影响初中英语听力理解的因素及对策
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篇1：影响初中英语听力理解的因素及对策
影响初中英语听力理解的因素及对策
随着JEFC新教材的推广和使用,广大英语教师已经认识到听力教学的重要性,但在教学中许多教师仍局限于“听录音,对答案”式的训练方式.英语基础好的学生在这样的听力训练中还能掌握零星的单词或短语;英语基础差的学生往往一无所获,甚至还会产生畏惧和焦虑情绪,继而对听力越来越不感兴趣.如何在初中阶段提高学生听的能力,帮助他们排除影响听力理解的因素,探索行之有效的'听力教学方法,是当前初中英语教学必须认真研究并加以解决的重要课题.本人试从影响听力理解的因素及其对策两方面进行探讨.
作 者：姚美妃 作者单位：嵊州市金庭镇中学,浙江,嵊州,312455 刊 名：考试周刊 英文刊名：KAOSHI ZHOUKAN 年，卷(期)： “”(12) 分类号：H3 关键词：篇2：影响英语听力理解的因素及对策
影响英语听力理解的因素及对策
在英语专业四级考试中,听力理解一直是学生的一个难点.本文采用实例分析、问卷调查、师生交谈等方式,对学生听力理解过程中存在的问题进行分析.通过分析发现,影响听力理解的因素主要有:(1)语言基础知识;(2)文化背景知识;(3)听力本身.针对学生听力理解过程中存在的问题,从三方面提出提高听力能力的方法:一是加强语言基础知识的`训练,丰富语言文化背景知识,以增加学生长时记忆中的信息量;二是有效使用听力技巧,如:听力笔记、听力预测、语境联想;三是利用广泛的信息资源,丰富听力内容.
作 者：应江华 YING Jiang-hua 作者单位：贵州大学,外国语学院,贵州,贵阳,550025 刊 名：山地农业生物学报 ISTIC英文刊名：JOURNAL OF MOUNTAIN AGRICULTURE AND BIOLOGY 年，卷(期)： 25(5) 分类号：H319.9 关键词：听力理解 语言环境 听力预测篇3：影响英语听力理解的因素分析及改进措施
影响英语听力理解的因素分析及改进措施
学生英语听力水平的'提高与英语语音、词汇、文化背景知识,以及学生的心理素质、听力技巧等因素有直接的关系.本文对某些影响听力理解的主要因素进行了分析探讨,并提出了改进措施.
作 者：丁天华 作者单位：福建儿童发展职业学院 刊 名：科技信息（学术版） 英文刊名：SCIENCE & TECHNOLOGY INFORMATION 年，卷(期)： “”(17) 分类号：H3 关键词：英语听力 障碍 分析 对策 方法篇4：情感因素对高职高专学生英语听力理解及其影响
情感因素对高职高专学生英语听力理解及其影响
听力是语言学习的.关键,是语言学习的重要手段.本文从动机、自信心、焦虑感三方面分析情感因素对于高职高专学生英语听力的影响,并且针对上述问题就高职高专学生的英语学习提出几点解决策略.
作 者：丁冬梅 作者单位：苏州经贸职业技术学院,江苏,苏州,215009 刊 名：考试周刊 英文刊名：KAOSHI ZHOUKAN 年，卷(期)：2008 “”(29) 分类号：H3 关键词：听力 情感因素 影响 策略篇5：影响英语听力水平的因素分析及对策研究
影响英语听力水平的因素分析及对策研究
听力水平可以体现学生的英语综合能力,它不仅与学生的基本听力技能有关,而且更与学生的英语基本功和文化背景知识有密切联系.因此,要提高学生的'听力技能,教师必须运用灵活多样的现代化教学手段,帮助学生树立信心,培养学生的听力兴趣,激发学生的参与意识,强化对学生的听读训练,使学生在实践中逐步提高听力水平.
作 者：刘晓丹 作者单位：安阳工学院,英语系,河南,安阳,455000 刊 名：河南教育（高校版） 英文刊名：HENAN JIAOYU 年，卷(期)： “”(9) 分类号：H3 关键词：听力理解 因素 对策篇6：浅谈初中英语听力障碍及对策
导言
1、英语听力障碍
1.1语言知识障碍
1.11语音障碍
1.12词汇障碍
1.13语法障碍
1.14语速障碍
1.15综合理解障碍
1.2非语言障碍
1.21文化背景知识障碍
1.22听力习惯障碍
2、如何扫除听力障碍
2.1认真教好音标、严格把好音标关
2.2重视培养学生听力理解的技巧与良好的.听的习惯
2.3正确引导学生去记单词
2.4重视扩大学生的知识面
2.5注意学生良好心里素质的培养
2.6预测和取舍能力的培养
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篇7：浅谈初中英语听力障碍及对策
浅谈初中英语听力障碍及对策
浅谈初中英语听力障碍及对策
导言
1、英语听力障碍
1.1语言知识障碍
1.11语音障碍
1.12词汇障碍
1.13语法障碍
1.14语速障碍
1.15综合理解障碍
1.2非语言障碍
1.21文化背景知识障碍
1.22听力习惯障碍
2、如何扫除听力障碍
2.1认真教好音标、严格把好音标关
2.2重视培养学生听力理解的技巧与良好的听的习惯
2.3正确引导学生去记单词
2.4重视扩大学生的知识面
2.5注意学生良好心里素质的培养
2.6预测和取舍能力的培养
3、加强训练、提高听力能力、减少听力障碍
3.1训练学生听力要与日常教学结合起来
3.2加强阅读
3.3进行专门的听力练习
3.4让学生多听
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英语浅谈初中英语听力障碍及对策提纲
大姚县三台中学 苗 娅
Abstract ：English is studyed to lay particular stress on the capacity obstruction control to language information and the meritorous service ，But the capability trend is told in the ignorance 。A lot man senses ：“Ear is not ineffective ”“The rim is hard turned on ”，The distinct degree thes earth contracts English what studys “Deaf-mutism ”，Resolve in the English study “It is deaf and dumb ”Appearance 。Hence ，Relieve the hearing obstruction ，Lift the English hearing level ，Seem fully significant to each English man 。Therefore ，Comprehend hearing obstruction along with cleanup hearing obstruction were created to what earlier ，Suiting the midicine to the illness can lift the hearing level 。
关键词：障碍 解除 培养
导言
在人类跨入新世纪的时刻，全球化正向一个更高的水平发展，面对世界经济全球化，国家与国家之间的交往越来越频繁，在这种情况下，听力就显得更加重要，因为听是人们理解语言的重要途径。在现实生活中，我们需要听的 场合很多，如看电影、电视和各种演出，听广播、录音、报告、演讲等都需要听，作为学习的手段，听又是掌握英语的必由之路，因为任何外语课程，在课堂上不可能不进行任何听的活动，每个学生必须具备一定的能力。而且从95年起全国有些省市的中考英语试题就出现了听力试题。这标志着中考卷入了英语命题已由过去的单一型逐步向综合型过渡，同时也宣告英语听力教学已正式进入初中常规英语听力教学。今天在我们各省市的中考试卷中听力试题的比例也很大，两考生在这一块上失分率较高，那么为何出现这样的情况呢？我认为一是多年来，英语学习存在偏重于语言知识和功能的掌握，而忽视听说能力的训练的倾向。不少人感到“耳不灵”“口难开”，不同程度的患有英语学习的“聋哑症”。二是由于听力障碍使得有些学生听英语时如听“天书”或“听”了却什么也没有听到，有些影了只是半知半解，达不到听的目的，那么如何培养初中生英语听力？如何消除听力障碍？如何提高他们的英语听力水平？这是广大英语教师急待探讨的课题。下面我就如何解除初中英语听力障碍谈几点看法。提高听力质量，听者就要着重先了解自身存在的影响听力的一些主要障碍，然后采取相
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应对策加以克服。1、英语听力障碍
英语听力障碍一般分为知识性听力障碍和非知识性听力障碍两种。听力障碍，障碍了听力能力的培养，听力水平的高低取决了障碍的大小，听力障碍越小，越易培养听力能力，越易提高听力水平。
1.1语言知识障碍
1.11语音障碍
语音基础的优劣直接影响听力水平的高低。提高听力首先要过好语音关。发音不准，就不可能正确理解听力的；内容然而受传统的英语教学影响，许多人在初中阶段，普遍比较重视写，忽视了听说能力的培养，导致了许多人只会认读，不注意单词与发音拼写的联系，造成了语言学习上的“先天不足”，突出表现在：（1）发音不准。发音不准，因而难辩音。有的人受方言影响较深常常出现语音上的方言化。如有的把bad中[ ]读成[ ]，把lake中的[ei]读听成[ ]，把light读成night,把mouth读成mouse等，就形成了听力训练中的“错位”现象。（2）重音把握不好，如把hamburger [h mb :g ]读成[h mb ]，把every读成[ev ri],把office[ fis]读成[ fis]等。
词汇是搭建语言的基础，要想快速提高听力水平，听者必须有足够的词汇量。在听有声材料的时候，听者不仅仅是辩音，同时又是对连贯语流进行同步，准确解意的过程，如果在连贯的语法中出现陌生的音（即生词），就难以辨别其意。
词汇是搭建语言的基础，要想快速提高听力水平，听者必须有足够的词汇量。在听有声材料的时候，听者不仅仅是辩音，同时也是对连贯语流进行同步，准确解意的过程，如果连贯的语法中出现陌生的音（即生词），就难以辨别其意。
语法障碍是指学生理解速度跟不上听力材料的录音速度。在真实的交际中，往往会感到听比读难其原因通常就在于听觉感知的速度不够快。有的学生没有养成良好的听的习惯，在听的过程中注重于一个一个的单词和句子，不会听关键词和关键句等，遇到听不懂的词句就会停下来，这样无疑就跟不上语速了，就不会对这种一闪即逝的信息有较好的把握，在停的过程中，听不懂的词句或记下来，在没法搞懂，或可因其不影响对所听话语的主要内容的理
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解而放它去，继续往下听，不然会影响听以下的话语，如果遇到不懂的词句就停下来，就达不到听的目的。听力的最终目的是达到句子、 篇章等的综合理解。如仅有语音、词汇、语法等等这些良好的基础而没有良好的听力技巧仍然很难提高综合理解能力。有的学生不善于抓关键词和掌握 篇章大意，总是把注意力集中在单词单句上，结果一篇200字左右的短文听者自感听懂了但到头来却没有记住所听内容，出现听前忘候的现象。还有的同学遇到生词便停下来，苦思冥想，更有甚者每听一句便将它心译过成汉语自认为是懂了，殊不知这样的翻译过程影响了下文信息的输入，听到的是支离破碎的英语，即使翻译的再好也不能达到文章的综合理解。所以听音过程中养成抓重点，不究枝节的好习惯，才是克服综合理解障碍的好关键。
1.2非语言的障碍
心理障碍主要表现在听音时过于紧张或注意力不集中两个方面，注意力不集中的情况对信息的输入会出现断层，这势必会影响听力的`效果，过于紧张会使脑子出现短暂空白，这种状态下的听力理解也不能保证其连续性和正确性。在听力时要保障良好的心理状态，一般指做听力训练时，学生的心理要放松，但注意力要高度集中。保持良好的心理状态，是一个习惯培养的问题，需要学生长期地、自觉地去意识，去调节，去控制，最后养成一个下意识地自然而然地条件发射。
听得注意目的就是弄懂所听材料得基本思想，在听后的过程中关键是尽力理解全文的主要内容。初中生学习英语的时间还不长，部分学生听力理解过程中存在不良习惯，力图把每个词每个词，美每个句子都听懂，遇到一时不理解的单词或句子时，究停下来思索，无疑究跟不上语速了。还有一部分学生不能直接用英语理解听力材料，而是借助于中文，中间经历了一个心译过程，这些不良习惯时会影响听力理解的。
根据英语听力障碍的形成因素，进行听力障碍扫除训练，是目前初中英语教学的当务之急。
2、如何扫除听力障碍
2.1认真教好音标，严格把好音标关
学好音标是学好英语的前提条件，学好音标对未来的英语学习是一件一劳永逸的事，音标基础的好坏决定了一个人的语音、语调。初中教师应认真抓好音标教学，使初中生人人都能通过音标关，教好音标，让学生打下良好的基础，对提高学生的听力水平无疑会起到事半功倍之效。
2.2重视培养学生听力理解的技巧与良好的听的习惯
在听力教学中，教师要对学生进行听力技巧训练，这是提高学生听力理解水平的有效措施。要教会学生听音前注意略读捕捉信息，即要快速浏览习题，捕捉一切从题面上得到的信息，听时要边听边记，强化记忆，记录时要有重点，有技巧，听句子回答问题时要把题干、问题有机的联系在一起，听对话和短文时，要抓主旨大意，切忌偏重两个词而忽视全文。同时要帮助学生纠正不良的听力习惯。
2.3正确引导学生记单词
语言的学习离不开词汇的学习和积累，学英语不记单词时不行的，对于词汇学习不仅要知其意，还要知其音。记单词最重要的方法时根据读音规则去记拼写。
2.4重视扩大学生的重视面
英语的背景知识涉及面广，除了对课文中出现的背景知识教师要进行详细的介绍外，在课余时间，要鼓励学生多看其他书籍，有意识的让他们去扩大知识面。
2.5
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注意学生良好习惯心理素质的培养保持良好的状态，自觉的养成好习惯，对于听力的培养十分重要。初中生的心理控制能力虽然已有较大的发展，但同时他们又有心理状态可塑性强的特点。从听力训练的初始阶段就应强调培养心理素质的重要性。教师要明确告诉学生，听时学好英语的重要途径之一，要加以重视，教师在课堂上要创设一个轻松、和谐的氛围，努力消除学生因害怕、担忧反感而产生的心理障碍，在课堂上要引入竞争机制，激发学生听的兴趣，看到学生点滴的进步也要适时给予表扬。
2.6预测和取舍能力的培养
预测和取舍能力的培养，是提高听力的有效手段。听具有很强的未知性、随机性和时限性。做到接受准确，反映及时，适时地预测和取舍是很重要的。要善于利用前后句，上下文加以推理和判断，特别注意利用关键词、暗示词、过渡句，如：although however because as a results , there are two ways of doing that 等，这些词句对上下文或将要发生的事情及结果做出符合逻辑的推测。其次迅速判明主题，及时捕捉住与主题要关的重点，排除那些与主题无关、平淡、次要的信息，把注意力始终放在抓主题上。
3、加强训练，提高听力能力，减少听力障碍
3.1训练学生听力要与日常教学结合起来
首先，在课堂教学中，老师要尽量用英语组织教学，这是听力训练的出发点，也是最有效的听力训练方法。用英语组织教学，学生的注意力会更集中，有利于培养其感知力、想象力，其次，在课时安排上，可充分利用课前5分钟或每节的复习时间，让学生听之认知有关材料，作为热身运动，或利用课堂教学结束前安排听力训练。第三，不要轻易放弃。在内容呈现上，应遵循听、说、写教学顺序。第四，与课本配套的同步听力以及练习册，目标测试中的听力练习等，更是更是要坚持随同教学进行训练。
3.2加强阅读
加强遇到是提高听力的关键环节。首先，阅读可以扩大词汇量，熟悉读音技巧，巩固所学的语法知识，这些对听力都有直接的帮助。其次，大量的阅读可以提高语言理解的速度，这自然提高理解的速度。其次，通过阅读可以了解和熟悉语言民族的政治、历史、文化、风俗，消除由于文化障碍而造成的听力中的各种困难和误解。
3.3进行专门的听力练习
培养听力，解出听力障碍的途径多种多样。教师用外语讲课，教师和其他学生的诵读和口头问答，在语言知识教学中进行的各种听力练习等等，都是有效的听力训练，培养听力用的练习也可以不结合教学的课文而另行选编，可安排专门的听力操练课。练习步骤可大致如下：（1）听，利用听音设备或教师口说，编教要根据本阶段的教学要求和教材的难以程度而定；（2）完成书面作业。教师只能通过学生完成作业或通过回答，才能检查学生理解的情况如何；（3）可发给所听内容的书面材料让学生阅读。如先看后听会影响听力效果；听后看是为了让学生把没有听出来或没有听懂的词和句搞清楚，以便分析原因，吸取教训，能在今后遇到别样情况时听辨出来。
3.4让学生多听英语
听力是听的练习培养起来的。教师要从思想上重视对听力的训练，让学生多听英语，所谓多听，指教师在课堂上多用英语少用汉语进行教学，此外，在有条件的学校还要利用录音机和录音磁带，在没有现成的录音磁带时，也应由校或本地区语音较好的教师自制磁带，供学校使用，使学生多听美、英人的声音，以及学校里其他英语教师的声音，使学生习惯于听比较地道，比较标准的英语语音，另外也要让学生注意听同班同学的声音，以提高辨音能力。在一个学生回答问题时，其他学生都要用心听。还要鼓励学生课后收听适合程度的英语广播，收看英语教学节目，在有条件的学校要反映英语教学电影片，以增加学生接触英语的机会。听力训练要有目的、有要求、有检查、注意实效、不走形式。只有有意识地注意听的训练，才能有效地提高学生听力。
总之，多年来，英语学习存在偏重于语言知识功能的掌握，而忽视听力说能能力的锻炼的倾向。不少人感知“耳不灵，口难开”不同程度地有英语学习的“聋哑症”。解除听力障碍，提高英语听力水平，对每一个学英语的人来说就显得十分重要。
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参考书目录：
1、《新编英语语法》 （修订本） 章振邦主编 上海译文出版社
2、英语用法指南 Michael Swan 原著《英语学习》 编辑部编译 1980版 中译大学出版社
3、中学教师《职业合格证书》 英语教材 实用语法 顾北立 王庆麟 陈维华编 上海教育出版社
4、实用英语语法 张道真编注 1979 商务印书馆出版
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篇8：初中篮球教学影响因素及对策论文
在初中体育教学活动中，篮球项目是一项热门运动，备受学生的青睐，教师帮助学生学习篮球技巧，参加篮球训练，不仅可有效提升体育教学的整体质量，还能促进学生身心全面发展。同时，在篮球比赛中，能够增强学生的顽强拼搏精神，培养其集体观念。所以，教师应针对影响初中篮球教学的因素进行着重分析，采用合理的对策优化篮球教学。
一、影响初中篮球教学质量的因素
第一，忽视篮球教学，虽然教学改革制度在逐步实施与落实，但是应试教育仍然存在，不少初中学校更加注重的是文化课教学，对于体育、美术、音乐等副科教学不够重视，当然也包括篮球教学，在体育教学中只是让学生进行简单的热身活动，仅仅学习广播操而已。其次，初中生喜爱篮球运动，很大一部分原因是来自新鲜感，如何让学生始终保持这种新鲜感是篮球教学的关键。但是在初中体育篮球教学实践中，教学模式十分单调，教师讲解篮球理论知识，然后再组训练，长此以往，学生会觉得索然无趣，丧失新鲜感。再次，对于课堂教学来说，学生需处于绝对主体地位，在初中篮球教学中也应如此。不过，不少体育教师更加注重的是对学生篮球技能的培养，在课堂上反复多次讲解理论知识，导致他们进行训练的机会较少，无法将理论与实践有机结合，影响其主体地位。
二、提高初中篮球教学质量的对策
1.培养学生篮球兴趣。大部分初中生都具有较强的好奇心与求知欲，在体育教学活动中，教师需充分调动他们对篮球运动的兴趣，使其热爱学习篮球知识，参加篮球训练。初中体育教师在篮球教学中，可借助书刊、多媒体等辅助性工具激发学生的篮球兴趣与热情，帮助他们初步了解篮球运动的理论知识，调动其参与实践训练的欲望和动力，这是确保篮球教学能够顺利实施的基础与前提。比如，教师可通过多媒体教学设备播放一些精彩的NBA比赛视频，通过精彩的画面感染学生，让他们充分领略到篮球运动的魅力，使其产生高昂的学习情绪与浓厚；或者根据学校条件组织学生去现场观看篮球比赛，像NBDL和CUBA等，使他们亲身体验篮球运动的激励、激情和乐趣。同时，教师应多鼓励学生主动参加各种形式的篮球活动，培养与提高他们的观赏能力与学习能力，对篮球知识的学习始终保持浓厚兴趣。2.提高教师篮球水平。在初中体育篮球教学活动中，教师的篮球水平与专业技术能够对教学质量，以及学生的学习效果产生直接影响。所以，要想有效解决初中篮球教学中的影响因素，教师应注重提高自身的篮球水平，可经常参加一些篮球比赛，互相交流心得、讨论体会，相互交流篮球技能。同时，初中体育教师在空闲时间中，将更多时间投入到篮球练习中，不仅可进一步提升篮球技能的熟练度，还能够起提高自身的身体素质，实现强身壮体的`效果。另外，学校应不断加大多篮球场地与运动器材的投资与维护，要想参加篮球运动，篮球和篮球场地是基本设施，也是基础条件，如果没有场地与设备，篮球活动根本无法开展。为此，学校需加强对篮球场地与各种设备器材的重视，适当的增加资金投入，为学生提供合格的篮球训练场地，让他们在空闲时间也进行篮球训练，逐步提升运动水平。3.丰富篮球教学模式。在新课程理念下，初中篮球教学也应有所转变，教师需不断创新和研究篮球教学方法，摒弃传统落后的教学理念与方式，采用丰富多彩、灵活多变的教学模式。初中体育教师可将游戏融入到篮球教学中，以此吸引学生，让他们集中精力学习篮球知识。比如，教师组织学生进行运球游戏，在操作或篮球场上设置一些障碍物，要求他们运球绕桩，不能碰到障碍物，以小队模式进行接力比赛，以此锻炼学生的运球稳定度和带球速度。同时，教师可进行篮球单项技能训练，包括运球、传球、罚球和投篮等，针对单项内容进行强化训练，将这几个单项进行互相穿插，以免引发学生的练习疲劳。另外，教师应经常组织篮球比赛，鼓励学生积极参加，比赛强度可由半场3VS3、4VS4，逐步过渡到全场5VS5，在比赛过程中训练学生的篮球基本技能与规则，并将学习到理论知识运用到实际比赛中。
三、总结
在初中体育教学过程中，教师需充分认识到篮球教学的价值和意义，高度重视篮球教学，赋予学生主体地位，将理论教学与实践训练有机结合，做到两者的有机统一，并不断丰富教学模式，逐步提高学生的篮球水平。
参考文献：
[1]郑亚伟.浅析提高初中篮球教学质量的策略[J].赤子(中旬),,08:355.
[2]张国文.运用教学设计手段优化初中篮球教学过程[J].西部素质教育,,13:91-92.
[3]鲁飞.篮球游戏在初中篮球教学中的作用分析[J].新课程学习(中),,12:61.
篇9：浅谈影响英语听力的几个因素及解决途径
浅谈影响英语听力的几个因素及解决途径
该文主要就影响听力的主要因素进行探讨,认为影响英语听力的主要原因有英语词汇量、阅读能力、记忆能力等,并提出相关的`解决办法以帮助学生更好地掌握听力技能.
作 者：关静 作者单位：福建经济管理干部学院 刊 名：海峡科学 英文刊名：CHANNEL SCIENCE 年，卷(期)： “”(9) 分类号：H3 关键词：英语听力 听力记忆 听读相关性篇10：英语语音因素对英语听力的影响
英语语音因素对英语听力的影响
听在交际活动中起着重要的作用,因而听力成为衡量一个人英语综合应用能力的重要指标.文章分析了语音音变现象对英语听力理解的影响,并提出了可行的`解决途径.
作 者：王瑛芳 Wang Yingfang 作者单位：武汉理工大学外国语学院,430070 刊 名：中国水运（学术版） 英文刊名：CHINA WATER TRANSPORT 年，卷(期)： 8(1) 分类号：H319.3 关键词：英语听力 语音 影响篇11：有哪些影响英语听力能力提高的因素
英语听力:有哪些影响英语听力能力提高的因素
影响英语听力能力提高的因素主要有以下几种:
(1)心理障碍。心理障碍是指听的过程中干扰学生水平正常发挥的情绪因素。具体表现在听音时,由于心情过于紧张,听不懂,心里一着急,就更听不懂了。这种情况常出现在被提问、小测或考试中。
(2)缺乏语音知识。语音是语言的基本要素,要提高听力技巧首先要过语音关。没有基本的语音知识,要提高听力是不可能的。学生中常见的语音知识缺乏包括:混淆重读和弱读的区分,混淆连读、同化音、省略音等的区分。
(3)其他因素。母语干扰;听力题材和背景知识的影响因素;个体差异等等。
心理素质是一个人的心理承受能力的直接反映。如果一个人能够遇事不慌,泰然处之,从容地处理棘手问题,冷静面对困难,这个人的心理素质较好。解决听力的心理障碍因素也需要有较好的心理素质,这就要求教师在上听力课时,应采取措施,多用鼓励的口气、引导和启发性的语言,尽可能地创造一个轻松的语言氛围,消除学生的紧张情绪和顾虑。要使学生在轻松、愉快、自然的状态下感受听力材料,发挥想象,自如地运用听力技巧,达到最佳听力效果。平时多训练,习惯成自然,考试时学生自然不会怯场。扎实的语言基础知识(含语音、词汇、语法)是学好外语的重要保证。学生应重视打好语言基础。高职生在入学后,首先应掌握标准的语音语调,掌握语音知识,学会辨音,刻苦训练,纠正和克服母语带来的错音,努力掌握听音、辨词的技巧。学生还需要掌握足够的词汇量,应学会多看书,克服知识面窄小的缺陷。与此同时,要鼓励学生多阅读一些具有英美文化背景的中英文书籍,了解英语地域的人文地理、风土人情、价值观念等,以增强对跨文化知识的了解,消除由文化背景知识差异造成的障碍因素,增强自信心,逐步提高听力。
如何提高英语听力?
一、听写
练习听力的时候需要注意精听和泛听的结合。个人建议先泛听，再精听做听写。泛听一遍了解大概的内容之后，脑中闪过相关的词汇，精听做听写更能提高效率。第一遍泛听的时候先看看自己能听懂多少内容，第二遍听写需要注意哪些地方呢?一般听写都是以5-8秒的短句为一个单位，如果时间太久，记忆点太多，不利于听写。
二、对照答案
听力完成后，实在听不出来了，可以对照答案。但是对照答案，不是改完就了事了。通过答案，我们需要分析我们的常错点。常见的错误类型可以是语音类的、语法类、拼写类等，整理错题，分析问题，改进问题，下次避免发生同样的错误。遇到不会的单词、词组，查阅资料，增强以后的辨音能力。
三、翻译背诵
译背主要是为了锻炼口语，翻译能力，同事也能更好的消化听写的内容，具体操作步骤如下：
1. 将听写材料翻译成中文;
2. 将译文翻译成英文;
3. 对照(英文)无误后，一次一次的翻译背诵(看着中文，背诵英文);
4. 朗读英文，追求流利。
英语听力材料一定要用精，且英语听力训练的过程需要长期坚持，持之以恒，必定有成效。
