诵读欣赏：周总理，你在哪里2

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篇1：诵读欣赏：周总理，你在哪里2

诵读欣赏：周总理，你在哪里2

教学要点:

1、理解本文巧妙的构思。

2、体会诗中拟人、反复的修辞方法对表达诗人感情所起的作用。

3、理解诗中破折号和省略号的用法及其作用。

4、了解周总理为革命为人民呕心沥血、鞠躬尽瘁、死而后已的高尚品德；领会广大人民对周总理深切的怀念与崇敬、爱戴之情。

教学设想：

1、以读代讲，在读中理解诗意。

2、详细讲解时代背景，可以让学生回家向父母祖父母了解当时的一些情况，以利于学习本诗。

3、指导在课堂上背下全诗。

4、让学生欣赏一些其它怀念周总理的作品，如《大地之子》、李瑛的诗等。

5、进一步体会诗歌的特点。

第一课时

新授课

教学目的及要求：

1、了解时代背景，了解周总理为革命呕心沥血、鞠躬尽瘁、死而后已的高尚品德；领会广大人民对周总理深切的怀念和崇敬、爱戴之情。

2、理清结构线索。

3、朗读全诗。

教学重点：1、2

教学过程：

一、导入：

有这样一个人，全中国人民都觉得他是自己的亲人和朋友；他博学多才，对科教文卫、工农兵商各个领域都给予过具体而及时的指导；他精力过人，在全国各地党委、政府被夺权，公检法被砸烂，军队被严重冲击的`情况下，他力撑危局，事无巨细，都亲自处理；他廉洁一生，无儿无女无遗产，联合国破例为他的逝世降半旗致哀。

二、简介人物及时代背景：

1、周总理：

因为时代的原因，学生对周总理的事迹了解的很少，让学生做好预习很重要。课堂上简单介绍一些事件：

（1）周总理生前为中国人民解放事业、为世界和平事业所做的丰功伟绩。

A南开上学时提出：“为中华之崛起而读书”

B长征中的一些故事

C国共两党谈判

D万隆会议

E莫斯科会议等

（2）伟大的人品和简朴的生活

2、.写作背景：

1976年1月8日，我们敬爱的周总理与世长辞了。他的逝世引起了全党和全国各族人民的无限悲痛。――十里长街送总理――1976年4月5日“天安门事件”――1977年1月，在总理逝世一周年的日子里，全国各族人民开展了各种悼念活动，尽情倾诉对总理无限的哀思与深情的怀念。《周总理，你在哪里》这首感人肺腑的优秀抒情诗就是在这个时候创作出来的。由于它以艺术的形式表达了人民对周总理的深厚感情，抒发了人民的心声，因而很快就传诵开来。

3、柯岩：当代女作家

三、学生介绍一些资料（自己准备材料）

四、有感情的朗读，并理清结构

第二课时

体会赏析课

教学目的及要求：

1、朗读中进一步体会诗的内涵、意境。

2、理清本诗的感情和结构线索。

3、在朗读中体会诗中拟人、反复的修辞方法对表达诗人感情所起的作用。

教学过程：

一、范读

二、理清诗歌感情和结构线索：

你在哪里――他刚离去――找遍整个世界――就在这里――在人民心里

（感情的开端）（感情的发展）（感情的回荡）（感情的迸发）（感情的升华）

三、学生自读体会

四、指导朗读体会感情线所及朗读基调

五、.总结结构及主题：

板书：

怀念、寻找――你在哪里

高山呼应、

总大地拟人、

理处处不在森林反复等

永处处在大海多种

生整个世界（广）修辞方

天安门广场法的综

在这里，在这里――活在人民心里（深）合运用

对革命赤胆忠心为人民鞠躬尽瘁

主题――为人民鞠躬尽瘁，为革命日夜操劳，人民对总理无限崇敬，对总理深切怀念。

六、自读体会

第三课时

.总结课

教学目的及要求：

1、理解诗意，体会.写作特点。

2、进一步了解周总理的高尚品德。

3、指导背诵全诗。

教学过程：

一、朗读

二、了解.写作特点：

1、构思巧妙（以“呼唤”为线索，展开一幅幅动人的画面）

2、成功的运用了拟人和反复的修辞方法（结合思考练习二）

三、分析练习（参考P13――14）

四、指导学生背诵

要求：按结构提示记忆

五、开展朗读比赛，培养学生有感情地说话的能力。

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篇2：诵读欣赏：周总理，你在哪里3

询问用“你”不用“您”

1. 呼唤寻找 2. 显得亲切，显得人民

怀念与总理亲密无间

2. 简介作者

柯岩：当代女作家，原名冯恺，广东海南人。中国作家协会会员和中国戏剧家协会会员，曾任《诗刊》副主编。

3. 听录音或老师范读课文。

⑴、注意语气词“呵”的变读法：句首读“ā”，句中、句尾读“yā”。

⑵、体会诗歌的感情：怀念、热爱、崇敬、爱戴。

⑶、诗歌的结构：询问――呼唤――寻找――应答――思念

4. 辨析字词

谪（）涛（）

⑴ 滴（） ⑵

摘（）滔（）

5. 讲读课文第一部分（询问、呼唤）

⑴学生齐读第一节，注意哪些字应重读，请划出来。（我们的、好、哪里、想念）

⑵重点理解如下字词的含义：（我们的、好、你的人民）

a、我们的：总理与人民的血肉关系。

b、好：既揭示了人民崇敬和怀念的原因，又引出下文对周总理不朽业绩的追忆。

c、你的：同“我们的”相照应。

⑶、这一小节用了哪种修辞手法。（反复）

反复呼唤、寻找，反复倾诉人民的深切怀念之情。

6. 讲读课文第二部分（寻找）

⑴、课文抓住了哪几个自然景象来写总理的'。（高山、大地、森林、大海）

⑵、为何要把总理放到这样的背景之上来写总理。

为展示总理的形象的高大、胸怀的宽阔、业绩的卓著。

⑶、四种形象的具体内涵。

高山：展现了恢弘阔大的境界，使总理的形象显得崇高，又使画面有了葱郁的色

彩。

大地：形象博大，胸怀坦荡，又给画面增添色彩。

森林：给画面增添了浓郁的色彩，音域宽广，气势磅礴。

大海：使总理的形象显得更加高大，大海的蔚蓝更丰富了画面的色彩。

⑷、文中的四处细节描写

a、你不见那沉甸甸的谷穗上，还闪着他辛勤的汗滴……

b、宿营地上篝火红呵，伐木工人正在回忆他亲切的笑语。

c、你不见海防战士身上，他亲手给披的大衣……

⑸、注意思考第六小节同前（2 ----5）之间的关系。

A、是前四个小节的.总结。

B、这一小节有三个词同第一小节一个词相照应，请找出来。

“整个世界”“每一个地方”“到处”――“不停息” 相照应。

C、理解“足迹”“深深”两个词的含义。

足迹：既指周总理的行踪，又指周总理的功业。

深深：既指周总理功业巨大，又指周总理的光辉业绩永世长存，不可磨灭。

（上文是对总理作为普通老百姓形象的具体描绘，下文是对总理作为一个国

家领袖形象的描绘。）

⑹、学习（7---8）小节。

A、“深情”包含着哪几种感情：悲痛、敬仰、怀念。

B、“中南海”、“政治局”：突出了周总理既是人民中的一员，又是伟大的无产阶级革命家，党和国家杰出的领袖。

C、“在这里”与前面“在哪里”相呼应，表现了周总理虽死犹生，与祖国江河大地同在。

D、“在一起”反复四次，强调周总理与人民血肉相连，永远活在人民心中。

⑺、第二部分的几处有代表性的细节描写：

A、“你不见那沉甸甸的谷穗上，还闪着他辛勤的汗滴……”

B、“宿营地上篝火红呵，伐木工人正在回忆他亲切的笑语。”

C、“你不见海防战士身上，他亲手给披的大衣……”

7. 学习课文第三部分（思念）

⑴ 、两个“永远居住”：总理的精神永垂不朽

⑵、“太阳升起的地方”：总理的形象与日月同辉，给人民带来光明和温暖。

⑶、全诗点睛之笔：你永远居住在人民心里。

8. 指导朗诵全诗

9. 板书：

呼唤寻找怀念

（1）（2―8）（9）

居住在

倾诉怀念高山大地森林大海总述天安门前人民心里

（2）（3）（4）（5）（6）（7-----8）

篇3：诵读欣赏：周总理，你在哪里3

一、教学目标

1.学习周总理崇高而亲切的形象。

2.虚实结合的写法。

3.大量运用拟人和反复的修辞手法抒写感情。

二、教学重点

1. 理解周总理崇高而亲切的形象。

2. 抒写感情的方法。

三、教学难点

1. 虚实结合的写法。

四、利用幻灯出示总理图片

五、教学方法

1. 以指导感情朗读为主结合“讲”、“练”。

六、设想

安排两课时

七、教学过程

首先让学生看《周恩来》录象，了解周总理是一个怎样的人。

1. 以《十里长街送总理》录象导入课文，板书课题

篇4：诵读欣赏：周总理，你在哪里3

询问用“你”不用“您”

1. 呼唤寻找 2. 显得亲切，显得人民

怀念与总理亲密无间

2. 简介作者

柯岩：当代女作家，原名冯恺，广东海南人。中国作家协会会员和中国戏剧家协会会员，曾任《诗刊》副主编。

3. 听录音或老师范读课文。

⑴、注意语气词“呵”的变读法：句首读“ā”，句中、句尾读“yā”。

⑵、体会诗歌的感情：怀念、热爱、崇敬、爱戴。

⑶、诗歌的结构：询问――呼唤――寻找――应答――思念

4. 辨析字词

谪（）涛（）

⑴ 滴（） ⑵

摘（）滔（）

5. 讲读课文第一部分（询问、呼唤）

⑴学生齐读第一节，注意哪些字应重读，请划出来。（我们的、好、哪里、想念）

⑵重点理解如下字词的含义：（我们的、好、你的人民）

a、我们的：总理与人民的血肉关系。

b、好：既揭示了人民崇敬和怀念的原因，又引出下文对周总理不朽业绩的追忆。

c、你的：同“我们的”相照应。

⑶、这一小节用了哪种修辞手法。（反复）

反复呼唤、寻找，反复倾诉人民的深切怀念之情。

6. 讲读课文第二部分（寻找）

⑴、课文抓住了哪几个自然景象来写总理的。（高山、大地、森林、大海）

⑵、为何要把总理放到这样的背景之上来写总理。

为展示总理的形象的高大、胸怀的`宽阔、业绩的卓著。

⑶、四种形象的具体内涵。

高山：展现了恢弘阔大的境界，使总理的形象显得崇高，又使画面有了葱郁的色

彩。

大地：形象博大，胸怀坦荡，又给画面增添色彩。

森林：给画面增添了浓郁的色彩，音域宽广，气势磅礴。

大海：使总理的形象显得更加高大，大海的蔚蓝更丰富了画面的色彩。

⑷、文中的四处细节描写

a、你不见那沉甸甸的谷穗上，还闪着他辛勤的汗滴……

b、宿营地上篝火红呵，伐木工人正在回忆他亲切的笑语。

c、你不见海防战士身上，他亲手给披的大衣……

⑸、注意思考第六小节同前（2 ----5）之间的关系。

A、是前四个小节的总结。

B、这一小节有三个词同第一小节一个词相照应，请找出来。

“整个世界”“每一个地方”“到处”――“不停息” 相照应。

C、理解“足迹”“深深”两个词的含义。

足迹：既指周总理的行踪，又指周总理的功业。

深深：既指周总理功业巨大，又指周总理的光辉业绩永世长存，不可磨灭。

篇5：《周总理,你在哪里》说课稿

《周总理,你在哪里》说课稿

一、说教材

我说课的题目是《周总理，你在哪里》。这篇文章是九年义务教育初中语文教材第五册第六单元第十五课《诗两首》中的第一首，为讲读课，安排一课时。

二、说教学目标

根据教学大纲及本册书、本单元对诗歌教学的要求，我制定如下教学目标：

1、朗读，品味欣赏诗歌的节奏（韵律）美。

2 、朗读，品味欣赏诗歌的情感美，画面美。

3、培养学习诗歌的鉴赏能力和迁移能力。

三、说重点、说难点

根据我所教授班级学生特点，我确定本课的重点、难点是培养学生学习鉴赏诗歌的能力迁移能力。

四、说教法、说教学手段

为了更好地完成教学目标、突破重点、难点，我采用适合发展学生思维及素质教育要求的朗读法、启发问答法、合作探究法。

五、说教学过程

（一）说导语

良好的开端是成功的一半。为了使学生很快的进入课堂学习状态中来，我设计了适合是个特点的声情并茂的导语：“1976年，对于我们中国人来说，是一个悲痛而难忘的日子。那一天，亿万人民的贴心人，我们敬爱的周总理与世长辞，永远的离开了我们。举国上下，万民皆哀。当权的“四人帮”却不允许人们进行悼念活动。一年之后， “四人帮”被粉碎，人们蕴藏胸中已久的情感如洪水般倾泻而出，纷纷那起笔来抒写对总理的怀念之情。今天，就让我们一同来学习当代诗人柯岩为纪念周总理逝世一周年而写的诗歌——《周总理，你在哪里》。”

（二）说知识回顾

1、诗歌的特点——“三美”：

节奏美；

情感美；

画面美。

掌握好诗歌的特点是学好诗歌的关键，也是培养学生学习迁移能力的重要的一环。

（三）说学习新课

这一环节具体分为四个步骤：

1、听示范朗读

《周总理，你在哪里》这首诗反映的是七十年代人们对总理的挚爱深情，对于现在的学生来说，完全理解情感有些难度。所以，我选择的是那个年代的.人的朗读，并配用图、乐兼备的多媒体手段。

2、学习品味诗歌的节奏美

节奏美，是诗歌学习中相对容易的一环，所以，我把它安排在最前面，这样是符合人们的认识学习规律的，有助于培养学生的自信心。

（1）首先，教师以第一节与最后两节为示范，带领学生一起为诗歌划分节奏；下面以第一节诗为例：

周总理，/我们的/好总理，

你/在哪里呵，你/在哪里？

你/可知道，/我们/想念你下棉衣，

——你的人民/想念你！

（2）之后，学生分组，合作探究为其它六节诗划分节奏。

3、学习品味诗歌的情感美、画面美。

在这一步骤中师生共同探究以下四个问题：

（1）在这首诗中，你能理解诗人柯岩？

（2）什么地方你能理解她？

（3）什么地方你不能理解她？

（4）诗中哪些词语使用的富于表现力，让你有身临其境的感觉？

4、配乐，师生共同朗读

全面完成教学目标后，为了加深对这首诗的理解，全面地感受诗带我们的艺术美，可根据课堂情况灵活安排这一环节。

（四）说结束语

感谢历史，曾经为我们留下这样一位好总理；

感谢诗人柯岩，用最真挚的情感来抒写着人类的心曲；

感谢亲爱的同学们，用自己的聪明与智慧，遨游在知识的海洋；

感谢我亲爱的同事们，对我多年来的热情支持与帮助。

篇6：诵读欣赏：周总理，你在哪里(教师中心稿) 教案教学设计

诵读欣赏：周总理，你在哪里(教师中心稿) 教案教学设计

教学目标：1.学习周总理与人民心连心，为革命为人民鞠躬尽瘁的丰功伟绩

2.学习朗诵技巧，体会亿万人民无限怀念周总理的深厚感情

3.欣赏本诗巧妙的构思：询问-呼唤寻找-回答

4.欣赏本诗拟人、排比、反复的修辞手法

教学重点：巧妙的构思；怀念周总理的深厚感情

教学难点：高山、大海、森林、大地形象的理解

教学安排：一课时

教学过程：

一. 导语：（投影总理头像，放音乐）

大家知道吗？中国的1976年是多灾多难的一年。1976年1月8日，敬爱的周恩来总理与世长辞；1976年7月6日，朱德总司令溘然逝去；1976年9月9日，伟大领袖毛主席也永远的离我们而去。三位伟人的去世，给中国带来了巨大的损失，也使全国人民沉浸在悲痛的阴影之中。山河含泪，草木肃然，日月同悲……

特别是周总理的去世，联合国总部破格降半旗致哀。这在联合国史上是前所未有的，其他国家元首逝世，没有人能得到这样的待遇，许多国家的外交官为此忿忿不平，并向联合国总部提出质疑。当面回答质问的是当时的联合国秘书长瓦尔德海姆，他只讲了一分钟，便让所有激愤的外交官哑口无言，心悦诚服，接着，还报以热烈的掌声。他是这样回答的：“为了悼念周恩来，联合国降半旗，这个决定是我做的。原因有二：一是中国是个文明古国，她的金银财富多得不计其数，但是她的总理周恩来没有一分钱的存款；二是中国有十亿人口，占世界人口的四分之一，可是她的总理周恩来没有一个孩子，你们任何国家的元首要是能够做到其中一条，在他逝世的时候联合国总部将照样为他降半旗。”

的确，周总理以他独特的人格魅力和光辉照人的形象，赢得海内外人民的尊敬和爱戴。今天就让我们怀着深情，再次缅怀周总理的'丰功伟绩，一起欣赏女诗人柯岩的抒情诗《周总理，你在哪里》。

二. 放录音，同学们感受本诗的感情基调，并用笔标出每小节的语调变化

明确：本诗是怀念诗，故感情基调应是深沉缓慢。

以第一小节为例，其语调是：JKJK

三. 提问：周总理，到底在哪里？用诗中一句话概括

明确：周总理，永远居住在人们心里

（周总理虽然与世长辞，就连他的骨灰也撒在了茫茫的大海，但他的伟大形象如昆仑巍峨挺立，他的革命精神似长江奔流不息，人民永远不会把他忘记）

四. 同学们一起朗读首尾两小节：询问--回答

1. 订正：①“呵”的读音 a. he：一气呵成

b. a：里（ya）呵

红（na）呵

②“--”的用法

a.-你的人民（表解释）

b.周-总-理（表声音延长）

c.-在这里，在这里（表回音，应减弱）

2. 首尾两节通过问与答抒发了一种什么样的感情？

--抒发了亿万人民对周总理的敬爱，怀念之情。

五.（既然答案只有一句话，可为什么中间又写了那么多小节呢？它们表达了什么内容）学生齐读第二部分

提问：1.在你的脑海中浮现出哪些画面？

--高山，大地，森林，大海，天安门广场（放图片）

2.这些事物又可以联系到周总理的哪些动人场面？

--革命一生、关心农业、关心工业、关心国防、日理万机（放图片）

（的确，周总理的一生是革命的一生，工业、农业、国防……各行各业都有他的丰功伟绩，大事、小事、外事、内事，事事操劳，他和人民同甘苦，共命运）

3.体现出周总理的什么精神？

--鞠躬尽瘁为人民

小结：第二部分采用呼唤-寻找的形式，表现出周总理的伟大精神，所以本诗的构思和主题分别是：询问-呼唤寻找-回答；周总理鞠躬尽瘁为人民，人民永远热爱他。

六.学生朗读全诗（带引号的由女生读，首尾齐读，其他由男同学读）

七.谈感受：本诗在修辞手法上有什么特点？

明确：排比：增强了文章气势

反复：强调、深化了感情

拟人：①以雄壮的事物衬托总理伟大的形象，他与天地共存，日月同在。

②它们是周总理革命一生的见证人

③寄托了亿万人民对总理的怀念

（山谷回音，松涛阵阵，海浪声声，广场回音）

八.看影片

九.比赛诗朗诵

十.总结归纳评比结果，本课主题构思

十一.布置作业：继续练习朗读

板书：

构思：询问--呼唤寻找--回答

高山革命一生

大地关心农民

在哪里？森林关心工人在人民心里！

大海关心战士

广场日理万机

主题：鞠躬尽瘁为人民，人民永远热爱他

爱

周总理--------人民

热爱、怀念

篇7：初中语文说课稿：《周总理，你在哪里》

一、说教材

我说课的题目是《周总理，你在哪里》，这篇文章是九年义务教育初中语文教材第五册第六单元第十五课《诗两首》中的第一首，为讲读课，安排一课时。

二、说教学目标

根据教学大纲及本册书、本单元对诗歌教学的要求，我制定如下教学目标：

1、朗读，品味欣赏诗歌的节奏(韵律)美。

2 、朗读，品味欣赏诗歌的情感美，画面美。

3、培养学习诗歌的鉴赏能力和迁移能力。

三、说重点、说难点

根据我所教授班级学生特点，我确定本课的重点、难点是培养学生学习鉴赏诗歌的能力迁移能力。

四、说教法、说教学手段

为了更好地完成教学目标、突破重点、难点，我采用适合发展学生思维及素质教育要求的朗读法、启发问答法、合作探究法。

五、说教学过程

(一)说导语

良好的开端是成功的一半。为了使学生很快的进入课堂学习状态中来，我设计了适合是个特点的声情并茂的`导语：“1976年，对于我们中国人来说，是一个悲痛而难忘的日子。那一天，亿万人民的贴心人，我们敬爱的周总理与世长辞，永远的离开了我们。举国上下，万民皆哀。当权的“四人帮”却不允许人们进行悼念活动。一年之后， “四人帮”被粉碎，人们蕴藏胸中已久的情感如洪水般倾泻而出，纷纷那起笔来抒写对总理的怀念之情。今天，就让我们一同来学习当代诗人柯岩为纪念周总理逝世一周年而写的诗歌——《周总理，你在哪里》。”

(二)说知识回顾

1、诗歌的特点——“三美”：

节奏美;

情感美;

画面美，

掌握好诗歌的特点是学好诗歌的关键，也是培养学生学习迁移能力的重要的一环。

(三)说学习新课

这一环节具体分为四个步骤：

1、听示范朗读

《周总理，你在哪里》这首诗反映的是七十年代人们对总理的挚爱深情，对于现在的学生来说，完全理解情感有些难度。所以，我选择的是那个年代的人的朗读，并配用图、乐兼备的多媒体手段。

2、学习品味诗歌的节奏美

节奏美，是诗歌学习中相对容易的一环，所以，我把它安排在最前面，这样是符合人们的认识学习规律的，有助于培养学生的自信心。