多媒体在《混凝土结构》教学中的应用
【简介】感谢网友“唯愿余生皆假期”参与投稿，下面是小编整理的多媒体在《混凝土结构》教学中的应用（共19篇），希望能帮助到大家!
篇1：多媒体在《混凝土结构》教学中的应用
多媒体在《混凝土结构》教学中的应用
<混凝土结构>是土木工程专业学生的必修课,课程特点为知识点多、重要公式多、构造要求多、工程图片多,运用多媒体教学具有传统教学不可比拟的.优势,可以把大量的文字、图形等信息的输入工作从课堂上写板书移到了课前,大大提高了课堂效率.
作 者：吴坤 刘红梅 作者单位：南通大学建筑工程学院,226007 刊 名：中国科技信息 英文刊名：CHINA SCIENCE AND TECHNOLOGY INFORMATION 年，卷(期)： “”(5) 分类号：G71 关键词：混凝土结构 多媒体教学 网络教学篇2：浅谈多媒体在教学中的应用
随着现代科技的日益发展,多媒体技术辅助教学已广泛运用于教学工作中,它有利于培养学生积极主动学习意识和创新意识,有利于提高教学效果,但是不切实际地过分夸大多媒体教学的作用,将无助于教学质量的提高.本文通过多媒体在<园林规划设计>教学中应用的实例,探讨只有合理使用多媒体课件教学,才能真正发挥多媒体教学优势.
作 者：陈晓梅 朱方丽 作者单位：南通农业职业技术学院,江苏省南通市,226007 刊 名：中国科教创新导刊 英文刊名：CHINA EDUCATION INNOVATION HERALD 年，卷(期)：20xx “”(5) 分类号：G64 关键词：多媒体 教学 应用篇3：浅谈多媒体在教学中的应用
摘 要：计算机多媒体运用于教学使教学手段更加丰富，让学生、教师耳目一新，充分显示了它的优越性，同时也暴露出一些弊端。作为教师和学校，应发展地、科学地运用多媒体。
关键词：多媒体 教学 手段
随着时代的发展和科学技术的进步，人类的教育水平及教育手段也在不断提高。多媒体教学已经在教学过程中得到了广泛的应用，并且正在大力推广。它的过程可以说是从简单到复杂、从低级到高级的过程。计算机多媒体教学正在走进学校、走进课堂，以其鲜明的教学特点、丰富的教学内容、形象生动的教学情境，促进了教育技术的信息化，构建起新型的教学模式。然而我们应该用全面的、发展的眼光，多角度审视它们、思考它们！
通过近一段计算机多媒体教学，我深刻地认识到：计算机多媒体能充分调动学生的主体性，通过情境创设，协作学习，促进学生主动思考、主动探索、发展联想思维，使学生在学习过程中真正成为信息加工的主体、知识意义的主动建构者。具体来说有下面几大优点：
一、手段直观新颖，表现力丰富
兴趣是人的认知需要的情绪表现，在学习过程中起着极大的推动作用。能否激发学生的学习兴趣，已成为课堂教学效果的关键所在。多媒体可以将文本、声音、图像、图形、动画、电影、电视等与学习内容进行有机的整合，从而改变了传统学习内容比较单一的特性，可以提高学生的学习兴趣，激发学生学习的积极性。例如：我在教学《程序设计―visualbasic》这门课时，设计并制作了一个集合声音、动画的多媒体程序，这样本来只是书本上单调、枯燥的程序语句，通过教学模式的转变，竟然在编程课上“活”了起来，学生表现出极大的学习兴趣，主动性非常高，收到了良好的教学效果。
二、教学容量大，教学效率高
运用多媒体技术进行教学，教师可以事先在计算机上将教育内容、解题过程甚至试验等设计好，上课时，只需点击鼠标，即可将这些内容展示给学生，方便快捷。对于拥有一些网络教学设备的学校，教师随时可以从网上获取各种教学信息来补充一些知识。
相比于传统教学方式，它节约了书写时间，增加了教学容量，提高了课堂教学效率。多媒体教学大容量、高效率的特点可以适当地加快教学节奏，有利于增强学生的竞争意识，让学生在较短时间内接受更大量的信息，更进一步实现教学目的。
三、共享性好
信息资源的共享和交流每天都在增加和更新，新技术的发展也使得文字、图片、声音乃至图像在计算机与计算机间的传播成为现实。而现代化教育技术的应用，特别是多媒体教育网络的建立，将使教学形式在传统教育中发生巨大变化。多媒体技术的迅速发展为教学形式、教学手段、教学方法以及教学思想的改变提供了更多的可能性，它不仅可以使教学更为生动形象，而且使得许多常规方式方法难以表现的教学内容可以容易地表现出来，网络远距离教学充分体现了教学的双向性、实用性和交互性。
四、内容广泛，拓宽教学范围
计算机多媒体教学能够打破时间和空间的制约，延伸和拓宽教学时空，通过图像、声音、色彩和动画，传递教学信息，解决由于时间和空间的限制造成的教学难点，使学习内容变得容易被理解和掌握，培养并发展了学生获取信息、分析信息和处理信息的能力。
实践证明，计算机多媒体教学能充分调动、激发学生学习的兴趣，促进学生主动积极地学习。然而，正如万物都有正反面一样，计算机多媒体教学也有它的弊端，具体来说表现在以下几个方面：
1、容易改变教师的主导地位
尽管多媒体教学是一种有效、先进的教学模式，但它不应该也不能取代教师的主导地位。如果过分地依赖这种教学模式，那么结果将是本末倒置、得不偿失。计算机多媒体是教师教学的一种工具，是教学的一种辅助手段。我们不能把“以教师为中心”的教学思想演变成了“电脑+教师”为中心的教学思想，甚至于演变成“电脑”为中心的教学思想，我们应该形成以“学生”为主、“师生互动”的教学思想。
2、一定程度上忽略了师生互动关系
课堂教学并不只是为了信息的传递，更重要的是为了各种技能的训练。而多媒体教学在这方面提供了更多的现成答案，而缺乏对细致过程的展示。这样，学生在学习过程中就容易缺乏由教师引导的由浅入深、由具体到复杂、由简单到抽象的思维过程。
3、容易分散学生的注意力
多媒体教学手段形象生动，然而，许多同学注意的只是音乐和动画，甚至有的同学还要讨论屏幕哪些地方怎么好玩，并提醒周围同学注意，学生的兴趣调动起来了，可注意力却分散了。
4、课件制作简单地以计算机代替一切
计算机是功能十分强大的工具，传统的教学手段似乎都可能由它来代替。任何事物都有其所长，亦有其所短。总的来讲，多媒体固然有其它媒体所无可比拟的优越性，但其它常规媒体的许多特色功能、教学模型的空间结构功能等，也是计算机所不能完全替代的。所以，教师应根据教学需要选择合适的媒体，让多媒体与其它媒体有机配合、“和平共处”，而不要一味追赶时髦。
5、多媒体课件的制作费时费力
制作多媒体课件不仅要求教师有非常强的计算机能力，而且要求教师有充足的时间和充足的精力。平时用三个小时备的课，现在因为要用多媒体，花了六十个小时去准备，也就是说多投入了二十倍的时间和精力，而那节课能好二十倍吗？取得的效果并没有与其付出的精力和时间成正比，相反，忽略了对教学教法的研究、对教学模具的选择。整个一学期都在为一节课翻肠倒胃，其它课肯定会打折扣，这对学生、对学校都不是好事。
总之，计算机多媒体教学的良性发展，任重道远。事物都有它的优点和缺点，我们不能因为它的优点而让它随意滋长、对它趋之若鹜，也不能因为它的缺点而对它敬而远之、畏缩不前。正确地理解和使用计算机这个现代媒体，将给我国的现代化教育带来不可估计的巨大效益；反之，就会犯下不可原谅的错误。此时，正是它发展途中的停车场，在这里我们要通过尝试，通过实践，总结经验，改善不足，使大家重新认识计算机多媒体教学的定义，注重“人文”精神的体现，克服计算机多媒体教学的弊端，唤起大家的重视，一起努力使这趟列车沿着正确的轨道行驶.
参考文献
1、钟玉琢《多媒体技术》.清华大学出版社。
2、黎加厚“从课件到积件：我国计算机教学的新发展”.《电化教育研究》。
3、《课件制作的三大失误》.《教育文摘报》,20xx年。
4、《多媒体教学的体会》.《计算机教育报》,20xx年。
篇4：浅谈多媒体在教学中的应用
教育家乌申斯基说过：儿童是用形象、声音、色彩和感觉来思维的，巧用多媒体，提高课堂效率。而多媒体课件正是由这些因素所组成的，因此，在教学过程中，教师合理的运用多媒体，把课文中所描绘的客观事物或现象生动的展现在学生的面前，必能使学生身临其境，加深感受。
一、激发兴趣
德国教育家第斯多惠说：“教学艺术的本质不在于传授的本质，而在激励、唤醒和鼓舞。”这就意味着教师的教学内容和方法要能激起学生的情感，激发学习的兴趣，使他们在愉悦的情绪体验中接受教学，使教学活动成为师生双方乐于参与的一种充满情趣的活动。运用多媒体技术导入新课，能通过情景画面，以情激趣，全方位、多角度地激发小学生的好奇心与求知欲，使他们产生学习的愿望。比如，在教一册语文《比尾巴》这一课时，教师利用多媒体这样设计情境：（导语）小朋友们，今天，我们要参加一场有趣的比赛，我们一起去看看这是场什么比赛吧。瞧，他们连牌子也挂好了。（多媒体出示课题）接着，大家读课题，知道这是一场比尾巴的活动。然后，教师又用极富有鼓动性的语调欢迎运动员入场，随即，运动员进行曲响起，同时多媒体出示小动物雄赳赳、气昂昂地大踏步走来，这样的导语，这样的音乐配上这样的画面，让学生有一种身临其境的感觉，一个个跟着音乐扭起了身体，还有的大声叫着运动员的名字：“一号运动员公鸡入场。”“二号运动员猴子来了。”“兔子来了”……那种气氛不亚于观看亚运会开幕式。引导学生具有良好的学习兴趣和动机，在语文活动中获得快乐和享受，无一不是我们语文老师在课堂教学中所追求的目标，教育论文《巧用多媒体，提高课堂效率》。多
媒体声音、图像结合，很好地激发了学生的兴趣，使他们产生了强烈的学习愿望，为学习下段内容打下基础。
二、启迪思维
多媒体辅助教学，能创设逼真的教学环境、展现动静结合的教学图像。利用多媒体教学，运用图、文、音、像、影并茂的特点，能把教学中抽象、深奥，靠教师讲解、挂图、板书讲不清、道不明的难点、重点知识，通过形象、生动的画面、悦耳动听的声音，将知识一目了然地展现在学生面前。充分调动学生的学习积极性，激发学生的求知欲望，带动学生积极思维，使学生的学习变得轻松、愉快。
1、音画结合，填补教材空白
小学生的抽象思维能力还没发展，多媒体可以图、文、声、画并茂，填补教材空白，变抽象为直观，帮助学生更好理解教材内容。如《自己去吧》这一篇课文中，小鸭历尽艰辛自己学会了游泳。没有游过泳的学生很难想像出学游泳会碰到哪些困难，多媒体为学生这样展示：小河中，河水哗哗地流着，时而急时而缓，小鸭在水中摇摇摆摆游着，水冲过来，冲走了小鸭，它急忙把握好方向，水又冲过来，小鸭一个趔趄，它急忙稳住。终于，它游得很稳了。学生被声音、画面牢牢地吸引住，仿佛身临其境。理解了小鸭学游泳的艰辛：把握不好方向，可能会撞上石头；可能会呛水……。小鹰也经过自己的努力，学会了飞翔，看到了美丽的景色。多媒体出示俯拍的山川、河流、田野、城市等风景，并配上优美的音乐。俯撖着美景，享受着音乐，仿佛自己也变成了小鸟，正舒展着双翅，无拘无束地飞翔着，时而俯冲向大地，时而冲向云霄，多么自在，多么逍遥，我想，学生此时对小鹰会飞后的那种自豪的感受，是远非语言能表达的。
篇5：浅谈多媒体在教学中的应用
一、现阶段多媒体技术在高校体操教学应用中存在的问题
1.体育教师应用多媒体进行教学的意识淡薄
近年来，信息技术得到不断发展和广泛应用，我国高校教师在日常教学过程中也开始转变教学方法和观念，在教学过程中开始尝试应用多媒体技术，对于提高教学效率起到了一定的积极作用。然而现阶段高校体育教师，存在着对信息技术知识了解不足等现象，在教学过程中仍然沿用传统的教学方法。尤其是中老年体育教师，由于身体机能的下降，很难在进行体操教学的过程中，向同学们示范更加标准的动作。同时其接受新鲜事物能力的限制，导致其在教学中不愿尝试或接受多媒体这种新型教学方法，因此没有制定或应用较好的教学课件等，种种原因导致现阶段我国高校的体操教学质量下降。在这种情况下，只有不断提高高校体育教师应用多媒体技术进行教学的意识，促使其能够掌握更多的信息知识，才能够充分运用体育信息资源，提高体操教学质量。
2.课件资源单一
一方面，现阶段我国高校在进行体操教学的过程中，没有针对教学内容设计和开发更多的教学软件。Powerpoint和Authorware这两种演示型和交互型的课件是现阶段仅有的体操教学课件，课件内容只重视对相关理论知识的讲解，只是单纯地将书面知识呈现成了多媒体的形式，知识内容严重缺乏实践性，导致学生在学习过程中无法将自己的动作同标准动作进行比较，无法及时找到自己身上的不足；另一方面，课件内容形式过于单一。应用多媒体进行教学最主要目的是通过图像、声音和文字等内容，对学生的多个感官同时进行刺激，促使其更加深刻地理解知识内容，从而提高教学效率。然而现在仅有的高校体操教学课件只是将理论知识进行重新阐述，对具体的动作没有详细的演示和分析，导致多媒体的优势没有得到充分的发挥。
二、多媒体技术在高校体操教学中的应用
1.编写脚本
高校体育教师在应用多媒体进行体操教学的过程中，首先要针对教学内容，对课件的脚本进行编写，即将教学内容及流程以图形、声音和文字等方式制作成课件，教师通过对教材的研究及网络素材的收集对脚本进行详细的编写，将自己的理解融入知识结构当中，从而制作成科学合理，同时能够帮助学生理解的形式，在教学过程中充分发挥多媒体的作用。
2.Flash动画体操课件的设计与制作
在信息技术不断进步的背景下，现阶段多种软件可以应用于Flash动画的制作当中，例如在对课程侧手翻向内转体九十度接后手翻接快速后空翻一课进行课件设计和制作的过程中，可以使用FlashMX20xx。在电脑中安装该软件，能够对Swf动画进行有效的制作，之后对其进行双击，根据屏幕提示就能够构建课程内容相关的课件。例如在进行以上课程课件设计和制作的过程中，教师可以将人体的重点部分进行分别设计，头、左右腿、左右臂等，首先对这些部位的图形元件进行构建，同时，在连贯的体操动作当中，躯体及各个部位是需要进行翻转的，因此还要对翻转过程中各个部位的状态再次进行元件的构建，称之为头2、左右腿2和左右臂2等，这样一来，在最后形成的动画当中，其肢体的形象将会更加生动直观。
3.影片元件的建立
构建课件以后，需要建立影片元件，例如在进行原地影片的建立过程中，最初形成的原地影片是无法进行运动的，在进入影片元件的编辑舞台之后，元件的制作可以根据不同的需求来进行。在窗口中打开库的界面，将之前我国所构建的图形元件一一通过鼠标的移动拖入该舞台当中，在其中逐渐构成“人”的图形，并促使其完成体操动作，这样一来就能够实现体操动画的制作。例如，侧手翻向内转体九十度接后手翻接快速后空翻影片元件的构建过程中，可以将第一层的图命名为右臂的摆动，将大臂元件拖入编辑舞台当中，将图层插入其中就可以实现整个右臂的活动。综上所述，在信息技术飞速发展的背景下，我国高校体操教学应及时跟上时代发展的步伐，应用形象、生动和直观的多媒体技术播放体操动作教学视频，吸引学生的注意力，促使其积极主动的参与到学习中来，并且在学习中可以对体操动作中的重点及难点进行深刻的掌握。充分体现学生的主体地位，有助于培养学生自主学习的能力，多媒体将体操动作中的重点进行突出，能够帮助学生真正掌握学习要领，高质量地完成体操动作。
作者:刘和军 单位:咸阳师范学院体育学院
篇6：浅谈多媒体在教学中的应用
【摘要】文言文教学历来是中学语文教学中的一个难点，浅谈在文言文教学中多媒体的应用。新课标理念下，多媒体教学具有形象、直观、信息量大、传递途径多等特点，在文言文教学中有极大的辅助作用。多媒体技术的应用，给文言文教学注入了活力。本文旨在说明巧用多媒体，可以起到优化文言文课堂教学、激发学习文言文兴趣、培养文言语感、陶冶性情、提高课堂教学质量的作用。
【关键词】文言文教学多媒体应用
新课程标准阐述：文言文，作为中华民族传统文化、人文精神的积淀，对于培养学生的爱国情结，提升艺术品位，加强精神素养，有着举足轻重的作用。初中文言文教学要“重视继承和弘扬中华民族优秀文化”，“要有助于学生增强民族自尊心和爱国热情”，“要有助于提高学生的文化素养”。
初中语文教材中精选的文言文是前人留给我们的财富，是文质兼美的瑰宝。选入初中语文课本的古代诗文，是我国古代优秀文化的精华，是中华文明的历史积淀，有着丰富的营养价值。作为一名语文教师，怎样帮助学生很好地去吸收这些良好的养分呢？在教学实践中，巧妙地运用多媒体进行文言文教学，是提高教学效果的一条有效途径。
一、创设学习情境，激发学习兴趣
苏联教育家赞可夫认为：“智力活动就是在情绪高涨的氛围里进行的。这种氛围会给教学带来好处，同时也有助于完成教学任务。”创设动人的情境是成功的教学不可缺少的环节和艺术媒介。教学媒体是以物质形式出现的，多媒体的利用效果大大高于传统教学媒体。良好的学习情境是学生获取知识的前提和基础，它能激发学生的学习兴趣，并使这种兴趣维持整个教学活动的始终。因此，我运用多媒体技术进行古文教学时，努力通过图、文、声等多种功能，给学生以适当的感官刺激，由此调动学生的学习兴趣，激发他们强烈的求知愿望。
如教学《诗经？蒹葭》时，课前五分钟，我便打开计算机，播放早巳准备好的软件。整个教室里立刻回荡起旋律优美的乐曲，学生们在强烈的文化氛围的感染下，产生了学好古文的强烈愿望，大大提高了课堂教学效率，使教学成为具有吸引力的有趣而有意义的活动。
二、介绍作家背景，帮助理解课文
学习古文，需要了解作者、时代背景。在介绍背景时，要运用正确的立场、观点、方法，这样有助于学生理解课文内容。但是，学生往往容易忽视教师枯燥的没有感染力的介绍。那么运用多媒体，则能使你的教学如鱼得水，使学生深入了解作家、文章背景，为很好地理解课文内容打下基础。
如教学《小石潭记》这一课时，在课堂教学中，我把柳宗元的基本情况用课件的形式展示出来，让学生介绍，然后让学生指出哪一些是常考的知识点，记住重要内容，并且结合课件作进一步解释，柳宗元写本文时因曾参加王叔文集团的政治革新活动失败被贬为永州司马，他政治上不得志，心情抑郁，用游山玩水来排遣内心的愁闷。为理解文章中第二节写“心乐之”，第四节却写“悄怆幽递”，这种复杂又前后矛盾的心情，离开了写作背景很难理解。
三、突破字词教学，提高学习效率
文言文生字词数量多，难以掌握。借助多媒体。可提高学习效率。例如，在教学《醉翁亭记》时，我把十几个生字词打在幻灯片上，先让学生不带拼音读，然后出示拼音再读，齐读，自由读，检查读，读一个“飞入”一个拼音，激发了学生的学习兴趣。
四、静心聆听范读，激起朗读兴趣
文言文始终应该“读”字当先，要熟读成诵，在朗读中领悟直至背诵。中学生学习文言文既是重点又是难点，他们对文字生疏，没有文言文语感，且无停顿断句常识。要学好文言文，先过语言关，就是把“读”字摆在首位。当然，朗读的形式随机而定。默读、吟读、唱读；个人读、集体读、角色读，不一而足。但我认为，在教学中范读是必不可少的。借用名家的朗读或者教师、学生之前精心准备录制好的朗读带在多媒体上播放，既能指导学生读准字音，把握节奏，读出语气语调，进而读出作者的思想感情；还可通过反复朗读去领悟文本，让学生有身临其境的感受，从而培养学生的朗读兴趣，提高文言文课堂教学的效果，语文论文《浅谈在文言文教学中多媒体的应用》。
如在学习《孙权劝学》时运用多媒体中的音响功能，让学生静心地聆听了一遍课文录音。在倾听中，让学生感受朗诵的节奏，了解文本朗诵的语音语调，把握人物对话的语气。课前的标准范读，很好地激发了学生的学习兴趣，为后面的教学奠定了基础。
五、掌握字词翻译，降低学习难度
学习文言文难点是字词句的翻译，以前无论是自己一字一句的讲解，还是采取让学生先预习翻译，教师再讲解方法，都没有多好的效果，学生一看到学这部分知识就愁眉苦脸，差一点的学生甚至完全放弃，原因是知识点太多，内容太乏味。怎样解决这一难题？运用多媒体，激发学生的兴趣，重点字词句一目了然。
例如在教学韩愈的《师说》这篇课文时．我用红红的枫叶作powerpoint两侧的背景，把课文每一段的重点字词打在一张幻灯片上，接着把该段的重点句、难翻译的句子打上，在展示字词的时候，美丽的背景也能激起学生的兴趣，此时先让学生结合课下注释及参考书解释大屏幕上的字词。学生目标明确，兴趣盎然，个别难点也能积极讨论。再提问解释，都争先恐后地抢答，句子的翻译也是如此。这个方法教学文言文，既省时省力，效果又好。
六、朗读声情并茂，培养文言语感
绘声绘色地朗读，在语文教学中具有十分重要的作用，它有利于学生理解教材内容，使学生更加深入地体会课文的思想感情，提高学生的朗读技巧，全面和谐地发展学生动口、动脑的能力。而教师的范读很少能收到良好效果。实践证明，巧用电教媒体再现情境，声情并茂地配乐朗读，能丰富学生感知，缩短学生与课文之间的心理距离，切实提高学生对语言文字的感受力。如在教学《醉翁亭记》时，一方面利用多媒体展示欧阳修在醉翁亭与众宾客饮酒的情景，另一方面又播放出配乐朗读《醉翁亭记》，声情并茂的朗读，有时如涓涓细流，淌入学生的心田，有时如大江东去，激情澎湃，有时如高山流水错落跌宕，给学生一种多姿多彩的流动美。真正实现从“知之者”向“乐知者”的转化，提高学生浓厚的学习兴趣。
七、积累文言词汇，提高教学质量
许多学生认为文言文难学，很大一部分原因是不理解文言字、词、句的意思。因此，积累文言词汇、了解古代文化常识是学好文言文的基础。积累是《语文课程标准》中一个重要的指导思想。《语文课程标准》多次提及“语言积累”这个问题。例如在第一学段的“阶段目标”中提到“在阅读中积累词语。”在第二学段的“阶段目标”中提到“积累课文中优美词语、精彩句段，以及在课外阅读和生活中获得的语言材料。”第三学段的“阶段目标”中提到“联系上下文和自己的积累，推想课文有关词句的意思，体会其表达效果。”可见，重视文言词汇的积累，这是当前古文教学不容忽视的一个重要问题。
教学中可利用多媒体把所学古文内容制作成幻灯片，教师把文中需要积累掌握的重点文言词汇划出来，先让学生结合课文注释自读，然后学生分组讨论交流不理解的字句，组内解决不了的班内讨论交流，最后教师在屏幕上把先前划出来的文言词汇的意义一一展示出来。在前两步的基础上，让学生大胆地复述课文内容。这样，学生看得一目了然，记得清清楚楚，听得明明白白。与传统的古文教学相比，省时、直观。
八、阅读写作拓展，增强学生能力
课文拓展经常需借助图片、视频、相关文章等增强学生的相关能力。如《陈太丘与友期行》可以结合反映现实社会的Flash动画，谈谈诚信；《爱莲说》可以借助其它桂花、水仙等植物的图片让学生观察植物的特征，有利于学生展开联想和想象，仿照课文给桂花、水仙写出他们的人格特点；《小石潭记》和《三峡》可作对比阅读训练。
由此可以看出，多媒体对语文课堂教学不仅是锦上添花，更是雪中送炭。发挥多媒体在文言文教学中的作用，优化文言文课堂教学、提高学习文言文兴趣、培养文言语感、陶冶性情，是提高语文教学质量的重要途径之一。一个人所拥有的潜在独创力与想象力是无穷的。作为一名语文老师，应该利用多媒体，充分挖掘学生潜在的思维能力，调动其学习积极性，提高学习的效率。因此，我们要在语文教学的实践中，运用多媒体不断探索，不断更新，让它在语文教学中发挥更大更积极的作用。
【参考文献】
1．《语文课程标准》
2．《叶圣陶语文教学论集》（上册），北京教育科学出版社，1980.8.
3．《语感与语文美育》，《中学语文教学》，1992.11.
4．《运用多媒体激发学生学习文言文》，《语文教学通讯》，20xx.22.
（作者单位：621100四川省绵阳电大三台分校）
《浅谈在文言文教学中多媒体的应用》
篇7：浅谈多媒体在教学中的应用
“创新是不断进步的灵魂”。――教师要树立以创新教育为核心的全面素质教育观。
在课堂教学中要培养学生创新能力，以学生为本，充分发挥学生在学习过程中的主动性，积极性与创造性。教师应成为课堂教学的组织者，指导者。当前，信息技术与课程整合为新型教学结构的创建提供了最理想的教学环境。如果课堂教学应用了多媒体的教学，则使学生在学习的过程中，真正成为信息加工的主体和知识的主动建构者。
音乐学科是一种具有想象创造和创新的艺术学科、教师要非常重视课堂讲学艺术，培养学生的创造力、想象力。使他们在课堂的有限音乐天地里，充分的展开自己想象的翅膀，从而获得发散性思维和创新的能力。使用多媒体则能更有效的提高和帮助教师的课堂讲学艺术；使课堂讲学富于新意。因此，音乐课的创新教学离不开多媒体的应用。
一、多媒体的应用，成为音乐课创设情境教学的有力工具和手段。
著名教育家杜威提出：“为了激发学生的思维，必须有一个实际的经验情境，作为思维的开始阶段。”在教学过程中，教师应根据教学需要，创设合乎实际的教学情境，引导不同层次的学生通过动脑、动口等多种途径积极参与教学过程，这是一种非常有效的教学方法。使教学活动借助于一定的手段和工具来展开。音乐课创新教学中，教师如能采用多媒体手段为学生创设教学情境，使学生置于情境中，综合运用文字、图像、声音、动画等各种信息，让学生在轻松愉快中学到知识，就达到了寓教于乐的目的。如歌曲《长江之歌》的教学，导入新课时首先播放纪录片《话说长江》片断录像，让学生有如亲临其境地感受长江的雄伟博大和壮丽景观。从中了解长江的发源地，途经地等基本知识。歌曲旋律、画面和音乐相结合，学生的情绪被调动起来，兴趣被激发，学习歌曲的愿望就很迫切了。熟唱歌曲后，通过画面的提示，情与景的交融，发挥学生想象力。再通过即兴创编把自己内心对长江母亲般的热爱，对大自然的热爱，谱写成歌词或曲调。这样学生上课不仅得到美的享受，个人潜力还得到充分发挥。
又如歌曲《谁也离不开谁》，用多媒体展示五十六个民族不同服饰、风俗习惯，播放歌曲《爱我中华》为背景音乐，音乐画面使学生感受到民族大家庭的温暖和兄弟姐妹情，爱国之情油然而生，从而更加热爱我们伟大的祖国。因此借助于多媒体进行情境教学，大大提高学生对学习音乐的兴趣，促进了课堂教学效果和效率的提高。
二、多媒体的应用，使音乐与其它学科整合得到有效实现。
整合，即把分析过的对象或现象的各个部分；各属性联合成一个统一的整体，它讲究“浑然一体”，而不是一般的综合。音响效果是整合而成，现代教育是科技知识与人文知识的整合。整合教学需要我们摒弃传统教法的糟粕，确立创新为本，学生为本的理念。音乐课创新教学，应与美术、文学等学科紧密相连，把学生发散、零碎的知识整合一起。学生通过学习音乐，也能了解到其它学科的知识。这样就掌握了学科的共性，提高了学生的音乐素质和审美情趣。
歌曲《小雨沙沙》的课堂教学中，借助于多媒体，通过影像画面展示，用鸟叫、雨声、风声、劳动号子、大地回春、小草苏醒等对象或现象，将音乐形象注解为具象的，而后让学生归纳各种声响的节奏，使之提升为抽象的，让学生用“do、re、mi ”三个音，集体创作一首儿歌。多媒体的运用使音乐的形象、图画形象、文学形象整合一体，极大地激发了学生创新想象的兴趣。
“诗中有画”、“画中有诗”，诗画融入音乐中，诗情、画意与音乐的韵律整合，更能为学生创造出身临其境的审美体验。如欣赏德彪西的《月光》之曲，使大屏幕上呈现出荷塘月色的画面，柔和的月光，轻盈优美的钢琴曲随之飘然而来，在这样的情境下，教师可以声情并茂的朗诵：“……月光如流水一般，静静地泻在这一片叶子和花上。薄薄的青雾浮起在荷塘里。叶子和花仿佛在牛乳中洗过一样，又像笼着轻纱的梦……。”读着、听着、看着，此时此刻，音乐、画面、诗一般的语言相互交融，浑然一体；使学生幻入情景之中，对《月光》之曲的美妙有最深切的感受和体验。音乐课的质和量自然而然提高到新的层次。
三、多媒体的应用使师生互动教学有发展的空间。
音乐教学以情感体验和形象思维作为审美的主要途径。要进入这一途径，学生的参与是先决条件，教师是导演，学生是演员。在课堂教学中，保证一定的时间让学生学习演唱、演奏，同时；给他们提供表演的机会，以提高其音乐理解能力和表现能力。学生根据音乐的情感、形象自编节奏，自编舞蹈，让学生“动”起来。这种“动”一是指身体的运动；二是指思维的启动。师生互动课堂教学，是以尽可能少的时间，消耗师生尽可能少的精力，让尽可能多的学生在课堂上收到尽可能多的实践，同时以激情育人，以创新教书，使学生的个性得到和谐发展。我认为多媒体的应用在音乐课师生互动教学有了英雄的用武之地，使师生都能在轻松愉快之中传授知识和接受知识。在音乐教学活动中注重教育教学活动中相互的穿插，渗透形式合力效益，体现了互补式和叠加式强化效应。音乐活动教学以学生兴趣为基础；以互动模式进行，借助多媒体，切中学生兴奋点，既减轻了学生的心理负担，又达到了提高教育教学质量的目的。
例如：音乐童话欣赏《龟兔赛跑》，这是一首音乐语言非常丰富生动的作品。因此教师首先运用多媒体放映大森林的一些画面；营造出一个与音乐相符的环境气氛，然后要求学生按照故事情节，每人扮演一个自己喜欢的角色。乐曲的第一部分是“大森林的早晨”，音乐优美徐缓，在欣赏过程中，有的学生伸开双臂表示迎接朝阳；有的把小手慢慢张开表示花在开放；有的装扮成一棵小树在清晨的微风中随风摇荡。他们边听音乐边自由舞动，全身心地融入到音乐情绪中。随着音乐的发展，边欣赏边表演，自由发挥、大屏幕画面根据剧情、音乐的发展有所变化，让学生痛痛快快地跟着可爱的小兔、乌龟和其它动物在大森林里畅游一番。教师启发学生，即兴编舞，充分发挥学生的主观能动作用，音乐课堂真正使学生成为主动创造和自主活动的大舞台。
总之，多媒体在音乐课创新教学中的应用，使音乐课不再局限于教师的一把琴、一张嘴、一台录音机。学生也不再被动地接受枯燥的音乐理论、无休止的唱歌和听那些似懂非懂的音乐，而转变为主动参与体验、创造音乐的过程。每个学生都能在音乐学习中体验到成功的快乐。教师可以用多媒体创设教学情境，让学生体验情境，培养学生观察、思维能力，提高课堂教学效果，使学科之间有机整合。在师生互动的教学中，激发了学生学习音乐兴趣，使学生爱学、乐学。同时培养了学生的创造能力、实践能力和不断探索的精神，使学生音乐素质得到全面了全面的提高。
篇8：浅谈多媒体在教学中的应用
摘要：自上世纪90年代以来，计算机多媒体技术发展得非常迅速，其应用已经涉及人们生活的各个方面，给人们的生活带来了巨大的变革。特别是对于教育工作来说，由于多媒体具有直观和动态等特点，因此利用多媒体技术可以提供更为形象的教学环境。在电工电子这门课程中，多媒体的应用使得非电专业的同学更容易理解和学习这门基础课程，使得单调的课程变得生动活泼。多媒体技术在电工电子学教学中的应用，改变了传统的教学模式、教学内容、教学手段和教学方法。
关键词：电工电子;多媒体;创新
一、引言
随着时代的发展，自动化和电气化越来越成为工程技术人员的主流，必然要求工程技术人员掌握基本的电工和电子的技术知识。电工电子技术是理工科院校非电专业学生的一门必修的公共基础课，教学内容广泛，信息量大，是理工科学生必修的一门技能。随着多媒体信息时代的到来，多媒体技术也在教育行业逐渐被老师们应用起来。多媒体技术是指把音频、文字、图形、图像、视频等多种媒体信息,通过计算机进行数字化采集、获取、压缩/解压缩、编辑、存储等加工处理,再以单独或合成的形式表现出来的一体化技术。通过多媒体技术教学构建电工电子学教学新体系，从课程体系、教学内容、教学手段、实验教学环节等方面进行全方位的教学改革,以提高学生的学习兴趣和学习能力。
二、发挥多媒体技术的融合性，提高学生的学习效率
电工电子学在教学内容上重点强调电路的基本概念和基本分析方法，并且涉及的高等数学知识比较多，因此比较枯燥。采用多媒体技术可以将电路的信息灵活呈现给学生，可以在枯燥的地方适当加以实际例子引入，更突出多媒体技术的控制特性，避免了电视或者视频教材千篇 一律的灌输式缺陷。教师运用多媒体教学，可以充分调动学生的主观能动性。多媒体技术可以控制和分散知识技能信息的复杂度，减少信息在大脑中从形象到抽象、再由抽象到形象的转换过程，充分传达教学意图，大大提高学生在有限的时间内获得的信息量。各种信息的融合,可以使学习者学生各取所需,也可以使教师进行分层次教学，调动学生在电工电子学课堂上的情绪、注意力和兴趣。
三、发挥多媒体技术的非线性结构特性，为学生提供多种学习路径
多媒体技术类似于神经网络联想记忆结构，由节点和拓扑结构组成，每个节点的连接使得多媒体技术是多向的，符合人们的跳跃性思维。多媒体呈现出来的联想式结构框架,为学生提供了多种学习路径。多媒体技术非线性结构的信息组织特性，可以使学生自由地选择电工电子学中最适合自己的信息，成为信息处理的主导者，是一种学生主动参与知识结构构建和重组的活动，可以加强电工课堂上教与学的交流，调动学生的扩散思维，进行启发式教学，提高学生的主动性，激发学生的创造性思维。多媒体技术可以帮助教师在课堂上根据学生的反馈信息调整教学，课堂教学方式变得生动活泼，这样既保证了教学的规范性和系统性，又具有一定的自主性和灵活性，使教师和学生的关系更为密切融洽。
四、发挥多媒体技术的交互特性，促进教学改革创新
多媒体技术具有人机交互性强的特性，对于在教学改革中进行学生的技能训练、创造性思维能力的培养具有重要意义。其优越性主要体现在电工电子实验课、实际操作技能和教学实习等许多方面。下面以交流三相电路为例，设计展示其交互性。如下所示：1.内容：三相电压：表达方式：文本；三相电压的产生：表达方式：图像；发电机的结构：表达方式：文本；定子与转子实物录像：表达方式：视频。2.呈现方式：先图像引出，再文本介绍，最后视频展示，文本巩固，其顺序由教师根据学生的课堂反应控制。多媒体技术的交互性使得教学形式可以灵活调整，可以用图、文、声、像交替地表现教学内容,突出教学主体。根据课堂气氛和学生的接受能力调整教学内容，将一些重点和难点内容运用动画技术表现，使学生轻松理解和记忆。信息时代的到来，多媒体技术在电工电子学中应用可以促进教学的改革创新。
五、结语
电工与电子技术是一门专业基础课程，使用多媒体技术，根据不同专业的学生设计合理的PPT，发挥图文并茂、教学和提问结合的特点,充分调动学生的学习积极性,从而有效地提高教学质量,增强教学效果。
参考文献：
［1］王艳新.工电子技术教学改革的研究与实践［J］.上海工程技术大学教育研究，20xx，1.
［2］袁军.改革和创新电工电子教学模式初探［J］.成才之路，20xx（25）：87-87.
［3］马占立.新时期电子电工教学模式的创新改革［J］.科技与创新，20xx（11）：131-131.
篇9：浅谈多媒体在高中地理教学中的应用
浅谈多媒体在高中地理教学中的应用
在新课改下,传统教学已不适应当代教学的需要,多媒体教学正显示出重要性,在高中地理教学中的作用越来越突出.
作 者：李世才 作者单位：穆棱林业局第一中学,黑龙江,牡丹江,157513 刊 名：华章 英文刊名：HUAZHANG 年，卷(期)： “”(12) 分类号：G434 关键词：新课改 多媒体 地理教学篇10：浅析多媒体在艺术设计教学中的应用
浅析多媒体在艺术设计教学中的应用
随着现代科学技术飞速发展,计算机多媒体教学正在逐步走进课堂.利用多媒体教学,能给予学生直观的`感觉,使学生有更进一步研究的兴趣,可以开拓思路、启发思维,从而更深入地认识艺术设计的本质,培养学生的思维能力,有力地推进艺术设计教育改革和发展.
作 者：黄海宏 作者单位：潮汕职业技术学院,广东普宁,515343 刊 名：科技资讯 英文刊名：SCIENCE & TECHNOLOGY INFORMATION 年，卷(期)：2009 “”(12) 分类号：G712 关键词：多媒体教学 优势 艺术设计教学篇11：多媒体在物理教学中的应用
多媒体在物理教学中的应用
多媒体在物理教学中的应用冯贵龙
贵阳市第二十五中学贵州贵阳550000
【摘要】多媒体教学利用文字、声音、图片、视频等多种方式向学生传递信息。1、创设情景，激发兴趣。2、用多媒体手段，增强实验效果。3、突出重点，突破难点。4、提高教学容量和课堂教学质量。5.使用多媒体辅助教学应注意的问题。总之，我们要充分利用计算机等现代教育技术辅助教学，并与传统教学有机的结合起来，达到和谐完美的统一，优化课堂教学，提高物理教学质量。
多媒体教学利用文字、声音、图片、视频等多种方式向学生传递信息，在物理课堂教学中，有效使用，可激发学生的学习兴趣，培养其创新能力，取得良好教学效果。作为一种现代的教学手段，如能与传统的教学媒体如黑板、挂图、实验、模型等有机结合，教学效果将更加显著。它给传统教学提供了另一条可供突破的道路，我们可以认真地研究。以下是本人在物理教学的实践中，多媒体使用的几点感受：
1创设情景，激发兴趣
利用多媒体，创设与教学内容有关的社会、文化、自然情景。多媒体技术创设课堂教学情景，就是要求教师充分借助多媒体中的图片、声音、视频、动画等，把教学内容生动、直观地呈现在学生眼前，使枯燥乏味的知识变得生动、具体，能有效提高学生的视觉效果、激活思维。当学生被老师所创设的课堂情境所吸引，或思维进入预定的问题情境之中时，教学才能取得很好的效果。
如，在《行星的运动》一节中，在上课的开始，播放天体的运动情况，给学生非常强烈的视觉刺激，激发了学生的兴趣，大大调动了学生学习的积极性。
2用多媒体手段，增强实验效果
物理实验是物理教学的重要手段之一，然而由于受时间和空间等客观条件以及仪器本身因素的限制，有些实验效果不够理想，有些实验难以让每个学生亲自动手操作。如果利用计算机模拟辅助物理实验，将起到直观形象、重复再现等作用。
如：在“布朗运动”的教学中，通过与电脑相连的投影机打到屏幕上，使全体同学同时观察到颗粒的无规则运动。学生对这部分知识的理解更加深刻，更加形象化。
《牛顿第一定律》一节中，伽利略给大家说了一个理想实验。小球沿一个光滑的斜面从静止滚下来，小球将滚上另一个斜面。由于没有摩擦，小球总要上升到原来的高度。如果减小第二个斜面的倾角，小球达到原来的高度就要通过更长的路程，继续减小第二个斜面的倾角，使它最终成为水平面，小球就再也达不到原来的高度，而沿水平面以恒定速度持续运动下去。由于不存在这样一个绝对光滑的斜面，所以只能说而无法实现，但在计算机中可以模拟很多这样的理想实验，使其形象化。
3突出重点，突破难点
用多媒体辅助物理教学，以直观形象的模拟为解决问题的突破口，为学生提供具体的可以定格放映的图像或过程展示，使学生易于感知、理解和想象，促进学生的多种感知和多种思维形式的整合。有利于学生通过观察、归纳来发现规律，帮助学生从感性认识过渡到理性认识，从而有效地突破教学难点，掌握重点。
如“平抛运动”的教学，用多媒体演示平抛运动的小球与水平方向匀速运动及竖直方向自由落体运动小球的对应物理图景，并能自主控制运动过程的展示节奏，有助于学生掌握运动规律，从而突破难点。
4提高教学容量和课堂教学质量
教学过程中教师经常要花较多的时间板书，特别是上课时写例题，画图例用的时间更多，而采用多媒体，则在无形之中就增大了教学容量。可以通过多媒体播放动画或录像资料等，来解释和演示一些上课时用语言很难表达的物理现象和物理定律，这样就大大压缩了时间，使课堂中每个知识点都能用最合适的方法、在最短的时间内完成。那些无法用语言很好地解释的知识点也可以在教学中被学生充分理解，从而增大了课堂的容量，并提高教学质量。
如，在《机械波》一节中介绍横波的形成时，传统的方法是用粉笔在黑板上画出波源每完成振动的四分之一周期所形成的波形图，并且特别强调在波传播的过程中，传播的只是振动形式，可是总有一些学生认为波是介质中各质点在波的传播方向上移动产生的。如果制作了动画课件进行多媒体教学后，这些问题就会迎刃而解了，通过视觉的动态刺激，通过直观的感受，学生就会在脑海里留下极为深刻的印象。
5使用多媒体辅助教学应注意的问题
多媒体在物理教学中所起的`作用是显而易见的，应用多媒体虽然能动态地、声形并茂地、交互式地、高效率地完成课堂教学。但是，进行多媒体辅助教学首先要明确其地位是“辅助”，而不是“代替”，不可盲目地、不假思索地用多媒体教学代替其它传统的教学方法手段。
物理是一门自然的科学，是以实验为基础，观察影像只不过是辅助手段，决不能用影像代替学生操作而淡化实验能力的培养。学生在实验中所经受的思维、操作、分析、观察能力的锻炼，在实验中对情绪、意志、毅力等品质的形成只能通过实验来实现。教师的讲解和学生对实验的亲身体验应是教学的主体，多媒体应该是在主体无法达到教学效果时才出现的一种有益的补充。多媒体教学方法与传统教学方法的有机结合，方可让物理教学达到最佳效果。多媒体动画、影片以及计算机模拟丰富多彩，我们应该尽量使用多媒体教学来提高教学效果。但是，我们反对不分场合、不分知识点的全盘使用多媒体教学。
实践证明，我们要充分利用计算机等现代教育技术辅助教学，并与传统教学有机的结合起来，达到和谐完美的统一，优化课堂教学，提高物理教学质量。多媒体教学势在必行，作为一名教师，在教学过程中应多去尝试和探讨这一教学手段，尽可能地发挥它的优势，为教学工作服务。
篇12：多媒体在化学教学中的应用
多媒体在化学教学中的应用
多媒体在化学教学中的应用河北迁安●张翠平
由于多媒体辅助教学能将抽象的内容形象化、静止的内容动态化，进入21 世纪以后，许多教师在在教学过程中都广泛采用多媒体辅助教学。而如何把传统的教学方法与多媒体辅助教学有机地结合在一起，也是化学教师优化课堂教学的首要问题，需要我们不断地探索和实践。
一、多媒体在化学实验中的应用
在化学实验课堂教学中，为了让学生看清楚实验中的化学反应，教师可利用投影媒体放大实验中的化学反应现象。如利用投影媒体播放电解氯化铜溶液的化学反应实验过程，可以看到投影媒体画面中，在电解阴极的`碳棒上逐渐覆盖了一层红色的铜；而在阳极的碳棒上，则不断有气泡产生。
二、多媒体在化学概念辨析教学中的应用
将电教手段应用于化学概念辨析教学，可提高化学概念辨析教学的效果。如在离子键和共价键的教学中：由阴阳离子间通过静电作用所形成的化学键叫做离子键；原子间通过共用电子对（电子云重叠）所形成的化学键叫共价键。下面，我们映出下图所示的投影片进行辨析。
当辨不清概念的时候，只要回忆一下当时老师演示概念辨析的投影片时的情景，就可以使概念之间的联系和区别有条理地浮现在脑海里。
三、多媒体在化学实践记忆教学中的应用
教师在指导学生复习时，可出示下表所示的复合投影片，进行演示分析，联系实践记忆。
学生掌握了这些记忆方法，学习起来就会感到轻松愉快，提高了学习效率。
总之，教师只要把传统的教学方法与多媒体辅助教学有机地结合在一起，互相渗入、互相增补和完满，就能优化课堂教学。
（河北省迁安市第三中学）
篇13：多媒体在广告教学中的应用
多媒体教学是现代教学中采用的较为先进的教学手段,此种教学手段打破了传统的“一根粉笔一张嘴”的教学模式.多媒体教学模式能够很好地创设学习情境,对知识结构做出细致的展现.以广告教学为例,通过文字组合、图片展示、影片播放、版式排列等方法,就可以使教学中所要表达的内容更加形象直观地展示出来,从而突出教学重点,淡化教学难点.
作 者：卢菲 作者单位：兰州交通大学设计字院 刊 名：发展 英文刊名：DEVELOPING 年，卷(期)：20xx “”(12) 分类号：G43 关键词：篇14：浅谈多媒体在计算机教学中的应用
计算机教学属于技术应用型教学，其课程重在教会学生通过对计算机的认识和了解，初步掌握上机操作的方法和步骤。因此，提高计算机教学质效关键在于加大实践性、操作性教学，强化专业技术知识的传授。笔者结合教学实际，对极域多媒体电子教室软件在计算机教学中的应用进行分析研究，以期促进计算机教学质效的提高。
1极域多媒体电子教室软件的主要特点及优势
1.1弥补了传统教学软件的不足
在计算机教学中，我们过去通常使用的一款教学软件是凌波多媒体电子教室软件，该软件虽然能够达到控制学生电脑，实现电脑同步广播、同步操作的目的，但存在较大的系统漏洞，即当学生对电脑进行重启之后，该软件无法自动启动并进行网络连接，造成教师无法及时发现学生对电脑的操作和修改。此外，某些对计算机软件较为熟悉的学生，则通过对软件的设置和操作，能够结束教师机对学生机的控制，这类问题为教师教学带来诸多麻烦，经常为开小差的学生花费心思，浪费教学时间。目前，被广泛使用的极域多媒体电子教室软件较好的继承了凌波多媒体电子教室软件的优点，并且也弥补了该软件的缺点，强制实现了对学生机的控制，避免部分学生开小差或错误操作后造成无法及时跟上课程的节奏。
1.2打破了时空和地域的限制
除了弥补传统教学软件的不足之外，极域多媒体电子教室软件还具有两个方面的特点。即打破时空和地域的限制。该软件能够利用现有的电脑网络及相关设备，实现对学生机的有效控制，教学内容能够通过同步视频和广播向学生展示，实现操作性教学的“零距离”教学。同时该软件还配备了屏幕回访和录制等操作功能，真正打破了时空和地域的限制，让“学生―电脑―教师”达到同步互动、同步交流、同步学习，学生学习兴趣被大大激发，教师教学内容立体呈现在学生面前，大大提高了教学效果。
1.3提高了计算机教学质效
过去，我们计算机教学的模式可以分为“三部曲”，首先，教师对理论知识进行讲解，让学生对相关内容有一个简单的了解和认识。其次，教师组织学生上机操作，对学习的内容进行实践，教师主要负责对学生的上机行为进行“一对一”的讲解。最后，教师对课堂进行总结，对学生实际操作中的不足进行讲解。以上教学模式虽然看起来系统、全面，但无法逃避的是教学质量和效率的低下，尤其是对少数学生的“偷懒”，无法及时给予纠正。采用极域多媒体电子教室软件则能够为学生提高一个“零距离”教学平台，教师能够通过计算机直接进行理论与实践同步教学，让学生直观的看到计算机的操作过程，符合教学目标的要求。通过“面对面”的受教，有利于激发学生探索、发现知识的.欲望，发散思维。
2极域多媒体电子教室软件在计算机教学中的应用措施
2.1广播
广播是改教学软件的最基础的工具之一，其与普通的语音广播不同，而是通过网络，将自己操作屏幕上的相关信息适时传递到学生使用的电脑屏幕上，此时教师对电脑的操作，配上对相关操作的讲解，能够让学生一目了然，在机房内的电脑屏幕上将教师所讲所授全面进行掌握，达到事半功倍的效果。
2.2演示
与广播相似，该演示并非我们平常认为的“教师演示给学生看”。而是让学生演示给学生看，从而达到良好的互动效果。该软件能够将随意一台学生使用的电脑共享给其他用户，从而将其操作屏幕广播到其他学生机和教师机上面。该方法体现了以学生为主体的教学理念，真正让学生成为课堂上的主体，从一个听教者向一个操作者进行转变。同时，教师还可以通过该软件对学生操作失误的行为及时予以纠正，增强教学针对性。
2.3监看
通过该软件，教师能够通过教师机随意查看任何一台学生机电脑正在进行的操作，从而在电脑面前实现对学生的实时监看，避免少数顽皮学生利用上机时间浏览与课堂无关紧要的网页，或玩游戏、乱操作等行为。一旦教师发现学生未参与教学内容的实践活动，便可以通过该软件，直接将学生电脑进行“黑屏肃静”，从而限制学生操作与教学无关的内容，浪费时间或影响学习。
2.4举手
该软件在满足基本功能的前提下，还提供有“举手”功能，该功能主要针对学生操作，让学生在实践操作中遇到问题或困难，能够直接在电脑上通过“举手”功能，及时向教师发问。教师在操作电脑时，能够及时发现学生的提问，并对学生提问进行逐一解答，真正将师生互动体现在课堂教学当中。
2.5文件分发
该功能主要是为了给学生布置课堂作业而设置。由于学生较多，倘若逐一将文件拷贝到各个电脑上需要浪费大量的时间和精力，并且当学生对相关文件操作后又需要回复到原本面貌，以便为下节课学生操作。但使用该软件能够直接通过教师机统一将文件发送给学生，让学生在听课后，直接进行操作。具体分发方法是：“选择学生机”―“文件分发”命令按钮―“添加分发文件”―“发送”。
2.6作业提交
与文件分发功能类似，作业提交功能也是为了方便教师查看每个学生操作后达到的效果。学生可以通过“作业提交”功能，直接将自己制作的“图片”，撰写的“操作语言”或者“word格式修改”等方面的作业上传到教师机上面。教师就不需要对每台电脑进行操作，只需通过本电脑就可以实现作业批改。
3结束语
综上所述，极域多媒体电子教室软件在计算机教学中应用效果非常突出，其提供的多向功能对教学都具有针对性、操作性非常强的作用。因此，应进一步推广极域多媒体电子教室软件，提高计算机教学质量和效率。
篇15：多媒体在广告教学中的应用
1广告学原理课程的特点及传统教学方法的局限
广告学是在经济科学、行为科学、现代管理理论的基础上发展起来的，兼具科学性、艺术性和实践性的应用型学科，其特点是理论知识与社会实践紧密结合。作为广告学科中最基础的概论性质的课程，广告学原理涉及的主要内容有广告概论、广告简史、广告基本理论、广告机会分析、广告策划、广告表现战略和媒体策略、广告文案、广告设计与制作、广告效果测定、广告组织与经营、广告管理等，是对广告实践活动的总体理论概括，具有较强的理论性和很强的现实性、实践性。广告学原理在教学目标上，要求通过该门课程的学习，使学生能够系统地了解广告活动的一般性规律，熟悉广告运作各个环节的流程及相互关系，培养学生运用基本理论对广告进行观察、思考、分析和创作的能力。在教学方法上应当注重理论联系实际，体现理论知识和实践操作技能的结合。
然而，在当前高校广告学课程的教学，仍普遍沿袭教师口述和黑板加粉笔演示的传统教学手段，授课形式呆板、课堂沉闷、内容落伍、课程信息量小，致使学生难以把握广告学课程的精髓，极不适应广告学科教学的要求，教学效果不佳。
2运用多媒体技术的意义
作为一种新型的教学手段，多媒体教学可以更好地实现广告学的教学目标。借助多媒体课件、视频、投影展示等综合媒介，以文字、图像、声音、行为等互动语言，结合主讲教师自己的理解，可以丰富、拓展广告学的教学内容，使学生便于生动、真切、直观地理解课程的内容，更好地突出教学的重点和浅化教学的难点。因此，将多媒体技术运用于广告学原理课程的教学中，对增强学生对课程的兴趣和提高课程教学效果十分有益。可以说，广告学课程是最适于采用多媒体教学方式的课程之一。具体说来，在广告学原理课程教学中运用多媒体的意义体现在以下几个方面。
2.1有利于激发学生的学习兴趣
采用多媒体教学，能够方便地创设广告学的学习情境，对广告学原理的知识结构做出更生动细致的展现。通过多媒体技术组合文字、展示图片、播放影片、排列版式，可以使广告学教学中所要表达的内容更加形象、直观。课堂上所呈现的丰富色彩、逼真图片、动态模拟等，可以很好地提高学生的眼、耳、脑的兴奋度，激发学生对广告学课程的好奇心，唤起他们对课程的学习兴趣，促使他们的学习欲望达到旺盛状态。
2.2有助于增加课堂教学的信息量，提高教学的效率
教学改革的方向之一，就是要通过课堂学时的调整让学生有更多的自主学习时间，加大学生自主获取的信息量，进而实现学生综合素质的提高。作为源于现实实践活动的广告学，是与时代和经济发展紧密结合的学科，更多是“事的学问”而不是“纸的学问”，其信息量之大、知识更新之快都是其他传统学科所不能比拟的。传统的授课方法速度慢，课程内容范围小，限制了学生信息量的扩充，而多媒体技术恰恰能解决这一问题。多媒体教学免除了教师板书的工作时间，并能通过网络即时获取最新的知识信息，因而授课速度快，所能承载的知识信息量要大得多，可以给予学生更丰富的、更新鲜新的知识，有利于有效地提高课程的教学效率。
2.3有助于表现抽象的概念和知识，提升教学效果
在传统教学中，对那些诸如广告心理诉求、广告心理策略、广告创意等晦涩难懂、抽象枯燥、难以说明的教学内容，教师往往是配以挂图或模型来说明。但因为所采用的是静态、死板的道具和图形，所以即便是花费了大量的精力和时间，也很难获得良好的教学效果。而多媒体教学集声、像、字动态显示于一体，图文并貌、生动形象，使抽象概念具体化、微观概念宏观化。可以使学生如亲历其中，获得接近于真实的体验，有利于提高学生的思维力、想象力和创新力，提升课程教学的效果。
3广告学原理课程多媒体教学的实施策略和基本要求
3.1实施广告学原理课程多媒体教学的策略
（1）教师主导型演示教学策略。即教师在课堂教学中通过运用计算机、投影仪等多媒体设备，播放广告图片、广告音乐、广告视频和教学课件，来呈现广告学原理的教学内容和模拟演示课程所涉及的.各种广告活动，配合讲解。这种教学策略适用于对广告基本理论的讲授，如广告的概念与要素、广告的类型、广告的历史与发展以及广告心理、广告策略分析和广告创意等章节。
（2）学生自助型小组化教学策略。即以计算机网络教室为平台，课堂上教师在进行必要的导学和讲解、演示之后，根据广告学原理教学的要求，提出明确、具体的学习任务，然后由学生小组通过计算机局域网进行自助学习。这种教学策略可用于广告原理的应用方面内容的教学，如广告调查、广告策略、广告预算以及广告媒体策划、广告文案创作等章节。
（3）开放型远程教学策略。即建立包括教学、辅导主页、视频教材、教辅电子读物以及广告网站链接、网络广告资料库、BBS等内容的教学网络空间，由学生通过网络访问教师主页进行学习或接受辅导。这种教学策略可以开阔学生的眼界，扩大学习的深度和广度。如对网络广告、广告效果测评、广告管理等学生较难掌握的内容，教师可以在课后通过远程教学来答疑解惑。
在实际的教学活动中，以上几种教学策略应当根据教学的内容、要求，教学的条件和学生的状况综合运用，才能取得良好的教学效果。
3.2实施广告学原理多媒体教学的基本要求
（1）建立支撑广告学原理多媒体教学的素材库。充足的广告素材资料是开展广告多媒体教学的基础。为实施多媒体教学，教师应该广泛收集各类广告资料，可以从在广播、电视、报刊、网络等各种传媒上以及相关专业书籍中收集，通过拷贝、剪贴、分类和汇总，建立起结构清晰合理、内容丰富翔实的广告资料库。如广告图片库、广告影视库、广告音乐库、广告案例库、广告教材库等。目前，可利用于广告教学中的互联网资源有：①综合网站。如中华广告网、ADD007广告网等，此类网站的特点是广告信息量大，广告信息资源全面。②网络广告网站。如网络广告先锋、亚洲互动传媒等，此类网站的内容体现信息时代广告的特色，具有前瞻性。③广告刊物网站。如中国广告、广告导报等，此类网站能提供大量的广告理论学习资料。④企业网站。如海尔集团网站、万科集团网站等，此类网站可以提供现实的广告案例。对这些公共信息资源，教师都应当充分加以利用。
（2）根据教学要求精心制作多媒体课件。多媒体课件的质量会对教学效果产生很大的影响。因此，教师必须在课件的制作上下足功夫。在制作课件前，应细致的分析教材，并根据广告学原理课程的特点，选用合适的多媒体手段。首先是要明确每一堂课所要达到的教学目标；其次是要明确教学的重点和难点；最后是根据教学目标和教学的重点、难点选用恰当的多媒体表达手段，即确定对文字、图像、影像等技术手段的应用方式。在制作多媒体课件时，要遵循课件为课堂教学服务的原则，做到讲清思路、明确方法、突出要点，源于教材而又“高于”教材，开发出不同于教科书和备课笔记的、独具一格的广告学原理多媒体课件，但又不能过度追求视觉形象和效果，使画面过于斑斓而分散学生的注意力。为此，教师应当按照效果最佳、时间最省、过程最简的要求，对教学内容和教学方法进行优化，改进设计，使课件层次分明、结构清晰。
（3）把握教学节奏，合理控制课件展示速度和内容。多媒体的运用免去了教师在黑板上板书的功夫，使教师的讲授不至于因板书而中断，可以为教师的讲解提供更多的时间，从而大幅度地扩大课堂教学的信息量。但教师也可能因此失去教学的正常节奏，在课堂上为追求过程的“行云流水”和增大教学信息量而过快播放课件。如果课件呈现时间过短、展示的信息量过大，就会使学生因缺乏必要的时间来消化吸收，而不能理解和掌握课程的重点、突破难点。因此，课堂上课件放映的时间、速度、教师的讲解等，都要与学生的思维展开恰当地衔接。尤其在教学的重点和难点处，更是应当把握好放映的节奏，留足停顿的时间，使学生能对所讲内容充分地理解。
（4）坚持“以教师主导、以学生为中心”的原则。在多媒体教学中，由于整个教学过程是按照计算机的既定程序展开的如果不加注意，教师很容易被计算机“牵着鼻子”走，把教学的主动权交到计算机的手中，自己变成单纯的课件“解说员”，丧失教学中的主导地位。甚至是在课堂上不关注学生的感受，不注意与学生的互动，不是根据学生在课堂上的学习状况及时调整教学思路，而是总想着如何将学生的思路引导到计算机的既定流程上来，使课堂教学完全变成了多媒体展示课、“流水课”。因此，在多媒体教学中必须强调教师的主导地位，强调要以学生为中心。
篇16：浅谈多媒体在初中化学教学中的应用
浅谈多媒体在初中化学教学中的应用
浅谈多媒体在初中化学教学中的应用文 蒋继芳
摘 要：在初中化学课堂中引入多媒体进行教学，可以更加有效地激发学生的学习兴趣，大大提升课堂教学效率。
关键词：初中化学；多媒体；教学法
多媒体技术不仅有效地改变了教学理念，更加有效地活跃课堂教学气氛，而且在更加逼真的教学情境中体验化学知识，可以在精彩导入中强有力地激发学生的求知欲和探究欲。
一、多媒体激发学生浓厚的学习兴趣
教学过程中，借助于多媒体进行辅助教学，可以促使教学形式更加鲜活，教学模式更加新颖，教学方法更加有效，可以营造出更加有利于学生进行问题研究的.情境，引发学生对学习内容更好的关注度，强有力地激发他们更加积极、主动与自觉地学习，从而有效提高学习质量。
例如，在“原子的结构”教学中，如果仅仅通过教师在课堂中的教学语言，显然很难将问题讲清楚、讲透彻，然而，通过引入多媒体，则可以将文字、图片和动态的电子等全部更加直观、生动的形式呈现出来，将静止的转化为动态的，同时，还可以激发学生浓厚的学习兴趣。
二、多媒体增强学生的认知体验
在初中化学课堂教学中引入多媒体进行辅助教学，可以更好地帮助学生了解化学知识构建的过程，引入多媒体，通过形象的画面、悦耳的音乐、声像同步的情境，便可以促使学生更好地感知知识，更加有效地增强认知体验。
例如，在做“制氧实验”过程中，为了让学生更加清晰地记住如果先移走酒精灯可能会出现什么后果，可以通过引入多媒体视频，模拟实验中各种错误做法带来的“恶果”，大大提升学生对实验的印象，增强学习效果。
三、多媒体可以有效破解知识难点
面对较为抽象和枯燥的化学知识，如何引导学生将他们的形象思维过渡到抽象思维，也是教学的一大难点。而采用多媒体进行教学，可以化繁难为简易，有效帮助学生破解知识难点。
例如，对“化合价”这种有一定抽象度和推理性的问题，通过引入多媒体可以有效地变抽象为具体，更好地帮助学生直观、具体、生动地理解，有效地破解教学中的难点，从而提高课堂教学效率，增强他们学好化学的自信心。
多媒体在或静或动的视觉冲击中聚焦学生的注意力，在生动活泼的教学氛围中提升他们的学习兴趣，从而大大提高课堂教学质量和效果。
参考文献：
李小敏。初中化学课堂中多媒体运用的策略探讨［J］。广西教育，（12）。
（作者单位 江苏省淮安市盱眙县旧铺中学）
篇17：多媒体教学在高中生物教学中的应用
多媒体教学在高中生物教学中的应用
张仁飞
（贵州省三都县第二中学）
摘 要：随着科学技术的不断发展进步，计算机技术的应用越来越广泛，与此同时，多媒体技术在教学中占据的地位也越来越重要。多媒体技术的引入改变了高中生物教师在课堂上板书的教学方式，不仅加快了教师的教学速度，让学生学习到了更多的知识，还实现了学生在课堂上的互动，调动了学生的学习积极性。
关键词：多媒体；高中生物；教学实践
在传统的课堂教学中，高中生物教师都是将重要的知识书写在黑板上为学生讲解，板书浪费大量的课堂教学时间的同时，还使许多生动的生物结构图等无法展现，学生对生物知识的认识不充分，难免导致学生在学习过程中存在漏洞。高中生物中很多知识比较抽象，多媒体技术在教学中的应用弥补了这种抽象的知识，激发了学生的学习兴趣，使学生主动地参与到学习中，提高了高中生物课堂的教学效率。
一、高中生物教学中运用多媒体的意义
1.提高学生的理解能力
虽然高中生物讲解的知识和学生有着重要的联系，但是大多数的知识都是比较抽象的，比如细胞结构、DNA结构和基因突变等。即便学生在生活中不断地提到，可是这些知识是肉眼无法直接看到的，运用多媒体技术教师可以清楚地向学生展示细胞的结构和生长过程、DNA的结构和形态以及基因突变的机理。学生在多媒体的演示下，对生物知识的理解更加透彻，对知识的掌握能力也不断地提高。
2.提高课堂的教学效率
在传统的教学方法中，高中生物教师要将重要知识书写在黑板上，还要将备课内容讲解给学生理解，高中生的学习课程比较多而且时间少，导致教师在课堂上将知识灌输给学生即可。学生缺少思考和理解的时间，会极大程度地降低课堂效率。多媒体技术的应用大大增加了教师讲课的时间，使教师在讲解知识的基础上可以为学生拓展知识和提供思考时间，学生在课堂上及时地消化教师讲解的生物知识，将课堂效率提高上去。
3.激发学生的学习兴趣
高中教师运用多媒体技术将生物知识生动展示在学生面前，细胞的分裂和生长过程以动画的形式表现出来。这样的课堂学习方式会引起学生的兴趣，使学生积极地学习高中生物知识，加深学生对知识的记忆力。同时，教师在多媒体课件上设计几道针对性强的习题，让学生在听讲之后及时解答，还可以激发学生对习题的兴趣，在做作业或考试时更加积极地解答。
4.培养学生的思维方式
高中生物的教学中很多知识都是需要通过实验让学生思考理解的，但是高中阶段的时间紧张和教学条件不足导致生物实验无法正常进行。这时多媒体技术的应用可以为学生展示模拟实验，让学生在观看实验视频的同时，思考实验、分析实验并获得知识，可以使学生养成正确的思维方式。在高中生物的学习过程中，善于思考和正确的思维方式让学习事半功倍。
二、高中生物教学中应用多媒体的方法
1.发挥学生的主体地位
在高中生物的.教学过程中，学生处于学习的主体地位，主动学习、主动思考、主动理解。教师只是引导学生学习，多媒体技术的引用为学生提供了更多的课堂自学时间，教师在教学课件中为学生设计一些习题，让学生在自学时间自主解答问题。这样的课堂教学方式锻炼了学生的自学能力，能够主动地发现问题和解决问题，学生在课堂学习中的主体地位得到发挥，不断地提高学习效率。
2.实现生物的情景教学
高中生物教师在制作多媒体课件时需要结合课本的内容，营造良好的情景，调动学生的想象力，鼓励学生结合课本知识和经验进行生物的学习。比如，教师在讲解孟德尔的豌豆杂交实验时，可以将生物学家做的豌豆杂交实验过程展现出来，让学生在观看的过程中，观察杂交的细节，思考杂交的原理，有助于学生对知识的理解。
3.加强课堂的知识讨论
学生在学习知识之后最重要的就是对知识的理解、巩固和利用，学生能够将学过的知识灵活地运用是极其关键的。课堂教学中教师要留出一部分课堂时间让学生进行知识的讨论交流，将全班学生的见解集中在一起，不仅让学生学得更多的知识，还可以让学生在同学的引导下创新自己的思维，拓宽思维范围。课堂的讨论交流让学生对高中生物的兴趣更加浓厚，并且学生在交流的过程中更容易接受知识，提高高中生物的课堂教学效率。
4.弥补教师的教学方式
在传统的教学方式中，高中生物教师更多的是在课堂上自己板书、自己讲述，学生被动地接受教师讲解的知识，而多媒体技术正好弥补了这个缺点，节约了课堂板书的时间，为教师和学生提供了更多的互动时间，使教师在授课期间将更多的知识讲解给学生，学生不仅学到了更多的知识，还有更多的时间去消化教师讲解的知识，极大地提高了课堂效率。
多媒体技术在高中生物课堂中的应用不仅为教师节约了板书时间，将更多的知识和技能讲解给学生，还让学生在课堂中获得更多的时间巩固知识，不断地将课堂学习效率提高，将高中生物的整体教学水平提高上去。
参考文献：
［1］周玉芝。如何有效利用多媒体进行高中生物教学［J］。林区教学，2012（02）。
［2］孙习轩。多媒体教学存在的问题及对策［J］。现代农村科技，（12）。
［3］陈义顺。高中生物新课程多媒体教学的运用［J］。宁德师专学报：自然科学版，2011（01）。
篇18：浅析计算机多媒体在教学中的应用
浅析计算机多媒体在教学中的应用
自从计算机诞生以来， 教育 就是它的一个重要应用领域，多媒体技术的发展使计算机在教育领域中的作用就更大。什么是多媒体技术？ 顾名思义，多媒体技术是对图形、图像、文字、三维动画、声音、 音乐 及动态视频等多种媒体进行综合处理及表现的技术。 现代 教育理论认为，教学过程由教师、学生、媒体三个基本要素构成，三者在教学过程中，教师是教学信息的传播者，学生是教学信息的接受者，媒体传递则是教学信息的载体，是沟通教与学的桥梁。利用多媒体，图、文、声并茂，有活动影像的特点，能激发学生学习兴趣，使学生主动、活泼地学习和发展自己，全面提高学生素质。
1 多媒体现状
我国的现代教育正逐步摆脱传统的“教师――黑板――教科书――学生”的教学模式，提出大力发展素质教育，提倡培养学生的积极主动性，创新能力及自主学习的能力。为适应学生学习的需求及教育发展的需要，我们的教育引入了多种多样的教育技术手段，如幻灯、投影、电视、录像等视听媒体技术，卫星通讯技术，计算机多媒体技术，计算机“虚拟现实”的仿真技术和 网络 教学技术。
2 激发学生学习兴趣
兴趣是最好的老师，是推动学习的动力。教学实践也告诉我们，学习兴趣是学生顺利完成学习任务的心理前提。学生一旦对所学内容产生兴趣时，就能积极主动的去学，乐学不倦。同时，心 理学 家认为，人们接受外来信息和知识，主要是通过人体的各种器官实现的，是先有感觉后有认知。
因此，在讲课中给学生以直接的感官刺激，有利于引发学生对所学知识的兴趣。而传统的一只粉笔，一块黑板，教师一张嘴，偶尔加上一两件教具的手段，很难长时间吸引学生的注意，学生面对黑板上所列提纲，忙于记笔记，只靠文字和语言往往不易理解，学生感到枯燥，教学效果是可想而知的。如果教师运用多媒体技术通过富有创意的画面、动态的示意、丰富的影视资料，变被动的“听”、“记”为主动的“看”，这样就能引发学生学习的兴趣，使学生对学习内容产生积极的注意倾向，并激起热烈、持久的情绪。从而思维活跃，勇于表达自己的观点，积极的参与到课堂中来，真正体现了以学生为主体，以学生发展为根本的创新教育思想。
3 提高课堂教学效率
多媒体计算机技术，不仅具有计算机的存储记忆、高速运算、逻辑判断、自行运行的功能，更可以把符号、语言文字、声音、图形、动画和视频图像等多种媒体信息集成于一体，使学生所学的知识以图表、彩色文字、动画、游戏等多种方式呈现，让学生动眼、动手、动耳、动脑，增强学生的学习热情和对知识的理解，使学生通过多个感官来获得相关信息，提高信息传播效率。 科学 研究已证明，人们通过各种感官获得的知识比率为：视觉83%、听觉11%、其他6%，视听结合可获得几乎是最佳的知识保持率。由此可见，利用多媒体教学，能够调动学生多感官参与，加强记忆和提高教学效率具有重要作用。
使用多媒体教学还具有快速、准确、大容量的特点。在课堂有限的时间之内，即降低了劳动强度，节省了时间，又加大了教学信息的容量、讲练的密度、练的层次、练的力度。还可以当堂得到反馈信息。由此看来，多媒体还可以优化课堂教学结构，最终提高教学质量。
4 利用多媒体工具软件提高教学质量
在教师的备课中，教师可根据教学的需要来制作教学幻灯片和多媒体课件，在教学课件的制作过程中，也可查阅有关方面的资料的补充教学内容，在学生的`自学中，学生可自定学习进度，自选学习路径，在学习的过程中不断的得到反馈、完善，从而更好的培养了学生的自学能力和探索创造能力。
另外计算机多媒体技术在师生及学生之间的交互协作学习方面也提供了一个可控性和操作性都较强的人机交互、人与人交流沟通的信息传递反馈环境，为师生之间的交流沟通创造了一个良好的界面。并且计算机多媒体在 科学 实验中的应用更具有实际意义，更能体现其优越性。科学实验纷繁多样。微观的、宏观的、活动的范围很广。传统教学中的演示实验较多，学生的实际操作相对较少，尤其是一些大型设备的试验，往往没有这种试验环境。这样，我们可以用计算机多媒体来实现此类实验，通过计算机多媒体音频、视频、动画等的合成，使学生如同身临其境，这样就大大增强了学生的感性认识，而且提高了学生的实验效率，节省了 自然 资源。
5 结束语
多媒体教学既能做到发挥教师的主导作用，又能充分体现学生的认知主体作用，既注意教师的教，又注意学生的学，把教师和学生两方面的主动性、积极性都调动起来。其最终目标是要通过这种新的教学方法来优化学习过程和学习效果。
当然，对多媒体技术的利用不能走死胡同，我们要看到，先进技术只是教学的辅助手段，从根本上是不能取代教师地位的。教学中，我们应该根据实际条件，自身特点采用适当的多媒体技术，为教学锦上添花，而不能一味地追求课件地美观、新奇而忽略其实用性。 另外，我们在积极推广多媒体地同时还要反对那些把多媒体教学当成摆设以及将教学过程复杂化地情况。对于那些为了用多媒体而用多媒体，或者为了应付上级 教育 部门的检查而空设多媒体教室的情况，要予以制止。
参考 文献 ：
[1]沙莲香.传播学[M].北京：人民教育出版社,.
[2]高宝玲. 学习者特征与教学设计[M].北京： 中国 电化教育,.
自《英语教师网论坛》
篇19：浅谈多媒体在计算机教学中的应用
随着信息技术改革的发展和深入,多媒体教学越来越受到重视.计算机教学也顺府时代的潮流,计算机教学是抽象理论与实际操作结合起来的教学的系统,要提高其教学效果,必须利用多种手段激发学生学习的兴趣.本文浅谈了多媒体在计算机教学中的应用,提出当多媒体被应用于计算机教学的时候,应当注重其合理府用,正确处理好教师、学生、多媒体之间的关系:多媒体与传统教学,教学内容与教学形式的关系.
作 者：袁小霞 吴小莉 于光 作者单位：绵阳师范学院数学与计算机科学学院 刊 名：中小企业管理与科技 英文刊名：MANAGEMENT & TECHNOLOGY OF SME 年，卷(期)：20xx “”(12) 分类号：G43 关键词：多媒体 计算机教学 应用
