试论人文教育特征与大学英语学习

【简介】感谢网友“胡萝卜的树洞”参与投稿，以下是小编帮大家整理的试论人文教育特征与大学英语学习（共9篇），供大家参考借鉴，希望可以帮助到您。

篇1：试论人文教育特征与大学英语学习

试论人文教育特征与大学英语学习

文章针对当今时代对人才的要求和大学生自身素质之间的.差距,提出在大学英语学习中应该注意的问题,即强化大学英语教育中的人文特征,以便培养大学生健全的人格.同时,还阐述了人文教育对于大学英语学习的促进作用,并提出了具体的实施建议.

作 者：孙黎 李早霞 罗勇  作者单位：陕西科技大学外国语与传播学院 刊 名：教育与职业  PKU英文刊名：EDUCATION AND VOCATION 年，卷(期)： “”(21) 分类号：G642.0 关键词：大学英语   人文教育  

篇2：人文教育与大学英语教学相融合

摘要：大学教育中缺乏人文教育的问题已经引起各界关注。

而大学中的英语教学历时长，本身又是人文学科，因此只要我们好到合适的途径，就能顺利把二者融合。

本文主要分析两这可能的借点和方法，希望对人文教育缺失的问题解决能有所帮助。

篇3：人文教育与大学英语教学相融合

一 引言

大学英语有史以来都是以教授语言和交际能力为中心的，很少有人考虑怎么把它作为人文教育学科。

其实，如果这门课程开在本族语国家，作为母语学习，那他就相当于我们的语文课，是民族文化传承的主要途径，也是人文精神传播的主战场。

但是英语作为一门外语到了中国之后，由于长期以来考试中心的影响，使其变成了一门纯粹的应试科目，人们看不到它在实际生活中到底有什么用，甚至很多经历了高考，甚至考博经历的教师都感言，英语没用，学了30年，除了考试，什么用都没用。

当然，他们口中所谓的“没用”只是指他们在工作和生活中从来没有直接用过英语说话或者写文章或者读过英文材料。

因为他们从来不把它看作是学习人文知识，提高道德伦理素养，促进文学艺术鉴赏能力的学科。

而我们现在就是要开发大学英语作为人文学科的功能。

关于如何加强高校人文教育，很多专家给出了意见，但是很多都是不符合我国实际情况，无法实施的。

例如要改变文理分科等。

本文则根据目前我国的教育教学实际，特别是外语教学的特点，提出更具实际操作性的方法，只要教师稍加用心，就可以立即付诸实施的措施。

二 两者结合的途径

首先，要改变教师观念，提高教师的人文修养，教师要用自己的人格魅力影响学生的的态度和思想。

教师在教学过程中，除了培养学生的语言技能和交际能力外，也应该关注学生的道德伦理观念。

因此教师授课的目标不能仅限于讲授课文中出现的语言点和语法以及听说的训练，更应该注重课文中所包含的人文知识的传授，让学生们首先能够深刻理解课文中包含的道理，这样他们在做其他训练的时候就会有感而发，从而能促进他们听说写的能力。

现在很多学生不愿意做输出性的训练，只追求阅读和词汇背诵，其中原因之一就是他们腹中无物。

本人在修改学生作文的时候，这一点暴露无遗。

学生的作文写不好，因为他们不知道要写些什么，对着某个题目，就是那么一两个观点，不停的来回转圈。

他们对很多事物的认识不够。

这就需要不断提高学生的人文修养，让他们都能形成独具特色的对事物的认识，能够有自己的观点。

从教育的整体目标来看，这比让学生多背100个单词更重要。

所以教师首先要认识到这一点，然后在教学中才能体现出来。

其次，要仔细研究课本，根据课本内容给学生补充相关的人文观念和内容。

以《新视野大学英语》为例，教材在编写的时候就考虑到了其内容的人文教育意义。

每一篇课文都包含着一个深刻的道理。

教师在备课的时候要注意去挖掘，不能把这些良好的人文教育素材浪费了。

例如第一册中《L earning a Foreign Language》这篇课文中，就明确提出，外语学习是最折麽人的事情(a most trying experience)。

教师就要利用这其中包含的道理让学生明白，学习从来都不是一件轻松的事情，但是一旦你努力了，其中的快乐也是其他的快乐无法比拟的。

其实做任何事情都是这样的。

通过这样的补充，让学生逐步改变学习英语有捷径的看法，因为目前很多学生都希望能通过某种所谓的方法，就能1个月背诵1千单词，4个月就能考过四级，半年就能英语说的顶呱呱。

这些都是合学习认知规律的广告宣传害了一大批学生啊。

通过这篇课文，教师可以让学生探讨学习英语的所谓捷径，让他们逐步认识到学习的正确途径，当他们看到某些被鼓吹的观点或者流行的说法时，自己要动一下脑筋，由自己的看法，不要人云亦云。

凡事多动脑，形成自己对事物的认知，这才是大学生应具备的基本素质。

第三，中外对比。

对比是最能给人留下深刻印象的一种手段，也是最容易讲解明白道理的方式。

而大学英语的教学则为我们提供了对比的良好环境。

现在大学英语教材全部采用英语国家作者写作的原文，因此，其中所包含的知识都是原汁原味的西方人文精神。

而作为教授如何做人，如何与人交往的人文知识其实很多都是不存在国界的。

当然也有不少中外的不同。

例如西方注重个人主义(individualism)，东方崇尚集体主义。

但是如果我们能仔细的对比现实中的这两种主义的话，我们就会发现其实西方的个人主义更像我们现在努力要做到的注重个人的全面发展，促进人的个性发展，而并不是我们认为的自私。

而中国的集体主义则被曲解，导致众多的中国人一味的随大流，不敢发表自己的观点，甚至不敢有自己的观点，盲从盲信，完全失去了作为个体的个性。

通过这样的对比，教师能逐步让学生对集体主义和个人主义有更深刻的认识，从而能促进他们思想的成熟。

三 结论

加强人文教育是一个系统的工程，需要较长时间，而且是逐步提高，不会一蹴而就。

把人文教育和大学英语教学相结合虽然有众多的优点，但是也存在一定的问题。

因为大学英语毕竟不是专业的人文教育课程，提高学生的人文素养只是它的教育目的之一，它还有其学科自身知识性的具体目标，因此如何处理学科教学目标和总体教学目标之间的关系，即在课堂上，补充人文知识与传授语言技能的比例关系，就成了一个比较麻烦的问题，这个需要各个教师根据学生和学校的情况，以及自己的经验做出判断。

还有目前的还没有科学的评估学生人文素养的手段，这个只能是看学生走出学校后的表现，因此，人文教育就没有一个具体的标准让教师来操作，而教师个人的人文素养很大程度上成了学校人文素质教育的基础。

这些都对全面提高人文教育增加了难度，也是以后研究者应该具体。

新课标下英语教师的.人文主义情感教学策略【2】

摘要：本文根据情感因素理论及相关研究成果，分析了影响外语学习的态度、动机和个性等情感因素，旨在引导老师帮助学生克服英语学习上的心理障碍，增强其学习动机和提高英语成绩。

关键词：情感智力 情感因素 心理磁场 激情

篇4：加强大学英语的人文素质教育

摘要：大学英语教学日趋功利化，许多学校以考试为导向，注重语言知识的传授和语言技能的培养，却忽视了语言教学中更为重要的的人文精神教育。

大学英语教学变成了“听、说、读、写、译”五方面的技能培训，强化了其工具性和实用性，大大淡化了其人文性。

因此，改变传统的大学英语教学思想、教学方法、教学模式，加强大学英语教学中的人文素质教育已势在必行。

篇5：加强大学英语的人文素质教育

一、引言

随着全国大学英语四、六级考试的逐步推行，随着社会上招聘单位的需求，大学英语教学日趋功利化，众多学生把英语学习的目的定在通过英语考级，获得一纸证书。

社会上各种各样的培训机构层出不穷。

这一切似乎把英语学习仅仅作为一个敲门砖。

大学英语也日趋以考试为导向，许多学校纷纷采取大量的题海战术、强化训练等，重知识传授, 轻能力培养;重语言知识，轻人文知识;重课堂形式，轻素质提高; 重视语音、词汇和语法，不重视文化等。

大学英语教学变成了“听、说、读、写、译”五方面的技能培训，强化了其工具性和实用性，大大淡化了其人文性，使得大学英语教学似乎只是为了培养“语言技工”。

语言既是文化的载体，又是文化的组成部分。

只把语言作为工具来教授和学习就陷入了外语教育的认识误区。

然而较长时期以来，我国的外语教学受全球化的实用主义和经济主义思潮影响，同时由于过于重视外语的应试功用和交际功能，急功近利思想较为突出，工具主义观念受到青睐，注重语言知识的传授和语言技能的培养，却忽视了语言教学中更为重要的的人文精神教育。

因此，改变传统的大学英语教学思想、教学方法、教学模式，加强大学英语教学中的人文素质教育已势在必行。

二、大学英语教学与素质教育

素质教育的目的就是教育学生如何学会学习，学会做人，学会做事，学会自我发展。

英语素质其实就是人们学习和掌握英语知识的内在潜能。

它一般不会自然流露，只有通过教育活动的发掘才能外化出来，这种外化出来的能力就是我们所说的英语能力，归纳起来不外乎是听说读写译的能力。

能力不等于素质，它需要不断内化才能转化成素质。

当前大学英语教学改革的核心是要在课堂教学中实施英语素质教育，重视在英语教学中渗透对学生的品格教育和情感教育，提高学生的思维能力、创新能力、合作能力和语言学习策略，培养学生对异国文化的正确态度和进行跨文化交际的强烈意识。

从时间上看，素质教育是一种立足于未来的教育。

英语作为信息的载体，是人们交流情感和传递信息的媒介，开展对外经济文化交流有必要提高英语素质。

从性质上看，素质教育不是一般的知识与技能的教育，而是一种基础教育。

英语是人们认识和描写世界的工具，已成为学习其他知识的前提与今后更新知识的必要手段。

从目标上看，素质教育是培养全面发展的合格人才的重要措施。

英语是大学教育中重要的涉外课程，掌握英语已成为当代受过高等教育的人的基本文化素养要求。

提倡素质教育是新时期历史发展的必然要求。

高等学校各门课程都具有育人功能，所有教师都负有育人职责。

英语教学同其他课程教学一样，是整个教育工作的一部分，应该遵循提高全民族的思想道德和文化素质这个总目标开展工作。

文化素质教育，重点指人文素质教育，主要是通过对大学生加强文学历史哲学艺术等人文社会科学方面的教育，以提高全体大学生的文化品位、审美情趣、人文素养和科学素养。

因此，英语教学不仅需要传授语言知识和西方文化，培养学生语言表达的能力，同时还要结合创新教育和课堂教学，强化英语语言和文化中的人文与德育因素，寓素质教育于语言教育之中。

三、如何加强大学英语教学的人文素质教育

1. 更新教育观念，在教书育人中提高英语教师素质。

教师是教学的直接实施者，教师的教育理念和人文素质的高低直接影响着教学效果。

素质教育是一种教育观念，而不是单纯的教育模式或方法;素质教育的开展是全方位的系统工程，而不只是品德课教师的责任和任务。

英语教学不仅是单纯的学科理论专业知识与技术技能的传授，更重要的是科学思想、科学方法、人格素质的训练。

因此，英语教师应更新育人观念，充分认识素质教育丰富的内涵，把素质教育落实和渗透到英语教学的全过程。

同时，素质教育对英语教师提出了更高的要求，要求英语教师不断提升自身素质，既要在英语技能方面有扎实的功底，又要具有丰富的人文知识及极强的教学驾驭能力。

教师通过展示自我良好的人格特征，以积极乐观的态度感染学生，对学生无疑会起到示范作用。

2. 运用多种教学方法，培养学生的学习兴趣。

在课堂教学中，教师应创设尽可能真实的交际环境，围绕所学语言内容和知识进行具有交际性特征的语言实际活动，它虽不是完全自然的交际性活动，但与机械的语言操练相比，更贴近生活，真实自然在这种准交际的活动中学习英语，学生更容易理解语言的意义，掌握语言的技能，帮助他们飞快地在真实的交际活动中使用英语这一交际工具将真实生活情景引入课堂，缩短课堂教学与实际生活的距离，给学生提供语言交际的好机会。

通过设计角色扮演体系，创设外语应用环境，有计划有目的地引导学生使用外语，让学生在使用外语过程中发现问题，弥补不足，从而达到培养学生自主学习的目的。

学生一旦对英语产生了兴趣，就会自觉主动地参与各种英语活动，并从中获得乐趣。

使学生对英语产生兴趣，有各种途径，教师应精心设计教学过程，利用多种形式组织好课堂活动，将英语课上得引人入胜，使学生学得兴趣盎然，自然就加速了听说能力的提高。

外语教学的实践性强，因此，就要以灵活多样的方法组织学生进行广泛的语言实践活动使学生大脑皮层始终处于兴奋状态，增强学生学习兴趣。

3. 树立全球文化理念，从教材做起。

我国的学生绝大多数是在本土学英语，而且将来可能会与国内外来自不同文化背景的人打交道，英语教师无需过分依赖“英式英语”或“美式英语”的模式来教学生，要引导学生接触多种英语的多样变体，让学生了解世界多元文化，使他们树立“全球英语”的观念。

鉴于此，一套适合全球化趋势的大学英语教材显得十分必要，这些教材应具有全球文化和本民族文化视野，要站得高些，看得远些，要能够体现全球英语的特点。

目前，我国大学英语教材无论是国内出版的还是引进的原版教材，主要以英美文化内容为主。

这种内容的局限会使学生的视野受限，从而影响他们对世界的全面了解。

只学习了解英美文化，不学习、不懂得如何表达中国文化特色，与西方人交流时就会不知道用什么词语表达我们的优秀文化，也不能与其他国家的人士用英语进行成功交际。

近几年，大学外语在教学理念、教学模式、教学手段、教材建设方面取得了很大的进步和发展，特别在教材建设方

面成绩突出，收到了较好的使用效果和广泛好评。

但如何根据市场需求调整课程设计依然是我们不能轻易绕过的课题。

因此，今后对教材建设的探讨应体现新的`教学理念、教学目标、教学内容、教学模式和手段。

人性化设计，立体化开发，充分满足现代学习者个性化自主性和实践性的要求。

四、结束语

篇6：人文与新人文教育

人文与新人文教育

【摘要】本文首先梳理了西方思想史上人文主义的由来及中国文化中人文的涵义；其次，分析了自文艺复兴以来人文主义的主要观念，认为人文主义的主题是人的潜在能力和创造力；再次，本文提出我们今天的新人文精神并不排斥科学，它包含两个相关方面：人文关切和科学理性；最后，文章提出：新人文教育，要注意两个方面的问题，一是学校生活中的人文性，二是师生人文精神的建构。

在西方思想史上，人文主义一词来源于拉丁文humanitas，它是希腊教育观念的罗马形式。希腊人以paideia这个名词指称教育，包括个人体力和脑力的发展及和谐的形成。它有四个特点：

1.它以自由七艺（即语法、修辞、逻辑、算术、几何、天文、音乐）对人类知识作了统一和系统的概括，并将此作为人的素质训练的基础，希望这种训练可使人的心灵获得解放和自由。

2．它提供了在一个没有书本的世界中进行知识传授和论辩的技巧，以语言的掌握、思想的精确和论辩的熟练为基础。

3．它确立了西方文明的`一个基本假设，即可以通过教育塑造人的个性和完善人的心灵。

4．最后，人的优秀品质是教育发展的目标，这些品质包括在公共事务中能言善辩和领袖群伦的素质，这也是人性的体现。

罗马政治家和演说家西塞罗（cicero）将希腊文的paideia翻译为拉丁文的humanitas，他认为教育是发扬那些纯粹属于人和人性的品质的必要途径。换言之，只有受过教育的人才能称为人性的人或一个真正的人。这个源自希腊和罗马的文化传统对西方教育史产生了深刻影响。15世纪末（约1494年），意大利学生把教古典语言和文学的教师叫umanista，把教法律的教师叫legista，他们所教的课程统称为studia humanitatis，英语译为the  humanities（人文学）。而humanitatis又源出于humanitas，意指人性修养。

中国文化中的“人文”出自《易经》，说是“小利有攸往，天文也；文明以止，人文也；观乎天文以察时变，观乎人文以化成天下”。它指依据天象所示的“文明”之道。这里的人文之人，是人世间，不是单个具体的人。人文之文，也不是诗文或词章之“文”，司马光《传家集》中讲“古之所谓文者，乃诗书礼乐之文，升降进退之容，弦歌雅颂之声，非今之所谓文也；－－今之所谓文者，古之”辞“也”。

西方思想主要以三种不同模式看待人和宇宙。第一是超自然的模式，集焦点于上帝，把人看成是神创造的一部分。第二是自然的模式，即科学的模式，集焦点于自然，将人视为自然的一部分，就像其他有机物一样。第三是人文主义的模式，集焦点于人，以人的经验作为对自己、对上帝、对自然了解的出发点。

第一种模式在中世纪占主导地位。当时的西方思想与神学有着特殊关系，例如理

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篇7：如何学习大学英语

第一要诀：从电视、电影、news中学习英语

看英文电视、电影不仅能了解西方人的文化和生活，而且也是学习地道英语和提高英语听力的好机会。选取的影片最好是以现代生活为背景的文艺片或喜剧片。如果您的听力不错，要养成不看字幕的习惯。程度稍差的就不要勉强自己，否则英语没学成反倒破坏了欣赏电影的好心情。这种情况下，您可以先看字幕了解剧情(如果是电视节目那就要先录下来)，再重新看一至数遍，您的听力就可在轻松的心情下，随着您对剧情了解的增多而迅速提高。如果找原版电影有困难，可以试着听英语news，同样会起到很好的效果。

第二要诀：善用录音带锻炼听说能力

有些学习者总是习惯于一边看书一边听磁带，把磁带当成阅读的辅助工具，这样达不到锻炼听力的目的。录音带应该是以听说能力的训练为主。学习者要选用与自己能力相适应的听力磁带，不要急于求成，以免产生受挫心理。先反复聆听磁带内容，起先只要抓住梗概，多听几次后，对细节的了解便越来越多。听力较差的人，可先阅读课文，然后再集中精力领会每段每句的意思。这样练习有助于培养倾听时注意力的集中，使您的听力迅速进步。

第三要诀：练习朗读，好处多多

英语学习者往往对朗读不太重视。事实上朗读的妙用大矣!1.锻炼英语的发音，语调与节奏;2.使口腔各发音部位灵活，增进说英语时的流利程度;3.使耳朵增加听英语的机会，从而提高英语听力;4.充分应用读书四到：眼到，口到，耳到，心到——比默读时更能记住所读的教材。我们也可以说朗读是会话的基本练习，没有朗读习惯的人是很难学成会话的。

第四要诀：查字典之前，要猜猜看

学习一种语言一定要查字典，但一定要讲究方法。在这里先说两件事：第一：不要盲目的查;第二：不要查的太快;换句话说，在查字典以前要先想一想，甚至猜一猜。 很多学习英语的人，在文章中一看到生词抓起字典就查，结果往往是每个生词都查过了，却看不懂整句或整段的意思。假如在查字典以前，先根据上下文的意思猜猜看，再翻开字典，就不会感到无所适从了。应该先结合上下文，前后句，整个段落来推敲它的意思，再查字典证实一下，有时甚至用不着查字典意思就清楚了。这种查字典的方法还有一个好处，由于先经过猜，想的过程，对于这个生词有了观察和分析，印象已很深刻，查字典之后就很容易就记住这个词了。

篇8：如何学习大学英语

第一、坚决拒绝做任何选择题!一个少林寺高僧是通过“陈年累月的刻苦修行”才成功的，绝对不是靠做十年“武术选择题”成功的!把考试题脱口而出。

第二、不再“急功近利”背诵单词!我一见到大学生拿着单词书背，我就烦!有用吗?背完就忘，背了也不会用，也不能用，因为根本没有“读准”!希望从今天开始，用“反复操练读准单词”来代替无聊、无效的背诵单词!让孤立背单词见鬼去吧!

第三、不再以四、六级大纲为背诵单词的标准!“随身准备”一个单词本，将阅读中出现的所有单词都抄写下来!只要是美国主流社会使用的单词，我们的大学生都应该掌握!不要再谈论什么“超纲不超纲”了!大纲内的要掌握，大纲外的更要掌握!

第四、不要再为语法烦恼!只要记住主语、谓语、宾语、宾语补足语这四个最重要的组成部分就可以了!只有大量的朗读、背诵、阅读，才能“把语法转化成语感”!

第五、把坚持朗读英语变成自己的“每日必须做的事情”，当成是对自己意志的锻造，而不是崇洋媚外!我希望中国的大学到处都是英语和汉语的朗朗读书声!这是社会主义国家校园最喜人的景象!

第六、了解世界、增长智慧应该成为学习英语的主旨!学习英语、研究英语、欣赏英语应该成为“顺便的事情”!千万不要一辈子学英语，却不能使用英语!这是对生命最大的浪费!

第七、坚决反对中国人和亚洲人所谓的“英语情结”!坚决反对为了学习英语而放弃其它的方面的自我改造!人生不仅是英语!英语只不过是一个工具!

第八、“中英文”一定要同时进步!建议大家朗读《青年文摘》!疯狂英语的信念是：精通汉语，顺便学好英语!我每天都在坚持朗读优美、实用的汉语文章!我之所以成为中国最贵的翻译，我之所以翻译的时候不做笔记，就是因为我“不断提高的”汉语水平!

第九、爱国就是承认自己的弱点，爱国就是虚心向别人学习，爱国就是讲一口流利的英语!爱国就是刻苦学习!爱国就是每天早上坚持“疯狂读英语”!

第十、“学习的速度”就是成功的速度，而阅读的速度就是学习的速度!一定要坚持“每天大量阅读”，这是人生“全面成功”的核心要素!每天无论多么劳累，我都要坚持阅读一个小时!

篇9：如何学习大学英语

1.learn with your body。学习语言的时候，要回想我们学习母语时的状态。想一下我们在电影里看到的情景，演员们是不是动作很丰富。我们错在将英语当做一门外语学习，太遵循初中高中那种适合考试的教学模式，以为背几个单词句子，背几篇文章，考试拿个高分就是英语水平高了。其实学习一门言最后的目的当然是要会开口说。偏题了，说到用身体来学习，主要是培养我们的一个习惯，在说话是自然做出动作，等下次在相同场合自然能想起之前在这个场合中所学习到英语。只有你stand了才最形象地记住stand是什么。

2.learn language to communicate。上面也稍稍提到了，学习语言当然是希望能够和老外流利地交流，就像和中国人用中国人交流那么自然。在这个方面，老师说，当你学到一句话的时候，要带着话中的感情大声说与5个人，这样当你下次需要用这句话时，自然能脱口而出。下面还会提到5这个数字的重要性。

3.learn Englishi as information。当我们看一篇中文新闻的时候，绝对不是想去从这篇新闻里面搜罗不认识的单词，抄在小本子上反复背，也不是想学习到哪句出彩的句子用在自己的文章里，而是信息，是一篇文章承载的内容及其内涵。当然，对于英语也是一样，对于所有的语言学习都是一样的。每天看30分钟新闻，如果不行，那就二十分钟，如果不行，至少十分钟。

4.当你听到MP3或者MP4里面的音频或者电视上看英语播报或者做听力练习的时候，不要觉得那些句子听懂了就好，一定要跟着注意哪里的音浊化了，哪里弱化了，哪个音省略了，跟着读读，跟着停顿，语感自然会好起来。把每次的听英语的机会都珍惜起来，不跟着这些人读还去哪里找更标准的读音呢。不要嫌麻烦，每天做一点点，一段时间就可以发现进步很明显。

5. 一个语言学家研究出来，每天记五个单词是最佳的，可能你会想，5个?太少了吧。其实想想我们大部分人从初一开始学习英语，到大学是六年，每天五个，一年多少个?六年多少个?而你现在记住了多少个。为什么是5个呢?因为在这样的情况下，你能最全面地记住这几个单词的用法，不混淆并且记得牢。