抄袭”之我见

【简介】感谢网友“酒井户”参与投稿，下面就是小编给大家带来的抄袭”之我见（共11篇），希望能帮助到大家!

篇1：抄袭”之我见

抄袭，自古有之。唐宋兴科举制度之时，舞弊者不尽其数，亦屡禁不止；论当今，舞弊手段更是五花八门，高科技亦助长其嚣张气焰，乃防不胜防。再观国外，以抄袭为耻，以独立为荣，何也？是考生之过，还是制度之过，抑或是人之价值观之过？

我以为谁之过不甚重要，但若任其发展，必将贻误国之发展，腐蚀国之栋梁，所以，应究其因，从本质治之，方能斩草除根，收益良好。

今之抄袭，乃国民价值取向之过。自科举沿袭至今已有千年，无论为名为利，都必须经过考试。考试制度深入人心，而人们求功求名之心日益急切，于是便不顾后果，抄袭乃其中之一手段。我以为，应对国民多多进行诚信之教育，诚信乃中华传统美德，青少年应当继承；若不如此，国民价值观严重扭曲，那么无人将有真才实料，会去创新奋斗。博士论文也仅是一张空纸，教育的意义何在？是让少年学有所成，而非“学只有抄”。所以，改正国民价值取向是重中之重，唯有改正其思想，才能扭转抄袭现象。

今之抄袭，亦是制度之过。无论是高考，公务员考试或者是研究生考试，更多的是为了选拔人才，而抄袭，却让真正的才子名落孙山，让庸才脱颖而出，这却是完全不符合考试之目的。因此，我以为要消灭抄袭现象，应当适当改正制度。考试是为了更好的学习，而非学习是为了考试，高校与学生之间的“反抄袭”与“反反抄袭”便是一个很好的例证。若将笔试改为更多的面试，考生又从何处抄起？所以，制度的建立亦承担一部分责任。

今之抄袭，乃是人之过，家长之过，法律之过也。若法律对抄袭者严惩不贷，相信没有多少人能前仆后继；家长若不重视考试结果，重视诚信教育，考生的抄袭也会减少许多；人心若能有所满足，不过分追求名利，“姚抄抄”和郭敬明《梦里花落知多少》抄袭现象亦不会发生。所以今之抄袭，给国人思考许多，我们应当明白，杜绝抄袭，应从自己的观念开始。

今之抄袭，谁之过，我们不能枉下定论，但若能仔细反省，国人应当学会诚信二字。“诚信”二字吃透，“抄袭”现象消失也便马到功成。

篇2：避免学生抄袭作文之我见

在农村小学习作教学中，大多数教师都深有体会，许多学生习作喜欢抄袭或机械套用，习作毫无他们自己的生活气息。我觉得这是长期习作教学过于程式化，教学内容远离学生生活，脱离学生情感表达需求，作文指导机械化，重形式轻内容而形成的弊端。所以，我觉得要避免学生抄袭作文要从以下几方面入手：

一、作文命题要生活化，贴近学生生活实际，让学生有话写，不去依赖习作资料。

小学生刚接触作文时，习作题应该以叙述性为主，题目中就能明确写的内容，力求简单、实际。如《我的爸爸》、《快乐星期天》等，让学生一看有话可写。到高年级后才可以出一些由学生独立构思的题目或给材料题目，但也要与生活实际有紧密联系、能激发学生表达情感，使得学生乐写、能写。

二、注意“仿”的指导，引导从“仿”到“新”，帮助学生摆脱习作范文的桎梏。

作文教学之初可以通过让学生仿照课文中精彩的句子、段落来练习写作，在课内给予点拨，课外阅读中给予引导，并鼓励学生进行仿写，使学生掌握句子修辞手法的运用、文章开头结尾的呼应描写、人物心理活动的刻画、环境描写的衬托等知识，重视学生习作的语言基本功训练为篇章写作练习做好铺垫；其次我们根据学生的思维发展，逐步引导从机械仿写过渡到变通仿写，最后发展成创造性仿写，在“仿”中求“创”，“仿”中求“活”，“仿”中求“新”。切不可让学生过多依赖习作辅导资料，从内容到形式统统照搬。教师可以在学生完成立意、选材、列好提纲后，予以范文指导，让学生明确自己习作中的得失以作进一步修改。

三、注重作文教学的生活化、活动化，让学生产生表现欲，不再机械抄袭。

学生的一个生活活动，一段生活经历，一种生活体验和感受，都是作文的素材。教师的责任就是要精心组织活动，让学生在真实的人际交往过程中亲身经历，获得体验，生成要说要写的内容，产生表达的欲望，做到有话可说，有话要说。这样，作文教学以活动形式呈现，即把干燥的作文训练变成一次次有趣的活动，让学生在活动过程中不露痕迹地学习表达。例如写 “介绍自己”时，先让学生向大家介绍自己，可以说说名字的来历，也可以说说自己的个性特点或特长爱好，并让他们上台表演一下自己的特长，如唱歌、跳舞、画画、朗读等，或自己说一优点和缺点，或说一件说明自己性格特点的事件。这样，每一过程，学生轻松自如，表现欲很强，基本上不用担心抄袭和套作。

四、注重评价，引导学生正确习作观，遏制抄袭之风。

引导学生写真实生活、写亲身体验的内容，这是作文教学的一个导向。因此，在批阅、讲评学生习作时应该对那些写身边事、身边人，写真情，写实话的作文予以仔细修改，大胆在课堂上予以评讲、表扬；相反，对那些抄袭、机械套用的习作要明确指出，再予以辅导、重写，切不可因抄的作文好而对学生“睁一只眼，闭一只眼”。对那些底子差的学生，也不能让他们一抄了事，应尊重他的水平，让他自己尽量写，能写多少就多少，要看他是否写得实在，是否写出自己想说的话，哪怕是只言片语也应鼓励。通过这种评价方式帮助学生形成正确的习作观。

避免学生抄袭作文，追根求源还是教师要革新习作教学方式，引导学生在生活中、在大自然中去寻找“写什么” ，在实践练习中领悟“怎样写”，帮助学生获得用笔去“说”生活、用笔去表达情感的能力。

[避免学生抄袭作文之我见]

篇3：抄袭

抄袭

抄袭chāo xí[释义]

①（动）X基本义：把别人的作品或语句抄来当作自己的`。多用于口语。

②（动）X指不顾客观情况；沿用别人的经验方法等。X（军队）绕道袭击敌人。

[构成]  并列式：抄＋袭[例句]  写论文不要～别人的结论。（作谓语）这是一种～的行为。（作定语）[同义]  剽窃①

篇4：抄袭检讨书

班主任老师：

您好，我是XXX，前几天我在课间写老师布置下来的家庭作业，因为一时觉得写不出来。又为了能够尽快完全作业，轻轻松松回家。我就借了同学的一本数学题练习本抄袭答案，结果被老师发现了。就将我的作业本没收了，老师当面批评了我，并要求我写这篇检讨书。

事后我仔细想过了老师的话，我深刻地知道了自己所犯的错误，我也要主动向老师认错。

李老师，我真的错了，我以后再也不抄袭作业了。因为老师布置的作业就是给我们加深对知识的理解，能够帮助我们巩固知识的。而我却没有深刻明白这一道理，居然为了图省力，图方便就去借同学的习题册抄袭，实在是太不应该了!关于我认为习题难写这一问题，我保证今后我要在课堂上认真听讲，认真思考。上课不做小动作，不随便乱说话，思想不开小差。

我要以实际行动，回报老师的教导之情。争做老师眼中、家里眼中的好学生，以实际行动和良好的成绩为集体争光。

篇5：抄袭的定义是什么

抄袭的定义：

一、在确认抄袭行为中，往往需要与形式上相类似的行为进行区别：

抄袭与利用著作权作品的思想、意念和观点。一般的说，作者自由利用另一部作品中所反映的主题、题材、观点、思想等再进行新的创作，在法律上是允许的，不能认为是抄袭。

抄袭与利用他人作品的历史背景、客观事实、统计数字等。各国著作权法对作品所表达的历史背景、客观事实统计数字等本身并不予以保护，任何人均可以自由利用。但完全照搬他人描述客观事实、历史背景的文字，有可能被认定为抄袭。

抄袭与合理使用。合理使用是作者利用他人作品的法律上的依据，一般由各国著作权法自行规定其范围。凡超出合理使用范围的，一般构成侵权，但并不一定是抄袭。

抄袭与巧合。著作权保护的是独创作品，而非首创作品。类似作品如果是作者完全独立创作的，不能认为是抄袭。

有的学者认为，判断抄袭与其它行为的区别，可以从下面5个方面去分析：

看被告对原作品的更改程度

看原作品与被告作品的特点

看作品的性质

看被告的意图

二、也指考试中窃取他人答题内容

抄袭的相关法律：

对于抄袭(也称剽窃，为简略以下均称抄袭)的认定标准，国家版权局版权管理司早在一九九九年就作出了相关规定。

国家版权局版权管理司关于如何认定抄袭行为给某某市版权局的答复 权司[]第6号

某某市版权局：

收到你局关于认定抄袭行为的函。经研究，答复如下：

著作权法所称抄袭、剽窃，是同一概念(为简略起见，以下统称抄袭)，指将他人作品或者作品的片段窃为己有。抄袭侵权与其他侵权行为一样，需具备四个要件：第一，行为具有违法性;第二，有损害的客观事实存在;第三，和损害事实有因果关系;第四，行为人有过错。由于抄袭物需发表才产生侵权后果，即有损害的客观事实，所以通常在认定抄袭时都指经发表的抄袭物。因此，更准确的说法应是，抄袭指将他人作品或者作品的片段窃为己有发表。

从抄袭的形式看，有原封不动或者基本原封不动地复制他人作品的行为，也有经改头换面后将他人受著作权保护的独创成份窃为己有的行为，前者在著作权执法领域被称为低级抄袭，后者被称为高级抄袭。低级抄袭的认定比较容易。高级抄袭需经过认真辨别，甚至需经过专家鉴定后方能认定。在著作权执法方面常遇到的高级抄袭有：改变作品的类型将他人创作的作品当做自己独立创作的作品，例如将小说改成电影;不改变作品的类型，但是利用作品中受著作权保护的成分并改变作品的具体表现形式，将他人创作的作品当做自己独立创作的作品，例如利用他人创作的电视剧本原创的情节、内容，经过改头换面后当做自己独立创作的电视剧本。

如上所述，著作权侵权同其他民事权利一样，需具备四个要件，其中，行为人的过错包括故意和过失。这一原则也同样适用于对抄袭侵权的认定，而不论主观上是否有将他人之作当做自己之作的故意。

对抄袭的认定，也不以是否使用他人作品的全部还是部分、是否得到外界的好评、是否构成抄袭物的主要或者实质部分为转移。凡构成上述要件的，均应认为属于抄袭。

以上意见，供参考。

国家版权局版权管理司

一九九九年一月十五日

PS：是真的抄袭还是借鉴以读者心理确定

抄袭判定：

推理作品

在推理文学、影视、漫画等作品中，同一个诡计、手法往往可以以不同的形式呈现。因此通常要界定一个作品是否有抄袭是很困难的(如一个作品抄袭多部作品的拼接式抄袭)。一般来说，一个情节或一个手法相同只能被叫做借典或雷同。以下几点可以用来判断是否有抄袭：

学术论文

观点抄袭：不引用别人的文献好像观点是自己的为严重抄袭

句子抄袭：不重新组织别人的观点，照抄原话，不加引号，即使加了参考文献也是抄袭

过多引用别人原话：即使加了引号，也算抄袭，比如三句以上

句子重新组织，但是整个段落和别人的非常相似

尤其关键动词几乎一样，句子结构也一样，也算抄袭

图原样copy别人

除了整段拷贝，以下处理后仍然属于剽窃

(1)铲除其中几句

(2)把句子顺序颠倒

(3)增加几句

(4)只改变一些动词和少量的词，但是整体结构一样

篇6：抄袭作业检讨书

尊敬的xx老师：

您在x年x月x日给布置了一份作业给我们，目的是为了让我们更好的理解与记忆所要学习的课程，但我却没有理解老师的一份苦心，对此向老师表示深深的歉意。

因此，怀着十二万分的愧疚以及十二万分的懊悔给您写下这份检讨书，以向您表示我对没有完成作业这种恶劣行为的深痛恶绝及打死也不再重犯这种错误的'决心。

已经深刻认识到此事的重要性，于是我一再告诉自己要把老师交待的作业当成头等大事来抓，不能够辜负老师对我的一片苦心。

对于我没有完成作业的事情，所造成的严重后果如下：

1、让老师为的学习更加操心。

2、在同学们中间造成了不良的影响。

3、由于我的错误，有可能造成别的同学的效仿，也是对别的同学的父母的不负责。

如今，大错既成，我深深懊悔不已。经过深刻检讨，认为深藏在本人思想中的致命错误有以下几点：

1、思想觉悟不高，对重要事项重视严重不足。就算是有认识，也没能够在行动上真正实行起来。

2、思想觉悟不高的根本原因是因为本人对他人尊重不足。试想，如果对老师有更深的尊重，就会按时完成老师教代的每项作业。

篇7：抄袭小学生作文

抄袭小学生作文

“快，刘老师来啦！赶快藏好。”班上常常都能听到一些同学说出这些语句。你一定会问他们在干什么吧！他们正在躲避着刘老师干一件事——抄作业。

在今天下午，刘老师一如既往地走进教室，但是脸上的表情却不是十分友好，带着一点点“凶”的样子。说：“最近有同学告诉我，部分同学在抄别人的作业。我就不点名，请自觉站起来！”刘老师似乎平静地对同学们说，但语句中不免有些让人恐惧。

“怎么会这样，是谁告的？”班上有些同学自言自语地议论。但这种想法不到想完就不得不打住了。因为全班大多数同学已经站了起来！连刘老师也吓了一跳“哇，这么多！”连全班都信任的好学生也在其中。

这不由得让我想起了那一天下午……

“嘿，陈葵武。今晚我要去蓝天上课，把你的数学作业借我抄一下吧！”放学的路上，我碰巧遇到了今天刚抄完丘盈盈作业的陈葵武，质量还是信得过，于是我就想：接他的来抄一下吧，也能省不少时间。“好啊！”他答应了，于是我便找了一个地方坐下来抄作业。

“咚咚……”我的心脏时时刻刻很不安宁，很怕有人在后面看着我，更怕有人告诉刘老师。抄完了作业，我还给了他。

在这一夜里，我做了个噩梦，梦到有一个天使告诉了刘老师：“这样做是不对的哦，黄宇威，你会受的'惩罚的。”

天使告诉我，我立刻惊醒了。对啊，抄别人做也是不对的。我应该在这一次后改正自己的错误！

抄作业是不对的，给别人抄作业更不对。我们要自己思考，自己的劳动成果是做好的。

篇8：抄袭的记叙文

抄袭的记叙文

抄袭是一种不好的行为，但是生活中还有很多这样的行为出现，作为一个有感情的人，做了抄袭这种事，一定会感到羞耻的。

但是被抄袭的人，会是什么样的感觉呢，我想一定会十分的.生气的，因为自己的写的东西被别人给偷了，这样做的目的不就是不要花自己一点功夫，就得到了写作人利益。没想到这中倒霉的事发生在我身上了，我觉得十分的生气。

我的那篇【人救狗】在爱作文的网站上发表了，而且点击率也十分的高，我很高兴。过几天后，我又看到了那篇【人救狗】作者是‘我很可爱’我就点了进去，看到了完全和我的【人救狗】一模一样，我火冒三丈，我觉得那位作者的可恶，我的作文竟然给她给抄袭了，她的行为真的很可耻，我想大家都抄袭的话，那不就全世界都不能进步了吗，人类就只会在原地走了，不会进步了吗，我想写作文不是为了在这个网站中得到第一名，而是为了我们的作文水平能有所提高，能在生活和学习中有所进步，我们要坚持自己的原创作品。我希望大家都不要抄袭，要靠自己的实力来完成自己作文作品。

要是现在改错的话还来得及，一切都不晚。我不希望你还要抄袭别人作文，更不要拿着别人的成果去骄傲。大家看到我这编作文后，希望大家都能拥有自己的作品，不要去抄袭别人的而不动脑。

篇9：抄袭对联故事

抄袭对联故事

清朝乾嘉年间，广东有一个叫萧燧的举人，他才思敏捷，不畏权贵。一年，在新会县的一个巨族门前，他看到一副炫耀门第的.对联：

巷有几人？举贡、监员、进士；

家无别业：诗书、礼乐、文章。

萧燧见他们如此不知羞耻，就改写了对联：“巷有几人？化子、舞蛇、弄术；家无别业，琵琶、绰板、三弦。”这样一来，贬低了那些高贵门闾，弄得他们哭笑不得。

萧燧的春联深得人们的喜爱，每年春节他刚一贴上门联，便有人立马抄去。有一年除夕夜，他写了一副门联：

福无双至；

祸不单行。

那些大户人家照例派人站在他的门外守候，不曾想原来是这么两句不吉利的话，没精打彩地失望而返。

等人走光后，萧燧才拿出纸笔，把对联改为：

福无双至今年至；

祸不单行昨日行。

第二天，那些大户人家经过他门前，发觉萧燧捉弄他们。可是，又也拿他没办法，以后就不再搞“文抄公”的活动了。

篇10：抄袭的作文

现今社会上的抄袭、剽窃行为不就等于可耻的偷窃吗？曾几何时，顺手牵羊不为偷，已成为一些人心中的遮羞布。他们为了自己的利益，顺手牵羊地把别人的著作、论文和作品堂而皇之地冠上自己的名字，据为自己的成果。鲁迅先生曾写过一篇文章叫《拿来主义》。原意是指从别人的创造中取其精华，去其糟粕。借鉴别人好的经验，从而使自己的创造更加完美。而如今的一些人却“淋漓尽致”的将它发挥成“剽窃主义”。题材、内容、句型，甚至标点都照搬照抄下来。一些教授、导师也纷纷陷入“抄袭门”。这些现象都是和谐社会中的污点。

这些剽窃者可曾想过，顺手牵羊不为偷是自欺欺人的想法，表面上得到的是金钱和荣誉，然而事情一遭败露，那只会身败名裂为世人所谴责。

一部优秀作品的问世，一项科研成果的研发。这其中原创者要经历多少艰辛，要付出多少心血和汗水呀！国家早于1990年9月7日颁布了《著作权法》对原创者的利益给予法律保护，所有侵权、剽窃、盗版等现象都是违法的行为。

抄袭、剽窃和盗版现象对社会有着极大的危害，这些行为都严重侵犯了原创者的利益，让付出了辛苦劳动的人得不到应有的回报。换个角度想想，如果所有的人都只会抄袭、剽窃，从他人的辛苦劳动中获得利益，那么又有谁来当原创者呢？抄袭是一种不思进取的表现，抄袭，抄的永远都只是旧的，是别人已经用过的。如果所有的人都不思进取，那么将不会有新的创造，社会也将停滞不前。

自己的劳动果实最香甜，所以我们一定要增强版权意识，尊重别人的劳动成果，自己创造，向抄袭和剽窃说不，把盗版拒之门外。尊重知识、尊重人才、尊重劳动、尊重创造，只有不断创新才能使社会更加美好。

让我们每个人都在自己心灵的园地上，竖起一块牌子“劳动光荣，剽窃可耻。”

篇11：抄袭的作文

很久没来263了，今天想谈谈关于抄袭这件事情。在我没有当管理之前，抄袭也是常见的。很多人常问为什么会员组禁止投稿是什么意思，当管理出来说你抄袭封号时，很多人总会说我没有，都是原创啊！上百度一查，截个图，便坐实抄袭这件事情时，又开始有人说我是帮别人投的，自己是无辜者。随后是那种特别特别无辜的表情，但往往管理都不会听此解释，因为———抄袭可耻。

我常常看着他们渴望一次改过的机会，尽管我不知道那到底是否真的抄了，我总是升起几丝同情心，默默盼望那些管理可以稍稍放下严格给他们一次机会，毕竟屏幕那边的事我们不知道。但管理就是管理，是必须执责而究的。最后我也只好希望那个抄袭的人，倘若是真抄了就应该改正错误。如果是真的无辜者，也希望他不要怪这些管理，更希望他不要放弃对文字的热爱。

真正当了管理后，责任便愈发大了起来。时常有抄袭的人，但我往往打心底愿意给他们一次机会的，毕竟知错能改就是好孩子啦！只是我突然发现，有多少同情心都无济于事了，因为大多数人都已经麻木了。真的，麻木了。面对无数个相同的问题，相似的那套解说，说自己是无辜者，把自己说的很可怜。倒是有些令人难以相信了。

走捷径确实能让你减掉许多负担，也可以不用那么努力，但是，捷径是有风险的，这种风险往往是我们到头来无法承担的。在这里抄袭，虽然只是封号被踢出群，但在某些地方的`抄袭或干一些其他偏离正轨的事，想过没有，会怎么样？就不会像现在那么简单的了，也不只是不屑一顾的了，那是惨痛的，血汗的教训啊！为之我们要付出多大代价啊？

抄袭这件事需要的是自知之明，如果你已经抄袭过了或有这个想法，我劝你明白错误，早点收起那套把戏。若你没有这种想法并已抄袭为耻，那是最好不过的了，希望你永远都不要有。

抄袭可耻，新时代需要的是原创！