幼儿园自制玩教具
【简介】感谢网友“翻个身睡”参与投稿，下面小编给大家整理的幼儿园自制玩教具（共5篇），欢迎阅读!
篇1：幼儿园自制玩教具
1．高跷铁罐
设计思路：从我国传统节日游戏“踩高跷”得到的灵感，制作小朋友可以安全游戏的玩教具。既能第一文库网发扬我国传统节日文化，还能锻炼小朋友的平衡能力和冒险精神。 制作方法：选取一定的材料可以代替传统的高跷，并有一定的安全保障，所以是用绳索固定在“高跷”上，让小朋友能够安稳的站在高跷上，并且能够自己控制自己脚下的'高跷往前移动。 材料选择：罐头铁罐。因为铁罐比较坚硬，足够支撑小朋友的体重
制作过程： （1）选取两个同样大的铁罐， 在每个铁罐的两侧用大铁钉扎两个对称的孔； （2）选取一段稍粗的尼龙绳，根据小朋友的身高，结成同样长的两段，每段绳相当于小朋友腿长的两倍。 （3）把尼龙绳的两端分别穿进铁罐两侧的孔中，在罐体内打结，完成。 玩教方法：让小朋友们踩着铁罐，拉着铁罐上的尼龙绳，控制自己的脚步，看谁走得远
2．打滚的猫咪
同样的铁罐，利用它圆柱体的形状，还可以制作别的玩教具。例如《打滚的猫咪》，先截取一张和铁罐外壁同大的长方形图画纸，画一个往前奔跑的猫咪，把尾巴剪出来，包裹铁罐外壁粘贴，尾巴不粘贴。罐内一侧贴上一块橡皮泥做坠子。把铁罐放在地上，小猫咪就调皮的翘着尾巴打滚了。适合托班小班的幼儿玩耍。
3．大嘴狮子
把两个奶盒顶端一面剪掉，用即时贴连接起来，装饰上狮子的鬃毛、耳朵和眼睛，就成了可以 用手操纵嘴巴张合的狮子了。 这款玩教具适合用于表演性游戏， 有利于培养和发展幼儿的想象力、语言表达能力以及综合艺术能力。 也适于教师教授智力课程时灵活 搭配使用。
4．《糖果鱼》
把方便袋剪成正方形，用皮筋套在纸杯上，翻过来再用皮筋扎紧，就是金鱼的尾巴。纸杯上画上眼睛，纸杯底部固定上翻折好的曲别针，就可以玩钓鱼游戏了。纸杯中可以放置小型的奖品。
篇2：一线教师看自制玩教具
一线教师看自制玩教具
11月于北京举行的“全国幼儿园优秀自制玩敦具展评活动”上，许多教师收获颇丰。这些自制玩教具来源于教学实践，构思巧妙，寓有新意，不仅容易制作，节约经费，使用方便，而且符合现代教育理念。展评活动为全国各地的教师搭建了学习与交流的平台，使自制玩教具能不断地被改进和完善，从而更好地服务于一线教学。
围绕获奖的部分作品，来自教育部教学仪器研究所“幼儿园自制玩教具的研究”课题组的几位一线教师结合自身实践，谈了她们的些想法和体会。
自制玩教具一：《中国龙》(获“全国幼儿国优秀自制玩教具”一等奖)
资料：《中国龙》是一项集健身、娱乐为一体的民间游戏，可3人以上合作游戏。通过游戏，让幼儿感知“龙’’是中华民族传统文化的象征，代表民族精神：培养幼儿的合作意识、协调能力、坚持力，锻炼幼儿的臂力、弹跳力、动作的是活性及节奏感。
《中国龙》设计独具匠心，其优点主要体现在两个方面：一是把民俗文化与游戏有机结合；二是设计思路上充分体现了多功能性，既发挥一物多玩的作用，又让幼儿在不同的玩法中发展不同的能力。
实践中，它还可以有一些需要提高的地方。一是通过改进玩具的设计与制作，提高玩具的娱乐性：可以将龙的鳞片设计成可活动的，如系扣、按扣或尼龙搭扣，这样既可以增加孩子小肌肉的练习，又可以让龙在动的过程中随风而动，增强动感；还可以更换成不同颜色的鳞片，随时调整龙的颜色；为了调动每一名幼儿舞龙的兴趣，还可以在龙的身体里放入一些小铃铛，使其发出声音；另外，可将它扩展成一个适合不同年龄段的玩具，针对小班幼儿制作小一点的龙宝宝，让幼儿分配角色，扮演龙爸爸、龙妈妈、龙宝宝，通过开展大小互动的角色游戏，让不同年龄的幼儿都参与到舞龙游戏中。
二是其他领域内容可以更多地渗透在玩具中，进一步提高其寓教于乐的功能。从艺术和社会领域角度，教师可以和幼儿一起挖掘和创编一些民族舞蹈的动作，让幼儿在舞龙游戏的过程中潜移默化地感受到民族文化的熏陶：从语言领域的角度，教师和幼儿可以编一些舞龙的儿歌，让幼儿边舞龙边说儿歌，增加舞龙的气势。(季娜 刘银玉)
自制玩教具二：《猫捉老鼠》(获“全国幼儿同优秀自制玩教具”一等奖)
资料：用小猫这块大磁铁去吸迷宫中的小老鼠，其间幼儿会发现，有的老鼠吸得出来，有的老鼠吸不出来，产生要打开老鼠肚子寻找答案的欲望，从而引导幼儿记录、讨论，从中发现、感受磁铁的吸铁性，发展空间知觉，练习分类、数的组合等。
《猫捉老鼠》这个朴实无华的作品有很多让人欣赏的地方：取材简单，操作方便，便于教师借鉴和制作；吸铁石与迷宫的巧妙结合，充满智慧且富有新意；情境设计趣味十足，使孩子在感知磁铁磁性的同时，对猫的食性也有了初步了解；多变的迷宫路径、可拼插的迷宫围挡让孩子在提高动手能力的同时，创造力和自信心也有了很大的提高；材料的使用和操作安全无害，保护幼儿在游戏时不受到任何伤害；有趣的游戏方式成功地把抽象的概念具体化，通过制作小老鼠和捉小老鼠的简单游戏，让幼儿学习和理解磁铁磁性这个抽象的概念。在菝子探知为什么有的老鼠能抓住，有的老鼠抓不住的过程中，有效地激发和维持幼儿发现问题和解决问题的兴趣。
实践中对这个玩具可以有这样一些改进：可把迷宫路径加宽或者猫的大小缩小，让猫身体小于路径的宽度，这样猫在迷宫内“移动”会更加游刃有余：将控制卡片编上号，按由简入难的顺序设计迷宫走向，最终达到让幼儿脱离图卡自己设计迷宫路径的程度，循序渐进地为幼儿提供一个学习和提高的空间；将玩具猫头顶缝一个线套，用一个微型模拟鱼竿“钓”着小猫在迷宫内游走，同时可准备一些长短从2厘米到10厘米不等的提拉绳来控制游戏的难易程度，绳越长则难度相对越大，对孩子手部动作的要求也就越高：可将磁铁同性相斥异性相吸这一特性设计出来，食物填充物使用小磁力棒，让小猫只捉一只老鼠，猫从老鼠前面捉一下就能抓住．从老鼠后面捉则越捉跑得越远，从而引导孩子感受和理解同性相斥异性相吸这一抽象的概念。(吴晓洁)
自制玩教具三：《灌篮高手》(获“全国幼儿园优秀自制玩教具”一等奖)
资料：通过游戏，使幼儿感受弹射器下压高度与弹射力度以及弹射距离间的关系：使幼儿愿意用测量的方法对每次实验结果进行总结，并进行简单记录。
投篮游戏是幼儿生活中很熟悉、喜欢的活动，《灌篮高手》的设计正是依据了幼儿的兴趣需要，而且由于玩具的多变化，投篮器和篮筐的移动性，增加了幼儿多次操作的兴趣。玩教具的趣味性是幼儿学习的基础，教师应努力为幼儿提供能使他们感兴趣的玩具和材料，使他们乐于去探索学习，并在操作探索中获得经验和乐趣。
对于这个玩具，如果能在此基础上，设计一个幼儿可以自己动手调节高度的篮筐，幼儿就会有更多动手操作的机会和获得成功的体验；也可在篮筐面板上设计出具有情景的图案，如小动物吃食物等，幼儿在情景中会更有学习的兴趣；还可改成一个投篮点，选择两到三个不同的投射位置，这会让幼儿更有操作性和准确性，更容易获得成功；另外，增加一个立式弹簧，幼儿就可看到弹簧被压下和弹起的过程，从而激发幼儿操作的兴趣。
同时，可以让玩教具设计得富有层次性，让不同年龄的幼儿都爱玩、可玩。首先，可以制作几个篮筐板，变换不同的情景，如打泡泡情景，泡泡由多个孔洞组成。这样小班幼儿就可以自由地投篮，既锻炼了小肌肉灵活性。又可以引起幼儿对小球飞行过程的观察兴趣，还可以获得成功的体验；其次，可以制作三个投篮器，中大班幼儿可以几个小朋友一起玩，在三个不同方向同时投射，开展合作游戏和竞争游戏。教师只要从幼儿的兴趣出发，适应幼儿操作的需要，就能够设计出让幼儿喜爱让幼儿发展的玩具。 (赵燕茹 梁莉)
自制玩教具四：《快乐鼓风机》(获“全国幼儿园优秀自制玩教具”一等奖)
资料：《快乐鼓风机》玩具能变化可探究，有风箱式、气囊式、手动式三种。通过游戏，幼儿能感知到风遇到障碍会改变方向的特性并会发现不同鼓风方式产生风力的大小是不一样的。
第一次看到《快乐鼓风机》，我就喜欢上了它，凭着对孩子们的了解，我知道他们一定也会喜欢，尤其是这一系列玩具的第三种：手动式。它是在一个长方体的'木箱四面各挖出一个长方形的进风口，顶部开一个圆形出风口，用油桶作出风管道，并准备四块与进风口一样大的透明塑料板当挡板。制作起来比较简单，可操作性很强，有多种玩法可让孩子们进行反复尝试．
我模仿着用纸箱、硬纸板和油桶也做了一个，孩子们果然非常喜欢。我先给孩子们提供三面封好的、风会直接从风道出来的玩法：“孩子们，你们有什么办法让小蝴蝶在烟筒上方飞起来吗?”话音刚落，孩子们就七嘴八舌地说起来：“放在上面用嘴吹。”“放在上面用扇子扇。”我让孩子们一一尝试，结果发现，这两种方法都让小蝴蝶飞到别的地方而不是烟筒的上方。“还有什么好办法吗?我们用扇子扇哪个地方小蝴蝶就不会飞走了?”我边说边让孩子们继续观察鼓风机。帆帆指着鼓风机的进风口，犹豫地说：“扇这个地方试试吧。”其他孩子也表示赞同。结果用扇子向进风口扇风，小蝴蝶上下翻飞，真像在翩翩起舞。孩子们高兴地直拍手。第二天，我把三块挡板都取下来，由于有了第一天的经验，孩子们还同样操作，但很快发现玩具出“问题”了，小蝴蝶飞不起来了!我连忙请孩子们寻找原因，发现原来是少了三块挡板。我不失时机地问：“为什么少了三块挡板小蝴蝶就飞不起来了，风跑到哪里去了?你们再试试吧。”通过尝试，孩子们发现，风从三个挡板的缺口处跑掉了，小蝴蝶自然就飞不起来了。在之后的两周里．我让孩子们又探索怎样不用挡板让小蝴蝶在烟筒上方飞起来的玩法，怎样让小蝴蝶在挡板旁边飞起来的玩法等。孩子们通过层层深入的探究，最终了解到风在遇到障碍时可以改变方向的现象。
想起每次下课孩子们都久久不肯离去，围着鼓风机讨论、尝试的情景，我不由思索着：为什么这个玩教具具有如此的魔力，能深深吸引孩子呢?我想这正是源于它精心的设计，它并不是一件简单的玩具，只有一种玩法，它的特点是：不同认知水平的孩子能有不同的玩法，保证所有的孩子都会玩：不同的玩法能出现不同的现象，激励孩子不断探究。
一个纸箱、几张硬纸板、一个塑料桶，通过巧妙的组合不但让孩子玩得如此着迷，还充分观察了风在遇到障碍时可以改变方向的现象，这就是自制玩教具的魅力所在。 (孙莉)
篇3：幼儿园玩教具的自查报告
幼儿园玩教具的自查报告
一，比对标准配备：
1、体育类：没有攀登架，爬网，拉力玩具。
2、构造类：没有大型积木和中型积木。
3、角色表演游戏器具：缺少角色游戏器具及模型。
4、科学启蒙类：缺少相应的玩教具。
5、音乐类：缺少相应的'教具。
6、美工类：我园配备齐全。
7、图书挂图及卡片：我园配备齐全。
8、电教类：我园缺少投影设备。
9、劳动工具类：齐全我园通过比对自查，发现问题如下：
1幼儿园购置的玩教具没有造册，不便于查阅。
2、对照目录科学启蒙类没有。
3、在幼儿使用玩具方面，有些幼儿不能正确使用。
4、玩教具的摆放方面不规范。
5、在购置玩教具时忽略了索要国家质量安全认证书。
6、废旧玩教具自制不够重视。
二、对以上问题我园将进行改进：
1、对缺少的玩教具我园将筹措资金进行添置。
2、对玩教具的摆放及正确使用进行文字性的说明。
3、在购置新玩教具时向卖方索要国家质量安全认证书。
4、加大废旧物品的利用，进行玩教具的制作，但原则是废旧物品无毒无害。
在科教书的使用方面我园是按照教委规定选定《多元整合教材》。
篇4：浅谈自制玩教具在幼儿园科学探究中的应用
握了一些户外活动的方法 。 如万一摔到 ， 要用手撑一下 ，以免摔伤脸 ；滑 滑梯 时 要扶好扶手。在活动 中教师还请 幼儿进 行模仿 ，怎样用双手 “ 撑住 地”，怎样 是 “ 抓紧”。使幼儿学会怎样进行游戏。 三 、通 过直 觉体验 培 养幼儿 自我 保护的能力 幼儿园里各种器械 、各种玩具都有 ， 孩子们可 以 自由地 奔跑，进 行游 戏 ，可 以说是快乐天堂。但有时玩起来就什 么 都忘了 ，往往会对幼儿造成身体上 的伤 害，这 种 自身痛苦 的记忆是 最深 刻的。 所以如果看到别的小朋友摔 伤磕 破时 ， 就能把 自己的痛苦记忆类推到别人身上 ， 这种体验会有助于幼儿理解 自 我保护 的 意义。但 是光有这种体验是不够 的 ，于 是 我们 用及时贴剪 了一些 大I t Nt i l i ，请幼 儿 找一找 ，活动室的哪些东西 、大器械 的哪些地方有危险 ，贴上大l t l i l l t i l 让大家 都 看到。有的幼儿贴在 了活动室 的水杯 格 上；有 的贴在画架上 ；有 的贴在玩具 柜 上；有 的贴在了老师坐 的大椅子 上。 在 户外 ，更能让幼儿发挥 了，有的贴在 栏 杆上说 ： “ 上次我在这磕 着过。”以 后 在活动时 ，幼儿看到这些大 眼睛，就 自 然 引起 了注意 ，减少对 自己身体 的伤 害。 四、通过 生活 中遇 到 的事 情，让 幼儿学习和巩 固自我保护的技能 幼儿具有好奇心强 ，好动，随心所 欲 的特 点，而且不知深浅 ，不 明是非 ， 常 常趁 老师不注意玩一些危险物 品，做 些危险的事或到一些不安全的地方玩 。 但教师不能因为这些就限制幼儿的活动 。 虽然他们 年龄小，但 他们与需要不断的 获取经验 ，在生 活中去不断的探索和反 思。在与环境进行交互 作用之后从而获 得相应 的信息、感 受。教师要在一 日活 动 中，仔细观察 幼儿的一举一动 ，利用 各种教育 活动，提高 幼儿 自我保护的能 力和意识 。一次 明明在 关门时手被掩了 下 ，孩子们看 到明明受伤后痛苦的表 情后都纷纷说： “ 以后可不能关门了。” 幼儿知道不再 关门 、玩门了 ，可能以后 幼儿 由于玩 门受 伤的机率就会很小 了， 但这不是安全教 育的 目的 ， 会 抑制幼儿 的探索精神 。如果 以后 幼儿 一开门 、关 门就会想到会掩手 ， 事事需要成人帮忙。 这样 ，受保护越 多就越 容易出差错 ，幼 儿会越来越丧失 自我保 护的能力。以后 如果遇到突发事件 ， 他们就会束手无策。 于是 ，我请明 明讲讲怎 么掩 得手，帮助 幼儿分析
怎样才 能不掩 手。并教幼 儿学 习儿歌 “ 开关 门”。让幼儿知道一手 扶 门框 、一手扶 门把儿是 正确 的方法。并 让幼儿亲 自实践 ，掌握开关门的技能。 总之 ，在经过一段时间的安全教育
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篇5：浅谈自制玩教具在幼儿园科学探究中的应用
后， 我发 现在活动中教师的提醒在逐 渐 减少，孩 子之间 的提醒在增加 ，幼儿学 会 了积极地防御 。同时 ，我也感 到，培 养幼儿 自我保护意识不是一朝一夕的事， 需要 我们持之 以恒 ，真正使幼儿形成 自 律 ，从而获得身心的和谐发展。
快？什么样 的表面的物体滚 动的快？ …一 让幼 儿去猜想和验证 ，探究物体在不同材质上的滚 动 ，感知会滚动物体 的原因及特征 ，培养幼儿 探索科学的兴趣和关心周同事物的情感 ，激发 幼儿对科学 的兴趣。另外让幼儿 自己去操作 、 学习、探究 的活动还有好多， 像《 好玩的沙 》、 学习l 0 以内的分解组成 以及加减法 等等 。孩 子们在活动 中很认 真，也很感兴趣 。通过这些 活动 ，激发 了幼儿学习科学的热情 ，发展 了幼 儿 的分析综合能 力，培养 了幼儿 的 自主探 究能力 ， 让幼儿学会探究性学习。 三、为 幼 儿 自制 玩 教具 ，让他们在科 学试 验 中去探究 ，获取知识 不论在何年龄段的教 学 中 ，实 验 教 学 更 离 不 开 教具 ，在幼 儿园 中自制 玩 教具 既直观又漂亮 ，不 仅 能增强 实验教学效 果，又 能开拓 、更新和丰富教具 ， 填补现行教学仪器 的不足 ， 推进教育 教学 的改 革。在 科学 活动 《 颜 色变变变 》 中 ，我们用饮料 瓶 自制 了 玩教具 ，让幼儿 亲 自去试 科学知识 是很抽象 的知识 ，如果单 凭讲 验 ，认识 三原 色以及各颜 解 ，对于幼儿 园的孩子来说，孩子很难理解 ， 色 之 间 的 变 化 ，还 让 幼 儿 河 甚 至理解不了，这样的活动教J J i 1 ， 1 ￣ 累 ，孩子也 探究不 同两 种颜色混合在 北 不感兴趣。如果在活动中我们添加了教具 ，就 起有什 么变化 ，从而 了 省 会使抽象的知识形象化 ， 便于孩子理解 ，激发 解五颜六色的色彩变化。 曼 孩子 的好奇心。例如 ：在幼儿园大班科学 《 各 在 自制玩教具《 连通器》 中， ‘ 种各样的计时器 》这一教育活动 ，幼儿对于 日 不仅让幼儿认识 了连通器 幼 晷、沙漏 、油漏等古代计时器不了解 ，确且地 的原理及结 构，还让幼儿 儿 国 说幼儿根本就没见过 ，而我园又没有这方面的 通过试验验证 了小球能
在 教学仪器 ，如果单凭老师讲 ，孩子根本无法理 水中浮起来 ，以及 感知 了 解 。于是我制作 了日晷 、沙漏 、油漏等教具 ， 水的流动等 。在这 些活动 制作 比较简单 ， 日晷是用胶带 、即时贴把 7 个 中，教 师为幼儿提 供 自制 兰 奶粉桶绑在一起制成轮 子，在轮子的平面上粘 玩教具 ，放手让幼 儿大胆 上K T 板 再用海绵纸进行装饰。然后 用即时 去操作 ，让他们 自己去发 贴在海绵纸上贴上刻度 和数字 ，中间插上一个 现问题 、提 出问题 、解决 纸棍 ，再根据我们当地所处纬度 ， 我做 了一个 问题 ，培养 了幼儿 的创新 ＿角架 ，用它来支起 日晷。这样不仅可以进行 意识 ，促进 了幼儿 的主动 计时器的教学 ，还可以方便滚动。沙漏 、油漏 发 展 。 同 时 也 调 动 了 孩 子 更为简单 ，是用两个塑料瓶瓶 口相对制成的， 们 的积极性 和主动性。培 里面装上沙土或液体 ，把瓶盖连在一起 ，在瓶 养 了幼儿热爱科学 的情感。 盖上打上几个小孑 L 。虽然简单 ， 但在组织这节 总之 ，自制玩教具在 教育活动时，我通过 自制教具进行直观教学， 我们 幼儿园科学探 究活动 把抽象的知识具体化、形象化 ， 使幼J L ￣ l l l 好地 中的作用很大。我们有 很 掌握了这方面的知识，也激发了幼儿的好奇心 强 的 自制玩教具基 本功和 和 探究 欲 望 ，取 得 了很好 的教 学效 果 。 条件 ，我们 根据活 动需 要 二、自制玩教具在教 育活动 中的应用 ， 自行设 计 ，和孩子一起 制 有 利于促进幼 儿的学习与发展 ，培养 幼儿主 作 ，设计 材料易得 ，玩 教 具实 用性强 ，我们制作 时 动探究 、获取知识 的能力 探 究 性 学习是 一 种 积 极 的. 学习过 程 。教 注重 材料的 自然性 、操 作 师给予孩子一定的活动环境和材料 ，让孩子在 性 、功 能 性 、层 次 性 、可 学习过程 中自己探索问题 ，教师加以引导，来 变性和耐用性 ；集环保 、节约、安全 、审美 、促进幼儿 的自主学习，同时也培养了孩子的合 教育和探究等特点为一体 ，能充分体现了幼儿 作意识 。例如在进行 《 分离》这一活动时，我 在学中玩 、玩中学的教育理念 。孩子们玩起来 们为孩子提供活动环境和材料 ，用各种桶和 电 兴趣浓厚 ， 便于掌握知识 ， 这不但节约了资金 ， 钻自 制 了不同大小孔 的筛子，让孩子 自己想办 降低 了成本 ，同时也能转变我们的教育理念 ， 法把混合 在一起大 小不 同的各种种子分 离出 更新 我们
的教学观念和教学方法 ，提高我们的 来， 在这次活动中，老师是活动 的支持者 、合 专业化发展 ， 促进 自主学习、增强孩子的创新 作者和引导者 。 在《 物体 的滚动》 这一活动 中， 意识和探究精神 。 我们为 孩子提 f ｝ ｛ 了问题 ：物体在 ￣ l l J L 滚 动的
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随着教育教学 改革 的不断深入 ，作为教 师的我们要具有新的教育理念和教育方法。在 幼儿园的教育中， 科学教育占有很重要的地位 ， 对于发展幼儿的认知能力 、提高思维水平有特 别重要 的意义 。 《 纲要 》指出 ： 幼儿园的科学 活动重在激发幼儿的好奇心和探究欲望 ，发展 认知能力 。探索是儿童 的本能 ， 好奇 、好探究 是儿童与生俱来的特点 ， “ 以探究精神和实践 能力为重点 ，引导幼儿建立新 的学习方式”是 我国当前基础教育课程改革力 图所突破的一个 重要方 面，而探究性学习是新 的学习方式中一 个 重要 的学习方 式 。 然 而在幼儿 园科学 教育活动中 ，培养幼 儿的探究学习离不开玩教具和操作材料。但是 对于一些办园条件较差 、玩教具缺少的幼儿园 来说，就需要我们教师根据实地情况和教育教 学T作 的实际需要 因地制宜 ，就地取材为幼儿 自制玩教具 ，这样可 以为幼儿创造更适 宜的游 戏和学习条件 ，促进幼儿的学习和发展 ，也为 直观教学提供条件 ，使抽象的知识形象化 ，激 发幼儿 的好奇心和探究兴趣，发现并 培养幼儿 的科学潜能 ，萌发幼儿热爱科学 的情感 。我园 是分科教学 ，我担任大班的 《 科学 》， 在我的 教育活动中，我有以下几点感触 ： 自制教具直观 、明显 ，使抽 象的知 识形象化，能激发孩子的好奇， bi n 探究兴趣
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