新时代背景下对学生生活现状的几点思考

【简介】感谢网友“鳌拜不够乖”参与投稿，下面小编给大家整理了新时代背景下对学生生活现状的几点思考（共10篇），供大家阅读参考。

篇1：新时代背景下对学生生活现状的几点思考

新时代背景下对学生生活现状的几点思考

摘 要： 21世纪我国经济快速发展，对人才提出了新的要求，学校作为培养人才的基地，不断变革与创新课程和管理机制十分必要。近年来，教育改革如火如荼，但随之出现了师生伦理观念缺失，教师权威性大大降低，学生受挫能力、忍耐力、包容力、勤奋精神缺乏，家庭问题多样化，家庭教育片面化，师生问题日趋泛化现象。这些负面效应是不利于学生成长的。正视这些问题，并且妥善解决这些问题是教育工作者亟待研究的课题。

关键词： 师生关系 家庭状况 社会环境

当前，新课程改革的东风吹遍了大江南北。在此指引下，师生关系有了新的定位，急需建立一种新型的师生对话关系。在这种关系的指引下，学生久已闭塞的心灵终于重见光明，民主、平等已经成为时代的发展潮流。与此同时，教师的权威逐渐弱化，出现了教师不敢管学生的尴尬场面，另外，教师的素养在很大程度上影响了我国教育改革的质量。

一、教师在学生面前的角色逐渐转化

1.教师的权威减弱，学生自主能力增强。

以往，教师有着很高的地位，所谓“天地君亲师”，教师的地位就在双亲之下。可如今，学校里从校长到老师都很大程度地丧失了对学生的权威性。因此，校园不再像过去由上而下那么单纯，每一角色多少都对上有些反作用力，使得冲突时有发生，愈演愈烈。教师逐渐丧失权威的原因，一方面是学生自主性提高了，另一方面是资讯多元化。现在学生的资讯来源很多。孩子很小，家长就把他们送进才艺教室、科学教室，长此以往，某些学生在某单项学科的能力可能已超过教师，教师的权威性自然丧失。此外，在外补习功课的学生受补习班老师的影响甚深。传统的教学方法及内容已无法引起学生的兴趣，学生对老师的依赖度、信赖度已大大降低。这样到底是否有利于学生的成长呢？笔者认为，一方面学生的单项能力得到了发展，增强了某一方面的'自主能力，但这是牺牲学生的休息时间获得的。另一方面，学生有了一定的能力，难免心高气傲，不把同学和老师放在心里，受挫折力、包容力缺失。从长远看，这样不利于学生的发展。笔者认为，培养学生的优良品格远比培养能力要重要得多。

2.教师要不断提高自身素养，建立和谐的师生关系。

师生关系之所以不和谐，大半是不明事理的学生、家长碰上不称职的教师造成的。如果有好学生、好家长、好老师，就会有正常的校园文化。师者，传道、授业、解惑也。教师要从各个方面关心和帮助学生，教师不仅要成为人师、经师，还要成为学生的朋友。因此，教师除了改变观念之外，还应接受再教育。教师不要以为教书就可以不必读书，现在学生接受资讯的管道多，教师亦非唯一的资讯来源，唯有不断学习，自我不断成长，才能巩固自身在学生心目中的地位。另外，教师学习辅导技巧亦属迫切。如果教学方式、教材内容随时更新，适合学生的需求，则教育效果会更好。在增进师生互动方面，校方应主动设立一个具有公信力、公正、客观的申诉管道，使学生得以表达意见，宣泄不满情绪，或许可以降低师生关系紧张的程度。

3.注重培养师生友谊。

首先，教师在课堂上要多一些微笑。如果学生怕答错问题被老师批评而不举手或站在那里有话不敢说，常是由于教师居高临下，使学生产生畏惧心理而造成的，这必然会妨碍课堂教学的顺利进行。如果任课教师在课堂上多一些微笑，多说几句鼓励的话语，多主动与学生进行沟通，那么，课堂必然会出现积极举手、各抒己见的场面。笔者对自己提出了要求：面带微笑地上每一节课，不在课堂上批评学生，表扬激励的语言不离口。采用这种做法，我和学生的关系融洽了。其次，如果学生的不恰当行为较突出，教师就要耐心，付出努力建立和谐的师生关系，否则就会欲速则不达。再次，教师要研究学生心理发展的特点，采用学生能够接受的教育方式，只有让学生乐于接受教育，才能提高教育的实效性。

二、家庭状况对学生有深刻影响

家庭是学生最早社会化的机构，学生最早是向父母学习的。如果父母的管教强调自我管理、自治，学生就会懂得洁身自爱，自我约束；如果父母放任孩子的行为，孩子便会目中无人，无法无天。在家里如此，在校亦然。此外，家庭和睦，父母对孩子的教育方法和教育理念等都影响他们的健康成长。

1.家庭成员应维持家庭的和睦与安宁。

家庭的和谐，对于教养子女至关重要。在子女面前，父母绝不要轻易相互责骂，或者怒目相向，甚至出手伤人。有什么问题，最好避开子女，商量解决。据有关心理学家的研究，证实父母在生气时的所作所为，也许自己时过境迁，一转眼就忘记了，但是子女仍会记在心里，久久不能忘怀，产生不安或不幸感。许多西方学生呼喊：“上帝啊！不要让爸妈吵得那么厉害。”心中害怕，有一天父母不再爱他，或者有一个会离开他，使得幼小的心灵失去安全感。学生平时接触最多的是父母，所受的影响当然最大。父母必须和睦相处。许多不良青少年，他们的父母不是离婚，就是感情不和睦。我们固然不能也不必歧视单身家庭，但是离婚的父母最好设身处地替子女想一想，他们是何等无辜。

2.家庭成员分工协作，父严母慈。

家庭、教师、社会的目标应该是明确的，我们要促进学生健康成长。对于学生来说，家庭教育是至关重要的。合理的家庭分工会让学生不知不觉地得到提高和成长。就目前的家庭情况来看，主要有以下三种：

（1）把自己当做神的“神父母”。由于神的法力无边，父母可以任意责罚、鞭打、体罚学生，没有慈爱，不论公正，甚至于不需要合法。凡是听从我的就奖励，凡是反对我的就责罚。一心一意保持至高无上的权威，使得子女认为自己是软弱的，一切听从他人的安排和指示，这样的子女永远长不大。

（2）把自己当做鬼的“鬼父母”。动不动就威胁、恐吓，使子女处在恐惧之中，完全服从命令。学生的心里，时时有雷电的预感，而且知道父母的雷电随时都会打下来。部分学生不得已离家出走，或无可奈何地忍受痛苦和折磨，毫无冲破逆境的企图，更谈不上发奋图强。

（3）把自己当做人的“人父母”，父严母慈。这样做有三个好处：第一，父母观念一致，表现态度可以有所不同，以求互补；第二，母亲与孩子相处，通常比父亲花更长时间，母慈有较好的条件；第三，父亲是男性，母亲是女性，互相配合，刚柔并济。 3.家长要从自身做起，身教重于言教。

笔者有一位老师，家有一男一女，都教育得十分成功。闲聊之余说起很羡慕其子女，问他用何方法。他回答：“家里没什么钱，除了看看书、写写字外没有余钱可以从事其他活动。”子女从小耳濡目染，养成了爱学习的好习惯。养成很多良好的习惯，自然幸福，养成一大堆不良习惯，当然不可能幸福。另外，在教育子女的过程中，家长最好彼此相约，时时注意自律。凡是不期望孩子学的、做的不好的事情，父母都不要做，家长以身作则很重要。

三、社会环境对学生有着潜移默化的引导作用

学生的价值观念和思想体系都尚未完全形成，正处于需要教师和家长引导的阶段。但是有时环境却不断冲击教师和家长的教导，加上媒介传播有失公允，对学生进行正确而有效的引导更加困难。

1.媒介传播内容片面化。

新世纪，传播媒介的种类猛增，媒介传播的方式多样化。媒介传播的内容，连很多成年人都已经不辨是非。对于学生来说，情况更不容乐观。我们在电视上经常看到师生发生冲突的报道，最后的矛头大多指向老师，媒体的报道经常有失公允、客观。只要教师对学生的管教稍加严格，就大加挞伐。相反，对于受学生恶言恶行相待的教师，媒体却不讨论学生的做法有无可议之处，反而以双重标准只追究是否教师管理过当，学生见此状会不亦乐乎，他们会想：看，这么多人都为我说话，那我肯定就是对的，以后更肆无忌惮。然而老师兼导师的苦，有多少人知道呢？期望肩负社会责任的媒体站在教师的立场说说话。教师和学生一样，都需要鼓励，只有给予适当的鼓励，教师才会更用心。

2.社会资讯途径多样化，学生接受信息的途径繁多。

每个教师都要清醒地认识到，网络和信息时代，教师的地位和作用必然会发生相应的变化。在传统教育中，教师处于中心信息源地位，控制教育教学的全过程，现在，教育教学实际上已经有了若干个中心。媒介发达导致讯息泛滥，也带来了学生思想的混乱。因此，教师要改变教育策略，课外可以进行网络辅导，帮助学生增强自身判断力和自制力。

学生是今后社会的主人翁，站在一切为了学生的立场上，我们应重新审视学生的生存现状，合理的继续保持，不合理的适时改进，重建现代学校伦理，重塑教师权威性和亲和力，在培养学生单方面能力的同时更注重学生品质的培养。从学校教育、社会影响、家庭教育等方面出发，培养学生优良的学习品质，探索出一条真正有利于学生成长和发展之路。

参考文献：

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[5]黄克孝.构建高等职业教育课程体系的理论思考[J]，职教论坛，2004，1.

篇2：新时代背景下校园文化建设的若干思考

新时代背景下校园文化建设的若干思考

摘 要当前，校园文化建设百花齐放、如火如荼，但是效果却不理想。通过对校园文化的观察了解发现，校园文化建设存在诸多问题，脱离办学理念，停留于口号；缺乏对学校历史文化价值的追寻和发掘；板块之间拼凑组合，缺少系统性；缺失系统的活动为载体；忽视师生的主体性，等等。针对现实，建构校园文化要在办学理念观照下，充分挖掘学校的历史文化价值，融入新时代元素，提炼出有系统性、有恰当的物质环境和活动载体的文化主题和主线，切实让师生成为校园文化的缔造者和受益者。

关键词办学理念 历史文化 活动载体 系统性 主体性

校园文化是以在校师生为参与主体、以校园环境为地理空间、以学校精神为核心特征的群体文化，是学校育人的重要途径。科学健康、与时俱进的校园文化可以潜移默化地影响学生的思想观念、道德规范和价值取向。

当前，校园文化备受重视，已然成为各类学校管理的重点。但是放眼各地校园文化建设的现状，我们发现，很多学校的文化建设看起来“美观”,但缺陷诸多。一是重视外表的多，挖掘内涵的少；二是大同小异的多，有自己的特点与亮点的少。比如，有的看起来“高大上”,但不切实际；有的零散缺乏体系，有拼凑之嫌，有的热衷于宣传，无实质性内容；有的空喊口号，五具体落实措施……诸如此类，不一而足。校园文化到底该怎样建设才能真正起到立德树人的作用？笔者认为应当要深入思考如下几个问题，深入理解校园文化的本质，探索出实施校园文化的有效路径。

一、学校的办学理念是什么

办学理念是一所学校的“魂”,是学校全部文化的积淀，它体现了学校的一切，也展示了学校的一切。习近平总书记在教师节的全国教育大会上指出：培养什么人，是教育的首要问题。具体而言，就是学校要把学生培养成什么样的人，或者说希望学生在学校的六年中学到什么，希望学生在人格品质上受到怎样的熏陶，或者养成哪些好的行为习惯，具备怎样的能力或素养，等等。我国是社会主义国家，这就决定了我们的教育必须把培养社会主义建设者和接班人作为根本任务，培养一代又一代拥护中国共产党领导和我国社会主义制度、立志为中国特色社会主义奋斗终身的有用人才。因此，学校工作的一切目的都应该指向学生地健康成长与德智体美劳全面发展。

办学理念是学校教育工作的指导思想，为学校的一切教育教学活动指明方向。以东周小学为例，学校从开始实施生命教育，从一开始，学校就把“尊重生命，享受教育”作为学校的办学理念，10多年来，学校围绕“生命教育”这一命题，积极营造生命校园，探索构建生命课堂，逐步形成了“尊重？激励”的校园文化。因此，作为学校最重要的育人载体，其价值指向应该与学校的办学理念一致，校园文化必须在办学理念框架下去思考建构，脱离了办学理念的校园文化浮在表面，是无源之水。只有校园文化与办学理念高度契合时，办学理念才可能落地，校园文化的功用才容易实现。

二、校园文化的根在哪里

文化是一种长期的积淀，校园文化也不例外。校园文化不可能无中生有。无论历史的长短，每所学校在办学过程中都会形成其自身特有的文化，因此通过对学校历史的细致梳理，能更好地把握学校文化发展的个性特征，深入发掘学校精神文化的内涵。校园文化建设要充分尊重本校的历史沿革，建设校园文化应当回顾走过的路，回到学校从前，追根溯源，去了解这所学校过往的风云岁月和人事变迁。

那么，应该怎样来看待一所学校的过去呢？追寻历史，不是重复过去。显然，校园文化建设不能一成不变的照搬，而是在原有的基础上有所创新与提升，在原有的精华中融入现代思想和时代元素。这样的校园文化才有根，才接地气。只有在思考的基础上生长出来的校园文化，才既有历史的厚重感，又有时代的鲜活气息，给当下的学生以文化的熏陶和时代的启迪。

东周小学“尊重？激励”的校园文化是在10多年的办学历史中形成的，站在新的历史节点上，我们在继承的基础上进一步提升。主要措施有：一是开发科技、体育、艺术类的特色课程；二是以提高学生的综合素养为出发点，以学生的兴趣为基础，大力建设学生社团，满足学生多元发展的需要；三是办好三大文化节，即体育文化节、科技文化节、艺术文化节，为学生的发展提供多样平台。

三、校园文化的系统性

校园文化是一个复杂的系统工程，包括精神文化、物质文化、制度文化、行为文化，各部分自成体系，又围绕主题而生。校园文化不是各部分简单的相加，而是基于一个主题、围绕一条线生发开去。大到校园建筑物的设计，亭台楼阁的布局，走廊过道的布置，各种功能室、办公室、教室、厕所的装饰，小到温馨提示语都要围绕校园文化主题进行。某镇班小学生均占地不足三平米，被称为“袖珍学校”.但是该校有非常系统的、完整的的校园文化，学校以“创新”与“阳光”为学校文化的内核，建设有“阳关校园环境文化”、“阳光教师文化”、“阳光教学文化”、“阳光体育艺术文化”、“阳关家校合作文化”.虽是“袖珍学校”,却成了当地的品牌学校。

因此，校园文化主题具有纲领性，而涉及到方方面面的物质文化（显性）与精神文化（隐性）是目，纲举才能目张，这是一个复杂庞大的系统工程，需要我们深人系统地思考，反复地推敲和论证。

四、校园文化的载体

校园文化包括精神文化、物质文化、制度文分化、行为文化，这些应该蕴藏在校园的建筑实体、一草一木中，对师生的“精气神”和行为举止进行“化育”.反过来说，学校的一切事物（包括人）都应该彰显学校的文化特征，成为校园文化最为生动的注脚。

目前，校园文化有“魂”无“形”.也就是说，这样的校园文化只是“印刷”“宣传”文化。把各种口号、标语挂在墙壁上，印刷成各种宣传册，却没有围绕文化主题建构的一系列校园或班级活动，这样的文化是肤浅的，甚至是虚假的，难以深入师生的内心世界，立德树人的效果自然不理想。

某学校的校园文化建设目标是：家园、学园、乐园。为此，学校每年举办“八节”检阅学生的综合素养：3月踏青节、4月健美节、5月超人节、6月秀秀节、9月雏鹰节、10月观察节、11月悦读节、12月狂欢节。每个节都有主题，有方案，有活动落实，有总结表彰。这些校园节很好的践行了学校的校园文化，让孩子们在节日的快乐中自主学习，幸福成长。

没有活动载体的校园文化是“毛毛雨”,难以渗透学生心灵。师生没有经过活动的“洗礼”与“历练”,文化就只是墙上冷冰冰的字、挂在嘴巴上的话而已、并没有融人学生当下的生活，文化与现实不能互融，成了“两张皮”,何谈效果。

五、校园文化的主人

立德树人是当代中国的根本任务，也是引领我们做好教育的根本指导思想。教育是为培养人而服务的，立德树人的核心正是在“人”.因此，校园文化的建设应当以教师和学生为主体。然而，当下许多的校园文化主要是校长带着行政人员构思设计内容与形式，有的甚至只是校长一个人的想法，撇开一线教师和学生，不能做到集思广益。方案确定后交由文化公司制作，再进行宣传。这样做的结果是广大师生不理解校园文化，难以产生认同感，甚至产生抵触心理，又何谈自觉践行呢？

诚然，校园文化是校长的'教育思想和办学理念的直接体现，校长是校园文化建设最重要的缔造者。但是，我们也应该看到，学校文化的践行必须依靠的是学校中的人，即教师和学生，最终通过他们的精神风貌与行为举止彰显出来。所以，学校文化建设是基于师生并表现在师生思想行动中的，远离师生的学校文化是虚伪的、不真实的。从这个角度而言，校园文化不是校长一个人的，而是广大教职员工的，也只有让他们积极参与到校园文化的构思、打磨、实施中才能发挥校园文化的应有之义。一些学校，仅仅根据管理者的个人喜好进行文化建设，没有广大师生参与，也得不到广大师生的认同，这样的校园文化建设是不成功的。

追问校园文化的主人是谁，还需要从形式上考量校园文化。校园物质文化的呈现形式要切合孩子的视角，符合孩子的心理年龄特点和认知水平。比如，幼儿园、小学、中学同样设置爱护花草树木的温馨提示语，在内容与形式上应该有差别。幼儿园和小学就要充满童趣，具有儿童味，而中学在表达上则需要几分理性。

比如，每个学校都会有自己的校风，但我们常常忘记了校风的对象—全校师生，只是把校风挂在墙上，印在册子上，而不考虑校风的提法是否切合小学生的认知能力。好的校风不在于表述多么“高大上”,应当深入浅出、明白晓畅；校风必须用描述性的语言对办学理念进行更加生动的解读。否则，喊得再响亮的校风也会遭到师生漠视，难以引发他们的认同与共鸣。

校长是校园文化建设的缔造者，更是引领者，引领全体师生积极参与到建设过程中，前提是校长自己对学校校园文化有自己的思考，提出主题和方向、再让广大教师积极建言献策，必要时可请专家提供帮助，到学校考察，对校园文化把脉、诊断、纠编、扶正，进行多次论证，敲定主题和内容。之后，学校要充分发挥广大师生的积极性，让他们参与各个板块内容和形式的创作设计。勾画好了校园文化蓝图，组织专家、师生、家长，甚至社区代表参与反复论证，才开始着手安排具体实施。

校园文化是谁的？既是校长的、教师的、也是学生的，归根结底是着力于学生健康成长与和谐发展。只有师生积极参与到校园文化建设中、文化才可能“化育”他们，他们才可能彰显文化。

总之，校园文化应基于办学理念的观照、追寻学校的历史价值，融人时代元素，结合本校地域、文人文化，提炼出鲜明主题和一整套“以文化人”的文化系统。建构校园文化要紧紧围绕某个主题，以物质环境和系列活动为载体，把静止的“文化”化为一种动态的学校生活过程，融入校园的每一个角落，渗透师生方方面面的生活，最终让师生生长出一种生命的“共性”特征，呈现出一种相同的精神气度和品位，这才是校园文化的应有之义。

参考文献

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[5]翟小宁。努力培养担当民族复兴大任的时代新人[J].人民教育，2018（18）：10-12

篇3：对新课改背景下高中地理教学现状的思考的论文

对新课改背景下高中地理教学现状的思考的论文

一、教学目标

目标一：知识与技能。这是新课程的基础目标，总体上看，在教学中普遍得到重视。但也存在着一些认识上的误区及需要进一步改进之处。具体来说，一是在贯彻整体知识结构的教学方面，教师应注意从总体上把握教材的基本结构和发展脉络。例如，该目标的第一条中“地球和宇宙环境的基础知识”属于地球概论和天文学知识，“谈天说地”是必要的，但是“谈天”不是目的，“谈天”是为了“说地”。有些教师在这方面受旧课程的影响，挖掘的过深，拓展的过宽，使学生在学习高中地里的起始阶段就感到困难。类似的情况在教学中并不鲜见。因此，继续研究新课程的要求，尤其是重视对内容的深度、广度作出恰如其分的定位是十分必要的。二是在地理核心观念和原理教学方面，既要以区域作为教学的载体，通过区域发展的案例灌输地里观念，更要通过区域案例教学让学生领会地里观念和原理的内涵。例如，该目标的第三条“认识区域差异，了解区域可持续发展面临的主要问题和解决途径”，在教学中，有的教师过分偏重区域地理内容的教学，忽视了从本质上结识产生差异的原因，有的教师仅是针对案例本身的个案教学，缺乏对问题原因的一般性概括和对解决途径的归纳总结，不能区分高中和初中阶段在这一教学目标上的差异。学生遇到类似问题不能举一反三。因此，要重视学生地理核心知识的内化，即将地理核心观念和原理内化为学生的地理素养。三是在地理技能的教学方面，重视了对“掌握阅读、分析、运用地理图表和数据”的技能教学，对“学会独立或合作进行地理观测、地理试验、地理调查”的技能教学明显弱化。例如，教学中，对教材针对上述技能的培养而设计的“活动”往往不能落实到位。究其原因，前者是高考的热点，后者在目前的高考中考查得较少。因此，一方面，教师要树立素质教育的观念；另一方面，在新课程的会考和高考中要加强对上述技能的考查。

目标二：过程与方法。这是新课程的关键目标，也是新课程目标中的亮点。从这一目标的实施看，教学中“对地理信息的提取、分析、运用”得到了重视，但是，对目标中“与他人合作，开展调查研究，提出解决问题的对策”、“表达、交流、反思自己地理学习和探究的体会、见解和成果”普遍得不到落实。例如，在教学中，普遍存在以大量的地理试题练习替代探究过程；以现成的答案禁锢开放性思维；以教师的“一言堂”取代学生的交流和合作。究其原因，仍然是应试教育的传统教学观念所致。实际上，前者属初级水平目标，后两条属于较高层次的能力，对于发展学生的实践能力以及培养创新精神都十分关键。为此，应从进一步改进课堂教学入手。首先，教师应留出更多的时间，让学生自己去阅读教材、思考问题，并进行思辨性的讨论；其次，教师要倡导并具体指导学生善于从生活中发现地理问题、尝试解决问题，并鼓励学生合作、交流。

目标三：情感、态度与价值观。这是课程追求的终极目标。只有当学生掌握的知识和技能、经历的过程、形成的方法，最终升华为情感、态度和价值观，才能对学生的终生发展受益。从目前的教学现状看，对该目标下的“激发地理学习的兴趣和动机”、“关心我国的基本国情，关注我国环境与发展的现状与趋势”、“了解全球的环境与发展问题”在教学中普遍得到了重视。存在的不足主要表现在：一是科学态度、审美情趣的培养表面化，学生没有真正感悟到地理学的内在美，这必然影响地理学习动机和兴趣的长久维持；二是爱祖国、爱家乡的教育空泛化。三是观念、意识的教育与行为习惯的养成相脱离。为此，一是在教学中要深入研究教材，挖掘素材，在课堂上有机渗透，抓住时机，适时教育；二是丰富教育的形式，尤其注意引导学生从热点问题、现实问题和人类的建设成就等具体的实例中，进行自我教育；三是在活动中教育，如利用创建“绿色学校”促进学生把关心、爱护环境的意识上升为自觉的环保行动。

二、教学方法

从教学方法看，存在着发展不平衡的问题。主要表现在：

1、各年级发展的不平衡。高一年级由于尚未文理分科，地理学科面临的升学压力不大，部分教师在课堂上还比较重视教法的改革，有的学校还开设了相关的研究性学习课程；分文理科以后，升学压力使得课堂重视的是知识的灌输和考试技能的.培训，教法变得单调乏味。

2、公开课和平时教学的不平衡。平时教学老一套，公开课则热热闹闹。由于平时对新课倡导的教法缺乏深入地研究和实践，公开课上采取的所谓探究是教学也是仅有其表，而不能真正体现其内涵。

三、教师专业成长

课改中上述问题的出现，一个重要的内因是教师自身的专业素养未能适应新课程的要求。根据新课程的特点，笔者认为，作为一名地理教师应侧重以下方面的专业学习。

1、知识结构方面。在学科知识方面需要加强的是，社会发展对地理学科知识的影响，如资源保护、环境建设、灾害防治、城市和乡村发展；科技进步对地理学科知识的影响，如遥感、地理信息系统和全球定位系统在国土开发与整治中的应用；经济全球化、知识经济等对现代社会经济及人们生活的影响。教育学、心理学知识方面需要加强的是，与新课程改革关系密切的现代教育理论，如课程论、儿童发展理论、有效学习的理论与策略、多元智能理论、建构主义理论、发展性评价理论及学习论等。实践性知识方面，包括课堂教学实践活动及组织学生从事地理实践活动的知识，如带领学生进行野外考察和实践活动、指导学生进行地理研究性学习的相关知识等。

2、能力结构方面。作为一名地理教师硬必备运用地图教学的能力，以及速绘、设计和运用地理略图、板图、地理图表的能力，选择、运用和制作建议地理直观教具的能力。为适应新课程的要求，还需重点加强以下能力的培养：一是快速获取信息、处理信息的能力，二是建构开放是课堂教学的能力，三是带领学生进行地理实践和探究活动的能力；四是熟练使用多媒体技术和现代化信息技术为地理教学服务的能力。

3、课改素养方面。在新课程的实施过程中，校本课程的开发、校本教研地开展都需要教师之间的交流与合作，整合校内外教学资源的开发也需要教师与社会的交流与合作。同时，积极参与新课程的教学研究，尤其注意立足地里课堂教学和野外实践活动，从操作的层面进行积极探索，并不断用新课程的理论指导课改，提高地理课改的实效。

篇4：新时代背景下小学体育教学的现状分析

新时代背景下小学体育教学的现状分析

张 磊

（江苏省张家港市塘市小学）

摘 要：在素质教育不断发展的背景下，小学体育教育的重要性得到进一步体现，促使众多教师不断提高小学体育教学的质量和效率，以迎合素质教育发展的要求和时代发展的趋势。通过对新时代背景下小学体育教学的现状展开分析，旨在推动小学体育教学的发展与建设。

关键词：素质教育；小学体育；现状

素质教育要求全面提高学生的综合素质，要在完成基本教学任务的基础上引导学生获得更快的提升。这就促使教师对传统的小学体育教学进行改革与创新，突破传统的教学理念、教学方式和教学模式的束缚与限制。

在这种背景下，已经有众多专家与学者对小学体育教学的现状展开分析，以求为小学体育教学的改革提供有力支撑。基于此，本文在此针对新时代背景下小学体育教学的现状进行分析，并结合个人见解以及实践教学经验提出相应的对策，以期能够为相关人士提供有益参考与借鉴，达到促进小学体育教学发展的目的。

一、新时代背景下小学体育教学的现状分析

1.缺乏趣味性

“兴趣是最好的老师。”这是着名科学家爱因斯坦曾说过的名言，深刻表明了学生的兴趣在教学中的重要作用。特别是对于小学生，其心智尚不成熟，自我约束力与控制力也相对欠缺，兴趣成为使其不断努力与付出的主要动力。

但从当前小学体育教学的现状来看，小学体育教学缺乏趣味性，或者说教师不注重对学生学习兴趣的激发。这就导致大部分学生对体育缺乏兴趣，没有足够的动力和积极性投入到体育课程的

学习中。

具体地说，因为大部分学校及其教师对小学体育教学的不重视，导致教师单纯地使用示范型的教学方法开展教学，使得学生只能在机械地模仿中进行学习，进而使体育学科失去生动性与趣味性。此外，部分教师并没有真正重视小学体育教学，没有安排具有趣味性的活动，甚至大多数教师只是组织学生在体育教学中进行自由活动，使体育教学缺乏组织性与生动性，进一步降低学生的学习兴趣。

2.缺乏有效性

此外，教学有效性不足也是新时代背景下小学体育教学的现状之一。一方面，因为学校及教师的不重视，导致大部分教师并没有精心策划与准备小学体育教学的内容与计划，使得小学体育教学缺乏系统性与科学性，学生并不能在课堂学习过程中获得真实的提升。另一方面，教师在小学体育教学中使用的教学方法相对单一与落后，因此，不但无法增加体育教学的生动性与趣味性，同时也无法提高学生的学习效率，因此，不但无法更有效地完成基本的教学任务，同时也无法有针对性地提高学生的身体素质与机能。

3.师资力量相对欠缺

与此同时，小学体育教学也面临着师资力量欠缺的现状。因为众多学校对小学体育教学的不重视，导致学校并没有针对体育师资队伍展开建设，使得小学体育教学缺乏高专业能力、高综合素质的优秀人才。

特别是在部分较为偏远、教育实力相对较弱的地区，部分小学为了节约人力资源成本，只能安排其他学科的教师担任小学体育教师。这是学校对小学体育教学不重视的表现，也是当前小学体育教师师资力量欠缺的表现。

在这种背景下，缺乏高专业能力、高素质的小学体育教师并不能实施系统科学的体育教学计划，也无法灵活使用多样化的教学方法开展教学。这就导致小学体育教学缺乏趣味性与有效性，使得学生对体育课程的兴趣进一步降低。

二、如何改变当前小学体育教学现状

1.转变观念，推动素质教育发展

从整体上说，要改变当前小学体育教学的现状，首先要做的就是转变观念，要让众多小学及其教师从根本上重视体育教学，才能促使其更认真地对待小学体育教学，并愿意投入相应的人力、财力和物力推动小学体育教学的发展与建设。

这就需要政府从整体上进行指导，要进一步推动素质教育发展，利用先进的素质教育理念突破传统应试教育理念的束缚与限制。因此，政府需要加强监管力度，要督促众多学校真正落实素质教育、发展素质教育，改变传统的教学目标，以提高学生的综合素质为主要教学任务。随着观念与意识的转变，众多小学管理者及其教师才能重视小学体育教学，才能对当前的教学模式、教学方法和教学理念进行改革与创新，逐步改变当前的现状。

2.合理运用游戏化教学模式

在此基础上，教师需要进一步增加小学体育教学的生动性与趣味性，要激发学生的学习兴趣，引导学生主动积极地参与到体育教学中，这样才能提高小学体育教学的.质量和效率。

因此，教师可以在小学体育教学中合理运用游戏化教学模式，以游戏为载体开展体育教学，不但突显了体育教学的趣味性，同时也利用游戏的形式帮助学生更有效率地进行体育学习。

以篮球教学为例，单纯地通过示范、讲解和练习已经无法满足当代小学生的兴趣，只会让学生在机械的教学中对体育课程产生抵触和厌恶情绪。在这种背景下，教师可以先进行基本的教学讲解，再将学生分为不同的小组，利用竞技型的体育游戏开展体育教学。

具体地说，教师要求学生以小组为单位展开对抗，要求学生快速地带球穿越场地中的障碍，要在球不脱手的情况下尽快完成任务。最后，教师对游戏获胜的队伍进行一定的嘉奖，对落败的队伍进行适当的处罚。在游戏过程中，教师以游戏形式促使学生不断规范自己的运球姿势和动作，达到了体育教学的目的。与此同时，教师也利用学生之间的竞争意识激发了学生的兴趣，让学生在获得提升的同时感受到体育的竞争性和体育游戏的趣味性，使学生愿意更主动积极地进入体育课程的学习中。

3.灵活选择多样化的教学方法

与此同时，教师应该在小学体育教学中灵活选择多样化的教学方法开展教学，以改变当前小学体育教育教学方法单一落后而导致的教学质量较低的现状。

具体地说，教师可以在小学体育教学中灵活选择多媒体教学法、小组交流学习法等方法开展教学，突显出小学体育教学的生动性与趣味性，让学生能够从中感受到新奇与乐趣，在进一步激发学生学习兴趣的同时帮助学生更有效地学习。

例如，在小学短跑教学中，教师将学生分为不同的小组，在讲述短跑基本的规则与要点后，教师要求学生以小组为单位进行探究与交流，通过共同练习、相互促进使学生获得更大地提升。在小组中间，学生会根据自己的理解表达自己的观点，也可以吸收其他学生的看法。同时，在共同的练习中，学生会向成绩更好的学生学习，不断弥补自己的不足，使学生在交流中不断进步。

4.加强师资队伍建设

要切实提高当前小学体育教学的质量和效率，就应该加强师资队伍建设，为小学体育教学提供强有力的支撑。一方面，学校应该对在职体育教师进行培训，要通过系统的培训不断提高教师的专业能力和业务素质。另一方面，学校应该从人力资源管理的角度开展工作，要愿意投入一定的人力、财力和物力，对外招收更有能力与高素质的优秀人才。

除此之外，学校也应该加强教师的思想政治素质建设，使其明确自身的责任与义务，能够主动地提高自身的能力与素质。基于此，小学体育教学的师资队伍才能得到优化，才能改变当前的现状。

总的来说，因为传统应试教育理念的束缚与限制，导致当前的小学体育教学无法迎合时代的发展与变化，始终无法达到预期理想的效果。因此，教师需要正确把握新时代背景下小学体育教学的现状，并通过实践进行总结，提出更有效的改革策略，推动小学体育教学的进一步发展。

参考文献：

［1］张海花。小学体育教学的现状分析与对策［J］。新课程学习：上，（07）。

［2］郑红玲。体育教学现状与体育教学改革探析［J］。科技创新导报，（06）。

［3］沈勇。浅析小学体育教学现状调查及对策研究［J］。新课程：小学，（07）。

篇5：新课程背景下对语文课堂教学的几点思考

新课程背景下对语文课堂教学的几点思考

3月黑龙江省教育学院举办了一次全省普通高中课改成果展示会，我有幸能参与听课，听了包括4节语文在内的12节课，感受颇多，结合平时的学习，下面就语文这一学科谈谈对于课堂教学的几点思考。

一、教学设计要有创新

新课程必然带来“教案的革命”，教案应是教师对课堂教学的设计，特别是语文课，每一篇课文，每一堂课都要根据课文和学生的特点来设计教学过程，实现教学的创新。这次展示会中李广芹老师的《我与地坛》和董一菲老师的《边城》体现了这一点。《我与地坛》这篇文章有很多优美且富有哲理的句子，为了每个同学都有发言的余地，李老师采用了自主开放型的课堂模式，设置了一些话题如“用一句话来表达对文章的深刻印象”、“把自已认为最精彩的一句话推荐给大家，并说明理由”、“师生互动，质疑解疑”来让学生讨论，这些设计体现了执教者“以学生为主体”的强烈的教改意识。虽然这样的设计由于有不可预测性而带来调控的难度，致使教学失败，但是李老师的大胆创新意识还是可敬的。《边城》是一篇散文化的小说，篇幅较长，无论作品的语言还是人物以至于景物都给人以审美感受。董老师对文章合理取舍，围绕教学重点设计了三大板块：“风起萍末--云里边城”，“那水、那城、那人--美哉边城”，“蓦然回首--理性边城。条理清晰，具有很强的文化气息。为了突出作品理性特点，又模仿王国维的“三大境界说”，运用“恋歌、赞歌、挽歌”三个词，结合对课文的理解进行仿写练习，既考查了学生对课文的掌握，又锻炼了语言运用能力，很有创新。更有执教者充满诗意、富有感染力语言和旁征博引的教学个性，给课堂营造了浓浓的文化气息，使课堂教学和课文相得益彰，给在场听课的师生留下了深刻印象。

教学需要创新，但要处理好与继承的关系，比如精心处理重、难点，由于课堂放手给教师调控带来了难度，老师有可能被学生牵着走，而忽视了知识重、难点的处理，如《四子侍坐》那一课，重点应放在能体现孔子思想的曾析的谈话上，但由于学生用现代观念解读古人，没有得到老师及时纠正，导致学生在子路言论上纠缠不清，造成重点不突出。还有新课程要求师生与教材平等对话，而大多数教师只注重师生对话，生生对话，而忽视了与教材的对话，如《边城》教学时，在对主人公翠翠的`性格分析时，竟然脱离人物描写和细节描写来分析，使分析成了空中楼阁，结果发言的同学越来越少，因此阅读教学不要忘记紧扣文本。

二、要正确处理教师主导与学生主体的关系。

在新课程中，课堂由以教师为中心转向以学生为中心，注重学生的主体性与个性，教师不再主宰课堂。教师的角色由单纯知识传授者转变为学生学习的组织者、引导者和合作者，所以一堂好课应该明确地突现教学主体学生的地位。这四节语文课都或多或少地体现了教师的这种课改意识。小组合作学习能较好地体现课堂的民主特征，又符合课程标准中知识技能、过程方法、情感价值观三维并举的要求，因此被教师广泛采用。通过学习，我觉得应注意以下几个方面。

1、抓实课前预习，才能保证讨论顺利进行。

这些展示课大多数课堂讨论能热烈进行，除了学生素质好和老师的有效调动以外，还在于课前的预习效果，否则会出现教师提出问题，学生不知所云或无从下手的局面，学生根本无法参与，这样会出现个别好学生一言堂或鸦雀无声的现象。

2、加强激励机制，提高学生参与的积极性。

新课程要求课堂教学是民主平等有对话过程，教师要想方设法激励学习的积极性、主动性，教师适当地对学生进行肯定、表扬，使学生体验成功的喜悦，树立起信心是十分重要的，听课中发现，凡是善于鼓励的老师，学生讨论就热烈，而老师不重视这方面的课堂就显得沉闷。同时也出现一些问题，有的教师为了保护学生参与的积极性，学生的发言无论是否有挑战性，是否真实准确，只要学生发言就一味表扬，这应该怎样对待呢？我觉得要辩证对待，首先要尊重学生独特的体验，要让学生对教材有自己的感知和领悟，养成自己独立思考并能调动自己的生活积累提出看法和见解的习惯，因为每个人的生活阅历和认知水平是不一样的“一千个读者有一千个哈姆雷特”，新的课程就提到“要重视对学生多角度，有创新阅读的评价”。所以学生见解未必尽然甚至谬误的时候，我们还是首先要保护学生发表自己见解的权利和积极性，同时引导或教师自己平等地发表自己的看法并说明他们见解不够合理的理由。教师的语言要经过艺术处理，幽默委婉地让学生明白自己的错误。如《边城》一课，当教师提问后对一个学生说：沈从文告诉你了吗？”学生不会，但很机智地回答：“他没告诉我，但告诉了我的同学”。而让另一个学生回答也没答对时，老师说：“虽然你没正面回答同学的问题，但你也谈出了自己的想法”。这样暗示了答案的不正确，也保护了学生的积极性，由于教师这样处理，后来我发现这个同学在后来的讨论中一直很活跃。同时对待基础差乱发问的同学也要辩证看待，只要学生发了言，说明他思维放开了，这不是坏事，只要学生不是存心捣蛋，教师都要给与关注，否则积极性会大打折扣，也会给其他学生带来负面影响。

3、自主、合作、探究的学习方式会导致课堂进程放慢，这是普遍存在的问题，就连73中重点校学生，而且经过课前精心准备，但由于采用这种方式了，几乎每个老师都不能在45分钟完成教学任务，但应这样看，虽然表面上没有完成任务，但从学生的实际效果看，这种慢还是有效的，除了学生对语文材料的感知领悟得到落实，学生的好奇心，求知欲得到了好的保护，从而引起学生的学习语文的兴趣，意义 还是很大的。

当然学生的主体性和个性是离不开教师的培养和塑造的，教师在教学中仍然起着主导作用，离开了教师的精当的讲授、巧妙的点拨和渐入佳境的引导，离开了老师的专业素养，同样也出不了好课，教师和学生对教材的理解和解读的权利是平待的，我们不主张从一个极端走向另一个极端，说实话，教师的作用在任何时候都是重要的，在碰到需要老师发表自已见解的关键时刻，教师主动讲一点也未尝不可，只是总体上不要回到以前只管教师授，不顾学生理解的那条老路上去。《我与地坛》之所以失败，关键在于教师点拨和引导不到位，致使对学生放任自流，课内任务没有完成。

三、新课程需要教师要有更高的素质。

新课改、新教材对教师提出了新的挑战，对教师的素质提出了更高要求，董一菲的《边城》让听课者拍手叫好，赞不绝口，除了教学设计巧妙之外，主要在于教师知识积累广博，文化底蕴深厚，语言精妙生动、字字珠玑。短短的45分钟竟然恰到好处、信手拈来地引用了15篇古今中外经典名著，为课堂营造了浓浓的文化氛围，激起了学生探求小说，进行课外阅读的热情。由此可见，一个语文教师，既要有系统的学科知识，又要有相当的文学修养，方能领悟教材，把教材上“活”。另外语文老师还要博览群书，各门知识兼容并蓄，成为杂家，不断学习新的课改理论，转变观念，才能收到良好的教学效果。现炒现卖，照本宣科，浮光略影的方式，无法适应新教材更无法适应学生的需要。

语文教师的成长周期比其他学科更长，因为学科特点要求语文教师有更高更全面的综合素质，新世纪之初，面对崭新的高中语文教材，面对波澜壮阔的改革大潮，语文要教师不断完善自己以适应时代的需要。

赵广敏

篇6：新时代背景下的现代企业管理

新时代背景下的现代企业管理

摘要：在知识经济和信息技术日新月异的时代背景下，企业管理变革包含管理思想的变化和管理模式的变化。管理思想的变革与创新、集成与融合强烈地冲击着传统的企业管理思想，现代管理模式中的团队精神、分形工厂、虚拟形式都对企业管理变革带来新因子。文章针对新背景下企业管理存在的缺陷，提出了完善现代企业管理体系的措施。

关键词：现代企业管理；知识经济；信息技术

随着全球化和市场经济化的发展，我国进入一个全新的竞争时代，与此同时，信息技术作为现代科学技术的先锋，不仅影响着人类生活的变化，也影响着企业的发展。于是，一场产业结构和管理模式的变革顺应时代的呼唤应运而生。这场变革强烈的冲击着传统的企业组织结构和管理模式，企业管理走向一个新的发展方向。

一、知识经济与企业管理的关系

到目前为止，人类社会经历过两次巨大的经济革命：农业革命、工业革命。当前，人类社会步入了第三次经济革命，这次革命以知识和信息为基础，形成新的知识经济形态。这种知识经济是建立在知识和信息的生产、分配、使用的基础上的，并逐渐成为社会经济发展的主导因素。

知识经济把知识和信息作为创造财富和社会价值的重要资源，知识和信息的传播与利用成为现代社会的发展动力。与此同时，知识和信息的创新也在企业管理领域掀起了一场新的企业管理变革。

企业管理(business management)：指为了使企业的生产经营活动有效地进行，而开展的组织、计划、指挥、监督和调节等一系列措施的总称。WwW.11665.CoM在现代社会，协作化、扁平化、分散化、团队化、虚拟化，是新的企业管理模式的特点，这种管理模式把知识与信息的获得、利用、创新作为管理中心，彻底改变了传统的企业管理模式。虚拟企业是现今企业的典型组织形式，它大大方便了企业管理的自动化、智能化、个性化。

二、信息技术与企业管理的关系

现代社会信息更新换代快，信息的获得对企业管理组织的形式有着决定作用。现代社会信息技术的发展改变着信息方式获取的方式，也促使企业从新策划并改造原的管理体制。近年来企业的革新浪潮，正反映了信息技术对企业管理变革的影响。

(一) 信息技术对企业管理手段的影响

随着信息技术的发展，电子计算机也渗入到企业管理的战略中去。它不但可以提高企业的管理效率，还可以通过现代管理手段的科学化、民主化，增强企业的管理功能。企业管理人员可通过现代的信息技术，方便快捷地使用信息处理器对最新信息进行加工、处理，从而做到对信息资源的充分利用。

(二) 对企业管理组织的影响

多变的信息网络改变了传统的信息传递方式，由单一的、等级性的传递方式变为网络化的传递方式。信息传递方式的变化也改变了管理组织的结构，使管理组织从“金字塔”变为“矩阵”状，从前横亘在其中的中间层次被削弱或逐渐消失。管理层和直接与基层执行者相联系，基层执行者的自主决策能力增强。

(三) 对企业营销模式的影响

网络信息技术的发展，尤其是inter网的出现，改变了传统的营销模式。在网络化的电子商务中，人们发现营销成本会大大降低，贸易机会增多。

(四) 对企业生产管理的影响

信息技术的发展带来了生产管理系统的变革。首先，使生产过程自动化；其次，使生产管理的计划、组织、程序也发生变化；再次，是生产管理趋于智能化；最后，使管理层通过畅通的信息对生产管理的控制力加强。

(五) 对财务管理产生影响

现代信息技术运用到财务管理中，使财务工作者的工作量大为减少，工作越来越轻松，从而把更多的精力放到管理工作上来，为管理层提供更多的、更准确的财务信息，以方便其决策。

(六) 对企业决策管理的'影响

现代信息技术给企业带来了丰富、有价值的信息资源，为企业管理层做出决策提供了更多可靠的依据、凭证。管理层就可以利用现代的博弈论方法来进行战略决策和定位。

三、新背景下企业管理存在的缺陷

虽然，受知识经济与信息技术的支持，现代企业管理经历了前所未有的变革，但是现代企业管理制度的完善也不是一蹴而就的，它不可避免的存地着一些缺陷，这些缺陷形成了目前企业管理的误区。

(一) 经验主义的主观臆断

现代多数企业都有自己的管理制度，在制定时，都会把自己的成功经验作为参考因素，并把这些成功经验制度化。然而，一个企业是不断变化发展的，曾经的经验不一定适合现在的企业规模、发展模式，没有正确的理论支持，企业管理容易主观化。

(二) 没有标准，管理模式混乱

现在某些企业的管理体系，不论是从程序上、还是方法上都没有形成统一的标准，管理模式混乱，且多变。长期松弛无度的企业管理制度最终会降低企业的工作效率，制约企业的健康发展。为此，应该建立适合企业发展的个性化的管理系统，并做到在管理过程中不断地优化管理模式，形成稳定、开放的管理机制。

(三) 感性因素的制约

目前一些企业的管理制度没有采用数字化、量化的考核模式，而是感性用事，用感情制约理性，导致企业缺乏伦理标准，影响企业制度的权威性，这样会导致团队的工作效率低下，员工忠诚度变差，最终制约企业的发展。因此，企业管理建设一定要建立理性化、科学化、并能持续发力，形成有效的企业管理制度。

(四) 企业管理者的素质低下

企业管理者素质的高低制约着管理制度的完善与否。如果一个企业缺乏高素质的管理者，那么他就很难将科学的管理原理、管理理论用到管理体系上来，从而制约这企业管理制度的完善。或者一个企业有完善的企业管理制度，但管理者素质不高，那么他就很难有能力驾驭这个管理系统，最终同样导致企业管理制度的瘫痪或发挥不了作用。

四、如何完善现代企业管理体系

(一) 在管理中坚持实事求是

企业的管理体系需要什么样的规范，要达到什么管理水平，都要以企业的实际状况为根据来制定管理体制，制定出的管理体制又要在企业活动中进行实践的检验，以证明它的适用能力和可操作能力，确保其能发挥出良好的效果，切实提高企业的工作效率，使企业的管理制度更加完善。

(二) 在管理中注意领导和基层相融合

企业管理体系的受众是企业的全体员工，因此管理体系必须反映广大企业员工的意愿。在管理体系制定时，应该与员工进行沟通互动，充分听取员工的意见，把员工的意见作为考虑因素，这样制定出的管理体系才是符合实际的管理体系，才能扎根群众，为广大群众所信服并遵守执行。

(三) 在制定管理体系时尽量系统化、全面化、统一化

(1)系统化，指企业的各项管理都要规范、优化，达到整体配套的效果；

(2)全面化，指企业的管理体系要涉及企业经营管理的方方面面，尽量做到每个程序、每个岗位都有适用的管理规范，做到有章可循；

(3)统一化，指各项管理体系要相互协调，相互辅助，共同服从并服务于管理者的管理意志和管理目标。

(四) 要尽量做到职位与能力、权力与义务相一致

企业的管理制度，要尽量做到职务与责任相一致，使每个员工都能在其职位上发挥其所长，使能力与职位相符合。同时，与职位相匹配的权力也是有限的，它不仅与职位相符，也与在职者的工作利益相符。

(五) 企业管理要尽量做到通俗易懂、繁简适度

企业管理的各项指标和要求都要尽量做到定量化、标准化，内容更要简单明晰、通俗易懂，使受众易于掌握和理解。除此之外，企业管理的规范更应该做到详尽、明确，不能有任何的漏洞和含糊不清的情况，否则，在实施过程中，就容易给工作造成不必要的麻烦和负担。

五、结语

企业管理体系本身是一个极为复杂的系统，它涉及到企业的各个层面，每一个层面又都牵扯到更多的分支，要处理好这个极为复杂的系统，就要有实际而成体系的体制作支撑。当代社会，知识经济和信息技术对企业管理带来巨大的影响。而企业如果想在当代竞争的世界立足并获得长远发展，就要迎头赶上，充分利用知识经济和信息技术为企业服务，不断研究与探索新的企业管理模式，为企业管理模式从经验到科学的进步奠定基础。

篇7：新时代背景下的现代企业管理

新时代背景下的现代企业管理

摘要：在知识经济和信息技术日新月异的时代背景下，企业管理变革包含管理思想的变化和管理模式的变化。管理思想的变革与创新、集成与融合强烈地冲击着传统的企业管理思想，现代管理模式中的团队精神、分形工厂、虚拟形式都对企业管理变革带来新因子。文章针对新背景下企业管理存在的缺陷，提出了完善现代企业管理体系的措施。

关键词：现代企业管理;知识经济;信息技术

随着全球化和市场经济化的发展，我国进入一个全新的竞争时代，与此同时，信息技术作为现代科学技术的先锋，不仅影响着人类生活的变化，也影响着企业的发展。于是，一场产业结构和管理模式的变革顺应时代的呼唤应运而生。这场变革强烈的冲击着传统的企业组织结构和管理模式，企业管理走向一个新的发展方向。

一、知识经济与企业管理的关系

到目前为止，人类社会经历过两次巨大的经济革命：农业革命、工业革命。当前，人类社会步入了第三次经济革命，这次革命以知识和信息为基础，形成新的知识经济形态。这种知识经济是建立在知识和信息的生产、分配、使用的基础上的，并逐渐成为社会经济发展的主导因素。

知识经济把知识和信息作为创造财富和社会价值的重要资源，知识和信息的传播与利用成为现代社会的发展动力。与此同时，知识和信息的创新也在企业管理领域掀起了一场新的企业管理变革。

企业管理(Business Management)：指为了使企业的生产经营活动有效地进行，而开展的组织、计划、指挥、监督和调节等一系列措施的总称。在现代社会，协作化、扁平化、分散化、团队化、虚拟化，是新的企业管理模式的特点，这种管理模式把知识与信息的.获得、利用、创新作为管理中心，彻底改变了传统的企业管理模式。虚拟企业是现今企业的典型组织形式，它大大方便了企业管理的自动化、智能化、个性化。

二、信息技术与企业管理的关系

现代社会信息更新换代快，信息的获得对企业管理组织的形式有着决定作用。现代社会信息技术的发展改变着信息方式获取的方式，也促使企业从新策划并改造原的管理体制。近年来企业的革新浪潮，正反映了信息技术对企业管理变革的影响。

(一) 信息技术对企业管理手段的影响

随着信息技术的发展，电子计算机也渗入到企业管理的战略中去。它不但可以提高企业的管理效率，还可以通过现代管理手段的科学化、民主化，增强企业的管理功能。企业管理人员可通过现代的信息技术，方便快捷地使用信息处理器对最新信息进行加工、处理，从而做到对信息资源的充分利用。

(二) 对企业管理组织的影响

多变的信息网络改变了传统的信息传递方式，由单一的、等级性的传递方式变为网络化的传递方式。信息传递方式的变化也改变了管理组织的结构，使管理组织从“金字塔”变为“矩阵”状，从前横亘在其中的中间层次被削弱或逐渐消失。管理层和直接与基层执行者相联系，基层执行者的自主决策能力增强。

(三) 对企业营销模式的影响

网络信息技术的发展，尤其是Inter网的出现，改变了传统的营销模式。在网络化的电子商务中，人们发现营销成本会大大降低，贸易机会增多。

(四) 对企业生产管理的影响

信息技术的发展带来了生产管理系统的变革。首先，使生产过程自动化;其次，使生产管理的计划、组织、程序也发生变化;再次，是生产管理趋于智能化;最后，使管理层通过畅通的信息对生产管理的控制力加强。

篇8：新经济背景下县域经济发展战略思考

新经济背景下县域经济发展战略思考

新经济背景下县域经济发展战略思考

本文所述新经济，即知识经济。它是继农业经济、工业经济之后的经济形态。知识经济以知识为基础，以智力资源为依托，以现代科技为核心，以高科技产业为支柱，建立在知识和信息的生产、分配、使用和消费之上的经济。

就全球而言，知识经济即将到来，有关专家预言，再过二三十年，人类跨入知识经济时代。目前，知识经济最发达的是美国，即使是美国，如今主导产业依然是工业经济。

县域知识经济处于初始发展阶段。本文以霞浦县为例。XX县人口50.4万，国内生产总值31.76亿，人均国内生产总值为6011元。

一、县域经济进入新经济大背景

县域经济不具备新经济条件，电脑与因特网没有普及，金融市场不发达也不完善，高科技人才奇缺，整个经济发展环境并未走向良性循环，尤其是政府的宏观调控乏力，经济全球化提供的良好机遇很难充分利用――因此，新经济时代离县域还有一定距离，但为县域经济的发展提供了良好的环境，使县域经济进入新经济的大背景之下。

（一）XX县知识经济现状

人类从农业经济跨入工业经济已有二百多年，人类即将跨入知识经济时代，而县域知识经济却刚刚开始，县域没有微软，没有英特尔，没有实达。

1、网络经济初露端倪。近年，县域出现了“初始”的网络经济。一是电子商务刚刚起步。XX县XX公司，在网上注册了“台贸网”，是我国唯一一家大型台贸网站。系统地发布了台贸全方位信息，包括台湾各大批发商场货物信息，我国国内对台单位介绍及劳务信息等，并将逐步实现电子商务。上半年注册，计划下半年对社会开放，以三个“现代”（即现代商务、现代办公、现代生活）为目标。拓宽了电子商务空间。XX正常对台年贸易额在300万美元左右，其中劳务200万美元。实现电子商务之后，将大大增加贸易额，今年1－9月份，贸易额达200万美元,比去年同期增近10％。二是私人上网人数递增。目前全县上网人数达1300多户。三是网吧企业逐增。今年县域网吧达20多家，通过网吧上网每月达5万多人次。网吧年营业额达200多万元。

2、信息网站初显效益。由政府出资创办的两家信息网站为我县经济立下一定功劳。一是供销社农产品信息服务中心。福建省供销合作社农产品服务中心，将全省供销系统联成一体，设立网站，下设网点，将农贸产品信息上网交流。霞浦县99年一年间，通过信息中心接收的商务电子邮件531件，从网上采集商务信息65000多条，向各点发布信息5000多条，帮助推销水产品、蔬菜3万多吨，成交额达5000多万元。这虽然是一个很小的数字，但说明网络信息已经在县域经济之中发生作用。二是由霞浦科委主办的《XX之窗》网站。该网站与“中华联合网”联合，免费为我县企业入网登记。将产生较大效益。

3、科学技术发挥了极大的作用。我们将这类经济形态称作“科技支持型”。科技对农业的贡献由来已久，近年提倡高优农业，科技更是作出了突出的贡献。就霞浦而言，濒临绝迹的大黄鱼人工养殖的成功，利用设施农业种植反季节瓜果、蔬菜的成功，以及农作物新优品种成功，都是知识对县域农业经济作出的贡献。知识农业经济，也是知识经济的组成部分。

①大黄鱼育苗。大黄鱼濒临绝种。八十年代末，XX水产科技人员开始研究人工育苗取得成功。于九十年代中期，开始养殖推广，仅5、6年间，全县人工养殖大黄鱼达9万箱，产值达数亿元。其中育苗2亿尾，产值达2亿元以上。

②反季节瓜果。XX县州洋乡农民郑XX始与厦门格林农业新技术开发公司联合，种值反季节无籽西瓜取得成功，目前已达500亩。正常西瓜于夏季收获，反季节西瓜于冬季收获。每亩投入900元左右，可收获3000元以上，投入产出比为1：3。蔬菜每亩投入在300元左右，收入800元左右，产出比为1：2.5。而水稻的产出比为1：1.5。

③脱毒甘薯基地。XX创建薯苗基地，培育脱毒甘薯品种，年产苗200多万株。供应本区各县。解决了甘薯品种退化问题。

工业企业中技术改造，也为工业的.发展注入生机。

（二）加入WTO，县域经济环境全球化

加入WTO，将局域贸易扩展为全球贸易。即县域经济环境全球化。这将给县域经济带来生机，也将带来诸多问题。

1、加入WTO，县域经济直面国际市场。目前，XX县内资企业仅两家有出口权。加入WTO后，将大大改变这种状态，企业可以直面国际市场。县域经济的发展自然置身于国际大环境之中。国此，产业结构也将进行大调整。

2、加入WTO，拓宽了县域经济市场。XX县养殖大黄鱼不到2万箱，今年养殖达9万多箱，“内求”急剧下降，鱼价下迭。县域经济有许多项目受市场的制约。加入WTO，将改变这种现状。

3、加入WTO，将促进信息的数字化和经济的网络化。经济的全球化必然要求信息的数字化和贸易的网络化。加入WTO后，县域将有更多的企业直面国际市场（不会是XX仅有两家内资企业具有出口权），快速便捷的网络信息将是人们经营的首选，电子商务也将逐步普及，这是发展所需，也是发展必然。这就给县域经济发展走向全球化、规范化奠定了基础。

二、新经济背景下，县域经济发展将面临重大变化

随着世界新经济潮的涌来，县域经济发展将面临重大变化。主要表现在以下几个方面：

1、经济发展“支点”转变。各个时期经济发展都有相应的“支点”，这“支点”即经济发展的根本的首要的关键所在。农业经济时代，“支点”是劳动力，工业经济时代，“支点”是“能源”。新经济时代，“支点”是“知识”。目前，县域经济从依托资源转向科学技术又向信息转化。即，目前“支点”是科技，“支点”转向是“信息”。明确“支点”转变是拟定发展思路的关键。

找准了经济发展的“支点”，就有了用力之处。换句话说，县域经济呼唤科技为先导！科技是目前县域经济发展的支撑点。

2、经济结构调整面临困难。XX99年三产比例为：42.9∶22.3∶34.8。在经济全球化大背景下，这种经济结构将成为经济发展的障碍，不加调整，经济无法得以快速发展。

经济结构难以“优化”，因素很多，主要因素：一是农地产权问题。地产权利界定不清，产权主体多元化，原来“集体”在农村已经“缺位”。土地使用权流转滞后，影响农村的经营配置。二是“双层经营”障碍。目前我国在农村实行的家庭联产承包责任制，即“双层经营”。经营、决策分散，规模偏小，又难以统一调整结构的认识，农村经济结构调整困难。三是政府政策的偏差。主要表现在无意识误导和行政干预。党的工作转向以经济为中心，政府工作也以经济效益为主，于是有利于经济发展的产业迅速发展，农村三产则相对滞后。行政干预，尤其是为稳定粮食而采取的诸多措施，使农业生产结构不合理。对政策的扭曲和贯彻不力，也是使产业结构失衡的一个重要原因。

农村经济直面国际市场，经济结构调整势在必行。然而，又困难重重，这就是县域经济面临的又一大难题。

3、经济发展趋向多元化、复杂化。新经济背景下，经济发展趋向多元化、复杂化。多元化不仅指经济结构多元化，多种经济成份混合，也指经济主体的多元化。国营、集体、“三资”、合作、股份、私营、个体――多种企业相互交错；独资、联合，跨国、跨地，强强合作、山海协作――发展形式复杂化；兼并、重组，租凭、转让――多种手段交替使用；整体经济在不平衡条件下发展前进。

三、新经济背景下，县域经济发展战略思考

县域经济大环境的改变，要求发展要有新策略、新思路、新措施。

（一）找准新旧经济的切合点

新经济并非凭空而生，它是脱胎于旧经济，旧经济是基础。在县域经济中，许多新经济成份则与旧经济相伴而生，这是县域新经济发展的主要特点。

XX县的大黄鱼养殖，反季节西瓜为什么会得以发展？这就是因为选准了推动支点。大黄鱼濒临绝种，是科技的介入，人工养殖大黄鱼成功，使得大黄鱼迅速发展。科技是“支点”，科技是“引擎”。大黄鱼养殖项目，正是从县情和市场中找到了切合点。XX县20大黄鱼养殖达9万多箱，当年收获产值达4亿。（9万箱产值远不止4亿）。而与其相关的产业，产前育苗，产中饵料，产后加工、销售，总产值至少10亿以上。其发展势头仍十分迅猛。

反季节瓜果也一样，同样是科技作为“引擎”。依此类推，科技与当地资源优势相结合的项目，只要有大市场，都可以成为拉动经济发展的关键。实质上是找准新旧经济的切合点。

（二）利用新经济“正向回馈”规律

旧经济是一种“负向回馈”经济，当水稻价格上涨时，农民种得更多，人们买得更少。新经济则不同，需求增加，会创造更高的效益和更高的报酬，导致价格下降，进而创造更高的需求。根据这个规律，县级发展网站将会带动经济发展。农产品信息网全省就一个，各县只设网点。这远远无法满足经济发展的需要。各县必须设立农产品信息网站各乡镇设立网点，先由政府扶持，逐步过渡到自收自支。农产品信息网的发展，将使农民避免盲目生产，将引导农产品销售步入正轨――最终成为农民生产的高级顾问。

XX县对台贸易网站，是全国唯一的台贸网。其面向三个“现代”：现代商务、现代办公、现代生活。前景看好。应作为新经济典型来发展。

（三）结构调整抓住“二性”

目前，农村经济结构难以优化，因素很多（上文已述。不管是体制问题还是政策问题），必须紧紧抓住“适应性”与“扩张性”。适应性是以变为本，通过灵活多变的措施，使经济结构适合国情、县情，使县域经济稳步发展。在新经济大背景下，县域经济依然以有形经济为主，无形经济为辅，资源优势，劳力优势仍然也必须发挥大作用，这样，县域经济与都市经济仍然不同。

扩张性，以特为主。抓住特色农业，加以发展。使农村经济快速发展。主要采取新开发和项目倾斜政策，使县域经济超常发展。发展有地方特色的项目，实质上也是立足优势，加以发挥。XX的大黄鱼，其他海产品有自己的特色。XX的石矿开发有近台优势，虽无其他特色，也可形成特色项目，除了近台（台湾需要大批量矿石），还有深水码头（万纯级泊位）。扩张的基础是优势。抓住一点，超常发挥，这就是扩张性的实质。

实质上，结构调整旨在协调发展。没有协调，发展失衡，不利经济发展。协调发展，在经济项目超常发展时，必须考虑相关项目的和协。所谓生态经济，就是利用大自然和协发展的规律进行发展经济。因此，不管是适应性还是扩张性，都必须围绕和协发展。

（四）灵活务实的宏观调控

“一管就死，一放就乱”的时代已经过去。一管就死，只因没有从实际出发，宏观控制不灵活；一放就乱，是说管理没有从实际出发，任其自然，宏观失控。

宏观调控的灵活性，指政策的灵活性。该扶的扶，该禁的禁，任其自然的放开。由于经济的多元化和复杂化。必须采取一事一政策，一项目一政策，进行灵活调控。

宏观调控的务实性指可操作性和实用性。脱离实际无法执行和泛泛而论不可操作的宏观调控效果为零。现实中，往往会因为政策的不可操作，使其无法执行；因而宏观调控成为空活。林林总总的规定都因之而束之高搁。 [本网网文章-www.wmxz.cn 找范文,到本网网]

新经济背景下，必须逐步形成灵活务实的宏观调控手段，以适应经济发展的需要。

（五）人才重在培养与激励

人才缺乏，是事实。加入WTO后，这方面人才尤其缺。步入新经济，知识人才更为缺乏。问题并不在于人才缺，而在于人才的培养与使用机制上。

XX县各类技术人员达7142人，其中农业水产技术干部达200多人。而这些人，都不在水产技术工作岗位上。这就是当前人才问题之一。人才使用不合理。

另处，缺乏的人才，并没有培养的机制。再而缺乏激励机制。因此，人才必须重在培养与激励。缺乏的人才，选送培养，谁培养谁使用；不培养又要使用的，必须付给培养金。已有的人才必须建立奖励机制，重奖有贡献的科技人才，充分发挥他们的才智。

（六）设立技术创新工程和科技园区

设立技术创新工程，为科技工作者提供一个发挥才智的用武之地。创新工程设立基金，由政府、企业和私人损资组成。设立科技园区，作为发展典型、发展龙头，带动县域经济的发展。

总之，创新是县域经济发展的根本，有创新才有未来，在新经济背景之下，尤其是如此。

篇9：对新课程改革背景下高中政治教学的几点思考

对新课程改革背景下高中政治教学的几点思考

对新课程改革背景下高中政治教学的几点思考

江苏 邳州 ●张 永

在新课程改革推动下，高中政治教学改革迈入了快车道，新的教学理念、经验成果异彩纷呈，为教学成效的提升增添了强劲动力。但是，在轰轰烈烈开展教学改革的过程中，我们也应当保持清醒的头脑，要对高中政治教学改革中存在的薄弱环节或者误区具有清楚地认识，并采取针对性措施予以改进，本文主要针对当前高中政治教学存在不足以及改进措施进行分析。

一、新课程改革中高中政治教学出现的几个误区

在高中政治教学改革中，部分教师由于对新课程改革理念领悟不深，导致在贯彻落实过程中，偏离了正确的轨道，具体表现在以下四个方面。

1. “满堂灌输”变成了“马放南山”

新课程理念要求充分尊重和体现学生的主体地位，让学生成为学习的主人，这一点主要是针对以往高中政治教学中，教师忽视学生主体地位，将学生当做被动接受知识对象这样的状态而言的。但是，部分教师在理解这一理念的过程中，片面认为尊重学生主体地位就是完全让学生自主开展学习，导致在课堂教学中出示了探究题之后，一放了之，要求学生按照学习小组为单位进行自主讨论。实际上，学生受自身知识结构、能力水平、社会阅历等方面地限制，并不能独立或者通过合作完成所有的内容理解，这种粗放式的教学模式并不能称之为真正的自主模式。

2. “越俎代庖”变成了“袖手旁观”

在传统的高中政治教学中，许多教师直接对学生进行知识点的灌输，学生没有充足的思维与探究空间，整个教学活动都是教师一手包办，走上讲台一直讲到下课，部分教师在学生开展自主学习的同时，反而成为了教学活动的旁观者，显得无所事事，对于整个课堂的节奏进度、气氛没有做到有效控制，结果从原先越俎代庖的单向教学模式一下变为放任自流的模式，教师在整个教学过程中，启发引导作用没有能够充分发挥出来。

3. “拓展不足”变成了“本末倒置”

高中政治教学生活化内容较多，与学生的生活以及社会实际紧密相连，在一些热点、难点内容的理解上面，许多教师还是采取口头说教的方式，影响了教学成效。新课程教学改革中，部分教师立足于教学过程枯燥、学生学习动力不足的现状，将主题活动引入课堂，通过讨论、辩论、交流等方式，将学生积极性调动起来，部分教师在教学中没有能够对活动的次数、时间进行统筹考虑，一节课设计活动过多过滥，导致学生忙于参加活动。结果对教学内容的理解反而未能达到相应要求，教学活动看似轰轰烈烈，实质本末倒置，教学成效相对不足。

4。 “手段滞后”变成了“演示形式”

在过去一段时期，多媒体手段在高中政治教学中的运用，并没有得到高度普及，部分教师不能熟练运用多媒体手段，也有的教师对信息化手段存在认识上的片面性，没有将其作用充分发挥出。在高中政治教学改革中，许多教师意识到这一点，将多媒体手段有效运用起来，提高了教学成效。但是也有一部分教师过于迷信信息化手段，每一个教学环节都使用一下，教学手段的演示占用了课堂较多时间，教学生动性、形象性是提高了，而学生思维深入性、广泛性却受到了限制，教学过程变成了演戏过程，学生从听讲角色变为了看戏角色，多媒体手段沦落成教学表演的`一种道具。

二、正确领悟新课程理念，有效开展高中政治教学

针对高中政治教学改革中出现的误区，每一位高中政治教师都应当具有清醒的认识，在教学中准确把握新课程理念，对教学的各个环节进行研究，优化薄弱环节，促进教学成效提高。

1. 处理好“学生主体”与“教师主导”关系

学生应当成为高中政治教学中的主角，凡是能够要求学生通过思考以及合作完成的教学任务，教师尽可能放手让学生去完成。在这一过程中，教师不需要越俎代庖，更不能运用直接给予的方式，要注重培养学生自主学习能力，但同时还需发挥教师的主导作用。教师在整节课的教学过程中，应当始终掌控教学节奏进度，该提示的时候提示，以师生互动、学生为主的教学模式开展高中政治教学，体现学生主体地位，促进学生知识性目标与能力性目标的同步实现。

2. 处理好“自主探究”与“难点点拨”的关系

在高中政治教学中，教师应当给予学生充分地自主学习空间，通过搭建自主学习载体的方式让学生思维活跃起来。许多教师采取分组学习的方式，成效非常显著，将教学目标设计为研讨题，要求学生同桌相互讨论，或者以学习小组为单位实施合作研究，最大限度发挥学生独立思维和合作探究的作用。在学生开展自主学习的过程中，教师一定要处理好与学生之间的关系，不能袖手旁观成为学生自主学习模式的局外人，而应当牢牢把握主动，在学生或者学习小组中间进行查看，了解学生在学习中遇到哪些难点问题，进行针对性点拨。对于学生遇到的普遍问题或者大部分学生无法解决的问题，可以在班级进行集中讲解，体现学生自主学习和教师重难点点拨相结合的原则。

3. 处理好“直接运用”与“独立设计”关系

在高中政治教学中运用多媒体手段，只要运用恰当，对于教学成效提高帮助较大。教师首先要控制使用频率，一节课使用一到两次较为适宜，每一次的时间不宜超过两分钟，发挥多媒体课件在政治教学中的信息补充、氛围营造方面作用。在保持科学频率的基础上，还要保证在最为关键的环节使用，教师所使用的课件，可以是出版社的成品课件，还应当逐步过渡到教师自行设计、制作教学课件，能够运用设计软件将相关的数据、图片、录像资料整合起来，制作成高中政治教学课件，辅助教学活动开展，教师自主设计的课件，能够提高针对性，实际运用成效更加明显。

4. 处理好“活动促进”与“画龙点睛”关系

在高中政治课堂教学中，主题活动是活跃氛围、深化理解的重要载体，但是这样的形式并不是适用于每一节课，教师应当根据教学实际工作需要灵活掌握。既要让其在重难点突破方面的作用充分发挥出来，同时也要保证使用的最佳效果，在最为需要的环节、最为需要的内容、最为需要的时刻运用，组织学生开展讨论交流等主题活动，达到画龙点睛的效果。

综上所述，在当前高中政治教学改革中，因为部分教师对新课程理念领悟不准而出现一些误区，每一位教师都应当对照自身教学活动，进行一次认真地“回头看”，查漏补缺，纠正偏颇，科学组织政治教学，促进教学成效提升。

（江苏省运河中学）

篇10：对基础教育课程改革背景下德育工作的思考

对基础教育课程改革背景下德育工作的思考

《基础教育课程改革纲要（试行）》中指出：新课程的培养目标要全面贯彻党的教育方针，全面推进素质教育，体现时代要求。要使学生具有爱国主义精神、集体主义精神，热爱社会主义，继承和发扬中华民族的优良传统和革命精神；具有社会主义民主和法制意识，遵守国家法律和社会公德，逐步形成正确的世界观、人生观、价值观；具有社会责任感，努力为人民服务；具有初步的创新精神、实践能力、科学和人文素养以及环境意识；具有适应终身学习的基础知识、基本技能和方法；具有健壮的……

一、构建符合新教育理念的德育工作目标，提高德育工作的针对性

当今世界，国际竞争日趋激烈。如何适应这种竞争，是学校教育目前要认真考虑的首要问题。要想解决好这个问题，就必须在建立符合新教育理念课程改革目标体系的同时，紧密结合学校实际，按照时代要求，分层构建起符合新教育理念的德育工作目标体系。具体来讲，可将下列“七个学会”作为学校德育工作的目标：

(1)学会做人。教育学生做爱国爱民、遵章守纪、严于律己、关心他人、艰苦奋斗、勇于进取的人。

(2)学会求知。教育学生做胸怀目标、博学多思、珍惜时光、善学乐学、学有特长的人。

(3)学会健体。教育学生做体魄健康、竞技突出、具有坚定信念、良好心理素质和毅力、不怕困难的人。

(4)学会审美。教育学生做热爱生活、以情感人、乐观向上，具有高尚情趣和创美能力的人。

(5)学会劳动。教育学生做掌握本领、大胆实践、讲求效率、勇于竞争、勤奋朴实、无私奉献的人。

(6)学会创造。教育学生做面向时代、敢于超前、善于开拓、勇于创新、勤于实践、开创未来、追求真理的人。

(7)学会生存。教育学生做富有毅力、自强自立、自警自省、俭以养德、学会自立、学会发展的人。

二、加强符合新教育理念的德育工作者队伍建设，夯实德育工作的基础

加强符合新教育理念的德育队伍建设，是提高德育队伍素质、落实德育工作任务、实现德育工作目标的保证。

加强德育队伍建设，达到全面育人的目的，学校要做到：一是必须加强以学校教育为核心的德育管理网络建设，成立校长领导下的由政教主任、团委书记、少先大队辅导员、政治课或思想品德课教师、教研组长、班主任代表、学生会主席、家长委员会代表和社区委员会代表等组成的校级教育指挥组织机构，确定学校的德育目标，制定全校的德育计划，负责学校的德育领导工作，对学校德育进行决策。成立由政教处负责，党、政、工、团、队等密切配合的学校中层德育执行组织机构，负责学校德育计划的执行与监督、日常德育事务的处理以及正常德育工作的调度和管理工作。成立由年级组长和班主任、任课教师组成的基层德育操作组织机构，执行学校的德育意图和要求，具体负责学校德育计划。在此基础上依据新的教育理念和教育要求修订完善新的德育管理及其工作制度，保证德育工作沿着正确、健康的方向发展。二是必须加强以学生为中心的自我教育网络建设，充分发挥学生会、少先队、团委、班干部等方面的主观能动作用，尊重学生在德育管理中的主体地位，放手让学生进行自我教育，自我管理，自我评价。三是必须加强由社区延伸的社区教育网络建设，充分发挥社区教育委员会的作用，沟通学校与社会各方面的联系，发动和协调社会各界关心和支持学校教育，改善德育条件，优化德育环境，排除社会不良风气对学校教育的干扰，促进学生政治思想品德的良性发展。四是必须加强以家庭教育为补充的家庭教育网络建设，充分发挥家长的作用，密切学校教育和家庭教育的关系，争取家长的配合，共同做好学生的教育工作。

三、调整和充实符合新教育理念的德育内容，丰富德育工作的内涵

面对新形势下的新情况，我们必须要调整和充实德育内容。具体来讲，就是要在新教育理念的指导下，在继续加强爱国主义教育、社会主义教育、中华民族悠久历史和优良传统教育、社会主义民主法制教育、国防教育和国家安全教育、民族团结教育的基础上，加强学生的创新教育、实践教育、人文素质教育、环境意识教育和心理健康教育。

(1)突出创新教育。要运用现代教育技术，优化组合教育资源，把人才学、教育学、创造学、心理学有关学科的理论有机地结合起来，通过课堂教学和课外活动的途径，帮助学生树立创新志向，发展创新思维，培养学生的创新精神和创新能力。

(2)加强实践教育。依照德育目标有组织有计划地引导学生走出校门深入社会，通过参加生产劳动、公益劳动、家务劳动、军训活动，通过参观访问、游览、社会调查等活动，让学生在与工人、农民、知识分子、商人、企业家等社会成员的广泛接触中，了解国情，认识社会，使他们亲身体验，独立自主地学习探索，从而提高思想觉悟，发展个性特长，培养兴趣爱好，锻炼意志品质，树立崇高的.社会责任感和历史使命感。

(3)重视人文素养教育。要特别重视加强我国历史与文化、文学与艺术以及传统美德教育，以期培养学生具有强烈的爱国主义思想意识，具有民族特色的高尚情操和公正纯洁的灵魂。要通过教育和各种教育活动，培养学生乐于合作、热心参与、善于交往、善于应变的品质，为学生将来更好地适应新时代的社会生活和社会劳动打下基础。要发扬优良校风，加强社会实践与生产劳动，开展丰富多彩的课外活动，使得在“教化、养成、示范”诸方面，以强大的人文精神去有力地规范与熏陶学生，使之能在德、智、体、美等诸方面得到生动活泼的发展，成为社会主义事业的建设者与接班人。

(4)关注环境意识教育。要教育学生牢固树立“保扩环境，人人有责”的观念，深刻认识保护环境、减少环境污染、维护生态平衡、合理开发利用自然资源的重要意义和作用。引导学生从自己做起，从身边的小事做起，改变不利于环境保护的生活方式和行为习惯，培养符合环境道德要求的生活习惯。带领学生积极参加美化绿化活动，自觉承担植树义务，爱护花草树木，保护绿化美化成果。

(5)进行心理健康教育。要开发学生潜在的智能，使学生的智力得到开发。要培养学生愉快的情绪，使学生乐观向上，积极进取，对生活充满信心，具备一定的情绪控制能力。要培养学生坚强的意志，使学生主动自觉地迎接挑战，战胜困难，具有独立果断、坚韧、勇敢的品质。要引导学生使学生的行为符合自己的身份，与环境协调一致，关心理解他人，与人相处关系和谐。

四、构建符合新教育理念的德育评价体系，保证学校德育目标的全面实现

德育评价是学校德育工作的重要环节，也是保证学校德育目标实现的必要措施。在推进课程改革中，加强德育工作的考核评估，有利于全面贯彻党的教育方针，坚持正确的办学方向，有利于以课程改革促进德育评价改革，把竞争机制引入到学校的德育领域，优化学校的德育效果，有利于调动教师实施德育工作的积极性、主动性、创造性，迸发工作热情，有利于提高学生自我评价、自我管理、自我教育的能力，发扬个性特点，促进良好品德的形成，有利于调动家庭调动社会参与德育评价的积极性，形成学校、家庭、社会参与德育评价的良好局面。

(1)完善德育评价体系。就评价的学段而言，

要构建小学各年级、初中各年级、高中（中职）各年级的相互衔接的评价体系，保证德育评价的系统性和连续性。就评价范围而言，要构建对学校德育评价、班级德育评价、学生品德评价等方面相互联系的评价体系，保证德育评价的全面性和综合性。就评价内容而言，要构建评价德育条件、评价德育过程、评价德育效果等有机结合的评价体系，保证德育评价的科学性和客观性。就评价主体而言，要构建学生自评、学生群体互评、家长助评、教师导评、学校领导审核考评等评价体系，保证德育评价的多元性和开放性。

(2)改进德育评价方法 。一是要坚持方向性原则，依据党的教育方针、国家的法律法规、社会主义精神文明建设中的思想道德总目标等评价德育工作。二是坚持定性评价与定量评价相结合的原则，做到以定性分析为主，在量化的基础上做定性的描述，尽可能让定性指标有量的测定，最终在深入发掘德育评价及规律的基础上，做出以定性评价为主的科学评价结论。三是要坚持终结性评价和形成性评价相结合的原则，做到以形成性评价为主，在对德育全过程进行不断的考评、检测、评估和督导的基础上，对德育工作做总体的定性和鉴定。四是要坚持静态评价和动态评价相结合的原则，既在相对稳定的状态中从横向比较方面对德育现状进行分析和评价，又在发展中从纵向比较方面对德育现状进行全面的分析和评价。五是坚持校内评价和校外评价相结合的原则，既要发挥学校教师、学校领导、学生个体、学生群体的主观能动作用对德育工作进行评价，又要发挥社会力量、学生家长的主观能动作用对德育工作进行评价。不仅有学校德育的自评，还要有社会其他部门、有关人士对学校德育工作的不同形式的评价。六是坚持德育评价诸功能有机结合的原则，既要实事求是地考察分析评价对象的实际，严格实行评价标准，对评价对象做出客观公正的结论，以发挥德育评价的诊断性功能、鉴定总结性功能、科学管理功能，又要具体分析评价对象的实际情况，看到评价对象存在的问题和偏差，看到其基础、发展、提高以及可开发的潜力，在坚持标准的同时，对评价对象从多方面予以肯定和激励，以发挥德育评价的反馈调节功能和激励导向功能。

基础教育课程改革背景下的德育工作是一项复杂而系统的工程，它不仅涉及到目标体系建设、任务体系建设、队伍体系建设、内容体系建设，还涉及到活动体系建设和评价体系建设。在推动基础教育课程改革的进程中，我们要转变观念，统一思想，提高认识，加大对基础教育课程改革背景下德育工作的研究力度，力求使德育工作与课程改革的要求相符合，与新的教育理念相一致，从而切实提高德育工作的针对性、主动性、实效性。