高中生物会考考试目标及例析

由每天不生气 分享时间：2023-09-17 07:14:01 收藏本文

【简介】感谢网友“每天不生气”参与投稿，下面小编为大家带来高中生物会考考试目标及例析（共5篇），希望能帮助大家!

篇1：高中生物会考考试目标及例析

高中生物会考考试目标及例析

（湖南省平江县第四中学欧阳浩波）

所谓考试目标是指考试的知识内容与（学生）能力所应达到的水平。湖南省近几年将高中生物会考考试目标分为“识记、理解、运用、分析和综合”四个层次。本文试图用有关例题来对各自目标层次作简单说明。

1.识记指对所学知识的再认和回忆。如生物体的结构名称，组成成分，含量等。识记水平的试题使用，材料是书上现成的或学习过的“旧材料”。

〔例1〕细胞中大多数无机盐的存在形式是（） A.离子 B.原子 C.分子 D.化合物〔答案〕A

〔解析〕此题只需记住教材上“大多数无机盐以离子形式存在于细胞中”这句话，就可以再认出“离子” 这一正确答案。所以属于识记水平。

〔例2〕下列元素中，不属于矿质元素的是（） A.碳 B.氮 C.磷 D.钾〔答案〕A

〔解析〕课文中对矿质元素有明确的定义，也有具体例子。供选项中的元素没有超越课本提供的例子范围。只要记住了矿质元素的概念和实例，即可用回忆再认而获得正确答案。所以属于识记层次。

2.理解指在识记的基础上对知识的领会、解释、转换、说明和外推的能力，理解层次的试题使用的是变换了形式的材料，即“半新半旧的材料”。

〔例1〕使用高倍显微镜观察洋葱根尖细胞有丝分裂时，先要在低倍镜下找到生长点，然后将生长点移到视野的正中央。若生长点在视野的左下方，则装片应移向（）

A.右下方 B.左下方 C.左上方 D.右上方〔答案〕B

〔解析〕此题要求对显微镜的结构原理能解释、明确视野中的像与实物上下倒置、左右相反。因此，物像移动的方向与装片移的方向相反。现物像位于左下方，物像应向右上方移动才能移至视野中央，故装片与物像移动方向（右上方）相反即左下方，所以属于理解水平题。

〔例2〕根据碱基互补配对原则，并且A≠C时，下列四个式中，正确的.是（）

A+T A+C A+G G+C

A.───=1 B.───=1 C.───≠1 D.───=1 〔答案〕B

G+C G+T T+C A+T

〔解析〕此题将碱基互补配对原则概念进行了转换。由文字转换成关系式来表达。所以属于理解层次。

〔例3〕某科学家用含碳的同位素[14,]C来追踪光合作用中碳原子的转移，最可能的途径是（）

A.CO[,2]→叶绿素→ADP B.CO[,2]→叶绿素→ATP

C.CO[,2]→酒精→葡萄糖 D.CO[,2]→三碳化合物→葡萄糖〔答案〕D

〔解析〕此题应根据光合作用的光

（附图 {图}）

3.运用指在对知识进行识记和理解的基础上，能够运用正确的知识、概念和原理对生产实践、生活实际中的生物现象和有关措施进行解释。试题中所使用的是“新材料”。

〔例1〕在一个阴湿的山沟中，有一根朽木，朽木上长满了苔藓，聚集有蚂蚁、蚯蚓、老鼠、蜘蛛等动物。这些生物共同组成一个（）

A.种群 B.生物群落 C.食物网 D.生态系统〔答案〕B

〔解析〕此题要求对题于中提供的自然现象，进行概括。判断其属于选择项中的哪一项概念。也就是要求运用选项中的概念来解释题干中提供的自然现象，所以属于运用水平。

〔例2〕用纯种高茎豌豆与矮茎豌豆作杂交实验时，必须（）

A.以高茎作母本，矮茎作父本

B.以矮茎作母本，高茎作父本

C.对母本去雄，授以父本花粉

D.对父本去雌，授以父本花粉

〔答案〕C

〔解析〕此题涉及到具体操作内容，要求把掌握的知识原理运用到实际操作中，所以属运用层次。

4.分析综合指在对知识识记、理解、运用的基础上，将生物学中的概念、原理、规律等综合地运用于问题情境，将给出的信息分解成组成要素或部分，并能找出诸要素或部分之间的联系，能综合地运用有关知识，独立地解决较为复杂的生物现象和生物问题。

〔例1〕人的正常色觉(B)对红绿色盲(b)显性，为伴性遗传；褐眼(A)对蓝眼(a)显性，为常染色体遗传。有一蓝眼色觉正常女子与一褐眼色觉正常的男子婚配，生了一个蓝眼色盲的男孩，在这对夫妇中：

(1)男子的基因型是＿＿＿＿

(2)女子的基因型是＿＿＿＿

(3)他们的子代中出现蓝眼色盲男孩的几率是＿＿＿＿

〔答案〕(1)Aax[B,]y (2)aax[B,]x[b,] (3)1/8

〔解析〕此题涉及两对性状的遗传，有一对是伴性遗传的。要求运用基因的自由组合规律和伴性遗传的知识，分析题意方可得出正确答案。

〔例2〕将燕麦胚芽鞘尖端以下的部分用不透光的锡箔遮住，然后放在左侧照光的条件下培养，胚芽鞘将＿＿＿＿；如果将胚芽鞘尖端用一个锡箔套罩起来，仍在上述条件下培养，胚芽鞘将＿＿＿＿。

A.向左侧弯曲 B.向右侧弯曲

C.直立生长 D.无规律生长

〔答案〕A C

〔解析〕此题要求理解植物向光性的原理，并能运用下列知识：胚芽鞘尖端产生生长素并能向下运输，这会促进尖端下面一段生长较快，以及单侧光能改变生长素的分布等，对题干提供的过程进行分析。所以属于综合分析题。

篇2：高中生物会考考试目标及例析

高中生物会考考试目标及例析

（湖南省平江县第四中学欧阳浩波）

1.识记指对所学知识的再认和回忆。如生物体的结构名称，组成成分，含量等。识记水平的试题使用，材料是书上现成的或学习过的“旧材料”。

〔例1〕细胞中大多数无机盐的存在形式是（） A.离子 B.原子 C.分子 D.化合物〔答案〕A

〔解析〕此题只需记住教材上“大多数无机盐以离子形式存在于细胞中”这句话，就可以再认出“离子” 这一正确答案。所以属于识记水平。

〔例2〕下列元素中，不属于矿质元素的是（） A.碳 B.氮 C.磷 D.钾〔答案〕A

2.理解指在识记的基础上对知识的领会、解释、转换、说明和外推的能力，理解层次的试题使用的是变换了形式的材料，即“半新半旧的材料”。

A.右下方 B.左下方 C.左上方 D.右上方〔答案〕B

〔例2〕根据碱基互补配对原则，并且A≠C时，下列四个式中，正确的是（）

A+T A+C A+G G+C

A.───=1 B.───=1 C.───≠1 D.───=1 〔答案〕B

G+C G+T T+C A+T

〔解析〕此题将碱基互补配对原则概念进行了转换。由文字转换成关系式来表达。所以属于理解层次。

〔例3〕某科学家用含碳的同位素[14,]C来追踪光合作用中碳原子的转移，最可能的途径是（）

A.CO[,2]→叶绿素→ADP B.CO[,2]→叶绿素→ATP

C.CO[,2]→酒精→葡萄糖 D.CO[,2]→三碳化合物→葡萄糖〔答案〕D

〔解析〕此题应根据光合作用的光

（附图 {图}）

3.运用指在对知识进行识记和理解的'基础上，能够运用正确的知识、概念和原理对生产实践、生活实际中的生物现象和有关措施进行解释。试题中所使用的是“新材料”。

〔例1〕在一个阴湿的山沟中，有一根朽木，朽木上长满了苔藓，聚集有蚂蚁、蚯蚓、老鼠、蜘蛛等动物。这些生物共同组成一个（）

A.种群 B.生物群落 C.食物网 D.生态系统〔答案〕B

〔解析〕此题要求对题于中提供的自然现象，进行概括。判断其属于选择项中的哪一项概念。也就是要求运用选项中的概念来解释题干中提供的自然现象，所以属于

[1] [2]

篇3：高中生物：人与生物考点例析

一、生物圈的概念

例1. 下面属于生物圈的是( )

A. 大气圈、水圈和岩石圈上层

B. 大气圈、水圈和岩石圈

C. 大气圈下层、水圈和岩石圈上层

D. 大气圈下层、水圈和岩石圈

解析：生态系统是生物群落及其无机环境相互作用的自然系统。生态系统的范围有大有小，生物圈是地球上最大的生态系统。它包括地球上的全部生物及其生活的无机环境。地球的外壳是一层坚硬的岩石，称为岩石圈。土壤层是岩石圈表面的一个薄层。岩石圈的外面有水的地方称为水圈。地球周围的大气称为大气圈，其中直接参与构成生物圈的气体环境的只有对流层。由岩石圈、水圈和大气圈这三个圈层中，有生物生存的空间范围很小，从厚度来看只占地球上薄薄的一层：即从海平面往上不超过10km的大气圈下层的对流层、岩石圈上层的土壤层和水圈。

参考答案：C

二、生物圈稳态的自我维持

例2. 关于生物圈稳态的自我维持的原因中，不正确的是( )

A. 源源不断的太阳能是生物圈维持正常运转的动力

B. 大气圈、水圈和岩石圈为生物的生存提供了各种必需的物质

C. 生物圈具有多层次的自我调节能力

D. 二氧化碳的增加必定破坏生物圈的稳态

解析：解答该题需从如下几个方面入手：第一，生物圈的存在需要时刻不停地输入能量才能得以维持，绿色植物能通过自身的光合作用源源不断地把太阳能转变为化学能，为生物圈提供赖以生存的能量基础。第二，在生物圈中，大气圈、水圈和岩石圈为生物的生态提供了各种必需的物质，再通过生产者、消费者和分解者所形成的三级结构，接通了从无机物到有机物，再从有机物到无机物的完整回路，使生物圈成为一个在物质上自给自足的生态系统。第三，大气中二氧化碳含量增加

植物光合作用加强

二氧化碳吸收增加;一种生物灭绝

起相同作用的其他生物取代;某种植食性动物增加

天敌增加，植物减少

种群的数量得到控制。说明生物圈具有多层次的自我调节能力。综合上述分析可以看出D的说法存在片面性。

参考答案：D

三. 酸雨等全球性环境问题

例3. 下列有关酸雨的叙述中，不正确的是( )

A. 降水酸性越强，pH越大

B. 即使是没有受到污染的地区，降水也呈微弱的酸性

C. pH小于5.6的降水称作酸雨

D. 酸雨的酸性越强，建筑物表面越容易被腐蚀

解析：大气中的二氧化硫，一部分被绿色植物吸收，一部分则与大气中的水结合，形成硫酸，随降水落入土壤或水体中。如果降水的pH小于5.6，就称为酸雨。酸雨素有“空中死神”之称。它能使水体酸化，从而使鱼类的生殖和发育受到严重影响;它会直接伤害植物的芽和叶，影响植物的生长。此外，酸雨还会腐蚀建筑物和金属材料等。

参考答案：A

四. 生物圈的稳态和人类社会的可持续发展

例4. 下列哪一措施最可能与可持续发展的原则不符

A. 森林的采伐量小于生长量

B. 人工鱼塘生产者的能量小于消费者的能量

C. 农田通过作物输出的氮素多于补充的氮素

D. 向农田施用的无机氮肥多于生物固定的氮肥

解析：可持续发展的观点是“在不牺牲未来几代人需要的情况下，满足我们这代人的需要”。对森林资源的利用，采伐量应小于或等于森林的生长量;人工鱼塘是人工建立的生态系统，高密度养鱼时，生产者的能量肯定会小于消费者的能量，但可以人工补充能量来维持;在农业生产中，收获的农作物从土壤中吸收走多少矿质元素就必须补充多少矿质元素，否则土壤就会越来越贫瘠，影响农田的可持续发展。

参考答案：C

五. 生物多样性及其保护

例5. 下列有关生物多样性的叙述错误的是( )

A. 地球上所有生物所拥有的全部基因以及各种各样的生态系统共同构成了生物多样性

B. 生物多样性包括遗传多样性、物种多样性和生态系统多样性

C. 保护生物多样性就是在基因、物种和生态系统三个层次上采取保护战略和保护措施

D. 保护生物多样性主要是保护生物基因库的多样性

解析：生物多样性包括：遗传(基因)多样性、物种多样性和生态系统多样性，因此保护生物多样性就必须在上述三个层次上采取保护措施。生物多样性也可理解为地球上所有生物所拥有的全部基因以及各种生态系统共同构成。

参考答案：D

篇4：四级考试倒装结构例析

四级考试倒装结构例析

英语句子最基本的结构是主、谓结构,倒装就是将这种比较固定的词序加以颠倒.英语的倒装有两种形式.一种是将句子的主语和谓语完全颠倒过来,称为完全倒装,如:Then began an eight-year war between Iran and Iraq. (于是伊朗和伊拉克之间开始了长达八年的`战争.);另一种是只将助动词(包括情态助动词)移到主语之前,称为部分倒装,如:Seldom can she finish her task in a short time. (她很难在短时间内完成任务.)

引起倒装的情况有很多,在大学英语四级考试中常见的主要有以下几种.下面举例说明.

一、虚拟条件句中的倒装

例1:________for my illness, I would have lent him a helping hand. (CET-4, 1995/1)

A) Not being B) Had it not been

C) Without being D) Not having been

本题答案为B).本句意思是:要是我没有生病,我肯定会给他帮助的.从主句的谓语可以看出,本题是过去时的虚拟语气,从句谓语应该用过去完成时.由于省略了连词if ,所以将 had 移到句首构成倒装结构.

例2:________before we depart the day after tomorrow, we should have a wonderful dinner party. (CET-4, /1)

A) Had they arrived

B) Would they arrive

C) Were they arriving

D) Were they to arrive

本题答案为D).本句是将来时的虚拟语气,这点从从句的时间状语the day after tomorrow 可以看出.因此从句的谓语应用should或were to+ 动词原形.由于从句省略了连词if,就应将should或were移到句首,形成倒装.

二、表示否定意义的词或词组位于句首

例1:We have been told that under no circumstances________the telephone in the office for personal affairs. (CET-4, /6)

A) may we use B) we may use

C) we could use D) did we use

本题答案为A).本句中的否定短语under no circumstances位于宾语从句句首,句子需要用倒装 ,故B)和C)错误,D)项时态不对.本句意思是:我们被告之,在任何情况下都不能因私事而使用办公室的电话.

例2:Not until the game had begun______at the sports ground. (CET-4, /6)

A) should he have arrived

B) had he arrived

C) did he arrive

D) would he have arrived

本题答案为C).本句将not until置于句首,主句要倒装.由于从句用的是过去完成时,因此主句应用一般过去时.本句意思是:直到比赛开始了,他才到运动场.

三、让步状语从句的倒装

例如:________, he does get annoyed with her sometimes.( CET-4, 2000/6)

A) As he likes her much

B) Although much he likes her

C) Much as he likes her

D) Much although he likes her

本题答案为C).本句

篇5：中学舞蹈兴趣小组教学计划目标例析

中学舞蹈兴趣小组教学计划目标例析

舞蹈兴趣小组是学生非常乐于参与的一个兴趣小组，活动内容与教育性和艺术性相结合，适合学生的年龄特点，它有利于提高学生学习舞蹈的兴趣，培养孩子们正确的形体姿态和良好的气质，增强集体意识，培养学生的乐感。活动面向部分学生，有组织，有计划的进行，坚持自愿参加和普及提高的原则，让学生在唱唱、跳跳、动动中去感受音乐，理解音乐和表现音乐。启迪学生的智慧，陶冶学生的情操，使学生的身心得到健康的发展。因此，我结合我们学校的实际情况，特别做出如下的教学计划：

一、指导思想：

丰富学生的课余生活，培养对舞蹈学习的兴趣，为舞蹈爱好者进行舞蹈基本功的训练，提高舞蹈专业素质，使其达到学习舞蹈的初步要求──具有健美、灵活的体态。通过训练，让学生掌握较广泛的舞蹈知识并兼备音乐与舞蹈的艺术表现力。使学生具有较规范、扎实的基本功及技术技巧。

二、任务和目标：

（一）、舞蹈活动课要以审美为中心。美的感染必须通过自身的体验才能获得，因此，在整个活动过程中，要以形体动作的美感来感染学生，要以舞曲中丰富的情感来陶冶学生，进而使学生逐步形成健康的审美观念，高尚的道德情操，以及必要的音乐审美能力。

（二）、舞蹈活动课要以文化为主线。以往舞蹈活动的视角往往单纯的从动作到动作，很少从文化的角度去思考。现在，因以普及艺术教育为内容，把单纯的舞蹈动作拓展为音乐文化是素质教育的需要。因此，我们要通过学习不同风格的民族组合来体会舞蹈与人、舞蹈与社会、舞蹈与民族、舞蹈与大自然的联系等等，通过舞蹈活动来了解不同的文化。

(三)、舞蹈活动课要加强实践与创造。要特别重视学生的参与和实践，重视学生感受、体验、表现舞曲的情感，重视学生感受、体验、表现舞曲的美。同时，还应该鼓励学生积极参与探究与创造，应当把开发学生的形象思维能力、开发学生的创造性思维潜质作为重要的培养目标。

(四)、舞蹈活动课要提高学生的各项能力。通过学习要全面培养学生的视觉能力、听觉能力、动作协调能力、形体表达能力、认识自我和适应环境的能力。使学生的形象思维和科学思维得到协调发展，智力和创新能力得到不断提高。

(五)、舞蹈活动课要让学生懂得简单的舞蹈知识和舞台表演规则。

总之，让学生在音乐、舞蹈的熏陶中受到美的教育，发展学生的协调性、柔韧性及对身体的控制能力，培养学生的注意力、集体荣誉感，以及吃苦耐劳的精神，矫正其形体，提高学生们的外在和内在的气质和修养。希望通过这一学期的训练，队员对各种不同类型的舞蹈均有一定程度的接触和了解，在动作和舞感方面有一定的提高，培养队员对舞蹈的热情，并创造机会让大家积累舞台经验，争取为各种活动的参与和下学期的全是中小学文艺汇演做好最充分的准备。

三、训练目的`：

通过复习熟练掌握上学期所学的舞蹈基本动作，要求学生在本学期末，新同学能够掌握一定的舞蹈知识，软度、开度得到一定的训练；老同学基本功更上一个台阶，软、开度达到一定程度，掌握一定的舞蹈技巧，在音乐舞蹈中表现美、感受美，尝试不同风格的舞蹈组合。在进行技能技巧训练的同时，激发孩子们的创造性思维，增加自信，学会展现自我。

通过活动，培养学生的节奏感和韵律感，在感受音乐的基础上，有感情的进行唱游活动，能够随着音乐的不同情绪，节奏以及节拍的变化，有表情的进行律动，模仿动作和即兴表演，寓教育于舞蹈活动之中，使学生潜移默化的接受爱国主义、集体主义、行为规范、尊老爱幼的教育，让每一位学生都在舞蹈活动中享受到美和欢乐。

1、开学之后，对学生进行强化基本功训练，教师通过有趣的基训，使学生腿的开度和腰有一定的控制能力，压腿、踢腿、下腰等内容顺利完成。

2、当学生在地面完成软度开度的训练以后，可以进行把上规范而且简化的训练，使孩子们的形体、姿态、腿线条、腰腿的软度、力度和控制进一步提高。

3、下一个训练是中间训练，这是使孩子们掌握、熟悉、提高表演能力和技巧的重要部分，这个训练主要解决形体、中心、控制和呼吸，因为只有掌握这些才能完成舞蹈的表演。

4、通过组合的练习，使学生加深基本功训练的系统性，更好的服务于平日的舞蹈之中。

四、实施策略及措施：

(一)、通过教师的示范讲解，学生的讨论和练习，使每个学生懂得简单的舞蹈知识和舞台表演规则，掌握基本功要领。

(二)、培养学生注意发现身边的艺术，能使自己的生活经验和艺术经验相互联系，尝试用舞蹈的方式美化身边的生活。如：把自己对天气的体验与描绘这种天气的舞蹈联系起来，用自己喜欢的动作表达出自己的体验和感受。

(三)、启发学生回想自己体验到的各种强烈情感，或观赏聆听表现母爱、友情、欢乐等常见情感的作品，采用分组游戏的形式，将他们与自己体验到的同种情感联系起来进行讨论，并用身体语言表现出来。

（四）、鼓励学生参与社区或家乡的艺术活动，从中学习和感受公共场所的艺术，提高自己的表演能力。

五、教材

以《山东省舞蹈分级考级教材》（一到八级）为蓝本，并结合我校学生的实际情况，灵活选取适合学生们年龄特点的小型舞蹈组合和成品舞蹈。