晏子使楚八年级上册课堂实录

由小狗捡垃圾 分享时间：2023-09-17 08:24:46 收藏本文

【简介】感谢网友“小狗捡垃圾”参与投稿，以下是小编收集整理的晏子使楚八年级上册课堂实录（共9篇），欢迎阅读与借鉴。

篇1：晏子使楚八年级上册课堂实录

晏子使楚八年级上册课堂实录第二课时

师：晏子的形象光耀千秋，晏子的智慧更是让后辈敬仰。下面就让我们走进文本，合作探究，去品一品晏子，看看他的魅力所在。

出示幻灯片

生：一片安静，有的在静静的思考，有的在翻书默读课文快速动笔勾画，不一会对子之间、组内便热烈讨论起来。

师：一边巡视，一边加入各组的讨论之中，气氛很好，学生们的热情很高涨。关于“妙在何处”这个问题学生讨论时有一定的难度，展示时要重点引导。

(10分钟)

出示幻灯片

展示一：晏子的语言技巧

师：其实在大家的复述中，晏子的魅力逐渐浮出水面，想必通过大家的探讨，我们对晏子的认识更清晰了吧?那么他是如何反驳楚王的?

生：当要求晏子走小门时，晏子说：“使狗国者……不当从此门入”。

生：当说齐国无人时，晏子回答：“齐之临淄三百闾，张袂成阴，挥汗成雨，比肩继踵而在，何为无人?”王曰：“然则何为使予?”晏子对曰：“齐命使，各有所主。其贤者使使贤主，不肖者使使不肖国。婴最不肖，故宜使楚矣。”

生：楚王说：“ 齐人固善盗乎?”晏子避席对曰：“ 婴闻之，橘生淮南则为橘，生于淮北则为枳，叶徒相似，其实味不同。所以然者何?水土异也。今民生长于齐不盗，入楚则盗，得无楚之水土使民善盗耶?”

师：同学们回答的老师都同意，那么晏子这样的回答有什么妙处?

(学生讨论时有难度，教师引导学生回归文本反复推敲，并注意随时总结)

(第一组学生最先站了起来)

生：城门旁边开了一个小门，是想挖苦晏子个矮，晏子就把它说成是狗洞。使狗国者，从狗门入。

师提示：这就得出了什么结论?

生：老师，我来补充，很明显如果晏子从这里钻进去，楚国就是狗国。

师：总结的非常好，(出示幻灯片总结学生发言)第一关——巧用推论进楚门，楚王真是偷鸡不成蚀把米。那第二关和第三关呢?

生：楚王说齐国无人，是说齐国没有人才，而晏子却装傻偷换了概念，说齐国有许多人——平民百姓。

生：楚王反问晏子为什么派他一个这样的人来时，晏子不惜自我解嘲，把自己贬的一无是处，用来贬低楚国。

师：能说的具体一点吗?注意“故”这个字。

生：晏子说齐国的规定是：贤者使使贤王，不肖者使使不肖王。婴最不肖，故宜使楚矣。可见既有原因又有结果。通过一个“故”就得出了这样的结果：楚王你也最不肖!

师：分析的真好，头头是道!(出示幻灯片总结学生发言)第二关齐国无人——假因溯果贬楚王

生：楚王说齐人善盗时，晏子说淮南的橘到了淮北就变成了枳，是水土不同，同理齐人到了楚国才偷盗，也是楚国的这一环境起的作用。

师：分析一下，这是应用了我们现在的哪一个修辞呢?

生：比喻

师：对了，(出示幻灯片总结学生发言)晏子巧用了类比，有力的反击了楚王。

师：那么在这一关你能按照晏子的思路去反驳楚王吧?

(教师提示、点拨)

生：白布放进染缸还能不变色吗?

生：仙人掌泡到了水里还能不死?

生：船遇上了暗礁还能不沉没?

师：前人的智慧，今人的榜样，你们做到了比晏子更优秀。

展示二：晏子的形象

师：晏子是一个什么样的人呢?想必他的形象早已在大家的头脑中清晰起来了吧? 可要有根有据哟?

生：面对楚王的刁难，他一点都不害怕，可见他不畏强暴

生：晏子用他巧妙的回答一一化解了楚王的侮辱，反应的非常机智聪明，还有他的能言善辩。

生：维护国家尊严

师：你怎么知道他在维护国家的尊严?

生：题目是《晏子使楚》，可知他是一个使者，他代表的是齐国，面对外国君主的刁难，首要的使命就是维护他自己国家的尊严。

师：是啊，无论何时何地，外交家也罢，平民百姓也罢，都必须时刻把捍卫国家尊严放在第一位，只有在国家尊严得以维护时，个人尊严才会有保障。

篇2：王君晏子使楚课堂实录

王君晏子使楚课堂实录第二课时

学生：从“楚王只好吩咐打开城门，迎接晏子。”“楚王只好陪着笑。”“楚王听了，只好赔不是，说：“我原来想取笑大夫，没想到反让大夫取笑了。”

老师：从这几句话中你发现了什么?

学生：每一句话中都有“只好”这个词。

老师：这又说明什么?

学生1：说明楚王尊重晏子了。(师强调：怎么尊重的)

学生2：是无可奈何地尊重晏子的。

学生3：是迫不得已的尊重晏子的。

老师：我们用书上的原话来说——

学生(齐读)：楚王不敢不尊重晏子了!

老师：“不敢不”，是什么意思?

学生：就是必须，非得。

学生：就是不这样做不行。

(在教师的牵引和点拨下，学生快速浏览课文，不但理清了文章的脉络，而且牢牢地把握了文本的重点，通过加深“不敢不”这个词的理解，加深了学生对文本的理解，语文味更浓了。)

老师：为什么必须尊重晏子?非得尊重晏子，不尊重晏子不行呢?

学生：因为晏子太聪明了。

学生：因为楚王不尊重晏子，晏子就会反驳楚王，让他下不了台。

老师：晏子的足智多谋、能言善辩让不可一世的楚王不敢不尊重自己，不敢不尊重齐国。在古今中外，许多有智慧的人都是靠着三寸不烂之舌为国效力，解自己燃眉之急：诸葛亮舌战群儒，杨氏之子回敬孔君平……我们在前面的语文综合性学习时也收集到一些表现人物机智的经典对白，比如剿匪英雄杨子荣与土匪座山雕的斗志斗勇。谁还记得?上来给大家演一演。(几个学生争先恐后的上来，点了俩个学生，商量了角色)

学生1：脸怎么红了?

学生2：红光满面!

学生1:怎么又黄了?

学生2：防风涂得腊!

学生1：天王盖地虎!

学生2：宝塔针河妖!

学生1：原来是马旅长的人!

(鼓掌)

(注重学生平时的积累运用，选择这段对话，目的是让学生

从多角度体会语言机智的大作用。)

老师：看似简单的几句话，却打消了凶残狡猾的土匪怀疑。晏子看似从容镇定的几句话，让楚王从开始想侮辱显自己的威风到最后不敢不尊重自己，是不是也经历了惊心动魄的斗志斗勇呢?同学们，让我们以小组为单位走进晏子，朗读他的语言特点吧。选择你们最欣赏的一部分，分角色朗读，要求读出人物语气，能表现人物神态。比比看，哪个小组做的最好。

(学生自由选择学习，教师巡视指导)

老师：好，我们来汇报一下大家学习情况。哪个小组先来?(有一个小组四个同学到台上来)

学生：我们小组选的是晏子与楚王的第二次斗智。我读作者，××读楚王，××读晏子。(朗读)

老师：读得怎么样?谁来评评?

学生1：我觉得楚王没读出瞧不起人的语气。

学生2：我觉得没有动作，比如晏子装着很为难的样子，还有拱了拱手。都没做出来。

老师：有谁来加上动作神态试试?(学生试读)我们每个小组举一反三都把你们选的内容试试!(学生再读)

老师：我们学习语文，要会通过有感情的朗读来体会人物特点!下节课我们一起分析晏子的话中话吧!更精彩的等着大家!下课!

篇3：晏子使楚优秀课堂实录

晏子使楚优秀课堂实录第一课时

一、抓课题，隐含主题。

(生背古诗，最后背《墨梅》。)

师：“不要花开好颜色，只要清气满乾坤。”看你们，坐得大大方方，规规矩矩，说得更是字正腔圆。我呢，也是这样精精神神、大大方方地站在同学们面前。这样吧，彼此之间鼓励一下自己，送给自己牌匾上的一句话。(课件出示：“规圆矩方”的牌匾。

[看似简单的交流，而教师那充满深情的语言一下子就抓住了学生的心，激发了学生的情感，唤起了他们探究的欲望，正所谓“入境始与亲”。——余)

师：注意观察“矩”字，和你平时写的有什么不同?

生：“矩”的笔画都是横平竖直的。右边的“巨”里多了一点。

师：想象一下，为什么要在“矩”里多加一点?

生：是不是要强调自己规矩多一点?

生：是要告诉自己一定严格要求吧。

[这个牌匾和这四个字，一直是我比较费解的地方，总感觉有些牵强，毕竟课文中只有一处提到“规矩”两字，而且“严以律己、宽以待人”等教育意义在文中也并不明显。至于“矩”上多一点的生发，自然也显得有些一厢情愿，远达不到有些评说者所说的“已经深深印在了孩子们心间”。——王]

师：这个“点”正如同学们说的一样要规矩多一“点”儿。对外呢，要更讲规矩，懂礼节。比如对这个人(晏子)——本来他叫晏婴，为什么称“晏子”?

生：古代对有贡献的人的尊称。

师：我是女性，假如窦老师是古代值得尊重的人，那就叫我“窦子”?(生笑。)

生：啊，我明白了，是指对古代有贡献的男人的尊称。

[牌匾的解读既营造了宽松、愉悦的课堂气氛，又巧妙地组织了教学，引出了本课教学的课题。——余)

师：晏子的故事很多。

生：我知道《二桃杀三士》、《越石父》。

师：还有《金壶箴言》等。同学们可以读读《晏子春秋》，你会知道得更多。今天，我们就走进晏子的一个故事——“晏子使楚”。(出示课题，生读。)

[介绍晏子的同时也介绍相关作品，很自然地把课外读物引入课堂，把小课堂置于一个大的语言环境之中，大气。这跟窦老师的主题教学是一脉相承的。——余)

师：“使”是——(生答“出使”)，“楚”指——(生答“楚国”)。让我们读读课文。

(请一生读第一、第二自然段。)

师：自评一下自己读得如何?

生：(得意地说)还不错。

师：的确不错，比如“大夫”，现在我们一般读dài fu，这里要读dà fū。你读得很准。

(请一生读第三自然段。)

师：谁来评价一下读得如何?

生：“我在这儿等一会儿”。这句有两个儿化音，你都读得不错。

(请一生读第四自然段。然后学生评议。)

生：“临淄”的发音要准一些;是“晏子拱了拱手”，不是“拱拱手”。

师：大家很注意听。读书一定要读正确，不能丢字落字。我理解刚才这位同学，她在创造性朗读呢。请你再规范读一次，以后表演或复述的时候你就可以尽情创造啦。

(该生又读，读正确了。)

(请一生读第五自然段。读后学生评议。)

师：注意，这里出现了两个成语，是哪两个?

生：“面不改色”和“得意洋洋”。(要求学生把这两个成语画下来。)

师：通过全篇朗读，我们发现，第一次，楚王让晏子钻狗洞。第二次呢?

生：楚王瞅了晏子一眼，冷笑齐国没人了;第三次，楚王讽刺齐国人在楚国偷盗。

师：晏子作为使节出使楚国，按理，双方一定要做到讲规矩，各方都要规矩多一点。然而他却没有得到尊重。

师：但，不管怎么样，最后的结果呢?

生：楚王不敢不尊重晏子了。(让学生再齐读课文的最后这句话，并板书。)

[直奔文尾，与后面的再顾文首一样，是对文本的大气的解读，整个文本成为教师与学生阅读与讨论的“小小寰球”，而非“盲人摸象”。——王)

师：“尊重”的意思就是——(生依次说出“敬重”、“佩服”之意)。

师：那“不尊重”呢?

生：尊重。(同学们啊了一声，该生一下子明白了)是瞧不起的意思。

生：侮辱，蔑视。

师：“不敢不尊重”呢?

生：尊重晏子了。

师：那就直接写了呗，为什么还要用上“不敢不”?

生：不能不尊重。(教师让学生把“不能不”送进句子中，变成“楚王不能不尊重晏子了”。)

[“送进去”仿佛已是玫瑰课堂上的口头禅，虽只听过她两节课，已能感受她偏好的语言方式，再如“掌声”、“谢谢孩子们”，似乎有人批评过玫瑰的这种“掌声四起”，我则认为应视为个性化教师的“招牌动作”，只要与教师本人的个性、形象、追求等相协调即可。——王)

生：楚王只好尊重晏子了。

生：楚王必须尊重晏子了。

[在教师的牵引和巧妙点拨下，学生快速浏览课文，不但理清了文章的脉络，而且牢牢地把握了文本的重点，通过“不敢不”和“不能不”的换词训练，加深了学生对文本的理解，语文味极浓。——余)

师：那楚王佩服晏子的什么呢?

生：读了这篇课文，我认为楚王是不得不尊重晏子的才华。

师：晏子靠什么来表现他的才华?

生：表现在晏子说的那些话，也就是说楚王不得不尊重晏子能言善辩的口才。

二、抓文字，铺垫主题。

师：那好，三个故事中，任选一个，找出晏子的话，大家读读，看看晏子的话给你什么印象。(学生自由读，而后发言。)

生：我说说第二个故事中晏子的这句话：“这是什么话?我国首都临淄住满了人。大伙把袖子举起来，就连成一片云;人们都甩一把汗，就能够下一阵雨。街上的行人肩膀擦着肩膀，脚尖碰着脚跟。大王怎么说没有人了呢?”甩一把汗，真的就下一阵雨?袖子举起来，真的就连成一片云?用夸张手法啊。楚王不是说我们国家没人吗，这样一来，楚王没话说了。

师：晏子的修辞手法用得真好。(生笑。)这是古文中晏子的话：“齐之临淄三百间，张袂成阴，挥汗成雨，摩肩接踵而在，何为无人?”后人从中概括了三个成语，结合课文，看看是哪三个?

生：有“张袂成阴”，意思是“大伙把袖子举起来，就连成一片云”。有“挥汗成雨”，意思是人们都甩一把汗，就能够下一阵雨。

师：快把这两条成语写在课文相应的意思下面，一边写一边记在心里。还有呢，谁再说?

生：“街上的行人肩膀擦着肩膀，脚尖碰着脚跟”这句话对应的成语就是“摩肩接踵”。

生：(脱口而出)还可以说成“比肩继踵”。

师：你怎么知道的?

生：我读别的书读到的，我平时看书看得多。

师：哎哟，你真用心!谢谢你给同学们提个醒儿，要多看书，注意积累。同学们赶快把这同一意思的两个成语写下来。也要工工整整地写，一边写一边记在心里啊。

[既有词语的积累，又有方法的指导和学习习惯的培养，一举多得。——余]

生：第二个故事中晏子还说了这句话：“敝国有个规矩，访问上等的国家，就派上等人去;访问下等国家，就派下等人去。我最不中用，所以派到这儿来了。”晏子的理由真充分，你想啊，先说我们国家的规矩，然后再说我最不中用，最后呢，就得出结论——“楚国是最下等的国家”，所以只好我来了：

师：晏子的话里有“所以”，既然有“所以”，那就必然有——

生：“因为”。

师：用上“因为”说说这句话;

生：因为敝国有个规矩，访问上等的国家，就派上等人去;访问下等国家，就派下等人去：我最不中用，所以派到这儿来了：

师：这个“因为”还可以放在哪里说?

生：敝国有个规矩，访问上等的国家，就派上等人去;访问下等国家，就派下等人去。因为我最不中用，所以派到这儿来了：

生：晏子说话真有艺术，避免了“因为”的重复使用，语言不罗唆，理由还充分。

生：我说第一个故事中晏子说的话：“这是个狗洞，不是城门。只有访问‘狗国’，才从狗洞进去。我在这儿等一会儿。你们先去问个明白，楚国到底是个什么样的国家?”晏子绵里藏针，他的言外之意是既然给我开了一个小门，像狗洞一样，那我就将计就计，把它说成狗洞，推理出楚国是狗国。这样听着好像很有根据。

师：那就请你给同学推理一下。[课件出示：“访问正常国家开城门，访问狗国钻( )，楚国让我钻狗洞，所以楚国是( )。”)(学生填出“狗洞”、“狗国”，大笑。)

生：我说第三个故事中晏子的话：大王难道不知道吗?橘树种在淮南，结的柑橘又大又甜。可是一种到淮北，就只能结又小又苦的枳，还不是因为水土不同吗?同样的道理，齐国人在齐国能安居乐业，一到楚国，就做起盗贼来了，也许是楚国的水土使人容易做盗贼吧!晏子用生活中的现象说明环境水土不同、植物生长就不同的道理，人呢，也是这个道理。我觉得晏子的知识真丰富，拿这个比喻反驳楚王，挺好。

生：晏子的意思是楚国的风气不好才使人变成盗贼。他没明着说，而是做了个比较，不能说是比喻。

师：这叫类比推理。后人把晏子的话当作典故。老师给同学配的补充教材中就有这句话。

生：我知道了，是“橘生淮南则为橘，生于淮北则为枳”。(教师让学生把这句背下来。)

师：请总评晏子的语言。

生：晏子口才非常厉害伶俐，能说会道。

生：晏子运用夸张、类比、打比方、推理等方法，让自己的语言有理有据。

生：晏于验证了一句话：一人之辩，重于九鼎之宝;三寸之舌，强于百万之师。

师：你可真会运用语言，读到补充教材上的这句话，在这里评价晏子，就不仅仅是积累这句话了，而是运用语言，表达你的观点。(让学生再读“楚王不敢不尊重晏子了”时，他们的语气坚定多了。)

篇4：晏子使楚优质课课堂实录

晏子使楚优质课课堂实录第一课时

一、导入新课

师：上学期我们曾经学过《小时了了》这篇文章，东汉时期那个小小的孔融面对别人对自己的讥讽 “小时候聪明的人，长大后未必有作为。”机智应对：“这样说来，先生小时候一定很聪明。”其实顺着历史的足迹向前追溯，在我国春秋时期也有一位这样的人，他雄辩四方，今天我们就来学习一篇有关于他的文章《晏子使楚》

(出示幻灯片)

生：朗读本节课的学习目标、学习重难点

二、自学感知

师：两千多年前的人物，我们无法细说，但是只要我们走进经典，还是可以品出一些味道来，下面请各位组长按照老师布置的自学题目带领你的组员快速行动起来!

教师出示自学题目

远望晏子

1.晏子，名，字，时政治家，从公元前556年开始，他继承父亲的官职，在齐灵公、庄公、景公时历任卿相，掌管齐国政治，讲究礼仪，以“节俭力行”著称。后来为墨家所推崇。

2.本文节选自是记载春秋时齐国言行轶事的著作，是战国中期墨家学派的人收集有关晏婴的言行，编辑成书的。它文学性很强，记叙带有较强的文学色彩，是先秦散文的代表作之一。

小组长：订正完后，已经带领大家迅速记忆，2分钟左右，各组在小组长的引导下已经进入了自读的环节。

师：进行第一次巡视，一边巡视一边检查各组的自学情况，效果很好。第一组、第二组、第三组、第六组表现精彩。

走进晏子

1.请自读课文去初识晏子，不要让下面的字影响了你对他的认识。

明确：更( )道比肩继踵( ) 缚( )一人酒酣( )

诣( ) 曷( ) 枳( ) 熙 ( )

2.言为心声，请大声朗读，你会发现对晏子的认识更全面。

朗读停顿规律指导：

主谓之间停顿：示例：晏子\\\\\\\\使楚。

关联词和后面的连接句：示例：然则\\\\\\\\子何为使乎?

状语和谓语中心语之间：示例：晏子\\\\\\\\为小门于大门之侧\\\\\\\\而延晏子。

3.古文今言：你能结合注解理解全文吗?相信故事一定被你们复述的很精彩的。

组长：一边自读课文，一边根据要求提示率先完成了字词的正确拼写，待本组完成后，统一订正了答案。然后带领大家自由朗读。

生：自读课文，依据工具书和课下小注积极的独立完成各个自学题目，然后对子、小组之间开始研讨。

师：边巡视，边指导点拨，并深入各组掌握学情，适时解决小组内的小问题。

15分钟后

展示 (出示幻灯片)

师：你能用你的超级精彩来复述本文的三个故事吗?

生：复述入狗洞的故事(略)

生：复述反驳齐无人的故事(略)

生：复述齐偷盗的故事(略)

师：文章复述的生动，理解把握的都非常到位，看来我们胡中学生的嘴上功夫一点也不逊于郭德纲啊。

出示幻灯片：本文的背景

生读：春秋时期，晋悼公在赵武的辅佐下，成为了霸主。但是到了晋平公时期，国势衰落。楚灵王派兵攻打陈、蔡两个小国，他们只好向晋国求救，可是晋国已经自身难保，便拒绝出兵帮助，这实际是放弃了霸主地位，齐景公有意恢复齐桓公时期的霸主地位，但是对于强大的楚国不知虚实，便派遣晏子出使楚国一探究竟，消息传来，楚王自知晏子能言善辩，遂与群臣商讨计策等他到楚国后一定将其好好羞辱一番，于是便有了我们今天学习的《晏子使楚》的故事。

师：如此说来，那么你有没有发现编者在安排行文段落时有什么不妥吗?

(学生进入文本，积极思考)

生：第一自然段是“晏子使楚”，而第三段是“晏子将使楚”。可是按照故事的发展这样安排是不合理的，应该先是“晏子将使楚”，然后才是“晏子使楚”。

师：你非常睿智，也非常细心。这就启示我们在学习知识和习作的过程中，不但要质疑不盲从，还要安排好自己文章的思路，脉络之间是有逻辑性的。

篇5：优质课晏子使楚课堂实录

一、直接导入：

1、师：同学们，喜欢看穿越剧吗?今天，老师邀请大家一起穿越时空隧道，到2500多年前的春秋时期去认识一个足智多谋、能言善辩的人，他就是——晏子。

2. (出示晏子肖像图及资料)，生读

晏子，原名叫晏婴，身高不满五尺(不足一米五)，身材矮小，形貌丑陋，但能言善辩、很有才干，是距今两千多年前春秋时期杰出的外交家。他的言行被编辑成《晏子春秋》一书。

我们今天学的这个故事就出自这本书的记载。请同学们齐读课题——晏子使楚

师手指课题，使是什么意思?楚是——楚国

3、了解故事发生的背景

那晏子是在怎样的情况下出使楚国的呢?让我们先来了解一段史料。

春秋时期，诸侯国众多，纷争不止。齐国在齐桓公时代曾称霸中原，而齐景公即位后国力日渐衰弱。但是楚国国力日益强大，楚王更是野心勃勃，想称霸诸侯。齐国为了摆脱楚国的威胁，加强两国的关系，同时还想和楚国结盟共同对抗当时的霸主国——晋国，齐王就派遣晏子到楚国做友好访问。

师：读完这段资料之后，你了解到了什么?

师：是的。在这种形势下，晏子带着这样的使命出发了。今天就让我们一起跟随晏子出使楚国，去领略这位齐国外交家的风采。

二、检查预习，理清脉络

师：课前，大家对课文都已经进行了预习，预习效果如何呢?请看大屏幕

1、谁来读一读这个句子，读的时候注意红色词语的读音。(“大夫、乘机、侮辱”变红)(生读)

(出示句子)“有一回，齐王派大夫晏子去访问楚国。楚王仗着自己国势强盛，想乘机侮辱晏子，显显楚国的威风。”

侮辱，这两个字都是三声，三声连读时，注意第一个字的读音要变为二声(范读)，一起读) “乘机”是“趁机”的意思，但不读chen ji。

师：侮辱这个词也是本节课要求会写的，我们一起来写一写，同学们伸出手来，书空。板书：侮辱 (边写边指导如何写好这两个字)

师：侮，左窄右宽，写得时候，要注意右下部分的笔顺，撇折、横折钩、点、横、点。辱，注意上面三横，间距要均等，下面一横要长，拖住上面。

师：请同学们看黑板，(手指课题和侮辱)。晏子访问楚国，而楚王仗着自己国势强盛想乘机侮辱晏子，这就是故事的开头

2、谁来说说故事的中间讲了什么?

板书“应对”或应答或对答或雄辩、反击、反驳。

3、故事的结尾又讲了什么?谁来说?

是啊!(出示：)从这以后，楚王不敢不尊重晏子了。你能从这句话中找一个词来概括故事的结尾吗?

板书：尊重

师：同学们，你看课文的开头、中间、结尾其实就是故事的起因、经过、结果。我们发现这篇课文就是按照事情(发展的顺序)来写的。把这几个词连起来说一说，就能概括出故事的大体内容。谁来说一说。

同学们!由最初的侮辱到最后的尊重，晏子到底是如何征服楚王的?司马迁有一句话这样来评价晏子——“不辱使命，雄辩四方”。下面让我们再次走进课文，去领略晏子的雄辩。

(出示自读要求)请同学们快速默读课文，用横线标出楚王侮辱晏子的语言，用括号标出晏子

反击楚王的语言，读一读，品一品，说一说三次反驳中你最佩服晏子的哪一次雄辩?

(生读文、批注，师巡视。)

三、细读课文，潜心体悟(随机性强，灵活把握)

四、拓展延伸：

师：这样的雄辩之才在我们新中国建立之初也有一位，他就是我们中华人民共和国的第一任，我们敬爱的周恩来。请同学们快速阅读老师下发的两篇文章，标出周的话，品一品周的话妙在何处?

1、一个西方记者说：“请问，中国人民银行有多少资金?” 这位记者提出这样的问题，有两种可能性，一个是嘲笑中国穷，实力差，国库空虚;一个是想刺探中国的经济情报。周恩来委婉地说：“中国人民银行的货币资金嘛?有18元8角8分。”当他看到众人不解的样子，又解释说：“中国人民银行发行的面额为10元、5元、2元、l元、5角、2角、l角、5分、2分、1分的10种主辅人民币，合计为18元8角8分„„”

师：是啊!周面对这个西方记者不怀好意的提问，并没有实情相告，而是用机智幽默的语言进行了还击，我们的周可真是个雄辩之人!让人折服!

2、一位美国记者在采访周的过程中，无意中看到桌子上有一支美国产的派克钢笔。那记者便以带有几分讥讽的口吻问道：“请问阁下，你们堂堂的中国人，为什么还要用我们美国产的钢笔呢?”周听后，风趣地说：“谈起这支钢笔，说来话长，这是一位朝鲜朋友的抗美战利品，作为礼物赠送给我的。我无功受禄，就拒收。朝鲜朋友说，留下做个纪念吧。我觉得有意义，就留下了这支贵国的钢笔。”美国记者一听，顿时哑口无言。

师：同学们，什么叫自搬石头砸自己的脚?这就是一个典型事例。这位记者的本意是想挖苦周：你们中国人怎么连好一点的钢笔都不能生产，还要从我们美国进口。结果周用自己机智、精妙的语言说这是朝鲜战场的战利品，反而使这位记者丢尽颜面。

师：同学们，今天我们从晏子和周的身上学会了说话要会说，要巧说，下面我们来试着用一用。

篇6：文言文晏子使楚课堂实录

文言文晏子使楚课堂实录第一课时

老师：同学们好，今天，我邀请大家一起穿越时空隧道，到2500多年前去认识一个足智多谋、能言善辩的人——晏子!(板书：晏子)同学们读五年级了，有一定的预习能力，通过预习课文，谁来给大家介绍一下你了解到的晏子这个人?

(用穿越时空的想象抓住学生的心，激发学生的探究欲望，拉近古今差距，牵引学生的思维，正所谓“入境始与兴趣”。)

学生：晏子，名婴，字平仲，夷维(今山东高密)人，春秋时齐国大夫。公元前556年，开始辅佐齐灵公，后又辅佐庄公、景公。他主张诛不避贵，赏不遗贱，重视学生产，提倡蚕桑，反对厚赋重刑。在我国劳动人民心目中晏子是智慧的化身，他以足智多谋和能言善辩为世人所称道。

老师：很好!同学们，我们是应该学会自己搜集学习资料，这是个很好的学习习惯!你们发现没有，他原名叫晏婴，在这里为什么称他为晏子呢?

学生：因为他很能干!

学生：因为他是受人尊重的人!

学生：因为他是齐国的大夫，对齐国有功，他厚爱百姓，所以百姓尊称他为晏子。

老师：对，同学们说得真好!所以在古代把有杰出贡献的有才华的男子都尊称为“子”。比如——

学生：孔子!

学生：孟子!

学生：老子!

……

老师：我们看，晏子准备到哪儿去呢?

学生：出使楚国!

老师：同学们很聪明，不知不觉把课题解释了。(继续板书：使楚)“使”，就是——(学生答：出使!)。“楚”，就是——(学生答：楚国!)

(从课题入手，通过对“子”的理解，加深对晏子的认识。从解题入手，让学生初步了解课文主题，把比较书面的语言变得通俗易懂，更贴近学生学生活。)

老师：同学们，我们现在经常看到国家领导人接见外宾时的场面，你觉得那情形怎么样?

学生1：很隆重!

学生2：很热闹!

……

老师：是呀，那是表示对外国使节的尊重!现在请同学们大胆猜测一下，晏子出使楚国会有什么样的待遇呢?

学生1：受到侮辱!

学生2：受到歧视!

学生3：受到刁难!

(古今使节受到的待遇形成鲜明对比，反衬晏子出使将面临的艰难境遇。为凸显晏子的机智埋下伏笔。)

老师：为什么?

学生：因为楚王要显显自己的威风.

老师：你们怎么知道的?

学生：书上有，在第二自然段!

老师：那让我们齐读第二自然段!(学生齐读)

老师：楚王是怎么侮辱晏子的?你能在书上划出有关的句子吗?找出来读一读。

学生：我找到的一句在第三自然段“楚王知道晏子身材矮小，就叫人在城门旁边开了一个五尺来高的洞。晏子来到楚国，楚王叫人把城门关了，让晏子从这个洞进去。”

老师：你读了这一句，觉得楚王是个什么样的人?

学生：很不尊重人!让晏子钻狗洞!

老师：说得很好!楚王只是个不尊重人的人吗?

学生：很霸道、专横、还瞧不起人!

老师：从哪里看出来的?

学生：我从第三自然段“楚王瞅了他一眼，冷笑一声，说：‘难道齐国没有人了吗?’”看出来的!

老师：你能读出他瞧不起人的语气来吗?(学生读)

老师：读得怎么样?

学生：我觉得他的感情可以，但表情不够丰富，动作没表现出来。

老师：你给大家试试!(学生读)

(通过指导朗读，体会人物特点。注重学生互评，并鼓励学生大胆尝试有感情朗读课文。这是语文教学最基本的要求。)

学生：还有一句：“楚王说：‘既然有这么多人，为什么打发你来呢?’”也能看出楚王瞧不起人，傲慢无礼!霸道专横。

老师：对!我们从这里也可以看出楚王对晏子是处处刁难，一点儿也不尊重晏子。还有吗?

学生：有，第五自然段楚王安排酒席招待晏子时故意让武士押着一个囚犯从堂下走过，当得知囚犯是齐国人时,楚王笑嘻嘻地对晏子说：“齐国人怎么这样没出息，干这种事?”

老师：我留心听到你说是“故意”，你怎么知道的?

学生：他们正在吃饭呢，怎么就押来个犯人呢?只有楚王安排，武士才敢吧!

学生：再说，楚王本来就是想尽一切办法给晏子难堪，好显显楚国的威风。

老师：那么楚王的目的达到了吗?请浏览全文，把楚王每次侮辱晏子的结果划出来读一读。(学生读)

学生：我发现楚王的目的没达到。

老师：从哪里看出来的?

学生：从晏子看了看，对接待的人说……(有小声的“啊”，读书的学生有所察觉，停住了)

老师：请注意老师的问题哦!我们在这里的是楚王侮辱晏子的结果!请再想一想。有其他同学帮助他!

(对学生的错误回答，不是粗暴的打断，而要耐心地等待他自己发现，既是给他是思考的余地，也是对学生的尊重。)

老师：从这几句话中你发现了什么?

学生：每一句话中都有“只好”这个词。

老师：这又说明什么?

学生1：说明楚王尊重晏子了。(师强调：怎么尊重的)

学生2：是无可奈何地尊重晏子的。

学生3：是迫不得已的尊重晏子的。

老师：我们用书上的原话来说——

学生(齐读)：楚王不敢不尊重晏子了!

老师：“不敢不”，是什么意思?

学生：就是必须，非得。

学生：就是不这样做不行。

篇7：优质课晏子使楚课堂实录

学习目标：

1.积累常见的文言词语，熟悉和理解课文内容。

2.感受典型故事中鲜明的人物形象，品味生动的语言中的人物智慧。

3.学习晏子热爱祖国的精神，培养维护尊严的品格。

学习重点：晏子人物形象的分析，学习晏子机智的辩才。

学习难点：体会晏子个性的语言，理解语言的逻辑力量。

教学过程：

一、导入新课

(出示幻灯片)

生：朗读本节课的学习目标、学习重难点

二、自学感知

教师出示自学题目

远望晏子

小组长：订正完后，已经带领大家迅速记忆，2分钟左右，各组在小组长的引导下已经进入了自读的环节。

师：进行第一次巡视，一边巡视一边检查各组的自学情况，效果很好。第一组、第二组、第三组、第六组表现精彩。

走进晏子

1.请自读课文去初识晏子，不要让下面的字影响了你对他的认识。

明确：更( )道比肩继踵( ) 缚( )一人酒酣( )

诣( ) 曷( ) 枳( ) 熙 ( )

2.言为心声，请大声朗读，你会发现对晏子的认识更全面。

朗读停顿规律指导：

主谓之间停顿：示例：晏子\\\\\\\\使楚。

关联词和后面的连接句：示例：然则\\\\\\\\子何为使乎?

状语和谓语中心语之间：示例：晏子\\\\\\\\为小门于大门之侧\\\\\\\\而延晏子。

3.古文今言：你能结合注解理解全文吗?相信故事一定被你们复述的很精彩的。

组长：一边自读课文，一边根据要求提示率先完成了字词的正确拼写，待本组完成后，统一订正了答案。然后带领大家自由朗读。

生：自读课文，依据工具书和课下小注积极的独立完成各个自学题目，然后对子、小组之间开始研讨。

师：边巡视，边指导点拨，并深入各组掌握学情，适时解决小组内的小问题。

15分钟后

展示 (出示幻灯片)

师：你能用你的超级精彩来复述本文的三个故事吗?

生：复述入狗洞的故事(略)

生：复述反驳齐无人的故事(略)

生：复述齐偷盗的故事(略)

师：文章复述的生动，理解把握的都非常到位，看来我们胡中学生的嘴上功夫一点也不逊于郭德纲啊。

出示幻灯片：本文的背景

师：如此说来，那么你有没有发现编者在安排行文段落时有什么不妥吗?

(学生进入文本，积极思考)

师：你非常睿智，也非常细心。这就启示我们在学习知识和习作的过程中，不但要质疑不盲从，还要安排好自己文章的思路，脉络之间是有逻辑性的。

三、合作探究

细品晏子

师：晏子的形象光耀千秋，晏子的智慧更是让后辈敬仰。下面就让我们走进文本，合作探究，去品一品晏子，看看他的魅力所在。

出示幻灯片

生：一片安静，有的在静静的思考，有的在翻书默读课文快速动笔勾画，不一会对子之间、组内便热烈讨论起来。

师：一边巡视，一边加入各组的讨论之中，气氛很好，学生们的热情很高涨。关于“妙在何处”这个问题学生讨论时有一定的难度，展示时要重点引导。(10分钟)

出示幻灯片

展示一：晏子的语言技巧

师：其实在大家的复述中，晏子的魅力逐渐浮出水面，想必通过大家的探讨，我们对晏子的认识更清晰了吧?那么他是如何反驳楚王的?

生：当要求晏子走小门时，晏子说：“使狗国者……不当从此门入”。

师：同学们回答的老师都同意，那么晏子这样的回答有什么妙处?

(学生讨论时有难度，教师引导学生回归文本反复推敲，并注意随时总结)

(第一组学生最先站了起来)

生：城门旁边开了一个小门，是想挖苦晏子个矮，晏子就把它说成是狗洞。使狗国者，从狗门入。

师提示：这就得出了什么结论?

生：老师，我来补充，很明显如果晏子从这里钻进去，楚国就是狗国。

师：总结的非常好，(出示幻灯片总结学生发言)第一关——巧用推论进楚门，楚王真是偷鸡不成蚀把米。那第二关和第三关呢?

生：楚王说齐国无人，是说齐国没有人才，而晏子却装傻偷换了概念，说齐国有许多人——平民百姓。

生：楚王反问晏子为什么派他一个这样的人来时，晏子不惜自我解嘲，把自己贬的一无是处，用来贬低楚国。

师：能说的具体一点吗?注意“故”这个字。

师：分析的真好，头头是道!(出示幻灯片总结学生发言)第二关齐国无人——假因溯果贬楚王

生：楚王说齐人善盗时，晏子说淮南的橘到了淮北就变成了枳，是水土不同，同理齐人到了楚国才偷盗，也是楚国的这一环境起的作用。

师：分析一下，这是应用了我们现在的哪一个修辞呢?

生：比喻

师：对了，(出示幻灯片总结学生发言)晏子巧用了类比，有力的反击了楚王。

师：那么在这一关你能按照晏子的思路去反驳楚王吧?

(教师提示、点拨)

生：白布放进染缸还能不变色吗?

生：仙人掌泡到了水里还能不死?

生：船遇上了暗礁还能不沉没?

师：前人的智慧，今人的榜样，你们做到了比晏子更优秀。

展示二：晏子的形象

师：晏子是一个什么样的人呢?想必他的形象早已在大家的头脑中清晰起来了吧? 可要有根有据哟?

生：面对楚王的刁难，他一点都不害怕，可见他不畏强暴

生：晏子用他巧妙的回答一一化解了楚王的侮辱，反应的非常机智聪明，还有他的能言善辩。

生：维护国家尊严

师：你怎么知道他在维护国家的尊严?

生：题目是《晏子使楚》，可知他是一个使者，他代表的是齐国，面对外国君主的刁难，首要的使命就是维护他自己国家的尊严。

师：是啊，无论何时何地，外交家也罢，平民百姓也罢，都必须时刻把捍卫国家尊严放在第一位，只有在国家尊严得以维护时，个人尊严才会有保障。

展示三：

晏子模仿秀：以第二节为例，分角色朗读

师：大家学习的热情感染了老师，接下来我要领略我们胡中学生分角色朗读的风采。

生：自由分好角色，朗读。

师：大家倾听的很认真，那么你认为哪个角色朗读的最好?为什么?也可以提个建议呀?

生：晏子——读出了他的机智和不卑不亢

生：我认为是楚王这个角色朗读的好，读出了他的狂妄自大。

生：旁白也好，很流畅。

生：我认为吏二应该再入境一点。没有读出他们的那个谄媚劲。

四、课堂小结

师：老师不仅被晏子的聪明才智折服，更被我们胡中学生的精彩表现所折

服，晏子的聪明善辩是一种智慧，也是一种境界。希望我们同学像晏子一样，常怀一颗爱国之心，努力学习，将来报效国家。

五、当堂检测

1. 给下列加点的字注音。

临淄( ) 闾( ) 张袂成阴( ) 不肖( )

2.解释下列句中加点的词语。

(1)其实味不同( ) (2)晏子避席对曰( )

(3)齐人也，坐盗( )

3.用现代汉语写出下列句子的意思。

①酒酣，吏二缚一人诣王。

②橘生淮南则为橘，生于淮北则为枳

③所以然者何?水土异也。

4.本文晏子体现了一个外交家的风范，请你结合下面的例子说说外交家们外交的品质。

一次，周恩来接见的美国记者不怀好意地问：“阁下，你们中国人为什么把人走的路叫做马路?”他听后没有急于用刺人的话反驳，而是妙趣横生地说：“我们走的是马克思主义之路，简称马路。”

5.人际交往之我见。

楚王一句“寡人反取病焉”，可见他本想侮辱晏子，却反遭晏子侮辱，这给你了什么启示?

6.课外阅延伸阅读:

橘化为枳

从现代植物学看，橘和枳是不同种的，因此晏子“橘化为枳”的说法是不科学的。

橘和枳虽然同属芸香科。但却是截然不同的两种生物。

橘：几种球形或近球形的热带或亚热带产的果实之一, 实际上是浆果, 有微红黄色的革质芳香果皮,含有许多油腺, 广泛应用在糖果、点心、蜜饯和烹调方面, 通常有甜味或酸味, 多汁可食的果肉含矿物质和维生素C 。中国人视橘为吉祥物,以为吉祥嘉瑞.语音上,橘(也作“桔”)与“吉”的字音相近，以橘喻吉。橘有多种，如红橘、绿橘、金橘、朱砂橘、四季橘等。金橘有称金柑，俗称“金弹子”，史载宋时只有皇后等人能食之。旧俗新年金橘盆景置于案头，以之象征吉祥如意，预兆一年顺遂。民间还认为，金橘兆发财，四季橘祝四季平安，朱砂红橘挂在床前，祈“吉星拱照”。

枳：落叶灌木或小乔木，通称“枸橘”。小枝多硬刺，叶为三小叶的复叶，果实球形，果实及叶可入药。

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篇8：晏子使楚优秀课堂实录

晏子使楚优秀课堂实录第二课时

师：请同学们交流。大家注意倾听，看看他的见解与你有哪些相同与不同，可以补充，可以升华。

生：我说第二个故事。你看，楚王嘲笑齐国没人，就是说齐国没有人才，怎么派你这么个拿不出手的人来了呢?晏子是“拱了拱”手说，既礼貌，又不卑不亢。也许在“拱了拱”手的时候，低头想对策，但不让楚王发现。(教师板书“有礼”。)

生：请同学们注意，晏子用夸张的方法说自己国家人多的时候，确是“严肃地说”的，你看，本来夸张的事实就不是真的，可晏子严肃地夸张，就不得不相信齐国的人多。

生：还有，晏子是“装着很为难的样子”回答楚王的。这是故意的，让你楚王先得意，一会儿就让你哑口无言。同时，还是给楚王足够的面子。

生：再有，不但如此，晏子还说“敝国有个规矩”，不但把自己国家放在低处，还要说，不但我讲规矩，我们国家也懂规矩，不像你,作为一个国王竟然这样不懂规矩。

师：那意思就是晏予和齐国做到了“规圆矩方”了。哈哈。再读读晏子说这句话的前后表现，看你还发现了什么。

生：我发现了，晏子说这句话的时候是“故意笑了笑”。我认为晏子故意笑了笑，是晏子笑楚王太狂妄了。但只是笑，不是发脾气。这就不是正面在讽刺楚王，他是在拐弯抹角地讥笑楚王。

生：“故意”是说我们有目的地去做给别人看的事，所以，刚才晏子是“

篇9：优质课晏子使楚课堂实录

优质课晏子使楚课堂实录篇三

师：距今二千多年前，我国历史上曾出现过一个群雄纷争的春秋战国时代，其中齐国和楚国是大国，而齐国的强大离不开一个人，此人虽然身材矮小，但能言善辩，口才极好，被派到其它国家执行外交任务，帮助齐国解决了许多外交上的争端，他就是晏子。本节课让我们共同走进课文《晏子使楚》。(板书课题)

生：齐读晏子使楚。

师：课题中“使”是什么意思?

生1：出使

生2：从一个地方到另外一个地方

生3：晏子访问楚国。

师：你们三位回答的真不错，课前同学们已经预习了这篇课文，接下来谁向我们大家介绍晏子。

生4：晏子 (?—前500)名婴，字平仲，夷维(今山东高密)人，春秋时齐国大夫。公元前556年，开始辅佐齐灵公，后又辅佐庄公、景公。他主张诛不避贵，赏不遗贱，重视生产，提倡蚕桑，反对厚赋重刑。在我国劳动人民心目中晏子是智慧的化身，他以足智多谋和能言善辩为世人所称道。战国时，有人将他的言行编成《晏子春秋》一书。本篇课文选自林汉达编著的《春秋故事》。

师：通过你的介绍老师和同学们真是收益匪浅啊，晏子使楚，用今天的话讲，晏子充当了什么角色?

生5：大夫

师：大夫是古代的官职，相当于我们现在的外交官，这里要读dà fū这是一个多音字，现在我们一般读dài fu，是医生的意思，希望同学们能将读音正确区分。

师：接下来老师分发小组合作单，请同学们按照自学要求，在组长带领下小组合作学习课文，好吗?

生：好。(自主学习)

附：1、用自己喜欢的方式，正确、流利、有感情的朗读课文;读准字音、读通句子。

2、自学生字、新词：侮辱、临淄、敝国、囚犯、规矩、淮南、柑橘、盗贼、赔不是、实话实说、面不改色、安居乐业。

3、查字典或联系上下文，理解词语意思：赔不是、敝国、国势、安居乐业、枳、得意扬扬

师：现在老师想看看同学刚才的学习

生6：我们组自学了本课的新词，现在由我带领大家准确认读。师：你读的很准确，大家都读会了吗?

生：恩，读会了。

师：那其他两组同学都学了些什么呢?