语言文化在远程开放式英语教学中的作用

由chanjws 分享时间：2023-09-16 23:56:30 收藏本文

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篇1：语言文化在远程开放式英语教学中的作用

语言文化在远程开放式英语教学中的作用

在电大远程开放式英语教学中,把语言文化的基本内涵融入到英语教学中去,注重培养学员学习英语和应用英语的综合能力,使学员在学习英语的`过程中,从文化影响语言、语言反映文化入手,分析语言和文化之间的密切联系,不断提高他们学习英语的兴趣,学好英语的语音、语法、词汇,最终获得听、说、读、写的综合交际能力.

作者：康静毅作者单位：内蒙古广播电视大学铁道学院,内蒙古,呼和浩特,010010 刊名：内蒙古电大学刊英文刊名：JOURNAL OF INNER MONGOLIA RADIO & TV UNIVERSITY 年，卷(期)： “”(12) 分类号：H319.3 关键词：远程开放语言文化英语教学

篇2：文化在大学英语教学中的作用初探

文化在大学英语教学中的作用初探

语言与文化两者之间是息息相关、密不可分的.中西方文化方面的差异是影响学生领会、运用外语进行交际的重要因素之一.本文针对目前大学英语教学中存在的`问题,浅析了文化因素在改进外语教学,提高学生外语应用能力的重要作用.

作者：彭霞媚作者单位：华北电力大学外国语学院,北京,102206 刊名：中国电力教育英文刊名：CHINA ELECTRIC POWER EDUCATION 年，卷(期)：2007 “”(10) 分类号：H3 关键词：文化语言大学英语教学应用

篇3：开放式教学法在英语教学中的实践

开放式教学法在英语教学中的实践

开放式教学法是一种以学生为本的全新的教学模式.该文用实例介绍了开放式教学法在英语教学中的应用,收到的效果及作者的体会.通过开放课堂,开放教材,建立开放的'师生关系与应用开放的课堂组织形式让学生积极参与到英语学习中来,从而掌握英语这一交流工具.

作者：谢颖 Xie Ying 作者单位：宁波工程学院外国语学院,315016 刊名：中国科技信息英文刊名：CHINA SCIENCE AND TECHNOLOGY INFORMATION 年，卷(期)： “”(8) 分类号：H3 关键词：开放式教学法以学生为本交际目的

篇4：多媒体在英语教学中的作用

多媒体在英语教学中的作用

能较好地营造良好的语言环境充分利用多媒体教学，符合学生喜新好奇、情绪易变的心理特点。它创设愉快情景，激发学生的兴趣，提高学生学习的积极性。例如，在教初二第一册第17课时，先在屏幕上放出做动作的图像而不发出声音，让学生们猜猜他们在干什么？这时候学生们积极性很高。猜完后，出示正确答案，如“picking apples”、“climbing the ladder”等。接着，就让学生进行模拟表演。学生进入角色，兴趣倍增。在此情境中，既轻松地掌握了应学的`短语，又增强了他们的表演意识和欲望。

能促使学生积极思维客观环境使学生们不可能像接触汉语一样时时接触到英语。因此，学生对英语学习更感到枯燥。灵活巧妙地运用多媒体能激发学生的求知欲和学习兴趣，启发学生积极思维。如，在教“dance”、“climb”、“swim”、“play basketball”等单词和短语时，教师边念单词或短语，边请学生看屏幕，让学生仔细观察，开动脑筋，把智力活动与体能活动有机地结合在一起。

能全面提高学生的能力全面贯彻落实素质教育，从英语教学角度来说，就是要加强学生英语能力的培养。要提高学生的英语能力，加强听、说、读、写训练是非常重要的。听、说、读、写是英语教学的核心。借助多媒体进行“传、帮、带”，给学生提供尽可能多的实践机会，能加强学生运用英语进行交际的能力的培养。

(《湖南教育》)

篇5：简笔画在英语教学中的作用

简笔画在英语教学中的作用

英语教学中，教师如何尽最大努力，采取各种方法最大范围地调动学生的学习积极性，使基础知识转化为语言技能，并发展成运用语言进行交际的能力，是衡量教学效果的标准之一。在多年的教学实践中，我认为简笔画是使语言活起来的一种好方法，其幽默、栩栩如生的画面，常令学生兴趣大增，注意力一下便集中在有趣的画面中。既活跃了课堂气氛，提高了学生的注意力和记忆力，又有利于促进运用语言能力的形成，深受学生的欢迎。

简笔画（StickFigures）是一种直观教具。简笔画的意思是，用木棒式的直线组合成各种生动形象的图形。这些图形可以表示静止的或活动的物体，也可以表示静止活动的情景，非常形象和直观。简笔画有助于课文的整体教学。具体做法是，讲每篇课文前，先改编教材，即缩写课文、长篇故事改成故事梗概、剧本改写成短文。这样，被改写的课文既简单上口又容易被听懂。然后根据改写的课文内容，编绘一组简笔画。讲课时，边画边讲。遇到生词时，多勾勒几笔，达到了视听的目的。之后，让学生根据黑板上的图画和重点词语（每张画都有几个相应的重点词语），用自己的话复述一遍所听到的内容，从而达到使学生张口说话的目的。由于简笔画为教学提供了恰如其分的语言情景，给学生创造了听、说训练的机会，还能减少和不使用母语，因此，有助于使学生在英语的环境中提高听说的能力。

简笔画有助于语音和语法的教学。如语音教学中［m］［n］［g］［l］是难点，我就利用简笔画显示出每个音素的发音要领，帮助学生掌握这几个辅音的发音方法。由于简笔画一目了然地显现出人的口形所不能表示的发音部位，学生很快便掌握了发音的方法和特点。

简笔画用于词汇教学，能达到“精、妙、新、活”的效果，增加学生的学习兴趣，使学生通过观察、思考，自然地去学习语言。如，初中一册第41课，用简笔画进行father，mother，son，daughter，brother和sister的'词汇教学。第一步，将APictureofMyFamily画在黑板上，右边是Jim＇sFamilyTree；第二步，让学生看图，使他们产生感性认识；第三步，老师讲述照片上人物，请学生看图猜出father，mother，son，daugher和sister的意思。由于有了图，很容易猜出意思；第四步，根据FamilyTree教生词和发音；第五步，用已学过的句型Who＇sthat？What＇shis（her）name？Canyouspelit？配合词汇进行反复操练直至掌握。这样做，使英语课上得生动活泼，更能吸引学生的注意力，提高学生学习的主动性。当然，搞好简笔画教学并非易事。教师应该在上课前认真地研究教材，挖掘教材内容中可以利用的因素，根据学生的心理和年龄特点，按照所需要表达的内容和重点，合理地设计情景和构图。图的数量、位置及板书的安排，都需要经过周密的思考。决不可上课时随心所欲，毫无准备地在黑板上作画。这样既浪费时间，又达不到预期的效

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篇6：多媒体在英语教学中的作用

能较好地营造良好的语言环境充分利用多媒体教学，符合学生喜新好奇、情绪易变的心理特点。它创设愉快情景，激发学生的兴趣，提高学生学习的积极性。例如，在教初二第一册第17课时，先在屏幕上放出做动作的图像而不发出声音，让学生们猜猜他们在干什么？这时候学生们积极性很高。猜完后，出示正确答案，如“picking apples”、“climbing the ladder”等。接着，就让学生进行模拟表演。学生进入角色，兴趣倍增。在此情境中，既轻松地掌握了应学的短语，又增强了他们的表演意识和欲望。

能全面提高学生的能力全面贯彻落实素质教育（www.35d1.com－上网第一站35d1教育网），从英语教学角度来说，就是要加强学生英语能力的培养。要提高学生的英语能力，加强听、说、读、写训练是非常重要的。听、说、读、写是英语教学的'核心。借助多媒体进行“传、帮、带”，给学生提供尽可能多的实践机会，能加强学生运用英语进行交际的能力的培养。

(《湖南教育（www.35d1.com－上网第一站35d1教育网）》)

篇7：CAI在英语教学中的作用

CAI在英语教学中的作用

德安一小余翠萍

摘要：我国缺乏英语语言环境，所以要充分利用直观的和电教手段就显得非常必要，大纲要求利用现代化教学技术进行英语教学，CAI能为教学立体化，为学生提供地道的语言材料和标准的语音语调，而且提供真实自然的交际情景，形象直观、生动活泼，有助于学生正确模仿，直接理解所学英语，强化记忆，促进学生用英语思维，培养他们直接用英语表达思想的能力。

关键词：激活、直观、乐趣、整合

在英语教学中，为了激活教学，让学生积极参与课堂活动并感知、吸收和消化语言知识，许多教师都尽可能地使用各种现代化的教学手段。多媒体教学是目前较为流行的一种教辅手段。的确，多媒体教学比传统的电化教学更直观生动，更能激发学生兴趣。但事实上，许多教师在使用CAI课件教学的过程中有时不免会陷入误区。

在英语教学中，老师在课件中引入大量优美动听的音乐和美丽的背景画面。在新课导入时让学生欣赏一些流行乐曲，在课文讲解过程中也只是播放世界各国不同风格的音乐，课文结束时还是大量音乐的呈现，学生几乎没有时间去理解课文和参加课堂活动。这样，一节课下来，让人感觉是在是音乐欣赏课。课件制作得很精美，音乐也很迷人，但课件设计者犯了一个致命的错误，即用CAI课件的辅助作用替代了学生的主体作用和教师的主导作用。

那么，如何才能科学地应用CAI课件激活英语教学呢？为此，在设计制作过程中，尝试把多媒体与英语教学有机地结合。新颖的课型、多媒体的动画音乐、大量的信息传输以及丰富的课堂活动，将学生带入了一个生动有趣的教学情景中，取得了良好的教学效果。下面谈谈笔者的课件做法。

一、活动准备

1、用多媒体播放卓别林在影片T中吃皮鞋的画面，然后提出以下问题：

1)Who is the man enjoying eating the shoes?

2)What do you know about him?

2、用多媒体展现卓别林幽默滑稽的“流浪汉”动画形象，请学生进行描述。

TRAMP-----A small black hat,A moustache,A tight jacket,Wide trousers,Oversized shoes

卓别林独特的银幕形象迅速激活了课堂，激发了学生的阅读兴趣，使他们产生了强烈的阅读愿望。

二、课文教学

让学生在规定时间内默读完课文并找出主题句，然后用多媒体播放从VCD截取的配有精彩画面的课文录音，让学生边听边看，并要求他们归纳每段大意。这样既培养了学生概括大意的能力，同时又不感觉枯燥乏味：

The general idea of each paragraph

Para.1 Basic facts about Chaplim

Para.2 Chaplin’s early life

Para.3 Chaplin’s acting style

Para.4 Chaplin’s silent films

Para.5 Chaplin’s later life

为了帮助学生了解更多的信息，构建较详细的语义图像，笔者就每段内容设计了不同形式的操练活动，而且每张幻灯片都采用了卓别林形态各异、风趣幽默的电影剧照，以吸引学生的注意力。

显示问题之后，用多媒体播放从VCD中剪辑出的卓别林的“流浪汉”动画形象，学生们在观看他的独特装扮、在街上走路和拐弯处的滑稽的姿态时，都忍俊不禁。这时让他们回答问题，他们都会争先恐后、饶有兴趣地描绘他的电影形象。通过这种方式，卓别林的表演风格可以说已在学生们的脑海留下了难以抹去的印象。

Para.1 Chaplin’s silent films

Question:Why were his earliest films silent?

用多媒体播放卓别林的片段，让学生边看边思考。

Prar.2 Chaplin’s later life

Key words:

Later films:Not well received

Last years of life:Lived,Swizerland

Died,

Be honoured for

在此的基础上，引导学生再读课文，从整体上把握课文结构和作者的`评价，力求从所读内容中受到启发。为此笔者设计了以下活动：

先让学生分组讨论几个概括性的问题：

1)What kind of films did he act in？

2)What countries did he live in?In which country did he spend most of his life?

3)Besides acting in films,what else did he do?

4)Did he succeed by chance or through hard work?What should we learn from him?

然后把卓别林主演的最具代表性的影片片名用表格呈现出来，做个简要介绍。最后用多媒体播放剪辑的电影片断Modern Times,让学生再次欣赏这位喜剧大师的精彩表演。

三、拓展活动

通过前面几个环节的教学，学生对课文的信息有了全面的理解。为了让他们学会创造性地运用所掌握的语言形式，笔者采用了采访式的课堂活动。让一个学生戴上圆顶小礼帽，穿上小茄克衫、肥佬裤和特大皮鞋，加上一小撮胡子和一根手杖，扮演卓别林。所有其他的学生都扮演“记者”，对“卓别林”进行采访。这样一来，整个课堂气氛达到了高潮。学生们都非常兴奋，不停地提出各种问题，特别是有“记者”让“卓别林”重现其表演风格时，“卓别林”逼真的模仿给这堂阅读课画上一个圆满的句号。

这堂课使笔者深有体会。在英语教学中，我们使用多媒体课件不仅仅是激发学生兴趣，更重要的是，在CAI的运用过程中，不能背离“学生的主体作用、教师的主导作用和课件的辅助作用”这一基本原则。否则，整个课件就会有哗众取宠或华而不实之嫌，不能真正有效地培养和提高学生的综合语言能力。

新一轮基础教育课改革已在全国积极推进，在本次课改中，教师既面临机遇又面临挑战，我们广大教师作为教学活动的组织者和学生发展的促进者，必须根据学生学习的需要，积极参与课程资源的开发与利用，开放教学空间，拓展学生学习和运用英语的渠道，为学生进行自主学习创造条件。

篇8：隐喻在英语教学中的作用

隐喻在英语教学中的作用

进入20世纪以来,人们越来越认识到隐喻不仅仅是一种修辞方式.还是一种思维和认知方式.对隐喻这一本质的.认识也使人们更加重视隐喻在外语教学(在我国尤其是在英语教学)中所起的重要作用.下文拟就从隐喻的本质出发.探讨隐喻在英语词汇教学、英语文化教学及阅读理解教学中所起的重要作用,从而更好地发挥隐喻在英语教学中的作用,培养学生的隐喻能力,提高英语学习的效率.

作者：吴春兰作者单位：上海大学外国语学院,上海,44 刊名：考试周刊英文刊名：KAOSHI ZHOUKAN 年，卷(期)： “”(26) 分类号：H3 关键词：隐喻英语教学词汇文化阅读理解

篇9：多媒体在英语教学中的作用

多媒体在英语教学中的作用

英语教学中多媒体的运用,不仅提供了色彩鲜艳的`画面、形象生活的情景和准确地道的语言,而且活跃了课堂气氛,强化了学生的参与意识,激发了学生的学习兴趣和强烈的求知欲,多媒体的运用,使教学密度得到不断加大,优化了教学效果.

作者：吴小红作者单位：浙江广播电视大学桐乡学院,浙江,桐乡,314500 刊名：科技信息(科学・教研) 英文刊名：SCIENCE & TECHNOLOGY INFORMATION 年，卷(期)： “”(34) 分类号：H3 关键词：多媒体导入直观感知操练技能

篇10：体态语在英语教学中的作用

本文以美国心理学家帕尔美兹的<情感教学法>作为学习理论依据,简要地阐述了体态语在小学英语课堂教学中的作用,及注意点,对于缺少语言环境和文化背景又习惯于说母语的小学生将会大有裨益,对小学英语教师加紧学习和研究体态语并运用在课堂上也具有一定的意义.

作者：张小琴作者单位：运城学院师范分院英语系,山西运城,044000 刊名：中国科教创新导刊英文刊名：CHINA EDUCATION INNOVATION HERALD 年，卷(期)：20xx “”(7) 分类号：G4 关键词：体态语英语教学

篇11：体态语在英语教学中的作用

体态语是借助身体某部位的状态和动作来交流信息的无声语言系统,如手势、面部表情、眼神、眉语等。在英语教学中,教师主要通过语言符号向学生传播知识,但若巧妙地发挥体态语的作用,教育传播效果则更好。

一、体态语的类别

1、表情语

一个人的面部表情常常随着他的情绪变化而变化,根据R、L・伯德惠斯戴尔研究,光人的脸就能做出大约25万种不同的表情。一般来讲,通过观察一个人的面部表情,可以触摸其当时的心境。

2、眉目语

人体学研究专家认为:“人体用来发射信息的所有部分中,眼睛是最重要的部分……”眼睛在传递感情时往往离不开眉毛的配合,“眉开眼笑”“眉目传情”“眉来眼去”等成语正是对人的眉目语的'生动描写。

3、手势语

在教学过程中,这是一类常用的体态语。翘拇指常表示“好”“第一”。在英国地区,人们表示“胜利”的手势是无名指和中指叉开形成一个英文字母“V”,其意为Victory(胜利)。OK(好,可以)的表示法是将拇指与食指弯曲并接触,圈成字母“O”状,其余三指伸直,表示字母“K”。

4、身姿语

身姿语是指人体躯干的动作所发射的信息,欧美人常有的耸肩的动作则表示“不在乎”或“我不知道”之意。

5、体距语

人际间的距离,也是一种无声的体态语言,能反映两人之间的亲密程度。美国的霍尔博士通过研究发现,在信息交流中,人与人之间存在着四种距离区:亲密区、亲近区、社交区和公共区。

二、体态语在英语教学中的作用

1、协助教学

在英语教学中,教师若能巧妙地运用体态语可以使教学更加形象生动。例如,教师在教授英语单词时,借助体态语来译述比起呆板地直接讲解词义效果要好得多。一位小学英语教师在教授“swim”这个单词时,他没有马上讲出其意思,而是弯下腰,身体稍微向前倾,抬起头,双手向前伸出,然后沿着两侧向后划。看到老师那样形象的动作,许多学生兴奋地叫起来“游泳!”假如那位教师在写出swim这个单词后,马上讲出其词义,学生没有视觉和动作的印象,没有经过思考,当时只知道其词义为“游泳”,过后很快便忘得一干二净了。又如,在教授“perfect”这个单词时,教师可以一边读这个单词一边翘起大拇指,投以赞许的眼神。这种把形象和语言结合起来的英语教授方法,能有效吸引学生,调动他们的学习积极性,从而收到较好的教学效果。

2、获取反馈信息

一名好的教师,在教学过程中还应善于根据学生的体态语捕捉反馈信息,并经过分析及时调整讲课的进度,改变授课方式,以集中学生的注意力,提高教学效果。现在普遍要求教师用英语来讲课,但有些英语水平较差的学生可能听不明白。教师如果对这些学生置之不理,只顾用英语讲自己的课,就会使这些学生对英语学习逐渐失去信心与兴趣。因此,在英语课堂上,教师更要细心观察学生的体态语言,并采取相应的措施。例如,当讲授知识难点而学生面露疑惑时,需要放慢语速或重复多遍,多用例子说明;当课堂气氛较沉闷时,可以提出一些令人感兴趣的话题,让学生展开讨论,使气氛活跃起来。

3、活跃课堂气氛,提高学生的学习兴趣

英语教学特别强调课堂气氛的活跃,在一个气氛活跃的英语学习环境里,学生能够积极、主动地参与到课堂上的交际活动中。教师在教学中适当地发挥体态语的情感魅力,有助于营造活跃的课堂氛围。比如,当一位教师微笑着走进教室,挥手与学生们打招呼,充满热情地说:“Now,let’s sing a song first,OK?”相信学生会很高兴,对这节课充满兴趣。又以体距语为例,课堂上有些老师一节课下来也没有离开讲台半步,给学生一种不可亲近的感觉,当他提出问题时很少学生回应。所以,英语教师无论在课堂上还是课余,都应该多走到学生区域内,学生才会觉得老师平易近人、亲切,在课堂上对于老师提出的问题做出积极响应,大胆用英语来回答。

4、控制教学

有研究表明,高水平的教师其课堂组织管理行为中的90%是非语言的,由此可见,体态语在控制教学中的作用。上课时,一些有经验的外语教师进入教室,在讲台上站定,然后用目光扫视一遍教室中的每一位学生,在集中全班学生的注意力后才喊:“Let’s begin our lessonnow”。在讲课过程中,有些调皮的学生会搞一些小动作,或在细声讲话,一个责备的目光可以使这些学生得到警告,让他们马上把精力集中到课堂上来。有些外语老师对教学中一些学生的不良行为会用语言来制止,这样做可能会打断其他学生上课的思路,若处理不当还会伤害师生的感情,这是不可取的。

篇12：谈英语教学中的语言文化教学

谈英语教学中的语言文化教学

英语教学中若不关注中外文化差异,必将影响英语教学实效和文化交流.本文从语言文化的'内涵,文化教学在中学英语教学中的现状和开展文化教学的尝试及意义等方面加以论述,以期促进英语教学中对语言文化必要性和重要的性积极关注.

作者：李玉林作者单位：韶关市北江中学,广东,韶关,51 刊名：科技信息（科学・教研）英文刊名：SCIENCE & TECHNOLOGY INFORMATION 年，卷(期)： “”(13) 分类号：H3 关键词：英语教育语言文化差异

篇13：论文化渗透在大学英语教学中的作用及方法

论文化渗透在大学英语教学中的作用及方法

语言与文化密不可分,语言是文化的一部分,同时又是文化的载体.发展交际能力是英语教学的'最终目的.语言能力是交际能力的基础,然而具备了语言能力并不意味着具备了交际能力,许多人只是将目光聚焦到了语音,语法和词汇上,脱离了文化渗透这个大背景,犹如浇花只顾枝干,未及根本.所以,笔者在此呼吁,高校的英语教学需要加强文化渗透.

作者：张惠作者单位：河北经贸大学外国语学院,河北,石家庄,050061 刊名：科技信息（科学・教研）英文刊名：SCIENCE & TECHNOLOGY INFORMATION 年，卷(期)： “”(22) 分类号：H3 关键词：高校英语教学中西方文化差异文化渗透

篇14：开放式语法翻译教学法在英语教学中的应用

开放式语法翻译教学法在英语教学中的应用

目前在英语教学中,语法翻译教学法仍然被广泛地运用着.本文尝试对语法翻译教学进行了新的思考,提出了开放式语法翻译教学法的新型教学方式,并探索在英语教学中开放式语法翻译教学法的'实施原则和教学策略,强调在具体运用此策略过程中要结合实际情况,使开放式语法翻译教学法在英语教学中最大限度地发挥作用.

作者：吕艳作者单位：周口师范学院外语系刊名：内江科技英文刊名：NEIJIANG KEJI 年，卷(期)： 29(9) 分类号：H3 关键词：语法翻译法教学原则教学策略

篇15：在英语教学中应渗透文化意识

一定的语言表达产生于一定的生活背景，了解文化背景是理解语言的前提。，为了减少英语学习的难度，文化意识在课堂中的渗透显得尤为重要。在教学中，我们应根据学生的年龄特点和认知能力，逐步扩展文化知识的内容和范围。

规范自己的言行，在日常教学中渗透跨文化意识。英语教育专家经常说，外语教育是外国文化在外语课堂里的呈现。英语教师应该通过言行举止潜移默化地进行跨文化教育。这是每一位教师都可以，也是应该能做到的。教师要通过不断的学习来提高自身的素质修养，我们应该首先具有丰富的跨文化知识、敏锐的跨文化意识、娴熟的跨文化能力，只有这样我们才能熟练地驾驭课堂，才能长期地、系统地传授跨文化教育理念。

吃透教材，善于利用教材中的知识进行文化比较和渗透。英语教材是教师输入文化最好的载体，在现行的教材中，编者已经较好地关注到了文化的编写。在平时的课堂教学中，文化教学要和语言教学有机结合。教师要善于挖掘教材内在的文化因素，特别是那些会影响语用和语义的文化因素，与本国文化加以比较，因势利导，积少成多，增进学生对英语国家文化的理解。创建良好的语言环境，引导学生用英语思维。英语教师要注重创造良好的英语课堂环境，善于根据教材内容创设带有英语国家文化背景的情境，语义、语境、语用尽量真实，培养学生用英语思维的能力。在组织课堂活动时，可突出一些特定的文化氛围，让学生在这种背景下进行角色扮演活动，并要求他们尽量按照扮演角色的身份和言语交际的环境准确地使用语言。通过这样的课堂教学活动，学生可逐步提高结合社会文化恰当使用语言的意识，提高文化敏感性。

英语教学包含着西方英语语系的文化烙印，涉及问候、购物、祝愿、饮食等文化生活的各个方面。民族差异的背后包含着丰富的生活内容、风俗习惯和价值观。但是直白地对学生进行文化灌输，对于小学生来说，与听天书无异。因此，可以让学生观看一些有关跨文化差异的幻灯片或视频，根据看到的内容组织表演。

文化教学是语言课堂中的一道营养大餐，对培养学生的人文素养具有不可估量的作用。教师应设法通过多种途径让学生在习得语言的同时感受到文化的魅力和世界的多彩，唯此才能体现语言课程价值的完整性和时代性。

摘要：英语学习首先在于对英语文化应有一个正确的认识，然后才能具有在教学中有效地导入文化的自觉性，依此有计划有系统地组织文化教学。英语教学中文化意识的培养应该从文化导入、教师角色、教材、课程设置和评价系统等方面进行。

关键词：英语教学；文化意识；跨文化交际

篇16：句型教学在英语教学中的作用

句型教学在英语教学中的作用

句型教学在目前的英语教学中仍未受到足够的`重视,如果我们认识到它在英语教学中所起的重要作用,并在实际教学中坚持练习,就会使得老师的教和学生的学产生事半功倍的效果.

作者：孙宇作者单位：内蒙古师范大学,内蒙古,呼和浩特,010022 刊名：内蒙古电大学刊英文刊名：JOURNAL OF INNER MONGOLIA RADIO & TV UNIVERSITY 年，卷(期)： “”(12) 分类号：H319.3 关键词：句型英语教学作用

篇17：谈多媒体在英语教学中的作用

谈多媒体在英语教学中的作用

近年来,随着国家和社会对教育投入的加大,我国英语教学的条件得到了显著的改善.很多传统的.语音教室在原有放音设备的基础上添置了计算机、投影仪、影碟机、录像机等现代化设备,从而使英语教学进入一个崭新的阶段--多媒体教学.由教师根据不同课型的要求灵活运用相关的多媒体进行教学是本文笔者在进行多年的英语口语与听力教学总结出的一些见解.

作者：冯秀容作者单位：四川外语学院重庆南方翻译学院刊名：法制与社会英文刊名：LEGAL SYSTEM AND SOCIETY 年，卷(期)： “”(35) 分类号：G633.4 关键词：多媒体英语教学传统教学