机智智慧的谚语
【简介】感谢网友“妮崽”参与投稿，下面小编给大家整理的机智智慧的谚语（共12篇），希望大家喜欢!
篇1：机智智慧的谚语
机智智慧的谚语
● 见识广，智慧多。
● 经验是智慧的根本。
● 智慧存在于真理之外。
● 智慧能把重担子变轻。
● 能随机应变的人是聪明人。
● 星多天空亮，人多智慧广。
● 哪里有智慧，哪里就有成效。
● 智慧再多，不等于勇气足够。
● 勇敢不在臂上，而在智慧上。
● 智慧好比头发，每个人都有。
● 勇敢不在臂上，而在智慧上。
● 只要机智，兔子能推着大象走。
● 宝石在石堆里，智慧在群众中。
● 恒心架起通天路，勇气打开智慧门。
● 愤怒中看出智慧，贫困中看出朋友。
● 机关算尽太聪明，反误了卿卿性命。
篇2：于智慧谚语
1.Better late than never.
2.One man, no man.
3.Early to bed, early to rise make you healthy, wealthy and wise.
4.Never take anything for granted.
5.Beauty without virtue is a rose without fragrance.
6.Never trouble troubles until troubles trouble you.
7.Call a spade a spade.
8.No pains, no gains.
9.As you sow you shall mow.
10.Out of sight, out of mind.
11.Birds of a feather flock together.
12.When in Rome, do as the Romans do.
13.We eat to live but not live to eat.
14.All work and no play makes Jack a dull boy.
15.Misfortunes never come alone.
16.No news is good news.
17.What’s done can’t be undone.
18.The early bird catches the worm.
19.Like father, like son.
20.Once bitten, twice shy.
21.Opportunity seldom knocks twice.
22.Example is better than precept.
23.Let bygones be bygones.
24.Waste not, want not.
25.Honesty is the best policy.
26.Learn to crawl before you can walk.
27.He laughs best who laughs last.
28.A stitch in time saves nine.
29.Great minds think alike.
30.Strike while the iron is hot.
31.Spare the rod, spoil the child.
32.Look before you leap.
篇3：智慧英语谚语
1、 Early to bed, early to rise make you healthy, wealthy and wise.
2、 Never take anything for granted.
3、 Beauty without virtue is a rose without fragrance.
4、 Birds of a feather flock together.
5、 All work and no play makes Jack a dull boy.
6、 Misfortunes never come alone.
7、 When in Rome, do as the Romans do.
8、 We eat to live but not live to eat.
9、 Better late than never.
10、 One man, no man.
11、 He laughs best who laughs last.
12、 Waste not, want not.
13、 Honesty is the best policy.
14、 Learn to crawl before you can walk.
15、 Look before you leap.
16、 No news is good news.
17、 What’s done can’t be undone.
18、 The early bird catches the worm.
19、 Never trouble troubles until troubles trouble you.
20、 Call a spade a spade.
21、 No pains, no gains.
22、 As you sow you shall mow.
23、 Out of sight, out of mind.
24、 Like father, like son.
25、 Once bitten, twice shy.
26、 A stitch in time saves nine.
27、 Great minds think alike.
28、 Strike while the iron is hot.
29、 Spare the rod, spoil the child.
30、 Opportunity seldom knocks twice.
31、 Example is better than precept.
32、 Let bygones be bygones.
33、 A fair death honors the whole life. 死得光明，终身荣耀.
34、 A fair face may hide a foul heart. 人不可貌相.
35、 A faithful friend is hard to find. 益友难得.
36、 A fall into a pit, a gain in your wit. 吃一堑，长一智。
37、 A fall into the pit, a gain in your wit. 吃一堑，长一智.
38、 A father is a treasure, a brother is a comfort, but a friend is both. 父亲是财富，兄弟是安慰，朋友兼而有之.
39、 A fault confessed is half redressed. 承认错误，等于改正一半.
40、 A flow of words is no proof of wisdom. 口若悬河不能作为才智的证明.
41、 A fool always comes short of his reckoning. 愚人常缺算计.
42、 A fool always rushes to the fore. 傻瓜总爱强出头.
43、 A fool and his money are soon parted. 笨蛋难聚财.
44、 A fool attempting to be witty is an object of profoundest pity. 蠢人装聪明，实在最可怜.
45、 A fool can ask more questions than seven wise men can answer. 一愚发问，七智结舌.
46、 A fool may ask more questions in an hour than a wise man can answer in seven years. 愚者所问，智者难答.
47、 A fool may give a wise man counsel. 愚者千虑，必有一得.
48、 A fool may throw a stone into a well which a hundred wise men cannot pull out. 一愚所失，百智难回.
49、 A fool's bolt is soon shot. 蠢人易于智穷力竭。
50、 A fool's bolt may sometimes hit the mark. 愚者千虑，必有一得.
51、 A fool's heart dances on his lips. 愚人心坦荡，挂在嘴唇上.
52、 A fox may grow gray, but never good. 江山易改，本性难移。
53、 A fox may grow grey, but never good. 狐狸到老也不会变好.
54、 A friend exaggerates a man's virtue, an enemy his crimes. 朋友宣扬人的美德，敌人夸大人的罪过.
55、 A friend in court is better than a penny in purse. 囊中有钱，不如朝中有友.
56、 A friend in need is a friend indeed. 患难见真交.
57、 A friend is a second self. 朋友是另一个我.
58、 A friend is best found in adversity. 患难见真友.
59、 A friend is easier lost than found. 得朋友难，失朋友易。
60、 A friend is never known till a man has need. 不到患难时，永远不能认识真正的朋友.
61、 A friend is not so soon gotten as lost. 交友慢，失友快.
62、 A friend to all is a friend to none. 滥交者无友。
63、 A friend to everybody is a friend to nobody. 广交友，无深交.
64、 A friend without faults will never be found. 没有缺点的朋友是永远找不到的.
65、 A full belly counsels well. 衣食足而后知荣辱.
篇4：智慧的谚语
不惊动鸡，取其蛋。
事到紧要关头时，年轻力壮不如老谋深算。
具富得的人提仪案，具智慧的人做结论。
一个理解的句子，胜过不懂的百句。
岩鼠在地上奔跑，也有十八种跑法。
青稞的价格定好后，麦和豌豆自有价。
要吃美味佳肴，也要聚会讨论。
盆布本是文化发祥地，无需顿巴叔来再开导。
大丈夫肚里能装箭和矛。
老鼠钻进地洞内，落得猫儿竖儿朵。
认真太迟，着急太早。
能说会道不算贤者，能干会做才是贤者。
毛驴若有十八种懒卧法，赶驴人有十九种催赶法。
即是群兽之王狮子，也被兔子以智征服。
美丽姑娘的媚态伎俩，能够迷惑大多男子。
使用武装暴力，不如温和良策。
具有智慧的贤人，具有价值的宝贝。
水中的莲花，何故摇摆，
蜜蜂飞来即日落，欲飞他处才摇摆。
篇5：智慧的谚语
1．鸟靠翅膀，人靠智慧。
2．打虎要力，捉猴要智。
3．要捉狐狸，就要比狐狸更狡猾。
4． 想捉孙悟空，就得有比孙悟空更大的神通。
5．智慧是磨不烂的皮袄，知识是取之不尽的矿藏；
6．智慧里边有智慧，高山背后有高山。（蒙古谚语）
7．聪明不在年岁上，智慧藏在脑子里。（蒙古谚语）
篇6：智慧的谚语
1、没有智慧的头脑，就像没有蜡烛的灯笼。
2、个人的智慧，仅是草尖露珠；集体的智慧，才是长河流水。-- 佚名
3、技艺是无价之宝，知识是智慧的明灯-- 佚名
4、好高鹜远的一无所得，埋头苦学的获得智慧。
5、慎重对待问题就是智慧的一半-- 英国
6、恒心架起通天路，勇气打开智慧门。
7、勇敢不在臂上，而在智慧上。-- （柯尔克孜族）谚语
8、勤奋是智慧的双胞胎，懒惰是愚蠢的亲兄弟。
9、读书，这个我们习以为常的平凡过程，实际是人的心灵和上下古今一切民族的伟大智慧相结合的过程。-- 高尔基
10、为明天做准备的最好方法就是集中你所有智慧，所有的热忱，把今天的工作做得尽善尽美，这就是你能应付未来的唯一方法。
11、使人站起来的不是双脚，而是理想、智慧、意志和创造力。-- 佚名
12、智慧可以使一个人即使未受教育仍可活下去。
13、生活里最重要的是有礼貌，它比最高的智慧，比一切学识都重要。
14、人在世上练，刀在石上磨。
15、向人们质疑，就是求智之道，自己在内心思索道理，就是启发智慧之本。
16、口说无凭，事实为证。
17、精神像乳汁一样可以养育人，智慧便是一只乳房。-- 雨果
18、人行千里路，胜读十年书。
19、三天不念口生，三年不做手生。
20、山是一步一步登上来的，船是一橹一橹摇出去的。
21、人心隔肚皮，看人看行为。
22、智慧存在于真理之外。
23、久住坡，不嫌陡。
24、幽默来自智慧，恶语来自无能。-- 松林
25、不经冬寒，不知春暖。
26、力是压大的，胆是吓大的。
27、勤劳是穷人的财富，节俭是富人的智慧-- 英国
28、山里孩子不怕狼，城里孩子不怕官。
29、从智慧的土壤中生出三片绿芽：好的思想，好的语言，好的行动。
30、真正勇敢的人，应当能够智慧地忍受最难堪的荣辱，不以身外的荣辱介怀，用息事宁人的态度避免无谓的横祸。-- 莎士比亚
31、与智人同行，必是智慧。
32、真正的慷慨是真正的智慧-- 西塞罗
33、为了达到目标，暂时走一走与理想背驰的路，有时却正是智慧的表现。
34、一等二靠三落空，一想二干三成功。
35、马看牙板，人看言行。
36、快跑的未必能赢，力战的未必得胜，智慧的未必得粮食，明哲的未必得资财，灵巧的未必得喜悦。所临到众人的，是在乎当时的机会。
37、身体的有力和美是青年的好处，至于智慧的美则是老年所特有的财产。
38、书籍鼓舞了我的智慧和心灵，它帮助我从腐臭的泥潭中脱身出来，如果没有它们，我就会溺死在那里面，会被愚笨和鄙陋的东西呛住-- 高尔基
39、一天不练手脚慢，两天不练丢一半，三天不练门外汉，四天不练瞪眼看。
40、智慧就在于说出真理。-- 赫拉克利特
41、千学不如一看，千看不如一练。
42、科学是一种强大的智慧的力量，它致力于破除禁锢着我的神秘的桎梏……-- 高尔基
43、……以空前未有的热情，焕发青春的创新功能，激发人人独特的创新精神，使民族的、国家的创新智慧来一个总发动！使个体的、群体的创新潜能来一个大爆发！-- 金马
篇7：智慧的谚语
1、个人的智慧，仅是草尖露珠；集体的.智慧，才是长河流水。-- 佚名
2、在日常事物的自理中，一盎司习惯抵得上一磅智慧。--托·布·里德
3、争强与好胜之心在思想的碰撞中可以激活智慧而集思广益，但也是偏见向真理低头的死敌。--王润生
4、大自然和智慧在任何事物上都不存在分岐-- 玉外纳
5、造就奇才的先决条件是大众的智慧-- 欧洲
6、技艺是无价之宝，知识是智慧的明灯-- 佚名
7、生活中最重要的是礼貌，它比最高的智慧，比一切学识都重要。-- 赫尔岑
8、所谓智，便是指人们的聪明智慧，所谓谋，便是指人们对问题的计议和对事情策划。智是谋之本，有智才有谋，所以智比谋更重要-- 邓拓
9、使人发光的不是衣上的珠宝，而是心灵深处的智慧-- 西班牙
10、真正勇敢的人，应当能够智慧地忍受最难堪的荣辱，不以身外的荣辱介怀，用息事宁人的态度避免无谓的横祸。-- 莎士比亚
11、智慧是人的财富-- 佚名
12、在智慧提供给整个人生的一切幸福之中，以获得友谊为最重要。--伊壁鸠鲁
13、与智者同行，必得智慧；与愚者作伴，必定无益。--大卫王
14、遇汉的智慧在明天-- 佚名
15、由智慧所养成的习惯能成为第二本性。--培根
16、科学是一种强大的智慧的力量，它致力于破除禁锢着我的神秘的桎梏……-- 高尔基
17、人的智慧就像一面凹凸不平的镜子，它把自己的本性掺杂在事物的本性中，所以它反映的事物是歪曲的畸形的。-- 弗？培根
18、幽雅之于体态，犹如判断力之于智慧。--拉罗什富科
19、在文学上，年轻人常常从担任法官开始他们的生涯，只有当智慧与经验到来时，他们才终于获得了受审的尊严。--托马斯·哈代
20、书籍鼓舞了我的智慧和心灵，它帮助我从腐臭的泥潭中脱身出来，如果没有它们，我就会溺死在那里面，会被愚笨和鄙陋的东西呛住-- 高尔基
21、精明的人是精细考虑他自己利益的人；智慧的人是精细考虑他人利益的人-- 雪莱
22、即使在最聪明的人身上，本能也一定先于智慧。欢对于人来说，本能有时也许是更为理想的向导。-- 乔？李洛
23、智慧可以使一个人即使未受教育仍可活下去。-- 谚语
24、自满意味着智慧的毁灭-- 佚名
25、慎重对待问题就是智慧的一半-- 英国
26、良好的人生是受行动和智慧指导的。-- 罗素
27、勤劳是穷人的财富，节俭是富人的智慧-- 英国
28、谚语可以体现一个民族的创造力，智慧和精神。-- 培根
29、书是人类伟大的智慧的结晶。-- 佚名
30、谚语是街头巷尾的智慧。-- 贝纳姆
31、有些女子的见识就寓于容貌之中，她们所有智慧在眸子里闪动。--爱·扬格
32、高官厚禄许会从天而降；金银财富许会不求自来；可是智慧非得我们自己去追求不可-- 爱？扬格
33、精神像乳汁一样可以养育人，智慧便是一只乳房。-- 雨果
34、极端的命运是对智慧的真正检验，谁最能经得起这种考验，谁就是大智大慧-- 坎伯兰
35、只要我们具有能够改善事物的能力，我们的首要职责就是利用它并训练我们的全部智慧和能力，来为我们人类至高无上的事业服务。--赫胥黎
36、勇敢不在臂上，而在智慧上。-- （柯尔克孜族）谚语
37、挫折可以增长经验，经验能够丰富智慧。-- （英国）谚语
38、科学的目的不在于为无穷的智慧打开大门，而是在无穷的谬误前面划一条界线。-- 布莱希特
39、科学是人类智慧的结晶和硕果……展望科学的未来，人类将高举科学的火炬登上宇宙的天堂。-- 霍金
40、智慧是宝石，如果用谦虚镶边，就会更加灿烂夺目-- 佚名
41、幽雅是上帝的礼物，而智慧则是天赐的机遇。--兰格伦
42、在男人身上，智慧和教养最要紧，漂亮不漂亮，对他来说倒算不了什么！要是你头脑里没有教养和智慧，那你哪怕是美男子，也还是一钱不值。--契珂夫
43、青春应该是：一头醒智的狮，一团智慧的火！醒智的狮，为理性的美而吼；智慧的火，为理想的美而燃。-- 哥白尼
44、严谨慎重，智慧之母-- 佚名
45、人的智慧掌握着三把钥匙，一把开启数字，一把开启字母，一把开启音符。知识思想幻想就在其中。-- 雨果
46、遇事做最坏的打算的人，是具有最高智慧的人。--纳·科顿
47、有人天生有智慧；但他们，就象生来富有的人们，由于忽视对财富的培植增益，由于欠上债务，最后可以变成乞丐；而且失去他们的名声。--杨格
48、鸟靠翅膀兽靠腿，人靠智慧鱼靠尾。-- 佚名
49、当教师把每一个学生都理解为他是一个具有个人特点的、具有自己的志向、自己的智慧和性格结构的人的时候，这样的理解才能有助于教师去热爱儿童和尊重儿童。-- 赞科夫
50、知识是智慧的火炬-- 佚名
51、当智慧骄傲到不肯哭泣，庄严到不肯欢乐，自满到不肯看人的时候，就不成为智慧了。-- 纪伯伦
52、智慧就在于说出真理。-- 赫拉克利特
53、使人站起来的不是双脚，而是理想、智慧、意志和创造力。-- 佚名
54、幽默来自智慧，恶语来自无能。-- 松林
55、造就奇才的先决条件是大众的智慧。--迪斯雷利
56、智慧是知识凝结的宝石，文化是智慧放出的异彩-- 佚名
57、真正的慷慨是真正的智慧-- 西塞罗(.)
58、读书，这个我们习以为常的平凡过程，实际是人的心灵和上下古今一切民族的伟大智慧相结合的过程。-- 高尔基
59、最大的智慧存在于对事物价值的彻底了解之中-- 拉罗什富科
60、智慧能使人写作，但创造历史的是热。-- 费尔巴哈
篇8：智慧的谚语
1．什么钥匙开什么锁。
2．馒头有数客有数，一个萝卜对一个坑。
3．一个葫芦开俩瓢。
4． 缺个玉米塞个豆，拔棵萝卜栽棵葱。
5．一把钥匙开一把锁，见个雀儿打个弹。
6．不见兔子不撒鹰。
7． 放长线，钓大鱼。
8． 淘净水捡鱼，打完蒿子捉狼。
9． 笼牢犬不入。
10．扳倒树捉老鸹。
11．摸着石头过河。
12．看不准靶子不射箭。
13．就窝按兔。
14． 按住葫芦挖籽。
15．棋不看三步不捏子。
16．猛虎不处劣势，劲鹰不立垂枝。
17． 看准北斗星，就不会迷失方向。
18． 后退一步，路子更宽广。（蒙古族谚语）
篇9： 《教学机智-教育智慧的意蕴》读后感
经朋友推荐，有幸读到范梅南先生的《教学机智――教育智慧的意蕴》一书，这本把现象哲学运用在教育中的著作，语言平实，读来流畅，宛如做了一次难得的精神之旅，让人受益匪浅。
在范梅南先生的书中，教学机智是这样被描述的：它是不可以事先计划的，它是教师在长期的教学工作中不断总结、反思自己的教学活动形成的一种教学修养，是教师的人生阅历、文化修养、个人学识长期积累后自然形成的，是一门教学的艺术……就学校教学实践而言，我认为教学机智是教师在教学过程中随机应变、灵活创造的能力，是教师教学的基本素质之一，它也是教师管理艺术的重要组成部分。
教师利用自身的人格魅力影响学生，以独特的能力驾驭课堂，用教学心理对待偶发事件，把握教育契机，都是教学机智发挥的作用。在《教学机智――教育智慧的意蕴》一书中，范梅南例举了一些平日里很容易被我们忽略的教育时机或情境，来说明教育即成年教师和父母与年幼儿童或学生之间交往生活过程。从中我们可以看到，教育本身确实是个体验的过程。完成这一过程，首先需要教育者具有相当敏锐的观察力，捕捉教育时机，运用教育智慧，才能撞击出心灵的火花，取得最佳的效果。
无论是过去还是现在，教师的主要阵地都在课堂。课堂千变万化，具有偶然性和不可预测性，教师教学机智的表现相应主要也在课堂。所有的课堂教学都不可能完全按照我们老师的预设的那样顺利，常常会有一些意外生成。而这些意外又可能使我们老师感到尴尬。作为老师，要善于处理课堂教学中的突发事件，因势利导，冷静处理，灵活运用教学机智，科学巧妙地利用各种契机为课堂教学服务。
在课堂教学中，教师要抓住教学心理，利用自身的人格魅力来影响学生，把握教育契机利用独特的能力来驾驭课堂，只有这样才既能使课堂气氛生动活泼，又能使教学任务顺利完成。使教学机智在教学过程中发挥出良好的作用。教师既要利用教学机智引导、激发学生的积极思考，又要对偏离课堂内容、误入歧途、有悖教学目标的学生思维及时堵住，做到断流时导，漫溢时堵，堵疏并用。
教学机智不是单纯的技能和技巧，也不是与生俱来的禀赋，更不是虚情假意的做秀，它应是一种充满教学智慧，具有较高层次的教学艺术，是教师综合素质的反映，是教师个性品质、教育理论素养、教育实践经验等多种因素熔铸而成的精华。
读范梅南先生《教学机智――教育智慧的意蕴》一书，我真正理解了这句话，“教师应设法运用教学机智，让知识本身吸引学生”。这应该成为每一个教师努力的方向，教师要精心设计教学，凸现知识的乐趣。在课堂上能深入浅出地讲解给学生听，不照本宣读，让学生自己去寻求知识，探究知识的形成过程，明白知识的意义、学习的乐趣，让学生们真正爱上“学习”，爱上“课堂”。
诚然，教育不是一朝一夕之功，“十年树木，百年树人”。教育是一个周期性较长的工作。对今天的我们来说，教育是事业，而教师是职业。我们从事的是教师这一职业，担负的却是教育的责任。教育本身就意味着：一棵树摇动另一棵树，一朵云推动另一朵云，一个灵魂唤醒另一个灵魂。如果教育未能触及人的灵魂，为能唤起人的灵魂深处的变革，它就不成其为教育。
读《教学机智――教育智慧的意蕴》能读到智者对教育的诠释和剖析，读到一种精气神，这种东西依附在老师身上，会使老师带有生气和灵动；这种东西弥漫在课堂中，会把所有学生的心紧紧抓住。我会永远记住这句话：你想把自己的孩子交给怎样的老师来培育，你自己就做这样的老师吧！
篇10： 《教学机智-教育智慧的意蕴》读后感
利用假期时间，根据个人的教学情况和面临的实际问题，拜读了《教学机智――教育智慧的意蕴》。读完之后顿觉收益非浅，在这些书中，作者力图将学生如何学习以及教师如何有效地教导学生、管理课堂的方法和信息提供给教育工作者，使我们能更易于把握新的研究成果和教学发展趋势，有效地形成和学生的互动，共同成长。作者多次强调了学生的优秀是教育出来的，告诉我们：“每个孩子都有其独特的天赋和可塑性，只要让他们置身于教育的氛围中，只要让他们感觉到是被需要、被爱的，即使是问题学生也能培养好的修养”。
在这本书中，作者可谓是站在教师的角度，推心置腹的和我们在讨论一个个教学管理中常会遇到的问题，细致地帮助每一位阅读者从问题入手剖析平时的管理。一遍通读，仿佛也在经历着一次重新认识自己、审视自己的过程。试问自己的工作中有没有在匆忙的工作中停下来看一看自己。在阅读中，发现原来在面对同样问题时它为我们提供了一种更有效的解决方法，开拓了新的思路，使原来觉得无从下手解决的问题处理起来也有章可循。不仅如此，书中所提供的55个细节从微处入手，却是处处切中要害，就像是为我们的教师管理提供了工作指南，如良好的学习习惯、社交礼仪、社会公德等方面的细节，将这些教育的细微之处罗列出清单，提醒我们在与孩子的相处中注意自己怎样以身作则，帮助我们在孩子的德育中一一落实。
最近也一直在读《教学机智――教育智慧的意蕴》这本书，起初读这本书时感到有点吃力，总是抓不住书中的语句，但很快我就被书里生动的例子所吸引。我很容易就从这些例子当中体验到我在和儿子、学生相处时的一些感受，并进而反思这些时刻自己的表现。而这正是这本书的魅力所在。凡当过父母的人都有这样的体验，我们总是对宝宝睡房的声音非常敏感，非常注意聆听，这难道不令人惊讶吗？即使我们的周围很喧闹，我们也总是能听到远处睡房里孩子在小床上的动静。但是，我们究竟听到了什么呢？哭声吗？叫唤吗？可即使没有任何声音的时候，我们仍然会决定去看看。我们以为孩子会安详着蜷缩着睡在小床的一角，可是，我们看到的竟然是一张完完全全地仰着的期盼的小脸。脸上放射出微笑，手臂舒展开来，一副憨态可掬的样子。没有一句话，没有一点声音，但是我们仍然听到了召唤！这是一种力量，这是每个孩子所拥有的征服那位能“听到”的人的力量。读到这里，我想到了《倚天屠龙记》里的金毛狮王谢逊，迷失本性，杀人如麻，正狂性大作，要杀人之际，一声婴儿的啼哭即唤醒了他。孩子这种召唤成人的力量究竟来自哪里呢？也许来自孩子的脆弱性和可能性。我们伴随孩子出生、发展、成长，孩子的柔弱性呼唤我们，使我们反思什么是对孩子好的，孩子发展的可能性呼唤我们反思，我们有能力使自己成为什么样的人，使我们共同拥有的世界成为什么样子的。孩子们对我们而言就是世界，倾听孩子的呼唤即是倾听世界对我们的呼唤。而我们是否聆听到了孩子的召唤呢？所以，“教师替代父母”的关系可以帮我们更好的理解教师的职责和教育的本质，这是这本书所有理论展开的基础。那么，教师的责任来自哪里呢？就来自倾听孩子的召唤并在实践中做出对孩子好的行为来，这就是本书所要讲的教育机智的核心。家长们、教师们，你们听到了孩子内心的召唤吗？那其实也是我们心里的召唤。
所以作者说“不了解自己的儿童时代的成人是不可能理解孩子的”。孩子们的召唤帮我们了解自己，认识自己，明确自己的方向。所以“教育学意向不仅是我们生活哲学的表现，也体现了我们是谁，我们在做什么，我们是如何以积极思考的方式面对世界的。”那么我们该如何聆听孩子的呼唤，表现出怎样的行动来呢？当我们这样问的时候，便产生了教育反思。这也是这本书要教给我们的教育机智。反思与行动有什么关系？文章当中有一段生动精彩的描述足以说明这一点，引用如下：翁大铁在他的《紧紧地拥抱》的诗篇中描述了他的孩子是怎样在卧室一直召唤他过去行晚安吻的。父亲大喊‘好了，我就来’。但是他正快要做完手头的活儿，然后又做这做那，之后他过去回应孩子的召唤。
当翁大铁慢慢地走过卧室的门前时，他看到了他的小家伙：“他站在那儿，手臂张开，等待着一个紧紧地拥抱。咧着嘴笑着。”翁大铁对父母拥抱孩子的方式作了精彩的描述。接着，几乎是一种事后的反思，两行简短的句子结束了诗篇：在我走进去之前，他像那样，他在那儿站了多久？“教育学首先召唤我们行动，之后又召唤我们对我们的行动作出思考。与孩子们一道生活以及反思我们与孩子们生活的方式，这两者都是我们的教育性生存的表现。”
篇11： 《教学机智-教育智慧的意蕴》读后感
前段时间，我读了一本《教学机智――教育智慧的意蕴》的书，这是世界著名教育学专家、教育哲学家、课程论专家和人文科学研究方法论专家的马克斯。范梅南教授写的一本教育类专著。初看这一本书，觉得它没有什么特别之处，然而读着读着，却发现它使我一下子明白了很多，领悟了很多。本书是从迈向智慧教育学、教育学的实践、机智的性质、教育机智、机智与教学等九个方面向我们一一作了阐述。其中机智的性质、教育机智、机智与教学这几个章节更是引人入胜，发人深思。细细回想自己对教育机智的理解，几经波折，终于得以找到正确的方向，为自己打开一扇大门，看到了更为广阔的空间，无限的延伸了广度与宽度。
一、教学机智是一种临场的天赋，是不可学的。
初为人师之时，那时还没有听到过关于“教学机智”这样的名词，有的只是“课堂的应变能力”。在后来的教学中，我开始慢慢熟悉起了这一词语，但是对于它的理解只是把“教学机智”与“课堂的应变能力”划上了等号，觉得教学机智应该是一种临场的天赋，有的人生来就有，而没有的人学都学不来。自己也没有努力求证过这样的答案是否是正确的，只是认为应该是这样。
二、教学机智是可以学出来的，它只存在于教学之中。
慢慢的，在边学习边实践的过程中，自己对于教学机智的理解也在逐步的改变。教学是一门艺术，课堂千变万化，具有偶然性和不可预测性。课堂教学不可能完全按照老师预先想象的那样顺利，常常会出现意外，而正是这些意外常常会让自己手足无措，常想能冷静处理并能驾驭它，可总会是事与愿违，心有余而力不足，但是自己对于教学机智的理解变得清晰一些了，教学机智是需要靠着不但积累起的底蕴，才能运筹帷幄，从意外中得到更大的收获。记得在我的一堂思品课上，当我要求学生在小组内相互聊聊自己爷爷奶奶的喜怒哀乐，并想一想怎样才能让爷爷奶奶快乐时，意外发生了：第五小组有一个孩子哭了，其它的同学正不知所措。面对着这样的一个情景。我做出一个决定：放下预设的内容，转为和学生一起探讨孩子哭的原因。孩子的哭由心而生，是因为自己失去祖辈，不能敬孝所致。接着我又引导学生谈对此事的看法。学生们一个比一个说得深刻，有学生说：“我和他一样，心里也很难受，因为我的爷爷奶奶也没有了。”有学生说：“我觉得他很有孝心的……”还有学生说：“我们要珍惜和老人在一起的时间，我们的爷爷奶奶岁数都很大了，他们活的时间有可能不太长。如果我们现在不珍惜，将来他们不在了，那我们会后悔的。”对于这次意外的处理，我不仅很好地解决了课堂中出现的问题，而且通过这个意外把学生的情感推向了一个高度，让学生从内心再一次受到了体验，它来得是是那么的突然，而解决得又是那么的自然。我很庆幸自己当时的决定。我并不认为自己有教学机智的天赋，此时的决定与做法，应该是得益于平时不断的学习与思考所得。那时对机智的理解上升于此，如今看来，我这样的理解还是很狭隘的。
三、教学机智是品出来的，因为它深入教育教学的每一个毛孔。
现在，当我再一次来看教学机智时，它已变成了教师的一种素养。它首先体现在教师的为人师表上。每一个人都在无声地接受着环境对他的影响，教师对学生的影响也是如此。哪怕是平时那些最不可能听老师话的学生，也在每天接受着教师的影响，只不过他们接受的量少了一些，微妙一些，但你不可无视他的存在。因而在与学生的相处中，教师更应身高为范，努力成为学生学习的榜样，要求学生做到的，教师一定要先行做到。只有给予正确的影响，才能让学生受到正面的教育。其次教学机智体现在教师的自我克制上，面对着众多不同的个体，是否做到心平静气的与之交流，给予指导。特别是在孩子出现了令你生气的时候，是否还能不愠不火。古有“布衣怒天下素。伏尸二人血流五步”之说。而如今，教师一怒，心情影响行为，在这样的心境下还能有好的行为来指导学生，教育学生吗？再则，教师一怒，势必影响到学生，受了惊吓的学生一定会缩成一团，自动生成自我保护系统，这样的'教育还会有效吗？答案不言而喻。学会了克制，就会理性地选择何时去忽略什么事，何时该等待，何时“不去注意”某件事，何时后退几步，如此理智地处理正是教学机智的充分体现。再次，教学机智还表现在教师要有一种处事不惊之态，要对情境要有有充分的自信。如当课堂失去了控制那一刻；当你与学生谈话，对他进行教育之时，学生不但不听，反而十分不敬之时；当你一而再，再而三，强调的内容不被学生重视时，你都要学会变得冷静，变得自信，同时做出充满智慧的举动。也许生活中的我们常常会被教育教学中的一些小事，拖得疲惫万分，以至于到后来，在无奈之时，不再去思考、寻求一种积极的方法。没有了为师的那一份燃烧着的激情，那会是多么可怕啊！
四、教学机智更是一门与学生交往的艺术，他主要表现在你是否理解你的学生，尊重你的学生。
理解学生就要站在学生的位置看问题，处理问题。教育中，我们常会用老师的眼光来看待所发生的事情，然后以我们的方式来解决这些问题。从表面上来看，问题是过去了，但是是否真的给学生心灵以解放，那就不敢说了。面对着教育中的某一件事，我们常常会知其然，而不去知其所以然，常常站在老师（这种成年人的位置上）想当然的认为是这样的，而全然不顾知识与生活阅历远没有成人丰富的儿童所站的位置、所看到的与想到的。就如上课老师讲的内容，做作业的时候发现有个孩子没有掌握好，于是就想到，孩子上课没有认真去听讲，这样的孩子不是一个认真学习的孩子。殊不知，孩子的不懂可能是孩子的接受能力弱所致。可能是这一方面内容这个孩子还是很欠缺的，一下子接受那样的内容，对于他来说显得很困难。或许课上更有一些事打扰了他的听课，如昨晚没有睡好，如听课中出现了意外，如他想起了一些伤心的事等等。我们有一百种理由可以假设，但是只有站在这个孩子的角度，阐述出来的理由才是最为合适的，也是该令同样站在学生角度来思考的老师理解与体谅的。教学机智还体现在对学生的尊重上。教学中我们常会说学生是教育的主体，而不是客体，但是很多时候我们还是把学生当成了教育的客体来看待。教学过程中，我们常会抱怨孩子怎么就学不会呢？作为教师，我们有没有引着学生去学，引着学生过“河”呢？我们常要学生自己走过来学习知识，其实该行动的是老师，是教师该走到学生身旁，帮助学生认识他所要学习的东西，带着他一路走来。教师要有一种山不过来，我过去的思想来进行教育与教学，那我们的教育教学的成功率一定会更高。
教育的机智也涵盖了我们每一天，每一点的教育教学活动之中。只有提高了认识，然后我们再去不断丰富自己的文化底蕴，海纳百川，勤于思考，追求更高更强，那么教学机智一定会带给我们全新而精彩的新未来。
篇12： 《教学机智-教育智慧的意蕴》读后感
读《教学机智――教育智慧的意蕴》，我的心灵受到了强烈震撼，原本枯燥乏味的教育学在作者笔下竟诠释得如此生动形象、如此具体。
读完此书，我深深地认识到智慧并非“遥不可及”。对于智慧，我一直认为是教育者一种临场的应激表现，学是学不来的，那是天生的。对大多数的人来说是“可望而不可及”的。读完书才发现那只是我对教育机智一种狭隘的理解。书中写到：“机智表现为克制，表现为对孩子的体验的理解，表现为尊重孩子的主体性，表现为‘润物细无声’，表现为对情境的自信，表现为临场的天赋”。“机智保留了孩子的空间，保护那些脆弱的东西，防止伤害，将破碎的东西变成整体，使好的品质得到巩固和加强，加强孩子的独特之处，促进孩子的学习和个性成长”。而且教育智慧也可以通过学习来积累。
“机智表现为克制”。
平时自己在日常教育教学工作很大程度上是一种习惯性行为，总是凭着“自以为是”的经验，机械化的进行着。记得有一次，上完课在批改学生的作业时，发现有一道题大多数学生都是错的，包括自己心目中的优秀学生，而且我清清楚楚地记得，这道题在上课时讲到过，我改着改着，气就不打一处来，几乎把学生的作业本都扔在了地上，孩子们吓得大气也不敢出，自己也气得呼哧呼哧直喘。现在想想，自己当时的这种做法是非常不明智的。在这本书中，范梅南这样说，“未经反思的行动是‘缺乏智慧’的”，机智表现为克制。当时，我要是能克制自己的情绪，然后再反思一下自己的教学行为，可能就会想到，学生不会故意把题做错，原本就是自己没有教会这节课的知识，这怎么能怨学生呢！这样下去，不但自己的教学水平难以提高，而且严重地影响了师生关系。
机智表现为“润物细无声”。
“杰逊是一个大小伙子。因为他时常心不在焉的样子，英语老师开始怀疑他是否吸毒。照其他老师的看法，杰逊只不过是坐在学校消磨时间罢了。他很少完成家庭作业。”
“有一天在上课前，杰逊早早地进了教室，在老师的周围踱来踱去。显然，他有什么心事。‘瞧，我写了这个’，他说，将一张纸片放到老师的桌上。是一首诗。诗写的不错，老师很吃惊。‘这首诗写得很好，杰逊，我喜欢它的意境。’‘我喜欢写诗’，杰逊说，‘我已经写了好一阵了……自从我上您的课开始’。接着，他有点不在意地说，‘也许，您可以将它贴起来’。老师一直习惯将选中的学生的诗贴在大厅的一块大贴板上。”“杰逊建议她展出他的诗令她感到吃惊。她吃惊的是杰逊也在乎这样的事。但她还是非常高兴的答应了。那天晚些时候，她注意到杰逊和一个朋友在一起。他正指着墙上：‘就那首诗，是我写的。”任何一个差生都并非一无是处，每一个人都有自己闪光的地方，抓住这些闪光点就抓住了教育的契机！
范梅南教授告诫我们，当杰逊把诗递过来的时候，我们绝不能说这样的话：“唔，杰逊，你这儿还有几处拼写错误。”或者说，“杰逊，这结尾还不太好，你应该修改一下后几行”。老师知道将来还有机会帮助杰逊修改他的诗。首先，她可能通过在班上将诗的收尾作为一个一般题目的讨论，试图间接地给杰逊指出某些给这首诗收尾的看法。用这样的方式，她可能又能够微妙地影响杰逊，使他学会理解更多的诗歌写作技巧，而不是单单挑选出他的诗进行批评。
“杰逊的例子同样也让我们看到了我们是多么地容易错误地判断孩子和年轻人。即使其他人已经对孩子失去信心了，我们仍然还是有办法‘打动’学生。”
总之，教学机智不是单纯的技能和技巧，也不是与生俱来的禀赋，更不是虚情假意的做秀，它是一种充满教学智慧，具有较高层次的教学艺术，是教师综合素质的反映，是教师个性品质、教育理论素养、教育实践经验等多种因素综合起来的结果。我决心不断地在实践中学习、摸索、思考、积淀，不断地充实自己、追求个性、构建风格，提高自身的综合素质。
