农村损害赔偿案举证不能的成因及对策
【简介】感谢网友“有一只南北”参与投稿，以下是小编精心整理的农村损害赔偿案举证不能的成因及对策（共8篇），供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
篇1：农村损害赔偿案举证不能的成因及对策
农村损害赔偿案举证不能的成因及对策
“谁主张，谁举证”是我国民事诉讼的一项基本原则。在诉讼中，如果当事人举不出有力的相关证据，将承担不利后果，其请求和上诉就难以得到法律的支持和保护。在人身损害赔偿案件中也是如此。如果受害人没有相关的证据证明其所受的损害是由加害人的行为所造成的，则其合法权益就很难得以保护。目前，在农村发生的人身损害赔偿案件中受害人举证艰难的问题十分突出，致使一些案件不能及时正确地得到处理，使受害人的权利难以得到恢复，损害难以得到补偿，侵权行为得不到制裁，矛盾难以化解，形成了受害人流泪，加害人陶醉的悲剧。对此，我们大有研究之必要。举证难的根源
在人身损害赔偿案件中，加害行为是否存在、加害人的确定、加害行为与受损结果是否存在因果关系、受损结果的大小……这一系列的问题都需要有证据来证明，即要有证人证言、物证、鉴定结论等证据。其中证人证言、物证大多是需要受害人收集的，而受害人往往收集不到这些证据，原因概括起有以下几方面：
1、受害人法律意识、证据意识不强，往往失收集证据的最佳时机，致使日后证据难以取得。人身损害案件发生后受害人最初一般不会采取诉讼法律的途径，而往往是通过中间人与对方协商、调解。这个过程常常会持续一般时间，这会时过境迁，对需要当即收集、事后难以取得的证据，会因时间的拖延而不法获取，或者丧失其证明效力，或者降低其效力程度，从而造成日后举证困难。
2、逆反心理作怪。这种人大都与司法机关打交道，有的对案件的处理结果不满，有的对司法工作人员态度或其它方面有反感，记恨在心，因此，不愿与司法机关打交道，不愿作证。
3、是存在惧怕心理，证人不敢作证。一些人胆小怕事或慑于对方当事人的势力，或受到对方当事人的威胁、恐吓、害怕作证后遭到围攻、谩骂、纠缠或殴打，不敢如实地说出自己知道的有关案件的真实情况。
4、证人不愿作证。似类情况有以下五种原因：一是目击人没有社会责任感和正义感，持一种“事关己，高高挂起”、“多一事，不如少一事”的旁观者的`心态；二是目击者接受了加害人的好处，吃人家的嘴软，拿人家的理短，而不愿作证；四是目击者与受害人本来就有矛盾，认为给受害人作证是替受害人帮忙、办事，从而便以不作为来发泄其不满情绪；五是一些目击人认为出庭作证怕麻烦、浪费时间，影响自己生活、工作，产生厌烦心理，不作证。
5、有部分人存在趋利心理。目击人私心重、唯利是图，不给好处就不给作证。致使一些受害人苦于经济条件，只好作罢；而另一些受害人担心自己贿买证人而一旦查出导致取证无效，也只好作罢。
6、有些目击人没有原则立场，法律意识淡薄，没有意识到出具伪证的后果，因其与加害人、受害人双方均有某种利害关系，于是给双方出具内容矛盾甚至完全相反的证言，从而受害人所举证据证明效力大打折扣，甚至不被法庭认定。这种情况表现的比较突出。
7、缺乏证人拒绝出庭作证的制裁制度，使其出庭作证的义务难以体现。按诉讼法的规定：“凡是知道案件情况的人，都有作证的义务。”但立法上却没有明确规定证人不履行作证义务时的制裁条款。从法理学上讲义务与制裁是任何一个完整法律规范的必备要素，因为“如果没有规定制裁的命令，那就不会有何法律义务。”事实上，由于诉讼法中义务与制裁的失衡造成了司法上的窘境，法院在审理案件时，对一些必须到庭的证人只能进行说服教育（www.xfhttp.com－雪风网络xfhttp教育网），但最终是否出庭由证人定夺，对拒证者司法机关也不能采取强制措施。
举证不能的危害性
1、人身损害赔偿案件举证难，其直接后果是受害人的人身权利得不到法律保护。如此下去必然形成恶性循环，导致举证难问题的进一步突出。
2、激化矛盾，引发“发转刑”。由于受害人的人身权利没有得到保护，往往引起受害人心理的失衡，为了报复，受害人铤而走险，使加害人的人身和财产实施受到重大损害，导致刑事案件的发生，造成更为严重的后果，给社会带来诸多不安定因素。
3、受到损害而无法得到法律的保护。受害人往往不会认识是自己举证不足的后果，而是迁怒于法律，迁怒于人民法院，办案人员对法律、公平、正义丧失信心，增大其对社会的对抗情绪，导致社会不安定因素的滋生、蔓延，
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篇2：农村工业污染成因及对策分析
农村工业污染成因及对策分析
摘要：目前,农村工业污染严重,农村工业发展对农村环境和农业资源危害加重,农村可持续、健康、稳定的发展受到威胁.农村工业污染的`防治需要政府、社会中间层组织、企业及社会公众这四者有机结合.探讨协调政府、社会中间层组织、企业与社会公众多维关系的同时寻求防治农村工业污染防治解决路径.结合农村实际情况,提出治理农村工业污染对策,以期为新农村建设和环境友好型社会的构建提供帮助.作 者：周帮扬 李娟 梅章慧 ZHOU Bang-yang LI Juan MEI Zhang-hui 作者单位：华中农业大学,文法学院,湖北,武汉,430070 期 刊：江西农业大学学报（社会科学版） Journal：JOURNAL OF JIANGXI AGRICULTURAL UNIVERSITY(SOCIAL SCIENCES EDITION) 年，卷(期)：, 09(2) 分类号：X32 D912.6 关键词：环境法律关系主体 农村工业污染 防治对策 环境弱势群体篇3：我国农村家庭教育的现状、成因及其对策
我国农村家庭教育的现状、成因及其对策
家庭教育是我国教育的重要组成部分,我国农村家庭教育滞后已经影响了我国的教育(包括高等教育)的`发展.文章通过分析我国农村家庭教育发展现状及其成因,从社会、学校、家庭三个层面,提出科学发展我国农村家庭教育的建议.认为要实现农村家庭教育的科学发展,首要的是要加速发展农村经济,建树社会主义农村新风尚,社会、学校、家庭应形成合力,共同创建农村家庭教育新格局.
作 者： 作者单位： 刊 名：福建工程学院学报 英文刊名：JOURNAL OF FUJIAN UNIVERSITY OF TECHNOLOGY 年，卷(期)： 7(5) 分类号：G4 关键词：农村家庭教育 现状 成因 对策篇4：当前我县农村文化建设滞后的现状、成因及对策
当前我县农村文化建设滞后的现状、成因及对策
农村文化涵盖面相当广，其中传统文化、乡村文化、通俗文化是原生文化，是民族文化的根和源，也是现代文化的基础。建设适应形式的农村文化是加强党的执政能力建设、提高发展社会主义先进文化的能力、构筑农村和谐社会不可缺少的内容之一，也是民本岳阳思想及关注“三农”问题的具体凸显。当前，我县23个乡镇农村文化设施状况如何？农村文化建设是否适应形式发展和农民日益增长的文化需求？带着这些问题，笔者对我县农村文化进行了调查。一、我县农村文化建设的现状
自恢复县建制以来，我县农村文化工作得到了一定的发展，全体农村文化工作者立足农村，以丰富多彩的形式宣传党的路线、方针、政策，建设社会主义精神文明，提高农民的思想道德水平和科学文化素质发挥积极作用，但必须承认，在认真贯彻落实“三个代表”重要思想，弘扬社会主义文化，全面建设小康社会的新形势下，乡镇文化站建设确实存在诸多严峻的现实问题。具体表现在：
1、阵地丧失，设施荒废，硬件不姓“文”
⑴、对文化设施建设的投入少。原有的文化设施有的破烂不堪，有的挪作他用，全县23个乡镇，建有文化站21个。1990年以前乡镇共有影剧院21个，到底乡镇还剩影剧院11个，到底乡镇还剩影剧院3个，且大部分年久失修，有的还不归文化站管理或已挪作他用。如筻口镇和新墙镇电影院，前面的装饰一新，但后面的座席大厅和舞台千疮百孔，破烂不堪，因漏雨墙壁满目疮痍，天花板垮了一半，有一半吊在半空，随时都有砸伤人的可能。⑵、农村文化站工作瘫痪，名存实亡。全县多数乡镇文化站一年到头，根本无法举办一次农村文化活动；有的乡镇一无文化专干，二无文化办公活动场所，“一块牌子、一张桌子、一个章子”的现象很普遍，有的还是“一无牌子、二无桌子”，如我县云山乡、饶村乡等乡镇根本就没配备文化专干，更没有牌子和桌子。部分乡镇虽已配备文化专干但基本未从事文化工作，而是被分流，外出打工自谋生路去了。这种状况在全县农村乡镇约占1/2左右。⑶、县文化局失去了对乡镇文化站的业务指导和监督管理。撤区并乡扩镇和机构改革之后，文化站人、财、物、事四权下放到乡镇管理，对原文化专干县财政每年拨付～3400元不等，不足部分由乡镇财政补足。这一简政放权事实上大部分乡镇并没有真正接受，相当一部分乡镇文化专干拿了县财政给的2000～3400元，各奔东西去了。造成这种状况，乡镇无人管，县级文化部门也管不了，或者说不愿意管。鉴于此，县文化局一无人事任免权、二无财务监管权，已经四五年了没有召开过农村文化专干会议，年初没有计划安排，年底没有总结考核。在笔者调查时有7个文化专干向我们恳求道：“不管是两边管、还是文化局垂直管，关键是要有人管，希望有人对我们的工作进行检查督促，不能使乡镇文化站成为‘冒娘崽’，我们不愿失业，更不希望农村文化如此衰败下去”。⑷、农村文化产业凋零。我们在调查中了解到，有的乡镇招商引资，开发的项目是农贸中心、超市等，和文化挂不上钩，有的乡镇为了盘活现有文化资产，准备将部分影剧院转让、租赁，改造成超市、服装城、国策楼、计划生育办公楼、专科医院等。这实际上是一种国有文化资产的流失。一方面政府对文化的投入有限，另一方面我们现有的文化设施不断的消失、挪作他用，造成恶性循环。早在80年代，城关、筻口、公田、渭洞、新墙、十步、甘田等乡镇的高标准文化设施一应俱全，是群众名副其实的文化娱乐中心，区乡政府每年在文化建设上投入了较多资金。近些年来，由于多方原因，图书室的图书发霉了，电影队散伙了，文化设施逐年减少了，群文活动资金的投入也就没有了。城关镇文化站是80年代建立的高标准文化中心，如今所有文化设施被挪作他用，丧失殆尽，原文化站长余兴忠痛心疾首。?
2、队伍涣散，职能错位，软件不姓“文”。
⑴、文化专干不专职。全县共有文化专干32人，其中大专以上文化专干文化程度的仅2人，有初级以上专业职称的仅3人，有文化专业特长和一定组织才能的也只有30%左右。如我县32名文化专干中（其中4名退休专业人员），7名是由电影放映员转任，6名是安置的复退军人，13名是招工顶职的“子弟兵”，2名是其他岗位转过来的，实际上，一年到头能开展一些文化活动的只有12人，有12人基本未从事文化工作。有的文化专干下岗分流无人管，任其放任自流，即使未被分流的专干也是身兼数职，公田镇文化站站长易心愿当了文化专干，干的是15年司法和计生工作。月田文化站长曾书上班，在外打工3年，干了7年办公室秘书。象他们这样的还算比较好的，我们在调查时发现，能参与乡镇的中心任务还是文化专干的荣幸，否则一年到头只有县财政拨的2000元工资。这样，多数文化专干根本就不想再考虑文化站的业务工作。文化专干作为农村群众文化的专职工作人员，应该有60%以上的时间从事群众文化工作，而在乡镇文化专干队伍中，原定的33名文化专干，目前不到40%的人员在岗，在这40%的在岗人员中，基本上没有从事文化站本职工作，大部分时间都用在乡镇政府其它的日常行政事务中，每年除组织全县指定，必须参加的文化活动外，很少开展文化业务工作，有的连基本的农村文物保护、农村文化市场引导与管理、民间艺术的挖掘与整理等工作职能都搁置一旁，视为他活。⑵、文化站职能职责不明确。2/3以上的文化站对自己的职责、任务是什么，一年要干些什么工作不知道；乡镇不管，或者不知道怎样管，而是要文化站兼任其他工作，使得文化专干不可能再考虑文化站的本职工作；县级文化部门管不了，认为人财物事四权均下放，那就多一事不如少一事，任由农村文化自生自灭。湘办发29号文件对乡镇宣传文化站的主要任务作出了一些规定，在县一级就没有贯彻落实，或者说没有协调好。如乡镇的文化市场管理，文化站是管理主体还是协助管理一直不明确，文化专干对此一直莫衷一是，有的文化专干由于无经费来源，私自在文化经营户门店执收执法，给县文化行政执法工作带来被动，造成农村文化市场管理错位。?
3、经费短缺，创收无门，文化站无法运转。
⑴、人头经费严重不足。全县除筻口、新墙、公田解决较好外，其余都在2000～3400元之间，70%的乡镇未将不足部分纳入乡镇财政预算，使乡镇文化专干生计难以维持，无心干工作。有13个文化专干每年领2000元工资后就回家去了。目前文化站还无法和市场经济接轨，走产业化道路条件还不成熟，也很不现实。在这种情况下，乡财政对文化站实行脱钩断奶，只能造成文化站瘫痪。⑵、业务活动经费严重短缺。我们调查中了解到90%以上的乡镇对文化站的办公经费、业务经费、活动经费都没有进财政预算，文化站的业务经费几乎等于零。特别是税费改革后，乡镇收入大副减少，文化站要开展活动，完全靠拉赞助，四处讨钱。⑶、文化站属于体制改革的“怪胎”。由于体制原因，文化站既不是乡镇政府的直属部门，又不是县文化局的派出机构，成为乡镇可有可无的单位，我县除筻口等极少数乡镇文化站自成一体外，大多数乡镇将文化站作为包袱。重视文化工作的乡镇，将行政工作能力强的文化专干安排兼任政府其他职责，享受乡镇其他干部同等待遇，不重视的乡镇将文化专干作为包袱甩开，除了文化局下拨的差额款给站外，是否有办公设施、文化阵地和开展群众文化活动的经费一概不管，特别是宣传文化站与广播站合并后，这一机构就撤消了，其工作职能也就自然消除了，群众文化工作也就成了无源之水、无本之木，群文活动日益匮乏。
二、农村文化力不强带来的负面影响
当前的农村，由于文化公共设施陈旧老化，文化事业发展滞后，文化教育阵地严重匮乏，思想道德文化感召力减弱，科技文化推动力滞后，文化发展滞后于经济发展，甚至不同向或者不同步，娱乐文化生活陶冶力下降，电影少、广播少、书报少、文体活动少、出门旅游少，加之各种腐朽思想的负面影响，致使农村人们的道德滑坡、世风变浊，突出表现在以下几个方面：一是拜金主义、享乐主义、个人主义有所滋长。在一部分人的心目中，“政治是空的，理想是远的，道德是虚的，唯有金钱是真的”，似乎除了金钱和享乐外再没有什么可值得追求的了。有的只求实惠，不讲理想，世界观、人生观和价值观被歪曲，为人民服务的思想淡漠；二是文化生活贫乏和文化市场不健康，伦理道德观念蜕变。农村社会环境受到污染，许多格调低下和渲染色情暴力犯罪的书刊、音像制品充斥农村文化市场，恶化了农村社会精神环境。部分农民的社会正义感、责任感、义务意识淡漠，荣辱观、是非观混乱，国家和集体观念淡化，道德滑坡；三是文化项目难引进。近几年中央出台了不少扶持农村发展的好政策，并且有大量专项资金扶持农村文化建设，诸于我县农村文化体制、设施、人才、阵地等方面的问题，好机会经常擦肩而过；四是宗教活动频繁，封建迷信抬头，社会治安形势不容乐观。在农村修庙宇、看阴阳宅风水盛行，神汉巫婆仍在活动，婚丧喜事大操大办现象突出，不少地方买码赌博、扳跎子、小偷小摸、打架斗殴吸毒等现象呈上升趋势，群众生活缺乏安全感，成为影响社会稳定的因素。
三、农村文化建设滞后的成因?
1、认识不清，心口不一致。
以前，乡镇文化站归县文化局垂直管理，而撤区并乡扩镇后，文化站人、财、物、事四权下放到乡镇管理，部分乡镇却没有把乡镇文化站作为公益性文化事业单位对待，特别是乡镇机构改革，文化站与乡财政脱钩，一些乡镇领导由于思想认识不一，对文化站撒手不管了；有的把经济和文化割裂开来，认为文化站不出经济效益，是个包袱，要求文化站去创收交管理费；有的认为文化工作是软指标，不抓文化工作不影响单位排名进位、个人晋升，文化工作抓不抓无所谓。在一些乡镇领导看来，需要投入而不能带来经济效益的文化事业建设是可以先放一放或挂在嘴边说说而已的。?
2、体制不顺，主管不到位。
首先是用人机制制约农村文化队伍建设。现在的情况是，文化站需要的专业人才进不来，空出编以后一般都是被政策性安置退伍军人或领导关系户所替代。其次，文化站四权下放到乡镇管理后，一是乡镇不管或者不知道怎样管；二是县级文化部门对文化站也很少管理，或者说力不从心，有的文化站专干换了好几个而县文化局根本不知道。文化专干位虚薪低待遇差，是“弱势群体”。部分专干年薪扣除“五金”（养老保险金、失业保险金、医疗保险金、生育保险金、工伤保险金），就没有什么钱了，有的还要倒贴钱工作，因此文化专干很寒心，不愿意再干文化工作。其次，由于管理体制问题，部分文化专干不善于发挥自己的聪明才智和专业特长，没有把创新作为自己力量的源泉，还是停留在向政府“等、靠、要”的观念上。经费困难加上一时得不到领导的支持，就不敢也不愿开展工作。造血功能不能强化，源于思想认识滞后。在诸如如何走文化事业与文化产业、政府主导与市场引导、国家兴办与民间经营相结合道路的问题上，在如何大力发展电影专业户、演出专业户、图书专业户、文化娱乐专业户等问题上没有认真动脑筋、想办法，因而自我生存发展能力弱。再次，长期以来财政对文化的“欠帐”太多。改革开放以来，90%以上的乡镇没有新建文化设施，原有的文化设施有的`破烂不堪，有的挪作他用。以文养文，走产业化道路条件还不成熟，也很不现实。在这种情况下，乡镇财政对文化站实行脱钩断奶，只能造成文化站的瘫痪。乡镇文化站得了“贫血症”，都在带“病”坚持工作，急需输血。
四、振兴我县农村文化的对策
乡镇文化站是农村文化活动的载体和组织者，直接影响农村文化建设。怎样加强农村文化建设，主要从农村文化站建设着手，我建议：
1、深化认识，营造农村文化工作的基本环境。群众文化是有中国特色社会主义文化的重要组成部分，发展和繁荣群众文化是贯彻落实“三个代表”重要思想，弘扬社会主义先进文化的必然要求，县乡镇政府部门要加大对群众文化工作的领导和管理力度，站在落实“三个代表”重要思想的高度，重视群众文化事业的发展，经常对群众文化工作情况进行调查研究，帮助解决工作中的问题和困难，各乡镇应将文化工作纳入双文明建设目标管理范畴，改变那种说起来重要、做起来次要、要花钱宁可不要的现象，使农村文化走出“无事干、无人管、无所作为”的误区。
2、强化改革，建立农村文化良好的运行机制。机构改革是必然趋势，文化站无疑必须面对现实，迎接挑战。但无论怎么改，从事人民群众文化生活的机构不能撤，也不该撤，在改革中，文化站必须抓住机遇，理顺体制，开辟出一块属于自身的天地，使之成为农民群众文化生活的向往之所，也只有这样，才有其存在的必要。按照文件要求，在改革中，要明确文化站是最基层的文化事业单位，要将文化站的彻底下放，成为乡镇政府垂直的工作部门；明确县文化局的主管职能，把握好进人关、用人关、培训关，应将一批业务精，敬业精神强，有较强工作能力的文化专干纳入国家公务员范畴，使之在生活和工作待遇上与其他干部一视同仁，建设良好的运行机制、激励机制、投入机制，把发展先进文化与改造落后文化统一，与提高群众文化素质统一、与促进经济社会和谐发展统一。同时，可发挥文化广播、电视、体育等相关部门职能互补的优势，组成综合的乡镇群众文化娱乐机构，增加其实力和发展后劲。
3、增加投入，建设农村文化工作的基本阵地。阵地是舞台，是文化站生存和发展的空间，在乡镇机构改革中，各乡镇党委、政府应该保证和改善文化站的基本办公条件，必须将现有的文化市场，阵地和设备划归文化站统一管理和使用，其他单位和个人不得借调和挪作他用，同时，随着经济的发展，乡镇财政应逐年增加对群众文化工作的投入，应将文化活动经费列入财政预算逐步巩固和添置文化娱乐设施和设备，比如按上级要求建好一个基层党校，一个文化站，一个广播站，一个图书室，一个农科教中心，一个文体活动中心等等。文化站要借助站力发展文化产业，确立群众文化群众办的思路，动员多方力量参与群众文化建设，保住好开展群众文化的基本阵地。
4、提高素质，优化农村文化工作的基本队伍。在我县乡镇文化专干队伍中，整体素质偏低是导致专职不专，阵地丢失，文化活动少的重要因素。一方面党委、政府要重视文化专干队伍，确立“生存靠政府，发展靠自己”的思路，文化专干基本工资应实行全额拔款，奖金福利由自身发展文化产业补足，以确保农村文化站业务骨干的稳定和自身“责任田”的耕种。同时，各级文化业务部门要加强对文化专干的教育和培训，通过举办培训班等形式，努力提高他们的政治和业务素质，使他们成为群众文化管理上的能手，群众文化活动辅导上的行家，逐步摆脱挂靠在政府，长期靠“打工”度日的模式，使之成为乡镇政府领导下的丰富群众精神文化的新生儿；再次，文化站应转变观念，凭借自身所拥有的人才、地域、文化经济政策等优势，积极开发文化产业，达到社会效益和经济效益的最佳结合，弥补文化经费不足，壮大自身实力。
与时俱进，当前的文化站必须直面现实，走出原有的怪圈，变“等、靠、要”的依赖性为发展才是硬道理的自觉性，变“求稳旁徨”的被动性为“无功就是过”的主动性，在国家群众文化政策的指导下，迎接挑战，走进属于自己的天地，繁荣我县农村文化。
篇5：浅谈农村初中生不开口唱歌的成因与对策
浅谈农村初中生不开口唱歌的成因与对策
作者/ 潘小妹
【摘要】本文对农村中小学音乐教学的特色，学生不愿唱歌的原因，怎样让学生开口唱歌，培养和提高学生的审美能力，学会欣赏音乐、体验音乐等方面进行了论述。试图找出农村音乐教学不尽人意的原因，分析了农村中小学音乐教学的现状，以及提高音乐教学实效的解决办法，提出了农村中小学音乐教学今后努力的方向。
篇6：浅谈农村初中生不开口唱歌的成因与对策
唱歌是中小学音乐教学的一个重要组成部分，是音乐教学的基本内容，是对学生进行音乐基础知识传授，也是技能技巧训练、培养审美能力和审美情感，实施美育的主要手段之一，让学生在音乐教学过程中欣赏音乐美，提高学生审美能力。唱歌是最能让学生主动参与音乐活动、体验音乐美的重要途径。但初中生特别是初二学生，出现部分学生不喜欢甚至不愿意唱歌的现象。这种现象的产生，有教师的原因也有学生的原因。影响了初中音乐教学活动的正常进行。分析原因，找解决办法，是保证音乐课唱歌活动效果的重要前提。
一、农村初中生不开口唱歌的成因
从分析农村初中生生理、心理特征和来自教学实践的经验看，我认为部分初中生不愿意唱歌主要有如下几个方面原因：
第一、受生理因素的影响。初中阶段
是人生成长的重要时期，是初中生心理发展的关键期，是正值14―15岁的少年到青年的过渡阶段。这阶段学生处于变声期，声音暗哑，高音上不去，唱歌容易跑调，情绪就不高，死气沉沉的。
第二、有的教师在唱歌活动中对声乐
技巧训练要求过高，过分强调声音的完美，使学生无所适从或索然无味，失去唱歌的兴趣。也有的教师教学目标不切实际，教学目标设置要求过高或过低；有的不了解学生的生活实际，不灵活运用教材；有的教师教学方法呆板陈旧；有的'教师基本功不扎实等。
第三、受流行音乐的影响，及学生对教材音乐作品了解不够。大多数学生认为古典音乐太深奥，听不懂，古典音乐对他们来说不“过瘾”；民族音乐太土，难听；在学生看来都早已“过时”。流行音乐新颖活泼、通俗易懂、好听。他们亲身感受到流行歌曲中旋律变化及爵士节奏，使其产生快感，流行音乐的演唱或是演奏均比较容易，而且能够表达原始感情等。
第四、受心理因素的影响。农村初中生较缺乏自信心，在音乐课上害羞怯懦，怕别人讥笑，心存顾虑，不愿开口唱歌。他们常对抽象音乐知识和单调技能训练感到乏味，对现行教材音乐作品不感兴趣，提不起精神。
二、让农村初中学生开口唱歌的对策
1.教师在课堂上语言艺术的运用
课堂语言是教学活动中师生之间信息传递的桥梁，而音乐课又具有不同其他学科的特点，音乐教师的课堂语言艺术也要有其特色。音乐教师的课堂语言准确规范，要有一口流利的普通话，只有这样才会吸引学生的注意力，从而加深对教学内容的印象，提高教学效果。同时，在教学中，用不同的感情朗读歌词，能为塑造艺术形象起推波助澜的作用。另外，教师还要学会运用温和、亲切、机智、灵活的语言组织课堂教学，营造音乐美的氛围和愉快的气氛。
2.教师用艺术魅力激发学生学习热情
音乐教师从第一节课起，言行举止就要散发着艺术魅力，充满艺术激情，深深地吸引学生模仿、学习、追求和超越。要让学生自觉地投入到你的教学活动中来，你必须要具备主持人渲染气氛的能力，面对优美的音乐你要先感动，面对学生们的创作你也要先感动；面对学生们的一个个金点子，你更应该有热烈的反应。
3.创设音乐氛围，激发学习兴趣
⑴创建“舞台”，激发兴趣
兴趣是最好的老师，它将会成为学生打开音乐圣殿的金钥匙。学习兴趣的产生和发展与学生的生活、学习环境密切相关。因此，在教学中，教师应当尝试为学生营造良好的音乐环境，使学生在宽松、自由、生动、和谐的课堂氛围中培养和发展音乐兴趣。例如，每节课前我都会给学生5分钟的时间为他们搭建一个展示自我的小舞台，让他们在“音乐小舞台”、“快乐5分钟”等活动中展示自己的才艺。同学们积极性特别高，总是盼着每周2节的音乐课。
⑵师生互动，激发学习欲望
课堂上我努力营造一种自由、和谐、双向交流的轻松而快乐的教学氛围，结合自己的专长，放开身心与学生们一起唱，一起跳，使学生在参与表现中体现快乐，在实践中获得启迪。在教学中我常常会 “今天老师也为大家表演一个节目” ：如有时是对所学新歌进行深情的范唱，有时是跳一段优美的舞蹈，有时师生互动做游戏等，如教唱歌曲《青春舞曲》，我给学生配几个优美、动感的新疆舞蹈动作。学生被吸引住了。接下来学生会跟着旋律跳起来，整节课学生的学习积极性非常高，教学效果非常好。
4.让流行音乐进课堂
大部分学生都喜欢流行歌曲，几乎每一届学生都希望老师能在课堂上教一些流行歌曲。我是通过以下几方面进行的：
⑴结合音乐课的内容选唱流行歌曲。例如；在学完《山歌好比春江水》这单元后，我选择了《大地飞歌》《大中国》两首歌曲供学生欣赏学唱，在学生中间引起了很大的反响，学生学习的积极性很高，课堂气氛活跃，无形之中增强了学生的学习积极性和爱国热情。
⑵结合有意义的节日选唱流行歌曲。
例如：教师节前选唱《我爱米兰》《长大后我就成了你》，国庆节选唱《今天是你的生日，中国》《祝福祖国》《国家》等。通过学唱这些歌曲，使学生对特殊的日子有特殊的理解，从而产生了特殊的感情。⑶结合中央电视台热播的节目选唱流行歌曲。如：在播完电视剧《康熙王朝》后，我教唱了《向天再借五百年》等。这些歌曲的旋律优美、歌词激荡回肠，学生都非常喜欢，这对学生就是一种熏陶、潜移默化地提高了学生的审美意识。
5.教学形式丰富多样，激发学生学习的积极性
⑴以游戏的方式，融知识技能的学习于审美体验活动中
音乐课强调活动性、实践性，教师必须创设灵活多变，形式多样，丰富多彩的教学方式，让学生参与活动。借助游戏，寓教于乐，培养学生的情趣。在游戏中学唱歌曲，这不仅能减轻学生唱歌的心理压力，而且能体验唱歌的乐趣。使“要他唱”变为“他要唱”，使“唱得多”变为“唱得好”。增强学生唱歌的自信心。⑵竞赛与评价相结合，促进学习
在教学中，善于应用激励性评价，不仅可以增强学生荣誉感、自豪感，而且可以活跃课堂气氛，激发学习兴趣。如在教完一首新歌时，我常用小组竞赛的方法来熟悉和巩固歌曲。在竞赛前，我要求学生认真聆听其他小组的演唱并提供评分标准，让学生自己担任评委相互评议。引导他们从歌曲的情感、音准、速度、力度等方面进行评价，最后评出一位最诖评论员。这样，学生在欢乐激烈竞争气氛中学习，不仅提高了音乐表现能力，语言表达能力，还知道了自己的优缺点，明确今后努力的方向，让学生变被动学习为主动学习。
结束语
当然，培养农村初中生的“音乐细胞”要因材施教，因时而异，因地制宜，根据学生的具体情况及教师的专长，创出特色路子。只有重视音乐兴趣的培养，才能顺利地完成教学任务，才能真正使学生感受美，表现美，在艺术的天地尽情驰骋，真正做到“培养人”的目标。
【参考文献】
1.潘国伟、王云峰主编：新课程课堂教学实施疑难与案例评析？音乐[M]，理工大学出版社。
2.孟繁华：赏识你的学生[M]，海南出版社。
3.于兰英：中小学唱歌教学价值初探[J]，艺术教育，.1.
（作者单位：531511广西百色市田东县坡塘初中）
篇7：罗甸县农村饮水安全的现状、问题、成因与对策
罗甸县农村饮水安全的现状、问题、成因与对策
获得安全饮用水是人类生存最基本的需求.农村不安全饮水,严重影响农民群众的身体健康和生产生活条件,阻碍农业和农村经济发展.
作 者：段朝芳 作者单位：贵州省黔南州水利局建设科,贵州,都匀,558000 刊 名：科协论坛（下半月） 英文刊名：SCIENCE & TECHNOLOGY ASSOCIATION FORUM 年，卷(期)： “”(6) 分类号：X22 关键词：农村 饮水 安全篇8：浅谈农村中学英语学习中掉队的成因及对策 (中学英语教学论文)
广西南宁市城关中学
【摘要】 对于刚接触英语的初一学生来说，都怀有一股好奇心，学习的兴趣高涨。但是 随着时间的推移，学习内容的增加，教材难度的增大，农村中学英语学习掉队者越来越多。本文从环境的影响、英语教学存在的问题、教材、学习方法、学生的性格等四个方面分析了其成因，并从教育学、心理学和语言学等角度，就如何减少农村英语学习掉队者进行了有益的探讨。通过对其成因的分析，要减少英语学习中的掉队者，唯有我们英语老师提高自身的素质和各方面的能力，融洽师生关系，课堂教学的不断创新，激发和保持学生学习英语的积极性和主动性。
【关键词】 掉队; 成因 ；对策
Abstract : The students are curious and interested when they begin to learn English . But as time goes on, the contents of learning and the difficulties increase, more and more junior middle school students in village fall behind others in learning English. This thesis analyses the cause of from environmental influence, English teaching, text book, the methods of learning English and the characters of student, and suggests ways to how to decrease the number of the students who fall behind others in English from the points of views on education，psychology and philology .According to the analysis of the cause, we English teachers must improve our teaching skills. With mutual understanding between teachers and students, and new ideas in classroom teaching , teachers can encourage students to learn English actively and positively .
Key words: fall behind; cause; countermeasure
一、引言
笔者从事英语教学工作已有多年了，所教的初中生大部分来自农村，而且初中一年级学生在刚接触英语时，出于对这一科的好奇和兴趣，很愿意学这一科，但是随着时间的推移，学习内容的增加，教材难度的增大，一段时间的“新鲜感”消失以后，就有相当部分的学生学习兴趣日趋衰退，特别到了初二初三，很多学生英语成绩下降，老师就是花大量的时间，精力也难将这些学生的英语补上去。在农村中学，这种情况更普遍。出现这种情况的原因是什么？如何减少英语学习中的掉队者，大面积提高教学质量，使学生的初中入门阶段打好英语基础，是我们英语教师值得研究和探讨的问题。
二、农村中学英语学习中掉队的成因
1、环境影响
家庭环境对学生的学习兴趣起着潜移默化的作用。”教育心理学的调查研究表明：家庭环境与学生的学习愿望和兴趣有直接的相关”(原冈一马，2000：68) 如果父母对其子女的英语学习较关心，与子女关系融洽，且家庭内英语气氛较浓，那么，子女往往对英语有较高的愿望和兴趣，反之亦然。由于是农村中学，学生家长文化水平普遍不高，而且忙于农活，对子女的学习情况很少过问，任其自然发展，有的家庭把教育问题都依赖于学校，放松了家庭教育。有的家长素质低，自己无法辅导孩子学习，孩子回来后，又让他们干这干那，无暇去看书学习。有的家长受传统的思想影响，认为在生产和生活中用不上英语，学了也无用，因此不支持学生学英语，加之，学生也受传统的英语“难学”的思想影响，也不愿学英语。有的家长甚至认为让子女初中毕业就算了。当然，也有一部分的家长比较重视，他们看到知识有用，也看到学习的重要性，但是缺乏方法。
农村里的文化氛围不浓。英语的学习要求学生在课堂上学好。课外，回到家里也需不断地进行朗读巩固，而农村就没有这种氛围，学生相互比较的不是掌握知识的多少，而是一些与学习无关的是情，给英语教学带来很大的困难。.
2、英语教学存在的问题
师资不足。农村初中由于地点偏僻，条件艰苦，英语教师不足，质量滞后，兼课，代课现象相当严重，非英语专业的教师一方面缺乏英语教学理论，难以用理论来指导实践。农村中学由于师资缺,教室少，因而大多是“大班”学习。班级里学生人数太多，差距大。而英语作为一种语言，本身需要多练，多讲，由于人数太多，教室就照顾不到每位学生，使有的学生受冷落，再加上本身对学习缺少兴趣，很快学习就跟不上，而教师呢，一人兼三个班，根本没有办法找所有掉队的学生补课，这样掉队的学生更加多了。
设备差。由于农村经济落后， 国家投入资金少，农村中学的教学设备相对落后，不少学校甚至连必不可少的录音机都没有。至于电化教学，多媒体教学等现代化教学手段，更是少见，英语教学仍然停留在“教师讲，学生听”的教学模式上。
课堂教学中存在着不少导致学生掉队的因素。一是目标不明确， 重点不突出， 一堂课内教学单词、词组、知识点还有对话或课文， 一项接一项，使部分学生无所适从， 所有内容犹如放电影似的过一遍， 根本掌握不了。 二是将英语条文化， 使活生生的语言变成了固定的规则， 英语课成了死记硬背的代名词。在条文化的基础上， 教师通过大量习题加以巩固。由于教学方法机械， 学生只是或朗读，或做题，或回答问题，使一些学生对英语逐渐失去了兴趣。
3、英语新版教材不适宜农村中学
“新版教材起点高”。(侯美涛，2002：7）农村大多数小学没有开设英语课，而新版教材是在三年级小学的基础上编写的，对没有英语基础的农村初级中学来说， 犹如沙滩上建楼阁，其难度可想而知。
“词汇量大，编排欠妥”。（侯美涛，2002：7）词汇量的增加， 有利于培养学生语言运用的能力和通过英语获取信息，处理信息的能力，符合语言学习规律，城市中学的初一学生学过小学英语，他们有一定的基础，学习新教材可谓循序渐进，而农村的学生从未接触过英语，面对新教材每课十几个单词，认读尚且犯难，何谈读句子，操练对话？按新大纲要求，初中生应掌握800个左右单词和200条习惯用语。而初一上册课本就要求学生掌握324个四会单词和短语，占初中阶段的三分只一，因此，学生英语水平两极分化严重，词汇是原因之一。没有丝毫英语基础的学生，让其掌握如此多的单词，加重了学生的负担。不少学生起早贪黑，却因难度大而停滞不前，继而失去学习的信心。现在我校已有近三分之一的初一学生对英语学习失去兴趣，继而失去学习信心。
“新教材语法，语言点多而散，听力难度大”。（侯美涛，2002：7）大多数农村学生家庭经济条件较差，不配备录音机，幅复读机。听力练习难度过多，学生得不到锻炼，更是使学生失去了自信心。
教育是面向全体学生的，而新版教材使大部分农村学生望而生畏。新版教材加快了农村学生分化的步伐，使得很多学生的英语学习中掉队了。新版教材不太适合农村中学。
4、学生缺乏科学有效的方法
没有认真学习语音。在语音学习的初级阶段，有的学生只是“鹦鹉学舌”学得差不多就行了。甚至有一部分同学不是利用上课时间认真听老师发音，反复练习，而是在新学的音标，单词下标汉语拼音及汉字,到后来，不会拼读音标单词。久而久之，上课不但单词发音不准，而且无法流利朗读。
学生被动背单词。由于初学语音时没有很好掌握，只是靠死记硬背，造成背单词不按照音标拼 读规律 ，很难记住单词。长次以往，背单词就成了负担，最后就会厌烦。
学习基础知识时分开对待，前后知识不连贯，只是死板地记忆当堂的内容，学了后面忘前面。以为学习英语就是记单词，不知道对英语要学些什么，语法概念零乱，缺乏理解与贯通。
主观努力不够。上课能听懂老师的讲解，课后又不知所学，对所学短语句型只能机械操练、模仿，实际运用能力差。有些学生没有搞清学习英语听，说， 读写四大技能，他们认为把今天作业做好就完事了。根本没想到多听，多说，多读，这样学英语就不会产生语感，致使知识与技能上的缺漏越来越多，慢慢地学习也就失去了兴趣，终于掉队放弃。
5、学生的性格倾向
一些在农村长大的学生， 由于长期生活在较闭塞的乡村，很少接触外人，生人， 加上父母与他们又缺乏交流，因而形成了内向，孤僻的性格，不愿开口，不善交往，这对学好英语不利，而开口少，和他人接触少，往往模仿能力也差， 这更使他们不愿参与各种英语练习。内向的性格使他们回避与别人交往，碰到问题不向老师或同学请教。
三、对策
鉴于以上种种原因，我们作为教师很难去改变学生家长乃至整个社会环境。要减少英语学习中的掉队者，唯有我们教师努力提高自己各方面的联系，课堂教学不断创新，激发学生学习英语的主动性，积极性。
1.英语教师应提高自身的素质和能力
教师应该深入钻研英语教材，只有资质深，才能左右逢其源。还应从各种渠道学习更多的专业知识，当然在不断提高自己的英语水平H时，还要学习更广博的科学基础知识，除了拥有扎实的专业知识和广博的科学基础知识之外，对现代教育技术，现代教育心理学，现代教育理论等知识必须深入学习和熟练掌握。教师要不断进修，提高自己的业务素质和能力。首先要丰富和完善自己的专业理论和知识，其次要下功夫练好“听说读写演唱画”七项技能，使课堂生动起来。
身为新世纪的英语教师，不仅要有渊博的才学知识，更重要的是，必须具有自己的知识转化为学生知识的本领，必须具有教书育人的能力，善于转化学生错误的思想，塑造学生人格的能力。英语教师在专业上应具备以下10种能力：
①认知能力（ cognitive competence ）:包括归纳能力、演绎能力、分类等逻辑思维能力。
②教学反思维能力 （ reflective competence ):主要包括对教学设计的反思、对教学过程的反思、对自 身教学行为的反思、对课堂教学整体行为的反思、对教学评估的反思等。
③设计创意能力（ creative and designing competence ):主要包括英语课程的构思和设计，教学的构思、教学整体设计、教学过程的调整、教学材料的编制、组织、调整和使用等。
④执行能力（implementing competence ):包括实施课程计划和整体教学计划，实施具体教学计划，在实施过程中保持课程计划，整体教学计划和具体教学计划的一致性，教学过程的随机处理策略等。
⑤观察能力（observation competence ):包括课堂现场观察、学生群体行为观察。学生个体行为观察、心理观察、观察信息的有效收集和分析等。
⑥话语能力（discourse competence ): 主要包括询问方法、交谈方法、领悟技术、有效表达技术、母语和英语的使用策略、学生生活语失误处理策略、课堂交际英语的系统掌握等。
⑦互动能力（interactive competence ): 主要包括师生间的互动模式的养成、互动模式的转换与变化、真实交际中的互动技术等。
⑧群体控制能力（group monitoring competence ):主要包括班集体的建构（与英语课堂教学相关的方面）、课堂的管理技术、课堂活动类型的运用、课堂活动类型的转换。群体学习行为的养成、教师对教学群体的领导方式等。
⑨表现和操作能力 ( presentation and operation competence ): 主要包括运用电脑进行教学的技能。形体技能。课堂表演技能、课堂造型技能（如绘制图画）。使用各种教学工具的技能等。
⑩研究能力(research competence ):主要包括设计并实施教学研究方案、运用各种研究方法、设计研究程序，撰写研究报告和学术研究论文。(葛敏，2001 ：2)
教师要努力提高自身综合素质（道德品质、语言知识、文化知识、言语表达能力和艺术、教研教改能力、交际能力和理论水平），努力使自己适应新大纲新教材人要求，适应新时期教育教学的要求。不断丰富教育教学理论，钻研业务，不断更新专业知识，了解专业的新动向。只有这样，才能根据学生和教学实际，运用不同的教学手段和技能技巧引导学生掌握英语，给学生良好的影响。
2. 融洽师生关系
俗话说：“亲其师才能信其道。” 给学生多一点爱，让学生信任教师，他们会自然地对你所教学科产生更大的兴趣。教和学是一对矛盾，作为矛盾双方的代表，教师和学生如何和谐融洽师生关系，对完成教学目的至帮助关重要。青少年的心理特点告诉我们，这个年龄段学生“亲师性”较强。如果他们对某个老师有好感，他们便对这位老师的课感兴趣并分外重视肯下大气力，花大功夫学这门课，因而成绩卓著。这种现象大概就是我们常说的“爱屋及乌”吧！反之，如果他们不喜欢某位老师，由于逆反心理，他们也就不愿学或不学这位老师的课。这种现象也是大家司空见惯的。所以，教师要深入学生，和学生打成一片，了解学生的兴趣，爱好，喜怒哀乐情绪的变化，时时处处关心学生，爱护学生，尊重学生，有的反失地帮助学生。让你在学生眼中不仅是一位可敬的师长，更是他们可亲可近的亲密朋友。当然，这并非说他们的缺点不可批评，可以听之任之。而是批评和表扬是同一个目的地爱护 他们，因而批评的方式比批评本身更重要。要让他们不伤自尊心，人格不受侮辱，从内心让他们感到教师的批评是诚挚的爱，由衷的爱护和帮助。这样，也只有这样的是生关系才能和谐，感情融洽，兴趣盎然地进行学习。我现在所任教班中有几个学生跟我感情特好，他们每堂英语课上总是全神贯注地在听、读、练，从来不去作别的事。
3. 激发和保持学生的学习兴趣
1) 明确学生的学习目的
农村中学生对英语学习兴趣不浓，在很大程度上是受“我又不出国，学它做什么”这种观念的影响。做任何事情，进行任何活动，都是追求一定的目标，或是近期目标。英语学习要成功，要达到高效率，首先就要明确英语学习的目的。学生们只有把英语学习的目的与自己全部生活的目标联系起来统一起来。而在英语学习上，我们的学生一旦有了深刻的价值认识，同样也可以产生巨大的学习动力，对待英语学习过程中遇到的困难，其承受能力也就大大增加，久而久之，培养了学生坚韧的学习意志。
2) 帮助学生克服初始阶段的困难，激发和稳定学生的兴趣
①创造语言环境，激发学生兴趣。
学习语言的最佳途径是置身于语言环境中，在农村创设语言环境有诸多困难，学生只能在课堂上接触英语，其它场合难以使用，高科技的手段如电视、录相、电脑软件很难普及，这就需要英语教师花大力气，尽一切可能创造条件。
A、让英语触手可及，教师应该在一切可以看到，听到的地方让英语存在，使学生耳闻其声，目睹其人、其情、其景，在教室里可贴上挂图、英语格言、谚语，开辟英语学习园地，甚至在一些物品上贴上相应的英语单词，在黑板报里增添英语版面，丰富其内容。有的教师会顾虑这些学生看不懂，不是白费功夫？其实，让学生听懂、看懂不是我们创设语言环境的目的，我们的目的就是要让英语触手可及，“抬头不见低头见”，让英语充满每一个时刻和活动空间。
B、尽可能使用和制作直观教具，创造教学条件。新教材在编排上图文并茂，就是为了体现直观性和趣味性，有的教师错误地认为学生课本上已经有了插图，无须再使用同样的教学挂图，有的认为朗读录音学生跟不上，或者一节课的使用时间只有几分钟，搬来搬去不方便，索性就不带了，这种想法是错误的，教学挂图不可少，它便于教师指示和集中学生的注意力。我认为，如果没有条件配置教学挂图，何不教师“露”一手，自己动手绘制？教师的绘画能力得到学生的赞赏，是很容易获昨学生的钦佩和支持的，让学生绘制也是发挥学生创造力和激发学习兴趣的好方法。如教学“apple”，直接教学的效果不如图片教学，图片教学又不如实物教学，虽然这是生活中很熟悉的物品，让人觉得没有必要，可使用了实物操作效果就是不一样，如果教师准备了教具，一进教室学生看见大包小包，瓶瓶罐罐，就已经被吸引住了，就不妨让学生准备充分些，打电话就带一部电话机，表演妈妈就系上围裙，表演医生则穿上白大褂，给机会鼓励学生去准备，你会发现学生很有兴趣，很投入，而且神通广大地借来了该用的东西。所以，教师应该培养使用直观教具的意识，发挥聪明才智，尽一切可能优化教学条件。
C、创设西方文化基调，了解文化背景和差异。初中英语教材主编刘道义指出：好的外语教材绝非语言材料的堆积，由于语言是文化的载体，外语教科书运用教学语言展现给学生的是世界各民族的文化，特别是所学语言国家民族的历史、地理、政治、经济、科学技术、宗教信仰、风俗习惯等。英语教师可以尽可能结合政、史、地教师的力量，广泛介绍一些英语国家各方面情况的中文书刊和文章，虽然这些知识的灌输是采取中文方式，但学生运用语言交际的时候，就可以置身于西方文化背景中，而不受中国文化习惯的影响，如在英语对话：A : My mother is in hospital.中国人首先做出的反映可能是：哦，她现在怎样了？用英文表达可能是How is she?而在英语中这句子并不能表达焦虑、惊奇，正确的答语应该是“Oh ,dear.”“I am sorry to hear that.”如果对英语语言习惯缺乏了解，就很可能导致汉语的使用习惯迁移到跨文化的交际情景中。又如有一道选择题：
An English friend invites you to have dinner at 6:00 in the evening , you should arrive at
A. 5:5 0 B.6:00 C. 6:15 D.5: 40
在中国，赴约总是按时或提前几分钟到，学生会在A、B、D中选择，而在英美国家的人习惯比预约时间晚10-15分钟，因此他们要避免文化差异的干扰。
②帮助学生解决词汇学习中所面临的困难
在英语词汇教学当中教师要帮助学生解决词汇学习中所面临的困难，使他们更有效地学习掌握词汇，达到事半功倍的效果，以减少学生的课业负担，使他们在知识技能掌握的同时，身心各方面都能得到充分的发展，这才符合素质教育的要求。
A. 在英语词汇教学中教师揭示词义要根据词的不同特点、学生认知词汇的规律、特定的情景、已有的知识和经验、个性心理特点等，采用多种不同的方法，揭示词义的本质特征，使学生易于理解、记忆和运用。研究表明，“视觉映像是一种强有力的记忆辅助手段”（施良方，2001；Ellis, 1998).在词汇教学中采用直观教学，可以做到生动形象，有利于激发学生的学习兴趣，提高学习效率。我在初一的词汇教学中，对于学校、文化用品、人物、职业、交通工具、身体部位、食物、场所等类别的名词，利用各种实物和用品，利用图片、简笔画、幻灯片等直观教具进行教学。对于动词，就借助简笔画或体态语言进行教学活动设计。初一学生比较好动，可以采用全身反应法的游戏，让学生将单词与一定的动作联系起来， 便于记忆。对于人称代词与物主代词，在课堂上以学生为演员、以他们自己的物品为道具进行直观教学，既方便又有效。
B.教给学生记忆词汇的方法。记忆是智慧之母，培根也说过：“一切知识不过是记忆。”学英语若记不了大量的单词，学好外语是不可能的。因此，记忆在英语学习中占有重要地位，记忆方法直接关系到英语学习的成败。教师在传授知识的同时，应注意运用活泼的语言、生动的例子、间洁的图表、丰富的联想等科学、形象的记忆方法(如联想法、浓缩法、重复记忆法等）、记忆手段，使陌生、繁杂、枯燥的英语知识变得简明而生动、具体而形象，从而加深记忆的印迹，形成记忆的积累，使英语教学中的记忆能力得到训练、强化。
C.英语有一定量的记忆背诵部分，需要花费相当的课外学习时间，仅凭一时兴趣学习还是不够的。因此，在实践中要经常组织学生作词汇、词组接龙游戏，学唱英语歌曲，自由对话，表演英语小品等；有机会尽量让学生参加班级、学校的节目演出；有计划地组织出几期英语黑板报，让他们的知识及时使用，这些活动极大地发挥了学生的积极性，在轻松、愉快的活动中巩固了部分所学知识，随着学生外语水平的提高，逐步介绍他们阅读一些课外阅读资料。
D.分层施教，各尽所能。在教学中，对不同层次的学生提出不同的掌握词汇的要求，为不同层次的学生创造更多成功和发展的机会，充分发掘他们的潜能，层层递进，使每位学生都能各得其所。如，由于不同学习水平的学生对同一新知识的掌握所须的时间有差异，因此在词汇教学中，针对词汇量多、拼读难的特点，可以安排五分钟时间，指导学习困难学生反复认读、理解掌握；而基础好的学生则可通过归纳反义词、近义词、词类转换及用词造句等方式进一步巩固和提高，从而达到不同程度学生共同发展的目的。同时，还可开展异质组互助合作学习，增加各层次学生的参与，以结对子形式，以优带差，为学习困难学生提供学习和发展的机会。
③指导学生学习方法
学生学习英语不得法，问题往往就出在学习不讲策略上，盲目地跟着感觉学。主要表现在生词死记硬背，对语法、句型生吞活剥，依赖母语思维，死记对译等等，造成许多无效劳动，严重阻碍进一步的学习活动。因此，指导学生讲究学习策略，减少无效劳动，提高学习效率，是减轻学生学习心理负担的重要途径。我们从学生一开始学习英语起，就要坚持指导学生如何注意建立正确的学习常规，眼、耳、口、手、脑五官并用，听、说、读、写交互加强。抓住英语的本质特点，勤学多练，培养英语语感，促进语言学习机制的发展。如：
⑴养成坚持天天大声朗读英语的习惯，培养外语语感，发展口语能力。
⑵养成良好的书写习惯，培养规范、端正、熟练地书写英语字母、单词和句子的能力。
⑶养成按读音规则记单词的习惯，避免死记硬背。
⑷养成勤查词典的习惯，借助词典预习课文，提高进一步自学的能力。
⑸养成“不怕错，敢开口”的习惯，锻炼口头表达能力，培养学习自信。
⑹养成在理解的基础上经常读背课文的习惯，促进组句、会话能力的发展。
⑺养成坚持广泛的课外阅读的习惯，扩大词汇积累，提高阅读能力。
⑻养成勤做笔记和建立“错题集”的习惯，经常翻阅，复习巩固，减少学习负积累。
因此，指导学生掌握正确的学习策略，使学生由“学会”向“会学”转变，提高学生自学能力，解决问题的能力，从而不断提高学习效能，促进学生学习的成功，培养成就感，坚定学好英语的信心，是减轻学生学习负担的重要条件。
④注意引导学生不断获得成功，及时表扬和鼓励
“加拿大精神病理学家冈斯谢尔耶在各种不同活动条件下所作的大量心理实验证明：学生的极度疲劳往往是由于经常失望和失败造成的”（段怀秦 ，2001）。如果能使学生看到成功和希望，他们便会爆发出蕴藏在自身的一股巨大学习力量。学生在学习中如果经常获得成功，又经常地受到表扬和鼓励的强化，他们克服学习困难的劲头和学习的积极性是会不断提高的。厌学学生往往是贪玩、好动、懒惰而又好表扬，教师应抓住他们这些弱点，变缺点为优点，他们常常手懒得动，口难得开。因此，当他们回答问题时，就抓住时机，启发他们只要他（她）有开口，就要给予肯定表扬。例，“Good” “OK”“Yes, sit down,please.”等，此时他们的心里有多大高兴啊！往后课堂上的发言就会少不了有他们的声音。其次在作业方面也得鼓励，有位学生成绩较差，但书法很好，作业字写得漂亮工整，我就给他评上“GOOD，BETTER，BEST”等字样，还加上批语，但愿你们学习和书法一样好。由于好胜心的驱使，每个学生都希望得到老师的表扬，提高了他们学习自觉性，克服厌学的心理。
⑤教师的课堂教学的创新
“心理学的研究和教学实践表明：采用生动的适合学生心理发展水平的教学方式，可以成功地培养学生的学习兴趣。学习兴趣是推动学生学习的有效动力，是学习动机中最现实，最活跃的心理因素。心理学实验还证明，一些智能不高但学习兴趣浓厚的学生，成绩会大大高于智能高却没有什么兴趣的学生。因此，我们在教学中竭尽所能提高学习兴趣是至关重要的。正由于农村中学学生学习英语的外界环境不好，作为英语教师就要把课堂设计得富有交际性、直观性、创造性和可亲性，以吸引学生的注意力，激发他们的学习英语的兴趣。因此，我在日常的教学过程中，我侧重了以下活动：
让学生制作教具，激发他们的学习英语的兴趣。对初学者，直观教具尤其显得重要。由于条件限制，学校缺乏必要的挂图，我就发动学生自己动手画，对教学中所要用到的图片，提早一个星期布置下去，要求他们用彩笔画在白色的硬纸片上，在纸片的背面再写上图画所表达的单词及音标，为了便于以后保存，我对纸片的大小做了统一的规定。一周后，一些”作品“被运用在课堂上。这样，在课外学生都兴趣盎然地制作图片，课堂上他们都期待着自己”作品的出现。开展画图片活动，其意义已经超出图片本身，它让学生体会到了成功，这种成功的喜悦大大激发了学英语的兴趣。使学生愿意上英语课。此外，画图片，也培养了学生的绘画能力，开发他们的智力，也可让他们先熟悉一下将要教的新课，达到预习的目的，真是一举多得。
改进教学方法和技术。上课还是教学的中心环节，教学改革关键在于课堂教学改革。英语教师要精心、严密组织课堂教学，“向四十五分钟要效益”，大胆创新和变革。
变课堂为活动场所，“激发初中学生学习英语的兴趣和积极性。”（彭秋荣，2000：5） 传统的教学模式是“一本书、一支粉笔和一张嘴”，老师讲，学生听，老师写，学生记。讲课文就如讲古文，逐字逐句进行分段教学和语法解释，然后大量灌输语法知识，再套用语法进行题海战术，而新教材却要求打破这种死板的教学模式，取而代这的是情景教学、视听教学等独特新颖的教学方法。对于初一学生来说，英语还是一门新课程，要激发和保持学生学习英语的兴趣和热情，为下一个阶段进一步学好英语打下坚实的基础，我进行了几方面的课堂活动：字母快速填空；英语书法比赛；单词接力赛；找颜色；快速拼读；听音接龙；英语对话；模拟表演等。教师在讲台上不是一个满腹经纶的学者，演讲者，而是一个组织者，你可以把一节课看成是一场晚会，一个讨论会，一个电视节目，教师是主持，导演，幕后操纵者，学生也决不是观众，而是一个演员，参与者，教师的职责在于引导创设一种情境，并将学生带进情境，感知、认识、训练和巩固
多动口，少动手。 农村是患“英语聋哑症”最严重的地区，一个笔试成绩优异的学生可能连“What is your name?”“Where do you come from?”都回答不上，农村英语教师会担心用口语上课会让学生听不懂，但如果这一步不迈出去，学生就永远没有机会接触英语了，教师还可以手脚并用，用手势等各种体态语言让学生体会自己的意思，久而久之形成一种习惯，让教师说英语还容易些，让学生用英语表达可就困难得多了，可谓“金口难开”，原因在于一是害羞，二是困难，教师要设法让学生打开“金口”，先从一些简单的表达做起，别急于求成，多鼓励，循序渐进，听说读写不是一个独立的训练过程，而是互相联系，相辅相成的，口语训练会增强听力、口头表达力的提高，也有助于书面表达能力的训练。
联系实际。 由于农村地区的语言环境，经济和文化现状，英语在实际生活中的使用频率不高，难于让学生“学以致用”，前文提到的创设语言环境也是为了给学生创造“学有所用”的场所，尽可能使用直观教具和实物教学也是为了联系实际，让英语贴近生活。传授知识的地点多在教室，教室里的一切设备都应成为顺手拈来的教具，以灯“light”为例，教学high时指着它：What is that? It is a light.讲述There be 句型的时候指着它，“There is a light in the classroom.。”“How many lights are there in the classroom?”“How many lights are there in the classroom?” 教学“high”可用上它：“The light is too high, I can't reach it”此外，“turn on”“turn off” 等词组都可以用上它。城市的交通状况和规则，公园、动物园应先用图片展示，加于讲解，让学生置身于那种环境中，再进行设问和回答、操练。总之，语言运用的训练必须做到“身临其境”，这不仅有助于触景生情，也有助于学生拓宽视野，丰富知识，提高兴趣，还可以提醒学生努力学习，走出农村，是接触城市，接触现代科学和文明，大开眼界的主要途径，以激发学生的理想和学习动力。
⑥开展课外活动，课内外相结合
“初中英语课外教学与课堂教学一样，是整个初中英语教学过程中的有机组成部分。初中英语需要课内外结合，精与泛结合，学与用结合，讲与练结合。否则仅靠每周四五节英语课上学英语，缺乏课外教学活动的补充巩固，是学不好英语的。”（梁仪，1997：324）因此，我在初一的课外教学活动中，教唱英文儿歌，开展识词默写比赛，组织学习互助小组等既活跃学生课外生活，巩固课内学的知识，创造英语的气氛，培养学生学英语兴趣，又能使师生之间、学生之间接触机会大大增加，距离缩短，人际关系变得融洽，便于互相帮助，共同磋商，掉队的学生能及时得到教师和其他同学的帮助，胆小内向的学生也得到锻炼的机会，使 课内外结合，相得益彰。
三、结束语
农村中学英语学习中掉队的现象使可以防止和缓解的，以上是我几年来的一些教学实践中摸索出来的方法，但是还有许多不足之处，有待于我们所有的英语教师不断地研究和探索出更好的方法来减少我们英语学习中的掉队者。
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