论文：联系实际灵活运用

【简介】感谢网友“欢育霞”参与投稿，下面是小编收集整理的论文：联系实际灵活运用（共5篇），供大家参考借鉴，欢迎大家分享。

篇1：论文：联系实际灵活运用

一、前置性练习

了解学生，正确把握学习起点，是前置性练习的目标和价值所在。

美国心理学家奥苏伯尔说的这句话是很有道理的：“影响学习的最重要因素是学生已经知道了什么，我们应当根据学生原有的知识状况去进行教学。

”在这节课的教学中我设置的前置性练习是结合预习作业在导入新课后用三分钟做的一个环节，课前我给学生设计了一个表格检查巡视表格填写的情况，表格如下：

前置性练习可以是老师根据学生的预习习惯用表格方式训练，可以达到清楚明确的预习效果，方便老师上课检查和同学间互查。

前置性作业是教育理念的一种重要形式，它是指在教师新授课前让学生根据自己的知识水平和生活经验所进行的尝试性学习。

前置性练习并不等同于课前预习，它在传统预习基础上拓展了内容，更具有科学性和趣味性，学生通过先做后学，对新知识有了初步理解和感受，从而更有目的性地加强课堂练习，提高课堂教学的有效性。

二、过程性练习

精妙的设计能促进学生的深入阅读，联系实际抒发胸臆，深刻感受到文本内涵和语言表达形式的精妙。

学习课文中结合课文内容和背诵课文的要求以填空方式呈现了几个句子：

（1）孩子如果已经长大，就得告别妈妈。

（2）植物妈妈的办法不信你就仔细观察。

这几个句子在教学随机小结中，教师可以采用问题形式多找几个学生回答，增强对课文的理解力。

过程性练习的设计过程中，可以只是针对课堂上的一个或两个知识点的掌握情况练习，并且不用注重其连续性，这样的练习更利于后进生的提高，不至于在学习上负债太多，失去学习兴趣。

三、检测性练习

教学目标是一切教学活动的起点和归宿。

检测性练习，相对于过程性练习，是为了巩固刚学的知识，检测新掌握的能力。

语文课堂练习可以从字词句段篇等多方面体现教学目标的具体化要求，以检测各项目标的达成度。

在课文学习讲解和生字词的学习后，我根据教学目标制定了相应题型检测学生对这一课的学习情况，如：

（1）给下列字注音

教学一节新的讲读课文，一般是三节课的时间，第一节是检查预习和讲解课文，第二节是学习新字的字词，第三节课随堂出示以上检测性练习，并指导学生背诵。

作业的设计要注重发散性和创造性。

发散思维是一种多方面、多角度、多层次寻求问题答案的思维方法。

它能发散出众多新颖、独特的信息，并极有可能从已知导向未知，获得创造结果。

因此，多维性的练习设计要重在引导学生多思路、多层次、多结果地思考问题，寻求多种正确的答案。

如针对同一种词义，写出不同词语；针对同一种意思，用不同的句式表达；针对同一篇课文，作不同层面的理解，等等。

在教学中，教师还可以通过作业设计，激发学生的创造性思维，使其创造性地练习。

因为活动性、实践性的作业无现成的东西可照搬，无固定模式可遵循，教师必须转变思想观念，着眼于学生实践能力的`培养，在认真钻研教材、充分了解学生、及时捕捉信息、深入细致思考的基础上创造性地设计作业练习，使学生在自觉自愿、动情愉快地完成作业的过程中增长见识，强化能力。

四、发展性练习

在新课结束时，依据教学目标，教师充分利用教材，设计与本节课知识能力相关的发展性练习，能够引导学生自主探索，在获得自主体验的同时得以迁移和运用。

而且，发展性练习除了有小学各年级课件教案习题汇总外，更具有开放性和生活化，需要学生整合新旧知识与能力，在较开放的实际的生活情境中，锤炼并获得言语生命的发展。

针对这篇课文内容，我设计了课文拓展延伸的练习，是我课堂上布置作业，学生课下完成的。

比检测性练习的难度要高，比较适合一部分成绩好、动手能力强、语言表达清楚的学生。

让这些学生在课上，也能有知识上的需求，不让他们因为成绩好感到满足。

必须保证这些学生在学习上的饥渴状态，才可以更好地、更有兴趣地学习，使其有足够的上升空间。

如：

全班学生的知识水平能力不可能处在同一水平线上。

因此教师在设计课堂练习时要有一定梯度，否则易形成“吃不了”和“吃不饱”的现象。

为解决这一问题，以前也有教师尝试将课堂练习分为AB类，成绩较好的同学为A类，基础较差的同学为B类。

这样分类的练习法容易使B类学生心理不平衡、信心不足，也有鄙视后进生的迹象。

教师最好准备一定坡度的必做题和选做题，由学生根据自身情况自由选择，让学生有真正的自主作业权。

基础好的学生可以得到最大限度的发展，基础较差的学生在完成简单题目后也可以试一试，选择难度偏大的，一旦他们有一次做出来了，就会充满信心，即使没有完成，教师在批阅时也要加上鼓励的评语。

采取这种练习法，可以让全班不同层次学生都能在原有基础上得到较好训练，有力地调动全体学生完成课堂练习的积极性。

不管在语文课堂中的练习以什么形式出现，都是根据课文需要和学生实际掌握的基本情况，让学生更好地学习听说读写这四项技能。

提高语文课学生的学习效益和质量，促进学生语文能力的发展和语文素养的全面提高。

“教者有心，学者得益”。

实践证明，精心设计有效的课堂作业，能有效调动学生学习语文的积极性，最大限度地拓展学习语文的空间，更好地解放学生的大脑、双手、眼睛、嘴巴、时间、空间，真正地体现学生的自主性，为学生撑起一片广阔天空。

篇2：平行四边形性质的灵活运用论文

平行四边形性质的灵活运用论文

【关键词】初中数学 教学方法平行四边形性质

1平行四边形本身的性质

平行四边形本身的性质较多，比如利用平行线的性质可以知道平行四边形的内错角相等，边延长线也可以引用平行线的性质得出同位角相等，另外，平行四边形具有对角相等以及对边相等等性质，这些性质在实际解题中均会经常用到，而且这些性质之间可以相互“转化”，首先，从两个全等三角形拼图入手可以并成平行四边形的概念，然后，从这对全等三角形拼出的平行四边形入手，可以得出平行四边形“对边相等”“、对角相等”的性质，特别是这一性质的证明更能体现这一数学思想，通过旋转和平移三角形，证明结论，作为教师在整个教学设计过程中需要注重通过转化的思想方法，将平行四边形的问题转化为三角形的问题来解决，能更好地解决教学内容的重点。

2 添加辅助线将平行四边形化为三角形

这也是初中阶段研究四边形问题的常用方法，这也是转化思想的重要体现，因此，连接对角线，把平行四边形分割成两个全等的三角形，利用全等三角形的性质得出平行四边形的性质，这是研究平行四边形的一个重要方法，同时由于学生对旋转、中心对称等知识了解不多，利用图形的变换来探究平行四边形可能会有一些困难，但学生有了利用轴对称探索等腰三角形性质的经历和体会，只要教师适当地引领，学生的自主探索也自然会水到渠成。另外，对于初中学生来说，通过度量，归纳出平行四边形的性质是没有难度的。

因此，在实际教学中应该让学生在通过操作、变换探究出平行四边形的性质后，能对发现的性质进行证明，并要求他们能初步运用逻辑推理得出性质，而不是通过直观操作归纳得到平行四边形的性质后就让学生运用性质解决一些较简单的问题。

一些学生常常不知道辅助线是怎么做的、为什么这样做、有几种不同做法等问题。事实上如果学生在自主探究问题时，关注、培养和锻炼他们探究问题的手段、方法，体会“对折”即可画中线、角的平分线、中位线等；“平移”即可画平行线，找同位角、内错角、同旁内角等；“旋转”即可画60°、90°、180°的角构造三角形等；由此引导学生添加适当的辅助线，把未知转化为已知，用已学过的知识来解决新的问题，提高学生分析、解决问题的能力。不过，这一点强调多了，有的学生在学完了平行四边形性质之后，可以直接运用这些知识解决的`问题，还通过添加辅助线转化为平行线或三角形来解决，在熟悉的三角形中兜圈子，不会运用新知识来解决问题，也值得在以后的学习中熟练此性质的应用习惯。

3平行四边形在证明题中的应用

平行四边形的诸多性质在初中几何证明题的解题过程中经常用到，例如在证明线段相等，证明两角相等，证明线段的倍分，证明两直线垂直以及证明线段的和差等解题中均常见，因此平行四边形在整个初中阶段的几何解题中起着非常重要的作用，对其灵活应用也是初中几何教学的重点与难点。例如，证明两角相等问题，四边形ABCD中，AB=CD，AD//BC，AB与CD不平行，求证：∠B=∠C。这个题目就可以通过从A点作BC的平行线利用平行四边形对边相等的性质来进行解决。

篇3：联系实际,改革小学自然教学的论文

联系实际,改革小学自然教学的论文

联系实际，改革小学自然教学我在几年的自然教学中,做好三个调整,改革小学自然教学,切实提高了自然教学质量,下面就此谈谈个人看法:

一、调整时间,改革自然教学

我国地域广阔,各地出现各种自然事物和自然现象的时间各不相同.因此,教学内容的安排顺序应配合季节变化,调整好最佳的教学时间,求得较好的教学效果。

例如:四年级第八册《花的构造》一课,应在下学期开学后第三周进行教学,而此时乐亭地区的桃花和白菜花还未开放,教材中列举的其它花开放的更迟,因此,我在教学中将此课推迟到四月下旬教学。

又如:《养蝌蚪》和《两栖动物》相隔一课,即养蝌蚪到两栖动物其间只有两周时间,而蝌蚪长成小青蛙至少需要一个月,为了提高教学效果,我将《两栖动物》一课的教学时间推后。

二.调整实验,改革自然教学

小学自然是实验性很强的学科,在教学工作中,我对课本中的实验进行了改革,提高了实验效果,发挥了学生的主体作用,增强了学生对知识的理解。

1.增加一些实验

课本中涉及到的一些知识,光靠老师讲,

学生不易理解,可是用一个实验却能达到“画龙点睛”的作用,所以在课堂上适当增加一些取材容易,操作方便,效果明显的实验。

如在学习第九册《蒸发》一课时,有一个问题是如何加快蒸发,在这个问题上,我在讲解的同时,增加了一个实验,我在黑板上同时擦上三块水迹,其中一块让其自然蒸发,第二块拿出理发用的电热吹风机,用吹风机的冷风档吹,第三块与第二块同时用另一个电吹风的热风档吹,结果学生很清楚地看到用热风档吹的水迹先干,用冷风档吹的`水迹其次,自然蒸发的水迹很久才干.这样使抽象的教学直观显示出来,而且结论更加科学可靠。

又如：在学习《水的蒸发与沸腾》一课时，为了让学生明白水的蒸发快慢与通风向阳有关，我增加了一个实验：我安排学生利用课间十分钟，把同样厚的手帕洗后，一条晾在教室门背后，另一条晾在通风向阳处。并同时在这两处挂上温度计，通风向阳处的温度高些，手帕干了，而教室门背后的手帕还是湿的，这样学生自然明白了其中的道理。

2.改进一些实验

课本中的个别实验直观性差,现象不明显,我对部分实验的装置和方法,进行了改进,提高了实验效果。

如在三年级自然第五册《空气占据空间》一课的实验，要求拿一只瓶子，瓶口塞紧带漏斗的胶塞，把水倒进漏斗，观察水是否流进瓶子里，把瓶子松一松看到什么现象？学生观察到胶塞一松，漏斗里的水很快流进瓶子里去了，这是因为空气让出了它占据的空间，空气从胶塞处流出去了，为了让学生更清楚地看到空气从胶塞和瓶口结合处“流”出的情景，我在胶塞和瓶口处刷上肥皂水，这样既能让学生观察到漏斗里的水流进瓶中，又看到胶塞与瓶口结合处出现了许多肥皂泡，即空气从那里“流”出来了。

又如：在教学《压缩空气有弹性》时，一般教师是这样处理的，将空气吸入注射器，赌注注射器出口，把活塞向下压，手压不动时，松手，让学生看到活塞弹回来的情况。这时，有学生说出空气有弹性，绝大多数学生不能回答，把结论强加给学生就算了。如果这样设计实验，改进一下，就会有利于学生得出结论，教师先把注射器内放上弹簧，不堵口，压活塞，松手，活塞被弹回来，这是怎么回事--里面有弹簧，为什么里面有弹簧，活塞就能弹回来呢？--因为弹簧有弹性，再把弹簧取出来，换成空气，赌注出口，用力压活塞，松手，活塞弹回来了，这时学生就容易答出“压缩空气有弹性”了。

篇4：灵活运用教学方法提高学生综合素质论文

多年来，思想政治课成了枯燥、乏味的代名词，尤其是在中等职业学校里面，一些学生甚至教师都认为没有必要开设政治课，因为政治课跟专业挂不上钩，学那些东西没用。其实在中等职业学校里开设这些课程，并不是简单的让学生死记硬背书中的一些条条框框，然后去应付考试。更重要的是通过培养学生对马克思主义基本观点和方法的理解和应用，提高学生各方面的能力。为此，任课教师就不能千篇 一律采用满堂灌的授课方式，而应根据教材内容和学生的实际，灵活运用教学方法，增强思想政治课教学的感染力和吸引力，从而激发学生的学习兴趣。下面，笔者结合多年的教学实践，谈谈自己的一些不成熟的看法和做法。

一、创设情景，激发学生学习动机，唤起学生的求知欲，调动学生积极主动地参与学习，培养学生的自学能力

教学是教和学的双边活动，传统教学偏重于“教”，轻视学生的“学”，极大地制约了学生的主动性、积极性，造成学生缺乏灵活性、创造性，不能适应社会的发展。学生的学无外乎两种情况：一是通过教师的传授而获得的知识和技能；二是学生在课外独立获得的知识和技能。这两者对学生的学习和成长来讲都是不可缺少的的组成部分，尤其是后者无论对学生的现在或是将来都更为重要。因为一个人的知识不能仅仅局限于学校课堂上学到的。

因此，教会学生学习，培养学生的自学能力是一件有深远意义的工作。一个人只有具备了一定的自学能力，才能掌握不断更新的知识，适应社会的需要。学生具有了较强的自学能力，是他们在学习道路上取之不尽、用之不竭的宝贵财富。那么，如何让学生获得这笔宝贵的财富呢？我在实践中的做法是：先跟学生说明提高自学能力的重要性和必要性，然后结合具体内容指导学生自学，着重对学习方法进行指导。如在学习“生产力的含义及其构成”这一内容时，我给他们10分钟的时间，要求他们一边快速阅读课文一边思考：要掌握这个知识点，用哪种方法比较好？同时作好笔记。10分钟后，我再简单的解释生产力的含义，并配合图示把生产力的构成写在黑板上，让他们比较：自己的方法和老师的方法是否一致？通过比较认识到：自学的内容不一样用的方法也应该有所区别。像“生产力的构成”这个内容用图示的方法就比用大标号小标号一层层列出来容易记。而如果要我们记住两个比较相近的概念时，如“感性认识”和“理性认识”，那用表格的方式就比较合适。这种教学方法，让学生既动手又动脑，在提高阅读能力的同时，也提高了他们的'分析、比较、概括的思维能力，并掌握了一定的自学方法。

二、合理安排讨论课，把教师的主导作用和学生的主体性结合起来，注重培养学生多方面的能力

有些教学内容，理论性并不强，但要学生理解并内化为自己的思想、观点把它付诸实践，光靠教师讲效果肯定是不好的。在这种情况下，我一般会安排讨论课。让他们各抒己见，联系自己身边的实例来说明问题。如在讲到“树立正确的消费观”时，我把全班同学分为四大小组，每组选出一名组长负责组织本组同学展开讨论，要求每个同学都发言，组长做好记录。讨论完后，四个组长分别代表本组的同学上台作总结发言，看哪组的同学总结得最好，并把它和平时成绩挂钩。这样同学们的积极性就调动起来了，争相发表自己的观点。

当时第三组的组长是这样总结的“生活消费表面上看起来是个人的消费行为，跟别人和社会无关，实际上健康、合理、文明的个人生活消费，既关系到个人的生活质量和健康成长，又关系到社会和集体的利益。我们宿舍就有这么一个同学，家里每个月给300块作为她的生活费。每个月初拿到这笔钱时，她就跑去超市买回一大堆零食，然后就去网吧玩通宵，两三天后就把这笔钱花完了。后面的日子怎么过呢？刚开始时四处借，可是久而久之，同学们了解这个情况后，都不愿借钱给她了，对她唯恐避之而不及。有时候看见她由于没钱吃饭躺在宿舍里喝白开水，觉得既可怜又无奈。同学们，当你们听到这里时，难道还认为个人生活消费仅仅是个人的问题吗？像她这样消费，不但降低了自己的生活质量，影响了自己的学习也影响了同学的关系。所以我希望我们每一个人都能树立积极合理的消费观。”她的总结获得了同学们的热烈掌声。

我认为从这位同学的总结中，可以看出通过讨论她们不但理解了书本上讲的理论知识，而且能做到理论联系实际，真正认识到“我为什么要这样做以及怎样做？”这样也就达到了教学的目的。在平时与学生相处中，我还发现有的同学，当几个要好的朋友在一起时，口若悬河，滔滔不绝地讲，可要他在陌生人或是人多的地方讲话，他就结结巴巴，词不达意。通过采用讨论这种授课方式，一方面锻炼了他们的胆量和语言表达能力，另一方面也让他学会了怎样和别人合作、沟通。这些能力的获得对他们以后走上社会将受益非浅。

三、坚持问题教学法，让学生带着问题去学，在解决问题中提高自己的学习能力

前苏联教育家苏霍姆林斯基说：“一个人到学校去上学，不只是为了获得一份知识的行囊，而主要应该是获得多方面的学习能力，学会思考。”科学的学习方法是学生获得知识的重要手段，也是把学生从死记硬背中解放出来的重要措施。教师在这方面的作用是十分明显的。具体要求是一方面教师要把书本上的理论教给学生，另一方面更重要的是还要把学习方法传授给学生，使学生不仅掌握基本理论知识，更要掌握科学的学习方法，逐步由“学会”到“会学”，不断提高自主学习能力和创新能力。如在学习“价值规律”这一内容时，就要求学生要正确认识价值、价格、供求这三者的关系。于是我设置了以下几个问题：（1）价值和价格的关系怎样？（2）供求关系会出现哪几种情况？它们分别对价格有什么影响？（3）价格变动对供求关系有何影响？供求关系是否决定商品价格？然后结合实际例子进一步说明它们之间的关系，如为什么我们去商店买商品，有的贵有的便宜，同样的商品为什么在不同地方不同时间价格不一样？这样学生就很容易理解和掌握价值、价格、供求的关系：价格以价值为基础并受供求关系的影响，围绕价值上下波动。这种教学方法，既帮助学生解决了学习的难题，又启发了学生掌握一种科学的学习方法，如在以后的学习中，针对比较复杂的问题就可以采用这种分解的学习方法。这对学生学习能力的提高无疑是一个有力的促进。

总之，培养学生的学习兴趣，提高他们各方面的能力是一项长期而重要的任务，教师在教学中只有灵活运用各种有效的教学方法和手段，才能让学生获取知识，提高能力，成为社会需要的人才。

篇5：浅谈流水施工技术在建筑工程施工管理中灵活运用论文

浅谈流水施工技术在建筑工程施工管理中灵活运用论文

工程动工的形式有以下三种 ：平行动工、依次动工、流水动工。工程动工的经管工作的开展，可使得建筑工程的动工效率和质量得到保障。流水动工这种工程动工的形式特点是 ：保证工程动工过程连续、顺畅，特别是其明确的分工，可帮助经管机构更好的实施控制监督，有效的保证了工程的安全和质量，此种动工经管技术具有较强的适用性、科学性。

1 流水动工技术的内容和特点剖析

1.1 流水动工技术的大致工作内容

流水动工技术的前期准备工作 ：仔细分析建筑工程的详细资料，使用科学合理的方法对建筑工程动工的整个过程实行划分，把工程的总体分成单独的动工段，这样可有利于流水动工技术的使用，更方便动工人员的动工效率的提升 ;流水动工技术的使用过程中要注重动工人员的整合，打造一个精炼的动工团队，要有一定的合作精神，较强的责任意识，在动工人员有效的配合下，推动动工进度的加快 ;对于动工现场中的机械资源要注重其科学合理的调配使用，对于情况较复杂的动工段要有针对性的动工，与此同时要把握好动工方位、动工速度，如此一来可实现连续性的工程动工。

1.2 流水动工技术的特点

第一点对于动工人员组合有一定的针对性，这样可确保工程动工质量，进而提升动工效率。第二点促进工程资源合理性分配，如此可实现动工时的平衡性、高效性。第三点动工人员的配置具有一定的合理性，使得动工人员的合作精神得到保障，强化了动工人员的配合效率的提升，有效使得工程动工时间缩短。

2 在工民建工程动工经管中流水动工技术的使用相关事宜剖析

2.1 工民建工程中流水动工的内容

流水动工技术在工民建工程动工经管中的使用需要的从以下三方面着手考虑，第一点对于工程项目分段并逐一实行检查，对于流水动工中一些不是很主要的动工项目要进行清除，这样可减少其对动工单元时间和空间的影响，可有效的加快工程进度，避免不必要的工程资源的浪费。第二点，对于流水动工的标准要掌握好，特别要抓好局部工程的动工工作。对于动工进度要合理的把握好，一定要严格遵照动工标准，对于一些建筑工程在实际的处理过程中要控制动工进度。通常来说，工民建工程对于建筑工期都有严格的要求，动工单位要满足业主的需求，合理的安排动工计划，把工程进度进行详细的划分，一般可分为周进度、月进度和、年进度，对于动工方案进行详细的编制，以实现工程动工的顺利进行。

2.2 使用流水动工技术时的主要途径

(1)等步距成倍节拍流水动工形式相关事宜剖析。在实施流水动工作业之时，一定要将动工阶段流水节拍实行统一，让他们都保持固定相等状态，在不同时期的流水节拍存在最大公约数。结合最大公约数的倍数，对动工过程中的动工班组进行把握，这样可促进动工效率的提升。此种成倍节拍的流水动工形式的优点是，工期非常的短。成倍节拍的流水动工形式的实际动工过程和全等流水动工过程比较相似，动工人员可结合实际情况对相应流水动工班组进行划分，划分的时候一定要关注动工班组作业的连续性，确保动工段一直作业。

(2)分别流水动工形式相关事宜剖析。对于工民建工程动工过程当中，因为动工阶段的不同，工程量也不尽相同，同时动工班组的不同，其生产效率也不一样，所以对于工民建工程动工中的流水动工节拍也会存在差异。一旦出现此种情形，注意一定要遵照动工标准和规定顺序来动工，要注重不同动工班组的开工时间之间的衔接。分别流水动工形式的特点是，动工过程流水节拍与流水步距不一样、动工班组的间歇时间极少，其作业连续性强。

(3)全等节拍流水动工形式相关事宜剖析。全等节拍流水动工也就是我们通常所说的.工民建工程的各个动工段的节拍一致，并且流水节拍对应流水步距。对于全等节拍流水动工的时候，所有的动工班组都可维持不间断动工作业，间歇和断开作业问题是不会出现的，然而全等节拍流水动工形式的特殊点是专业动工班组的数量要等同于动工阶段的数量。此种形式应用到实际动工中，对于工程动工流向要清楚的把握，对于动工过程划分过程中要注重各个阶段的划分，对于动工详细步骤要把握好、还有就是流水步距和流水节拍的掌握，同时工程动工总工期的控制优势很有必要性的。

2.3 流水动工技术在使用的过程当中的注意事项

对于流水动工技术在使用的过程中，最重要的一点就是动工形式的选择上一定要因地制宜，结合实际情况、动工的具体对象来选择合适的动工方式，对于动工阶段的划分要注重其科学性、合理性。在这个环节上动工单位要注意以下几点 : 第一点，建筑工程的整体性要把握好。动工段的划分不是越多越好，要综合动工标准与动工进度 ; 而假如划分太少，就会使得动工工作面遭到浪费，使动工人员出现闲置现象 ; 第二点，动工段之间的空间要充足，这样动工班组的操作会更加的方便。

在实际的动工中要把握好水流动工的连续性，要综合工程进展来进行合理的安排; 第三点，对于动工的连续性和高效性要严格的把握好，要确保动工段的数量不小于动工总数，要使得动工效率得到保障。

综上所述，流水动工技术在建筑工程动工经管中的使用目前已越来越广泛，受到广大建筑工作者的推崇，在实际的使用过程中，对于流水动工的动工对象的确定一定要把握好，选择合适的流水动工形式，同时还要注重动工方案的制定一定要科学合理，要确保动工段的数量不小于动工总数，要使得动工效率得到保障，进而实现建筑工程动工经管水平的提升。

【参考文献】

[1]李磊，柴亮 . 浅析流水施工技术在建筑工程现场管理中的应用 [J].工程技术 ,2013,35(03):13-15.

[2]杨忠明 . 探讨流水施工技术在建筑工程施工管理中的应用 [J]. 城市建设理论研究 ,2013,3(509):75-78.