户外开放性实验模式的探索与实践

【简介】感谢网友“deng1975”参与投稿，以下是小编整理的户外开放性实验模式的探索与实践（共6篇），欢迎阅读与收藏。

篇1：户外开放性实验模式的探索与实践

户外开放性实验模式的探索与实践

针对当前室内实验模式存在的不足,提出一种户外开放性实验模式,论述了其基本原理,给出了其构建方式与实施方法,并结合电磁场实验课程进行了户外开放性实验模式的.应用探索.结果表明:户外开放性实验模式有利于学生对抽象概念的认知,增强学生的工程实践技能,调动学生的实践积极性,培养学生的创新精神.但户外开放性实验模式涉及到的许多问题尚需进一步探索和研究.

作 者：张占龙 何为 韩力 熊兰 ZHANG Zhan-long HE Wei HAN Li XIONG Lan  作者单位：张占龙,何为,ZHANG Zhan-long,HE Wei(重庆大学输配电装备及系统安全与新技术国家重点实验室,重庆400030;重庆大学电工电子实验教学中心,重庆400030)

韩力,熊兰,HAN Li,XIONG Lan(重庆大学电工电子实验教学中心,重庆,400030)

刊 名：高等建筑教育 英文刊名：JOURNAL OF ARCHITECTURAL EDUCATION IN INSTITUTIONS OF HIGHER LEARNING 年，卷(期)： 18(5) 分类号：G642.423 关键词：户外   开放   实验模式   探索  

篇2：大学物理实验运行模式探索与实践

大学物理实验运行模式探索与实践

从大学物理实验的教学目标与特点出发,讨论了计算机网络平台基础上的“少台套,大循环”实验运行模式的特点与优势,论述了这种新模式在培养学生创造性综合能力方面与提高大学物理实验效果的`作用,阐述了在大学物理实验中“少台套、大循环”实验教学模式的意义与深远影响.

作 者：边健 Bian Jian  作者单位：合肥学院基础实验与实践教学中心物理实验室,安徽合肥,230022 刊 名：中国电力教育 英文刊名：CHINA ELECTRIC POWER EDUCATION 年，卷(期)：2009 “”(12) 分类号：G64 关键词：物理实验   少台套   大循环   计算机网络平台  

篇3：高校开放性实验室多媒体远程教学探索与实践

高校开放性实验室多媒体远程教学探索与实践

高等学校开放性实验室,将多媒体技术应用到实验教学中是一个重要的`教学手段.电子仪器远程教学系统(英文简称EELIS),可以将电子仪器在互联网方便使用,它运用了多种开发软件的集文字、图像、动画、声音于一体的多媒体软件.示波器是电子线路实验中最常用的测试仪器之一,以示波器原理与应用为范例,将示波器多媒体软件的开发为起点,具有十分重要的意义.

作 者：李彬 贾玉晶 李晓颖  作者单位：哈尔滨工程大学,电工电子教学基地,黑龙江,哈尔滨,150001 刊 名：哈尔滨学院学报 英文刊名：JOURNAL OF HARBIN UNIVERSITY 年，卷(期)： 23(8) 分类号：B230 关键词：多媒体远程教学   探索   实践  

篇4：本科生参与开放性实验的探索论文

【摘要】随着医学的飞速发展，改革和发展传统的医学教学模式，加强本科学生操作能力、观察能力、科研创新能力和精神素养的培养勿庸置疑具有非常重要的意义。本文就开放性实验在本科教学中的重要性以及本科生如何参与开放实验进行了探索，旨在调动学生实验积极性，提高学生的科学实验能力，也为实现本科生向研究生的良好过渡。

【关键词】本科生； 开放性实验； 科研创新能力； 精神素养

1 开放性实验在本科教学中的地位

开放性实验是要求学生在牢固掌握教师所授专业理论知识的基础上,到实验中运用和验证,增强学生的感性认识,培养他们的科研动手能力,锻炼其独立操作、独立思考、独立分析问题及解决问题的本领,提高他们的综合素质,因此在教学中有重要的地位。

1.1 开放性实验对学生创新能力培养的作用

开放性实验体现了本科教育以学生为中心的理念，培养学生的自主创新意识，实践动手能力、科研开发能力、分析和解决问题能力，为其提供一个能够充分发挥自主性、创造性的学习环境，进而激发其创造力。

1.2开放性实验重视学生的主体地住

采用学生自行设计实验的开放性实验教学方法，让学生利用实验室提供的条件，在教师指导下，独立完成部份实验从选题、设计到讨论、总结的全过程，经过一次科学研究素质的训练，从而培养学生的科学精神、创新思维，促进学生个性化发展，提高学生的综合素质。

1.3 开放性实验教学重视资源的利用与开发

高校实验室的利用和开发是相互依存、相互促进、共同发展的统—体，学生利用先进的实验教学共享资源，把来自实验研究所获得的信息进行研究、比较。得出相关结论，从而锻炼了动手能力和创造性研究问题的能力。

1.4 开放性实验教学重视学生之间的交流与协作

在面临复杂的综合性实验课题时，需要依靠学生的集体智慧。培养学生“、严谨周密的工作作风和团队协作精神。在共同参与的过程中，学生还需要了解不同人的个性，学会相互交流，学会协作，制定并执行切实可行的合作研究方案。

篇5：本科生参与开放性实验的探索论文

首先通过学生查阅资料和老师的概述性讲解，使学生比较全面系统地领略开放性实验的重要意义。一方面增强学生对专业学科的学习和科研探索的.兴趣，另一方面提高学生查阅和综合科学文献的能力。最后是以小组的形式开展探索性实验，使本科学生在较早阶段接触科学研究，充分开发和训练其科研创新潜力。在开放性实验过程中，我们主要进行以下的实践：

2.1通过各种渠道的学习和集体讨论使学生设计好开放性实验课题

我们在制定实验计划前，首先由教师提供开放性实验的范围或大体方向，同时给学生开设相关知识讲座，向学生介绍自身设计实验课题的经验，当课题确定下来以后，我们要求学生去查阅文献资料，并撰写综述。在开放实验讨论中，学生没有任何压抑和强制感，也不受传统封闭式实验教学规定的方法所限制。在这种优越的气氛中，学生独立完成题目的选择、方案的设计、过程的实施、报告的书写等程序，提出大量的假设，果断地做出自己的决策，与大家交流自己所写的综述，并开会集体讨论，各抒己见表明自己的看法。老师根据实验室条件以及经费的情况，提出可行性的建议，使学生的想法更趋成熟，最后确定实验项目立题和设计。

2.2训练学生提出问题和解决问题的能力，开发其探索性和创新性的科学思想

科学实验是探索性的工作，实验结果达不到预期设想甚至实验失败都是常有的事情。学生开展实验中遇到难题，通常都找老师来解决。老师在这种情况下不只是教学生怎么做，首先应该提醒他们仔细对比自己的实验记录和实验计划，看看有没有操作上的失误，老师应该与学生一起观察，分析，共同寻求解决问题的方法。在这种情况下，更重要的教给他们如何做研究，如何提出问题，如何发现问题，以及解决问题的思路与方法。并用自己的经验指导学生，提高他们的科研能力，这样对培养学生的创新与探索性起到重要的作用。

2.3训练学生实际操作能力和“求真务实”的科学态度

现在本科层次学生对基础医学实验的认识大都停留在书本上，动手能力差。学生设计好课题后，我们要求学生首先准备实验材料，进行实验预试，既可验证实验计划的可行性，又可训练学生的操作技能，提高实验完成效率。加强学生科学态度的培养，要使其理解科研是一项细致的工作，不能有半点马虎和虚假。要求学生在实验中养成认真观察，积极思考的好习惯。力争不要放过每一个有价值的实验现象，提高实验结果的准确性。

3 要求学生达到的目标

3.1通过开放实验的探索，要求学生能独立完成科研课题

引导学生独立完成以下七步，使其真正参与科研实验的全过程。包括① 立题：体现出实验项目的科学性、可行性及项目特色或创新性。② 文献检索。③ 实验设计：明确实验对象、实验方法 观察指标、预期结果。④举行开放性实验的开题报告会，报告立题和实验设计的各项内容。⑤ 准备实验材料，进行预实验，正式实验操作，收录整理统计数据，分析实验现象和实验结果。⑥论文撰写：按规定格式撰写论文。⑦报告研究目的、方法、结果、讨论和结论。

3.2通过开放性实验构建学生本科到研究生的桥梁

研究生教育的特点主要在于其科学研究素质和创新能力的培养，众所周知，科研在研究生创新教育中具有极其重要的地位，开放性实验指引学生从习惯性的本科教学思维模式跨越到研究生的科研教学模式中。

4 本科生开放性实验过程中应注意的问题

4.1在选题、立项阶段，课题的制定要起到对所学到的知识有巩固和运用的作用，能充分做到活学活用，可涉及其他领域各个方面的内容，培养科研能力的项目。

4.2在考核评价体系中，评价渗透于科研活动的每一个环节。它是提高科研活动的有效性、确保学生课题质量的一种主要策略和机制。在整个活动中，把评价重点放在创新上。在评价中要突出学生之间的协作意识，利用正确的评价导向指引和培养学生的社会性意识，使其自然地形成道德规范。

4.3高校应开发出多种形式的激励政策。以增强项目实施效果，调动大学生参与课题的积极性。比如学院学报可以开辟专栏为大学生了、开放性实验活动的研究成果提供发表基地，所有稿件一律提交院学术交流委员会，由院学术委员会组织有关专家匿名审稿。学院对大学生发表文章提供支持，对学生参加学术会议宣读论文提供旅费支持，也积极组织学生之间的学术讲座和论文报告会。

综上所叙，随着当今医学的迅猛发展，对本科生的专业知识和业务素养水平要求越来越高，因此本科医学院校要培养高素质创新型医学人才，开放性实验教学从发展医学生的探索和创新能力的角度，对传统的教学进行改革，引导学生把书本知识运用到实践中。加强了学生操作能力、观察能力、科研创新能力和精神素养的培养。较好地衔接了本科生向研究生的过渡环节，顺应了医学教育现代化的需要。

【参考文献】

1 周俊宜，骆晓枫, 颜少平,等.开放性实验教学与学生科研创新能力的培养[J].中国高等医学教育.,(11):3-4.

2 施跃健,张樵.浅谈开放性实验对学生创新能力的培养[J].内江科技，,28(2): 23.

3 陈丽华.对高等院校大学生科研能力培养的思考[J].药学教育，,21(6):1-2.

4 杨云霞，周黎明.在医学生中进行感冒药物的社会调查[J].四川生理科学杂志2007，29（2）：92-93.

5 杨云霞、包旭、包定元.蒙药物之荫，筑健康之路——关于选修课“药物治疗与健康”的开设[J].山西医科大学学报（基础医学版）；6（专刊）：3-4.

篇6：”导师+师傅”模式的探索与实践

”导师+师傅”模式的探索与实践

”导师+师傅”模式的探索与实践

张洪强 郑春禄 刘茹敏 顾春禄 贾姝娟

摘 要：文章提出了“导师+师傅”模式，给出了具体实施方法。以学生为主体，以企业实际项目为平台，推进教学成果转化。以实际案例讲述高端技能型专门人才的培养质量，搭建校、企、学生之间的桥梁，促进就业和创业，提升可持续发展能力。

关键词：“导师+师傅”模式 工学结合 教学质量

高等职业教育是高等教育和职业教育的复合，是推动经济发展、促进就业、改善民生、解决“三农”问题的重要途径。《教育规划纲要》指出：把提高教育质量作为重点，以服务为宗旨，以就业为导向，推进教育教学改革。高职教育与企业的发展相辅相成，企业为高职院校提供最佳实习基地，学校为企业培养高技能实用人才。笔者以机电一体化技术专业为例，论述“导师+师傅”模式在教学中的探索与实践，为校企合作提供保障，为提高教学质量保驾护航。

一、“导师+师傅”模式

在现实的校企合作中，许多企业既想直接招聘到给企业带来效益的毕业生，又不愿意承担培训学生实际技术的任务，学校方处于被动位置，因此，校企合作成了简单的、表面的形式。导师，高等学校或研究机关中指导他人学习、进修、或撰写学术论文的教师或科研人员。师傅，是工、商、戏剧等行业中传授技艺的人。高职教育是高等教育和职业教育的复合，高职教师也应该是导师和师傅的复合，至少专业课教师具备这个条件。

高职专业课教师要积极参与社会实践，把专业知识应用于实际生产，要经常带领学生为企业提供技术服务，和企业的技术能手进行交流，共同提高，为企业排忧解难，共同给企业带来经济效益。在此基础上提出“导师”+“师傅”教学模式，根据学生的兴趣爱好和未来职业规划，把每个班的学生分成几个小组，每组的人数控制在15――20名，结合教师的专业特长和每个小组的实际情况，学生和教师之间进行双向选择。作为导师，指导学生学习专业知识，进行技术研究；作为师傅，传授学生实用技术，培养学生专业能力。

二、以学生为主体，企业为平台，培育高端技能型专门人才

提高教学质量是校企的共同愿望，工学结合是提高教学质量的必由之路。学院机电一体化技术专业打破单一的实验实训形式，建立了以学生为主体，以企业为平台的技术服务团队。在课余时间，学生跟着老师参与社会服务，解决企业技术难题。

学校数控技术应用服务中心成立于2010年4月，该中心对企业的服务范围有：数控机床故障维修，普通机床数控化改造，产品造型与编程等。起初，教师去企业进行技术服务时带领学生一起去，让学生全程参与项目。经过几次的实战，学生综合能力趋于成熟，再接到类似的项目时，就可以由学生全权负责解决。

教师既是学生的导师又是学生的师傅，当学生在现场遇到困难时，由教师做技术后盾。通过做中学、学中做的工学结合训练，导师和师傅的倾心指点，学生们的实战能力大大提高，企业老板经常主动高薪聘请为他们做过技术服务的学生。采用“导师”+“师傅”的教学模式，不但提高了教学质量，培育了高端技能型专门人才，还为学校争得了荣誉，促进了校企合作。

三、增强服务意识，提高学生可持续发展能力

学生在工学结合期间，既增强了为社会服务的意识，又提高了可持续发展的能力，这种模式可以延续到毕业后。实现校企之间深度融合，搭建校、企、学生之间的桥梁。在“导师”和“师傅”的指导下，将学校的.教学过程和企业的生产过程紧密结合，在服务中提升自身的技能，为就业、创业打下良好基础。

学生在这种实践模式下，充分利用企业的教学资源，提前接触新技术、新工艺。在就业时，对自己的未来发展定位较准；在工作中，技术能力强，为企业服务意识浓；在创业时，拥有技术资本。

四、总结

采用“导师”+“师傅”的教学模式，面向企业开展技术服务，推进教学成果转化。引导和激励学生主动为企业和社会服务，提高了学生的综合能力，又激发了学生的学习积极性。不断完善人才培养方案，及时改正在运行中出现的问题，经过两届学生的验证，效果良好。

参考文献：

[1]教育部。国家中长期教育改革和发展规划纲要[EB/OL]. 2012，4.

[2]赵晓东。基于高职教育改革的校企合作发展对策[J].职教论坛，2012（1）。

[3]胡英芹，郑淮。高职院校学生职业能力的培养策略[J]. 教育与职业，2012（1）。

[4]刘诣。高职教育的实训教学模式探究[J].天津大学学报，2009（2）。

（作者单位：沧州职业技术学院）