浅析高职院校计算机多媒体专业的专业设置与教学
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篇1：浅析高职院校计算机多媒体专业的专业设置与教学
浅析高职院校计算机多媒体专业的专业设置与教学
随着IT行业的发展,我国的高职计算机教育规模日益壮大.本文阐述了当前我国高等职业技术院校对于计算机多媒体专业课程设置和教学的现状,对其中存在的.一些缺陷提出了若干建议.
作 者：张禹 作者单位：福建财会管理干部学院计算机系,350108 刊 名：中国科技信息 英文刊名：CHINA SCIENCE AND TECHNOLOGY INFORMATION 年，卷(期)： “”(5) 分类号：G712 关键词：高职 多媒体 计算机 课程篇2：浅析高职院校计算机专业就业问题
浅析高职院校计算机专业就业问题
当前高职计算机类专业发展迅猛,但随着高校的`连年扩招,学生就业问题将成为今后几年的我们一直面对的问题.要实现我国高职院校计算机专业学生充分就业,应确定培养目标、注重培养专长,做好就业指导,提高学生的操作技能.
作 者： 作者单位： 刊 名：黑河学刊 英文刊名：HEIHE JOURNAL 年，卷(期)：2009 “”(5) 分类号：G633.67 关键词：计算机专业 高职教育 就业篇3：试析高职院校计算机专业教学的改革
试析高职院校计算机专业教学的改革
摘 要:提高高职院校计算机专业的教学水平,是高职院校计算机教育工作者应该深入思考的问题。通过分析高职院校计算机专业教育的教学特点,从如何培养计算机应用型人才的角度出发,对高职计算机专业教学中存在的不足进行了总结,并提出了几点改革设想。
关键词:高职院校; 教学改革; 质量保障
引言
在信息技术和计算机技术高速发展的当今社会,如何提高高职院校计算机专业的教学水平,使学生能满足社会发展对计算机专业技术人员的要求,是高职院校计算机教育工作者应该深入思考的问题。本文针对高职院校的计算机教学工作,从如何确定培养目标、加强教学改革、提高教师教学水平、规范考核方法等几个方面展开论述,以期为高职院校计算机教学的改革做一点有益的工作。
一个国家需要的人才是多元化、多层次的,既需要大批优秀的理论型、研究型人才,也需要大批优秀的应用型人才。高职教育不同于其他类型的教育,它以培养应用型、技术型人才为目标,在教学中要重点培养学生的实践能力,而不必要求学生掌握深奥的理论知识。明确了这个目标,才不致于丧失自己的办学特色,迷失自己的办学方向,才不致于出现一方面社会需要大量的计算机应用型人才,而学校培养的计算机专业的学生又不能令用人单位满意的尴尬局面。
1. 高职院校计算机教学改革方向分析
(1)加强课程开发 计算机技术的迅速发展,使得计算机教学有着不同于其他学科教学的特点。计算机教学要求课程的开设和教材的选择应该跟上时代的步伐,教学内容应该反映计算机技术的现状和未来发展的方向。什么课程应该开、什么课程不应开,恐怕很多学校都有过这样的疑虑。多年的教学实践认识,课程的开设一定要体现实用的特点,如果一味追求面面俱到,使学生学得过多过杂,其结果是不但收不到理想的教学效果,反而会挫伤学生的学习积极性。在教材方面,必须避免同一本计算机教材连续使用的情况出现。对于过时、落后或者没有任何实际应用知识的教材,一定要舍弃。教材通常都是偏重于理论教育和素质教育,即注重讲授知识产生的来龙去脉和体系背景,而忽视技术日新月异的突破和发展。教材的选用应以学用结合为着眼点,授课教师要根据实际需要选用合适的教材。另外可以借鉴美国的做法,他们的教材更新速度比较快,一般计算机教材每年都会更新版本,编写教材的人员会把最新的研究成果和技术加入其中。
(2)改进教学方法 目前,在教师中以自我为中心、以课程为主、采用“满堂灌”进行教学的仍然大有人在,这样的教学导致学生被动地接受知识,抹杀了学生学习的自主性和创造性。
教师讲课要“精讲”,就是在学习内容上围绕当前和将来的使用精心选择,坚决舍弃那些现在用不到、将来也用不着的内容,突出“技术应用性”,不过分强调学科的“完整性”。在教学中不是面面俱到,而是主要讲清课程的要点和基础知识,教会学生学习的方法,更多的具体内容让学生自学。具体来说,在教学过程中,要少而精地将知识点讲授清楚,多给学生思考问题的时间;尽量在课堂上与学生进行交流,允许学生在课堂上向教师提出问题,将问题引入课堂;教师在讲课当中也要经常注意学生的反应,关注学生的课堂反馈,随时调整授课行为。这样一来不仅活跃了课堂气氛,加强了学生的主动性,而且充分体现了“以学生为中心”的教育理念。
同时要利用现代化教学手段,提高教学效果。现代化教学手段的典型应用是多媒体辅助教学。它是指在教学过程中,根据教学内容和教学对象的特点,通过合理设计、精心选择和运用现代教学媒体,结合传统教学手段,共同参与教学全过程。多媒体教学具有生动形象、形式新颖、趣味性强、内容丰富等特点,对于激发学生的学习兴趣、启发学生思维能力、简化教学过程、提高教学效率和质量具有重要的作用。计算机专业有着不同于其他专业的'教学特点,在教学过程中,许多教学内容是很难用语言进行描述的,如果借助计算机进行辅助教学,再配合教师的讲解,就能起到事半功倍的效果。因此,应该倡导和鼓励教师使用现代化教学手段,使课堂教学变得灵活多样、丰富多彩,达到优化教学过程的目的。除此之外,多媒体辅助教学还有助于营造愉悦的学习气氛,扩大认知的空间领域,特别是扩大教学规模,使更多的学生得到优秀教师授课,这些都有利于提高教学质量。
(3)突出实践环节,提高学生的动手能力和创新意识 高职院校的办学,应该以提高学生的就业能力和创业能力,提高学生运用知识分析和解决问题的能力,培养学生具有可持续发展和继续学习的能力为目标。所以要特别加强实践教学环节,彻底改变只重视理论学习、不注重实践教学的做法。计算机课程作为实践性很强的课程,其实践教学无论对学生掌握理论知识,还是培养学生运用计算机解决实际问题的能力,都具有非常重要的作用。这就要求我们在教学中要坚持实践教学与理论教学同步,理论与实践相结合。上机操作,不仅能加深学生对理论知识的理解,而且能使教师把握学生对所学知识的掌握情况,及时发现和解决学习中出现的问题。所以,一方面在教学中要保证上机实习课与理论课有合适的比例,另一方面教师应高效利用每一节上机课。如在课前对上机实习做出明确安排,明确每次实习的目的、任务、内容与要求等;课后要求学生写出上机实验报告。这样做,可以避免学生上机学习的盲目性,对学生进行有针对性的训练,从而保证教学质量。
(4)转换教师的角色 教学应该以学生为中心,强调学生对知识的主动探索、主动发现和对所学知识的主动建构。在整个教学过程中由教师起组织者、指导者、帮助者和促进者的作用,利用各种学习环境要素,充分发挥学生的主动性、积极性和首创精神,最终达到使学生有效地实现当前所学知识建构的目的。这是教育学中“建构主义”的核心内容,这已不仅仅是教学方法的问题,而是教育工作者需要从根本上转变的观念。
学生的知识不是靠教师的灌输被动接受的,而是在教师的指导下,由学生主动建构起来的,在整个教学过程中,教师不是可有可无、无事可做。授课教师必须非常明确自己所担任的角色是比传统教学中的作用更加重要、更加不可缺少。应该从原来的讲授、灌输方式转变为组织、引导,在教学过程中,教师要充分地了解学生,教师应该首先为学生搭起支架,特别是在学生学习不够主动时,给学生提出问题,引导学生去探究,然后进行交流和讨论,调动学生的求知欲望,同时也能极大地促进培养学生的成就感。 [论/文/网 LunWenData/Com]
2. 高职院校计算机教学质量保障的重要途径
(1)高职院校应认清办学理念,确立计算机教学的新思路 高职教育应当明确以应用技能教育为主,培养能够迅速适应社会需求的职业技术人才。教学指导思想遵循以实用为主的方针。当前社会需要具有专业技能的网络人才,所以高职计算机教学不应只停留在书本和概念,应该面向社会需求。
(2)构建符合高职院校发展特色的的课程体系各个高职院校应从专业的实际应用要求和社会的需求出发,去构建符合应用需要的课程体系,推进计算机基础课程与专业课程的整合,并采用必修课与选修课相结合的方式。必修课应该按专业来分,教材的内容要紧扣专业应用的需求,要改变“旧、多、深”的状况,贯穿“新、精、少”的原则,做到“因专业施教”。强制学生修完这门课,并达到合格。其次,全校可以按学生的兴趣与需要能体现多样性和灵活性的计算机基础选修课,并可以增加其比重,以满足学生的兴趣与要求。一般而言,学生掌握知识技能的过程一般包括以下几个阶段:引起求知欲,感知教材,理解教材,巩固知识运用知识,检查知识、技能和技巧。因此,要以学生为主体,引导学生积极思维,变被动接受知识为主动参与教学过程,让学生由“要”到“会学”、由“学”到“学会”一定的文化积淀,掌握本学科的认知规律。采用“加强、补充、提高必需的理论教学”的方法,使理论讲授“够用”即行,要重点突出实用操作技能的教学原则,使教学更具有实用性、针对性,从而更加贴近社会需要和职业岗位需求标准,使文化教育、技能训练和资格证书教育有效地结合起来。总之,计算机课程是一门实践性很强的课程,应面向实际、突出实践环节,要根据教学目标,结合学生的专业背景开设相应课程,加强教学资源的建设,体现差异性,令计算机课程教学更有现实意义。
(3)加强高职院校计算机的教学考核 高职院校的计算机教学考核是对教学质量的评价和监督,是提高教学质量的重要环节和保证。重视和加强计算机教学改革的评价与考核在顺利开展计算机教学改革过程中发挥着重要的作用。考核一方面能对教师教学效果和学生对知识的掌握情况进行检验;另一方面可以通过所采取的考核方式对学生的学习习惯和学习方法进行引导。比如:通过提高平时成绩在总成绩中的比例,让学生明白应非常重视学生的平时成绩,这种考核方法非常有助于学生踏实地掌握所学知识,而不是期末考试时突击复习,考完就忘记。当然平时成绩是由多次小考和作业等成绩构成的,这样做学生平时的压力要大一些,但是有了平时的扎实基础,期末时就会相对轻松些。此外,书本的知识只是考试的一部分,为了鼓励学生实际能力的提高,上机,实验课也要作为考试的重要内容。应该认识到,一个好的考核方法对于学习一门课程是至关重要的。
(4)注重高职院校的师资培训 教师是学校教学质量提高的重要资源,是学校教学的重要组成部分,教师的专业素质的高低,直接影响着教学质量的好与坏,对高等职业教育任务的完成和目的的实现都有着直接的重大影响。一是教师应该通过在职学习、参加进修和培训等方式来加深专业理论知识;深入企业接受实际工作能力的锻练,提高自身动手能力,使自己能始终站在本学科的技术前沿。专业知识不深必然影响讲授内容的深度、广度和学生对教师的信任度,从而影响学生的学习兴趣和信念。二是教师应该具有丰富的与本专业有联系的知识,能够将本专业与其他相关专业知识进行糅合和相互渗透,以便扩大学生的知识视野,激励学生的求知欲望与信心。三是通过刻苦锻炼,教师应该具有较强的教育能力。包括全面细致地观察了解学生的能力;发挥教育艺术、驾驭课堂教学的能力;具有缜密的思维和精准的语言表达能力;能把教学实践和教学改革结合起来,独立完成教研任务的教研能力。最后,教师还应该在更新教育观念、加强教学反思、教师间相互学习探讨等方面做进一步的工作。
计算机教学有一个不断发展变化的过程,要改善高职高专院校计算机课程的教学效果,教师必须在教学实践中不断更新教学理念,大力改善教学方法,激发学生对计算机的兴趣和热爱,让学生在有限的时间内迅速地掌握计算机相关课程的基本概念、基本技能和应用能力,以培养出更多适应当今社会发展的综合应用型人才。[论*文*网]
参考文献:
[ 1 ] 赵智. 高职高专计算机专业课程教学改革的探索[ J ].教育与职业, (35).
[ 2 ] 谭浩强. 高等学校计算机基础教育改革的新阶段[ J ].计算机教育, (12).
[ 3 ] 戴裕崴,华国祥,李玉峰. 高职教育教学质量保障体系构建原则和实施[ J ]. 高等职业教育, 2003 (2).
篇4：高职院校计算机专业课程设置探讨
高职院校计算机专业课程设置探讨
本文调查了我国高等职业教育计算机专业的`教学情况,分析了我国高职教育计算机专业教学中的不同观点,对高职教育计算机专业的课程设置提出了几点设想.文章就计算机软件专业技术课程的教学改革实践,从课程体系、教学模式等方面的改革进行了阐述.
作 者：曾青松 ZENG Qing-song 作者单位：广州番禺职业技术学院,信息工程学院,广东,广州,511483 刊 名：计算机教育 英文刊名：COMPUTER EDUCATION 年，卷(期)： “”(22) 分类号：G642 关键词：课程改革 双证书 课程嵌入 人才培养模式篇5：高职院校非计算机专业计算机教学研究
高职院校非计算机专业计算机教学研究
摘要：高职院校非计算机专业开展计算机教育的目的是培养复合型人才，提高学生的综合素质，非计算机专业的计算机课程涉及到计算机的基础知识、应用能力与文化素质等各个方面，教学内容应体现出鲜明的基础性、工具性、系统性、实践性及先进性。
针对高职院校非计算机专业计算机教材体系与课程学习网络平台的建设进行了研究与探索。
关键词：非计算专业;教材体系;网络平台
1 非计算机专业计算机教材的整体规划
通过大量的教学实践以及广泛的调查研究，确定出非计算机专业计算机教材体系建设的整体规划。
对于非计算机专业的学生而言，其所具备的计算机能力要包括以下三个方面：第一，计算机基础知识。
包括计算机的工作原理，系统基本组成，计算机基础操作，软硬件的组装，简单故障的诊断与排除，常用软件的操作技能等;第二，熟练应用办公自动化软件。
比如Windows操作系统、文字处理软件与电子表格软件、PowerPoint幻灯片制作等等;第三，掌握计算机多媒体与网络基础知识。
包括多媒体技术、系统安全与病毒、网络的基础知识，组建局域网，设置IP地址，收发电子邮件以及常用的数据库软件等。
2 非计算机专业计算机教材体系的建设
2.1 非计算机专业计算机教材体系建设要以调查为基础
(1)新生计算机基础能力的调查。
由于高职院校的生源来自全国各地，各地的中学教育存在一定的差异，因此学生入学时计算机水平也参差不齐。
9月，笔者对所在学校新生做了“计算机基础入学测试”调查，主要考核内容是计算机基本操作能力。
从试卷中任意抽取80份成绩进行分析，由分析结果可以看出，大部分新生的计算机基础知识较差，有40人考试成绩为60分以下，比例为50%，大约有一半的学生掌握一定的计算机基础知识。
(2)企事业单位对高职院校毕业生计算机应用能力的要求调查。
60%的单位认为学生进入工作岗位后，基础类项目是重要，而文字处理、电子表格等办公自动化软件更为重要。
所有的单位都比较关注学生的计算机网络能力;但是对于数据库、等级考试以及程序设计等项目并不重视，很多单位比较关注应用系统的开发。
2.2 非计算机专业计算机教材体系的建设要对具体的教学体系做出考量与评估
(1)根据培养目标设定教学内容。
在建立计算机教材体系的过程中，要以高职人才培养目标要求为指导，合理设定计算机课程的教学内容。
基于人才培养目标的要求，筛选、归纳企业的生产任务所对应的岗位群，从而确定出本专业需面对的典型岗位，然后再细分学生需要掌握的技术与操作能力。
这样就可以保证学生学到单位所需的计算机知识、计算机技能。
尽量采用基于工作过程的课程设计，根据岗位需求构建实践教学体系，真正做到“学中做、做中学”。
(2)改革教学方法与教学模式。
学习模式要做到生产劳动与社会实践相结合，将高等职业教育人才培养模式的切入点设定为工学结合，以此来带动专业的调整与建设，引导课程设置、教学内容与教学方法的改革。
学生在校内的学习与实际的工作要保持一致性，校内成绩考核则要结合企业的实践考核;推广订单培养模式，探索更多先进的教学模式，比如工学交替、任务驱动法、项目导向法等。
(3)实践教学是教材体系建设的重要部分。
计算机有着较强的实践性，很大程度上学生上机实践的经验决定了计算机知识、应用能力的高低。
要加强实践教学环节，提高学生的上机动手能力、综合应用知识的能力以及实际解决问题的能力。
实践教学在计算机应用能力的培养方面有着重要的现实作用，多数内容都可以通过实验课程体现出来。
2.3 非计算机专业计算机教学方法的改进
计算机课程有着信息容量大、实践性强的特点，要一改“填鸭式”的教学方法，注重精讲、多练。
即只要将课程的重点、难点讲清，并不一定面面俱到，教会学生如何学习，而学生可以自学基础知识。
多练则是指设计大量的实例练习提高学生的动手能力。
3 课程学习的平台的建设
3.1 建立课程教学网站
课程教学网站的主要作用是展示教学平台资源。
主要内容有教学内容、教学思路与方法、教学课件、教学参考内容及相关课程要求，同时也能够体现出课程特色。
它还可以为不同层次的学生提供公共学习资源，为学生自主学习提供便利。
网站还具备视频播放功能，将课程中的重点、难点制作成视频，学生可以反复观看，直观学习。
此外，还可以开发课程网站的在线测试功能，学生通过测试可以及时自身掌握知识或技能的程度。
3.2 FTP作业系统
所谓的FTP，即FileTransferProtocol(文件传输协议)，其基于客户机/服务器的模式，利用FTP应用程序实现客户端与FTP服务器的远程文件传输。
只要两台计算机均遵守同样的FTP协议，客户只需登陆到服务器上就能够像拷贝本地计算机的文件一样，将各类型文件从服务器主机上传输至本地计算机上，实现文件传输。
如果上传的作业文件格式为FTP形式，文件的备份与转移、甚至共享均可在网络空间中实现。
此外，FTP支持断点续传，学生与老师均能够方便地上传与下载。
3.3 互动平台
互动平台的主要作用是为学生解决课程学习过程中所遇到的问题，提高教学效果，促使学生对知识技能的理解与掌握。
互动平台包括各种论坛、BB平台讨论板以及课程答疑系统等，为学生提供交流渠道。
在这些互动平台中，学生可以随时提问，老师对学生的学习情况、具体需求也有及时的了解，方便、快速地为学生答疑解惑。
而且答疑的`过程也是累积资源的过程，后续的学习者可以从这些资源中获得有益的帮助，老师则可以利用这些资源对教学内容与教学策略进行有针对性的调整。
3.4 考试系统
考试的目的是检测学生的学习情况，同时也是对老师教学效果的检验。
对于一个考试系统而言，具体的题库结构可以设计如下：单项选择：无论从设计数据表还是从评分方面，选择题是较容易实现的一种题型。
主要包含试题内容、四个选项、标准答案等字段。
文字录入：从题库结构和评分角度来说，这是最为简单的一个题型，试题内容也即是标准答案。
文件操作：这种题型由于要在客户端生成较多文件并让考生进行移动、重命名等操作。
文档编排：这种题型的评分需要用到VBA技术，在设计题库结构时，也有一定要求，也就是在试题信息中，要能体现出评分点。
程序设计：程序设计主要有三种题型：程序填空、程序改错、程序编写，这些题型包括常规的“试题内容”、“程序内容”、“运行结果”等字段。
组卷时，需要在考生文件夹下生成相关程序语言的源文件。
总之，在非计算机专业计算机教材与学习网络平台建设的过程中，要融合价值标准与科学标准，遵循“就业为导向、能力为本位、实践为主线”的原则，为高职高专非计算机专业信息技术课程的改革注入新的内涵。
参考文献：
[1]全渝娟，范荣强.基于Web的计算机基础课程的教学与考试系统[J].电化教育研究，(3).
[2]李发海.计算机基础教学信息网络平台的建设[J].价值工程，2009(4).
[3]张玉珍，谢建平.非计算机类专业高职高专《计算机网络技术》教材编写探索[J].职业技术教育，(5).
[4]林秋明.基于Web技术的计算机公共课网络教学平台的构建[J].软件导刊，2010(4).
篇6：浅谈高职院校计算机网络技术专业教学环境建设
[摘 要] 高职院校计算机网络技术专业以培养具备“组网、管网、用网”能力的高素质技能性人才为目标，以计算机网络技术专业职业岗位的能力要求为依据，以岗位工作过程为导向，建设软硬结合、资源共享、动态互补的教学环境。
[关键词] 高职院校;计算机;网络技术;教学环境
1.软硬件教学环境建设
根据计算机网络技术专业相关技术领域职业岗位群(如网络管理员、网络工程师)的就业需求，经过充分市场调研和论证，建设规模适度、软硬结合、校企结合的教学环境。
1.1网络实训室建设
网络实训室以网络建设的基础架构知识为出发点，为学生搭建一套满足各种局域网交换和广域网路由测试需求的基础网络平台，使他们可以熟悉网络基本协议，学习组网设计，模拟各类实际环境，排除网络故障等，亲身体验所设计网络的高速连通性、高可靠冗余等特性，完成从认识、熟悉到设计、排错等多种培训和实验，熟练掌握网络实用技术。
在设备厂商的选择上，根据当前市场上各厂商的占有份额及价格定位进行权衡，例如目前主流的思科和华三设备。另外，考虑资金投入和设备更新的问题，可结合新技术的动向，利用基于最新国际开源软件dynamips、gns3等为平台的网络设备实训平台和实训库，实现软硬件的结合与互补。
1.2校企合作校外实训基地建设
校企合作，建设集实践教学、技术培训、技能鉴定、技术研发功能为一体的校内生产性实训基地，是强化实训教学的重要保障。根据计算机网络技术专业当前和未来需要具备的综合能力出发，以职业能力培养为重点，与行业企业合作进行基于工作过程的课程开发与设计，充分体现职业性、实践性和开放性的要求。构建以“职业能力培养为重点，工作过程为主导，以校企合作为途径，以国家职业标准为依据，融‘教学做’为一体的”工学结合课程模式。与多家企业联合办学，共建稳定的实训基地，共同制定合作培养方案，确定专业培养目标、课程设置、教学内容和方式，充分运用企业在师资、技术、设备、资金等方面的优势，提供学生顶岗生产实习单位，聘请企业技术人员担任学校的兼职教师，对现职理论教师进行高、新技术的培。
以技术合作为切入口，以项目开发为特色，使教学、科研、项目相结合。如与企业合作承接组建企业网络项目等。同时，根据技术合作项目和企业需求开展教学和学生实习指导，可有效地提高科研效率，也能有效地提升教学水平和效果。
2.共享型教学资源库建设
教育部《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》(教高[]16号 )文件中提到：“重视优质教学资源和网络信息资源的利用，把现代信息技术作为提高教学质量的重要手段，不断推进教学资源的共建共享，提高优质教学资源的使用效率，扩大受益面。” 基础设施仅仅为职业教育信息化的实现提供了必要的物质基础，而资源的建设才是职业教育信息化真正的内容与实质。
2.1共享型教学资源库的含义
共享型专业教学资源库是指以课程为中心将各个专业作为教学资源库的基本单位,建设内容包括专业教学目标与标准、精品课程体系、教学内容、实验实训、教学指导、学习评价等要素,以满足教师组织教学和学生自主学习需要,为高技能人才的培养和构建终身学习体系搭建公共平台。教学资源库建设有利于改革教学内容，丰富教学模式和方法;有利于加强校际合作，优势互补，提高人才培养质量;有利于加强校企合作，实现双赢。
2.2计算机网络专业共享型教学资源库建设的思路及内容
总的原则“总体规划，分步实施，稳步推进”。以专业核心课程教学资源开发为核心，依据先进的教学资源开发方法与统一的建设标准进行专业教学资源建设，这样既便于资源的整合，又避免整合大量的冗余资源。首批开展建设的课程为本专业核心课程。
就方法而言，可与it行业企业合作进行专业教学资源库建设,在此基础上开展员工技术培训、技术交流、实训基地建设等项目合作,通过平台为企业人员提供继续学习和交流的窗口,便于学院师生及时了解企业实际和通信技术发展,学习和积累实际工作经验。
就内容而言，可涵盖计算机网络技术专业所对应的职业岗位群所需要的基本知识、基本技能方面的资源;各职业岗位群的最新技术、国家与行业的最新标准、各岗位的最新作业程序和操作方法、测试手段与方法、考核标准和量化指标等最新内容;与学生经验、社会进步、科技发展密切相关的学科及综合的人文、经济、社会、科技、自然等方面的资源;提高教师教学思想、方法、知识、能力各方面的教育技术、教学案例、学科科学史、学科最新进展、信息技术等方面的资源。
3.结束语
教学环境建设是一项长期的系统工程，需要在全员高度重视的前提下，本着可持续发展的原则结合实际情况，统筹规划，有序进行。
参考文献：
[1] 胡燕.浅谈高职院校校内实训教学环境建设[ j ]. 教育界：高等教育研究，2017，(2).
[2] 董宇峰，陈清华，王亮.高职院校计算机王亮实训环境的建设[ j ]. 实验科学与技术，2017，(5).
[3] 李冬宇. 高职院校计算机王亮专业实验教学建设分析[ j ]. 现代商贸工业，2017(22).
篇7：高职院校非计算机专业计算机基础教学探索
高职院校非计算机专业计算机基础教学探索
计算机基础教学是高职院校教育中必不可少的基本内容,它对于培养学生掌握计算机的.知识和技能,提高学生的基本素质都具有十分重要的意义,对高校非计算机专业计算机基础教学的现状和存在的问题进行了分析,提出了对该课程的几点教学建议.
作 者：王维畅 王桂敏 作者单位：河北省沧州职业技术学院,河北,沧州,061001 刊 名：黑龙江科技信息 英文刊名：HEILONGJIANG SCIENCE AND TECHNOLOGY INFORMATION 年，卷(期)： “”(12) 分类号：G71 关键词：非计算机专业 计算机基础教学 教学探索篇8：高职院校计算机教学
摘要：由于信息技术的飞速发展，高职院校的计算机教学的重要性与日俱增。
目前，高职院校计算机教学与社会需求之间还存在一定差距。
笔者认为，在高职计算机教学中，应激发学生兴趣，培养学生自主学习能力，因材施教，激发学生创新意识。
篇9：高职院校计算机教学
一、绪论
进入21世纪以来，由于我国的现代化建设需要众多高素质的技能型人才，促使高等职业教育迅速发展起来。
信息技术飞速发展的今天，计算机的应用渗透到社会的各个领域，它既为高职计算机专业的发展提供了良好的机遇，同时也对我们的教学提出了更新的要求。
随着计算机不断普及，高职院校的计算机教学既要适应科技的发展以及社会的需求，又要顾及现阶段高职学生自身的素质特点。
在教学过程中，应该充分做到以就业为导向，以培养学生操作能力为重点，建立一套完整的课程体系，优化教学模式和考核体系，深入有效的开展计算机教学。
二、高职院校中计算机教学的难点
(一)学生计算机水平的差异性大
第一，地区差异。
生源来自全国各地不同的城市，不同的城市之间经济的繁荣程度不同，使得有些学生有机会接触电脑，但是也有一部分经济不发达城市的学生，很少接触电脑，甚至从未接触过电脑，因此导致不同学生之间计算机基础差异很大。
比如我曾接触过一名学生，学习非常努力认真，其他课程的成绩也都相当优秀，只有计算机这门课程，对知识的接受较慢，操作能力也较差。
之前以为是因为学生对计算机没有兴趣，后来经过了解，发现该生家里条件比较困难，来校之前基本没有接触过计算机，因此基础非常薄弱，了解原因之后，才更有利于在教学中因材施教。
第二，重视程度差异。
由于学生之前就读的学校对计算机教育的重视程度不同，导致学生的计算机基础也不同。
有些学校比较重视计算机方面的教育，学生在中学接触过计算机课程，也进行过上机实践练习，学生的基础比较扎实;也有部分学校并不重视计算机方面的教育，以致学生的计算机基础较差，对于计算机方面的知识并不了解。
第三，个人因素。
有些同学对计算机学习缺乏兴致，认为计算机的理论知识很无趣，加之传统的计算机教学方法也使学生觉得计算机的课程很枯燥，丧失了学习热情。
因此学生学习兴趣不同也会引起不同学生个体之间的差异。
(二)课程设置中实践课程与理论课程比例失衡
实践课程与理论课程的比例设置，在计算机教学中是比较常见的问题，由于高职院校的计算机教学是以为社会培养高技术型人才为根本目的，所以在计算机教学中，我们应该加倍注意实践课程与理论课程的比例设置，努力提高实践课程在教学中的比例。
(三)当前社会发展与教材中的教学内容无法协调
随着计算机技术的迅速发展，计算机教材的更新速度越来越跟不上社会发展的要求，因此学生在学校学习的理论和技术，在就业后发现很多已经过时。
另外，计算机涉及的内容很多，包括硬件、软件、程序、网络等等，导致很多学校出现这样一种现象，教学内容多而复杂，但结果是，学生虽然掌握了很多全面系统的知识，却没有能过硬的精通的技术。
三、计算机教学方法分析
(一)激发学习兴趣，提高学生学习热情
一位教育学家说过：“没有兴趣的强制性学习，将会扼杀探求真理的欲望。”学习是以兴趣为基础，因此我们应努力激发学生学习的热情，争取提高学生学习的效率。
因为高职学生的基础总体来说比较薄弱，而计算机的学习又有一定的难度，因此，我们就应该从学生进校门开始，就让学生对计算机的基础课引起重视，如快速打字、熟练应用Word、Excel等办公软件等等，激发学生的学习兴趣，为后期的计算机专业课做出好的铺垫。
在课余时间，可以开展一系列与计算机相关的课外活动，既能巩固计算机知识、熟练各种操作，又能丰富学生的课余生活、增强对计算机的兴趣。
(二)注重学生自主学习能力的培养，全面提高学生素质
学生掌握技能的过程一般包括以下几个阶段：引起求知欲，感知教材，理解教材，巩固知识，运用知识，检查知识、技能和技巧。
因此，要以学生为主体，引导学生积极思维，变被动接受知识为主动参与教学过程，使学生由“要学”到“学会”，再过渡到“会学”，让学生有一定的文化积淀，掌握本学科的认知规律，并能学以致用。
(三)采用分层次教学法，因材施教
高职学生的显著特点是不同学生之间的个体差异较大，这个差异体现在基础知识、逻辑思维、动手操作能力以及接受和理解能力等很多方面。
我们平时的教学内容与模式主要针对大部分学生，没有层次，没有重点，因此导致优生不够优，差生却越来越差。
我认为，我们可以按照学生的实际情况来划分层次，但是这就要求教师在备课过程中充分思考，哪部分内容是所有学生都必须掌握的，哪部分内容能更深入的挖掘优秀学生的潜能，哪部分内容能让差生提高学习兴趣、取得更大进步。
在课堂练习过程中也要讲究方法，对接受能力强的学生进行适当引导，而对接受能力较差的学生进行积极的辅导，真正做到因材施教。
当然，在过程中，要注意方法，不能让学生产生过强的对比感，觉得自己处处不如人，打击了学生的自信心，反正会弄巧成拙。
(四)充分利用教学设备，建立以计算机教室为主的教学模式
计算机课程具有操作性强、适于视频教学等特点。
特别是高职学生的计算机课，在教学过程中不能再沿用“教室+黑板+粉笔”的传统教学模式，应采用以计算机教室、多媒体为主战场的教学模式。
加强实习实训，是培养技能型人才的必由之路。
在实训中强化知识，采用多种方式，增强学生的实践能力。
从理论中来，到实践中去，进而提升技能，真正做到“知行合一”。
(五)完善考核评价体系，深化教学体制改革
在教学过程中，教学评价是一个非常重要的环节。
能否对学生做出正确的评价，会很大程度的影响学生的学习兴趣。
传统的计算机考试主要通过笔试和上机两种方法，但会导致学生为了应付考试而学，考完就忘，不能真正的掌握计算机知识和操作方法，因此我认为，要采取多种方法对学生的学习进行考核评价，比如分节考核，每节课上课时都布置本节课任务，在下课时对学生任务的完成情况集中进行回收，然后做出评分，在下节课上课前进行简单的总结，而每节课考核的分数最后在期末成绩中都占有一定的比例，让学生真正的掌握所有的知识要点和操作方法。
四、总结
总体来说，我们身为教师，更要跟上时代发展的脚步，用与时俱进的知识、多变的教学手段，带领学生体会计算机带来的'快乐。
未来的社会必将是个高科技的时代，只有熟练的计算机应用能力，才能使学生更加胜任未来的工作岗位，在飞速发展的社会中立于不败之地，真正成为具备各种能力的人才。
参考文献：
[1]赵智.高职高专计算机专业课程教学改革的探索[J].教育与职业,(35)
[2]谭浩强.高等学校计算机基础教育改革的新阶段[J].计算机教育,(12)
篇10：高职院校计算机教学
摘要：计算机教学是绝大部分院校都开的一门课程，高职院校也不例外。
高职院校由于培养目的特殊性和生源的特点，要从应用的角度去培养计算机的应用型人才。
篇11：高职院校计算机教学
高职院校计算机专业毕业的一些学生常常存在以下问题：理论不扎实，实际动手能力也不强;既不能独立解决实际的计算机硬件问题，又不能独立承担实用的计算机软件开发项目。
高职院校计算机教育的这种不正常局面应该尽快得到改观。
我院在计算机教学中进行了一些改革的尝试，有些收获。
笔者认为改革应该从以下几方面着手。
一、教学计划灵活安排，创造良好开端
以往在讲授《计算机应用基础》这门课程时，总是按照教材的顺序，先讲计算机的硬件基础知识、数制转换等，再讲Windows操作系统及Office办公软件。
由于计算机课程的硬件部分理论性强、专业术语多，且晦涩难懂，往往在几个星期的理论课讲完后，学生还不知道计算机到底能做什么，更谈不上有什么学习兴趣。
有鉴于此，在教学计划上，可根据实际，灵活安排，先导入实例进行教学，再讲解理论，而不必按照教材内容按部就班地进行。
如在讲授Excel的“公式与函数的运用”时，可选取一个实用或典型的例子作为切入点，导入到教学内容的开头，先行教学，至于枯燥的理论，可以在以后的教学中适时穿插进行。
如可从学生比较熟悉的“工资表”入手，通过讲解“工资表”的功能、应用方法，并上机操作运行，以实实在在的例子，让学生认识到这些内容是能够帮助他们解决具体问题的，是有实用价值的，从而唤起学生的学习欲望，调动起学习兴趣，为下一步的教学活动开好头、起好步。
二、授课讲究方法，提高课堂教学质量
课堂授课是整个教学活动的核心，课堂教学质量的好坏关系到能否让学生真正学到知识。
在课堂教学中，应结合计算机课程的特点，充分注重实践性，提高课堂教学质量。
长期被动式的学习方法束缚着学生自主学习意识的发展，教学中学习观念的转变是培养其自主能力的首要问题。
创新思维是学生在最佳心态得以发展时出现的。
这就需要我们在课堂上营造宽松、民主、愉悦、新奇的气氛，为学生形成“最佳心态”创造条件。
要做到这一点，笔者看最重要的就是培养和建立新型的师生关系。
在创造教育活动中，以学生为主体，教师为主导。
作为一名教师，要在教育过程中实施教育创新，就必须让所有学生充分展示他的个性，使他积极参与教育教学活动。
在教育教学过程中，给他以充分展示的机会，不压制，不打击，不欺骗，使学生各尽所能、各展其才。
这样，才能使教育教学活动，活泼而又赋予创新意义。
要做学生的朋友，做到因材施教，教学相长。
我们的计算机教学是人机交互以技能操作为主的教学，我们强调对学生动手能力的培养，学生是技能学习的真正主体，利用这个教学特点，让他们意识到你是今天学习的主人，实验结果来自于你的努力，老师只是“一位顾问”、“一位交换意见的参与者”，老师的演示操作仅仅起着指导作用。
与学生的第一次接触，就应以此理念要求学生，并贯穿于整个教学过程中，让他们产生“断奶”的痛苦，从而去寻求学习的方向，使自主学习的观念渗透到其内心中。
三、课后强化训练，娴熟操作技能
“实践出真知”，“熟能生巧”。
娴熟的操作技能需要大量的训练作前提，而课堂的练习是宝贵且有限的，这就需要学生在课后用大量的时间来强化训练。
1.充实实验例子，强化训练
加强训练是培养学生熟练操作能力的一条有效途径。
《自我测试光盘》是与教材相配套的CAI课件，具有题量广、可随机抽题、能自动评分等特点，而且操作环境与考试的环境非常相似。
因此，应将《自我测试光盘》作为学生课后训练的重点内容之一。
俗话说：“十指伸出来有长短。”由于学生之间程度上存在差异，而与教材配套的实验内容有限，不能满足不同层次学生练习的需要，教师可结合实际，从与学生日常生活和工作相关的计算机问题入手，挑选一些操作性强，并且切中学生胃口的项目，凭借教学经验自创实验例子，充实实验内容。
篇12：高职专业设置论文
高职专业设置论文
摘要：高职院校专业设置应坚持以社会需求为导向、以职业岗位为依据、以教育资源为基础、以教学基地为依托、与职业资格相衔接的原则，并正确处理专业设置稳定性与灵活性、专业口径普适性与针对性、专业目标的适时性与前瞻性、专业比例通用性与特色性的关系。
关键词：高职；专业设置；技术专业；岗位群
一、高职院校专业设置的内涵与特点
在教育领域中，专业的含义是指学生今后的工作领域和当前的学习范围。
我国的高等教育分为普通高等教育和高等职业教育两大块。普通高等教育的专业设置是按知识分类，即按学科分类，其专业是“学科专业”。高等职业教育的专业是按服务对象或技术领域分类，其专业是“技术专业”。技术专业知识是由与职业岗位技术工作相关联的知识和职业世界的有关知识构成，它不像学科专业那样强调知识的完整性和系统性，而强调职业岗位技术工作的针对性、适应性和应用性。①与普通高校相比较，高职专业设置具有以下特点：
(一)“技术专业”的设置需要“学科理论知识体系”的支撑
不同国家普通高等教育的“学科专业”大都经过几百年甚至上千年发展，形成了各自结构完整、内容丰富、脉络清晰的理论知识体系。而我国高职教育只有左右的发展历史。特别是“技术专业”不像“学科专业”拥有庞大的理论体系，其“知识”只能依附于“学科体系”，“技能”只有一些零星分散在不同技术领域中的“专有技术”，这些技术无法形成“技术理论”，从来没有形成也不可能形成“技术理论体系”，因而专业设置需要“学科理论知识体系”支撑。
(二)“技术专业”教学内容更新速度越来越快
无论教学内容如何“与时俱进”，始终赶不上新技术发展的速度。学校培养的毕业生很难成为“先进技术的拥有者”，只能是“传统技术的传人”。②理应最能体现先进生产技术的“技术专业”，其教学内容总是“常换常新”，反而不如历史积淀深厚的“学科专业”那样“长寿”。教学内容量变的积累，必然引起专业设置的质变的发生。
(三)“技术专业”的实践教学办学成本更高
重视实践教学环节是高等职业教育的本质特征。实践教学环节中的教学内容必须与社会岗位能力的要求相一致，至少是“高度仿真”，这就使该专业设置必须以对实践教学基地的巨额投资为基础。在学校难以承受巨额投资的情况下，通过校企合作，让企业分担部分实践教学基地建设成本是“技术专业”的特点之一。
(四)“技术专业”师资培养的周期更长
“技术专业”公共文化基础课的师资可以从高一级普通高等学校相应专业毕业生中招募，但其知识结构必须进行“专业化改造”，③即除了执教前必须取得高校教师资格证书外，这些教师还必须学习所从教的专业基础课知识。只有这样，教师才能站在专业培养目标的高度重新审视自身知识体系，改造自己的知识结构。专业课教师必须是“双师型”或“双师化”的。无论“技术专业”教师来自哪里，都必须经过一个“专业知识的再造过程”，因此其师资培养的周期比普通高等教育要长一些。
(五)社会更重视高职毕业生岗位职业能力评价
对于高职毕业生，由于用人目的不同，用人单位不太在乎学历和学校名称，对所学专业名称也不是特别计较，而是更看中应聘者的岗位职业能力。那么在应聘之初，用人单位如何“简单快捷”、“粗线条”地判断其岗位职业能力呢?劳动和社会保障部
颁发的职业资格证书就是一种新的、可利用的工具。
二、高职院校专业设置的原则
(一)以社会需求为导向，立足地市、面向全省、放眼周边
在目前全省各地市均拥有一家以上综合性或专业性高等职业技术学院的情况下，“立足地市，面向全省，放眼周边”是比较合适的市场地域范围。
“立足地市”的含义：一是生源基地和就业市场以本地市为主，地方性高职院校以服务地方经济为己任；二是根据地方特色经济开设特色专业，而这些特色专业是全省甚至全国独一无二的；三是立足地市可以降低办学成本。
“面向全省”的含义：一是高职院校的专业设置由省级教育行政部门审批，全省可以统筹安排，在不同地市设置不同的特色专业，做到优势互补；二是各地市高职院校相同专业毕业生就业时可以形成公平竞争、优胜劣汰的局面。
“放眼周边”的含义：一是一些特色专业毕业生可以到周边省市甚至全国各地工作；二是少数具有国际竞争力的专业毕业生可以通过“技术移民”的途径输送到国外。
从行业发展和岗位变化来看，“以市场需求为导向”不但要考虑当前市场需求，更应考虑若干年内持续的市场需求。对于“朝阳专业”应积极发展，对于“夕阳专业”应及时调整，而对于“昙花专业”，不办也可。
(二)以职业岗位为依据，针对岗位群设置专业群
应该以职业岗位或职业岗位群为依据，针对一个行业岗位或一组相关职业岗位来设置专业。对于就业相对稳定、需求量大的岗位，可以每个行业岗位设置一个专业，可体现专业性和深度。对于变动性较大、每个具体岗位需求量不大，但相近岗位比较密集的岗位群，可以依据岗位群设置专业。这样有利于毕业生在该岗位群内不同岗位之间选择或变更岗位，扩大就业面。以岗位群设置的专业，尤其适合于像金华这样“小企业大集群”的就业环境。
(三)以教育资源为基础，办好特色专业
如果说“以市场为导向”是知彼，那么“以教育资源为基础”则是“知己”。教育资源的优劣，不但关系到专业建设的质量和水平，而且影响到毕业生的就业率。要创办一个新专业，必须有一定的教育资源作基础。对于千变万化、千差万别的市场需求，必须做到在力所能及的前提下有所为，在力所不能及的条件下有所不为。当然，对于前景看好而自身条件不完全具备的专业，则应当积极创造条件，充分利用社会教育资源，努力做大、做强。
(四)以教学基地为依托，加强实践教学
校企合作对于专业设置具有以下几方面意义：
第一，解决了专业建设中实践教学基地的问题。我国企业规模普遍偏小，职业流动率高，决定了行业、企业在未来较长一段时期内不太可能承担主要的职业教育责任，政府必须在职业教育中继续发挥主体作用。④因政府短期内不可能对高等职业教育进行太大的投资，所以校企合作建立实践教学基地是当前地方性、综合性高职教育办学模式的最佳选择。
第二，可以使专业设置与产业发展需求、专业建设与产业结构、教学内容与职业需求相贴近。通过建立专业建设指导委员会，对学校专业发展规划、专业结构调整、专业设置的必要性和可行性进行咨询和论证，以保证专业发展的社会属性、企业属性、行业属性和就业属性。⑤
(五)与职业资格相衔接，证明职业能力，增强就业竞争力
以课程作为界限分割为条块的`知识和技能，如果不能整合为以实践作为检验标准的综合能力，以此为专业背景的学生就不能认为是真正的应用性人才，而取得国家职业资格证书正是具备岗位职业能力的标志。各地方院校自行设置的专业的毕业生质量如何，必须统一由国家职业资格证书鉴定考试来检验。与职业资格证书相衔接，对学校来说，可以进一步校正和规范学校专业设置的方向，保证教学质量；对学生来说，可以充分证明其岗位职业能力，增强就业竞争力。
三、高职院校专业设置中应正确处理的几对关系
(一)专业设置稳定性与灵活性的关系
高职教育对各专业资源条件有特殊要求。专业教师的培养、实验设备的完善、实践教学基地的建设，以及教材建设和优化都需要一个长期积累的过程。没有一定的稳定性，难以培养出高质量的人才，也难以在社会上产生广泛的知名度，还会造成教育资源的闲置和浪费。要形成一个特色优势专业，必须经过长期积累和探索。与普通高等教育相比，高职教育更贴近市场，必然要求专业设置具有更大的灵活性。失去灵活性的“技术专业”比同样失去灵活性的“学科专业”更容易被淘汰。
只有在充分调研和论证的基础上，在保持专业相对稳定的前提下，不断根据市场需求及时调整专业设置，改进教学内容和教学方法，才能在瞬息万变的人才市场需求中“以少变应多变”、“以自变应他变”。
(二)专业口径普适性与针对性的关系
宽口径的优势有：第一，充分、有效地利用教学设备和专业教师等相对固定的教学资源，大幅度降低办学成本。第二，拥有相对接近的课程设置和教学计划、教材等教学文件，有利于提高教学质量。第三，相同、相近或相关学科教师基数大，有利于形成浓厚的学科氛围，提高教师科研教学水平。第四，毕业生具有相对宽厚的基础，就业面较广，转岗深造的适应性强。但宽口径也存在不足：第一，专业知识不够精深，针对性差。第二，上岗后“顶岗”适应性差，“后熟期”长，过宽的专业不可能真正“专”，也就失去“专业”的原意。
专业的宽窄也不能仅在字面上泛泛而谈，应根据实际岗位的需求来决定。对于大型企业中需求量较大的专业岗位和社会上相对稳定的职业岗位，专业口径可以“窄”一些、“专”一些，而对于需求量不大、变动性强的岗位专业口径可以“宽”一些，比较好的办法是以岗位群决定专业口径。
有些情况下，可在同一专业中设置几个不同的专门化方向，以“宽口径，多方向”的专业设置模式应对职业岗位群中具体岗位的人才需求的变化。还可以通过毕业证书和职业资格证书相结合的办法调节专业口径的宽窄。毕业证书上的专业名称可以按招生时的大类划分，即宽口径，学生在校学习期间，可以组织参加与本专业相关的多个职业技术岗位的全国职业资格考试，即多方向。
(三)专业目标的适时性与前瞻性的关系
高职专业设置中有一句行话：“社会需要什么专业，我们就办什么专业。”能否毫无选择地“有求必应”，单就社会需求的时效性而言，专业设置存在适时性与前瞻性的关系问题。高职院校人才培养的周期为2-3年，再加上专业论证，专业申报和审批需 1—2年，专业设置与社会需求之间就存在3-5年的时间差。前瞻性就是探索知识、技术发展的规律，了解今后几年的走向，然后预先设置新专业，培养掌握新技术的人才，实现时间上的最佳结合点。⑥但是，“前瞻”是有困难的，如果“前瞻”的结果有偏差或与现实相去甚远，则毕业生就业将面临困难。
人才市场的需求不会毫无先兆地骤然变化，一般有一个逐年递变的过程。3-5年的“中长期预报”有一定困难，但1—2年的“短期预报”还是可行的。解决的办法是：按职业岗位群设置专业，一年级开设基础性的公共基础课，二、三年级进一步明确专业方向。这样就可以在一定程度上缩短“预报周期”，及时调整并细化专业方向，做到“行进中的精确指导”。当然，这需要省级教育主管部门出台相关政策，允许各校或部分有实力的学校“按大类招生，一年后明确专业方向，最后按专业方向就业”。
(四)专业比例通用性与特色性的关系
现在，各院校在专业名称的设置上普遍存在相互“跟风”现象，缺乏调研，造成“热门专业过热，地方特色罕见”的“千校一面”的局面。
一所高职院校究竟应该办多少通用性专业、多少特色性专业，如何把握这一比例?笔者认为，通用性专业作为需求量较大、就业较为稳定的专业，一般面向本地市办学，因此通用性专业应与当地经济发展水平和规模相适应。特色专业以本地市就业为主，部分可辐射到周边地市及省市，甚至国外。在当前的形势下，省级教育主管部门应当考虑根据各地市产业特点和办学条件，适当增加特色专业的设置，以利于高职教育从粗放型的量的扩张向集约型的质的提高转变。
[注 释]
① 张海峰．论高职专业开发的目标、原则与机制[J]．职业技术教育(教科版)，，(7)．
② 詹伦敏，熊伯坚．以就业为导向推进高职院校专业建设[J].职业技术教育(教科版)，，(5)：31-33．
③ 杨晓东，肖珊美．从知识的多维性看高职课程体系的维度缺失[J]．职业技术教育(教科版)，2003，(31)：42-44。
④ 石伟平，徐国庆．世界职业教育体系的比较[J]．职教论坛，，(1)：18-21．
⑤ 杜世禄．打造统筹地方经济社会发展的高职办学模式[J]．金华职业技术学院学报，2004，(4)：1—4．
⑥颜道胜，高职院校专业设置与专业体系建设若干问题的理论探索[J)．职教论坛，2005，(3)：24—25．
篇13：计算机多媒体专业个人简历
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篇14：计算机多媒体专业个人简历
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| 个人基本简历 |
| 姓名： | YJBYS | 国籍： | 中国 | 个人照片 |
| 目前所在地： | 广州 | 民族： | 汉族 | |
| 户口所在地： | 茂名 | 身材： | 173 cm 60 kg | |
| 婚姻状况： | 未婚 | 年龄： | 22 岁 | |
| 培训认证： | 诚信徽章： |
| 求职意向及工作经历 |
| 人才类型： | 普通求职 | ||
| 应聘职位： | 计算机类:网络管理员/电脑维护 设计/广告类平面设计/网站编辑 计算机类 维护工程师 | ||
| 工作年限： | 0 | 职称： | 无职称 |
| 求职类型： | 全职 | 可到职- | 随时 |
| 月薪要求： | 1500-- | 希望工作地区： | 广州 广州 广州 |
| 个人工作经历： | •.7-2011.9 广州市太阳村文化广播广告有限司 （实习） （负责微机测试,从中真正体到团队合作精神及一个企事业单位运作） • .4-2012.7 广州市凯旋高飞文化传播有限公司 网站管理 （负责公司网站后台管理维护，平面设计，数据库更换） •2012.4-到2012.12 广州市澣喜广告有限公司 （负责婚礼录像、摄影,封面平面设计，公司电脑日常维护与管理） | ||
| 教育背景 |
| 毕业院校： | 广东农工商职业技术学院 | ||
| 最高学历： | 大专 | 毕业- | 2012-07-01 |
| 所学专业一： | 计算机多媒体 | 所学专业二： | 办公自动化 |
| 受教育培训经历： | 9月至6月 就读于高州市石鼓职业高级中学 获得相应的'毕业证书. 209月至6月 就读于广东农工商职业技术学院 /多媒体信息技术/获得相应的毕业证书. | ||
| 语言能力 |
| 外语： | 英语 一般 | ||
| 国语水平： | 优秀 | 粤语水平： | 精通 |
| 工作能力及其他专长 |
| 1、能熟练操作office办公软件、Photoshop、corelDRAW等平面设计软件。 2、对产品包装设计、宣传单张、画册设计、海报设计等有独特的见解和经验。 3、懂DV录像、摄影。 4、精通计算机组装、维修、网络管理和故障分析、处理。 5、有书法，电脑，游泳特长 | |
| 详细个人自传 |
篇15：计算机多媒体专业个人简历
【模板一】
姓名：
目前所在地： 广州 民族： 汉族
户口所在地： 茂名 身材： 173 cm 60 kg
婚姻状况： 未婚 年龄： 22 岁
求职意向及工作经历
人才类型： 普通求职
应聘职位： 计算机类:网络管理员/电脑维护 设计/广告类平面设计/网站编辑 计算机类 维护工程师
工作年限： 0 职称： 无职称
求职类型： 全职 可到职- 随时
月薪要求： 1500--2000 希望工作地区： 广州 广州 广州
个人工作经历：
2006.7-2006.9 广州市太阳村文化广播广告有限司 ()
(负责微机测试,从中真正体到团队合作精神及一个企事业单位运作)
2007 .4-2007.7 广unjs州市凯旋高飞文化传播有限公司 网站管理
(负责公司网站后台管理维护，平面设计，数据库更换)
2007.4-到2007.12 广州市认补愀嬗邢薰司
(负责婚礼录像、摄影,封面平面设计，公司电脑日常维护与管理)
教育背景
毕业院校： 广东农工商职业技术学院
最高学历： 大专 毕业- 2007-07-01
所学专业一： 计算机多媒体 所学专业二： 办公自动化
受教育培训经历： 2001年9月至2004年6月 就读于高州市石鼓职业高级中学 获得相应的毕业证书.
2004年9月至2007年6月 就读于广东农工商职业技术学院 /多媒体信息技术/获得相应的毕业证书.
语言能力
外语： 英语 一般
国语水平： 优秀 粤语水平： 精通
工作能力及其他专长
1、能熟练操作office办公软件、Photoshop、corelDRAW等平面设计软件。
2、对产品包装设计、宣传单张、画册设计、海报设计等有独特的见解和经验。
3、懂DV录像、摄影。
4、精通计算机组装、维修、网络管理和故障分析、处理。
5、有书法，电脑，游泳特长
详细个人自传
对工作认真负责， 做事塌实，自觉服从公司纪律，对公司忠诚。善于与同事相处。本人性格开朗，做事踏实，对工作认真负责，有积极的工作态度，人缘好，具有良好的团队合作能力;能吃苦耐劳，有较强的组织能力，实际手能力和团结协作精神，能迅速地适应各种工作环境并融合其中。
【模板二】
基本信息
姓 名：
性 别：女
出生年月：1987-10-16
民 族：汉族
最高学历：大专
现居住地：河北省-石家庄市
工作年限：应届毕业生
联系电话：0311-86666666
求职意向
应聘类型：全职
应聘职位：摄影・摄像,其它职位
应聘行业：媒体/出版/影视/文化/艺术
期望工作地区：石家庄市
期望月薪：面议
其他说明
就读于石家庄职业技术学院，所学专业是计算机多媒体技术，能够熟练运用Photoshop CS2、Premiere Pro2.0 、After Effects等软件。
奖惩情况
1、2008年被学院评为“三好学生”;
2、2008年荣获学院一等奖学金;
3、2009年获CEAC平面设计师证书;
4、2009年被学院评为“三好学生”;
5、2009年荣获学院一等奖学金。
社会实践
1、2008年参加了院系举办的“十全久美”创意设计，作品获第二名;
2、2009年上半年参与拍摄了《大学生自习室》、《考试》、《武林外传》和定格动画《瓜子》等作品;
3、2009年参与举办了我院艺术设计系“第一届原创电影节”;
4、2009年10月参加了河北电视台数码影像剪辑大赛。
自我评价
自信的我从小就学会自立、认真对待学习，掌握了扎实的专业技能知识，为了积累经验和丰富校园生活，课外期间积极参加社会实践活动和校园unjs活动，在大学期间一直担任生活委员和院乒乓球部部长，有较好的组织和管理能。做事积极主动，能很好地与人交流沟通，有强烈的团队合作精神和服务精神。
性格特征：开朗乐观、诚实守信、做事细心、积极主动、有团队合作精神
格言：业精于勤，荒于嬉;行成于思，毁于随。
教育背景
2007-9至 至今学校名称：石家庄职业技术学院
专业名称：计算机多媒体技术
取得学历：大专
校内活动职务描述
在班级一直担任生活委员，
大二担任过乒乓球部部长。
在校获奖情况
2008-10 被评为学院“三好学生”并获一等奖学金
2009-10 被评为学院“三好学生”并获一等奖学金
2009-6 获CEAC平面设计师证书;
在校实践
2009-4至 至今实践公司名称：石家庄职业技术学院
所任职务：演员、后期制作
实践描述：参与《大学生息室》、《期中考试》、校园公益广告《对不起》、flash定格动画《瓜子》等多部作品的拍摄和制作，并举办了我院第一届“原创电影节”,深受同学和老师的好评。
培训记录
所获证书名称：CEAC国家信息化计算机教育认证
培训详细描述：2009年6月5日于石家庄通过培训获得“平面设计师”证书
延伸阅读：
简历的十大错误
一、打字或者语法错误
你简历的文字需要完全合乎文法，避免出现任何可能引起歧义的地方。如果不是这样，招聘经理很可能会误解，给你出歧义的地方划条杠杠，或者干脆丢在一边，给你盖棺论定：你做事不认真;或者，你连简单的简历都写不好，那还能干什么?
二、缺乏细节
招聘经理需要详细知道你以前都做了些什么，你在这个行业有多熟练，例如：
曾在一家餐厅工作;
曾在一家餐厅工作，雇用并培训、督导超过20名员工，取得了两百万美元的年销售额。
两者都表述了同样的经历，但是充满重要细节的B却能更吸引招聘经理的眼球。
三、万能简历
任何时候只要你试图泡制一份万能简历，投递给所有的雇主，你的简历将会遭遇到的大部分结果将是，被招聘经理扔进废纸框。每一个老板都希望你专门为他们准备一份简历。他们期望你明确无误的展现，为什么你适合他们招聘的职位，以及你将如何去适应这个职位，在他们的这个特殊的团体里。
四、关注责任而不是成绩
你的简历很容易滑进简单罗列工作职责的模式，比如：
参加小组会议，并作实录;
在日间托儿所照看小孩;
更新部门文件。
然而我们的招聘经理大都不关心你到底做了什么，或者完成了什么。他们在简历里期望看到这样的陈述：
用掌上电脑记述每周会议记录，用办公软件编辑好，以备将来查用;
为学龄前适龄儿童制定了三项日常活动，并让他们准备十分钟的度假设计;
整理十年来累计的有价值的文件，以便于每个部门的人员查询。
五、拖得过长或者减省得太短
不管你听到或读到过什么，简历的长短没有一定之规。为什么?因为对每个人而言，他们都有不同的偏好和期望。
当然，这并不意味着你要去做5页的简历。一般来讲，最好能把篇幅限定在两页纸以内。但也不能说，你做简历必须要用两页纸。相反，也不要把细节过多地删掉，以让它适合一页纸的标准。
六、求职目标设定粗糙
老板当然会看你简历里面的求职目标说明，这也是显功夫的地方。但太多的简历上摆着这样笼统的语言：希望找一份具有挑战性并能提供职业训练的职位。最好能给雇主们一些具体的、更重要的，比如把焦点聚集在你和他们的需求上面，像这样的表述：一份具有挑战性的市场职位，能让我在为非营利性组织的筹款方面贡献我的经验和技能。
七、缺乏吸引人的动词
避免用这样的形容词短语：负责(responsible for)，用这种有动态效果的词：作为IT帮助平台的一部分，解决用户问题，服务超过4000学生和员工。记住，动词更能抓人眼球。
八、落掉重要的信息
你可能会不愿提起，比如说，曾经在学校里挣到外快的工作。有时候很可能一笔带过这样的经历，但你可能不知道，招聘经理对你从这些小事中学到的技能(比如，工作伦理、时间管理等)非常感兴趣，超过你的想象。
九、视觉上太花哨或拥挤
如果你的简历挤得太满，并且用了五种以上的字体，招聘经理一看就会头疼，结局可想而知。所以在你发出简历之前，最好能找几个人看看。问问他们，你的简历是不是在视觉上够吸引人?如果他们看起来比较困难，那么，重新做吧。
十、联系方式错误
我曾经遇到一个求职者，他的简历看起来不错，基本上没有大问题，但他就是没有收到任何回复。一天我半开玩笑似的问他是不是电话写错了，我一检查，果不其然。他改正后，立即收到了他所期望去的公司的面试电话。从这个故事中我们得到一点教训：哪怕只剩最后一秒钟，也要检查你的联系方式两遍。这是理所当然应该做到的细节，早做比晚做好。
