人才培养论文：创意产业发展背景下艺术设计人才培养探析
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篇1：人才培养论文：创意产业发展背景下艺术设计人才培养探析
人才培养论文：创意产业发展背景下艺术设计人才培养探析
人才培养论文：创意产业发展背景下艺术设计人才培养探析周斌
（浙江万但学院设计艺术与建筑学院，浙江宁波315100）
摘要：创意产业的发展需要艺术设计人才的支撑。培养艺术人才的策略有：树立以市场为导向的大设计理念，构建以实训为主线的创新型艺术设计课程体系，建立以工作室制为依托的教学模式，建立一支具有创意教育能力的师资队伍，实施发展性学生评价。
关键词：创意产业；艺术设计；人才培养
中图分类号：G40-011
文献标志码：A
文章编号：1002-084512-0091-02
随着我国创意产业的飞速发展，创意产业对艺术设计人才的需求日益增长。艺术设计人才的培养，是创意产业发展在人才和智力资源方面的重要支撑，是创意产业可持续发展的动力来源。
一、艺术设计人才对创意产业的作用
1．创意产业发展需要艺术设计人才的支撑
创意产业是一种基于人的创意型经济增长模式，人才战略是保证创意产业顺利发展的重要支柱。目前，创意人才在数量和质量上缺口依然严重，与蓬勃兴起的创意产业不相适应。同时，艺术设计不同方向的人才结构也存在不平衡。创意产业发展就是要将创意、创新出来的文化作品加工出来加以推广传播，而这些完全依赖创意能力强的人才来完成。符合创意产业发展的人才，是指以自主知识产权为核心的、以头脑服务为特征的、以专业或特殊技能为手段的精英人才，他们对创意产业有深入的了解，能够结合实际并不断创新。目前，在艺术设计领域里，需要大量知识综合、能力综合、素质综合的创新型艺术设计人才。因此，培养既懂创意设计、又了解市场运作的综合性人才，是我们艺术设计人才培养所面临的新课题。
2．艺术设计人才是创意产业发展的重要保证
艺术设计人才是创意产业发展的保证。创意就是以理念为核心，是人的知识、智慧和灵感在特定行业的物化表现。在文化消费不断增加成为社会的发展趋向时，创意无疑成为产业不断挖掘和创造需求的最大卖点，创意人才更成为创意产业发展的保证。发达国家之所以创意人才辈出，创意产业欣欣向荣，与他们教育观念的不断更新和调整有关。我们应该在“求新求变”中积极开发学生的创造力，以适应未来社会充满挑战性、新奇性、多样性及前瞻性的需求。
二、艺术设计人才培养现状
艺术设计学科融汇了科学、艺术和技术等交叉学科领域的内容，具有较强的理论性、实践性和实用性。随着经济发展和科技进步所带来的技术工具上的变化，社会对艺术设计人才能力的需求也在发生着改变。过去单一的教学模式已经无法满足人们对高质量应用型人才的需求，艺术设计教育的问题也逐步凸显出来。第一，人才培养目标不够清晰。当前国内高校艺术设计教育虽都提倡人才培养目标要依据社会需求制定，但具体执行情况并不理想，流于形式。由于对社会需求的真实状况缺少深入的调查研究，不少院校制定的人才培养目标都较模糊，难以适应社会需要。第二，课程体系结构不尽合理。传统艺术设计教育过于强调学科本位，不仅科目过多、缺乏整合，而且存在重理论、轻实践的问题。这些问题导致学生无法从整体上理解和把握自己的知识结构，不能在各门课程之间以及理论与实践之间融会贯通，从而最终影响创新型人才综合素质的培养。第三，课程教学模式还较传统。现在许多院校的艺术设计教育仅仅存在于图纸上，失去了实践意义，对材料、市场、设计的功能性和价值性的调查也往往停留在表面层次，不够深入，采用的解决问题的方法没有与时俱进。第四，师资水平参差不齐。目前高校开设的艺术设计专业方向众多，但优秀师资匮乏，大多数教师是艺术院校毕业后直接进入学校任教的，缺乏实践经验，学校的教学管理模式又很少能够为老师创造到设计机构进行实践锻炼的机会，在产学研脱节环境下培养的学生，进入到创意产业中必然出现与创意人才标准要求脱节的问题。第五，学生评价方法单一。传统学生评价是以教师为中心来进行的，教学方式以教师课堂讲授为主，不注意搜集学生的反馈信息，忽略了学生的主体作用。在实际效果上，这种评价方法不仅不能达到预期目标，而且严重制约了学生主动学习的兴趣，培养出来的学生缺乏问题意识、创新思维和创造能力，无法实现创新型人才的培养目标。
三、艺术设计人才培养的策略
1．更新教育观念，树立以市场为导向的大设计教育理念
文化创意产业要求创意设计与经济发展同步，与技术、产品、市场实现有机结合。这样，艺术设计教育也必须要树立市场意识，通过研究市场、适应市场、服务市场，不断与市场接轨，转变艺术设计教育过于注重自我感觉和个性张扬的理念，重视引导学生研究消费者心理需求、审美品位，将市场需求和艺术表现联系起来，并在创意作品中予以表达，不断满足消费者的需求，在更广泛的受众心中形成共鸣，占据文化市场，产生经济效益。同时，通过市场的信息反馈，更新教学内容，梳理、整合、重构艺术设计教育的`课程体系，使学生创意设计具有较强的市场适应能力，做到联系实际，学以致用。
当然，研究消费者、研究市场并不意味着艺术设计教育完全依附于市场，只是更强调高校艺术设计教育既要遵循艺术教育规律，也要注重市场对艺术以及艺术设计教育的要求与期望，使得艺术设计教育坚持与时俱进，通过不断寻找其与市场经济发展需要相结合的切入点，实现艺术设计人才培养与社会需要的适应。
2．深化教学改革，构建以实训教学为主线的创新型艺术设计课程体系
文化创意产业下的艺术设计教育应深化教学改革，把对人才创新意识、创新能力的培养作为教育的核心，加快从技能教育向创新教育的转换。知识创斯型教育是新的设计教育体系的发展方向，它是一种发展性的学习方式，要求学生在学习中掌握自我决策的能力和独立分析的能力；创新型设计教育体系更加强调学生对设计创新的系统方法的掌握和思想的应用，引导学生从宏观、整体和系统的角度去认识设计和进行创造。
艺术设计类专业教学体系的构建必须从艺术设计类专业人才培养的实际出发，设计出贯穿整个综合设计能力培养的教学体系，实现实训教学体系与课程体系的紧密结合，并以明确的能力指向、完整的体系架构保障学生综合设计能力的提高，以实现学生能力培养的纵向发展，这是培育个性特征并形成创新型艺术设计类人才特色培养模式的重要保障。
艺术设计教育还应着重培养设计人才的人文素质，培养高文化素质的创新型人才。因此，我国的艺术设计教育应围绕“培养高文化素质的创新型人才”的改革目标，在当前的现状下做出新的转变，以适应全社会的和谐发展和文化创意产业的兴起。
3．探索机制创新，建立以工作室制为依托的教学模式
当前，二L作室制教学模式已经成为当前艺术设计教育的主流趋势。构建以岗位能力为主线、以岗位职业要求为标准、以课程模块为内容的工作室制，在对学生理论教学和实训教学培养的同时，要特别注重设计意识和刨新能力的培养。
学生在低年级学习美术与艺术设计的一些基础知识，进行通识教育，拓宽基础；在二年级自主选择设计模块，有平面、环艺、产品等；在高年级建立以工作室为基础的、学生可以自主选择发展方向的、灵活的教训运行机制，各工作室有明确的专业主攻方向和风格特点，专业导师对工作室负责，学生可以自主地、有选择地进入工作室进行学习，这样有利于学生“学有专攻”。
同时要将工作室制延伸到校外实习基地，在巩固已有校外实习基地的基础上，积极拓展校外实训基地。通过企业提供“项目化”合作教育、技能培训与技术服务等途径，扩大工作室和企业的合作层面，提高合作深度，形成工作室制与校外实习基地有效合作的长效机制，充分满足课堂教学和设计实践的需要。
4．加强师资培养，建设一支具有创意教育能力的专兼职教师队伍
艺术设计专业教育的创新离不开创新型的教师，建设一支具有创新意识、创新精神和创新能力的高素质教师队伍是创新型艺术设计人才培养对艺术设计专业教师队伍建设提出的新要求。
学校应建立切实可行的激励考核机制，落实配套经费；强化教师的实践动手能力，使教师和管理队伍在质和量上有明显的提高；鼓励部分教师申报和参与实践性课题，到相关企业调研或参写艺术类开发规划等项目，提升专业教师的动手操作能力，包括到文化创意产业一线去兼职挂职，参加企业的管理实践活动，从而深入了解行业发展的最新态势、熟悉具体领域岗位的操作能力，更好地提升自身的综合素质和竞争力；对部分有潜力的教师甚至可以鼓励其自办设计公司，进行创新实践，积累创新、创业实践经验，既可以为学生提供良好的实习、实训环境，又可以服务于社会，同时也可以用于回校开展创新、创业实践教学。
除此之外，还要加强国际师资和国外经验的引进，注重培养跨领域的与国际接轨的文化创意人才。
5．实施发展性学生评价，培养具有创新精神和创意能力的高素质人才
艺术设计类大学生发展性评价体系需要充分考虑在具体艺术设计教育情境中设计发展性学生评价，需要基于艺术设计教育的目的和标准来确定学生评价的方案，真正实现艺术设计类学生的个体发展和成才。只有对艺术没计类学生的评价是真正根据艺术教育发展规律和社会对艺术设计类人才的需求予以清晰表述，使学生不是被动地接受评价，而是能够主动地在评价过程中进行主体的自我建构，充分体会到自身存在的价值和意义，才能为自身获得进一步发展的可能性做出较为合理的定位。
艺术设计类大学生发展性评价要强调过程许价，在设计课程的各个阶段都要设置考核点，合理评价，对整个学习过程学生的表现都要仔细观察，认真分析，并在此基础上针对学生的优势和不足给予学生激励或具体的、有针对性的改进建议。要重视行业评价，尤其要注重社会用人单位对艺术设计教育的满意度，学生好的设计作品必须接受市场和社会的检验，要得到设计对象和行业内人士的认可；同时，在评价中行业内人士不仅能帮助学生认清自己的设计水平和能力，还能通过信息反馈帮助和改进学校的专业设置、课程安排和教学设计。艺术设计教育是尊重个性和注重差异的教育，艺术教育要善于寻找和发现学生对艺术设计的不同理解和认识，尊重学生的艺术创作经验和情感，理解学生不同的艺术表现能力倾向，允许学生可以用不同的感官方式来学习和表现同一内容，允许学生有不同的艺术创作速度和不同的艺术表现时间，使个体差异的艺术表现得到发展的同时也使得欠缺的学习环节得到了有效的补偿，充分体现了艺术设计教育教学的优势和价值。
篇2：创意产业经济背景下艺术设计人才培养的转化
根据《文化创意产业人才调研报告》显示，超过一半的创意产业从业人员认为创新能力是文化创意产业人员必须具备的能力，其次是沟通能力、职业素养、责任心、学习能力和灵活性，充分体现了文化创意产业的人才特征。超过六成的从业人员认为，人才质量是制约文化创意产业下一步发展的最大瓶颈。其次有四成多的人认为人才培养机制是关键的制约因素。
根据我们对法律清理与法律修改、废止关系评析本专业毕业生的跟踪调查分析，学生进入创意产业后的表现以及事业发展状况，都反映出同样的信息：具备综合能力、心理阳光、乐观向上、情商高、善于沟通、反应敏锐、长于发散思维，对新的信息敏感，有自主学习能力和专业悟性的学生更容易获得成功。
面对新的社会需求，我们需要通过科学的分析研究，总结出艺术设计创意人才的基本素质要求，综合现阶段市场需求和未来人才自我造血要求，改革、创新艺术设计人才培养模式，将偶然成功事例转化为普遍规律，提高人才培养质量。
1 现代艺术设计教育观念的更新
未来的社会是一个以信息流动，资源流动和人才流动为特征的大流动社会，这种社会特征要求人具有更高的素质，更全面的知识，更强的创造能力来与之相适应。因此，高等艺术设计教育要改变以往过分偏重专业知识和专业技能教育、知识面窄、创造性思维能力薄弱、市场适应能力差的单一性人才培养模式，树立整体的教育观念和思想，即：既要重视知识目标，即知识、技能的培养;更要重视人的目标，即人的基本素质和创造力的培养;随着国家高教法的颁布，厚基础，宽口径，高素质，强能力的创造性人才培养模式，已受到教育界的高度重视，培养具有全面的文化、艺术、科学、技术知识的高素质、通识性、创造性的复合型艺术设计人才，是当前艺术设计教育的培养目标。
2 艺术设计人才培养的社会性质与教育体系
中国当代艺术设计教育在20世纪工业时代由美术教育发端、派生，脱胎于“实用美术”、“工艺美术”，长期以来沿用“大美术”为基础的教育模式。旧的培养模式依赖于精英教育环境下学生个人领悟能力和个人素质的自然发展，既不重视与技术、经济、受众的联系，也不考虑经济对设计的影响。其结果就是造成单纯注重表面效果和设计者个体自由化、随意化、感性化的艺术倾向，这与后工业时代数字化、自动化、机械化、大生产所要求的标准性、逻辑性和科学性是格格不入的。定性的误区，决定了我国设计教育在各种所谓“艺术”气质下的随意性、盲目性、感性化现象，导致本学科教育、教学研究的不成形，在主观和客观的双重层面造成了设计教育的先天不足。
以服装设计为例。在我国服装设计教学体系的形成过程中，经历了由“传承裁缝手艺— —侧重美术化表演服装——引进国外科学板型设计和数据控制理念— —形成‘美学和功能’有机结合的现代设计理念教学观—— 深化数字化人体数据采集运用的科学研究”等几个演变过程，进化后期的结果体现了很强的工程控制法和现代科学概念，才达到设计为产业、为大众服务的真正目的。
从社会职能上理解，设计与美术分属完全不同的两个领域：美术创造属于意识形态的精神产品，其社会功能及影响层面相对狭窄，注重特质的个人情感宣泄;而艺术设计则直接关系到人们的生活质量，具有物质和精神的双重功效，是以功能、效益、效率为目标的商业行为，更看重大众认同和可操作性，具有形象思维和逻辑思维的双重特性;从创意实现性的角度考虑，设计创意与材料、科技始终相互推动，艺术设计具有与自然科学更为开阔的交叉性和模糊性。按照王受之先生的说法：“设计是服务于‘经济’的，而美术是服务干‘文化’的”，所以严格说来，设计与美术是社会分工中两个完全不同的职业范畴，二者在思维方式、创造理念和工作模式上有着本质的区别，对人才的评价标准当然也不可能相同。因此，艺术设计教育必须促进自己成熟的学科体系与学科思想，在设计思维和专业观念的形成上，需要独立而专业化的知识架构和培养理念，来完成专业素质的建立和完善，这是艺术设计专业人才培养模式改革的根本。
艺术设计最终说来应隶属多学科交叉的边缘学科，创意人才的知识结构是综合性的，这种理清设计教育学科性质和教育理念的研究，最终将形成有效利用多学科优良资源，创新艺术设计创意人才知识结构，组织多学科综合培养的课程框架和教学网络的思想依据。
篇3：创意产业经济背景下艺术设计人才培养的转化
创意产业背景下，依据艺术设艺术设计人才的社会属性、艺术属性、科技属性和商业属性，艺术设计人才的知识结构应由以下几方面组成，相互影响，相互作用，相辅相成。
(1)社会属性——设计的根本职能，是为大众创造更为理想的生活模式。因此，面对社会和大众的艺术设计，要求其人才具备更为全面的综合素质和社会责任感。高校艺术设计人才培养体系应该是立体而开阔的形态，既有良好的专业素质教育，也有大量的非智力因素培养存在，包括优良的社会品质和职业意识，开阔的文化视野、职业伦理和自觉的知识产权保护意识，也包括对市场、经济，效益、管理和沟通能力的考虑。可以说，艺术设计的社会属性是人才培养中统领一切的首要因素。这方面的培养内容，由“通识类课程”也即文化科学类课程完成。
(2)艺术属性——要求艺术设计人才具备高尚的审美取向、艺术性格、艺术品味和价值判断。多元、广博的知识结构和敏锐的创新直觉，对艺术及设计历史发展的深刻理解，以及强大的表现欲望和表现能力，这些共同组成学生艺术素养和艺术思想的养成，由“学科基础课程”部分完成。
篇4：教改背景下中药产业管理类人才培养论文
当前，中国经济发展进入新的历史时期，中医药在经济社会发展中的地位和作用愈加重要，已成为独特的卫生资源、潜力巨大的经济资源、具有原创优势的科技资源、优秀的文化资源和重要的生态资源。中医药振兴发展迎来了天时、地利、人和的历史性机遇(《中国的中医药》白皮书，)。切实把中医药继承好、发展好、利用好，并积极推动中医药走向世界成为我国中医药目前发展阶段的重要命题。而中医药的现代化及国际化发展离不开人力资源的支持，甚至可以说是中医药事业可持续发展的核心力量。除了中医药专业技术人才外，复合型管理人才也是当下推进中医药事业发展的关键组成。加快培养兼备中医药知识和文化素养、中医药产业综合管理素养、国际化管理思维与能力的高复合、高素质、跨国管理人才，对提高国内中医药产业管理效率和治理水平具有重要意义，更是推动中医药走出国门、在各国得到良好发展的关键因素。
中医药高校为中医药及其国际化发展培养了大量专业技术人才、研发创新人才和一定数量的管理人员，为中医药发展提供了重要人力支持与保障。现阶段在我国政策支持与引导、中医药高校不断深化改革的背景下，中医药传承及创新的技术研发人才的培养及其教学模式已逐步进入成熟阶段，但对中医药管理人才的培养尚处于起步阶段，中医药高校管理类专业的教学也面临着新的问题与挑战。与此同时，中医药在我国的战略性地位显著提升，中药产业及其国际化发展正在进入白炽化阶段。无论国家层面的中医药事业机构，还是中药产业中的各大企业组织，对中药国际化复合型人才的需求都骤然增加，这对中医药高校管理类人才的综合素质及培养模式都提出了更高的要求。本文基于我国教学改革深化与中药国际化发展需求上升的双重背景，探讨中医药高校如何创新中药国际化管理类人才的培养模式，以切实为推动中药产业及其国际化发展提供有力的人才保障与智库支持，服务于我国中医药发展战略。
篇5：教改背景下中药产业管理类人才培养论文
近些年，在我国教学改革背景下，中医药院校管理类专业教学面临着新的`问题与挑战。现阶段，我国中医药高校普遍设置了公共事业管理等专业，多数为培养卫生事业管理、医院管理、药品质量等方面专业化的人才，但在中医药产业管理等经管类、国际贸易类等专业开设并不多。此外，在管理类人才培养方案的顶层设计中，存在课程涉及面很广，包括中医基础类、药理化学类、公共事业管理类、经济类等各类课程，但随意性较强、缺少科学指导，且易产生跟随热点开设课程但缺乏应用性和理论价值，反而不利于学生的系统知识学习框架的建立以及管理思维的培养和形成，且存在主次顺序存在颠倒或混乱等问题，不利于培养具有中医药产业视野的高素质管理人才。
造成这一问题的主要原因在于，一方面改革开放30多年以来，基于我国中医药事业总体发展的需要，人才培养更多侧重中医药知识传承与其在医疗领域的发展，较少关注中医药产业的管理，且中药产业管理的特殊性与专业性并不凸显、中医药国际化进程缓慢，因而中药产业管理人才需求与供给不匹配的问题没有得到重视，这一系列内外部因素是根植于我国中药产业的人才需求尚未形成规模。另一方面也与我国中医药高等院校在此方面的专业开设较少、教师资源有限、培养模式落后等原因的密切相关。而这些问题在我国中医药事业进入快速发展期的今天尤为凸显。
2 产业发展对中药产业复合型管理人才的需求
中医药发展进入升级期，中药产业管理类人才需求旺盛。近年来国家层面的中医药重磅政策频出，逐步将中医药发展上升为国家战略，其地位得到显著提升、中医药市场也正在快速发展。国务院办公厅首次印发的中医药发展领域的几部专项规划、颁布的《中华人民共和国中医药法》确立中医药在国家发展中的地位与价值，而“一带一路”等国家战略规划中，中医药也将有更大的发展空间与国家支持，这些都为中医药创造了良好的外部环境，标志着中医药迎来了百年难遇的发展机会，中医药产业进入史无前例的黄金时代。
在众多利好政策之中，《中医药发展战略规划纲要(2016—2030年)》(国发〔2016〕15号)提出了“中医药产业现代化水平显著提高，中药工业总产值占医药工业总产值30%以上，中医药产业成为国民经济重要支柱之一”，标志着中药产业得到了国家的高度关注。而中药产业随着改革开放以来的发展，基本实现了数量上的积累，并初具规模，但仍处于产业发展成长期，且产业“小、散、弱、乱”等问题十分突出。迫切需要具备中医药专业素养、掌握中医药产业特殊性与发展规律、拥有产业管理能力的高素质人才，推动中药产业在遵循自身发展规律的前提下，加快高速期的转型升级，从而实现中药产业对经济社会发展以及对我国国民健康服务的贡献与价值进一步增强。
中医药国际化进程加快，复合型管理人才严重匮乏。《中国的中医药》中提到中医药已传播到183个国家和地区，已成为中国与东盟、欧盟、非洲、中东欧等地区和组织卫生经贸合作的重要内容。此外，中医药在重大疾病、慢性病等方面的独特疗效和优势，可以为解决当代乃至未来的医学疑难问题提供更多手段，因而中医药在世界范围内日益受到关注。但由于中医药是我国具有独特理论和技术方法的体系，其管理特点与发展规律十分具有特殊性与专业性，缺乏良好的中医药管理人才与手段势必会成为影响其海外发展的制约因素。尤其是中药产业的国际化进程不断加快，需要大量高水平的复合型人才，而目前我国中医药产业存在管理人才匮乏、结构不合理、分布不平衡等问题。研究人员集中在中药化学与中药药理研究领域的占57.9%，整体管理水平十分有限。
篇6：教改背景下中药产业管理类人才培养论文
综合中医药高等院校教学改革、中医药产业及其国际化发展的双背景之下，培养中医药产业管理类人才势在必行。而现有中医药高校的管理类教学理念、教学体系、教学方式及教学效果评估等方面均尚未与现阶段中药产业及其国际化发展的人才需求相匹配，亟需从理念、体系、方式及效果评估进行创新与改革。首先，在教学理念上应兼收并蓄，将中医药知识和文化素养，与中医药产业管理规律及现代产业管理前沿理念相融合，以战略和发展的眼光看待中医药管理人才的培养，从意识层面就要形成中医药事业及其国际化发展培养高素质、高复合、高能力的人才智库的教学理念。这对后期教学体系及其课程设置、教学方式的选取以及效果评估等均具有关键指导意义，必要时可为管理人才的复合打造与超前培养扫清意识层面障碍。
其次，在教学体系上应把握点与面的有机结合，既要打好人才培养的人文素养底蕴，更要兼顾培养高素质管理类应用人才的内外部知识体系需求。以国际市场的竞争为例，我国中药出口进展十分缓慢，与缺乏既懂中医药专业，又通晓外语和国际行为规则的中医药国际化人才不无相关。建立新型的人才培养体系应从生产管理、国际贸易、知识产权等方面的交叉学科人才培育体系入手，从而探索中医药国际化发展路径、推动中医药国际化进程。
在教学方式和效果评估方面，应借鉴国际化先进的管理教学模式，同时兼顾国内高等教育的可操作性，依据灵活性强、实践性强、可评估等原则，本着有利于培养不同侧重点的中医药管理人才以及按照行业需求培养多种类、多元化、高素质的复合型人才的理念，采取以沙盘教学、模拟实践、自主创新、企业实训等多种教学手段相结合的培养方式与评估方式，打造具有竞争力的中医药管理人才。而从中医药远期发展战略来看，还应从设置管理类专业硕博人才，培养既熟悉一定现代医学医理，又掌握中医药文化精髓，还能运用管理思维、国际贸易和市场营销知识开拓国际市场的高水平中医药综合管理人才，以使之担当起振兴中医药发展、打造中医药国家“名片”的重担。
综上，我国中医药事业已经进入黄金发展时期，无论是内部中药产业转型升级、中医药大健康产业快速发展，还是中医药走出国门、担当国家品牌代表，都需要从战略管理角度重视起中医药高素质、高复合管理人才的培养，这是中医药在未来实现突破性、可持续性发展的重要人力保障与治理支持。
篇7：通信产业战略转型背景下的通信高校人才培养论文
人才是社会发展的主力军是我国建设和发展的主要动力。高等院校作为人才培养和教育的基地，其教学质量的高低也是我们所关注的重点问题。通讯产业的发展与我国经济的发展息息相关，现如今我们正处于通信产业的战略转型期，通信产业能否把握机遇迎接挑战，取得更进一步的发展不仅仅需要依靠其自身的不断努力，同时也需要人才源源不断的补充，在这样的发展趋势和大的背景下通信高校的教育问题也成为了我们当下的热点话题。
1.通信高校人才培养水平提升的必要性
1.1教学改革和创新是高校发展的内在要求
高校想要谋求进一步的发展就必须不断的提升其教育教学水平，而要做到这一点最为有效和直接的方式就是不断的进行改革创新。通过近几年的不断发展，我国众多高等院校的教育教学水平都得到了极大程度上的提升，在教学改革和创新方面都取得了极大的进步，而通信专业作为高等院校中的重点专业也成为了近几年来教学改革的重点。由于通信专业其自身的特殊性，我们对同通信高校的教学改革与创新水平有着更高的要求，因此，在通信产业战略转型的背景下进一步促进通信高校教学水平的提升是高校谋求自身发展的必经阶段。
1.2使人才更好的满足通信产业发展的内在需求
我国的通信产业正处于战略转型的特殊时期，这对于我国通信产业的发展来说极为重要，能够抓住这一特殊的历史时期就能够促进我国通信产业向着更好的，更高水平的方向发展。而要实现这一目标就要求我们能够培养出新一代的，有创新思想的通信人才，在这样的前提和基础上就要求通信高等院校能够进一步的培养出符合社会发展趋势的新型人才，通信高校教育不能仅仅以培养学生专业学习水平和提高学生学习成绩为出发点和落脚点，还应当考虑市场的需求，这样才能够提高学生的就业率，使学生学有所成，学有所用。
2.如何提高通信高校人才培养水平
2.1正确分析我国通信产业的发展现状
正确分析现状是采取行动，推动教学改革并进一步促进教学创新的首要举措。从近几年的发展来看，我国的通信产业得到了较好的较快的发展，但是在发展的过程中也不可避免的出现了一系列的问题，如我国通信产业的发展不够规范，各地区通信产业发展的水平不够平衡且东西部通信产业的发展势头差异较大等。这一系列的现实因素都是通信高校在推动教学改革和人才培养过程中应当考虑的重要因素。我国通信产业正处于重要的战略转型期，这一战略转型阶段为我国通信产业的发展既带来了前所未有的机遇也带来了一系列的挑战，同时使我国通信产业之前所面临的一系列问题更加的复杂化，在这样的前提和基础下就要求我们的通信高校能够根据不断变化的社会发展现状作出进一步的教学改革和教学安排，只有这样才能使通信产业获得较好的人才补充，同时也能够使我们的学生更好的就业，满足社会的发展需求。
2.2专业课程随需而变
高等院校的一个重要职责和使命是培养社会所需要的人才，为我国社会发展提供不竭动力，对于通信院校来说，培养有知识有文化的专业人才是十分重要的，但是培养出满足社会发展需求的高质量人才同样重要。因此，我国通信院校在进行教学改革的过程中应当注意的是使人才能够更好的满足经济发展的需求，这不仅仅是从学生自身就业的角度出发，同时也是从我国通信产业发展的角度出发。近几年来，我国的通信院校在课程设置方面都不可避免地出现了一些问题，那就是课程设置方面过于死板，课程内容过于老套，这样的教学模式不仅仅不能够真正的培养出高质量的通信人才甚至会起到适得其反的作用，使学生对专业课程的学习产生一定的厌烦情绪，不利于学生日后进一步的发展。因此，在通信产业战略转型时期，我们应当做到的是对通信高校的教学课程进行进一步的有效的改革，使课程的设置能够更好地引起学生学习的`兴趣，同时能够与通信产业发展现状相接轨，增强课程内容的实用性。与此同时，增强课程的多样性，使学生能够根据自身的需要进行课程的选择，最重要的是做到因材施教，更好的更加具有针对性的促进学生的发展。
2.3创造良好的学习氛围
学生的发展与学习的环境息息相关，促进学生的进一步发展就应当为学生创造一个良好的学习的氛围，这样才能够使学生更加主动的融入到日常的学习当中。对于任何通信院校来说，仅仅创造一个积极向上的学习氛围是远远不够的，更主要的是将一部分的企业文化融入到日常的学习当中，使企业与学校相接轨，更好的促进学生的发展。同时能够使学生更好的了解市场的发展趋势，为今后的工作做好准备。除此之外，我国通信院校与企业之间的联系明显不够，相较于其他的专业，通信专业的市场导向作用较为明显，这种脱轨的现象不利于通信院校学生的进一步的发展，除此之外，当下我国的通信产业处于战略转型的特殊时期，这一特殊性要求学生能够时刻的掌握通信产业发展动向，因此，使企业与学校教育融合并与个人融合是提升通信院校人才培养水平的又一重要途径。
2.4增加社会实践
从我国近几年通信产业的发展趋势来看，当今社会，通信产业需要的不仅仅是技术型人才，同时需要实战型人才，即人才能够更好的满足社会的发展需求，具有一定的经验和实践经历，但是在以往的教学过程中，我国的通信院校注重的往往只是对学生技术和知识方面的培养，对学生的实践能力培养方面没有足够的投入。在通信产业战略转型期间，我国的很多企业和个人在人才需求方面都发生了不同程度上的变化，我国的通信产业发展的方向和目标也有了一定程度上的改变，在这样的前提下，就要求学生能够进一步加强课外实践，培养自己的实战能力，并且对通信产业战略转型期的发展现状有一个更加直观的把握使学生在学习的过程中更加明确自己的发展目标。
通信产业在我国经济发展过程让中发挥着巨大的作用。近几年来，随着相关领域技术水平的不断改进和提升，我国的通信产业的发展面临着前所未有的发展机遇。现如今，我们正处于通信产业的战略转型时期，想要在这一特殊时期进一步推动通信产业的发展首先我们应当注意的是人才的培养和补充，通信院校作为人才补充的重要场所发挥着至关重要的作用，根据通信产业战略转型的现状进一步的发挥自身的优势并对于出现的一系列的问题进行进一步的改进才能推动我国通信产业的良好发展。
篇8：互联网+背景下网络营销人才培养探讨论文
摘要：在“互联网+”背景下，网络营销人才的培养俨然成为企业经济繁荣与腾飞的关键和核心所在，同时也是社会迅猛发展的必然要求，更是我国综合国际竞争力增强的有效途径。诚然，“互联网+”时代的到来迅速实现了互联网和各个传统行业的无缝结合，这无论是对我国传统行业，还是新兴行业来说均是一次难得机遇与挑战。本文从高职教育角度出发，简单阐述了“互联网+”的概念与内涵，继而分析了在“互联网+”背景下，我国高校在对网络营销人才的培养上所出现的问题，最后提出了可实施的人才培养方案，以飨读者。
关键词：“互联网+”背景；网络营销人才；知识模型
随着互联网信息技术的高速发展，人们生活方式、思维习惯以及价值观念等发生了深刻的变化，与此同时，互联网在普通民众以及企业中的影响持续增大，普及率也日渐增高。毋庸置疑，这为网络营销的发展提供了更为广阔的平台、更为多元的发展契机。但纵观“互联网+”时代的企业网络营销现状，营销成效并不高，这很大程度上源于高校对网络营销人才的培养模式和知识体系过于陈旧，致使学生的思维观念落后，动手能力较弱，且学生能力与企业的岗位要求不符。因此，与时代接轨，调整人才培养模式已然迫在眉睫。
一“互联网+”的概念、内涵分析
“互联网+”是创新2.0下的互联网发展的新业态，是知识社会创新时代互联网与各个行业紧密结合而催生的一种新的网络发展形态。就其对经济发展和社会进步的作用来说，“互联网+”运用互联网思维不断践行着各行各业的经济发展理念、形式、内容等的优化更新，继而推动整个经济发展的蓬勃、发展，从而带动社会经济实体的生命力。诚然，“互联网+”时代的到来，必然为我国改革、创新、发展提供广阔的网络平台。所谓“互联网+”，其实并不是“互联网”与“各个传统行业”的机械结合，而是更多地体现出网络平台以及现代通讯技术的连接价值，这促使了互联网与各个行业的结合走向更广泛、更深刻、更持久。“互联网+”具有以下六个基本特点，即跨界融合、创新驱动、重塑结构、尊重人性、生态开放、连接一切。而在这一全新的网络背景下，网络营销呈现出新的发展态势，新型、现代且迎合“互联网+”理念和要求的网络营销人才必然将成批量诞生，继而推动企业创新、发展与社会繁荣进步。
篇9：互联网+背景下网络营销人才培养探讨论文
（一）能力目标不明确，知识体系较模糊
很多毕业生在就业几年以后会总结出这样一句话：“在学校学的课程，工作以后基本用不上，在工作岗位中能用到30%就算多了。”为什么会出现这种状态？究其原因，是由于我国高等院校在设置课程之前没有针对用人单位的岗位能力要求进行调研，所以构建的知识体系比较模糊，导致学生在毕业以后，所学的知识和能力在真实的工作环境中用不上，由此就形成了岗位能力与学生能力不对接的情况。
（二）教学方法单一，教学效果不明显
就当下而言，很多高校的人才培养手段过于机械、呆板，方法缺乏多元创新性，致使教学效果不明显。高职教育的人才培养必须走出一条有别于本科学校的办学模式，教师“一言堂”式的教学方法很难激发学生积极主动的参与课堂学习，更加不利于“互联网”背景下网络营销人才的培养。再者，网络营销是一项既重理论、又重实践的现代类营销手段，所以对于网络营销人才的培养模式既要凸显理论，更要重视实践。
（三）缺少真实的实践环节
学生能力之所以与岗位能力不吻合，其中还有一个比较重要的原因，即：学生不能在真实的.工作环境中进行实践。平日里学生学到的知识大多来源于书本、老师的案例剖析，在虚拟的网络营销环境中进行训练，由于体会不到真实的工作环境，所以学生各方面能力就会受到限制，没有学习兴趣。
篇10：互联网+背景下网络营销人才培养探讨论文
在“互联网+”时代，培养优秀的，适合时代发展的多功能网络营销人才是实现经济发展与腾飞的关键与核心所在。那么高校如何才能培养出高素质复合型、应用型、创新型信息化网络营销的人才呢？想要培养出高素质应用型网络营销人才，必须要针对我国高等职业院校的学生特点和企业的岗位需求，然后改革知识体系，重新构建知识素质结构。为此，可将网络营销人才培养的知识素质结构按模型结构划分为知识素质结构模型、能力素质结构模型、创新素质结构模型，在每一素质结构模型下面又分解为若干个模块，而且在素质目标、任务、内容和形式等方面将作行之有效的改革创新。
（一）构建网络营销人才创新素质结构模型
我们将提出三年高等职业教育创新人才培养的整体设计中：大一确立创新意识，通过公共基础课、部分专业基础课和实验实训课等；大二第一学期树立创新精神，通过学科基础课、专业基础课和校内实习、实训的学习，第二学期培育学生的创新能力，通过专业技能课和校内综合实训课的学习；大三第一学期提高学生的创新技能，通过顶岗实习和校外综合实习实训等，第二学期提高学生的职业竞争力，通过顶岗工作、毕业设计与就业岗位相结合进行岗位创新技能集训，将有利于学生在社会需求竞争中提高自身的综合竞争实力，抓住就业机会，为提高网络营销人才的职业应用能力、就业能力和我国信息化建设的应用水平创造条件。
（二）构建网络营销人才知识素质结构模型
根据“互联网”背景下网络营销人才的培养目标，针对专业的学生特点以及相关学科的最新发展，重新组织管理经济、计算机、信息以及相关交叉学科的教学内容，将形成体现信息化专业交叉学科特色的专业理论技能课程体系，将提出并开设一门融创新启蒙教育、专业技能知识教育与专业思想教育、学科教育为一体的网络营销导论课程。专业导论课旨在教导学生认识所学专业概况，进而树立正确的专业思想，指导学生树立积极向上的价值观、人生观，为后续课程的学习和技能的提高奠定坚实的思想和方法基础。
（三）构建网络营销人才能力素质结构模型
经过社会岗位调查分析，认真规划网络营销人才能力教育体系，将实行六个学期实践技能教学不断线，改革实验实训项目和实践技能内容，强化电子商务系统建设、商务网站运营、网上创业和电子商务网店等实践能力与创新能力的培养。通过实践教学使学生获得本专业从理性认识到感性认识的过渡。将能力教学体系分为课程实验与设计实验、课程实习与实训、专业综合实习实训和顶岗就业实习与实训等四个层次，各层次相辅相成、循序渐进，使学生了解现代网络营销的新理论、新方法和新技术，掌握专业实践知识和技能，具备从事互联网领域电子商务实践工作的能力和创新能力素质。综上所述，“互联网+”背景下，网络营销人才培养是一项繁琐复杂、循序渐进、缓慢推进的系统工程，不可一蹴而就。就高职院校来说，更要重视网络营销人才培养所面临的问题，并对症下药，量体裁衣，循序渐进，提升人才培养效率。力争让新一代的网络营销人才在“互联网”的市场经济中飞的更高、更远。
参考文献:
[1]朱超才.“互联网+”背景下跨境电商人才培养策略[J].通化师范学院学报,,02:97-99.
[2]杨兆辉.论电子商务网站建设分析与网络营销人才培养[J].哈尔滨职业技术学院学报,,01.
[3]陈晓媛.中小企业网络营销中存在的问题以及对策分析[J].经营管理者,,22:295.
[4]王晨.锦州百度外卖企业网络营销现状及对策分析[J].品牌(下半月),,08:78-79.
篇11：创意产业管理人才培养模式研究论文
一、引言
凭借丰富的历史文化资源以及作为国际大都市和中国政治文化中心的优势，北京市的文化创意产业在国内一直处于领先优势地位。据统计，北京新闻传媒业的资产总量、经营效益和覆盖面在全国处于优势领先地位；出版物品种、电视剧出品集数、电影产量和会展数量均占全国的1/2；艺术表演团体、演出经纪机构总量居全国之首，舞台演出荟萃海内外优秀剧目；每年近30亿人民币的古玩和艺术品交易与拍卖交易额，占全国总交易额的80%以上。2005年起，北京市委开始着力抓好文化创意产业的发展，使之成为首都经济未来发展的重要支柱。目前，北京已有各类文化创意企业5万多家，其中已具规模的企业近8000家，已经形成了一定的规模经济，聚集了一批具有一定国际市场竞争力的文化创意企业和产业聚集区。
文化创业产业的发展离不开文化创意人才的培养。从企业调研中发现，许多创意产业的经营人才事实上是从创意设计岗位或技术岗位上遴选出来的，从事小部门的管理尚可，但若是大集团的经营就有很大问题。文化创意产业需要既懂行业又懂经营的职业经理人。但是，从北京市78所高校与创意产业相关的人才培养及学科发展情况来看，目前在与文化创意产业相关的院系及专业设置中，经营管理专业方向极少，即使有，也基本处于极其边缘的位置，开设专业课程少，实践机会更少，培养方案极不成熟。而目前在经营、公管等院系中也找不到与文化创意产业相关的课程。事实上，创意产业与一般产业的经营有着较为明显的区别，单纯套用经济管理的一般原理和方法也解决不了行业中的具体问题。
因此，要培养既懂行业又通经营管理的人才，就必须从本科生起开始有目的地培养有针对性的管理人才。本文的研究目的就在于探讨本科创意产业管理专业人才培养的模式和方法，以期更好地为首都文化创意产业的发展提供有力的人才保障。
二、创意产业的特点
文化创意产业，又称创意产业（CreativeIndustries），最早由英国创意产业工作组在1998年《创意产业专题报告》中提出。是指源于个人创造性、技能与才干，通过开发和运用知识产权，具有创造财富和增加就业潜力的产业，包括广告、建筑、艺术、动漫、设计、出版、软件、影视等行业，该产业属新兴的现代服务业。此后，美国、日本、韩国、澳大利亚、新西兰以及中国的台湾和香港地区也相继倡导大力发展创意产业，并掀起了巨大的创意经济浪潮。据资料显示，全世界创意经济每天创造的价值高达220亿美元，并以5%的速度递增。在一些发达国家，创意产业增长的'速度更快，美国达14%，英国为12%。文化创意产业的核心产业是不断生产创意成果的企业，支持产业是直接支持创意产品的制作、发展和传播的企业群。文化创意产业的发展、思路、模式和一般的产业不同，其逻辑思维是从价值创造的角度来考虑问题，它的思维方式就是创造价值、发现价值、挖掘价值，然后实现价值的最大化。因此，推动文化产业最为重要的发展动力有两个：一个是资源动力（包括以艺术为代表的文化资源、以经营人才为代表的人力资源），另一个是产业动力（包括经济上的商业模式、技术基础和政策环境）。资源动力主要是经营人才如何利用文化资源作为素材进行创意策划、智慧生产；产业动力主要是新技术的普及程度、市场机制的发达程度和企业经营的主导力量。文化创意产业是科技、智力与文化相结合的产业，市场的需求是教育发展的源动力之一。作为文化产业要素最为重要的人才要素，创意产业管理人才对推动文化产业的发展起着关键的作用。
三、创意产业管理人才的能力特点
创意产业管理人才是文化产业领域的经理人，是能够对文化产业价值链进行统筹、规划和运作，拥有综合知识、多样技能以及创新精神的既懂文化艺术又懂经济管理的文化产业经营管理人才。因此，创意产业管理人才的核心能力就是创意管理能力。创意管理就是组织通过创意激发、灵感产生、联结建立、灵感实现和创意转换及传播的过程。创意管理的关键环节是关注“文化企业的战略、组织领导力、风险预防、商业模式和组织变革、文化市场和消费以及文化政策。”创意管理是文化产业管理的核心，是实现创意到产业的决定力量。创意产业管理人才就是掌握这种创意管理能力的文化企业经营管理人才，文化产业管理专业的设置也是以这种创意管理能力的获得为目标的。创意产业管理人是文化企业的经营者，是文化项目的管理者，是文化产业领域里的文化企业家。向勇对文化产业价值链的分析后认为，创意产业管理人在文化产业价值链条的每个环节里都起着重要的推动作用，并提出了“创意经理人胜任力双素质叠合结构模型”，归纳出创意管理能力的五个维度：品德素质、经营管理、创意特质、社会影响力和成就欲望。
四、创意产业管理人才培养模式
创意才能是一种特殊才能，它的育成既需要一定的先天因子（比如艺术家的创意主要来自他们的天分），又需要后天的长期培养，不是经过简单培训就可以得到的，也不是其他专业人才可以嫁接的。因此创意能力的培养需要有创意的教育模式，需从培养机制入手，在教育体制和培养机制方面进行创新，把知识熏陶与能力培养相结合，课堂教育与企业实践相结合，通过多种渠道提高人才的复合型的能力结构，以培养出更多高层次的创意人才。
文化创意产业的特点决定了其管理人才应该具备两方面的能力，首先是管理能力，其次是创意能力。因此，高校在培养文化创意产业经营管理人才时，就应该从这两方面入手。依托自身的优势，从经济学、管理学、法学、艺术学和社会学等多学科的视角去研究文化产业的特点，目标是培养出具有创意管理能力的“创意产业管理人”。这也是工商管理专业“以首都优势产业各种类型服务业为重点”的培养目标决定的。本文认为，工商管理专业文化创意产业管理人才的培养应该注重以下几个方面创意能力的培养和训练：第一，经营管理能力，注重培养学生的主动性、公关能力、谈判能力、文化营销力、战略思维、服务意识、组织管理能力；第二，创意特质，注重培养学生的审美辨别力、分析性思维、沟通技能、文化行业经验、创意价值鉴别力。此外，从北京市78所高校与创意产业相关的人才培养及学科发展情况的报告中可以看出，在文化创意产业教学方式上，所有学校都不同程度的采用了多媒体教学手段，都有实践教学课程，培养方向更强调学生的实际操作能力。这种方式从实践效果来看是行之有效的。因此，在对创意产业管理人才的培养中，我们可以借鉴过来。大量的案例分析和丰富的实践机会，使得学生的培养更贴近实际需要。但是，从情况报告中我们也发现一个问题，即师资力量不稳定，外聘居多且学历多为本科甚至本科以下。在学生培养过程中对教师的实践经验过多依赖，系统完善的能力培养严重不足。为此，在培养创意产业管理人才的过程中，就应该尽量避免这个问题的重复出现。一个有效的方法就是提高教师的理论水平，由依赖有实践经验的外聘教师主要承担教学工作，转变为拥有系统理论知识同时具备实践经验的老师组成教学主体，并借助这些教师形成系统的教材、课程体系、教学大纲等一系列规范的专业课程设计。再次，文化创意产业毕竟是一个新兴产业，其行业特点和人才特点还需要我们教学人员在实践中不断地总结提炼。因此，为了更有效地设计培养模式，还需要组织行业内领先的企业与院校联合，教学相长。
总之，建立创意产业管理人才的有效培养模式是一个迫切需要解决的问题。创意产业管理人才培养的效果如何直接关系到创意产业的发展后劲，需要在未来的研究中不断完善培养模式，更好地为创意产业发展提供服务。
