极限配合与技术测量基础课程优化的论文
【简介】感谢网友“明明”参与投稿，下面是小编为大家推荐的极限配合与技术测量基础课程优化的论文（共6篇），仅供参考，欢迎大家阅读，希望可以帮助到有需要的朋友。
篇1：极限配合与技术测量基础课程优化的论文
《极限配合与技术测量基础》是职业学校机械、机电类专业必学的一门专业基础课程，这门课程在较强的理论性基础上，与生产实践联系非常紧密，学科知识是生产一线工作者必备的基本知识和技能。学好这门课程，对学生综合素质和技能的培养起着举足轻重的作用。笔者根据在职业学校从事《极限配合与技术测量基础》课程教学的体会，从几个方面总结了优化教学的方法，对教学效果有着较好的提升效果。
一、教学内容的选择
《极限配合与技术测量基础》课程具有概念多，述语多，公式多，内容抽象，涉及面广的特点，而职业学校的学生的特点是基础知识薄弱，理解问题、分析问题的能力不够，学习积极性较差，学习过程中一旦遇到概念不能理解，就容易产生厌学心理，但愿意动手学习技能。职业学校教育的宗旨是坚持以能力为本位，重视实践能力的培养。因此，根据教育宗旨和学生实际情况，按照理论知识“必须”、“够用”的原则，减少学术性强，与专业培养目标关系不大的内容，抓住与生产实践联系紧密，关系到学生技能水平的内容，将教学重点放在“光滑圆柱形结合的`极限与配合”、“形状和位置公差”和“表面粗糙度”三个章节上，其中“光滑圆柱形结合的极限与配合”一章的重点突出在与一线生产实践联系紧密的基本概念及国标规定上，弱化与精度设计相关的公差带与配合的选用内容；“形状和位置公差”一章的重点放在对公差项目的理解和标注的识读上，“表面粗糙度”一章重点放在轮廓算术平均偏差的理解和标注的识读上。这样经过合理整合了教学内容，抓住学生的兴趣点，联系实际操作，有利于学生学习效果的保证。
二、启发式教学的应用
对于《极限配合与技术测量基础》这样一门多概念、多术语、多公式的课程，如果只是教师平铺直叙地讲，学生按部就班地听，学生很容易产生厌烦心理，教学效果很难保证。如果在教学过程中，注意启发式教学的应用，效果就完全不同。启发式教学除了重视课前提问，还可以在课中、课后有意识地设计一些具有启发性的问题，让学生运用所知识提出问题的解决方案，再引导学生从理论上和实践上来检验自己的答案是否合理，最后教师再在总结学生方案的基础上带领学生引出正确结论。例如：在讲解完有关尺寸的概念后，学生通常很容易理解：判断零件是否合格的方法就是比较实际尺寸与极限尺寸，最小极限尺寸≤实际尺寸≤最大极限尺寸是零件尺寸合格的判断条件。紧接着给出学生一个问题：如果给出已知条件：实际尺寸＝基本尺寸，能否判断出零件是否合格？这时不少学生会轻率地给出“合格”的结论，教师就在实际尺寸＝基本尺寸的基础上增加条件：最大极限尺寸＜基本尺寸，这时学生自然又会得出“不合格”的结论，这样两个结论就自相矛盾了，教师再引导学生得出正确结论：如果加工后的实际尺寸＝基本尺寸，工件不一定合格。
三、重点、难点的优化教学
对于重点和难点的教学，教师要善于总结和提升教学方法，用最简单、最便捷、最有效的方法，带领学生巧妙地抓住重点、跨越难点。 “光滑圆柱形结合的极限与配合”一章是《极限配合与技术测量基础》课程中的最重要的内容，概念和公式比较集中，如果不理解概念的本质和概念之间的内在关系，单凭死记硬背，很难掌握所有概念和公式，对于学生技能的提高也毫无益处。因此，掌握概念和公式的最好办法，就是引导学生理清概念之间的逻辑关系，公式自然而然地就会记住了。比如在关于极限尺寸、极限偏差与公差的概念中，极限尺寸是由设计人员给出的用来控制实际尺寸的两个界限值，这两个值在图样上是不直接注出，而通过偏差的形式给出的，这就形成了极限偏差的概念：实质上是以基本尺寸为基数，反映了极限尺寸偏离基本尺寸的方向和大小，极限尺寸有最大和最小极限尺寸两个值，那么偏差随之就自然有两个：上偏差为最大极限尺寸与基本尺寸之差，下偏差为最小极限尺寸与基本尺寸之差，为了反应极限尺寸与基本尺寸的大小关系，所在一定是有正负之分，也可能为零。而与之相比较，公差的概念是允许尺寸的变动量，由于误差的客观存在，因而这个允许的变动量一定是一个客观上能够实现的绝对值，因而不能为负，也不能为零。
《极限配合与技术测量基础》课程中另一个容易让学生产生困扰的地方就是三种配合类型中的特征值的计算，如果没有一定的思路，公式记忆就会非常困难和混乱。这里可以这样来梳理：由于工件加工误差的客观存在，每一种配合类型的实际实现结果都会产生松紧的差别，特征值的计算其实就是计算最松和最紧状态时孔与轴尺寸之差。那么允许的最松状态一定是在孔的尺寸最大轴的尺寸最小时出现，所以最松状态的特征值就是孔的最大极限尺寸－轴的最小极限尺寸，又等于ES－ei;而允许的最紧值一定是在孔最小轴最大时出现，所以最紧状态的特征值就是孔的最小极限尺寸－轴的最大极限尺寸，又等于EI－es；再进一步理解了间隙配合的最松值为最大间隙，最紧值为最小间隙，过盈配合的最松最紧值为最小过盈和最大过盈，而过渡配合的最松最紧状态为最大间隙和最大过盈，这样一来，特征值的计算公式就不须背记自然形成，而且也不会忘记了。
关于配合类型的判断，理论上的方法有两种，第一种是比较孔与轴公差带的位置，孔的公差带在轴以上为间隙配合，在轴以下为过盈配合，孔轴公差带交叠为过渡配合。第二种是通过比较孔与轴的极限偏差，EI≥es时为间隙配合，ES≤ei时为过盈配合，两个不等式都不成立则为过渡配合。这两种方法需要画出公差带图或知道孔和轴的极限偏差，在实际的读装配图应用中不太方便，因为装配图中通常只会给出配合代号。通过观察比对孔轴的常用和优先配合代号表，可以总结出仅通过配合代号来判断配合类型的方法：在基孔制（H）中，如果轴的偏差代号为a～h区间时为间隙配合,代号为js、k、m、n时为过渡配合,代号为q～zc区间时为过盈配合,只有代号为p时，配合类型与基本尺寸和公差等级有关，可能为过渡配合，也可能为过盈配合，需查表确定；而在基轴制（h）中，如果孔的偏差代号为A～H区间时为间隙配合,代号JS、K、M、N时为过渡配合,代号为P～ZC区间时为过盈配合。这种判断方法只需记住偏差代号的三个区间的分界点H（h）和P(p)就很容易记住了，利用这种方法来判断配合类型方便快捷，学生使用起来效果很好。
四、理论联系实际
《极限配合与技术测量基础》是一门与生产实践联系非常紧密的课程，理论学习得再好，不会应用于生产实践也只能是纸上谈兵。因而其教学过程离不开生产实践，教学内容可以用实际的零件图和装配图为载体，结合学生的实习课题、工艺过程，再根据各专业的不同特点，有目标地进行教学，这样可以最大限度地调动学生学习的积极性，培养学生解决实际问题的综合能力。
综上所述，只要我们在教学中不断探索和总结优化教学的方法，合理安排教学内容，采用科学的方法，抓住重点，克服难点，理论联系实践，充分发挥和调动学生的学习积极性，使学生的综合能力得以提高，教学目标得到充分实现。
篇2：极限配合与技术测量基础教学方法
摘 要：极限配合与技术测量基础是一门重要的专业基础课，对学生在今后工作中能否正确识图、合理加工和检测零件起着重要的作用。
由于该课程内容抽象，学生难理解，所以本文从改进教学方法入手，探析在教学中如何激发学生学习兴趣，提高教学质量。
关键词：以学生为主体 因材施教 分组学习
极限配合与技术测量基础是一门具有较强理论性和实践性的技工院校机械类专业基础课程，许多理论和概念较抽象，对于缺乏生产实践经验的技校学生来说，普遍不容易理解。
如何做好这门课程教学，笔者结合几年来的教学实践和体会，归纳以下几点。
―、合理设计教学活动
极限配合与技术测量基础具有多概念、多术语、多公式、多符号代号、多标准规定等特点，这样一门课程教师如果只是平铺直叙地讲，学生很容易产生厌烦心理，难以激起学习兴趣，教学效果很难保证。
如果教师把教材吃准吃透，在教学过程中，合理设计教学活动，从与学生联系最密切的生活场景、身边熟知的事例作为突破口，把这些概念性的理论知识具体化、生活化和熟悉化，以引起学生的关注、吸引学生的注意力、激发学生的热情，改善教学效果。
如讲互换性这一知识点时，笔者设计了这样一次教学活动。
首先拿一支圆珠笔到教室，然后对同学们说：“笔芯没了，现在征集笔芯。”经过多次尝试后，有很多的笔芯被淘汰，也有很多的笔芯入选。
然后再提出问题，为什么有些笔芯会被淘汰，而有些却入选?自然地引出互换性的概念，然后慢慢加以引申，讲解互换性的作用、种类。
通过这样的实践教学，充分调动学生的学习兴趣，学生觉得学得轻松，更贴近学生们的阅读心理。
二、改变教学方法
首先教学的实质在于它不仅是“教”或“学”的过程，而且是一种共同参与的过程，要充分发挥学生的主体地位，确立以学生为主体，优化课堂教学，采用启发式的教学方法，让学生参与教学整个过程，培养自学能力。
其次教学的本质是师生互动对话的过程，老师是教学的引领者，也是学生的合作者。
所以教学方式要一改教师一讲就是45分钟，变为以学生为主体，把讲授、自学、实践、讨论、归纳有机结合在一起。
老师提出问题后，启发引导学生去思考解决，如在讲间隙配合前，先让学生寻找在日常生活中间隙配合的.例子，课堂上学生踊跃发言。
然后根据实物认识间隙配合的概念，分析产生原因，从而得出极限间隙计算公式。
在教学过程中以学生为主体，启发学生去思考总结，老师适时引导，形成师生互动的教学模式，取得良好的教学效果。
三、小组化学习
所谓小组学习，是将班级分成若干小组进行共同学习的一种教学形式，有利于促进学生综合素质的协调发展。
学生围绕某个问题通过自主、合作、交流、探究的方式进行学习。
在学习过程中让学生动手做、动眼看、动脑想、动口议，全身心地参与教学活动，在体验中学习感悟，在愉悦中克服困难，在满怀热望中获得成功。
强调了学生学习的主动性和探索精神，突出了学生自主学习能力的培养，提高学生团队意识。
科学划分小组。
分好学习小组是合作学习的基础，应根据学生的认识基础、学习能力、心理素质等进行综合评定，按照“互补互助、小组化学习”的原则。
对不爱参与小组活动的学生，老师和同伴要给他们布置任务，并且帮助他们完成，让他们在小组学习中积累经验，并多给予鼓励，不断提高他们的自信心，使他们融入到队伍中来。
在讲课过程中，教师随时提出或让学生独立寻找问题，然后以小组为单位展开讨论、集体解决问题。
同时，小组间可进行学习成果、技能的比赛，增强竞争意识，提高集体荣誉感。
最后由教师或小组之间进行总结评比，对小组和个人给予公正的评价。
通过各小组成员在课堂纪律、回答问题积极性及正确率等各方面的表现，给每个小组适当分数。
这样因相互竞争的存在会极大提高学生学习兴趣，同时可以培养学生团队精神。
四、合理采用多媒体教学
采用多媒体教学的目的，在于帮助学生理解与掌握教学内容，给学生展示教师思维过程、教学内容的内在联系以及相关背景。
对多媒体的选用应根据不同课型认真选择，如讲形位公差和位置公差的典型示例及其公差带特征时，笔者选择投影方式，制作幻灯片投影到屏幕上。
通过导入一个图样标注事例引出此公差带的形状、定义、位置等内容，即通过投影对教材中的语言文字进行诠释。
通过这样创设情景，使课本上难以理解的静态概念变成形象生动、直观的动态形式，一目了然地展现在学生面前，充分调动学生的观察力、想象力，为学生提供充分的思考空间，增强学生的求知欲，激发学生的积极性。
笔者几年来的教学实践表明，在教学过程中充分发挥学生的主体地位，通过设计一系列的教学活动，采用分组学习，合理利用多媒体进行教学，可以使比较抽象的理论知识变得浅显易懂，有利于学生的理解和掌握。
通过让学生在学中练、在练中学，能充分调动学生的学习兴趣，激发学生的学习热情，使学生成为真正意义上学习的主人，为学生将来走上工作岗位奠定坚实的理论基础。
篇3：项目教学法在公差配合与技术测量课程中的应用论文
一、公差配合与技术测量课程的教学要求
1．性质与任务
“公差配合”属标准化范畴。《公差配合与技术测量》是机械类专业的一门实践性很强的专业基础课。它的任务是：掌握公差配合与技术测量的基础知识，会用有关的公差配合标准，具有选用公差配合的初步能力，能正确选用量具量仪，能进行一般的技术测量工作，并为今后的学习与工作打下良好的基础。介绍尺寸公差配合的基本术语、标准公差系列、基本偏差系列、常用尺寸孔轴公差带与配合。了解公差配合术语的定义，熟悉尺寸公差配合标注的意义，掌握有关公差表格的查找方法。
2．基本要求
（1）掌握基本几何量线性尺寸、形状和位置精度的基本概念及形位精度和尺寸精度间的关系。具备初步设计几何量精度的'能力。
（2）了解典型零件及传动件的精度设计基本知识。
（3）了解常用测量器具的工作原理、调整和使用。
（4）具备对机械零件的一般几何量作技术测量的初步能力。
二、本门课程教学中主要问题
公差配合与技术测量课程实验一般在大二上学期开始，对以后专业课的学习起到铺垫的作用。本门课程开始时学生尚未开始学习专业课，也未进行课程设计，所以学生尚未有工程概念。即不知道为什么而学，学了后在实际中有什么用。例如径向圆跳动公差，学生就不知道为什么要提出这个概念以及它在实际机器中能起什么作用。
三、项目教学法
项目教学法可以很好的解决如上的问题。其有如下特点，第一体现出理论和实践一体化教学的特点，缩短理论知识与生产实际的差距，尽量实现了“零距离”接触。第二所选任务是从生产实际中选取。分析任务，完成任务的步骤和生产实际基本一致。学生自然就会“照猫画虎”，充分体现“管用”原则。第三知识和技能的教学是以完成典型‘任务’为主，注重学生解决问题能力的培养。教学内容从完成提出的某一任务着手，通过讲解和操作实践使学生完成‘任务’，从而达到培养学生提出问题，分析问题和解决问题的能力。第四教学内容以知识点和技能点的介绍为主线，通过解决一个个具体的实例所涉及的问题，使学生掌握相关知识和技能。
四、具体实施及例子
项目教学法实施的关键在于项目的设计和编排，只有项目明确、编排合理，方能达到预期效果。设计项目时，要注意它的特点：1.要有真实性，创设真实任务的问题情景，并完全按照企业产品图纸、被测零件或产品、企业检测环境来设计教学内容，突出测量操作的真实性。2.要有整体性，项目一般不易太小，太琐碎，要有连贯性。3.要有开放性，任务要涵盖应学习的知识点和技能点，要给学生一个创造的空间。4.要有可操作性和适当性，可操作性指任务是具体的，学生可以按任务来完成；适当性是指任务难易程度要适当。
具体实施采用实物切入法。本课程中是通过展示减速器模型及其零部件，使学生知道我们要测量的零件在整体设备中的作用，还有为什么这个零件要有这个技术要求。
此项目完成之后还可以进行减速器高速轴螺纹参数的检测。这样课程标准中要求的实验项目都可由5个连续的项目串起来。给学生一个完整的过程，在以后的课程设计中也能理解的更深入。
五、结束语
公差配合是一门实践性强的课程，教师应该转变观念，切实改进教学手段和教学方法，有步骤有计划地过渡到“教师指导下的以学生为中心”的教学模式上，充分调动学生的能动性，使学生主动建立起知识和能力的个人结构。结合机械类课程理论性和实践性强的特点，在教学中应用项目教学法，把理论和实验操作有机的结合起来，使理论寓于操作中，在操作中消化理论。这样机械课专业的公差配合与技术测量课程才能教好、学好。
参考文献
1 马丽霞 基于工学结合的公差配合与测量技术精品课程的开发 .8.11 第351期 中国职业技术教育
篇4：公差配合与测量技术在制茶机的应用论文
摘要：随着茶叶在人们生活中的地位越来越大，人们对茶叶的需求量成阶梯状的成长，传统的手工作坊的茶叶制作量，已经满足不了现在人们对与茶叶的需求，自动化制茶机的应用领域也越来越高，本文通过对制茶机中起重要作用的公差配合与测量技术进行研究，其目的是为了提高生产效率，节约生产成本。
关键词：公差配合；制茶机；应用研究
1制茶机应用的背景
我国自古就是茶叶的生产大国，茶叶富含人体所需的多种维生素和微量元素，以前大多数的茶叶作坊加工采用手工式，但随着人们对茶叶的喜爱程度日益加深，手工茶叶的生产效率制约着行业的发展，越来越多的企业开始使用制茶机生产茶叶。现在市场上所常见的制茶机功能多样化，好多制茶机把杀青机、揉捻机、烘干机等功能集于一身，这样的好处就是提高了生产效率，降低了茶叶的生产成本，市场前景好，但同时也会带来一些问题，本文通过公差配合与测量技术在制茶机中的应用的研究，解决茶叶机械化生产过程中出现的问题，已达到提升茶叶质量，降低劳动成本的目的。
2制茶机的加工流程
制茶机制茶的步骤一般分为鲜叶―堆放―杀青―揉捏―初烘―干燥―增香等作业。按照其生产流程还可以分为：茶叶的粗加工、茶叶精加工和茶叶深加工。茶叶初加工是指将新鲜茶叶从茶叶采摘、晒青、凉青、摇青、炒青、揉捻、烘干等一系列流程制成茶叶的过程，这个阶段的茶叶称为毛茶。茶叶初加工的质量的好坏，将直接影响成品茶叶的经济效益。在茶叶的初加工过程中，要经过炒青、揉捻和烘干三个主要制茶工艺。茶叶种类的不同，茶叶初制的工艺技术也会有所不同。茶叶精加工是对外形、颜色、香气以及味道的深化加工。茶叶初加工制成的毛茶存在着长短不一、大小各异等诸多问题，茶叶精加工将毛茶进行除杂提纯的过程，从中筛选出各个不同层次的茶叶。茶叶精加工属于物理加工的过程，茶叶精加工后根据分类形成不同质量层次的成品茶。利用多种高新技术将茶叶的副产物进行提取和再加工，得到茶或者含有茶叶内有效成分的衍生品的加工过程即为茶叶深度加工技术。茶叶的深加工技术可以充分利用茶叶资源，也可以丰富市场产品，同时也可以将茶叶的许多功能或功效不能够在传统的冲泡方法中得以利用，将茶页进行深加工，可以有方向、有目的的利用这些功能。
篇5：公差配合与测量技术在制茶机的应用论文
3.1公差
为保证零件具有互换性，在满足使用性能的前提下，只要使同一规格零件的几何参数在一定范围内变动即可，这个允许零件几何参数的变动量（范围）称为公差。它包括尺寸公差、形状公差、位置公差和表面粗糙度。在机械设计中，常见的几何参数有直径、长度、宽度和角度等。为了满足机械零件的互换性，可换零件的尺寸必须控制在标准的范围内浮动，公差决定了这个标准范围。零件的尺寸制造精度也取决于公差，精度随着公差值的改变而变化，数字越小，公差等级越高，零件允许变动的范围越小，制造越困难。①尺寸公差，在国标中，将公差等级分为20级：IT01，IT0，IT1，IT2……IT18，其中IT5，IT6，IT7是较常使用的高精度等级；IT8是中等精度等级，而IT9，IT10，IT11等是常见的低精度等级。②几何公差是图样中对要素的形状和位置的最大允许变动量，即公差带。它通常具有两个含义：区域性和长度值。在国标中，除线轮廓、面轮廓和位置度外，其余均规定了公差等级，其中将圆度、圆柱度划分为13个等级（0-12级）；其余公差项目划分为12级，精度等级随着数字的增大而降低。③表面粗糙度反映了零件表面的加工质量，对零件使用性能有很大的影响，如相对运动平面的摩擦与磨损等。公差等级的选则一般在满足使用要求的前提下，尽可能选则较低的公差等级，以降低加工成本，因此选择时应注意相关件和相配合零件的精度。
3.2配合
配合是指公称尺寸相同的、相互结合的孔和轴公差带之间的关系，它决定结合的松紧程度。根据孔和轴公差带之间的相对位置关系不同，配合可分为过盈、过渡和间隙配合三种方式。配合公差是设计人员根据相配件的使用要求确定的，配合公差越大，配合精度越低。在实际使用设计中配合方式的选择应视具体情况来确定，例如称量式茶叶投加装置中托盘装在轴上的轮形零件，轴旋转时，轮与轴无相对运动，轮的外廓推动另一构件使其产生往复运动，此时则应选择过渡或过盈配合。
3.3公差配合
综上所述，所谓公差配合指的是在间隙、过盈范围内的变动量。在机械制造行业中，配合公差影响着配合精度。通过降低配合公差来减小配合间隙，从而提高零件的精确度。国家标准规定有基孔制和基轴制两种配合，工程中通常优先选用基孔制；基轴制一般只用于有明显经济效益的场合和结构设计要求不适合采用基孔制的场合。
3.4公差配合与机械设计与制造的关系
在机械设计与制造中，公差配合的主要应用体现在控制零件精度、评估零件表面质量两个方面。在精度控制方面，加工条件的不同会导致零部件几何参数有所不同，因此要选取合理的公差保证零部的精度。通常在行业中较为常用的精度包括尺寸精度、位置精度和几何形状精度。在零件表明质量评估方面，主要是分析产品误差。可见，公差配合对机械设计与制造具有非常重要的影响。
3.5公差配合技术在制茶机中的应用原则
公差配合在制茶机的生产起着非常重要的作用，公差的确定直接影响茶叶质量及成本，若制茶机的公差过大，机器的运动不规则，将会影响成茶后茶叶的颜色和口感。若制茶机的公差过小，影响生产的效率，降低茶叶的产值。制茶机的装调与公差配合有着非常重要的`联系。制茶机功能质量及零件互换性不仅与其尺寸精度有关，而且与制茶机零件的形状精度和位置精度以及整体表面粗糙度的等级密切相关。为了控制制茶机零件几何参数的位置和形状误差，同时也是为了提高制茶机的精度和使用寿命，保证安全生产，我们在进行公差配合分析的工作，要考虑到诸多的因素。公差配合分析的步骤一般分为：第一设定起始公差值；第二根据制茶机零件的实际公差配合的分布特征以及在制茶机装调过程中的装配公差的累积条件进行公差分析；第三要对制茶机装配公差进行可行性检验；第四保证制茶机的安全使用为前提，选择最优经济性能作为制茶机装调的依据。目前茶叶规模的生产基本上实现了半自动化，其中，传统的锅式杀青技术因为茶叶表面不净产生黄叶、生产效率低、只能单独作业等问题而逐渐被淘汰。滚筒制茶机是目前绿茶加工中应用最为广泛的一款制茶设备，它采用了整体式的设计结构，机身中带有一个长柱形金属滚筒，内部装有用于茶叶进出口、翻叶的三段不同角度的螺旋形导叶板和用于控制出叶时间的倾斜角调节机构，底部装有轮子，整机安装移动方便。在进行生产操作之前，需要对制茶机组的倾斜角度进行调节和设定，根据不同制茶量的多少，来相应的设置角度值。一般按照燃料的不同，将滚筒杀青机分为电热式和柴煤式杀青机两种。一般煤式杀青机的滚筒底部装有小型助燃鼓风机和铸铁炉栅加热装置，更加利于茶叶温度特点进行分级。绿茶的杀青时间一般按照经验应该掌握在60-120秒为宜。当温度达到85℃时，绿茶中的酶会完全失去催化作用的活性。对于制茶机的滚筒的公差分析，要考虑滚筒内壁的收缩量的影响，同时，在装配和工艺上采取措施，保证其配合性质不变，可以考虑对制茶机滚筒的公差进行必要的修正，可以上移滚筒内孔的最大极限尺寸，或者下移配合件的最小极限尺寸，减少配合件的公差。制茶机滚筒的在烘干茶叶过程中，也要考虑热变形对于制茶机零件的影响，当制茶机的工作温度保持在80°C―130°C时，制茶机能够安全温度的运行，但是，当工作温度偏离标准温度时，精度会降低。所以，在对制茶机的公差分析时，也考虑到制茶机中热源的存在和影响，温度是制茶机的最为重要的参数之一，左右着茶叶水分散失的速度。如果工作温度一般会高于标准温度，因此公差分析中准确预测和计算热变形的影响。
4常见制茶机的故障及解决办法
4.1制茶机出现茶门漏茶的故障
一般出现这种故障是由于出茶口有异物产生的，大多数是由于茶门处堆积了茶尘，也有可能是茶门的弹簧失去弹性，亦或者是茶门由于长时间的应力作用，产生了变形。解决此类问题的办法：（1）去除茶门的茶尘（2）更换茶门弹簧（3）更换茶门。
4.2机体振动严重的故障
一般出现这种故障一是可能滑套或者导轨磨损，达不到工作时的公差中平行度的要求，无法安全有效的工作。二是制茶机连杆或者销轴磨损，达不到工作时的公差中的定位的要求。解决此类问题的办法：（1）更换导轨和滑套（2）更换连杆和销轴。4.3温度调节失灵的故障一般出现这种故障一是线路故障；二是电加热管出现故障，三是制茶机的电压出现问题。解决此类问题的办法：（1）检查线路，更换有问题的线路（2）更换新的加热管（3）检查电压，确保满足工作电压。
5结语
随着智能制造业的快速发展，制茶机的功能也越来强大，但是公差配合与测量技术是制造业信息化设备装配的主要分析手段，尤其对制茶机有着极其深远的影响，直接影响着茶叶的颜色和成茶的口感，根据制茶机的公差配合与测量技术的分析，从制茶机的装配时产生的变形以及受热产生的变形和加工方式等因素考虑，控制制茶机零件的装配精度，提高茶叶生产的质量和生产效率。
参考文献
[1]胡中祥李尚庆等.全自动茶叶杀青理条机的研究[D].安徽：安徽农业大学，.
[2]郑旭芝等..浅谈泰顺茶叶深加工现状与发展前景[J].茶叶，(2):79-80.
[3]王颖辉.公差配合在机械设计与机械制造中的应用初探[J].现代制造技术与装备，(4):137-139.136
篇6：互换性与技术测量课程双语教学的问题与对策论文
互换性与技术测量课程双语教学的问题与对策论文
我校的机械设计制造及自动化、机械电子工程及车辆工程等专业基本上在大二的下学期都开设了这门课程（一年级的大学英课程已经结束），如果本课程实施双语教学效果好，不仅使学生获得该课程本身的精髓，还能提高英语阅读及英语思维的能力，也为后续专业课双语教学打下基础。但是若教学效果不好，则会导致学生基础知识不扎实，影响后续专业课的学习，并且使他们对双语教学及英文资料产生畏惧。所以在进行双语教学时我校首先在机械设计制造及自动化专业将该课程设为双语教学课程试点，力图使学生掌握专业知识的同时，提高英语运用能力[1]。
互换性与技术测量课我校安排的是32节理论学时加8学时的实验课，理论课上课时采用双语教学，大部分同学都对新鲜事物很好奇，最开始的2学时基本上是专门讲解专业词汇，同学们由好奇到了解，在后面的讲授中由采用30%的英语到采用50%的英语，最后过渡到70%的英语讲授，循序渐进，绝大部分学生的学习兴趣很高，能紧跟老师的步伐。通过一个学期32节理论课的双语教学，学生不仅会认、听专业词汇，而且在后面的实验教学环节时会说出大部分的专业词汇[2]。由此可见双语促进了专业课程的学习，也提高了学生的英语听说能力。
一双语教学中存在的问题
1部分学生感觉有难度
影响双语教学效果的主要因素有：（1）互换性与技术测量课一般在大二下学期开课，学生刚刚结束公共基础课（数学、物理等）的学习，准备向专业基础课和专业课过渡，接触许多全新的概念和内容，学生感觉学习起来难度很大。（2）学生本身英语水平有限，大部分学生可能还没达到大学英语四级的水平，由于学生的听说能力相比读写能力有一定的差距，而双语教学需要的恰恰是学生的听和说的能力。（3）开设互换性与技术测量双语课时，学生还未接触机械工程专业英语（我们的专业英语是在大四的上学期才开设），很多专业词汇都不懂，也造成其听说水平不高。鉴于以上因素，少部分学生不愿上双语课，个别的甚至会排斥双语教学。
2对教师的要求较高
双语教学需要教师一方面拥有丰富的机械工程专业知识，另一方面应具备相当高的英文水平。目前我校的专业课教师基本上虽然都是工学博士毕业，但由于中国的教育模式决定他们的英语听说能力和口头表达能力欠佳。因此，教师备课的大部分精力都花在英语词汇及语法上，小部分精力才用到专业知识的更新上，造成专业知识和英语的错位，可能导致双语教学变成简单的英文翻译课或是专业英语课，势必会造成教学质量下降。
3教材缺乏
双语教学一般选用英文原版教材会更加原汁原味，但是互换性与技术测量课程我们设置的是32学时，一直选不到合适的英文教材，于是选用的是中国质检出版社的第三届机械工业部优秀教材，这样势必还要教师翻译专业词汇及组织语言表达，除此之外，在讲解具体的知识点如第一章孔与轴的极限配合（Limits and Fits）时，要讲清楚三种配合即间隙配合（clearance fit）、过盈配合（interference fit）、过渡配合（transition fit）需要动态地演示三种配合并以英文解释，还是有很大的难度。再比如在讲解配合制（fit system）是基孔制配合（hole-basis system of fits）还是基轴制配合（shaft-basis system of fits）时，还要配合实物模型操作讲解，因为用的是中文教材，所以很多教案都要教师花费很大的精力。
二双语教学对策
要确保双语教学能取得双赢，即专业基础与英语水平双丰收，避免专业知识没学好，甚至专业知识和英语都没学好的局面，可以从以下几个方面进行探讨。
1教师方面
明确认识：实施双语教学之前，对学生进行动员，做好双语教学的宣传工作，使学生明确双语教学目的，从思想上先接受机械工程学双语教学。此外，高校也应重视双语教学，为双语教学环节提供相应的政策支持，包括双语教学工作量计算方法、课时津贴、奖励等政策。
合适教材：要想双语教学效果好，一本好的教材是前提。一般会选用国外原版英文教材，建议在此教材基础上适当补充一些符合中国国情的内部讲义，从而在教学过程中既能保证英文教材的“原汁原味”，又能反映学科前沿动态。同时，教师应根据实际教学经验，整理一些相关教学资料发给学生，如电子教案、最新案例、学科前沿知识等，还可以建立互换性与技术测量双语课程学习网站，为学生提供各种学习资源。
教学模式：一般来讲，双语教学模式有3种形式：（1）教师讲授以汉语为主，穿插使用一些常规的英语课堂用语。（2）教师以英语讲解为主，对较难的专业知识辅以汉语解释和说明。（3）教师全部用英语讲授，学生用英语回答问题，并且用英文完成作业[3-4]。
在实际操作过程中，应根据自身条件和教学内容特点，采用灵活多变的.讲授模式，如难度小的用英文讲解，难度大的用中文讲解，难度适中的用半中文和半英文讲解，要讲究实效，要让学生在学好专业知识的同时，提高英语水平。
改革教学方法和教学手段：在原始板书讲授的基础上，可以引进多媒体等先进教学手段，利用动画、最新图片、视频短片向学生展示教学内容，做到图文并茂，既能引发学生的学习兴趣，又可以使学生更好地理解所讲授的知识和原理。比如基孔制配合（hole-basis system of fits）和基轴制配合（shaft-basis system of fits）等学生认为比较枯燥的知识，利用图片展示和播放视频可以让学生对所学知识一目了然。
师资提高：大力引进学科能力强、英语水平高的复合型教师，壮大双语教学师资队伍；有计划地将英语水平较高的专业课教师分批次进行培训，作为未来开展双语教学的师资积累。高校还可以组织双语教学的专业教师到国外知名大学进行短期或中长期的学习，旁听国外相关课程的教学过程，亲身体验英语讲授课程的细节、思维方式和表达方式；组织专业教师到国内重点大学进行旁听学习；聘请国外专家学者来校讲学，组织学校教师观摩学习。
2学生方面
课前预习：每次课后由老师布置下次课的相关词汇，让学生预习下次课的相关词汇，也告诉学生下节课的授课内容，如在讲第四章表面粗糙度之前，预先布置下一节中将涉及到的有关词汇有：Surface Texture（表面结构）、surface imperfection（表面缺陷）、surface profile （表面轮廓）、primary profile （原始轮廓）、roughness profile （粗糙度轮廓）、waviness profile （波纹度轮廓）、sampling length （取样长度）、evaluation length （评定长度）、mean line （中线）、mean width of the profile elements（轮廓单元的平均宽度）等[4]。让学生提前预习和熟悉这些命令，这样课堂教学可取得事半功倍的效果。
课后巩固：为了增强学生对教学内容的英语接受及消化能力，在每次课后布置作业时要求学生用英文来完成，可以巩固教学效果。此外。在校园里营造良好的英语学习氛围是非常重要而且非常有效的方法。例如，建立]英语角、举办英语演讲比赛、开展外语文化周活动等，不仅可以增强学生学习英语的兴趣，而且可以提高学生的英语综合应用能力，尤其是英语听说能力。在大学英语课堂外学习中，应增加专业英语词汇的学习和专业论文的阅读，通过大量阅读英文文献，熟悉科技英语文法的特点，为双语课程的学习奠定良好的基础。
总之，双语课程的开展受到专业性质的制约，高校要合理设置双语课程，为了实现双语教学目标，提高教学效果，应该充实师资力量，选用合适的英文教材，创建良好的外语环境与学习环境，采取互动探究式教学模式，引导学生的学习方式和思维方式，才能发挥双语教学效果。
参考文献
[1]陈静.高校理工科双语教学的问题与对策[J].教学研究，2013.36（1）：43-44.
[2]韩建侠，俞理明.我国高校进行双语教学学生需具备的英语水平[J].现代外语，2007，30（1）： 65-72.
[3]顾学雍.联结理论与实践的CDIO-清华大学创新性工程教育的探索[J].高等工程教育研究， 2009（1）：10-13.
