《山村咏怀》古诗
【简介】感谢网友“豹意思”参与投稿，以下是小编精心整理的《山村咏怀》古诗（共10篇），供大家阅读参考。
篇1：山村咏怀古诗
一个小孩，牵着妈妈的衣襟去姥姥家。一口气走出二三里;眼前要路过一个小村子，只有四五户人家，正在做午饭，家家冒炊烟。娘俩走累了，看见路边有六七座亭子，就走过去歇脚;亭子外边，花开的繁茂，小孩越看越喜爱，伸出指头点数，嘴里念叨着“八枝 ，九枝，十枝 ~~~~~~~”。他想折下一枝来，戴在自己的身上。他刚要动手，他的妈妈便喝住他，说：“你折一枝，他折一枝，后边的人就不能看美丽的花儿了。”后来，这儿的花越来越多，数也数不过来，变成了一座大花园。
作者简介：
邵康节 (一O一一～一O七七)邵康节(康节为谥号)名雍，字尧夫。宋朝时代的著名卜士。北宋真宗大中祥符4年(公元10)12月25日(辛亥年辛丑月甲子日甲戌辰)生于范阳(今河北涿州大邵村)。幼年随父邵古迁衡漳(今河南林县康节村)，又迁共城(今河南辉县)，37岁时移居洛阳。
是中国占卜界的`主要代表人物。《梅花易数》是他的发明的占卜方法。可是这本书版本很多，估计已经是传伪了。先天易学是他的主要代表作。可是在他的著作中关于先天易学叙述的并不详细。朱熹的《周易本义》对于先天易学作了详细的介绍。
篇2：《山村咏怀》古诗
《山村咏怀》古诗
《一去二三里》又名《山村咏怀》，是宋代邵康节所作。
全诗如下：
一去二三里，烟村四五家。
亭台六七座，八九十枝花。
释义：
一个小孩，牵着妈妈的衣襟去姥姥家。一口气走出二三里;眼前要路过一个小村子，只有四五户人家，正在做午饭，家家冒炊烟。娘俩走累了，看见路边有六七座亭子，就走过去歇脚;亭子外边，花开的繁茂，小孩越看越喜爱，伸出指头点数，嘴里念叨着“八枝 ，九枝，十枝，...... ......”。他想折下一枝来，戴在自己的身上。他刚要动手，他的妈妈便喝住他，说：“你折一枝，他折一枝，后边的人就不能看美丽的`花儿了。”后来，这儿的花越来越多，数也数不过来，变成了一座大花园。
创作背景：
《山村咏怀》是北宋哲学家邵雍所作的一首诗。这首诗通过列锦的表现手法把烟村、人家、亭台、鲜花等景象排列在一起，构成一幅田园风光图，并创造出一种淡雅的意境，表达出诗人对大自然的喜爱与赞美之情。诗人在阳春三月去共城（今河南辉县）游玩时，看到了乡间野外的骀荡春光和迷人的乡村风物，为了表达诗人的闲适心绪和充分享受生活的积极人生态度，所以写下这首诗。
文学赏析：
“一去二三里，烟村四五家”两句是一种线状的视觉印象，“一去”做水平运动，”二三“虚指数量多，炊烟袅袅呈垂直状态，“亭台六七座，八九十枝花”两句变换为点状视觉印象：亭台座座，鲜花朵朵。
诗人在这首诗中的每句安排一个量词，即“里”、“家”、“座”、“枝”，新颖有变化，也在每句中安排两三个数字：“一”字打头，“二三”“四五”和“六七”嵌于句中，“八九十”又回归句首，把一到十表示数目的十个汉字按照自然数序同小路、烟、村、亭台、鲜花编织在一起，随着诗句和画面自然排列，只用了寥寥几笔就构成一幅自然朴实而又朦胧的山村风景画，自然地融于山村的意境之中。
作者简介：
邵雍（1011年—1077年），字尧夫，自号安乐先生，北宋易学家、哲学家、思想家、教育家。其先范阳（今河北涿州）人，故里在涿州西北10余里处的邵村，幼随父徙居共城（今河南辉县）。30岁后游河南，隐居苏门山，人称百源先生，死后谥康节，又称康节先生。著作有《皇极经世》、《伊川击壤集》等。他的先天学学说被后人发展为预测学。
篇3：山村咏怀的诗意
山村咏怀的诗意
《山村咏怀》
又名《一去二三里》
作者：邵康节
原文：
一去二三里，烟村四五家。
亭台六七座，八九十枝花。
诗意：
到二三里远的地方，
有四五个生着炊烟的人家。
路过六七座亭台楼阁，
周围有十几枝花。
篇4：山村咏怀原文翻译及赏析
一去二三里，烟村四五家。
亭台六七座，八九十枝花。
译文
不知不觉一走就离家二三里远了，轻雾笼罩着四五户人家。
路边亭台楼阁有六七座，还有八九十枝的鲜花在绽放。
注释
去：指距离。
烟村：被烟雾笼罩的村庄。
亭台：泛指供人们游赏、休息的建筑物。
赏析
这首诗的具体创作时间不详。是诗人在阳春三月去共城（今河南辉县）游玩时，看到了乡间野外的骀荡春光和迷人的乡村风物，为了表达诗人的闲适心绪和充分享受生活的积极人生态度，写下了这首诗。
创作背景
这首诗通过列锦的表现手法把烟村、人家、亭台、鲜花等景象排列在一起，构成一幅田园风光图，并创造出一种淡雅的意境，表达出诗人对大自然的喜爱与赞美之情。
“一去二三里，烟村四五家”两句是一种线状的视觉印象，“一去”做水平运动，”二三“虚指数量多，炊烟袅袅呈垂直状态，“亭台六七座，八九十枝花”两句变换为点状视觉印象：亭台座座，鲜花朵朵。
诗人在这首诗中的每句安排一个量词，即“里”、“家”、“座”、“枝”，新颖有变化，也在每句中安排两三个数字：“一”字打头，“二三”“四五”和“六七”嵌于句中，“八九十”又回归句首，把一到十表示数目的十个汉字按照自然数序同小路、烟、村、亭台、鲜花编织在一起，随着诗句和画面自然排列，只用了寥寥几笔就构成一幅自然朴实而又朦胧的'山村风景画，自然地融于山村的意境之中。
邵雍
邵雍（10—1077年），字尧夫，生于范阳（今河北涿州大邵村），幼年随父邵古迁往衡漳（今河南林县康节村），天圣四年（1026年），邵雍16岁，随其父到共城苏门山，卜居于此地。后师从李之才学《河图》、《洛书》与伏羲八卦，学有大成，并著有《皇极经世》、《观物内外篇》、《先天图》、《渔樵问对》、《伊川击壤集》、《梅花诗》等。嘉祐七年（1062年），移居洛阳天宫寺西天津桥南，自号安乐先生。出游时必坐一小车，由一人牵拉。宋仁宗嘉祐与宋神宗熙宁初，两度被举，均称疾不赴。熙宁十年（1077年）病卒，终年六十七岁。宋哲宗元祐中赐谥康节。
篇5：山村咏怀原文翻译及赏析
山村咏怀
一去二三里，烟村四五家。
亭台六七座，八九十枝花。
译文
一眼看去有二、三里远，轻雾笼罩着四、五户人家。
亭台的楼阁有六、七座，八、九、十枝的鲜花在绽放。
注释
①去：指距离。
②烟村：被烟雾笼罩的村庄。
③亭台：泛指供人们游赏、休息的建筑物。
赏析：
创作背景
诗人在阳春三月去共城（今河南辉县）游玩时，看到了乡间野外的骀荡春光和迷人的乡村风物，为了表达诗人的闲适心绪和充分享受生活的积极人生态度，所以写下了这首诗。
简析
“一去二三里，烟村四五家”两句是一种线状的视觉印象，“一去”做水平运动，”二三“虚指数量多，炊烟袅袅呈垂直状态，“亭台六七座，八九十枝花”两句变换为点状视觉印象：亭台座座，鲜花朵朵。
诗人在这首诗中的每句安排一个量词，即“里”、“家”、“座”、“枝”，新颖有变化，也在每句中安排两三个数字：“一”字打头，“二三”“四五”和“六七”嵌于句中，“八九十”又回归句首，把一到十表示数目的十个汉字按照自然数序同小路、烟、村、亭台、鲜花编织在一起，随着诗句和画面自然排列，只用了寥寥几笔就构成一幅自然朴实而又朦胧的山村风景画，自然地融于山村的意境之中。
故事
一个小孩，牵着妈妈的衣襟去姥姥家。一口气走出二三里；眼前要路过一个小村子，只有四五户人家，正在做午饭，家家冒炊烟。娘俩走累了，看见路边有六七座亭子，就走过去歇脚；亭子外边，花开的繁茂，小孩越看越喜爱，伸出指头点数，嘴里念叨着“八枝，九枝，十枝”他想折下一枝来，戴在自己的身上。他刚要动手，他的妈妈便喝住他，说：“你折一枝，他折一枝，后边的人就不能看美丽的花儿了。”后来，这儿的花越来越多，数也数不过来，变成了一座大花园。
篇6：小学一年级古诗词《山村咏怀》阅读
山村咏怀
宋代：邵雍
一去二三里，烟村四五家。
亭台六七座，八九十枝花。
译文
到二三里远的地方，有四五个生着炊烟的人家。
路过六七座亭台楼阁，周围有十几枝花。
译文二
一眼看去有二三里远，轻雾笼罩着四五户人家。
亭台的楼阁有六七座，八九十枝的鲜花在绽放。
注释
①去：指距离。
②烟村：被烟雾笼罩的村庄。
③亭台：泛指供人们游赏、休息的建筑物。
简析
“一去二三里，烟村四五家”两句是一种线状的视觉印象，“一去”做水平运动，”二三“虚指数量多，炊烟袅袅呈垂直状态，“亭台六七座，八九十枝花”两句变换为点状视觉印象：亭台座座，鲜花朵朵。
诗人在这首诗中的每句安排一个量词，即“里”、“家”、“座”、“枝”，新颖有变化，也在每句中安排两三个数字：“一”字打头，“二三”“四五”和“六七”嵌于句中，“八九十”又回归句首，把一到十表示数目的十个汉字按照自然数序同小路、烟、村、亭台、鲜花编织在一起，随着诗句和画面自然排列，只用了寥寥几笔就构成一幅自然朴实而又朦胧的山村风景画，自然地融于山村的意境之中。
篇7：古诗《百岁夜咏怀》
古诗《百岁夜咏怀》
《岁夜咏怀》是唐代文学家刘禹锡的诗作，全诗主要寄托了诗人怎样的情感呢?
岁夜咏怀
弥年不得意，新岁又如何?
念昔同游者，而今有几多?
以闲为自在，将寿补蹉跎。
春色无情故，幽居亦见过。
【注释】
⑴弥年：即经年，多年来。
⑵新岁：犹新年。
⑶同游者：指志同道合，同游共处的人们。同游：互相交往。
⑷自在：自由;无拘束。
⑸蹉跎：失意;虚度光阴。
⑹无情故：不问人情世故。
⑺幽居：隐居，不出仕。见过：谦辞。犹来访。
【白话译文】
我一年比一年不得意，新的一年又将会如何?回忆过去一起交游的朋友，现在活着的还有多少?我把闲居当作自由自在，把长寿看作补回岁月蹉跎。只有春色不管人情世故，在闲居的时候还来探望我。
【创作背景】
贞元二十一年(8)正月，唐德宗驾崩，太子李诵抱病继位，是为顺宗。他重用王叔文、王伾、刘禹锡、柳宗元等，实行了一系列革除弊政的措施，并给社会和人民带来明显利益，史称“永贞革新”。但这一运动很快遭到宦官、藩镇和大官僚们的联合反扑，逼顺宗退位，让太子李纯上台，是为宪宗。革新人物王叔文先被贬官，后处死;陆质、王伾，相继病死;刘禹锡、柳宗元等八人被贬为远州司马，史称“八司马”。此后一个个都长期过着贬谪生活。元和十四年(8)，刘禹锡老母病逝，在护送寻柩过衡阳时又接到好友柳宗元去世的消息。诗人闻讯异常悲痛，写下许多悼友之作。此后两年在洛阳守丧，《岁夜咏怀》约写于居丧时期。
【赏析】
一般说来，守岁之夜(即除夕)人们常常盼望来年的诸事如意，大运亨通。而此诗却一反常情，首联便说：“弥年不得意，新岁又如何?”“意思是说：多年来就在坎坷不得意中渡过，新的一年又当如何呢?言外之意是不会有新的希望了。
颔联说：“念昔同游者，而今有几多?”“同游者”在这里是指柳宗元、王伾、王叔文、韩泰、陆质、吕温、李景俭、韩晔、陈谏、凌准、程异、房启等政治上的革新派。他们有的被杀，有的病死，有的渺无音信。这里应特别提出新亡的好友柳宗元。元和十二年，朝廷派柳宗元到条件较好的柳州做刺史，而把刘禹锡派往条件极差的“恶处”(《因话录》)播州(即今遵义地区)。柳宗元考虑刘禹锡的老母年近九旬，不宜去往荒远之地，便主动要求与刘对调。而今比诗人年轻二十三岁的柳宗元却在“恶处”困病而亡，这不能不使诗人倍加伤怀。因此，这“有几多”固然是伤悼众友早逝，更主要的是对挚友柳宗元的痛悼;表现的是“一人突逝，举目寂空”的沉痛之情。
颈联表面是写自己的颓伤，表现的是无所作为之情，实际是牢骚之语，抒发的是愤激之情。诗人早年苦读，不慕荣华，注重品格修养;中年积极参加政治革新，极力革新政治，成为永贞革新中最核心的'人物之一，时称“二王刘柳”;革新失败，流徒边州，在极端的困境中，不但写了大量的政治讽刺诗，痛斥宦官权臣和趋炎附势之徒是一批渺小而又可恶蚊虫(《聚蚊谣》)，并写下不少相当有份量的政治散文;遇赦放还，仍痛骂靠镇压永贞革新而上台的人物为“桃李颜”之徒。他战斗不息，从来没有以“安闲为自在”过。这种以生死置之度外的不屈精神，绝不能说是“将寿补蹉跎”。因而可以说，此联抒发的是一种极端痛苦的愤慨和牢骚，是正意以反语出之。
尾联：“春色无新故，幽居亦见过。”表面是说年年的春色皆同，在贬谪幽居时也是如此。而真正的含义却是：自然界的春天是无所谓的，可惜的是看不到政治的春天降临人间，看不到国家兴旺景象的来临。刘禹锡虽然才华横溢，但他并不甘心当一名文士，而是希望在政治上有所作为，以利国计民生。他奋斗一生，壮志未酬，这是十分苦闷的。此诗表面似乎是表现诗人的平静、闲适、甚至有些颓伤;但字里行间，却隐透出诗人极端的苦闷。这种隐真意实情于字背的方法，是这首诗的主要特色之一。特点之二是“对仗”。本来，律诗只要求中间两联对偶，首尾两联是无所谓的。但此诗却能用字字平易、句句明白如话的语言，写得联联对仗，句句通俗，这是不易做到的。
篇8：古诗山村教学设计
【教学目标】
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、结合插图想象小山村的美丽，体会作者对家乡的热爱之情。
3、认识生字14个，巩固练习学过的识字方法。
4、写字6个，重点练习写“家、看”两个字，继续培养学生良好的写字习惯。 【教学过程】
第一课时
一、联系生活，谈话导入
师：今天我们开始学习第二单元，主题是“家园”。每个人都有自己的家乡，家乡在每个人眼里都是无比美丽的。谁愿意为大家介绍一下自己的家乡?(请城市的孩子和曾在农村生活过或老家在农村的孩子分别介绍)
师：许多同学都没去过农村，今天老师满足大家的要求，咱们到一个美丽的小山村去做客，想不想去?(生：想)今天我们要学的课文题目就是：小山村(板书课题，齐读两遍)
二、学习新课
(一)欣赏图画，谈感受
师：你觉得这幅图怎样?你喜欢图中的什么?说给大家听听。(生答)
师：想知道小作者喜欢什么吗?快读读课文吧!
(二)由图及文，初读感知
1、师范读课文，要求：左手扶书，右手指字，边听边标出自然段的序号。
2、课文共几个自然段?(生回答，师出示幻灯)
3、带读课文
4、自读一遍，不会的字想办法解决。
5、互读，能读正确的画笑脸。
6、指名读，正音，相机认字。 第2段：片、粉
第3段：脚、漂(漂流、漂亮、漂白)、新、房、校 第4段：清、底、时、游
第5段：间、曲(弯曲、歌曲)、方
(三) 认字写字
1、这些词你会读吗?(幻灯出示书中生字在文中的词语，自读，开火车读，齐读)
一片 果树林 粉红 山脚 漂亮 新房子 学校 清澈见底 有时 看到 游来游去 山间 弯弯曲曲 远方 家乡
2、这些字你认识吗?你会用这些字组词吗?(幻灯出示写字表中生字，齐读，指名组词)
家 林 时 看 间 方
3、教写生字(生自学为主，师逐个范写并提醒“间”的笔顺、“方”的第三笔写撇或横折钩都对)
林 时 间 方
三、小结本课，布置作业
1、读熟课文(2-3遍)，尽量会背。
2、P7生字书上组词。
第二课时
一、复习导入
1、还会读这些词吗?
2、这些字能读出来吗?
1
3、齐读课文
二、再读课文，入境悟情
(一)小山村哪些地方给你留下了深刻印象?请读出你喜欢的词语和句子。
(二)交流总结
1、山坡上有一片果树林，开满了。
(1)结合插图认识“粉红的桃花，雪白的梨花”
(2)想想：果树林里还可能开着什么花?(苹果花、杏花等)这样的景色你喜欢吗?让我们美美地读一读吧!(全班齐读第二段)
(3)句式
山坡上有一片果树林。 有一条。 有一。 有。
(4)词语搭配
a、提示学生观察“粉红的桃花、雪白的梨花”的特点 b、找找文中还有哪些地方有类似的搭配? C、练习词语搭配：
粉红的( ) 雪白的( ) 漂亮的( ) 清澈的( ) 弯曲的( ) 奇妙的( )
2、为什么是“一座漂亮的新房子”?你想到了什么?(农村发生了变化;建起楼房式的学校;希望小学，出示农村今夕对比图)
3、你觉得学校门前的小河怎么样?(景色美，注意环境保护。)你喜欢这样的学校环境吗?相机积累词语“清澈见底、游来游去”，想象一下学校的小学生怎样在小河边玩耍。
4、a、“抬眼望去”是什么意思?谁能用动作表示出来?作者是站在什么地方看到的?(生：山脚下)从山坡到山脚，作者是按什么顺序介绍小山村的?(由上到下)从学校门前到远处的公路又是按什么顺序?(由近到远)
b、“公路”为什么是“新修的”?又为什么是“弯弯曲曲”的?“远方”会是什么地方?这条伸向远方的公路会给小山村带来什么变化?(生思考，师解释：能通向城市，把山里的果实卖出去，让山里的人了解外面的世界，这是一条什么样的路?生回答，师小结：这是一条山村与外界沟通的路)
(三)听完小作者介绍，你觉得这是个什么样的小山村?(生：美丽、富饶、可爱??)
你喜欢它吗?想对它说些什么?( 生：·小山村，我爱你!·小山村，你真美!·小山村，我想去你那里生活!)让我们齐读最后一段，读出对小山村的喜爱吧!
(四)拓展应用
1、假如有一批外国游客来小山村旅游观光，你是导游会怎样介绍小山村呢?(请一生复述课文)
2、引导学生回顾本文思路(板书)：
小山村
山坡上(果树林)——山脚下(新房子)——学校门前(小河)——抬眼望去(公路)
爱小山村 爱家乡
3、齐读课文
三、写字指导
1、“家” ，先练弯钩，然后练弯钩写在竖中线上，在讨论笔顺，最后练习写。
2、“看”，讲解字理，练习写好看。
四、总结：人人都爱自己的家乡，让我们带着这种爱好好学习，将来!把我们的家乡建设得更加美丽富饶吧!
五、布置作业：生字本写本课生字
篇9：古诗山村教学设计
教材分析：
《山村》是一首有趣的数字诗，是学生入学以来第一次接触古诗。它意境优美，读起来琅琅上口。安排这首诗主要是让学生认识数字，体会数字的妙用，学习“─、│”两个基本笔画，掌握汉字的笔顺，能正确书写“一、二、三、十”。
教学目标 ：
1、朗读背诵古诗。
2、用听读识字及猜字的方法认字7个。
3、认识、会写笔画横、竖，知道字的笔顺：先横后竖、先上后下、从左到右、从上到下。会写“一、二、三、十”四个字。
4、培养学生认真观察的学习习惯，与人合作、互帮互学的品质。
教具准备：生字卡片、书、本、幻灯片、课件。
教学过程 ：
一、以图导入 ，激发兴趣。
1、(出示投影片)(投影片同书上插图)小朋友们，这幅图画美吗?你觉得什么地方美?(生：图上的花美。远处的山美。山上的小亭子很美。山下的很多小房子很漂亮。……)
2、大家说的真好!在宋朝的时候，有个名叫邵雍的人看到这么美的景色写了一首诗，题目是“山村”。(板书课题：山村)请大家一起读课题。
二、初读课文，学习生字。
1、请小朋友们听老师读一遍这首诗。(范读)谁愿意和老师一起读?(请举手的学生模仿着跟着读)下面全班一起读一遍，不会的小朋友认真听别人是怎样读的。
2、通过你的听和读，你认识了哪几个字，到投影前指着字带大家读。
3、请小朋友们把这首诗读给你的同桌听，如果有不认识的字，互相教一教，都读的好，就互相奖励一个小星星。
4、谁觉得自己读的好，想读给大家听?(指名2—3人读)谁来评一评他们读的怎么样?(生：我觉得他们读的挺有诗意的。我觉得他们读的声音很宏亮。……)
谁会背这首古诗?(自己背，同桌互相背。请一个同学背。)你怎么背的这么好，有什么好方法吗?(生：我按照十个数字的顺序背。)
5、在大家背诗的时候，淘气的生字娃娃从课文中跑出来了，你们还认识吗?(出示生字卡)二六七八-九十花(学生抢着读)
6、(做照镜子的游戏)老师说生字，小朋友们举生字卡片，互相看看对不对。(鼓励学生)
三、小组合作，学习写字。
1、(出示生字表：一二三十)这四个字是我们应该会写的，要想写好这几个字，先要学习两个笔画：“─、│”。谁知道这两个笔画怎样写?(生：“─”从左边向右边写。“│”从上往下写。)(课件演示笔画写的过程：“─”从左到右“│”从上到下)(学生练习写)
反馈，把学生写的拿到投影上，评一评谁写的好，说说怎么好?(生：写的工整。干净。……)
再写一个，同桌互相看看，写的好奖励一个小星星。
2、出示：“二”。同桌互相说说“二”先写哪笔再写哪笔?(先写第一个短一点的横，再写第二个长一点的横，先上后下)(课件演示写的过程)
观察在田字格中的位置。(生：第一横在上半格的中间，第二横在下半格的中间)老师范写，学生练习写。评议。
3、出示：“十”。同桌互相说说“十”先写哪笔再写哪笔?(先横后竖)观察横、竖在田字格中的位置。(横写在横中线，竖写在竖中线上)
学生自己练习写，反馈，评议。
四、小结，学生谈感受。
(生：老师，我特别喜欢这首诗，想伴随着音乐读一遍。)全班配乐朗读。
附：板书设计
山 村
─ │ 一 二 三 十
[评析：这是一堂古诗课。这首诗中包含了“一”至“十”10个数字。认识汉字，写汉字是本课学习的重点。正确书写笔画、学习笔顺是本课学习的难点。在教学中，以图引入，揭示课题，激发学生兴趣。采用老师范读，学生试着读，全班读，同桌读等多种读的方式让学生不断地认字，使学生在不知不觉中就认识了字，背会了课文。紧接着用游戏的方式巩固识字。横、竖两笔画是最基本的笔画，是写字的基础。教学时，发动学生开动脑筋，让学生自己观察，自己写，自己评议。既给学生一定的自主权，老师又进行合理适当的指导。整堂课注重培养学生的观察能力，自学自悟的能力，与人合作的能力，体现了新课程改革的理念。]
篇10：古诗山村教学设计
教材简析
设计理念
《语文课程标准》指出：“识字写字是阅读和写作的基础，是1～2年级的教学重点。”“识字教学要将儿童熟识的语言因素作为主要材料，同时充分利用儿童的生活经验，注重教给识字方法，力求识用结合。运用多种形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境。”因此，本设计侧重引导学生在充分读熟、读通、读透《山村》这首古诗的前提下识字，使学生在接受人文教育、受到美的熏陶的同时，初步培养在阅读中识字的意识。
教学目标
1.认识10个生字，会写其中的“
四、
五、
六、
七、十”5个生字。
2.能正确、流利、有感情地朗读、背诵古诗。
3.通过诵读了解古诗的意思。
教学时间
1课时。
教学过程
一、猜谜激趣，导入新课
1.小朋友，你们喜欢猜谜语吗?今天，咱们一起来猜一个谜语：
两棵小树十个叉，
不长叶子不开花;
能写会算还会画，
天天干活不说话。
谁知道谜底是什么?(手)对，这则谜语的谜底是“手”。两只小手共有几个手指头?大家赶快数一数。(学生边数教师边在黑板上板书“
1、
2、
3、
4、
5、
6、
7、
8、
9、10”10个数字。)
2.这10个数字还可以分别用10个汉字来表示。今天，我们就来认识一下这10个汉字，怎么样?(板书课题，并领读)
(学生对新知的构建是在新知与已有经验和现有认识水平的碰撞中实现的。为促进新知的构建，教师先用学生喜欢的猜谜语导入新课，把“1～10”与10个表示数字的汉字联系起来，提前渗透文本内容，实现学生已有的数学经验和新知的有机结合，可增强学习兴趣，减缓学习坡度。)
二、学习古诗，认读生字
1.我国宋代有个叫邵雍的诗人，把这10个汉字都写在一首诗里面，想知道他是怎么写的吗?请大家翻开课本第42页看“识字(1)”——
《山村》。现在，请同学们借助拼音读一读这首小
诗，然后在诗中找出“一至十”这10个汉字，并用你喜欢的符号画出不认识的字。(生自由读文)
2.谁想把这首小诗读给大家听?其他同学想要解决自己不认识的字应该怎么做?(让学生总结，通过认真听别人读来解决自己不认识的生字，进行听读识字。)
3.通过听和读，你认识了哪几个生字，到投影前指着文中的生字领着大家读一读好吗?
4.现在，有几个淘气的生字宝宝从课文中跑了出来，你能认出他们吗?(出示生字卡片：山、村、台、
九、枝。指名认读、抢读。)
(由于本课是学生第一次接触识字课，在教学时应该适当降低难度，先让学生借助拼音读古诗，然后让他们自主阅读与其他多种方式阅读相结合，用足够的时间让学生把诗读熟，并做到不漏字、不添字，准确，通顺。)
三、指导朗读，探究方法
1.这首诗是一幅优美的风景画：一路走去二三里，不远处有个小山村，村里有四五户人家升起了炊烟，六七座亭台掩映在绿树丛中，鲜花簇簇，一片恬静美丽的景象。(教师边用语言描绘边用彩色粉笔在黑板上勾画出诗中描述的美景。)大家看(指板画)，美吗?现在，你想怎么读这首诗?
(引导学生读出自己的感受。)
2.现在老师也想读读这首诗，你们想听吗?
(让学生通过听老师范读和评价老师的朗读，意识到读古诗不但声音要响亮，还要注意节奏的抑扬顿挫。)
3.谁想读给大家听?(指名读之后由其他同学评一评，再指几生读一读，评一评。)
4.同学们知道了这么多读古诗的窍门，你们有信心把它读好吗?请大家再读一读看看。(生同桌间互读互听。)
5.谁能试着把它背下来?
(学生自由背诵，同桌检查背诵，指名背诵。)
6.同学们背得真好!还有什么好办法记住它吗?
(引导学生把图画和诗句对应起来，加强语言和意象的联系，以培养学生的想象能力，再通过反复的朗读、背诵，来增强学生的感性认识，培养语感。)
四、小组合作，学习写字
1.这节课我们不但诵读了古诗，还认识了这几个生字(出示：
四、
五、
六、
七、十)可是，这5个生字是我们应该会写的，老师问问你们能不能把它们写好啊?
2.首先我们来学写“四”字，大家看一看这个字的形状有什么特点?
(引导学生自己发现“四”字的第2笔是“横折”，第4笔叫“竖弯”，探究“四”字的书写规则：先外后内再封口。)
(师先范写，然后要求生练习写3～5个。生写时师巡视检查指导，注意搜集典型进行评议。)
3.现在我们再来学写“五”字。(注意：要给学生讲清楚各个笔画，特别要提示“横折”为一笔，规则为：从上到下。)
4.学写“六”字。(板书：六。指名说一说写“六”字应注意什么。引导学生认识到“六”字的撇不能写成竖或点，点不能写成竖或捺。)
5.学写“七”。(指名到黑板上田字格中书写“七”，注意“七”字中的横要略斜。)
6.学习书写“十”。
(引导学生观察横竖在田字格中的位置，“一”写在横中线上，“|”写在竖中线上，学生自己练习写，反馈、评议。)
7.请同学们把每个字再写一写，写完了请同桌评一评。
(认识生字、写生字是本课的重点，教学时，要调动学生开动脑筋，自己观察、认识新笔画“横折钩”“竖弯”。指导学生书写时，重在指导学生掌握笔顺和书写规则，注意间架结构。)
五、拓展延伸
1.同学们，这节课我们都学到什么啦?(引导学生整理学过的知识，使他们享受到成功的快乐。)
2.在这首古诗中，作者把表示数目的10个汉字同小路、烟村、亭台、鲜花巧妙地结合在一起，为我们勾画了一幅美丽、恬静的山村风景。其实，在我们的生活中有许多词语也用到了这些数字。(出示卡片：四面八方)你能试一试用今天学过的字组成一些词语吗?
(利用本课所学的字进行扩词练习，使学生能将所学知识进行迁移应用，以加强对所学知识的理解和巩固。)
3.同学们也可以回家试给这首诗配上画，并在上面写一写今天学到的生字，让爸爸妈妈也来分享一下这首古诗中的美好意境，好吗? 开学到现在，我们已经认识了拼音王国的所有朋友，今天让我们带上这些拼音朋友到汉字王国去，不过要想进入汉学王国必须先打开这几把锁，谁能把锁上的数学课上学的阿拉伯数字读一下，打开这几把锁的钥匙就语文课上学习的汉字“一??十”谁能打开第一把锁
二、
三、八。
看来对我们学过的这几个汉字，记得很扎实，这些通往汉字王国的钥匙，被子古代一个叫邵雍的诗人巧妙的藏在一首诗里了，这首诗的题目就是我们今天要学习的《山村》。
二、
(一)看请同学们把书翻到42 页，看我们的拼音朋友早就迫不急待跑到这首诗上去了，老师先把诗读一下，你看着音节，小声跟读，你在跟读时什么新发现，那一个字和我们学习过的这个字的发音不同，你在读这首诗的时候眼前都出现了什么景物?(小山村有几户人家，有树，有花)。谁读的越仔细，眼前看见的景物就越多，那现在就把你看到的景物简单的画下来吧。(师：讲诗意，配乐)。生：画画。师：谁愿意把你的画展示给大家看看，说说你都画了些什么?(人家，亭，树，花)
师：老师也画了一幅，小山村真美啊，我们一起背这首诗就好像走了小山村一样(师指同上景物)
你觉着这个幽静的小山村美吗?
(二)1、在这首诗中哪些字是你已经认识的?怎么认识的?生：回答。同学们真是生活中的有心人，既懂得观察，又能通过各种途径自己识字，真棒!你觉得这些字哪个音或字形又难记，请同学们提个醒，生：(烟、里、家、亭、座)这些字都是同学们认为比较难记的，课后我们可要多和它们见见面，这样你们就会熟悉它们的。
2、这节课老师还给大家带来一位朋友呢?你们听，小老虎嗷嗷叫，为什么?有烦恼，小朋友，请出招，这些字，要记牢，哪些字，也就是还差的这和把能打开汉字王国钥匙上的汉字。
《人有两个宝》
一、导入新课
1、智力问答：世界上谁的本领最大?有什么本领呢?(学生分组讨论后，各组组长宣布本组讨论结果，师根据学生回答板书
rén
“人”，生认读汉字。)
2、师：听大家这么一说，老师也觉得人的本领可真大呀!人怎么会有这么大的本领呢?因为我们每个人都有两个宝(师完整
rényǒu liǎnggè bǎo
板书课题: 人有两个宝)
(评：“一石激起千层浪“，一个小问题立即将学生的注意力引入课堂，各小组讨论热烈，新课伊始就营造了一个平等、宽松、和谐的学习氛围)
3、生看拼音认读课题。
二、初步感知
1、师提问：读了课题，你知道了什么?(根据回答提醒学生读时强调“两个”，“宝”是指“宝贝”)你又有什么小问号要问呢?(师将学生提出的问题整理后有序地板书)
2、小问号的答案就在课文里，让我们来读一读课文吧。(各组自读课文，要求：读准字音，读通句子)
(评：引导学生就课题发问，既培养了学生的分析能力，也调动了学生阅读探究的积极性)
3、指名试读课文，师生共同参与评价，相机正音(特别注意双手、大脑、做工、思考、创造的字音)。
三、细读课文
1、学习第一句
①大家读过课文后，现在一定能解决自己提出的第一个小问号了——人有哪两个宝呢?(请学生试读文中的句子，师相机用投影打出书上68页图帮助理解)
②指导朗读，注意词儿连读(可边读边做双手摸头的动作)
2、学习第二句
①提问：双手和大脑分别有什么本领呢?谁愿意读给大家听?(请学生试读文中的句子)
②理解“做工”
a、出示词语卡片“做工”学生认读后，用投影打出书上69页图，请学生看图后说一说：图上的小朋友们用自己能干的小手在干什么?(引导学生有序地看图，并把话说完整)
b、小组交流：人们的双手还会做哪些事呢?(学生练说“__的双手会??”句式)
c、师：双手会做工，“做工”就是做事、工作。双手能做这么多的事，真是人的一个宝啊!
(评：适时出示投影片，把学生带入课文的情境中，帮学生更直观地理解了课文内容，使文字内容实在化，加深了学生对课文内容的理解，也为后面的说话训练奠实了基础)
③理解“思考”
a、我们在用双手做事时，我们的另一个宝贝——大脑在干什么呢?(生回答)
b、小组讨论：(可以说说图上的小朋友，也可说说自己)
c、师：人们用双手做事时，大脑同时也在想这件事，在动脑筋想问题想办法，也就是“思考”，这样才能把事情做好，所以双手和大脑是人的两个宝。
④指导朗读第二句。
3、学习第三句
①怎样用好这两个宝呢?谁愿意读给大家听?(请学生试读文中的句子)
②理解“创造”
a、出示词语卡片“创造”学生认读后，小组讨论：工人叔叔做出了哪些新东西?农民伯伯在田里种出了哪些新东西?(师小结：这些都是他们的创造，世界上出现的新东西、新事情都是人们的创造。)
b、请学生谈一谈是怎么创造出来的?
③师：同学们在平时用手又用脑，有了很多的创造，以后做事更要边做边思考，用手又用脑(强
调“又”)。
④指导朗读第三句。
(评：将重点词语的理解与学生的生活实际相联系，加强了语文与生活的沟通，增强了主体感受，调动学生的情感参与，帮学生个性化地理解课文，既促进了课文内容的内化，又有效地培养了语言表达能力)
4、听老师范读课文。
(评：一年级学生阅读经验贫乏，教师在学生理解内容的基础上适时地示范朗读，全方位地定位语感，有助于学生更好地朗读课文。)
四、试背课文
1、看图齐读课文后试背，展示自己最好的读书、朗诵水平。
2、师用问题引背(人有几个宝?双手会什么?大脑会什么?怎样用?)
3、学生试背，可自己创编动作，让我们每个人来用手又用脑，看谁最先背出来。
(评：通过自我展示、问题提示、自编动作的形式，将单
一、机械、重复的课文背诵变为有趣味的多样化活动，学生参与积极性高。)
4、小结背诵情况，请学生说一说你是用什么方法记住这首儿歌的?
(评：在学习知识的同时帮学生逐步积累学习方法，从小处着眼培养学生的语文素养)
5、师表扬学生用手又用脑，不仅解决了自己发现的小问号，还背出了课文，鼓励学生在以后的学习、生活中用好自己的两个宝。
五、拓展活动：(课后完成)
1、课外阅读注音连环画故事《鲁班是怎样发明锯的》
一、结合图画，学习相关生字。
1.师：同学们，我们吃的粮食，穿的衣服，住的房子，走的大路，还有汽车、火车??都是谁创造出来的?引出“人”字，贴图，出示字卡，认读，扩词。出示参观农博会的幻灯片理解“人山人海”。范写“人”字，学生齐背写字儿歌，强调写字姿势，学生练写两个“人”字。
2.师：人身体的各个部位都叫什么名字，同学们知道吗?老师考考你们。学生根据老师的手势和图画猜字，师指自己的身体部位，生口答，是相机贴图和字卡，认读“口”、“目”、“耳”、“手”、“足”。 拓展“耳聪目明”、“手舞足蹈”两个词语。师：老师发现咱们班有的同学耳朵和眼睛反应特别灵敏，老师想用一个词来形容这些同学，出示词卡，齐读“耳聪目明”;老师看到有的同学得到老师的表扬，高兴得两只手忍不住舞动起来，两只脚也跳了起来，我们可以用这个词形容——手舞足蹈，出示词卡，齐读。 3.玩“找朋友”游戏，学习字理识字法。 师：老师这儿还有几张字卡，是这几个生字的朋友，可是他们分不清哪个是自己的朋友了，谁能帮帮他们呢?生找朋友，师相机贴古文字卡，认识古代象形字的发明依据，必要时师做讲解：古时候人在造字时，根据人体各个部位的形状画成文字，然后又经过漫长的演变才成了现在大家看到的这种方块字。
4.做课间操。师：下面就让我们的身体动起来，共同来做课间操。师领做课间操。
5.通过“变魔术”活动，教师用“加一加”的方法教学“个”字。师：下面老师来给大家变个魔术，师边板书边口述：“人”下加“丨”变成“个”。我们就可以用这种加一加的方法记住这个“个”字。 6.师：人体的每个部位都是我们的宝贝，今天，我们就重点来认识其中的两个。教师补全课题，学生齐读。
过渡：题目中说的“两个宝”是指什么呢?我们一起来读儿歌找答案。
二、学习课文，巩固拓展。
1.自由读文，不会读的地方画上横线。
2.指名读。适时领读。同桌互相读检查字音。再指名读。齐读。 3.师：“两个宝”指什么?(双手和大脑)双手就是我们的左右手，双手能做什么呢?(生谈)拍拍你们的脑袋，你们知道大脑能装多少知识吗?(一生不停的学能装约5亿本书的知识。)你有这么好的宝贝，你觉得自豪吗?能通过朗读来夸夸自己的小手和大脑吗?指名用自豪的语气读这句。 4.出示字卡“和”，生认读。它是个连词。师设置情境练习用“和”说话：
和
是你的好朋友;动物园里有
和
;学校里有
和
。学生自己用“和”说一句话。
5.师：我们的双手和大脑都有这么大的本事，我们该怎么用它们呢?我们一起来看一段大家最喜欢的动画片，动画片里讲的是嗒嘀嗒、米雪儿和白白三个人比赛堆雪人的故事，看看谁堆的最好，为什么?播放动画片。生看后交流。
小结：做事得动手又动脑才行啊!认读“又”字。 师：三个小伙伴一起用他们的双手和大脑终于创造出了一个非常棒的雪人。 6.练习背诵。 师：这篇小儿歌蕴藏着这么深刻的道理，我们把它背诵下来讲给别人听，好不好?生练习背诵。指名背，齐背。
整首儿歌用动作表达一次
把“人 大 个 会”一起出示，观察它们有什么特点
都有人字，写法一样吗。
1、我们猜字谜“一撇一捺，本领最大”，猜一个字。
(板书：人)
2、人怎么会有这么大的本领呢?因为每个人都有两个宝。
(板书：人有两个宝)
3、谁来读课题?课题中的“个”字怎么读?前面读的响，后面读的轻短。谁想试试?
4、听小朋友们读完课题，老师心中有了个小疑问，“人的两个宝是什么”，有谁想帮助老师的?老师问题的答案就在课文里，大家把书打开到68页，自由读课文。
5、小黑板出示生字词：
两个宝 双手 大脑 会做工 创造
6、指名读课文，进行正音。
二、细读课文
1、学习第一句
1大家读过课文后，一定已经能解决老师的问题了，“人有哪两个宝”。
指名回答
2指导朗读跟读，男女生赛读。
2、学习第二句 1提问：双手和大脑分别有什么本领呢?谁愿意读给大家听?
2理解“做工” a、学生看图说一说：图上的小朋友们用自己能干的小手在干什么?
b、人们的双手会做工什么? c、师：双手会做工，“做工”就是做事，工作。双手能做这么多的事，真是个宝啊! 3理解“思考”
a、我们在用双手做事时，我们的另一个宝贝大脑在干什么呢?(生回答)
b、人们用双手做事时，大脑同时也在想这件事，在动脑筋想问题想办法，也就是“思考”。这样才能把事做好，所以双手和大脑是人的两个宝。 4指导朗读
3、学习第三句
1怎样用好这两个宝呢?谁愿意读给大家听? 2理解“创造”a、爱迪生发明电灯。(举例理解) b、小朋友，怎样才能创造?
做事更要边做边思考，用手又用脑 3指导朗读第三句
4、老师范读
1这么棒的两个宝，老师忍不住也要读一读。 2还有哪位小朋友也想来读一读(读出喜爱、高兴)
三、识字
1、你们的大脑真灵，手真巧，我们来用这双灵巧的手来写两个字。
2、教学“人”、“个”、“手”
a、人：撇捺分开，左右对称 找朋友：大人 人口 b、个：人字头像把伞，伞把不相连 找朋友：一个 个人
c：手：手指有长短，指尖空相等。 找朋友：双手 人手 手工 《对子歌》 ：
小孩子启蒙的《对子歌》
上对下，小对大。前对后，左对右。
多对少，老对少。来对去，男对女。
黑对白，里对外。高对低，粗对细。
远对近，古对今。明对暗，早对晚。
有对无，出对入。宽对窄，买对卖。
南对北，首对尾。西对东，始对终。
干对湿，公对私。美对丑，薄对厚。
咸对淡，甘对甜。天对地，稠对稀。
旧对新，晴对阴。浮对沉，假对真。
强对弱，对对错。开对关，硬对软。
深对浅，加对减。负对正，降对升。
冷对热，饱对饿。死对生，反对正。
直对弯，长对短。胜对败，好对坏。
快对慢，双对单。熟对生，歪对正。
笑对哭，吸对呼。退对进，阳对阴。
优对劣，日对夜。紧对松，轻对重。
香对臭，胖对瘦。后对先，易对难。
冷对暖，忙对闲。爱对憎，贵对贱。
送对迎，动对静。仰对俯，吞对吐。
浊对清，输对赢。悲对喜，劳对逸。
凹对凸，矮对高。利对弊，此对彼。
盾对矛，贬对褒。涝对旱，简对繁。
完全对危险，优点对缺点。
晴天对阴天，寒冷对温暖。
喜欢对讨厌，复杂对简单。
胆小对勇敢，早晨对傍晚。
责备对称赞，坚硬对柔软。
现实对幻想，软弱对刚强。
暗淡对明亮，缓和对紧张。
迅速对缓慢，乐观对悲观。
干净对肮脏，喜悦对悲伤。
沉着对慌张，凶恶对善良。
轻巧对笨重，繁重对轻松。
火热对冰冷，浪费对节省。
迟钝对灵敏，怀疑对相信。
喧哗对安静，动摇对坚定。
黑暗对光明，表扬对批评。
先进对落后，敌人对朋友。
秘密对公开，快乐对悲哀。
扩大对缩小，笨拙对灵巧。
潮湿对干燥，和蔼对粗暴。
憎恨对热爱，隐瞒对坦白。
暴露对隐蔽，陌生对熟悉。
糟蹋对爱惜，惩罚对奖励。
困难对容易，降落对升起。
白天对黑夜，欢送对迎接。
成功对失败，爱护对损害。
幸福对痛苦，正确对错误。
认真对马虎，明白对糊涂。
稠密对稀疏，清晰对模糊。
提倡对禁止，弯曲对笔直。
永久对暂时，结束对开始。
忧愁对高兴，冷淡对热情。
粗糙对光滑，矮小对高大。
愚蠢对聪明，动摇对坚定。
强烈对微弱，勤劳对懒惰。
反义词，对子歌，合辙押韵编得好。
帮你学记反义词，掌握词汇可不少。 天天唱支对子歌，保你记得快又牢
一、情景导入 激发兴趣。 【5分】
“今天请你们随着老师走进大自然，共同来感受自然界那风云变幻、电闪雷鸣、日月交替的奇妙景象!” (出示简笔画)
[设计意图]识字之初利用简笔画引领学生走进自然场景，营造识字氛围，既在学生接触生字词时给予了“第一印象”强烈的感官刺激，又有利于调动学生的生活积累，激活思维，调动识字兴趣。)
二、感悟方法 优化识字。【15分】
(一)学习“雨”字 (显示雨字演变过程) 师：同学们看这是谁? 生：乌云和雨滴 师：瞧!它怎么变样了?是哪个生字宝宝在和我们做游戏呢?猜猜看!来源：小精灵儿童资讯站
生：雨字。
(显示雨字的对照图)
师：比比看，这小小雨滴和雨字哪最像?你想怎么记住它?
生：雨字的横就是乌云。
生：雨字里边的点就是图上的小水滴。
师：说一说你见过怎样的雨?
生：小雨生：春雨生：暴风雨生：倾盆大雨师：你了解雨的作用吗?对雨你有多少了解呢?生：一场春雨一场暖。
生：下雨的时候，庄稼就不渴了。
师：下雨的时候离不开充足的雨水，对吗?
生：雨下的太大就会发洪水。
生：刮风下雨的时候，小朋友就不能出去玩
师：雨下的太大，会影响人们出行，看来雨有的时候也会给人们带来麻烦呀!
(二)学习“日”“月”“云”
1. 出示“日” 师：看看这个字的来历，你还知道这个日是哪个日吗?
生：日光的日生：日光灯的日生：日子的日
2.学习“月”“云”
师：知道吗?“月”和“云”也有自己的来历。(出示演示过程)师：长的是不是有点像!这些由事物形状得来的字叫做象形字。
师：这两个字该怎么记呢?(学生独立思考)有想法的小朋友可以先跟同桌说一说，如果你觉得同学说的好，是你没想到的，别忘了用大拇指夸夸他。(班内汇报)师：谁愿意站起来说说你自己的想法。
[设计意图]教者采用直观演示法，利用简笔画，将抽象文字符号还原成图画，发挥儿童形象记忆的优势，引导学生在观察对比中发现字与图相似的特点，了解古人就是根据事物的特点和形状创造了汉字，借此，让一个个文字符号在学生面前鲜活起来，以图画的形式记忆在头脑中，从中学到识记象形字的方法。
一、导入新课
课前老师请同学们搜集自己或邻居家门上的春联，谁愿意说说! 学生汇报各自搜集的几副春联。
每逢我们中华民族传统节日春节来临的时候，各家各户常常会贴上一副寓意吉祥的春联，正是人们对它的喜爱，春联成为一种非物质文明留传至今，春联就是我们最为常见的对联文章引用自：
1.对联也叫对子。
●学习“对”
区别基本意思：
1、表示两个：一对大眼睛;
2、表示相对：对方;
3.表示相合：对错;
4.表示朝向：面对。 今天，我们一同学习一首关于对子的儿歌——对子歌
齐读课题。对子歌是一种短小而精炼的语言组合，是我国独有的语言表现形式之一，对子的对是相对的意思。 ●学习“歌”。 拼读，区别“歌”与“哥”
二、整体感知
1.相信你们会喜欢这首对子歌的，请同学们借助拼音自己读一读这首对子歌吧!(自由读);
2.指名读，(及时评价);
3.全体同学来一起展示(全体读);
注意：声音宏亮，不喊;有节奏感，不托。
三、创设情境，随文识字
你们朗朗的读书声，吸引了一位可爱的小女孩，瞧!她是小红帽(贴图),小红帽今天想去果园摘果子，邀请你们一起去，想去吗?好!我们出发吧!
看!今天太阳公公真精神，天空多么晴朗。(贴图)来源：小精灵儿童网站
1.●学习“日”
太阳也叫——日，古时人们根据日的形状造出这样的日，慢慢变成这样的日。(字理)生领读
太阳的一升一落就是一天，所以，日还表示时间，比如说昨天是星期几(星期日)
你还知道哪些日的词语、诗句!(扩词)日出、日记、风和日丽;
有个国家的国旗有日的图案——日本、日语;
2.●学习“月”
听，我听到太阳公公和小红帽说话了，哦!原来是给小红帽出了个谜语：有时落在山腰，有时挂在树梢。有时像个圆盘，有时像把镰刀。你们猜出来了吗?
对了，是太阳公公的好朋友月亮伯伯，你能画一轮月亮吗?
说说自己画的是一轮什么月亮?
“我画的是——”
画的像，说得妙!
古人根据月亮最初的形状造出这样的古文字，后来演变到这个月字(字理),月和日一样，也有表时间的意思，比如说一年有多少个月，今天是几月几日，你的生日是几月几日?
生活中你认识了哪些带有月的词语。(月明星稀，月落乌啼霜满天，举头望明月，低头思故乡。)
3.●学习“云”来源：小精灵儿童网站 瞧!蔚蓝的天空中，来了新朋友!(贴图)是白云，
a.完整表达：天空中飘来了一朵白云，还可以说一片云。
平时，有谁留心观察过天上白云，你看到的白云像什么?
b.归纳：你能用有的像——，有的像——，还有的像——? 评价：善于观察的孩子，观察带给你们丰富的知识!
c.云朵是个淘气的孩子，它呀，喜欢穿不同颜色的衣服，有时它穿上白色的衣服，我们叫它(白云)，有时它穿上黑色的衣服，我们称其(乌云)，还有时穿上五颜六色的衣服，成为了彩云。
d.可爱的云朵千变万化，古时的云是这样的(字理)现在是这样的，(贴云字)词语积累：云开雾散、万里无云;
4.●学习“雨”
哟，小红帽走着走着，停了下来，她抬头一看，刚才还是晴空万里，突然乌云蔽日(遮盖白云)，天空暗了下来，是要下雨了(出示雨)
古人根据雨从天降的样子造出雨字，(字理)慢慢演变为今天这样的雨!
现在请同学们闭上眼仔细听，和小红帽患难与共，一起感受这场突如其来的雨!
语言表达：形容下雨的情景。
你还知道什么雨呢?
瓢泼大雨，倾盆大雨，滂沱大雨、毛毛细雨
雨水，可以清洗大自然的污浊，也可以滋润土地和降温;
倘若大量的雨水导致洪水泛滥、渔业的异常、庄稼受灾。
录音中你还听到了什么?风声，雷声，
5.●学习“风”
你知道还有哪些风?旋风，龙卷风，微风，清风，
0级风又叫无风。2级风叫轻风，树叶微有声响，人面感觉有风。
4级风叫和风，树的小枝摇动，能吹起地面灰尘和纸张。
6级风叫强风，大树枝摇动，电线有呼呼声，打雨伞行走有困难。
8级风叫大风，树的细枝可折断，人迎风行走阻力甚大。
10级风叫狂风，陆地少见，可拔起树木，建筑物损害较重。
12级以上的风叫飓风，摧毁力极大，陆地少见。
唱歌用的——麦克风，朋友远行道一句——一路顺风，旅游所到之处欣赏美丽的风景。
6.●学习“电”
雨中雷声震耳欲聋，可大多打雷前会有人给我们报信的，——闪电电原本就是闪电的意思(字理)。
它有作用很大，你知道生活中哪些会用到电?
电灯，电视，电脑，手机，电冰箱等。
电使我们的生活方便快捷，丰富多彩，是宝贵的资源，绝不可以浪费，9月6日，节约减排，全民行动正式启动，在10月7日晚上，北京上海8大城市著名景观举行熄灯半小时的活动，让人们亲身体验能源紧缺，体会能源的珍贵!所以，我们节约每一度电。
乌云密布，电闪雷鸣，风雨交加，这雨来的急走的也快，不一会儿，雨过天晴了，太阳公公绽放了笑脸，(摘下乌云、擦去雨点) (课间操)
7.●认读“叶”“绿”
雨后空气更加清新，万物吮吸了雨水换发了生机，叶子，更绿了，
绿还有一个读音，鸭绿江，绿园小学，转自小精灵儿童资讯站(060s.com)
花儿更红了，读文的最后一句
四、生字游戏，巩固新知
1.不经历风雨怎么见彩虹，此时小红帽已经来到果园，发现这是一棵神奇的果树，果子上写满了字。
2.你们摘得果子已经放进了篮子，小红帽摘了一个能变魔术的果子，谁想来变一变呢?
要求：加一笔，就能让她变个样!
我们和小红帽一路走来，可以说经历了风雨，收获了甜美的果子，结交了这么多字宝宝，还学了这首对子歌，相信这次能读得更出色，男生读，女生读，师生对读，
五、指导书写
字宝宝出来玩这么久，有点累了，我们把它们送回虚宫格休息休息?学生描书上的例字
重点指导“风”的书写
有了前面学习的基础，让我们踏上对子的快车远航吧，这次我们看黑板的对子歌，试着一起拍手读一读。
对子歌这种独特的语言表现形式，同元曲汉赋、唐诗宋词一样，散发着中华民族的无穷魅力，课后建议同学们多搜集一些春联读一读，也可以自己试着写一首简单的对子歌，将我们的传统文化发扬光大!
师：上课，今天老师和小朋友玩一个你们最喜欢的游戏，看这幅图画(出示太阳图)什么? 生：太阳。
师：一轮太阳，谁能在生活中找到它?真是一轮美丽的太阳呀!看到它你就想到了什么字?我们的祖先更有智慧用这轮太阳造了一个字(师板书日)跟老师读一遍，太阳的一升一落就是一天，所以，日还表示时间，我们以前学习的字里面谁和日字比较像。
学生比较日和目，引导日子加一笔变新字目，目字减一笔变成日。谁愿意和日做朋友?
生给日字组词。
引导“生日”这个词，用生日说一句话。 师：在国几天就是祖国妈妈的生日了，你想对妈妈说一句什么祝福的话。
师：评价，善于表达的孩子才是勇敢的孩子。小结。
2、学习“月”
师：白天我们看见了太阳，在夜晚我们能看见什么与太阳相对的?(生说月亮)有句古诗是这样赞美月亮的“人有悲欢离合，月有阴晴圆缺”，我们刚刚看过中秋节的满月，现在是半月牙，我们一起来看一看这幅图片(出示月字图片)
说一个含有月的词语。月光······九月，师加以引导秋天的景色教育学生珍惜粮食。 3.学习云
师：今天老师也把它请到了课堂上(贴图)
看到图画你想到了那个字是白云，
a.完整表达：天空中飘来了一朵白云，还可以说一片云。
平时，有谁留心观察过天上白云，你看到的白云像什么?
b.归纳：你能用有的像——，有的像——，还有的像——?
评价：善于观察的孩子，观察带给你们丰富的知识!白云也有发脾气的时候他们大片大片的遮住了太阳。 4.认识雨
师：看图片讲解雨的由来。 语言表达：形容下雨的情景。生谈下雨的时侯是什么样子的?引导孩子一场秋雨一场寒，要注意身体健康。你知道的雨有哪些? 5认识风
师：下雨的时候还会?师边说边学风声，学生就会猜到刮风。(贴图)看到柳树歪了你就想到哪一个字?风
师：你知道还有哪些风?旋风，龙卷风，微风，清风唱歌用的——麦克风，朋友远行道一句——一路顺风，旅游所到之处欣赏美丽的风景。 6.认识电
师：狂风暴雨夹杂着闪电(贴图)，生板演贴“电”字 它有作用很大，你知道生活中哪些会用到电?
生：电灯，电视，电脑，手机，电冰箱等。
师：电使我们的生活方便快捷，丰富多彩，是宝贵的资源，绝不可以浪费，我们节约每一度电。
师：孩子们真是太聪明了，猜字游戏中我们认识的日、月、云、雨、风、电这些都是在自然界中存在的，是自然现象。这几个字都爱和小朋友们捉迷藏，藏到了一首小诗当中，还有几个字宝宝也去凑热闹了，我们去看一看能不能找到他们。
二、读文感悟。
1、自由读文认识“叶”“绿” “对”
生自由读文利用熟字加一加记住“叶”“绿” “对”
2、师范读要求学生点读，看清藏着的字宝宝。
3、指导朗读，领读。
4、认识“歌”用“歌”字扩词唱歌、儿歌、歌曲·····谁愿意上一句歌曲。
评价，唱的真好，长大了肯定能当歌星。
5、个别读文巩固识字，定位识字
6、下上对生读文，师引导学生观察这首小诗的特点，领略到对子的巧妙，在拓展创新上对下，黑对白，左对右······
师：我们一路走来，可以说经历了风雨，收获了甜美的果子，结交了这么多字宝宝，还学了这首对子歌，相信这次能读得更出色。生齐读。
三、指导写字。
字宝宝出来玩这么久，有点累了，我们把它们送回虚宫格休息休息?学生描书上的例字
重点指导“月”的书写
开始，都来做一个细心人，有心人，认识更多的汉字，好吗?
大街上的牌扁，灯箱上的广告，小朋友的名字等等，只要你肯做一个有心人，在不经意间，你就会认识许多书本以外的汉字，愿每个小朋友从现在
