石榴(八年级下)(网友来稿)

由我秃了也变强了 分享时间：2023-09-17 04:21:58 收藏本文

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篇1：石榴(八年级下)(网友来稿)

石榴(苏教版八年级下)(网友来稿)

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郭沫若

教学目标

1．学习文章托物言志的写法，理解作者所表达的理想和追求。

2．品味文中形象生动、准确凝练的语言。

教学重点、难点

1．对文章思想感情的理解。

2．对文章关键句子的理解。

2．品味文中形象生动、准确凝练的语言。

教学时数

一课时

教学过程

一、预习

1、给下列加点字注音。

奇崛(jüé) 枯瘠(jí) 玛瑙( mǎonǎo ) 琢成(zhu) 犀利(xī)

劈刀( pī) 皓齿(hào ) 束缚( fù ) 唾津(tuò ) 潜溢(yì)

2、解释下列词语。

犀利：(武器、言语等)锋利；锐利。

劈刀：刀背较厚的刀，用来劈竹子、木头等。

匀称：均匀；比例和谐。

束缚：使受到约束限制；使停留在狭窄的范围里。

柔媚：柔和可爱。

争妍斗艳：竞相比美。妍，美丽。

奇崛：奇特突出。

枯瘠：枯瘦。瘠，(身体)瘦弱。

盎然：形容气氛、趣味等洋溢的样子。不禁，不能自制

忍俊不禁：忍不住笑。忍俊，含笑、忍笑

丰腴：这里指丰盛饱满。

二、导入

教师借助多媒体，向学生展示石榴的图片，给学生直观感受，并介绍有关资料。

石榴，一名“安石榴”。石榴科。落叶灌木或小乔木。有针状枝，叶对生，倒卵形或长椭圆形，无毛。夏季开花，花有结实花和不结实花两种，常呈橙红色，亦有黄色或白色。

作者简介

郭沫若(1892―1978)，中国现代杰出的作家、诗人、历史学家、剧作家、考古学家、古文字学家，著名的社会活动家。四川人。著有诗集《女神》，历史剧《屈原》、《蔡文姬》等。生平著述甚丰，1957年起人民文学出版社出版《郭沫若文集》。

三、朗读课文

教师范读、学生齐渎有机结合。

四、阅读课文，整体感知

明确：作者按爱石榴―――画石榴―――赞石榴的思路结构全文。课文共有9段，可分为三个部分。

第一部分(第1段)：点明石榴的可爱。

第二部分(第2～6段)：具体描写石榴的特征。

第三部分(第7～9段)：抒发作者对石榴的喜爱之情。

思考：

文章第二部分怎样具体描写石榴的特征?

学生小组合作，从文中圈画主要句子，讨论、交流。

明确：这一部分按照由枝叶到花朵到：果实的顺序来描写石榴，与此同时也写出了夏华秋实的变化，充分展现石榴的形态美和精神美。

板书：

描写石榴枝干和叶片的特征(第2段)

石榴花的形态美和精神美。（3段）

描写石榴花的特征：石榴花骨朵成长演变的过程。（4段）

（第3―5段）单瓣花成长演变的过程。（5段）

描绘石榴果成熟时的情态(第6段)

文章第二段描写石榴枝干和叶片的特征，运用比较的方法，将石榴的枝干、叶片分别同梅树、杨柳树相比，通过比较，充分肯定石榴取长去短的特点，“风度”“兼备“舍去”等词语，表达了作者对石榴的赞美之情。第三段，描写石榴花的形态美和精神美，把它誉为“夏季的心脏”。首句用“最可爱”领起全段，引出对石榴花的赞美：“深红色”的以鲜艳的色彩动人，单瓣的“陆离”以色彩缤纷可人，双瓣的“华贵”以华丽珍贵悦人，这是从形态色泽美的角度描绘石榴花的“最可爱”；而“对于炎阳的直射毫不避易”则突现了石榴花敢于同骄阳抗争、毫不示弱的`精神美，点明了作者觉得它“最可爱”的深层原因。第四段形象地描绘石榴花骨朵成长演变的过程，骨朵逐渐翻红，花瓣匀称四裂，状如红玛瑙琢成的花瓶儿，那样多的花瓶儿都插上了花，这用“奇迹”一词来称誉一点也不过分。第五段形象描绘单瓣花成长演变的过程。“红玛瑙的花瓶儿”，承前一段而来，“希腊式的安普刺”是它的中期阶段，“中国式的金”是它的后期阶段，果实进一步成长，就在表皮上出现各种斑驳的花纹，于是有了“各种锈形”。这种种比喻，生动逼真地展现了“一段妙幻的演艺”。第六段，形象地描绘石榴果成熟时的情态。用拟人、比喻手法生动逼真地描绘了石榴果实成熟后开裂，露出排排子实的情状，字里行间充满石榴的自豪与作者的欣赏之情。

六、品味语言，理解关键句子

学生找出自己喜欢的句子加以评点或提出问题，全班讨论解决。

1、理解文章关键句子。

例如“最可爱的是它的花，那对于炎阳的直射毫不避易的深红色的花”。(作者最喜爱石榴的花，因为它既有形态美，又有精神美――面对骄阳的直射毫不避让，敢于抗争。由此引出对单瓣和双瓣花的赞叹，并把它视为“夏季的心脏。”)

又如“博古家所命名的各种锈彩它都是具备着的。”(作者把锈迹斑斑与殷、周时的青铜器联系起来，用以比喻石榴果实表皮的斑纹，这是文学家兼考古学家特具的形象思维。)

2、形象生动、准确凝练的语言。

比喻、拟人、反问、对偶等多种修辞方法的运用，使文章语言具有极强的表现力。

如：“你看它逐渐翻红，逐渐从顶端整裂为四瓣，任你用怎样犀利的劈刀也都劈不出那样的匀称，可是谁用红玛瑙琢成了那样多的花瓶儿，而且还精巧地插上了花?(这里连续运用

比喻，生动形象地展现了石榴花开放成长过程中形态色彩的变化，巧妙地赞誉了它的形态美和灵秀美，使读者由衷地产生喜爱和赞美石榴花的感情；

又如，第六段首句反问以后，紧接着说“它会笑你呢”，这是用拟人手法，既生动活泼极富情趣，又巧妙地引出下文，且与“忍俊不禁地破口大笑起来”前后照应。第三段末尾、第六段首尾都用了反问，或突现石榴是夏天的中心，表明它在作者心目中的的重要地位，或强调石榴果不是盛酒的金，促读者生疑，或极言石榴果实的“透明光嫩”，直抒作者的赞誉之情。第二段，描写石榴的枝于和叶片“奇崛而不枯瘠，清新而不柔媚”；这里用对偶，从正反两个方面充分肯定石榴枝干和叶片的鲜明特征，整齐的句式，易读利记，给人以深刻的印象。

七、迁移训练

为下列事物(也可自己选定一些事物)，写一段咏物寓理的话。

[示例]壁灯：位置算什么，重要的是发光。

浪花：

信鸽：

松柏：

螺丝钉：

让学生畅所欲言，只要写出的话短小而富有寓意，答案不求统一。

八、小结

文章用准确凝练、优美形象的语言描绘了石榴的外在点和内在品格，颂扬了我们民族美好的情操，表达了正义必胜的坚定信念，讴歌了民族气节和高尚情操，表达了作者的理想和追求。

九、布置作业

1、熟读课文第二至六段。

篇2：三石榴八年级下

三石榴（苏教版八年级下）

三石榴

教学目标

1．体会文章生动形象、准确凝练的语言。

2．学习根据中心需要抓住特征写景的方法。教学重点

体会文章生动形象、准确凝练的语言。教学准备

小黑板或课件。设计思路

学习本文应在整体把握文章的基础上引导学生分析优美语句，进而体会作者所表达的思想感情。安排一课时。诹教学过程一、导入新课

1．教师导入。

提到郭沫若，我们不由得想起在初一学过的《天上的街市》(可集体诵读)。郭沫若诗写得好，特别是现代诗。他的散文也相当优美。今天我们来学习他的一篇托物言志的散文――《石榴》。(板书课题及作者。)

2．介绍作者。

(1)学生根据初一所学知识及自己的积累介绍作者。

(2)明确(出示课件或小黑板1。)

郭沫若，中国现代杰出的作家、诗人、历史学家、剧作家、考古学家、古文字学家、著名的社会活动家。

要求：记住作者。

二、自主学习

师：速读课文，注意解决以下问题。(出示课件或小黑板2。)

1．让学生推荐小组内朗读水平较高的同学读课文，画出并掌握文中的生字词及自己以为好的句段。

2．按描述内容的角度将课文划分为三部分。

(提示：喜爱石榴_______石榴______石榴)

3．课文第三部分具体描写石榴特征，语言生动形象、准确凝练，你最喜欢哪些语句?说一下自己的.理由。

4．写物是为了言志，本文寄托了作者怎样的思想感情?你能抓住几个语句来分析吗?

5．找出自学中的疑难问题及你认为教材中存在的问题。

三、合作学习

1．先以小组为单位相互解答疑难问题。

2．在班上讨论并解决小组解决不了的问题。

四、反馈交流

1．解释下列词语，并给加点字注音。(出示课件或小黑板3。)

争妍斗艳奇崛枯瘠陆离

盎然忍俊不禁丰腴潜能

明确：(指定几名同学解释、注音，让其他同学纠正。好的句子只要学生能说出一点即可给予肯定。)

篇3：三石榴八年级下

三石榴（苏教版八年级下）

三石榴

教学目标

1．体会文章生动形象、准确凝练的语言。

2．学习根据中心需要抓住特征写景的方法。教学重点

体会文章生动形象、准确凝练的语言。教学准备

小黑板或.课件。设计思路

学习本文应在整体把握文章的基础上引导学生分析优美语句，进而体会作者所表达的思想感情。安排一课时。诹教学过程一、导入新课

1．教师导入。

2．介绍作者。

(1)学生根据初一所学知识及自己的积累介绍作者。

(2)明确(出示.课件或小黑板1。)

郭沫若，中国现代杰出的作家、诗人、历史学家、剧作家、考古学家、古文字学家、著名的社会活动家。

要求：记住作者。

二、自主学习

师：速读课文，注意解决以下问题。(出示.课件或小黑板2。)

1．让学生推荐小组内朗读水平较高的同学读课文，画出并掌握文中的生字词及自己以为好的句段。

2．按描述内容的角度将课文划分为三部分。

(提示：喜爱石榴_______石榴______石榴)

3．课文第三部分具体描写石榴特征，语言生动形象、准确凝练，你最喜欢哪些语句?说一下自己的理由。

4．写物是为了言志，本文寄托了作者怎样的思想感情?你能抓住几个语句来分析吗?

5．找出自学中的疑难问题及你认为教材中存在的问题。

三、合作学习

1．先以小组为单位相互解答疑难问题。

2．在班上讨论并解决小组解决不了的问题。

四、反馈交流

1．解释下列词语，并给加点字注音。(出示.课件或小黑板3。)

争妍斗艳奇崛枯瘠陆离

盎然忍俊不禁丰腴潜能

明确：(指定几名同学解释、注音，让其他同学纠正。好的句子只要学生能说出一点即可给予肯定。)

2．按描述内容的角度将课文划分为三部分。

明确：(喜爱石榴――画石榴――赞石榴的思路分为三部分：

第一部分(第l段)：点明石榴可爱。

第二部分(第2～6段)：描写石榴的特征。

第三部分(第7―9段)：抒发作者对石榴的喜爱之情。)

3．课文第三部分具体描写石榴特征，语言生动形象、准确凝练，你最喜欢哪些语句?说一下自己的理由。

明确：(只要学生答出一点即可给予肯定。)

(运用了比喻、拟人、反问、对偶等修辞手法，使文章语言具有极强的表现力。如：第六段中“它会笑你呢”，既生动活泼极富情趣，又巧妙地引出下文，且与“忍俊不禁地破口大笑起来”相照应。第三段末、第六段首都用了反问，或突现石榴是夏天的心脏，表明它在作者心目中的重要位置，或强调石榴果不是盛酒的金耍。促使读者生疑，或极言石榴果实的“透明光嫩”，直抒作者的赞誉之情。)

4．写物是为了言志，本文寄托了作者怎样的思想感情?你能抓住几个语句来分析吗?

明确：(抓住重点语句理解中心。)

(本文颂扬了我们民族美好的情操，表达了正义必胜的坚定信念，讴歌了民族气节和高尚情操，表达了作者的理想和追求。如：“最可爱的是它的花，那对于炎阳的直射毫不避易的深红色的花”说的是作者最喜爱石榴的花，因为它既有形态关――那深红的颜色鲜艳动人，又有精神美――面对骄阳的直射毫不避易，敢于抗争。“夏天是整个宇宙向上的一个阶段，在这时使人的身心解脱尽重重的束缚”这里从宇宙和人的发展的角度来称颂夏天，实际上是把夏天象征为旺盛的'斗志、奔放的热情和勃发的生命。而石榴树在作者的眼中，又是夏天少数开花的树中“最可爱的一种”。把石榴花视为“夏季的心脏”充分寄托了作者的理想和追求。)

5．研读赏析课文第三自然段。

(1)学生读课文，通过小组合作学习完成下列题目。(出示.课件4。)

①全段是由哪个词领起?

②作者为什么说“最可爱的是它的花”?

③你怎样理解“那可不是夏季的心脏吗”一句?

(2)小组代表交流发言。

(①由“最可爱”领起。②因为它的花不但形态美，而且还具有敢于同骄阳抗争、毫不示弱的精神美。③在各种花面对赤日炎炎的淫威“不想再争妍斗艳”之时。石榴花却以它的形态色泽美和精神美独领风骚成为夏天的中心。)

五、梳理巩固

学生讨论没解决的问题，并谈收获。

(不必面面俱到，也不必只限于一个方面，只要学生能说出某些方面就应给予肯定。)

六、拓展训练

(如果有时间可在课堂上进行，如无时间可不进行。)

篇4：苏教版八年级（下）语文《石榴》教案(网友来稿) 教案教学设计

王丽霞

郭沫若

一、教学重点：

1、学习文章托物言志的写法。

2、形神兼备的状物方式。

3、形象、生动、准确凝练的语言。

二、教学设想：

1、找出各段文字的描写重点，体会描写顺序恰当运用的好处。

2、认真阅读课文，从结构划分中体会本文“爱石榴--画石榴--赞石榴”的写作思路。

3、安排一课时。

三、教学过程：

1、展示石榴图片导入课文（石榴本来是一种极常见、极普通的食物，在作者的笔下，它却被赋予了新的含义，请阅读课文体会作者所寄托的深情）、交代作者，并提醒注意部分字词。

皓齿hào

束缚fù：使受到约束限制；使停留在狭窄的范围里。

2、听读课文，勾划各段描写重点，划分结构。

明确：作者按“爱石榴--画石榴--赞石榴”的思路组织全文。

第一部分(1)：点明石榴与众不同的可爱（对比）。

第二部分(2～6)：具体描写石榴各部分的特征。

第三部分(7～9)：抒发作者对石榴的喜爱之情。

3、分析课文。

①石榴最可爱（少数树木与一般树木对比引出）：开花爱

枝干：奇崛而不枯瘠

叶片：清新而不柔媚

深红色

花：单瓣陆离；双瓣华贵（形态美）

对炎阳的直射毫不避易（精神美）

逐渐翻红

石榴的特征骨朵到花：顶端整裂为四瓣

像红玛瑙琢成的花瓶儿画

与梅树、杨柳对比。

由色彩鲜艳和毫不示弱、敢于抗争体现“喜爱”

心脏：喻花的外形和色彩。

花到果：由红到金

花瓶式变成圆肚式

果实和子粒：破口大笑

如透明光嫩的皓齿

抒发对石榴的喜爱之情：夏天：（象征）旺盛的斗志

火样的热情赞

石榴是夏天的心脏

②联系写作时间，体会作者文中寄托的思想感情。

时间：抗日战争相持尾声阶段

体现抗日军民的精神状态：不畏困难，积极向上，乐观自信

小结：文章抓住特征描绘了石榴不同部位的形态、色泽，突出了石榴花毫不示弱、敢于同骄阳抗争的精神美。

4、画出描写石榴美的句子，体会形象生动、准确凝练的语言。

5、作业：一句话仿写练习

试用寓理于物的方式，写一个既符合物品特点，又包含生活道理的句子。

例如：

蜡烛：站得不端正的，必然泪多命短。

月亮：正因为有圆有缺，才使人不感到乏味。

镜子：

风筝：

与殷、周青铜器联系，比喻石榴果实表皮的斑纹。

心脏：喻石榴给夏天带来的无限生机与活力。

课后练习一、二

作者邮箱： wanglx911@126.com

[苏教版八年级（下）语文《石榴》教案(网友来稿) 教案教学设计]

篇5：八年级石榴课后反思

上课之前，钻研教材很长时间，反复地、有感情地朗读课文，寻找教学设计的灵感。《石榴》是苏教版第五册教材中的一篇课文。作者以季节变化为线索，描写了石榴抽枝长叶、开花、结果的情景。最后一个自然段具体描写了石榴子儿的样子、颜色与滋味，字里行间流露出作者对石榴的喜爱之情。

为了设计好这一课的教案，我还浏览了网上很多篇不同的关于这一课的名师教案，并结合本班同学的实际和自己的教学风格，学习每篇教案中的精彩之处，设计出了第一份教案，自己感觉还是挺满意的，觉得把该让学生掌握的、该讲的都罗列进去了。因为准备的时间有点仓促，只把教案拿去给同年级的老师看了一下，结果第一次试教下来，自己却感觉效果很不理想。我这次执教的《石榴》一课文笔优美，课文的2、3、4自然段都有重点内容，我因为舍不得放弃任何一个重点而导致任何一个重点都没能处理得特别到位，并且还出现了时间不够的现象。

在一篇课文重点较多的情况下，明明做不到面面俱到，何不加以筛选呢?与其因为时间的限制，在任何一个重点处都没能深入学习，只是一带而过，不如学会放弃一些，抓住重中之重，加以深入学习。从上面这一点考虑，结合我第一次试教失败的经验，再加上同年级老师的宝贵意见，我又重新设计了第二份教案。这一次我重点学习课文的3、4自然段。其中第三自然段我主要是让学生说说自己喜欢哪些句子，喜欢的理由是什么，然后读读这些句子，重点让学生感悟成熟了的石榴的可爱和有趣。我还让学生通过对实物的观察，品尝，抓住石榴果实的形、色、味等各个方面的特点，用上恰当的词汇来进行表达，同时很快地解决了文中生词的理解问题。照着第二份教案进行第二次试教，果然效果比第一次好多了

篇6：八年级石榴课后反思

《石榴》这篇散文是苏教版语文教材八下“咏物抒怀”单元中的一篇，是一篇典型的托物言志的文章。文章用准确、凝练，优美形象的语言描绘了石榴的外在美，内在品格，颂扬了我们民族美好的情操，表达了必胜坚定的信念，讴歌了民族气节和高尚情操。

我在上一届对学生的教学中一直对这篇文章的教学把握不好，总是觉得这篇文章没有可教的地方，文章描写了石榴的枝叶、花朵、果实，通篇洋溢着作者对石榴的喜爱和赞美之情。对于象征意义，我那时真的发自内心地认为没必要讲，甚至幼稚的认为如果这篇文章我不教，学生也读得懂，就这样，每每一碰到这篇文章，我就想甩在一边，懒得碰它。

又一届学生要学习《石榴》了，还是不讲，草草带过吗?我......不能一直忽略它吧，好歹人家一直光明正大地出现在课本里。好吧，再来读读看。

呵呵......还是，认真读，认真教吧! 从整个单元来看，这篇文章排在整个单元的第三篇，之前的《海燕》、《白杨礼赞》为学生学习托物言志手法奠定了一定的基础，无论是文章对事物生长环境的介绍，还是对事物本身的描写，学生都对这种写作手法开始熟悉，甚至有学生细心发现，这些运用托物言志写作的文章，要么在文中用一句话点出写作背景，要么直接在文末点明了写作的年代，便于读者联系时代来解读文章。而《石榴》一文写于 1942 年。

当天的教学中，学生已经对文章有了初步的预习和了解，我花了很短的时间让学生自己理清文章的写作线索，分析石榴的特征。我着重带领学生从生长环境入手分析石榴的精神品质，从《海燕》和《白杨礼赞》的教学中，学生们知道只有猛烈的暴风雨才能成就高傲、勇敢的海燕，恶劣的黄土高原才能塑造不平凡的白杨树。郭沫若笔下的石榴是五月过后，不与其他树木争妍斗艳的最可爱的树木，是整个宇宙向上发展的夏天的心脏。所谓“榴红似火”，正是那种火一样的灿烂、燃烧、自由、蒸腾的生命力量。

再来联系写作年代，1942 年，抗日战争困难关头，国民党反动派妥协投降;一些政界人物和文化人士变节投敌，苟且偷生，而共产党高举抗日救亡大旗，坚持抗战，力挽狂澜，石榴的象征意义自然揭示。

郭沫若在《石榴》中对石榴形象的刻画显示出作者相当高超的语言艺术。作家对石榴的观察有着足够的细致与真切。“红玛瑙的花瓶儿由希腊式的安普剌变为中国式的金罍”一句中独特的喻体“安普剌”和“金罍”，引导学生揣摩这喻体转变之间作者想传达的信息。又抓住文章第六小节那精彩的石榴果实的描写，扣住“笑”在反复朗读比较中，让学生更加深刻的感受到

郭老用精彩的描写，写出了石榴的生长和演变过程。

《石榴》一文教学，让学生在语文课堂上如鱼得水，在探究思维里来去自如——携学识和见识上路，曲径通幽而豁然开朗，让思维漫步，让智慧行走。

篇7：苏教版八年级石榴说课稿

苏教版八年级石榴说课稿(一)

一、说教材

第一点、教材地位及作用

《石榴》是苏教版八年级下册第一单元(借物抒怀)中的第三课，是苏教版八年级上册的一篇散文，全文以石榴为线索，描写了石榴的外在美，又描写了石榴内在的精神美，颂扬了我们民族美好的情操，表达了正义必胜的坚定信念，讴歌了民族气节和高尚的情操。字里行间流露出作者对石榴的喜爱之情。

课文按爱石榴、画石榴、赞石榴的思路结构全文，含蓄的表达了作者的理想和追求。

本课文笔优美，语言生动形象，条理清楚，立意深刻，是学生学习语言和习作的范例。

第二点、教学目标与重难点

1、熟读课文，感知课文内容，体会作者所寄寓的思想感情。

2、学习托物言志的写法。

3、品味优美、生动的语言特色。

教学重难点：

1、重点：①体会托物言志的写法。②品味优美、生动的语言特色。

2、难点：①体会托物言志的写法。②体会作者所寄寓的思想感情。

课时安排为一课时。

二、说学情分析

①我班学生的语文基础较差②学习语文的观念、方式、方法较落后③学习语文的能力较弱，语文的素养较低

三、说教法：

在新课改理念下，教师已不再是起到对学生进行知识灌输的作用，而是对学生进行知识引导，同时也是在培养学生的学习兴趣及学习方法。

根据状物散文的特点及《石榴》这篇课文自身的特点，在教学方法上，我主要采用引导法。通过课件、实物摆设等手段，营造良好的氛围，激发学生的兴趣，引导学生体会作者的思想感情，把握托物言志的写法，品味文章的语言特色。

在上课之前，我要准备的东西有如下这些：

1、多媒体课件，内容以有关石榴的图像为主;

2、在教室前边摆上几盆石榴;

3、班级出一期以石榴相关知识为主要内容的板报。

四、说学法：

新课改倡导学生的学习应是自主、合作、探究。所以，在教学过程中，我把课堂更多的时间让给学生。让他们根据自己的习惯，选择默读或小声朗读课文，感知课文内容，选择独立思考或与人讨论，解决问题。在课堂的最后几分钟，由他们质疑，提出自己的疑问，与同学或老师共同探讨。总之，在学习方法上，主要是引导学生养成自学的习惯，培养自学的能力。

五、说教学程序：

根据本课的教学目的及教学重难点，这节课，我主要安排以下几个程序：①引入②预习检查③作者简介④课文学习⑤学生质疑⑥小结⑦布置作业

1、引入：(3分钟)

因为课前已对课文进行预习，班级出了一期有关石榴的板报，教室内又摆了几盆石榴，所以学生对石榴已有了一个大致的印象。所以，引入就由一位学生谈谈自己对石榴的印象。

2、预习检查：(4分钟)

课文有无预习，效果如何，直接关系到学生学习的效果。也是为了培养学生的预习习惯，所以在课文学习之前，我常安排预习检查这一环节。主要是通过开明出版社出版的语文课课通练习册中的“自测关”来检查。

3、作者简介：(3分钟)

新课标要求，初中生要对部分名作家要有所了解。郭沫若先生是我国现代文学史上重要的作家，这篇文章，又是我们首次学到的郭沫若先生的文章，所以在这里，我们有必要了解一下他的相关情况。对作者的介绍，不是由老师完成，而是由学生来完成。相信已有部分学生在上课前已找到了这方面的材料。

4、课文学习：(27分钟)

(1)学生自由朗读课文，感知课文内容，理清文章结构层次。(7分钟)

对文章结构层次的理清，可能有点难度，这有必要向学生作提示，通过幻灯片提出：在横线上填入一个动词

石榴 → 石榴 → 石榴。