研究现代教育教学
【简介】感谢网友“青柴”参与投稿，下面小编给大家带来研究现代教育教学（共12篇），希望能帮助到大家!
篇1：研究现代教育教学
1.现代教育技术的概念
与一般的教育技术不同的是，现代教育技术更关注与现代信息技术有关的话题。
运用于教学的教育技术包括计算机多媒体技术，人工智能技术等等。
总之，现代教育技术就是把先进技术与教学紧密结合在一起，由此来提高教学水平的技术。
2.中职数控教学现状
目前我国中职数控技术教学主要存在以下问题：培养方向不明了，数控教育是一种新行业，没有前人的教学经验可以学习;
师资力量薄弱，中职教师大多是传统的机械专业，没有经过系统整体培训，因此教学水平一般;实训基地缺乏，大部分中职院校的财力有限，要建立一个设施完备的实训基地相当困难;
教材不适合，课程体系不合理等多方面问题，因此使用现代教育技术是迫在眉睫的事情。
3.现代教育技术在中职数控教学中的应用策略
3.1多媒体教学应用策略
多媒体技术应用于教学，它具有图文并茂的特点，可以使课堂生动活泼，大大提高了学习者的感知水平和兴趣;它的演示功能，可以为教师提供形象表述工具，使很多抽象的问题得到很好的展示，大大提高了学生的理解能力。
多媒体课件是一种根据教学目标设计，表现特定的教学内容，反映一定教学策略的计算机教学程序，它可以用于教师进行辅助教学，也可以让学习者进行交互操作的自主学习，并可对学习者做出合理评价。
多媒体课件能够运用计算机的灵活功能，把一些旧的教学方法及静态的图示链接起来，成为动态展示，学生可以从动态的展示中相对容易地掌握教师在教学中要传授的知识。
运用多媒体课件不仅能够动态模仿演示机器的运动过程、零件的组装过程，而且还能够演示零件的静态或者是动态的模型，这样方便学生多角度观察零件，使他们能够更加了解零件的细节。
对于内部结构复杂的零件，我们依然可以运用多媒体技术进行剖开演示。
利用动态模拟，学生能够以最快的速度理解教师所要传授的知识，对新事物还会有初步印象，完成从空间到平面、从平面到空间的反复练习，使学生具有良好的思维能力。
多媒体课件教学的三维动画可以清晰的表示出整个物体的形成过程及其投影关系，并且还能很好的激发学生的探究欲望，锻炼了学生的空间想象力，以及对计算机绘图学习的兴趣。
合理运用多媒体教学手段，可以使制图的教学过程更直观，生动，符合学生的心里需求。
而教师在多媒体教学活动中，从多媒体的演示，提出任务，激发兴趣到现场示范，都能紧紧围绕学生，不仅极大丰富了课堂教学手段，而且优化制图的教学过程，大大提高了教师“教”的能力，促进学生主动学习。
有了现代化多媒体软件和工具的强大功能，对于我们对学生实施素质教育有极大帮助。
3.2数控仿真技术教学策略
数控技术的应用性很强，对它教学的每一个部分，都需要用相对应的时间教学来提高理论教学的质量。
通过实践把理论和时间，模拟和创新融合起来，使学生具有较强的实践能力。
采用仿真的教学办法，实现“教学做”的整体结合。
把教师与实训基地合二为一，陈设齐全设备，配有相关的挂图，模型，技术手册和工具书等。
实现了师生边教边看边练的优势。
完整的数控教学，应有专门的实训基地，有数控车床，加工中心，编程器及相应位置实验检测仪，甚至要有一个相当规模和配置的计算机机房，可以运行大型的数控软件，可以实行手工编程和自动编程，而且还能动态模仿加工轨迹，并有能与机床进行较好匹配的接口，从而达到在机床上运行的目的。
仿真技术在数控教学中的应用，不仅能够进一步完善数控教学，而且还是节能减排降耗的另一新方式。
数控仿真具有形象性通过学生的具体时间还有动态的模拟仿真与演示，帮助学生建立新旧知识的联系，极大提高了学生的领悟能力，使学生实现有意义的学习。
数控仿真还具有交互性，仿真实习与电化教学最大的不同就是仿真实习的过程中，学生是主动学习的过程，学生能够和对象进行交互，建立起“交互式虚拟现实世界”。
仿真教学还很安全，在实践过程中不会对操作对象如仪表，元件等制造出实质性的伤害，也不可能因为学生操作错误而威胁到学生的生命安全。
仿真教学还具有节约性，传统的.试切法，耗费大量的原材料，增长了产品的生产周期，而运用数控仿真技术极大降低了实习消耗。
数控仿真技术可以储存未能及时完成的实验状态，确保下一时间继续进行实验，有效地提高了学生实践的效率。
4.结束语
总之，为满足国家对数控人才的需求，需要将现代教育技术运用在数控教学中，而把现代技术运用在数控教学上，使教学渠道、教学方式等方面发生着翻天覆地的变化，尤其有利的是能调动和发挥学生的主观作用，提高学生的分析能力，促进学生养成自主研究意识和培养创新能力。
希望通过本文的实践研究，对我国培养数控人才的培养模式有所改进，会有越来越多的人才掌握数控技术。
作者：陈延军 单位：天津市劳动保障技师学院
篇2：研究现代教育教学
一、现代教育技术的概述
现代教育技术是二十一世纪的新兴产物，是随着计算机技术、网络技术以及信息技术的广泛应用而发展起来的新型教育技术。
现代教育技术的实质是：将以计算机为核心的信息技术融入教学理论中，运用这种现代化方式开展教学，以实现教学现代化。
我国现代教育技术起源于本世纪二十年代，最初我国现代化教育技术多以幻灯片等方式为主，随着计算机的高度普及和发展，逐渐开始以计算机为主。
现代教育技术从根本上改变了传统教育模式，使教学从传统黑板、粉笔的文字教学，转向了数字化的多媒体计算机教学。
现代教育技术的出现大大提升了知识传播速度和效率。
在现代教育技术下知识变的不再抽象，通过运用各种信息技术、多媒体技术，便可以把一些抽象的知识转变为图像和视频，使知识变的更容易理解。
这种教学模式有效激发了学生学习兴趣，为学生构建了一种可以参与的学习环境，打破了传统教育中学生被动接受的局面，活跃了课堂气氛，使学生能够主动参与到课堂中。
并且丰富有趣的教学内容，更有效引导了学生自主学习能力，使学生在学习中不再觉得枯燥无味[3]。
现代教育技术不再仅以传授知识为目的，而是把传授知识和素质培养统一了起来，引导学生自主探索获得知识。
职业高中作为我国教育体系中的重要组成部分，想要提高教学质量必须加强对现代化教育技术的应用。
二、现代教育技术在职业高中音乐新课程教学中的运用
通过以上分析不难看出，现代教育技术将成为新课改背景下提高职业高中音乐教学有效性的重要途径。
职业高中想要培养出高素质、适应社会发展的优秀人才，加强对现代教育技术的应用势在必行。
下面通过几点来分析，现代教育技术在职业高中音乐新课程教学中的运用：
(一)通过多媒体技术，激发学习兴趣
学生对于感兴趣的科目和不感兴趣的科目，学习中所付出的努力是不同的。
想要提高教学有效性必须有培养学生学习兴趣。
学生对感兴趣的科目，往往会付出大于平时几倍的努力自主去探索和学习。
通过多媒体技术进行音乐教学能够有效吸引学生注意力，使其产生好奇心，培养学生兴趣。
例如在《公共艺术音乐篇》第一单元的学习中，学习目的是让学生学会聆听与感悟。
教师就可以利用多媒体技术播放各类音乐或影片片段，让学生去聆听和感悟其中传达出的情感，丰富多彩的多媒体画面，大大提高了学生对音乐的认知和兴趣。
(二)巧妙利用信息技术，引导学生成为主体
想要从根本上提高职业高中音乐新课程教学质量，必须转变教育理念使学生成为课堂的主角。
教师完全可以在教学中利用信息技术，引导学生成为主体，使学生参与到课堂中，让学生自由实践音乐的听和唱。
例如在《公共艺术音乐篇》生活之音教学中，教师就可以引导学生在网上搜索相关生活中的音乐，并让学生对收集的结果进行即兴表演。
这不仅活跃了课堂气氛，更让学生感受到了音乐的魅力，使学生明白艺术源于生活，高于生活的意境。
(三)利用计算机软件，增强学生音乐学习信心
一直以来在职业高中音乐新课程教学中，许多学生表现出了没信心，不敢张口唱的现象。
教师可利用音乐制作软件，帮学生录制音乐，让学生听到属于自己的音乐，这不仅是对学生的鼓励，更能够让学生对音乐产生信心和兴趣。
cooledit软件就是很好的音乐录制软件，不仅操作简单，且具有极好的录制效果。
三、结语
随着时代的快速发展，世界教育正在发生着巨大的转变，现代教育技术，将成为现代教育的主流教育技术。
职业高中想要提高教学有效性，培养出适应实现需求的优秀人才，教学中必须坚持与时俱进，加强对现代教育技术的应用，应积极将现代教育技术融入音乐新课程教学中。
作者：周静 单位：舟山建设技术学校
篇3：研究现代教育技术教学
【摘要】
现代教育技术在基础教学中的应用是素质教育的新举措，将现代教育技术有效应用于小学、初中基础教学中，需要广大教师不断提高自身信息技术应用水平，掌握先进的信息技术，在基础教学过程中通过现代教育技术为学生创造满足学生需求的教学环境，进而提高基础教学质量。
【关键词】
篇4：研究现代教育技术教学
摘要：
现代教育是当下人才培养的重要渠道。
社会发展愈发迅速，应用型人才地培养与选拔更是非常重要。
尤其是在高职教学的过程中，想要培养出知识与技能全面发展的高素质人才，不但要施以功能健全的硬件设备，为学生提供更加优质的学习环境，还应该注重现代教育技术在高职教学中的实践与应用，只有这样才能够更好地促进高职院校教育的发展，为我国教育事业做出积极的贡献。
关键词：
现代教育技术;高职教学;教学实践;应用探究
时代在飞速发展，致使就业压力越来越大。
想要获得较好的工作或就业机会，首先就应使自身成为一名全方面，多角度发展的人才。
从主观的角度出发，可以加强个人自主学习相关知识与具体技能的能力;从客观的角度出发，现代教育技术也能够为高职学生提供不可多得的优良环境。
该如何将现代教育技术进行合理应用才能使高职教育发挥其应起的'作用，这也是高职教育发展中重要的一环。
篇5：研究现代教育技术教学
(一)网络信息平台教学
现如今，网络发展迅速，以网络平台为传播媒介的信息有着非常快的传播速度，在此基础上，可以为高职院校开发设立网络教学平台。
在这个特殊的网络信息库中，学生们可以免费注册会员，进而在互联网这个大平台上学到更多的知识。
还可以建立流言板块，与相关专业教师进行实时沟通，以最短的时间来实现最快的学习效率。
此种做法不仅可以打破时间与空间上的限制，还能够扩大高职院校的知名度，以吸引更多的学生来此进修。
篇6：研究现代教育技术教学
前言
目前现代教育技术在基础教学中的应用越来越受到重视，现代教育技术具有较大优势，因此，本文研究了现代教育技术在基础教学中应用的必要性，使教师明确现代教育技术对提高基础教学质量的重要意义，同时，本文具体研究了现代教育技术在基础教学中的应用，为教师科学、合理的利用现代教育技术教学指明了正确方向。
1.现代教育技术在基础教学中应用的必要性
首先，现代教育技术主要包括网络虚拟技术、智能化教育硬件设备技术等，将这些技术应用到基础教学中能够有效激发学生学习兴趣，尤其是小学与初中学生对新鲜事物具有较强的好奇心理与探知欲望，现代教育技术的应用能够将僵硬的教材知识变得更加生动、立体，能够有效调动学生学习积极性，因此将现代教育技术应用于基础教学中十分必要[1]。
其次，目前，随着我国教育改革不断深入，学校面临着较大的竞争压力，而在基础教学中应用现代教育技术的能力已经成为学校竞争实力、学校与时俱进先进教育理念的重要体现，因此，学校要想在竞争激烈的教育中站稳脚跟，就要不断适应并应用现代教育技术，提高学校的核心竞争力。
再次，新课改要求在中小学教育中，教师要注重对学生综合素质的培养，要求教师改变传统的教学形式、教学观念，利用现代教育技术实现课堂教学互动，在基础教学中教师要使学生充分认识并理解教学内容，
同时还要使学生在教学过程中感受到快乐，减轻学生学习压力，以往传统教学方法很难满足教学改革的需求，教学内容中存在一些具有较强理论性、抽象性的知识，这些知识需要借助现代教育技术手段将其简单、生动、具体的展现在课堂中，强化学生的理解，提高教学效率。
2.现代教育技术在基础教学中应用的策略
2.1利用互联网丰富的教学资源
实际上，基础教育的教材内容具有一定局限性，在一定程度上阻碍了学生创造性思维的发展，因此，教师应利用现代教育技术，如，互联网技术，在互联网上搜集更多与教学内容有关的教学资源，使学生在丰富的教学资源中不断开阔眼界，加深对相关知识的理解[2]。
例如，在涉及到“回声”相关知识的时候，教师可以充分利用互联网技术，在网络中搜集一些关于回声的教学资源，教师通过网络资源找到天坛回音壁的回声视频，将游客录制的天坛回音壁回声进行播放，学生在视频影像中了解到教学内容之外的回声现象，
之后教师再播放关于回声的科教视频，由于教材对回声现象的解释比较抽象，很难使学生即刻充分了解回声发生的原理，教师这时再播放回声科教资料，有效的充实了教学内容，使学生深入了解了相关知识，此外，丰富的教学资源使学生学到了更多知识，有利于培养学生的创新思维。
2.2利用多媒体创设教学情境
多媒体技术在基础教学中的应用能够将知识更加生动、形象的展现在课堂中，对提高学生的理解能力有一定帮助，因此教师应充分利用多媒体技术，使学生在多媒体教学中感受到教学内容的真实与生动性，进而进一步掌握知识，提高能力。
例如，在“木兰诗”教学中，教师应利用多媒体在网络资源中找到木兰从军的动画视频或者电影，为学生播放，使学生切实了解木兰从军的具体情境，并根据具体情境对文章进行学习，文字内容配上具体的情境画面，使学生对知识理解的更加透彻，
同时学生能够在诗词阅读中对诗词进行有感情的赏析，使原本文言文色彩较强烈、理解有困难的“木兰诗”变得直观生动，学生能够快速理解并记忆诗词内容，充分提高了学生的学习质量。
2.3利用交流软件巩固教学
目前微信、QQ等交流软件的应用越来越广泛，大部分中小学生也掌握了这些交流软件的具体应用技能，这些网络交流软件受到了中小学学生的青睐，教师要充分利用网络交流软件，建立QQ和微信交流群，利用交流平台在课余时间与学生进行互动，及时了解学生课后作业情况以及学生对知识的掌握情况[3]。
例如，在教学中，教师为学生布置完家庭作业，部分学生在作业过程中遇到一些困难，遗忘了课堂上教师讲授的重点知识，这时学生可以通过QQ或者微信交流平台及时向教师寻求帮助，教师如果没有及时回复，学生还可以寻求其他同学的帮助，学生们在交流群中对知识进行分析与探讨，
教师在线时能够通过聊天记录及时发现学生学习中存在的问题，第一时间解答学生的问题，并对学生理解错误的知识进行纠正，这使学生课下充分巩固了课上学习的内容，进一步提高了基础教学质量，确保了学生学习的有效性。
结论
综上所述，将现代教育技术应用到基础教学中，充分活跃了课堂教学氛围，使基础教学环境得到改善，以此激发学生学习兴趣，使学生积极参与到教学活动中，同时还能通过现代教育技术培养学生创造性思维与创新能力，有利于基础教学效率的提高，同时也促进了学生的长远发展。
作者：高鹏彬 单位：沈阳师范大学教育技术学院
参考文献：
[1]赵惠琳,葛天诗,甘鹏飞.现代教育技术在小学、初中基础教育教学改革中的实践与思考[J].广东教育学院学报,(04).
[2]孙卫红.多媒体教育技术对小学与初中基础教育的影响[J].科技信息(学术研究),2015(23).
[3]耿三琳.论现代教育技术在小学、初中基础教学中的应用[J].吉林省教育学院学报(学科版),(09).
篇7：研究现代教育技术教学
(一)现代教育技术的具体概念
现代教育技术是一种教学设计思想，可以将其简单理解为利用多媒体进行的新式教学方法和手段。
现代社会网络信息技术发展越来越快，而这种现代教育技术的应用则充分体现了高职教学中与时俱进的发展动向。
该项教育技术的主要内容是采用较为系统的教学计划，利用相关的多媒体技术、网络信息平台以及多种传媒技术等手段，进行高职教学的设计与规划，在此基础上建立一种全新的教学模式，以此来实现教育的最终目的。
(二)现代教育技术的重要作用
1.利于高职教学模式的改革。
社会在发展，想要高职教育取得更快更好的进步，相关部门就应当做到与时俱进，适时将教学模式与变化着的教学环境及其发展状况进行恰当改革。
具体实施办法如下：首先，从教育教学的主体来考虑。
学生是现代教育中重要的组成部分，实施教育者应该鼓励并引导学生学会自主学习，能够充分认识到自身存在的不足，坚持具体问题具体分析，再根据自己的实际能力去学习当下以及未来所需要掌握并熟识的知识和技能。
除此之外，学生还应该针对自身的学习状况做出总结与反馈，这样更有利于学生的发展。
教师在现代教育中同样扮演着重要的角色[1]。
教师可以将现代教育技术与具体教学实践有机结合起来，利用方便快捷的网络信息工具对教学内容进行更好地整合，打破传统的教学理念与教学方式，进而使得高职教学改革愈发顺利。
2.协调高职教学中“教”与“学”的关系。
“教”与“学”共同构成了现代教育体系，两者相辅相成，关系密切。
“教”主要指的是教师在整体学校大环境下所进行的一系列有关教育教学的工作内容。
在现代教育技术广泛应用的情况下，相关教育者应该对其进行合理使用。
因教师长期活跃在教学实践第一线，他们不仅掌握既有的专业知识，而且拥有丰富的教学经验，正是因为这样，现代教育技术才能被教师充分利用，具体表现为：制作专业性较强的教学课件，把在教学中遇到的问题与相关教育技术结合起来，以创新试的手段来实现对学生更好的教育。
“学”主要指的是学生的学习能力。
学生不仅要学好课本知识，更重要的是将所学知识应用到实践中去，这样才能够获得真正有价值、有意义的信息。
学生们可以利用教育信息平台等技术找到利于自身发展的相关课程，既能够节省时间，提高学习效率，又可以做到与时俱进，全面提高个人综合素质，可谓一举多得。
3.利于高职教学观念的转变。
一些传统教育主要以教学理论为主，从某个角度来讲是有一定弊端的。
在进行理论授课的过程中，往往忽视了理论与实际相结合的重要环节。
实践是检验真理的唯一标准，任何事情要想实现真正的发展，就必须通过具体实际的检验。
高职教学的主要内容即向学生传授实战操作技能，在培养并提高学生该项技能的同时，有意识地激发学生的创造力，坚持创新求发展的信念，这就需要学生灵活应用现代教育技术，将创新科技更好地融入到日常学习中，逐步确立新式的教学观念[2]。
4.利于创新式教学的发展。
创新促发展。
如果高职院校出现资金紧张的局面，及时使用现代教育技术即可改善这方面的条件。
比如：在教育硬件设施不够完善的情况下，可以打破传统教学模式，采用更为先进的教育信息技术，将相关的实验过程更为直观地展示给学生，既可以节省部分费用，也能够充分调动起学生的学习热情，不限时间与场所，学生们便可以有机会进行自我学习，这也为其创造力的发挥提供了广阔空间。
二高职教学中现代教育技术的应用原则
(一)现代教育技术在高职教学中的效益原则
现代教育技术在教学实践中的应用所强调的是方法与效益相统一的原则。
坚持现代教育技术的效益原则，在具体实践过程中必须时刻保持恰当的“度”的范围，避免超出既定界限，而引起质的变化。
现代教育技术在实际应用的过程中应当注意，施教者应该用其解决与学生所学专业知识相关的问题，坚持效益原则，使得教育技术的利用效率最大化，最终获得更有意义的教学成果。
(二)现代教育技术在高职教学中的创造原则
社会的发展靠人才，人才的发展靠创造，为此在人才培养的过程中，需要不断坚持创造，这样才能提高当下高职院校的教学水平，为社会发展提供更多高素质人才。
现代科技突破了传统教学模式，在一定程度上能够促进学生自主学习，激发其潜在的想象力与创造力，如此一来，便更能适应当下迅速发展的现代教育阶段。
教师也应当遵循在高职教学中的创造性原则，不论在教学设计或教学方法中，都应该突破自我，全方位多角度的进行创新教学，实现自我与学生共同进步。
(三)现代教育技术在高职教学中的服务原则
现代教育教学的服务对象即学生与教师，一方面是学生学习与掌握相关技能，在高职学院的培养下成为专业的技能型人才;另一方面是教师向学生授课，传递这一阶段其应当掌握的知识与技能。
同样，现代教育技术融入高职教学的实践中，其主要目的也是为了服务于学生和教师。
现代教育技术在教学过程中起着非常关键的辅助作用，教学中的服务性原则也是当下教育本质的最好体现。
篇8：研究课堂现代教育技术
计算机技术在当今教育领域中的应用，是教育现代化的一个重要标志。
其应用之一就是多媒体教学。
所谓多媒体教学是指在教学过程中，根据教学目标和教学对象的特点，通过教学设计，合理选择和运用现代教学媒体，并与传统教学手段有机组合，共同参与教学全过程，以多种媒体信息作用于学生，形成合理的教学过程结构，达到最优化的教学效果。
陈文关于物理新课堂如何渗透现代教育技术的思考研究摘要：多媒体教学在现代教学中起着越来越重要的作用，其教学手段的直观性、内容的丰富性，在许多无法用实物教学的课程中起着无可替代的作用。
但笔者在教学实践中也体会到了多媒体技术只能作为一个辅助工具，运用得好与坏直接关系到教学质量。
教师如果想达到预期的教学效果，粉笔和黑板这样的常规教学模式和物理动手操作实验仍然是物理教育教学的主体。
本文针对在多媒体应用过程中存在的一些问题和误区，进行了分析和研究，并提出了一些相应的解决办法。
关键词：
多媒体教学 常规教学 教学效果
一、多媒体教学手段在物理教学中的应用
1.用电教媒体，可以激发学生学习物理知识的兴趣
初中阶段是学生刚开始系统地接触物理这个课程的阶段。
教师培养孩子学习兴趣是很重要的一环，因此在开学初的教学中，可以引入新颖的实验，多做物理动手小实验激发兴趣。
没有条件的就用多媒体替代做不了的实验和视频。
多媒体的优势就渐渐展现出来了，在激发学生兴趣的功效上非常明显。
具体实施办法：①精彩引题、激发兴趣。
因为电教媒体的可视性，重复性特点，老师可以将自己的动手实验事先用手机等器材拍好，再用多媒体播放，激发和引导学生鼓起兴趣和勇气自己动手，从而激发学习物理的兴趣。
②经典事件，培养情感。
让学生观看王亚平太空授课视频、神州系列飞船对接视频、诺贝尔物理学奖获得者介绍等。
2.电教媒体的放大作用，可以提高物理教学的显示效果
物理教学中往往要通过多媒体将不易观察的实验、实物进行放大以提高可见度、有效性，提高教学质量。
比如，用载物台放大水流被“吸引”实验，用幻灯片放大秒表、游标卡尺、螺旋测微器等。
二、多媒体应用于教学中存在的问题和思考
多媒体在教学中的应用应遵循教学原则，符合学生的年龄特征和认知特点，注意适时、适地、适度地加以应用。
它充其量不过是一种“电子教具”，教师在日常的教学工作中也应该注意到以下几个方面。
1.不断学习，提高自身素质
教学实践中，笔者感觉到有以下几方面问题值得思考：①教师的多媒体课件编辑技术水平较低，往往照搬网上下载的课件为己所用。
这样既不符合实际教学情况，也体现不了教师的思想价值。
久而久之，教师的教学能力不但没有提升反而下降;②编辑课件要耗费大量时间，无形中会压缩掉备课时间，影响教学质量;③课件的页数过多则学生学得走马观花，学生没有笔记，老师也没有板书，师生被课件牵着鼻子走，课件少的话不一定能突出重点和难点。
2.多媒体教学只是一种教学手段，不能取代教师
许多一线教师上课只用电脑，没有黑板板书和教案，完全依赖多媒体播放和演示，让多媒体来进行教学。
笔者认为这种做法是不可取的。
第一，多媒体只是一种教学手段，教师才是教学的引导者;第二，教学的过程其实也是情感态度和过程能力的培养和感染，教师的作用不能被多媒体取代。
其实多媒体教学最好用在图片和视频环节，一定需要演示的动画可适当演示。
幻灯片尽量做到越少越好，没有必须要用多媒体的环节坚决不用。
3.多媒体模拟实验不能完全替代真正的物理实验
在物理教学中，建立一个概念或规律的时候往往通过对实验的观察和讨论得出结论。
学生只有亲自动手做实验才能真正领会这个概念或规律的内涵，才能熟练各种器材的使用方法，才能锻炼自己的动手能力和实验技巧方法。
所以说教材里能做的学生实验教师都要引导学生亲自动手去做，不能只用多媒体模拟演示。
三、结语
总之，多媒体教学确实有它的教学优势，但不能一味地依赖多媒体这个手段。
教师在教学中要采用多媒体教学资源应该满足这几个条件：①符合教学三维目标;②传统教学无法完成或很难完成;③引入的多媒体教学资源和教学整体有很好的衔接和融入;④符合学生认知规律，尊重学生心理;⑤形式简明，从实际出发。
以上只是笔者一家之言，希望起到抛砖引玉的作用，能与同行和专家交流。
作者：陈文 单位：江西省赣州市第三中学
参考文献：
[1]缪于清.多媒体教学手段在物理教学中的作用探讨[J].中学理科园地，(02)：47—48.
[2]扈中平.现代教育理论[M].北京：高等教育出版社，2005.
篇9：研究课堂现代教育技术
摘要：
随着现代教育技术的快速发展和应用，信息化教学在高校应运而生。
作者以英语专业本科教学为对象，结合大学英语教改的实践经验，简要阐述了当前现代教育技术与学科整合背景下英语专业本科教学信息化改革的必要性和具体措施。
关键词：
现代教育技术 英语专业 信息化教学 改革
一、引言
，ACET(美国教育传播与技术协会)对教育技术进行了重新界定，“教育技术(EducationalTechnology)是通过创造、使用、管理适当的技术性的过程和资源，以促进学习和提高绩效的研究与符合伦理道德的实践”。
目前，国内学者对现代教育技术与外语学科整合有了一些研究：余红认为，教育技术和英语学科的整合就是充分发挥教育技术的特点，寻求英语学科与教育技术二者之间的最佳结合点，促进教学改革[1];
颜如钻认为，如何合理地运用教育技术，使现代教育技术的应用和传统教学手段更好地结合，是今后大学英语网络实验教学的发展趋势[2];
谢友福和孙飞凤认为，大学英语教学因为引入多媒体网络教学理念和实践而步入了最“辉煌”的时期，英语专业在多媒体教学理论研究和实践中发展缓慢，由此提出了英语专业网络多媒体教学改革的具体构想[3]。
笔者认为现代教育技术与英语学科的整合能解决英语专业本科教学改革面临的一些问题，促进改革的发展。
二、英语专业本科教学信息化改革的理论基础
英语专业本科教学信息化改革以建构主义、实用主义教育理论、发现学习理论和情景学习理论为基础。
建构主义(constructivism)学习理论强调了认识的能动性，以学习者为中心，情景、协作、会话和意义建构是学习的四大要素。
英语专业本科教学信息化改革要求由传统教育的“以教师的教为中心”向“以教师为主导、以学生为主体”转变，实质上是一种在建构主义学习理论指导下的探究式学习，强调学生在信息化环境下，通过自主、协作学习实现知识的建构。
杜威实用主义教育理论认为教育就是通过儿童的活动获得各种直接经验。
现代教育技术与学科整合，要求英语专业本科教学改革以学生为中心，通过学生的各种自主探究活动获得学习经验，提高知识水平，即“从做中学”。
布鲁纳的发现学习理论认为学习者学习知识的过程就是不断发现的过程，英语专业本科教学信息化改革，教师为学生创设学习情境，提供学习材料，学生通过探索、操作和思考，自行发现知识，理解概念和原理，主动发现问题并积极解决问题，以完成学习项目，积极建立知识体系。
莱夫和温格的情境学习理论指在要学习的知识、技能的应用情境中进行学习的方式，即“在哪里用，就在哪里学”。
英语专业本科教学信息化改革要求把学习者要学习的知识融于一个个真实的情境之中，学习者完成任务的过程就是学习的过程，应当创设符合知识、技能的应用情境。
三、英语专业本科教学面临的问题与信息化改革措施
1.教学观念落后，应当学习现代教育理论和教育技术理论，树立新的教育理念。
无论是英语专业教师还是学生，都首先要具备与时俱进的思想，适应时代发展，能正确理解现代教育技术和其与英语专业学科整合的内涵，有英语专业信息化教学改革的概念。
教师学会运用现代信息技术，通过对教学过程和教学资源的设计、开发、利用、评价与管理，在实现教学优化的实践的同时，加强现代教育理论的灌输。
学生应充分发挥学习能动性，积极学习多媒体的使用和掌握信息化教学的'学习方法，提高学习效率。
新的教育理念包含新的教学模式，即改变传统以教师讲授为主的灌输式的单一课堂教学模式，转向以学生为主体的能力培养教学模式，将学习内容、学习方法及学习目标与现代化教育技术有效整合，将素质教育融入知识传授与技能培养的全过程，达到教学效果的最优化。
2.教学内容陈旧，教学手段落后，应当充分利用现代化多媒体网络资源，探索新型教学模式。
教学内容相对滞后，表现为教材陈旧、过时，局限于课本知识。
同时，传统教学手段黑板粉笔依然为很多英语专业教师所用，教师的教学效率和学生学习效果受到了很大局限。
近年来，随着外语教学逐渐向多媒体网络教学模式转变，计算机辅助语言学习CALL(computerassistedlanguagelearn-ing)应运而生。
英语专业改革要把多媒体和网络技术整合到英语专业教学中，将图形、图像、声音、动画等多媒体元素有机组合，优化英语教学环境，调动学生的多种感官参加学习，使学生智力活动的效率大大提高，学习兴趣和主动性大大提高[4]。
如针对听力和口语内容的教学，选择智能语音系统、语音识别技术、点读技术进行技术支持，对于阅读内容的教学，则选择Podcast、专题学习网站、思维导图等的技术，而对于写作教学内容，选择语料库技术、思维导图、Wiki等技术[5]。
另外，网上资源为教师提供了丰富的信息，教师应当积极学习上网技术，按个人的教学风格开发富有个性的课件，收集教学材料，提高高效利用网络资源的能力。
同时，学生需具备利用网络学习资源，如沪江英语、普特英语等英语学习网站，提高自主学习能力。
随着慕课时代的到来，网络教学可以突破以往固定教学和考试在时间上的限制，给学生提供更多的学习材料，检测自己的英语水平。
3.教学过程中实践不足，应当以理论为支撑，培养学习者的实践能力。
传统教学以教师讲授为主，学生的主观能动性不能有效发挥，表现为学生动手能力弱，自主学习动机不够，能力不强。
实践能力是人们在生活中、工作中运用知识解决问题的一种综合能力。
英语专业信息化改革应当运用现代教育技术，上课讲授与上机实验相结合：在课堂教学中，教师利用多媒体教室进行讲解、操作演示，学生也可利用多媒体汇报学习成果;在实验课上，学生根据实验要求进行上机练习、自主学习。
这样，学生在学习理论知识的同时，在网络学习系统下进行自主学习，完成定量学习任务，积极地、自主地实现知识建构，从而提高实践能力。
4.教学考核方式单一，应当实现多样化，以提高学生的综合能力为考核目标。
传统考核方式使学生在学习过程中过于强调考试成绩，忽略了学习过程，综合能力得不到提高。
除了考试考核之外，还可开展小组合作学习，培养团队协作精神，这是适应社会发展的有效教学模式。
每学期开始，我们把一个班分成4～5个学习小组，给每个小组布置任务，如就某个话题做个小型演讲，每组成员分工合作：收集资料，写出文本，制作PPT，校对演讲稿及演讲等。
对学生学习内容和能力的评估与考核不能仅限于作业批改、课文背诵、单词听写等传统形式，可利用多媒体网络功能制作精美课件、演讲汇报等形式呈现。
四、总结
现代教育技术和学科整合意味着教学体系和方法的创新。
教育技术是学科发展的手段和媒介，学科是教育技术的载体，教育技术的进步促进学科发展，学科的发展进一步完善教育技术，印证了其对于教育理念、教学方法、教学效果的重大意义。
教育技术与学科整合过程就是把教育技术运用到具体的学科教学活动中的过程。
教育技术不仅为学科的教学提供丰富的信息资源、多样的研究工具手段，而且为学科的教学活动提供方法论上的指导，即强调“以教师为主导、以学生为主体”，充分调动学生主动性，积极地在信息时代多媒体网络环境下探索知识，培养创新精神和实践能力。
作者：苏振扬 王莎莎 单位：黄冈师范学院
参考文献：
[1]余红.教育技术与学科整合—英语教师专业成长的新途径[J].考试周刊，，(22)：28-29.
篇10：现代教育技术教材研究
一、前言
近十年来现代教育技术发展迅猛，教育信息化程度不断提高，越来越多的现代化教育技术手段被开发引入到课堂教学中。
本世纪初，多媒体技术开始被引入到大学英语课堂教学中，PPt逐渐取代了传统的“黑板+粉笔+课本”的课堂教学模式，课堂上教师更多的借助于多媒体技术手段开展教学。
通过使用课件，教师可以将教学内容更为直观的展现给学生;通过使用多媒体播放器(MediaPlayer，RealPlayer，暴风影音等)，教师在教学中可以直接播放音频视频文件，丰富课堂教学内容，提高了课堂教学效率。
网络技术的快速发展帮助教师实现了在教室内直接点击链接上网，为学生展示和提供更多的学习内容。
近年来，无线Wifi逐渐覆盖校园，MOOCs，微课、“翻转课堂”等教学模式被广泛的应用到大学英语课堂教学中。
“弹幕”等新型交流方式也开始被引入，教学过程中师生实时交流得以实现。
越来越多的学生可以通过现代教育技术手段来获取知识，随时随地学习英语(learnanytime，learnanywhere)。
然而，现代教育技术手段的广泛使用也导致了教学中一些“诟病”的出现，例如:教师过分依赖多媒体课件，离开课件不会讲课或上课就是带领学生浏览课件;学生课上忙于浏览课件，不做笔记，被动学习等现象。
最令人担忧的是:在现代教育技术环境下，教材的角色变得十分尴尬。
尽管从上世纪90年代开始，大学英语类教材不断更新，教材种类不断增多，教材内容极大丰富，但是对于教师而言，教材似乎已成为“鸡肋”，很多教师抱怨教学时间紧，教学任务太多、教材框架设计不合理，“越来越不知该讲什么内容了”。
学生觉得外语教材“花架子”太多，没有内容，他们从中学不到什么有用的知识，教材对他们来说可有可无，这种现状不得不令人担忧。
外语类教材如何能在现代教育技术高速发展的背景下得以生存和发展是一个值得我们去深思的问题。
因此，本文将从大学英语教师的角度探究如何将教材使用和新教育技术手段的应用相结合，更好的提高大学英语教学质量和教师授课水平。
二、大学英语教材使用现状调查研究
《大学英语课教学指南》(修订稿，，以下简称《指南》)提出“大学英语课程的教学目标是培养学生的英语应用能力，增强文化交际意识和交际能力，同时发展自主学习能力，提高综合文化素养，使他们在学习、生活、社会交往和未来工作中能够有效地使用英语，满足国家、社会、学校和个人发展的需要。”
为了配合实现这一教学目标，各大出版社纷纷邀请外语教学专家和名师编写新教材，出版社之间的教材大战愈演愈烈，教材门类不断增多，从最初的一本英语教材发展到现在大学英语系列教材(综合教程，拓展教程、阅读教程、听力教程、视听说教程、写作教程以及各种配有网络学习卡的大学英语教材)。
面对如此种类繁多的教材，教师和学生都一时无法适应，不知如何有效使用，进而出现了有的教材过度使用却效果不好，有的教材学生购买后从未使用过甚至全套退回教材科的现象。
以内蒙古财经大学大学英语教材使用情况为例，本学年我们为大一新生订购了英语综合教程，视听说教程和快速阅读三类教材以培养学生听、说、读、写能力和跨文化交际能力。
按照最新修订的《内蒙古财经大学人才培养方案》(简称《2015教学方案》)，大学英语课程应在三个学期完成，每学期4学分，共计12学分。
学分较《教学方案》减少了4个学分，68学时。
那么如何在学分压缩、学时减少的现状下实现大学英语教学目标，有效将实体纸质教材和现代教育技术的应用相结合是广大外语教师不得不面对的挑战。
三、现代教育技术使用环境下教师教材使用策略探究
《指南》提出“大学英语课程是高等学校人文教育的一部分，兼有工具性和人文性双重性。
就其人文性而言，大学英语课程重要任务之一是进行跨文化教育。
语言是文化的载体，同时也是文化的组成部分，学生学习和掌握英语这一交流工具，除了学习、交流先进的科学技术和专业信息之外，还要了解国外的社会与文化，增进对不同文化的理解，对中外文化异同的意识，培养跨文化交际能力。
就工具性而言，大学英语课程是基础教育阶段英语教学的提升和拓展，主要目的是在高中英语教学的基础上进一步提高学生英语听、说、读、写、译的能力。
大学英语的工具性也体现在专门用途英语上，学生可以通过学习和专业或未来工作有关的学术英语或职业英语，获得在学术或职业领域进行学术交流的相关能力。”
(一)慎重选择单元教学主题
如上所述，当今时代网络技术高度发展，互联网为我们提供了海量的信息源。
课本上所出现的素材以及相关主题内容都可以在网络上搜索到海量的相关信息。
推特(Twitter)、微信(Wechat)、QQ等网络实时交流工具的使用加速了信息更新的速度，信息传播瞬息万变，很可能今天的话题就会淹没在明天的信息海洋中，因此，每本教材前言中所提到的所谓“选题新颖“、“具有很强的实时性、时代性”的说法是不妥当的，这样的选题定位在一定程度上脱离现实，或无深度可循，不能充分激发学生学习的兴趣。
笔者认为，大学英语教材采用主题模式开展单元教学的思路无疑是正确的，但主题选择需慎重对待。
笔者认为，在大学英语教材中引入一些经久不衰的主题(爱情、亲情、战争、和平等)，再配之以经典的文学作品(节选、改写过的英美文学作品)或是一些能引人深思的美文、诗歌等，都能激发学生的学习兴趣，让他们感受到语言之美，引导他们去探究主题背后更深层次的文化背景，久而久之他们会主动阅读一些好的文学作品，逐渐养成自主阅读的习惯。
(二)合理设计每个单元内容框架
通过对大学英语类教材内容框架进行研究，我们可以很清晰的看到尽管叫法不一，目前所有大学英语教材都将每个单元的教学内容划分为课文导入(lead-in);
文章阅读(readandexplore)，这部分由两篇课文组成(textAandtextB，课文A为该单元的主课文，课文B为辅读课文，往往不被列入课堂教学时间内);
每篇课文后配有相应的词汇练习和阅读理解问题;最后一部分是写作练习(writingpractice)。
教师在安排教学时间时，往往设定2周完成1个单元的学习内容，如何在2周内完成如此多的教学内容的确是一个令教师们很头痛的问题。
因此，为了按时完成教学任务，每个单元的教学往往是流于形式，教师匆匆赶课，教学重点不明确，学生对于所学的内容知之甚少，往往是学后一单元时就已经把前面学得知识忘在了脑后。
针对这种现状，笔者建议教材编写者在设计每个单元内容框架时，不一定非要面面俱到，既提供课文又设计练习。
而是要充分考虑到互联网的高速发展和现代教育技术手段的应用。
在每个单元主题下，通过互联网为学生提供更多的文章链接、内容简介或导读，并设计相应的启发性练习和活动，鼓励教师充分利用现代化教育技术手段呈现教学内容和教学思路，引导学生自主的开展探究性学习。
例如，教材编写者可以将部分教学内容、文化背景知识等制作成微课，网络公开课程，为学生自主学习提供各类资源和辅助。
课上教师可以借助于现代化教育技术手段引导学生充分理解学习内容，引发他们自主探究的兴趣，进而实现大学英语教学目标中的人文性要求。
(三)根据教学目标编写分层次、个性化教材
当今时代互联网技术高速发展，现代化教育技术手段革新日新月异。
在这样的时代背景之下，教材编写和使用要关注两个问题:一是教材编写的综合性。
即，目前大学英语教材种类过于细化，重复内容较多，应合理使用多媒体技术和现代教育技术手段(微课、MOOCs以及云技术等)将教材分类进行整合，要充分体现教材内容的综合性，尽可能为学生提供纸质教材之外的更多的学习内容和学习资源，这样既有利于学生开展自主探究性学习，拓宽知识视野;更避免了教材的重复性浪费，减少了学生用于购买大学英语类教材的费用。
同时，根据不同的教学目标，可以编写适用于不同层次、满足不同学习需求的教材。
针对大学英语课程的工具性需求，可以编写通用学术英语类教材和专门用途英语类教材;针对大学英语的人文性需求，可以编写通用英语教材或阅读教材来实现增进学生的跨文化交际意识。
四、结束语
未来，随着互联网宽带网速的提速和资费的下降，中国和世界各国的距离将不断缩短，各国间的科学技术和文化交流必将更为密切;无线Wifi将逐渐覆盖校园，现代教育技术手段也将会更多的在课堂教学中得以应用。
英语的重要性在未来将更为凸显，未来的大学英语教学必将面临新的挑战和变革。
其中如何充分利用现代化教育技术手段，科学合理的使用教材拓宽教学内容，培养学生综合应用语言的能力依然是我们未来需要认真思考的问题。
作者：郝建君 单位：内蒙古财经大学外国语学院
【2】教育技术实践教学模式
1实践教学模式的现状及存在的问题
目前，很多高校已经把精力和目光从基础设施建设和扩大招生规模上，慢慢提高了实践教学的重要性，学时也有所增加，但是实践教学仍然是教学中的薄弱环节，主要体现在如下几个方面：
(1)实践教学内容的编排、方案的制定仍然以理论为主体，实践教学方法单一。
(2)实践教学模式运作过程中，社会、企业参与少，大部分的实践教学都是在高校内部完成。
(3)实践教学改革方向不明确，再加上对教育技术本身缺乏了解，使得教育技术改革往往只是一个口头用词。
从教学效果来看，实践教学问题严重滞后是导致教学效率低、学生的创新能力和自主学习能力得不到提高的主要因素。
如何合理应用并发挥教育技术的优势来提升教育技术与网络应用的效果，改革与完善当前实践教学模式是亟待解决的问题。
2教育技术融合实践教学模式
2.1主导思想
合理设计实践教学目标，营造良好的创新环境，改革实践教学模式等都是培养学生创新能力的关键。
本文提出将教育技术融合到实践教学模式中，以促进高校实践教学活动的改革。
教学模式是指在一定的教学思想、教学理论和学习理论的指导下，在特定的教学环境下展开的进程中，各教学要素之间相互作用而形成的稳定关系和结构形式。
为使教学过程实现整体优化，把教学改革与教学模式融为一体，把教师“教”与学生“学”有机结合起来，把指导学习和培养学生自学能力结合起来，把教学模式的概括性与操作性结合起来，构建工作流可定义式实践教学模式的指导思想可以概括为：
实践教学模式的创新必须以教育技术理念为先导，以信息技术、网络技术、多媒体技术等现代教育技术为依托，精选课件、优化教学内容、采用多种教学方法，以工作流为导向，以实战为中心，以项目化实训为主要研究方案，来激发学生的学习兴趣，进而培养学生的创新意识、创新思维和创新能力。
2.2把教育技术作为学习工具
在基于工作流可定义式实践教学模式中，教学空间不仅仅局限于黑板、讲台和多媒体，还要借助于教育技术作为环境平台和学习工具，教学可以从视、听、触、练多个维度展开。
教育技术环境下的实践教学模式主要体现在三个方面。
(1)课堂实践教学由教师控制教学过程往往只是包括教师、学生、媒体三个部分，新型实践教学运用教育技术作为工具构造各种教学环境，如多媒体计算机网络机房、综合实验室等展开教学。
教育技术，能模拟仿真，化抽象为形象。
它不仅能展示文字、图片、图像、声音、网络为一体，将学生带进形象生动的教学情境之中，多角度调动学生的注意力和兴趣，拓展学生的空间观念，激发学生的学习动机，加深对事物的理解，减轻学生认知的难度;教育技术结合“做中学”的实践教学模式，面向应用、突出实践，学生在解决问题的过程中学习新的知识，课堂实践教学生动直观，提高了课堂的效率和气氛。
教师可以正确地描述教学目标、分析教学内容，并根据学生各自的特点设计有效的实践教学活动。
(2)远程实践教学运用教育技术，充分发挥高校校园网的优势，构建基于Internet的远程学习系统、电子阅览室、网络教学平台、精品资源共享课网站。
针对学科知识点给出实训任务，每个任务是工作流可定义式，教师间接利用现代信息技术向学生传递教学信息，学生也可以通过这些平台完成作业、提出疑问、参加讨论。
远程教学创造和展示各种现代的学习情境，打破时间和空间限制，延伸和拓宽教学时空，指导抽象的学习与现实生活融合起来，学生以各自特点为出发点，以发展个性为目标，以服务社会为归宿，以适应个人需要为原则，以自我管理和自主学习为活动方式的实践教学体系。
篇11：现代教育教学论文
现代教育教学论文
一、现代教育管理的现状
随着社会的不断发展，社会对教育提出了相应的要求，反观教育对社会管理、经济等各方面所起到的推动作用，教育体制改革明确提出了政府要由适应计划经济的教育管理职能转化为适应市场经济发展的教育管理职能。
中国对现代教育的管理主要是靠行政管理方法和思想政治教育方法来维持。这种维持的方式是在计划经济发展的条件下形成的，随着经济体制的改革，这种教育管理方式出现了很多问题。因此，按照现代社会经济发展的需要，将教育的管理目标由原来的全面性管理转变成有选择性的管理方式；由原来的直接管理方式转变成间接管理方式；由原来的过程管理转变成目标管理；由原来的行政管理方式转变成法律和行政共同管理的方式。在时间上，由原来的短期管理方式转变成长期管理方式；由原来的微观管理转变成宏观管理。
如今是一个改革的时代；是一个大力调整的时代；更是一个推动和发展生产力的时代。教育管理在调整、改革、发展的冲击和影响中，寻找新问题和新事物进行理论研究，为教育的管理和发展提供了理论性指导，并且在教育管理的改革实践中完善其理论，从而为社会经济发展和推动生产力的发展所服务。
二、现代教育管理的目的
素质教育阶段的教育管理目的是保证提高全民族素质的历史使命，以推动社会生产力的`发展，维护和巩固社会主义生产关系。要有效地达到基础教育管理的目的，教育管理科学的理论研究必须面对现实，笔者认为应注意以下两个方面：
1．研究和树立现代教育意识，改革教育管理思想
所谓现代教学意识，就是现代的教育观念，是人们对现代教育的管理问题上的看法。实际上是研究教育管理和树立素质教育观念，使基础教育彻底从应试教育转变到提高全民素质教育的轨道上。由此，教育管理必须确立以人为本的现代教育管理思想。这就要求在教育管理全过程中，始终坚持全面发展，强化普及，淡化选拔，面向全体，使每一个学生都能在原有基础上有更大的提高。与此同时，我们还要加强素质教育模式和运行机制的研究，以便推动素质教育的健康发展。
2．研究和树立现代公民意识，调整办学管理目标
所谓现代公民意识，是人们对现代公民所享受的权利、义务、法律法规及思想道德方面的看法和观点。对于教育管理科学理论的提高和发展，我们只能对现代公民的意识进行彻底的研究，引导学校管理者和教师进行认识和培养社会合格的公民的战略意义，只有这样，学校管理者和教师才能纠正应试教育的偏向，把应试教育转化到提高全民素质教育上来，在为了办好学校和管理好学校的问题上要端正思想，把培养和造就对社会、对国家、对人民有用的人才、社会合格的公民作为基础教育管理的最终目标。确立了现代公民意识，基础教育管理才能转移到保证培养社会优秀人才、社会合格的公民的轨道上来，才能真正地把应试教育转变成提高全民素质教育的思想轨道上来。
三、向现代教育管理转变的途径
1．教育立法教育立法是政府通过有关部门制定的各种教育法律、法规、条例和政策，目的是使教育工作在方针、制度、经费、人员、设施以及行政管理等方面有法可依，以促进教育事业的正常发展，其具体措施就是通过法律法规的约束力来调节各种管理对象。实现教育管理主体这一职能必须借助于一定的管理方式和手段，随着教育管理主体的多元化，尤其是政府管理职能的转变，教育管理的方式和手段也必须发生相应的改变，因为管理方式和手段是服务于管理职能的。目前在中国，政府管理教育的方式要从直接管理转变为间接管理，从微观介入转变为宏观调控，从经验管理转变为科学管理等；其管理手段则从单一的行政指令、政策转变为经济、行政、法律等多手段的相互结合。
2．管理部门从中国教育管理的现实出发，转变政府教育管理职能观，也是转变整个教育管理观念的关键所在。基于政府对教育的管理是一种宏观有序的过程，也要考虑到政府、学校与教育中介组织各自的特点，为克服以往政府“全包式”职能观所造成的管理职能错位、权责失衡等弊端。
3．制定规划教育在当代越来越成为一项复杂的社会系统，与经济、文化、人口、科技等发展越来越密切，要使教育更好地为经济、为社会发展服务，就必须根据国家社会的整体发展计划来制定教育规划。
4．学校所有权与经营权学校所有权是指国家、集体或个人对于学校资产、设施等的占有权。学校经营权，是指学校对国家依据法律授予其经营管理的财产、资金、设施享有、占有、使用和依法处置的权力，以及依据法律法规对教育、教学、生产、科研、人事、行政授予的组织、指挥和决策权力。学校所有权与经营权分离，就是学校中的资产所有权属于国家及其代表国家的各级政府，政府要由“对学校的直接行政管理转变为运用立法、拨款、规划、信息服务、政策指导的必要的行政手段，进行宏观管理”，保证学校真正成为自主管理者和经营者，学校享有法人财产权以及教育、教学、生产、科研、人事、行政处置权和管理权，成为享有民事权利、承担民事责任的法人实体。
篇12：现代教育技术下计算机教学模式研究论文
教育问题一直以来是备受关注的重点话题，随着教育改革的发展，出现了从传统教学到现代规范性教学的变化，这种变化也使得教学模式发生了较大的改变。现代教育技术的出现是教学改革后出现的一种新型教学模式，改变了传统教育中学生的被动局面，树立了学生在教学中的主体地位。现代教育实现的有效手段就是在计算机的辅助下通过开放的网络环境获取教学资源，不仅丰富了原有的教学资源，一定程度上实现了学生自主学习的目的。
1传统计算机教学模式分析
传统计算机教学中，学生通常都处于被动的学习地位，教师在整个教学中占据主导地位。教学中涉及到的理论知识和实践知识大多都是通过灌输性的方式进行讲解，遇到一些比较抽象难以用语言讲解的内容时，教师就会通过在黑板上画图的方式向学生展示，导致学生对很多知识仍然难以清楚的理解。在整个计算机教学中，教师将主要的精力放在理论知识的讲解方面，学生通过记忆的方式对计算机知识加以巩固。由于很多教学内容比较抽象，学生很难紧跟教师的思路思考问题，长此以往，学生的学习兴趣就会逐渐消失，导致计算机教学效率下降。
