巧用实验策略培养学习潜能的策略分析论文
【简介】感谢网友“莫名其妙”参与投稿，下面就是小编给大家带来的巧用实验策略培养学习潜能的策略分析论文（共14篇），希望大家喜欢，可以帮助到有需要的朋友!
篇1：巧用实验策略培养学习潜能的策略分析论文
巧用实验策略培养学习潜能的策略分析论文
随着新课程改革不断推进，迫使我们广大一线教师要改变课堂教学方法或教学策略，要从根本上改变学生们的学习方式，多为现代社会培养多元人才，尤其是在实验教学中，要求学生改变传统、单一、被动的学习方式或策略。同时，倡导学生积极地进行自主学习、合作学习、探究学习，不断培养学生自主学习潜能。当然，这就要求我们教师要运用手段，如去细挖开放题材、设计有效实验、开放实验室等，激发学生学习能力，这样就能最佳地实现培养学生自主学习潜能的目的。下面，笔者结合多年教学实践经验，谈几点对《巧用实验策略，培养学习潜能》的看法，以供读者参考。
一、注重设计实验激发学习能力
新课程教学理念要求我们在平时教学中，要注重对学生学习能力的培养，而设计学生实验是培养学生学习能力的又一举措，这也是新课程理念提出的实验课题。在教学中，为了使设计实验生动精彩，笔者认为应引导学生自己动手思考来设计实验，去处理问题，让整个实验过程由同学们自己来操作控制，这样不仅可以培养他们独立思考、自主探索解决问题的能力，而且还能为同学们提供更多的创新空间、展示自我能力的平台。同时，在教学中，我们还要指导好学生实验设计，帮助他们分析实验思路，启发同学们分组画好实验装置图，逐步解决相应的问题，可使同学们自主学习能力得到充分锻炼和提高。
例如：在探索燃烧的条件教学之后，笔者引导学生自己设计实验来验证燃烧受哪些因素影响和燃烧的剧烈程度与什么因素有关。同学们通过学习、查阅资料，在小组里讨论，有的小组设计燃烧与可燃物有关的实验方案；有的小组学生设计燃烧与温度达着火点有关的实验方案；有的小组学生设计燃烧与空气有关的实验方案（氧气程度越高与接触面积大燃烧越剧烈）；还有的小组学生设计燃烧与空气、可燃物、温度达着火点有关的实验方案等等然后，笔者组织同学们进行评讲，最好由同学们自己归纳出结果。通过学生自己设计实验过程，教学效果很好，既能培养学生独立且科学地思考问题的潜能，又能激发学习兴趣，也能培养同学们观察、实验、思维、自学等综合能力，进而不断提高同学们的综合素质。
二、细挖开放题材激发研究氛围
在教学中，我们发现初中化学教材里的很多实验，设计安排得合情合理，能紧紧扣住多种因素，倘若在教学中灵活使用，适当做一些改进，进行仔细地挖掘，变成开放题材，那么课堂就会增添趣味性，活跃学生学习气氛，并能牢牢地吸引同学们的注意力，有效地激发他们观察实验的动力。因此，在平时课堂教学中，我们要适当采用灵活、多向、开放性问题，为同学们提供思维空间，激发学生自主研究氛围，让他们将机械模仿转变为探索创造。
大家知道：开放性问题极具挑战性，它不仅有利于激发学生的.好奇心，而且有利于增强他们的学习兴趣，并能调动学习的积极性和主动性，在培养创新意识方面具有独特的优势。在开放性问题中，教师可以根据学生最近发展区，引导他们通过研究分析某种现象，去发现问题，提出自己的问题，进而再通过探究，从而使问题有效解决。另外，还要倡导同学们多角度、多视点、多渠道、多层次、多侧面、多途径、多方法地去创造性地解决问题，这样才能有效地激活学生学习活力。
三、注重开放实验室培养自主探究潜能
教学实践证明：在教学中如果灵活地进行开放实验室，一是能调动学生好奇心；二能激发学生学习化学兴趣；三能有效地把实验探究向课外延伸；四是培养学生独立自主探索的潜能；五是能更好地优化实验教学。而开放实验室能不断的展示学生研究成果，能有效地把学生思维发展到最佳状态。所以，在教学中，要把握教学时机，挖掘实验教材，积极有效利用学校现有的实验资源，适当开放实验室，让同学们根据教学内容，逐步展开实验。其次，教师应根据需要作适当的引导或提示，以便更好地促进同学们进行有效实验，让同学们尝试到成功的喜悦，进而实现培养学生自主探索学习潜能之目的。
例如：在探究制取二氧化碳时，为了有效培养学生自主探究潜能，笔者首先诱导同学们讨论制取二氧化碳。通过讨论、交流，有的小组提出制取二氧化碳的稀盐酸能否换成浓盐酸；有的小组提出制取二氧化碳的稀盐酸能否换成稀硫酸；还有的小组学生提出制取二氧化碳用碳酸钙能否换成碳酸钾、碳酸钠等等。此时，笔者不作正面肯定，而是进行开放实验室，让同学们到实验室，去一一进行验证实验，同学们利用手中的药品和器材，在实验室探究解决问题的方法和策略，通过同学们精心的分析和思考，逐步进行探究实验，终于有效地把问题解决了，教师和同学们进行逐步点评，各小组学生思维特别活跃，脸上露出成功的满足感。
总之，在初中化学教学中，我们要以人为本，着力于激发学生的学习积极性，发展学生能力，努力为学生提供宽敞的实验学习空间，要穷尽一切方法多为他们提供参与实验活动的机会，让学生置身于实验情境之中，在多角度、全方位的自主学习活动中，去真正地理解和掌握基本的化学知识，努力使各个学生都能体验成功的学习乐趣，使课堂充满生命活力，有效地促进他们的发展，达到真正地实现同学们成为学习主人的目的！
篇2：高中化学实验学习策略探讨论文
摘要：高中化学实验为我们的课堂学习带来了新的生机、新的活力，我们要加强学习，让课堂轻松，让化学学习快乐，真正体验到实验成功的快乐和喜悦。高中化学实验学习不仅对我们高中生化学成绩的提高有着至关重要的作用，其还有着连接高中化学理论知识与实践的作用，对我们的高考成绩乃至未来人生都有着非同凡响的意义。所谓化学实验，其指的不仅仅是我们能够走进实验室亲自动手做实验的过程，它还涉及到高中化学学习过程中的每一个环节。但现阶段，在实际学习过程中，我们并没有认识到化学实验的重要性，因此本文将主要从我们在化学实验学习过程中存在的学习误区及学习策略两方面来进行阐述。
关键词：步骤；问题；猜想；过程；兴趣
1高中化学实验的学习误区
1．1对高中化学实验的重视程度不足：现阶段，我们对化学实验学习的认知还停留在传统的应试阶段，过分看重分数，普遍认为化学实验具有浪费时间、操作繁琐的弊端，却忽略了化学实验对化学学习的重要性。再加上，在实际学习过程中，大部分的老师在教授化学实验时，都会使用讲解的方式进行学习，直接将实验原理或实验步骤以讲解的方式告诉我们，这样一来，虽然节省了我们亲自动手操作实验的时间，但在整个讲解过程中，我们只是被动的接受化学知识，而对化学实验却没有一个清楚的认知，不仅达不到老师想要的学习效果，也无法激发我们对化学实验的学习兴趣。
1．2对高中化学实验结果的认知存在偏差：学校开展化学实验的主要目的，就是为了能够让我们对化学实验过程有一个切身的体会，进而激发我们对化学实验的学习兴趣、并加深我们对所学化学知识的理解与记忆程度，但现如今，在进行化学实验时，由于深受应试教育思想的影响，使得我们都过分看重实验结果，而忽略了化学实验的过程。这样一来不仅使得我们无法养成实事求是、认真的学习态度，还会给我们营造一种重结果轻过程的错觉，根本无法达到学校开设化学实验课的学习目的。
篇3：高中化学实验学习策略探讨论文
2．1实验探究活动的目的：在高中化学验实中，加入了许多探究活动，探究活动所关注的是在研究的过程中有没有体验和实践，有没有获得知识，有没有能力的提高，而探究活动的目的以培养我们学生的创新意识和实践能力为核心，注重了情感、能力和知识三个方面的协调、统一和共同发展．
2．2提出问题、发现答案的学习策略：为了能够充分发挥化学实验的优势，这就要求我们在化学实验课开始之前，一定要认真预习化学实验教材，并根据教材提出自己感兴趣的问题，以此激发我们渴望亲自动手完成化学实验的欲望，而且在化学实验过程中，我们也要积极根据实验现象、老师的讲解来回答自己所提出的问题、并始终保持找出答案的决心。除此之外，我们还应在一次次又一次的预习过程中不断提高自身所提问题的质量，比如，我们所提的问题要具有鲜明的学习特色，要具有一定的研究性、可能性等，但我们所提出的问题也不能脱离实际，切忌异想天开，一定要建立在一定事实基础之上。比如，在学习《卤素》这一课时，我们都知道认清卤素的活泼性与氧化性是本节课应掌握的`主要知识点，但在老师告诉我们其书面化的知识概念之后，我们只能通过死记硬背的方式来记住其书面化的表达方式，对其真正的含义并不是十分的了解。此时，我们就可尝试通过已学过的置换反应来探究卤素的活泼性，这样一来，既可在实验过程中加深我们对卤素有关理论知识的理解与记忆，还可让我们对以往所学知识有一个全面的回顾、以此提高我们应用已学化学知识的熟练程度。
2．3提出猜想、验证答案的学习策略：“提出猜想、验证答案”这一学习策略是建立在“提出问题、发现答案”这一学习策略的基础之上的，也就是说我们在提出问题之后，也可尝试着对问题可能有的结论进行猜想，并根据自己的猜想、结合我们已学过的化学知识、已有的化学实验经验，自主设计化学实验来对我们提出的猜想进行验证，假若在实验过程中，发现我们的猜想与事实存在一定的偏差，则可在此基础上再次提出猜想，并重新验证，直到所提猜想与事实一致，并在实验结束后，将实验过程中用到的化学知识点总结出来，以便于查缺捡漏，及时找到自己仍存在的学习误区，并为以后的化学学习过程打下坚实的基础。比如，在学习《氯元素的性质》这一课时，在老师的演示实验中，我们就会发现在将氯气与水混合之后，二者的总体积会有所减小，但我们并不知道在此条件下氯气和水是否会发生化学反应，也不知道为何会发生这一实验现象。在这种情况下，我们就可大胆提出自己的猜想，如，氯气和水在这一条件下并不会发生化学反应。然后我们就可根据自己的猜想，并结合已经学过的氯气和水的化学性质，设计化学实验以验证自己的猜想。如，我们可事先准备好两个盛满氯气的具塞容量瓶，并在其中一个具塞容量瓶内放入干燥的、带有颜色的纸条，在另一个具塞容量瓶内放入潮湿的、带有颜色的纸条，静置几分钟，然后我们就会发现潮湿的、带有颜色的纸条会逐渐褪色至无色，这就说明氯气和水在这个条件下是会发生化学反应的，虽然我们的猜想是错误的，但我们完全可以根据这个实验现象提出自己的疑问，如，氯气和水发生化学反应的产物是什么，并在此基础上重新设计实验，以找到问题的答案。
3总结
由此看来，高中化学实验不仅能够加深我们对已学化学知识的记忆与理解程度，进而帮助我们养成科学合理的学习方法，还能激发我们对化学实验的学习兴趣，进而激发我们的学习主观能动性，与其他学科相比，化学学科具有较为显著的特点，对我们的高考成绩乃至未来人生都有着至关重要的作用．虽然现阶段，我们还没有清楚的认识到化学实验的重要性，但只要我们能够勇于提出问题、大胆提出猜想，并积极从化学实验中找到答案，就一定能发挥化学实验的真正作用。
参考文献:
［1］周莉萍．微型化学实验促进化学素养的培养［J］．课新程．2011（8）．32．
［2］公红心．高中化学实验教学有效研究［J］．学周刊，2016（1）：33－34．
［3］李小飞．让化学实验更好的服务化学教学［J］．理科考试研究，2013（3）：55－56．
［4］李春萍．新课程下高中化学实验研究［J］．成才之路，2015（3）：29．
篇4：如何培养高中物理学习策略的研究分析
关于如何培养高中物理学习策略的研究分析
关于如何培养高中物理学习策略的研究分析文/杨通勇
摘 要：在如今的社会背景下，高中的物理教学随着时代的进步也在发生着巨大的改变，在过去的教学模式中逐渐摸索出前进的道路，教学不仅仅是教师的工作，而且是一项以学生为主体，体现学生自主学习能力的过程。在教学中不仅仅要注意教学的方式方法是否适合学生，还要注意教学内容和教学目标是否符合如今的时代背景和人才培养要求，只有培养出学生正确的物理学习策略才能提高物理教学的价值。
关键词：高中；物理；教学；策略
高中的物理教学内容是具有十分重要的教学价值和教学意义的，对于学生来说物理学习不能只是去完成应试的任务，而是要让学生在物理学习中体会到真实的物理价值和学习价值，让学生在掌握物理知识的过程中可以有很强的实践操作能力和学习能力。教师在教学中不能单纯地以笔试的成绩来评定一个学生的学习能力，教师要着重培养学生对于学习方法的掌握和对学习策略的探索能力，应该以学生的长远发展为根本任务来建立学习模式和框架，传授学生除了物理知识以外的更多对学习有帮助的知识，这才是高中物理教学应有的价值。
一、关于学生对物理概念理论的记忆和学习策略
在高中的物理教学中，有许多重要的物理理论知识和概念需要学生理解记忆，在这个过程中就要求教师不能简单地对学生布置任务让学生去完成，应该让学生着重理解概念理论知识。高中物理的概念都是需要在物理思维的.基础上来形成建构的，所以学生在面对物理概念理论知识时应该用理性的物理思维去理解其内涵。在高中物理学中可以简单地把概念理论知识分为两类：
1.对物理知识做出定性的总结，比如，机械运动和光的衍射等内容，机械运动在物理学中的定义就是一个物体相对于另一个物体的相对运动，光的衍射是指光绕过障碍物偏离原有的直线传播路径进入阴影区域，这些内容都是对物理知识的定性总结。
2.对物理内容的本质和实际事物做出总结的概念理论知识，比如，速度质量和力等内容。速度表示的是物体运动的快慢，质量是物体所含物质的多少，这些内容就是对其本质和实际做出总
结的。
在高中物理教学课堂中教师应该用实际例子和实验来让学生理解概念理论，这样学生学到物理知识的实际价值要远远大于学生的死记硬背。在课堂之外教师要使用特殊的教学方式来让学生加深对物理概念理论的记忆，通过对学生的鼓励让学生愿意学习物理，学生就会利用课余时间来回忆学过的物理知识并且加深自己对于物理知识概念的认知，这样的物理教学价值是很大的。
二、关于教师如何指导学生学习高中物理的策略研究
1.教师在教学中首先应该明白的是自身的定位，在高中物理教学课堂中，教师应该做到教学和指导的地位统一，把课堂主动权让给学生，教师要起到关键性的引导作用，在整个教学过程中教师和学生之间的关系都具有非常重要的价值。
如，在高中物理课堂中，(www.fwsIr.com)教师的教学内容可以通过导学案的方式来教学，教师在学生的学习过程中起到的不是灌输知识的作
用，而是引导学生学习的作用。
2.教师的教学重点不再是过去的知识灌输填鸭式教学，而是培养学生的学习能力和综合素质，让学生的学习能力终生都有用。
教师在对学生的教学过程中更注重的是对学生的学习素质和学习素养的培养，更重要的是教会学生如何学习，如何掌握正确的高中物理学习策略，教会学生在学习中思考，在思考中探索，让学生学会自主发展，在日后的物理学习中有良好的学习态度和长远的前进道路。
如，教师在教学中要通过物理知识的教学融入情景模拟中，让学生明白物理知识的用途和价值，明白物理知识在实际生活中可以做出的贡献，比如，通过电磁感应的教学让学生切实体会到物理学的价值和内涵，让学生对物理有良好的认知。
3.教师在教学中应该明确自身的教学重点，把培养学生的学习策略作为主要的教学任务才是现阶段高中物理教师应该有的教学态度。教师在教学中要转变教学方法，改变陈旧的教学观念，有意识地加强对学生学习策略的培养，让学生在物理学习中对于高中物理的概念、理论和规律问题等都有很客观的解答方法，培养学生真正的学习素养和学习策略，让学生可以正确融入高中物理学习中来，体会到物理学习的价值，同时明白学习的真正意义。在学习策略的培养过程中，教师要明白，学生才是学习策略中的学习发现主体，是学习策略的主要构成和关键所在。
总之，在高中物理教学中，学生的学习成绩和学生的学习能力、学习策略是直接挂钩的。培养学生的学习策略可以直接提高学生的学习成绩，同时从本质上改善学生的学习质量。通过培养正确的高中物理学习策略不仅能让学生在对理论知识上有客观的理解，还可以让学生在解题方面有巨大的进步，这对于学生的学习来说是有巨大的价值和意义的。但是学习策略的培养依旧有许多不足，在未来的探索进步过程中，需要广大高中物理教育工作者共同发现、共同研究，要对高中物理学习策略培养方面的问题不断钻研，让高中物理教学有更长远的发展之道。
参考文献：
黄文松。浅谈高中物理的复习方法［J］。新课程：教育学术版，（05）。
（作者单位 重庆市璧山县璧山中学）
篇5：幼儿创造力的培养的策略分析论文
幼儿创造力的培养的策略分析论文
【摘 要】幼儿期是人生创新精神培养的最佳时期，但幼儿的创新活动受年龄的限制，它具有自身的特点。因次我们在培养幼儿的创新过程中应因人而异，不能片面追求某一结果，而要求孩子们千篇 一律。
【关键词】幼儿期；创新精神；培养
【中图分类号】 G610 【文献标识码】 A 【文章编号】1671-127003-0147-01
幼儿期是人生创新精神培养的最佳时期，但幼儿的创新活动受年龄的限制，它具有自身的几大特点。首先幼儿的创新活动大都无目的可言，他们只是因为好奇、好玩，才一头扎进各种各样的活动之中，手脑并用并反复尝试；其次幼儿的创新活动无明显的成果性；第三幼儿的创新活动主要是追求一种快乐，在活动中幼儿能会展动作、释放精力，获取并体验成功的自我满足；最后，幼儿的创新活动应因人而异，不能片面追求某一结果，而要求孩子们千篇 一律。正因为幼儿的这些创新特点，使我们在培养幼儿的创新过程中，应该注重这样一些问题。
一、营造一个自由和谐、民主的家园氛围
良好的家园环境能使孩子的性格活泼、乐观、心情舒畅，孩子容易产生愉快的情绪体验和积极向上的探索精神。家长和老师应克服自己的权威思想，把孩子看成是和自己平等的家庭成员之一，同时给孩子下个宽松自由的环境，鼓励孩子说出自己的独特见解，对于孩子的奇思异想要给予重视和引导。德国大诗人歌德的母亲为了培养歌德的想像力，每天都给他讲故事，但常常讲到某个段落就戛然而止，把后面的故事情节留给歌德去想像，这种活动给歌德后来创作带来了很大的好处。
二、鼓励幼儿从不同的渠道主动收集有关问题的信息
通过看电视、上网、处出游玩，请教成人等多种手段获取有用的信息，这样做不仅使幼儿从一开始就对内容有着极大的兴趣，而且让幼儿从小学习和掌握多渠道收集信息的现代学习方式，这必将有利于培养幼儿自己去发现问题、全面地对问题进行感知和表征、多角度地定义问题的能力，而这些能力正是创造的必要条件。
三、保护孩子的好奇心，激发和维持他们的创造性动机
孩子听见外面的鞭炮响了，总想跑出去看看；看见停在路旁的汽车总想去摸摸；听到时钟滴答滴答地响，总想它拆开来看个究竟。他不仅会有这样的行动，而且会频繁地提出各种问题，例如，“热水瓶盖子为什么会自己跳出来？”“鱼在水里为什么不闭眼睛？”等等，家长和老师应热情、耐心地对待孩子的提问，否则会影响孩子的创造热情；另外家长和老师们也应经常提一些富有挑战性的问题，引导他去思考、去观察，不要急于将正确的答案告诉幼儿，也不要对一些“异想天开”的想法持否定态度，而是要鼓励幼儿多角度思考，让幼儿从小就意识到解决问题的方法很多，且在许多情景中并没有“最佳”可言，从而使他们的好奇心上升为求知欲，促使他们产生创造的兴趣。
四、注重在游戏活动中培养创造能力
对孩子来说，游戏不仅是娱乐还是学习，孩子往往通过游戏来对现实生活进行创造性的反映，游戏可以丰富孩子的知识，促进孩子观察、记忆、思维、想像、语言和创造力的发展。作为家长和老师要重视游戏，不要认为多给孩子创造学习的机会，而减少游戏才能使幼儿更快地发展，这种想法其实是错误的。比如积木是一种比较理想的造型玩具，它可以用来发展儿童的空间想像和造型能力，家长和老师可让孩子用积木搭起一个尽可能高的建筑物，当孩子
不断增加“建筑物”的高度进，倒塌的危险也直线上升，经过多次的挫折，孩子就会从中思考并摸索出一种或几种使“建筑物”搭得既高又不容易倒塌的方法，还有什么学习方法能比搭积木更能锻炼孩子们的空间想像能力呢？在孩子游戏的过程中，重要的是我们要对他进行有目的地指导，充分调动孩子在游戏中的主动性、积极性、创造性，当孩子在游戏中遇到困难时，我们不要告诉他们现成的解决方法，而应该用提问、启发和建议等方法或提供一些有助于克服困难的物质条件，引导和帮助孩子找出解决问题的方法。
但在我们的幼儿教学及家长教育中，普遍存在着以下几种错误做法，值得我们注意：
（一）传统的评价标准制约了幼儿创造力的`发展。过去那些听教师的话，叫干什么就干什么，不乱说乱**想的孩子，经常受到老师的表扬，殊不知正是这种“好孩子”的标准束缚了孩子创造的积极性。
（二）对独生子女的溺爱剥夺了幼儿的实践和创造的机会。
（三）幼儿教师的素质有待提高。
（四）片面强调创造性，而忽视了幼儿的正确发展导向。
1.创新思维即包括求异思维，亦包括求同思维。在幼儿教学中，有的教师片面强调求异思维，做每一件事都要求幼儿“和别人不一样”。幼儿为了做到“和别人不一样”有时就脱离活动的内容，随意的漫无目的回答问题，教师因担心正面的教育处理，可能会伤害幼儿的创造性发展。一般会淡化处理。这就使幼儿的价值判断出现混乱，而对以后产生不利影响。
2.片面强调创造技能的训练，而忽略内隐创造潜能的开发，把创造力与动手操作能力划上了等号。其实，操作能力只是创造力的技能难度，而创造意识、创造思维、创造想像等才是判断个体有无创造力的标准。幼儿创新教育更多的是要培养幼儿那种内隐的创造力。教师和家长要抓住在幼儿身边发生的能激发幼儿思考、想像以及幼儿感兴趣的事物与情境，让幼儿内在的创造冲动释放出来。
3.片面追求创造结果，而割断了创造与生活实践之间的联系，幼儿教师经常为了培养幼儿的创造力而设计了各种各样的活动，让幼儿“随便做”，要与“别人不一样”。但是当幼儿冷不防提出一个有创意的观点和想法时，又常常会遭到老师的批评、否定、制止，这是老师没有从幼儿角度去理解创造，而是以他们自己的思维去要求孩子们的创造。这不是无稽之谈吗？
总之，我们幼儿老师的责任就是让孩子无拘无束地成长，并在愉快和谐的所氛中去领悟许多东西，而这些东西使他们在以后的生活中无往不胜、无坚不摧。我们——幼教工作者将会为这美好的明天奋斗不息。
篇6：培养学生主动学习的策略的论文
培养学生主动学习的策略的论文
基础教育阶段英语课程的任务之一是激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展主动学习的能力和合作精神。
主动学习是指在教学过程中，学生在学习时表现出的自觉性、积极性、独立性特征的总和，是从事创造性学习活动的一种心理能动状态。学生是学习的主体，学习主体的能动性是提高教学质量的关键。当今素质教育课堂教学的核心是“主动”。那么在素质教育的实施中学生应如何在学习上主动学习呢？
一、兴趣是学生主动学习的内驱力
伟大的物理学家爱因斯坦曾说过，“兴趣是最好的老师。”兴趣是学生积极认识事物、积极参与学习活动一种心理倾向。兴趣推动学习的内在力量，是学生学习的强大动力。要取得良好的课堂教学效果，必须激发学生学习的兴趣，进行兴趣教学；要让学生进入学习状态，首先要使学生产生自我驱使力。当学生对学习内容发生兴趣，并产生兴奋和期待的心理状态，进而获得认识的满足和乐趣时，就会形成一种渴求知识的内在需要和产生一种强大的动力。
如果学生对学习英语感兴趣，那么他的英语水平一定会上一个大台阶。我们提倡稳定的兴趣，稳定的兴趣能使认识过程的整个心理活动积极化，能使观察更加敏锐，记忆得到加强，想象力更加丰富，克服困难的意志得到加强，使智力活动的效能大大提高。
二、学生主动学习的表现特点
1.学生强烈的学习英语的欲望，全体学生渴望英语学习，积极参与英语教学，盼望英语课的到来，下课时余兴未尽。
2.学生和老师在课堂上感受到应有的轻松和愉悦。
3.尽管在作业过程中会遇到不少困难，但他们都会在主动学习的内驱力的作用下去寻找各种克服困难的办法，变苦学为乐学，变学会为会学，使他们的观察力、记忆力、想像力和意志力都能得到提高和升华。
三、影响学生主动学习的因素
在教师方面：
1.上课求稳怕乱图省事，不给学生主动参与学习的机会。
2.观念不新，站位不高，教学结构陈旧，自己创造能力较弱，没有能力创造课堂学习的氛围，唤不起学生的学习兴趣。
3.教师缺乏对不同年龄学生心理和生理特点的了解，作业要求不适当，没有给学生正确及时的评估，学生体验不到成功的愉悦，因而失去学习英语的兴趣。
4.敬业精神不持久，凭感情行事，对学生不能一视同仁，缺少爱心，课堂教学民主气氛不浓。
5.掌握电化教学用具能力不强，制约着英语课堂教学的改革，制约着学生主动参与课堂教学。
在学生方面：
由于受年龄、社会、家庭等方面的影响，大部分学生惰性大，缺乏恒心，因而缺乏稳定的兴趣，这需要我们教师做适当的引导。
据调查，城市的学生而言，他们的主动性要强一些，由于城市家长比较重视对下一代的培养，他们对孩子的交流和投资比农村家长更多；而农村家长相比就容易忽略这一点，他们认为孩子的成长是学校的事，我管孩子吃穿就行了，于是就把孩子留给爷爷、奶奶看管，自己外出打工了，缺乏与孩子的交流。而孩子又由于自控力差，抵挡不住外界的诱惑，步入歧途，影响学业。
四、促进学生主动学习英语的策略和方法
有一位教育学家说：“教学的艺术，不在于传授的本领，而在于激励、唤醒和鼓舞。”而方法是学习的金钥匙，是事半功倍的前提。那么怎样促进学生主动学习和提高课堂教学效果呢？
1.保持教学内容和方法的新颖性。运用各种教学手段、方法和技巧来丰富课堂教学。通过“活”化教学内容，来引起学生探究的兴趣。
2.巧设教学情景，激发学生学习欲望。采用故事谜语导入法、抢答式的提问法、小组讨论教学法、知识展示法等，充分利用电教手段，开展立体式的教学法，创设一个生动有趣的教学情景，激发学生的学习热情，调动学生主动求知的欲望。
3.为学生体验成功创设条件，让每个学生都能得到成功的体验。有位心理学家说过“人最本质的需要是渴望被肯定。”在英语教学中要注意激发学生的热情，给他们更多的信心，重视学生成就感的培养。
在具体的教学中，遇到基础差的学生举手发言，这时我会立即喊他，即使回答错了，我也会找出他的闪光点给予表扬，在课后主动与他交谈，说他的一些优点，还说曾经有一位和他基础一样的孩子由于肯发言、肯问问题，最后考取了某某名校。之后，这名学生的学习状态明显高涨了许多。所以，我们老师不要吝惜自己口中的“好”话，给孩子更多的表扬，我们的课堂定会收获甜美的果实。
成功是激发学生学习的催化剂。首先，对学生要予以成功的期待，因为教师对学生期待具有很大的感召力和推动力，能激起学生潜在力量，激发向上的学习主动性。其次，创设使他们都能获得成功的机会，进行合作、培养能力的`分层教学，对不同层次学生提出不同的目标要求，精心设计练习，布置分层作业。再次，展示成功，让不同层次学生的学习成果得到展示的机会。
因此我们要格外注意知识教学的趣味性和可接受性，加强辅导，加大表扬力度。生活中不乏这样的学生，老师一句表扬的话语成为学生一生的生活转折点。教师在英语教学中根据不同的教学目标为每个学生创造成功的机会，使他们获得成功的愉悦，创造的个性得到发挥，主动学习的积极性高。
4.创设民主和谐的课堂教学氛围
a.教师与学生平等课堂教学中，教师为主导，学生为主体，这只是角色上的分工，在人格上师生是平等的。教师应从高高的讲台上走下来，深入学生中间，以饱满的热情、良好的情绪和真诚的微笑面对每一个学生，让学生感到老师平易近人，和蔼可亲，拉近与学生间的心理距离，多接触学生，主动找学生谈心，询问其学习、生活情况，从而乐于和教师交往，主动地参与学习。
b.尊重、理解、宽容每一个学生教师应尊重学生的人格、学生的选择、学生的个性。在学生有错时，不过分批评指责而是给他们改过的时间和机会，使学生感到“老师在期待着我”，从而自觉地投入到积极学习之中。
c.请学生参与教学评价学生是课堂教学的主体，让学生在评价中学习，在评价中提高。
5.英语教师要不断提高专业能力、教育教学水平和综合素质，广阅博学,学高为师，身正为范，增强敬业精神。在英语教学中充分发挥内在潜能，提高学生的学习积极性和参与度。
五、提高主动学习能力的意义
中国有句古话：“受之以鱼，不如授之以渔。”这里“捕鱼的方法”就是学生主动学习的求知能力，也是我们老师孜孜以求的让学生受用一辈子的东西。
1.使学生养成主动学习的习惯要将兴趣持久，就要“习惯成自然”。如：课前预习的习惯，当堂完成作业的习惯，注重生活、学习的规律性等。
2.注重学法指导，培养学生获取知识的能力有求知欲望，但学习不刻苦，听课时间不能持久、爱动、精力不够集中，为了使学生注意力集中，教师在讲课时，要彻底摒弃传统的“满堂灌”、“填鸭式”和“一言堂”的教学方式，要善于用生动的语言、恰当的比喻、直观的演示、形象的画图、启发性的提问、变化多样的教学方法把学生的注意力吸引过来。为学生创设一个个生动的语言环境，调动学生的积极性，最大限度地发展学生的创造性，使学生在各种有趣的、有意义的任务中不知不觉地习得英语，使老师的主导性和学生的主体性体现得更加完美。
3.创设交流、竞争的环境，培养学生合作、竞争意识。青少年具有好与人交往、好表现自己的心理特征，在教学中老师要创设多种形式、多种目标的交流情景，使他们可以在课堂上大胆地交换意见，积极获取信息，从而在听、说、读、写方面提高综合运用英语的能力，同时培养团结、合作的精神。
英语教学的目的不仅是使学生掌握语言本身，同时也通过语言教学来培养学生的观察能力、思维能力、想象能力、交往能力及合作精神，培养学生表达情感、认识社会的能力，培养学生内在美的气质，给予学生美的文化熏陶。因此在初中英语教学过程中，教师要运用正确的指导方法，把教学的“舞台”让给学生，促使学生主动地参与英语学习，增长英语知识的吸收量，提高英语学习的技能，以此来达到学生自主学习、全面发展的目的，并最终提高学生的综合素质。这也是课改的需要，也是现代化社会发展的需要。
篇7：浅谈数学课堂自主学习培养策略论文
浅谈数学课堂自主学习培养策略论文
摘要：传统的教学已经不适应培养适应时代的发展和需要创新人才，在新的教学理念和教学方法指导下，如何促进教学的改进和教学质量的提高是我们教师应该认真思考的问题。
关键词：自主学习；课堂教学；创新教育
在传统的课堂教学中，教师把知识灌输给学生，学生在学习上完全依赖于教师，成为知识的接受容器，而不懂得自己去获取知识，更不能有所创新。这样的教学模式所培养出来的学生都比较死板，不能够融会贯通，随着时代的发展和进步，这样的学生最终会被社会所淘汰。在当今的社会当中，懂得学习、能够创新的人才才能适应时代的发展和需要，因此，在当今的教学中，教师要改变以往“满堂灌”、“填鸭式”的课堂教学模式，要学习新课改的教学理念，用新的教学理念和教学方法指导课堂教学，促进教学的改进和教学质量的提高。在当今的课堂教学中，学生是课堂教学的主人，教师是课堂教学的指导者和引领者，在新时期的课堂教学中，教师要做好角色的转变，落实新课改的要求。教师只有充分发挥出学生在课堂教学中的作用，让学生通过自主学习和合作探究去获取知识、学习知识，才能够调动起学生学习的积极性，才能够让学生更深刻的理解知识，更加熟练的运用知识。学生通过自主学习，能够弥补传统课堂教学中教师讲授的不足，培养学生的创新能力，活跃学生的思维。作为一名新时期的教师，要认识到培养学生自主学习能力的重要性，充分挖掘出学生的潜箭，促进学生综合素质的提高。数学是小学的一门必修课，对学生素质的提高有着促进作用。但是，在数学教学中我们总是会遇到一些问题。在进行数学教学时，注重培养学生的自主学习能力，让学生通过自主探究获取数学知识显得尤为重要。作为一名小学数学教师，要通过哪些途径培养小学生在数学学习中的自主学习能力呢，笔者在多年的数学教学实践中获得了一些体会。现笔者谈谈自己的认识，以供大家参考。
一、营造和谐的学习氛围，为学生自主学习创造条件
在课堂教学中，学生居于课堂教学的主体地位。但是，在长期的教学活动中我们可以发现，学生在教学活动当中很少参与课堂教学，一般都是教师在讲，学生在听。学生在课堂教学活动中的参与性不高，参与课堂教学活动的机会也很少。即使学生参与课堂教学，他们也很少有自己的见解，在回答老师的问题时总是战战兢兢。这和课堂教学的气氛有很大的关系，在传统的课堂教学中，教师具有课堂教学的主体地位，一切教师说了算，教师的威严对学生形成了一种震撼作用。在这样的情况之下，课堂教学的气氛严肃、紧张，学生们在教师面前不敢多说一句话，唯恐出现错误受到教师的责罚。新课改下的课堂教学不同于以往的课堂教学，教师要想调动学生学习的积极性，让学生自主参与到教学活动当中，就应该从改善教学氛围人手。课堂教学是师生双边互动的过程，教师要给学生创造机会，让学生能够并敢于参与到教学活动当中。教师要改变以往严肃的课堂教学情形，要通过多种手段为学生营造和谐、民主的教学环境，只有在轻松、愉快的教学氛围当中，学生才敢于和教师进行交流，他们学习的主动性和积极性才会被激发。教师要做到和学生融洽相处，和学生交朋友，鼓励并引导学生主动参与到问题的探究当中。当学生出现错误时，教师不能够一味对学生进行斥责；当教师出现错误时，允许学生进行纠正。只有在这样民主的学习氛围当中，学生才会感到师生之间的平等，才会乐意参与课堂教学活动。
二、合理运用情境教学法，促使学生主动投入到知识的探究当中
情境教学法是一种有利于新课改顺利推进的教学方法，自新课改实施以来，情境教学法得到了教师的重视，在课堂教学中发挥出了重要的作用。在数学教学中，通过运用情境教学法进行教学，能够让学生主动投入到数学问题的探究当中，对学生自主学习能力的'培养具有促进作用。在运用情境教学法进行数学教学时，教师要从学生的生活实际人手。由于小学生的生活经验较少，只有把数学知识和小学生的生活切实结合，才能够激发出小学生的探究欲望，学生才能够有主动进行知识探究的激情。例如：在学习《周长的计算》相关教学内容时，教师可以先引导学生对周围的事物进行观察。例如观察黑板的形状。然后设想如果我们给黑板加上一个边框，需要多长的材料，我们应该怎样计算出材料的长度？通过运用生活情境进行数学知识的教学，学生们都积极进行探究，在教师的不断引导之下，学生处于学习的主体地位，不仅获取了更多的数学知识，而且探究的欲望和能力更加强烈。在数学教学中教师还要善于发挥问题情境教学法的重要作用。一切问题的探究都源于问题，没有问题就没有思考。在进行数学教学时，教师要懂得如何运用好问题情境引导学生进行数学知识的探究。教师不仅要让学生学会解决问题，而且还要让学生学会提出问题。
学生在学习过程中，只有能够发现问题、提出问题，才会更加具有探究问题的主动性。在运用问题情境教学法进行教学的过程中，学生的问题意识会逐步增强，提出问题、分析问题、解决问题的能力也会越来越高。学生在数学学习上体会到了乐趣，就会更加乐于进行数学问题的探究，形成良性的循环，自主学习的能力会越来越高。培养学生自主学习的能力是当今课堂教学的一项重要内容。作为一名小学数学教师，要围绕学生展开数学教学工作，充分发挥数学学科的优势作用，积极培养学生自主学习的能力，为今后更好的适应社会奠定坚实的基础。
篇8：小学生自主学习能力培养策略论文
小学生自主学习能力培养策略论文
学生在学校的教育好比是“计划经济”。学什么、怎么学、学多少、学的快与慢大多都由任课教师掌握。往往出现“优等生吃不饱，后进生吃不了”的现象。而恰恰相反，学生自主学习就像是“市场经济”。优等生可以自主学习自己给自己开小灶，后进生可以通过自主学习查漏补缺。但是，学生自主学习，一方面：缺乏教师学习方法的指导，缺少教师的监督评价。另一方面：家长缺少专业学习管理的专业知识，对于孩子的学习家长也缺少与课堂教学的衔接。培养小学生自主学习的能力，可以做好小学教育与初中教育的有效衔接，为今后的学习奠定基础。因此研究小学生在家自主学习至关重要。
一、明确小学生自主学习的目标，并且自主学习的目标与自主学习水平相适应
教师根据课内教学的学习情况合理的制定学习内容，并且让学生明确自主学习的目标，让学生自主学习时做到有的放矢。教师为学生制定的自主学习的目标不能过大、过难，要与学生的自学水平相适应。例如：教师安排六年级课文《凡卡》自主学习目标：揣摩课文的表达方法，体会课文中叙述、信、回忆穿插来写，苦与乐对比表达的效果，体会课文结尾“梦”的含义。学生明确了自学目标，对于大部分六年级学生来说，通过自学可以完成自学目标。因此明确自主学习的目标，制定难易适当的自学目标，对于学生自主学习能力的培养至关重要。
二、教师要及时检查学生自主学习目标的完成情况，并给出合理的评价
教师安排了自主学习的内容，就要及时检查。根据检查的情况进行及时反馈，在课堂教学时进行针对性的讲解，对于完成好的同学表扬，对于完成不好的同学进行鼓励，并且有针对性的自主学习方法的指导。
三、教师对学生自主学习的方法要进行指导，同学之间进行交流
例如：教师在教学《凡卡》这一课的'自主学习的内容时，根据提出的自主学习的目标：揣摩课文的表达方法，体会课文中叙述、信、回忆穿插来写，苦与乐对比表达的效果，体会课文结尾“梦”的含义。指导学生先从课文中找出信的内容读一读，然后找出回忆的部分，最后找出叙述的内容。在这一课的自主学习中，学生根据教师给出的自学提示，顺利完成了自学目标。而对于自主学习的目标“体会课文结尾梦的含义”，是个开放性的学习内容，教师在课堂教学时给出一定的时间，进行交流。
四、教师、家长为学生的自主学习提供有利的条件，保证自主学习顺利进行
自主学习要求学习积极主动的学习、思考。这就要求教师、家长为学生自主学习提供时间和空间。如学生在家学习，家长为学生自主学习提供安静、宽松的学习环境，让学生的学习不受干扰。学生在校期间，教师为学生制定自主学习的目标，并安排自主学习的时间，帮助实现自主学习的目标，这样教师在时间和学习方法上为学生的自主学习提供了有利的条件，从而培养学习自主学习的能力。
五、教师有意识的学生自主学习的习惯
如：教师在课堂教学穿插学生自主学习的内容，并给学生提供自主学习的时间，进行自主学习方法的指导，对自主学习目标的完成情况进行评价，从而提高自主学习的有效性，提高学生自主学习的兴趣，达到自主学习习惯的培样的目的。总之，随着社会的发展，学习能力是每一个人必备的能力。有效自主学习是提升学生学习能力的重要途径。
篇9：培养学生学习兴趣的策略的论文
培养学生学习兴趣的策略的论文
一个人对一件事的热爱往往从兴趣开始。学习兴趣是力求认识世界，渴望获得文化科学知识和不断探求真理的意识倾向。当一个学生对某种学习产生兴趣时，他总是积极主动而且心情愉快地去进行学习，不觉得学习是一种沉重的负担。对教师来说，要想提高课堂效率，就必须激发并培养学生的学习兴趣。
一、建立良好的师生关系，激发学生的学习兴趣
教学中，处在主导地位的教师是建立良好的师生关系的关键因素，起着决定性的作用。教师对学生的尊重、信任是建立良好的师生关系必不可少的重要条件。教师只有通过自己的`言行，证明自己在学生心目中是合格的、值得信赖的人，才能得到学生的认同和接受，才能在教学过程中激发学生的求知欲，从而提高学生学习兴趣，真正实现教育过程的有机互动，达成教育教学的目标要求。
二、课堂教学方法互补，激发学生学习兴趣
在传统教学以教师为中心，忽视学生主体作用的发挥，学生消极、被动接受知识。久而久之，学生必然会产生厌倦。因此，教学中，教师要从单纯的讲授者转变成教学的设计者和学生学习的指导者，采用多种教学方法，充分发挥学生在教学中的主体作用，激发学生学习兴趣。
1“.讨论式”教学法
“讨论式”教学法强调在教师的精心准备和指导下，通过预先的设计与组织，启发学生就特定问题发表自己的见解，以实现一定的教学目标，培养学生的独立思考能力和创新精神。讨论式教学有助于学生从不同的角度思考问题，并对不同的问题形成新的见解，增强学生思维的灵活性，从而有效的体现学生的主体性。
2“.启发式”教学法
“不愤不启，不悱不发。”这里“愤”意为发愤学习，积极思考，然后再把知识表达出来。“悱”意为积极思考后要表达而表达不清。当学生处在这样的学习状态时，就需要教师的启发帮助。启发式教学的实质在于正确处理教与学的相互关系，通过教师的引导调动起学生的积极性，使学生把知识内化并转为能力，从而实现爱学习、会学习的教学目标。
运用启发式教学方法，可培养学生分析问题、解决问题能力，通过经历问题解决过程，激发学生自主学习热情，提高学习兴趣。
3“.自主式”教学法
“自主式”教学方法以充分发挥学生的主体性为原则，使学生自主地经历“发现问题———解决问题———获得新知———应用知识———探索求新”的学习过程。在学生学习的过程中，老师要充分发挥主导作用，对不同层次的学生给予不同的指导和启发。这种教学模式，不仅仅是让学生亲身体验获得知识的过程，始终处在主动学习和主动探索的过程中，更重要的是培养了学生的学习能力、探索精神和创新意识。
三、精心组织活动，激发学习兴趣
在教学过程中，教师要精心设计和组织一些活动，让学生利用自己所学的知识。例如，听说、演讲、读写竞赛，戏剧表演等。在活动中及时发现学生的闪光点，给予肯定。展示学生优秀作品，让学生看到自己所学的成果，体会成功的欢乐，产生成就感，强化其学习动机，激发他们更高的学习热情，使其对学习产生浓厚学习兴趣。
四、提倡小组学习，激发学习兴趣
以小组为学习单位，引入竞争机制，运用小组的力量提高学习效率。在小组学习中，学生可以相互帮助，及时反馈信息。教师需要在自己的教学中创设一系列小组学习活动，使学生互助学习，这样有利于学困生学习能力的提高和学习方法的改进，并在前进中提高自信心保持学习的长久热情。
五、及时反馈评价，激发学习兴趣
及时了解学习成果，能激发起学生进一步努力学习的兴趣。通过反馈学生看到自己的进步，从而使学习方法和学习态度得到加强，激发进一步学习的愿望；通过反馈又能使学生看到自己的缺点，激起克服困难的决心，继续前进。教学过程中
应及时了解学生学习情况，及时评价，充分鼓励，增强他们学习的自信心和学习热情。
六、创设情境，激发学生兴趣
通过音乐、图画、多媒体等手段给学生创造学习环境，帮助学生理解课文内容。将课文语言文字内容具体化、形象化，可以提高学生学习兴趣，丰富感性知识，培养观察能力，提高学习效率，更能把学生较快带入到课文所描写的情境之中。例如讲《范进中举》一文，对于胡屠夫在范进中举前“腆着肚子”和中举后“弯腰扯衣”这两个反差极大的行为，可以让一个胖学生和一个瘦学生来表演这两个情节，学生马上兴趣大增，也对人物有了深刻理解。这样的教学，既使学生加深了对课文的理解，又活跃了课堂气氛。
学习的兴趣是促进学生学习最有力、最稳定的动力。语文教师需要采取一系列配套的激励措施，充分培养学生学习语文的热情，才能激发学生学习的兴趣，提高课堂学习效率。
篇10：高中数学自主学习能力培养策略论文
高中数学自主学习能力培养策略论文
摘要：近年来，教育部对数学大纲做了很多次的完善和修改，并且在大纲中着重提出要培养学生的全面素质、综合素养。在学习中要求数学教师根据每个学生不同的学习特点和学习个性能力，及其他多方面因素，为学生制定出合理的教学方案。并且提出，所有的教学指导方法，要有助于激发起学生学习数学的兴趣，要有质疑、思考、讨论等方面的指导。
关键词：高中数学；自主学习；能力
在高中数学的教学与学习中，培养学习数学的综合能力是关键。而对于学生数学能力的培养，归根到底还是要从学生的自主学习开始。所以在高中数学的课堂上，教师要根据学生不同的学习数学的基础和天分，对学生进行分层教育。这样更能激发起学生在课堂上对于数学的学习兴趣，提高学生的学习效率，学生则得以提高数学自主学习能力。自主学习，指的是学生在学习数学的过程中，自发形成的自觉性、主观性学习动力。学生应该从自己对数学学习负责的态度出发，通过自身对于数学问题的思考和分析，同时通过与同学、老师的讨论与请教这些步骤，来完成对课程内容的理解和学习，最终达成自己的学习目标。自主学习能力是自己能够调整学习态度和思维方法，掌握能够在变被动为主动的积极的学习能力。高中数学的自主学习方式，完善了以往传统的以单纯数学教学为主方法，转变成了数学课堂上以学生自主学习为主的方法，然后通过老师的因材施教、因势利导，达到了有效的学习效果。这种学习方式长于学生能够自主觉明确自己的学习目标，通过教师的引导与教导，去主动地选择完成学业内容的路径与方法。
一、培养自主学习能力的重要性
（一）有助于教师提高数学课堂的教学质量
高中数学，是一门对数学综合性知识和学生在数学课外拓展知识要求极高的一门学科。在高中数学教学中，培养学生的自主学习能力，能够有助于学生在课堂上不断提高自己的学习能力。学生在数学课堂上，对老师讲授的内容进行理解和吸收，学生能够自主对数学学习时间、学习内容、学习方式等方面进行把控，同时能够自己监督自己。通过学生自觉进行数学课外学习和探究，能够拓展学生数学的知识面和学习内容，加深对于数学教材的内容的理解，有助于提高高中数学的课堂教学质量和教学效率，能够减轻数学老师的教学压力。例如，在学习三角函数章节时，学生首先应该在课前对三个三角函数公式进行预习，并且自己先对sin，cos，tan进行公式推导的理解。对于不能理解的地方上课再来寻求老师的帮助和讲解。
（二）有助于培养学生良好的数学学习习惯
高中生虽然已经接受过九年的义务教育，但是，在个人控制能力和监督自我能力与自己学习能力等方面还是有所欠缺。所以在高中数学的学习中，部分学生由于自身的懒惰，自控能力差，会导致数学学习上理解不到位，做错题目的情况。这样容易使学生产生对数学学习厌恶的负面情绪，不利于学生数学学习和进步。培养学生自主学习数学的能力，可以引导学生在数学方面进行更多的投入和探究，对欠缺的知识进行及时的补充与掌握，能够鼓励学生树立信心，养成学习的良好习惯。
（三）有助于培养当代社会需要的人才
随着社会的发展、科技的进步，现代社会对人才的要求也越来越有所不同。新时期人与人之间的竞争是知识的竞争和才能的竞争。社会所需要的真正人才是懂得如何通过增强自律能力与动力，去不断学习、不断地进步、不断掌握新技能。随着新课改大背景的推进，高中的数学教学模式必须打破传统的数学教学理念的禁锢，并且要实践数学教学与学习方法上的创新。在课堂上要确定学生的主体地位，要充分激发起学生学习数学的兴趣和积极性，实现学生综合素养的提高。
二、培养自主学习能力的策略
（一）建立课堂上良好的师生关系
在数学的课堂学习过程中，数学老师要恰当处理与学生的关系，学生要主动与老师建立融洽关系。课堂上的师生关系，在教育阶段是一种特殊的人际关系。老师在数学教学过程中，要及时为学生答疑解惑，并且要鼓励引导他们去自主学习，要针对学生不同的学习特点和学习个性，逐步对他们进行自主学习能力的培养。要通过友好的态度和民主和谐的氛围，来改善课堂效果。学生要在课堂上对于不懂的问题敢于提问、敢于讨论。大家亦师亦友。
（二）营造数学课堂上良好的学习氛围
在日常的数学课堂教学活动中，传统的教学方式之一是教师对学生学习上犯的错误，采取批评的方式，来巩固学生对知识点的记忆，这种方法是不可取的。因为有的时候批评可能会给学生带来自尊心和自信心的伤害，导致了学生留下心理阴影，影响学生今后的'数学学习。教师在数学课堂上，要以欣赏的眼光去对待学生。对于学生所犯的错误，还有对数学问题的不理解，教师要及时予以引导和讲解。只有营造出数学课堂上相对和谐的学习气氛，才能够让学生调动数学方面的积极性。尤其是对待那些数学学习能力较差的学生，教师要多予以鼓励和肯定，这样才能培养学生的学习兴趣和主动性。
（三）学生在课堂上积极提问
不懂就问，这是老道理，在数学课堂上积极提问是学生自主学习能力的一个重要体现。在高中数学日常教学实践中，教师要关注学生，分析学生于问题的提问的频率，并且要关注学生提问的内容，再发现特点、因材施教。并且教师在授课的过程中，要留给学生讨论的时间和空间，鼓励他们敢于互相提出问题，共同想办法解决问题。随着社会的发展，高中数学课堂教学越来越注重对于学生综合素养的培养。高中数学课堂上的教学要扬弃传统的数学教学模式，学生自主学习能力的提高对于学生完成学业有着至关重要的作用。培养学生自主学习能力的过程也是富有挑战性、开拓性的，学校、教师、学生都在积极进行道路探索。
参考文献：
［1］俞国梁．怎样在高中数学教学中培养学生的自主学习能力［J］．语数外学习（高中版中旬），2017（08）：49．
［2］黄光军．浅谈高中数学教学中如何培养学生的自主学习能力［J］．新课程学习（中），2014（05）：125．
［3］刘梁华．高中数学教学中培养学生自主学习能力的研究［J］．山东师范大学学报，2003．
篇11：有效学习方式的培养策略论文
有效学习方式的培养策略论文
国内外的各种研究表明：学生的学习方式对学生的学习结果具有决定性的影响，不同的学习过程会产生不同的效果，有效的学习方式是实现学生可持续发展的基本途径，也是教师教学的主要依据。本文拟以小学数学教学为例，就学生有效学习方式的培养进行探讨。
一、转变教学理念是培养有效学习方式的关键因素
数学教学是数学活动的教学，是师生之间、学生之间互动和共同发展的过程。在课程改革不断推进的过程中，课堂教学中仍然存在着单一、被动和陈旧的学习方式，造成了大量的“高分低能”的学生，已经成为在课堂教学中推进素质教育的一个障碍，并成为课堂教学落实课程深化改革的重要障碍。因此，教师要培养学生有效学习方式，最关键的是转变教学理念。
二、融洽师生关系是培养有效学习方式的重要前提
1.建立和谐的师生关系，让学生从内心喜欢老师。
良好的师生关系是进行正常教学活动、提高教学效率的保证，对师生双方良好品质的形成起着重要的作用。在教学中，教师只有热爱、尊重理解和信任学生，才能发挥学生的主动性，缩短师生的心灵距离。
2.营造民主、平等、宽松的学习氛围，增加学习信心。
关于学习氛围，苏霍姆林斯基认为：儿童的思维同他的情感分不开，这种情感是发展儿童智力和创造力极其重要的土壤，学生只有在情感愉悦的气氛里思维才会活跃。因此，课堂上做到关注每一位学生，并且利用眼神、表情、倾听、体态等让学生感受到教师对他们的尊重和关爱，从而唤起学生的情感共呜，激发学生思维的波涛。
三、尊重已有经验是培养有效学习方式的逻辑起点
小学生学习数学是以自己经验为基础的一种认识过程，有效的学习是学生认知结构的螺旋式建构，学生原有的知识和经验是学生进行有效学习的基础。
四、活动体验是培养有效学习方式的基本途径
活动体验对学生而言，是一种亲身经历的学习活动过程，是一种积极主动的学习方式，也是一种促进知识内化，进而建立认知结构的有效途径。
因此，教师要不断地创设情境或创造条件，引导学生主动参与学习的全过程，让学生在活动中体验学习，在体验中思考，在思考中创造，发展创新思维和实践能力，感受学习的魅力。
1.动手实践，体验知识生成。
实践表明，学习是学生主动建构知识的过程，也是自我生成的过程，这种生成是他人无法取代的，是由内向外的生长，而不是由外向内的灌输。据此，教与学都要以“体验活动”为中心。“体验活动”就是让学生通过亲身动手操作、实践活动，体验感性知识，同时提高学生的学习兴趣，激发求知欲和自主探究的学习数学活动的过程。
2.合作交流，体验知识共享。
《数学课程标准》十分强调让学生在合作交流中学习数学。课堂上师生互动、生生互动的合作交流，需要构建平等自由的对话平台，使学生处于积极、活跃、自由的状态，能出现始料未及的体验和思维火花的碰撞，使不同的学生得到不同的发展。
3.自主探究，体验知识建构。
思考是数学的核心问题，数学学习如果没有学生自己的主动内化，其学习效果等于零。当数学问题呈现在学生眼前时，学生根据自己的经验都会做出不同程度的思考，但这种思考是混乱的、片面的、缺乏逻辑顺序的，需要教师的引导疏理。教师的引导必须建立在学生的自主思考基础上，尊重学生的思考过程和结果，把握学生思考中的'闪光点。让学生逐渐形成科学的数学思考方法，并促使学生自主灵活地运用方法实现有效学习。
4.联系实际，体验知识应用。
数学是生活的组成部分，生活离不开数学，数学教学要体现生活性，体现人人学有价值的数学。因此，教师要善于用实践的眼光处理教材，力求把教学内容设计成物质化的活动，让学生体验学习数学活动的快乐，同时教师要引导学生留心周围事物，养成用数学的观点去认识、理解周围事物的习惯，不断培养学生的数学意识，使学生真正体验知识的应用。
五、关注学习评价是培养有效学习方式的增效基点
在评价的视角上，教师要站在学生的角度上，作为不成熟、待发展的学生，所思所想的问题即使有错，教师更要关爱他们的情感与态度的形成与发展，这时更需要鼓励性的评价。学生在老师与同学的评价中，在“以人为鉴”的自我反省中，逐步调整自己的学习状态，有意识地改正不足，发挥长处，树立学习的信心。
篇12：小学生自主学习习惯培养策略论文
小学生自主学习习惯培养策略论文
1让课堂教学过程有“预习”
自主预习是学好知识最基本的途径。学生在预习过程中遇到的问题越多，说明他们探求问题的范围越广，认识到的东西也会越多，掌握的也更全面。知不足，然后可以解困也。如何指导学生的预习呢？“授人以鱼，不如授人以渔”，即教师应传授预习方法。首先，形式要多样。例如：实践、访问、查找资料、上网查询等都是预习的一部分。其次，要让学生明确学习本课的目的，特别要让学生注意课前的预习提示以及课后的练习题。课前的预习提示以及课后的练习题都是围绕课程的主要内容而设计的。教师要根据不同的情况，指导学生进行不同方式的预习。在教学中充分重视课前自主预习，培养学生的自主预习的良好习惯，提高学生的自学能力，有效地提高学生独立思考问题的能力；让学生自主预习，根据不同的年段和不同学生的层次，设定不同的目标。比如：（1）画出不懂的字词；（2）圈出重点语句，核心概念；（3）表述本节课主要学习的内容；（4）说出预习中遇到的问题；（5）针对课文内容提出有价值的问题参与课堂的讨论；（6）查找与本篇学习内容有关的资料；（7）适当谈谈自己的收获。学生充分的课前预习有利于教学过程中师生的良好互动，有助于课堂教学的进一步开展。
2让课堂教学过程有“趣味”
要激发学生的求知欲，必须将枯燥的知识变得富有情趣。自主学习能力的培养，就是把他们在生活中所见到的，所听到的'，所感受到的现实进行整合，直接影响并且迁移到自主学习的层面上来。如：笔者在教学四年语文《永生的眼睛》时，让学生想想：“眼睛会永生吗”？怎样做才会使“眼睛”永生？课文是怎样让“眼睛”永生？对于学生起初的回答，老师可暂时沉默。这样就可以更好地激起学生的好奇心和求知欲。当大多数同学回答并提出如下的问题，“美国作者琳达.里弗斯她家几代人捐赠器官？共捐了几次？此时笔者再出示课件。课件是这样的：（1）课文插图；（2）作者与家人的对话片断；（3）“我”的表情；（4）“女儿”的表情等。如此一来能引起学生的兴趣，让学生带着浓厚的学习兴趣自觉地学习，使课堂更具生气，“因为兴趣是最好的老师”。
3让教学过程有“情感”
教学是教师的“教”与学生的“学”，同时也是师生双方感情和思想的交流。俗语说：“感心者，莫先乎情”。教师不仅要研究教学技巧，还要研究教学情感。布卢姆说过：“一个带着积极情感学过课程的学生，应该比那些缺乏热情乐趣或兴趣的学生，或者比那些对材料感到焦虑的更好。”如果师生之间心理相融，感情真挚，学生对教师就会更加尊重，对教师的教学的接受能力也会更强，因“信其师”，才会“信其道”。当“永生的眼睛”再次出现时，要求学生讲清课文的整条线索———课文讲了在什么时间、几代人如何捐赠他们的器官。学生深受触动，甚至含着眼泪举手，夹杂着复杂的情绪、富有感情地回答了课文的内容。这样一来，学生、老师都把全部情感投入到课文里，与作者产生共鸣，很好地达到了预期的效果。
4让课堂教学过程有“互动”
学生自主学习应当是师生之间的双向活动，是两者共同参与，协调完成沟通交流的信息传递过程。在课堂上，教师只有充分发扬教学民主，才能增强学生的课堂“主人翁”意识，更好地“锻炼”他们积极思维的能力和主动质疑的胆量。让学生不仅主动参与学，也参与教的自主学习应是打破传统的教学方法，不是直接或抽象的把答案告诉学生，这样学生的知识面和思维能力才不会被约束。我在教“永生的眼睛”这课时，笔者要求：提出的问题越多越好，可以是不理解的，可以是想象的；要做到“五到”：眼到、耳到、口到、手到、心到。与此同时按教育家徐特立“不动笔墨，不看书”的说法，学生做好批注和记录……课堂上，把问题有层次性，有目的性地抛出来，让学生以小组形式讨论解决；小组没办法解决的问题在课堂上提出来，由师生共同解决，充分发挥自主学习和小组合作学习的作用。
5让教学过程有“目标”
教学目标是指教学活动实施的方向和预期达到的成果，是一切教学活动的出发点和最终归宿。在自主学习课堂教学中，课前的布置、课中的互动，还有留下的几分钟为学生答疑解惑，这与以前的教学模式大不一样。如此一来，学生的想法更全面，这个预期的目标基本达到。（此句仍有不当）当《永生的眼睛》这篇课文的教学进入尾声阶段时，同学们问，“老师，我们以后可以捐献器官吗”，“当然可以”，笔者回答，“不过，这要跟家人进行慎重的探讨。”这节课既达到了双基训练的目标，还对学生进行了很好的思想教育。瑞士心理学家皮亚杰认为：儿童学习的最根本的途径应该是活动，活动是联系主客体的桥梁，是认识发展的直接源泉。根据心理特点，放手让学生在动手、动口、动脑的协调之中，进行自主探求知识的活动，可发展学生的认知结构。这就要求我们在教学中改变课堂教学模式，实行开放式教学，让学生进行自主的探究性学习。通过“有预习、有趣味、有情感、有互动、有目标”的自主学习，学生已懂得了如何自主学习，老师以往采用的注入式知识已远远不能够满足他们的学习的需求。对于老师课堂上的预设，他们已游刃有余于这种预设，并且超出了这种预设。老师在指导学生学会正确地自主学习，要放弃急功近利的思想。注入式的课堂教学方式，绝不能成为学生学习上的拐杖。养成自主学习习惯，才能让学生获得更丰富的知识，更好地提高自身素养，积淀人生智慧。
篇13：高中化学探究性实验的实施策略分析论文
对于高中的学生来说，化学是很关键的一门科目。化学能够提高学生逻辑思维的严谨性，而化学探究性实验，更是让学生一边动手一边思考，加深了学生的记忆，在实验过程中学会手脑并用。通过做化学实验，学生对化学也会有一个新的了解。深刻领悟到化学这门学科的精髓有助于培养学生的思想观念，那么用什么样的方式让学生进行探究性实验，就是教师需要着重考量的，教师在完成自己教学目标的同时，应注重学生思维能力的发展，让学生学会自主学习和团队学习。
一、让学生从被动化为主动
教师在台上给学生演示实验的过程，并且按照实验的每一个步骤详细地向学生讲解实验原理，比如当教师在进行镁条与盐溶液的实验探究时，教师先在试管中加入氯化铵的饱和溶液，再用镊子将镁条放入试管进行反应，同时拿水与镁条的反应作为对照组，让学生观察并记录在常温下镁条与水和盐溶液的实验现象的不同之处，教师边做边向学生解释：“大家可以看到，在刚开始的时候，镁条和水的反应并不剧烈，气泡极少，而镁条和氯化铵溶液的反应却产生了大量气泡。”接着，教师分别对两个装有不同溶液的试管进行加热，会发现装有水的试管速率开始加快，装有氯化铵溶液的试管速率明显加快，并且可以闻到氨的气味。由于学生在实验过程中充当的是旁观者的角色，并没有着手操作，在一般情况下，学生看到教师的演示会对实验的结果产生强烈的好奇心，想要满足自己的求知欲。有了好奇心的驱使，在学生自己动手操作的时候，就会对实验投入极大的热情和专注，积极地去完成实验，进而得到镁条与盐溶液的反应比纯水更快的结论，这样一来，既能让学生牢固地掌握对本次实验的知识点，又培养了学生自主学习的能力，让学生化被动学习为主动学习，一举两得。
二、讓学生在合作中学会学习
在高中探究性学习的教学阶段中，教师大部分时候都是让学生自己做实验，自己思考问题，这种做法固然有其益处，在一方面增强了学生独立学习的能力，但在另一方面却忽视了对学生团队协作能力的培养。有的学生学习能力较强，自己可以很快观察到实验现象并得出正确的结论，但是有的学生学习能力稍弱一些，领悟不到实验的精髓，不懂得如何做总结，甚至有部分学生连基本的.实验步骤都没法完成，如此明显的两极分化，会让学习能力稍弱的学生产生自卑的心理，不敢再动手去做实验，做不成实验，得不出结论，就无法领会教师本次实验教授的知识点，因此在这时候，团队合作就显得尤为重要。例如在电解饱和食盐水制取出氢氧化钠溶液的实验中，教师可以让学生以小组为单位来协作完成实验，教师指定四人组成一个小组，让组员自行推选一个人作为组长，安排每个人的分工，收集实验方案和资料。组员可随时提出异议，由整个小组共同进行讨论协商，让每一个人都参与到实验的准备工作中来。确认实验方案后，再由所有人配合完成实验，大家一起观察脱盐工序中的变化，提出自己的观点，遇到看法相左的情况时可向教师进行求助，进而得出除去氯化钠的正确步骤。通过合作学习，学生对做实验更有兴趣了，也加深了对知识点的理解，更重要的是，学生在合作学习的过程中提高了团队协作能力，绝不会存在有人落单跟不上的情况。
三、让学生发现生活中的化学
许多的探究性实验，最后还是要回归生活，因此教师应该多鼓励学生走进生活，去感受生活中的化学，而不是仅仅限于课堂实验中的一些化学现象。探究性实验的重点在于探究二字，学生应该要学会自主探究，多多去观察，开拓自己的视野，得到新的收获和体会。教师要注重培养学生的科学探究能力，这不仅仅会让学生在学习过程中受益，对学生未来的工作生活也会有很大的帮助。比如教师在演示铁生锈的实验时，教师可以先和学生一起讨论导致铁生锈的原因有哪些，让学生提出假设，再进行实验判定，学生很自然地会想到铁生锈可能和空气有关，那么就可以采用对比实验的方法，把两根铁钉分别放在一个装有食用油的试管中和一个空试管中让学生进行观察，几天后能很明显得看到放置在空气中的那根铁钉生锈了，而放置在食用油里的那根铁钉并没有什么变化，由此得出实验结论：铁生锈和空气有关。铁生锈在生活中是经常可以看到的现象，完成这个实验后，教师可以对学生进行引导，鼓励学生去发现、寻找生活中的化学，多问问自己为什么，而不是把那些现象当作是理所当然的存在。教师可以把每节课的前五分钟利用起来，让学生轮流上台分享自己在生活中发现的化学，和台下的学生一起对其展开讨论，寻找原因，如此一来，一方面带动了学生的积极性，另一方面又增加了学生的储备知识。
四、结语
随着新课改的推进，教师应适当调整自己的教学方法，考虑用多元的方式对学生进行探究性实验的教学，让学生在学习化学实验的过程中感到不那么枯燥无味，激发学生对化学科目的兴趣。兴趣是学生最好的导师，有了兴趣，学生就会主动去学习。实验中常常会出现误差，教师要培养学生的自信心，让学生敢于动手，敢于发问，敢于质疑。化学来源于生活，教师也要鼓励学生走出课堂，走进生活，去观察生活里的化学。
参考文献：
[1]魏继云.高中化学探究性实验的实施策略与要点分析[J].学园：学者的精神家园，，（01）.
[2]王云.新课标下高中化学实验的探究式教学策略分析[J].新课程，，（15）.
[3]谭星，邓梅花.浅谈新课标下高中化学探究性实验的有效教学策略[J].教育科学：全文版，2016，（12）.
[4]江小云.高中化学新课程实施的问题与对策[J].都市家教月刊，2016，（12）.
篇14：小学数学体验式学习策略分析论文
小学数学体验式学习策略分析论文
摘要：小学数学教师需要利用高效的现代信息技术工具，吸引学生的注意力，增强学生在数学课堂上的有效体验。本文将探究基于现代信息技术的小学数学体验式课堂学习策略，分析当下小学数学课堂的特点以及学生特质，从而为小学数学教学提供一定的参考。
关键词：现代信息技术；小学数学；体验式课堂；学习策略
体验式课堂学习的目的在于激发学生的兴趣，让学生在数学学习的过程中获得更多情感、操作上的体验，一方面增强学生的学习兴趣，另一方面也培养学生多方面的能力。而现代信息技术的优势则有利于体验式课堂学习的开展。因而，小学数学教师应当对现代信息技术有更多深入地研究，并能够设计出系统的应用方法。
一、利用直观呈现，创设趣味情境
情境的创设是课堂教学的第一步。小学生的注意力难以集中、容易分散，而创设趣味性强的教学情境有助于学生快速进入课堂学习氛围。利用趣味情境，教师能够在短时间内调动学生的学习兴趣，让学生在轻松的情境中开始学习。并且具体化的情境，能够让抽象的数学知识变得更加容易理解，学生对于数学学习的畏难心理也会有所消退，从而促使学生克服困难，掌握知识。利用信息技术的直观化特点就能够创设形象生动的情境，迅速抓住学生眼球，带给学生视觉上或视听觉上的'独特体验。例如：在讲授《被余数的除法》时，教师可以呈现一些趣味图片，或者播放一段关于春游的动画视频，给学生创设一个即将要去春游的情境。接着演示几张小船的图片，引入一个问题：春游时，我们需要坐船去到对面河岸上，每条船最多只能坐4人，班上一共46名学生，我们最少要租几条船呢？在学生进行讨论与思考之后，教师也可以利用信息技术呈现讲解内容。首先，用画图的方式让学生理解每条船上的人数和最后一条船上的人数，强调余数的概念。其次，再从画图的解题方法延伸到课堂的学习内容。在春游的情境当中，学生会理解数学知识的作用，并将其联系到与自身相关的问题上，对数学知识的学习产生更大的兴趣，使情感体验更加浓烈。
二、运用拓展功能，推动实践操作
除了单纯的资源拓展以外，教师还可以利用现代信息技术的交互功能或其他制作软件，制作出更多适合于小学生的学习材料，使教师的讲解更加形象。对于一些抽象的知识内容，教师利用信息技术能够将平面的知识内容变得更加立体，让学生从多个角度看待问题。有条件的情况下可以让学生亲手操作，与计算机进行交互，使学生获得更加直接的体验，学到更加实际的知识。例如：在讲解《平面图形的面积》时，对于学生之前没有学过、或者比较复杂的图形面积，教师通常会用比较常用的矩形、三角形进行面积的代入。这样的教学方法在《认识分数》一节中也经常使用。教师制作动态的动画，在操作中呈现图形的代入，比如动态的折叠过程、矩形面积的代入、分数的含义等等。学生通过观察这样的动态过程，或者自行操作体会其中的几何规律，以小组的形式进行推理总结。一方面可以增强知识的立体感，调动学生的操作兴趣，另一方面，知识的动态呈现会给学生留下更加深刻的印象，建立起更加清晰的认识。
三、便捷操作总结，梳理知识结构
在数学学习过程中，知识梳理是一个非常重要的环节。小学阶段的学生还没有养成一定的学习习惯，也很难做到总结梳理知识。因而在课堂学习的后期，教师一定要做好知识的总结。利用现代信息技术，教师可以便捷地让学生参与到知识梳理的过程中来，并节省课堂学习的时间，提高课堂教学的效率，留出更多的时间让学生进行自主体验。教师可以运用绘图工具，画出“知识树”或“知识网图”，有些部分完整，有些部分留白交由学生来完成。在教师的提示下，学生一步步地完善知识结构图，达到知识梳理与总结的目的。在这个过程中也能够增强学生的成就感，促进学生逻辑思维的发展，加强学生的课堂学习体验。在基于现代信息技术的小学数学体验式课堂学习的实践过程中，教师可以发现，当下小学数学课堂中还存在着多种多样的问题亟待解决。小学数学教学不该局限在教材，而是需要教师开动脑筋，利用好丰富的网络资源，带给学生更多延伸知识和感官体验，使课堂学习变得更加灵活有趣，才能够得到小学生的认可。教师要重视与学生之间的互动，尤其在小学教育当中，师生之间的沟通非常重要，小学生的心理变化大，需要教师注重学生的学习感受，才能有效提高课堂教学的有效性。另外，教学情境的设计对于小学生来说也非常重要，当前数学课堂中也缺乏情境的创设。结合情境，学生的情感体验会更加丰富，思路才能跟随教师展开。小学数学教师要重视这些问题，寻求更实际的学习策略。
参考文献：
[1]朱爱萍.生活中的数学,体验式教学在小学课堂的实践[J].现代阅读,2013,(01):454.
[2]尚景新.小学数学课堂教学策略在信息技术环境下高效运用探索[J].中国教育技术装备,2015,(23):89-91.
