让儿童的音乐灵性在开放教学中插上翅膀

【简介】感谢网友“有山”参与投稿，下面小编为大家带来让儿童的音乐灵性在开放教学中插上翅膀（共15篇），希望能帮助大家!

篇1：让儿童的音乐灵性在开放教学中插上翅膀

让儿童的音乐灵性在开放教学中插上翅膀

音乐是积聚灵感、催发情感、激活想象的艺术，它作为素质教育（www.xfhttp.com－上网第一站xfhttp教育网）的重要内容和实施美育的主要途径，不仅能陶冶情操、提高素养。而且有助于开发智力，特别是在激活学生创新潜能方面有着十分重要的作用。儿童是与音乐最亲近的人群之一，从某种意义上说，每个儿童天生都应该是一个音乐家，每个儿童都喜欢在音乐中游弋。然而实践证明：传统的教学模式并不能有效激发学生热爱音乐的本性，相反，传统小学音乐教育（www.xfhttp.com－上网第一站xfhttp教育网）失落了“音乐”这一特殊的艺术形式的创造特质，却以传授音乐知识、训练音乐技能为主要的教学目标，以教师为中心，以教材为教学半径，把音乐教育（www.xfhttp.com－上网第一站xfhttp教育网）禁锢在固定的区域内，使学生常常处于被动地位，创新的意识和热情受到极大的抑制。

美国现代心理学家布鲁姆指出：“学习最好的刺激乃是对学习材料的发生兴趣。”这说明兴趣是学习的基础。立足实践，我建立了一种以主体性、创新性等为特征的培养学生创新精神和能力的开放式音乐教学模式，使课堂的教学目标、教学过程、教学方法、教学评价等方面都具有开放性。变过去由教师指导下的被动学习为主动学习和自主活动，让学生在经历音乐实践过程中欣赏美、感受美、表现美和创造美，以满足学生的“自我认知”、“自我表现”和“自我发展”的需要。搭建让学生自主表演的“旋转舞台”和“梦想剧场”，使学生的心理素质、协调能力和创新思维都能得到良好发展，让学生成为学习音乐的主人，让音乐课真正地“活”起来，让音乐课真正焕发出生命的活力。

一、开放的音乐教学目标

纵观我国目前的小学音乐实践就不难发现这样一个现象：许多教师把音乐课教学目标的重点放在了音乐知识的认知和音乐技能的训练上。在某些人看来，衡量一堂课成功与否的标准，主要看这节课学生掌握多少乐理知识，唱会多少歌谱？而这些都不利于学生素质的'全面发展，更不利于学生创新能力的培养。当我们从教育（www.xfhttp.com－上网第一站xfhttp教育网）学、心理学角度，从该学段的学生特点、教学大纲要求和实施素质教育（www.xfhttp.com－上网第一站xfhttp教育网）的高度来审视小学音乐教育（www.xfhttp.com－上网第一站xfhttp教育网）时，显而易见，培养学生对音乐的感受力、审美力、表现力和创造力，在感悟音乐中陶冶情操，才是小学音乐教学追求的主要目标。因此，认知活动和技能训练活动不应该成为其主要内容，培养学生“音乐耳朵”才是小学音乐教学活动的核心。

开放的音乐教学目标是指音乐教学目标的多元性，我们当然决不排斥音乐知识与技能，而是指能在关注情感、态度与价值观目标的前提下，又能关注知识与技能目标，而不是仅仅关注其中的某一方面。

音乐家冼星海说过：“音乐是人生最大的快乐，音乐是生活中的一股清泉，音乐是陶冶性情的熔炉。”这是音乐家发自肺腑的金玉良言。我们每位音乐工作者应该做的是：假如音乐是清泉，就让它流得更欢；假如音乐是熔炉，就让它烧得更旺。让音乐成为学生人生中最大的快乐，提高不断的接触、参与音乐，让他们深入音乐艺术的殿堂。

以前，我们在制定教学目标时遵循了统一性和多样性相结合的原则，开始把音乐教学的目标分为基础目标和发展

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篇2：让孩子插上翅膀教学心得

让孩子插上翅膀教学心得

前几天无意间打开了一个网站，网站上一小段话吸引了我的眼球，是讲的有关于天鹅的故事，在很久以前，美丽的天鹅能够飞遍半个地球，但是因为它长得很贵族，后来就供人们观赏，人们为了不让它再次飞翔，把它翅膀上的羽毛剪掉，甚至把翅膀给绑起来，天鹅起飞需要很长一段助跑距离，而人们就圈养在一个很小的池子里，慢慢演化成了现在真正的观赏天鹅。

人类是自私的，把这么美好的东西不惜一切代价演化成自己的，面对孩子他们也是自私的，让孩子按照自己的需求去生活，给他铺好星光大道而完全忘记了孩子自身的发展，应该是玩的年龄却被无数的补习班而填满，去一次公园成了无数100分的`交换。

这样的教育方式不就跟天鹅一样的道理吗？面对调皮的孩子，有的时候我们看了是很生气，但是反过来想，他们正是玩的年纪，我们不能够因为常规好管理而让他们呆呆地坐在那里玩泥工、看书，该玩的时候在条件允许以及安全的前提条件下还是要让他们尽情地玩。但是该好好做的时候就要严格要求，让孩子有一个自由发展的空间，不要因为我们的自私而限制了他们。记得原来在中班的时候天气允许的情况下我们班孩子搭积木就在地上搭，因为在桌子上有局限性，在地上搭的优点就多了，一是面积大，二是可以将几种积木进行组合，三是搭完后孩子可以融入情景。一个很简单的搭积木游戏就是因为给了孩子自由的空间而变得更加有趣，有的时候我们会因为孩子玩的开心更加吵闹而生气，但是想想他们在玩，并没有违反什么规则，而且游戏开展的很好。

做为老师的我们有的时候不能够想着自己，不能够为了自己好做班级常规工作而对孩子有所限制，我们的最终目的就只有孩子，当然在我们工作中孩子的的自由是建立在尊重儿童发展客观规律上的：当孩子需要自我发展时，不阻碍他；当孩子探索时，不打断他；当孩子提出要求时，给他自己选择的机会……给孩子充分的自由，相信孩子，让他们自由发展，让孩子插上翅膀。

篇3：让童心在音乐教育中插上幻想的翅膀

让童心在音乐教育中插上幻想的翅膀

一、幻想是童心天真的智慧窗

孩提的童心是纯洁美妙的，如同一方洁白的纸张，有待我们去描画着色；如同一朵含苞欲放的蓓蕾，有待我们去浇灌催放；又如一只出壳的雏鸟，有待我们去精心哺育，使他长出羽毛丰满的翅膀，去迎接风雨的洗礼飞向未来向往的高空。

少年儿童喜欢幻想，因为他们的生活本身就充满幻想。鲁迅先生在《看图识字》一文中就曾热情地赞美儿童的幻想。他说：“孩子是可以敬服的，他常常想到星月以上的境界，想到地面下的情形，想到花卉的用处，想到昆虫的语言；他想飞上天空，他想潜入蚁穴......”可见，幻想是孩子们在生活中的奇思妙想，是他们纯真心灵的一种大胆的无拘无束的表露，也是一种智慧聪颖的反映。

人生的起飞，理想的腾跃，往往都是童年心灵彩翼在翱翔。古今中外，许多有成就的科学家、艺术家、军事家、以及诸多卓有建树的能工巧匠、志士仁人，他们的童年无论是幸福的，还是苦难的，心灵中都曾有过一双美丽的翅膀，这翅膀就是天真的、神奇的、充满五颜六色彩虹般的幻想。这幻想的彩翼驾着一颗稚嫩的童心，去向往未来的世界，去探索生活的奥秘。童年的幻想，可以化为青春的理想，可以结成壮丽的人生之果。所以我认为童心的幻想世界是一个多彩的万花筒，是一首壮丽的人生梦幻曲，是一扇天真的智慧窗。

二、音乐是童心幻想的大世界

音乐的旋律，是幻想世界的载体。它充满着芳醇浓郁绚烂多彩的诗情画意，但只有通过幻想和想象，才能亲临其境，有所观赏和领悟。那些极富想象力的儿童音乐作品，更是童心幻想的大世界。如：著名歌词作家李幼容，就是我国儿童音乐幻想创作的典范。他从童年在母亲那儿听来的民歌、童谣，乡土传说和降妖除害的神龙与给人吉祥的仙鸟等故事产生了童年幻想，得到了启发，又经过苦苦思索，多方探求，为儿童写出了具有东方色彩的幻想组歌。他的每一首幻想歌词，都以最能夸张的典型事物，以拟人化移情化的手法，构成一幕幕童话世界，使音乐幻想更具特色、更有魅力。这些都是音乐幻想教育的最好教材。在六个儿童幻想组曲中《天上果园》、《海底花园》、《森林童话》和《天山童话》，塑造了各种有趣的艺术形象，赢得了世界儿童的.喜爱。在创作《天上果园》时，作者以儿童的心理去观察去想象，巧妙的表现了儿童的观感和情趣。他在《试作儿童幻想曲中的追求》一文中写道：“你看，早晨初升的太阳鲜红透亮，多像一个大苹果呀！夜晚那油黄的月亮不正像一个金桔吗？而那划过天际的流星，是不是熟透的葡萄被风吹掉的呢？这样一想就发现原来天上有个美丽的大果园，那雨后的彩虹就是果园的大门。如果我们能去看看这果园多好呀！”于是作者深入构思写成下面五段歌词：一、序歌：天空是个神秘的地方；二、太阳：熟透的苹果；三、月亮：油亮的金桔；四、星星：闪耀的葡萄；五、尾声：让幻想展翅飞翔。在这个组曲中，作者提示了童心（想象天空是个大果园），表现了童趣（到天上果园去游玩），引出了童思（要想摘甜美的果子，必须学好本领--架起知识的天梯）。同样，作者用童心观察大海，就发现了大海深处那绚丽多彩的《海底花园》。经他绘声绘色的具体描述，引起孩子们的兴趣和想象，为孩子进入《海底花园》做好“导游”工作，更引起孩子们对大海的热爱和对海底世界的探索之心。总之李幼容为儿童幻想创作开拓出一个令人神往的幻想天地。

除歌词外，音乐幻想曲更为童心织造着幻想的彩翼，众所周知贝多芬的《月光奏鸣曲》，就是题为《幻想曲》式的奏鸣曲。柴可夫斯基的《天鹅湖》，则是一曲具有浓郁幻想氛围的美丽童话。小提琴协奏曲《梁祝》以浪漫主义的表现手法，为我们歌颂了美丽的爱情故事。法国作曲家圣桑的名曲《天鹅之死》久享盛誉，令人心醉，问世以来，它就像长了翅膀一样，很快在世界各国传开，以它熠熠光照的优美形象，含蓄深邃的思想内涵，撼动人心的强烈激情，赢得无数听众的思索和神往。随着音乐的展开，脑海里便出现了在朦胧的月光下，纯白的天鹅缓缓地从水面飘来，她轻移双足，舞动双翅，体态轻盈，像微风中柔曼飘逸的轻纱，有行云流水似的流畅和奇幻。渐渐地双翅倾斜了，天鹅面色忧郁，凝眸祈望远方，她奋力振翅挣扎，想要重上蓝天。但是她体力不支了，死亡的阴影正向她袭来，她仍尽全力挣扎......，此时，天鹅的命运，引起了孩子们无穷遐思，有的哀惋她在奋战中死去，有的则出于美好的希望，祝愿她能飞向远方，在那里有她许多同伴正等着她。

我国中小学音乐欣赏教材中的《龟兔赛跑》《动物狂欢节》等更是启迪思想，开发智力的优秀幻想教材。当我们把儿童带入这些音乐的梦幻世界的时候，怎能不引起孩子们的极大兴趣而展开想象的翅膀呢？

三、音乐教师应给童心插上幻想的翅膀

试想：数学上的王冠--哥德巴赫猜想，不就闪烁着幻想的异彩吗？现代的火箭，不就是从古老的大炮口中喷出的一支幻想曲吗？我国古代的飞天神话、嫦娥的传说和今日世界的卫星上天、宇航员登月，不正是将美丽的幻想变成生动的现实吗？那航天飞机穿梭于太空的壮举，不也是从人类幻想的摇篮中起飞的吗？

伟大导师列宁为此呼吁：“应当幻想”①，他还曾多次论述过幻想的问题。他认为有幻想是极其可贵的。他说：“有人认为，只有诗人才需幻想，这是没有理由的，这是愚蠢的偏见！甚至在数学上也需要幻想，甚至没有它不可能发明微积分。”②幻想存在于生活中，存在于人类发展进程中，不仅远古有幻想，今日和未来都存在幻想；不仅成人有幻想，孩子更有幻想。这种幻想是思维的展翅，是想像力的飞翔。它是无止境无穷尽的，伟大科学家爱因斯坦说过：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。”

因此音乐教师要用动人的音乐艺术形象去陶冶孩子们的心灵，去丰富他们的精神生活，去启迪他们美好的思想，还要为孩子们架起幻想的天梯。

首先要精心选取能够引起儿童幻想的音乐教材，把它合理地组织在一起，然后对学生进行由浅入深的系统教育。在教学过程中，教师务必抓住作品的构思，反复地思考和体味，并努力用儿童的眼光看世界，因为生活里本来是一般现象，只有透过童心的折光，才能发现美丽的幻想世界--童心中的“海市蜃楼”。这样，我们就可以用最巧妙、最有趣味，最能夸张典型事物的话语，把孩子带入童话般梦幻天地。当孩子进入幻想中，就会提出一连串的“为什么？”我们千万不要指责这是“想入非非”，更不要厌烦训斥，而要因势利导帮他们把幻想之火，炽热的燃烧起来。只要我们对孩子特有的好奇心倍加爱护，就能培养孩子强烈的求知欲望和幻想能力。例如：儿童歌曲《劳动最光荣》、《七色光之歌》、《种太阳》等等，教师可以构成一幅幅色彩各异，奇特美妙的画卷，增长儿童幻想力的发展。

总之，幻想是孩子的天性，音乐增进幻想，音乐的幻想一直伴随着音乐的出现，而闪烁着它那迷人的光彩，并在音乐教育中以其独特的奇异功能，发展着儿童的心智能力。世界著名教育家苏霍姆林斯基，对音乐教育的意义和作用曾经作过这样精彩的描述：“音乐是思维强有力的源泉。没有音乐教育，就没有儿童完全合乎要求的智力发展。音乐形象以新的方式在儿童面前揭示出，现实中各种各样事物和现象的独特之点。音乐--想象--幻想--童话--创造，这便是儿童所走过的发展自己精神力量的道路。音乐的旋律在儿童心上唤起鲜明的想象，这种旋律是培养创造力的一种不可比拟的手段。”

儿童音乐是儿童无比广阔的幻想世界，音乐教师要在这个世界中，当好导游，让童心插上幻想的翅膀，为祖国培养出更多更有智慧更有创新精神的栋梁之才。

篇4：让童心在音乐教育中插上幻想的翅膀

孩提的童心是纯洁美妙的，如同一方洁白的纸张，有待我们去描画着色；如同一朵含苞欲放的蓓蕾，有待我们去浇灌催放；又如一只出壳的雏鸟，有待我们去精心哺育，使他长出羽毛丰满的翅膀，去迎接风雨的洗礼飞向未来向往的高空。

少年儿童喜欢幻想，因为他们的生活本身就充满幻想。鲁迅先生在《看图识字》一文中就曾热情地赞美儿童的幻想。他说：“孩子是可以敬服的，他常常想到星月以上的境界，想到地面下的情形，想到花卉的用处，想到昆虫的语言；他想飞上天空，他想潜入蚁穴......”可见，幻想是孩子们在生活中的奇思妙想，是他们纯真心灵的一种大胆的无拘无束的表露，也是一种智慧聪颖的反映。

人生的起飞，理想的腾跃，往往都是童年心灵彩翼在翱翔。古今中外，许多有成就的科学家、艺术家、军事家、以及诸多卓有建树的能工巧匠、志士仁人，他们的童年无论是幸福的，还是苦难的，心灵中都曾有过一双美丽的翅膀，这翅膀就是天真的、神奇的、充满五颜六色彩虹般的幻想。这幻想的彩翼驾着一颗稚嫩的童心，去向往未来的世界，去探索生活的奥秘。童年的幻想，可以化为青春的理想，可以结成壮丽的人生之果。所以我认为童心的幻想世界是一个多彩的万花筒，是一首壮丽的人生梦幻曲，是一扇天真的智慧窗。

篇5：让童心在音乐教育中插上幻想的翅膀

音乐的旋律，是幻想世界的载体。它充满着芳醇浓郁绚烂多彩的诗情画意，但只有通过幻想和想象，才能亲临其境，有所观赏和领悟。那些极富想象力的儿童音乐作品，更是童心幻想的大世界。如：著名歌词作家李幼容，就是我国儿童音乐幻想创作的典范。他从童年在母亲那儿听来的民歌、童谣，乡土传说和降妖除害的神龙与给人吉祥的仙鸟等故事产生了童年幻想，得到了启发，又经过苦苦思索，多方探求，为儿童写出了具有东方色彩的幻想组歌。他的每一首幻想歌词，都以最能夸张的典型事物，以拟人化移情化的手法，构成一幕幕童话世界，使音乐幻想更具特色、更有魅力。这些都是音乐幻想教育的最好教材。在六个儿童幻想组曲中《天上果园》、《海底花园》、《森林童话》和《天山童话》，塑造了各种有趣的艺术形象，赢得了世界儿童的喜爱。在创作《天上果园》时，作者以儿童的心理去观察去想象，巧妙的表现了儿童的观感和情趣。他在《试作儿童幻想曲中的追求》一文中写道：“你看，早晨初升的太阳鲜红透亮，多像一个大苹果呀！夜晚那油黄的月亮不正像一个金桔吗？而那划过天际的流星，是不是熟透的葡萄被风吹掉的呢？这样一想就发现原来天上有个美丽的大果园，那雨后的彩虹就是果园的大门。如果我们能去看看这果园多好呀！”于是作者深入构思写成下面五段歌词：一、序歌：天空是个神秘的地方；二、太阳：熟透的苹果；三、月亮：油亮的金桔；四、星星：闪耀的葡萄；五、尾声：让幻想展翅飞翔。在这个组曲中，作者提示了童心（想象天空是个大果园），表现了童趣（到天上果园去游玩），引出了童思（要想摘甜美的果子，必须学好本领--架起知识的天梯）。同样，作者用童心观察大海，就发现了大海深处那绚丽多彩的《海底花园》。经他绘声绘色的具体描述，引起孩子们的兴趣和想象，为孩子进入《海底花园》做好“导游”工作，更引起孩子们对大海的热爱和对海底世界的探索之心。总之李幼容为

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篇6：在语文教学中让学生插上想象的翅膀论文

在语文教学中让学生插上想象的翅膀论文

想象力是作文创作的源泉，更是学好语文最基本的条件，因此，作为教育工作者，应该把培养学生的想象力作为自己教学工作的一项重要任务，常抓不懈。

然而，现在的大多数教育工作者在教学过程中忽视了想象力培养的教学，致使现在为数不少的中学生缺乏这种有目的的、主动的、创造性的思维能力。那么是什么原因导致现在的中学生在语文学习中想象力缺乏呢？我们可从以下几个方面进行分析：

首先，教师固守成规，不敢在教学中尝试新的教学模式。新课改后，要求教师们转变原有的教育理念，以培养学生的创新能力为主，进而有效地引导学生进行创新思维。然而多年应试教育下的许多教师习惯于按教学参考书给学生讲课文，按标准答案给学生讲题目，按别人的现成做法讲方法，一旦离开这些拐杖，他们就不知道该如何走路了。教师自己不敢尝试创新思维，缺乏想像能力，又怎能在教学中引导学生用创新思维学习语文呢？

其次，学生的勇于创新、大胆想象往往得不到尊重。随着新课改的推进，我们的很多教师的确想把自己的学生培养成创造型的学生，可是学生真正具有创新型的特点时，一些教师又担心了，甚至进行阻止。我们教师为了完成自己的教学安排，为了维护自己的师长尊严，往往对这种学生采取高压政策，不给他们“逞能”的机会。这在无形中抑制了学生创造力的发挥，学生的创新精神得不到尊重，从而影响了学生学习语文的兴趣。

最后，教师的课堂提问、课外训练只重视结果，不注重过程。由于一贯的教学模式无法在短期内改变，致使一些教师在语文课堂上提出问题时，学生的第一反应就是马上翻书本找答案，幸好有答案的话，学生就照着念一遍，如果找不到答案，那么学生就眼巴巴的看着老师，等着老师报答案。而我们的老师对学生的'这种依赖性也习以为常，每每遇到学生答不上来的时候，便心急如焚地把答案一报。长此以往，学生一遇到问题，首先想到的不是自己动脑筋，而是参考书、是教师，这就是由于教师在教学中不注重培养学生的创造新思维造成的。

以上种种原因，直接导致了学生想像能力的缺乏，直接影响了学生的语文素养。那么语文教师如何在语文教学中培养学生的想象力思维呢？

一、教师在课堂教学中要着重训练学生的想象思维。

听说训练对于培养学生的思维能力有重要作用，在语言交际中也具有重要地位。我想，在听说思维的训练中，教师应该着重做到以下几点:

1．课堂教学中，教师应该训练学生情境描述法。

在讲述文章之前，要注重训练学生的想象力思维，鼓励他们想象人物的动作、语言，描绘场景等等。我在教学《念奴娇・赤壁怀古》时，在学生打开课本之前，先介绍了苏轼写此诗的时代背景；然后放录音，第一遍要求学生了解大意，第二遍要求学生边听边展开联想与想象，然后描述一下情景。以上训练，能让学生思维向深层次发展，培养想象思维。 2．教师可以让学生补续情节的方法来训练学生的发散性思维。

在语文课堂上，可以给学生读一篇小说，让学生来补续出它的结尾，并且尝试看看有几种可能性的结尾，然后再把原作读出来，这样可以激发学生学习语文的兴趣。如读鲁迅的小说《祥林嫂》，让学生猜结局，理解作者巧妙的构思，达到训练学生发散思维的目的。

3．课堂上教师要给学生实际训练的机会，让学生尝试想象性思维的功效。

每节语文课，我设计了课前5分钟说话训练，同学们可以选择寓言、童话、幽默故事、讽喻小说等。我启发学生运用联想和想象，找出与之相类似的课文或故事，并指出其中蕴涵的道理。这样，学生不但锻炼了说话能力，而且学会了归纳总结、举一反三的学习方法，养成了良好的求同思维习惯。

二、教师在写作指导中要着力培养学生的想象力思维和发散性思维

想象力是写好作文最重要的条件，而培养想象力是语文作文教学和思维训练的最佳结合点。教师在作文教学中，要注重培养和优化学生的思维，因为写作需要想象。如果学生具备丰富的想象力，则文思如泉涌，下笔如有神，也就能写出个性鲜明的人物，描绘出多姿多彩的景色，养成良好的思维习惯；否则，将极大地影响学生的作文水平。

当然，丰富学生想像能力的途径是多种多样的，每位教师只要有心，都可以找到适合自己教学的方式，使学生的语文水平得到大幅度的提高。总之，在语文新课改中，语文教师要大力转变教育思想，正确处理好听说读写能力与思维训练的关系，在语文课堂教学中，让学生插上想象的翅膀，培养学生良好的思维习惯。这样既符合时代的召唤，又能使学生成为社会中具有综合素质的人才。

篇7：让作文教学插上腾飞的翅膀

让作文教学插上腾飞的翅膀

让作文教学插上腾飞的翅膀

正仪中心校 蔡扣平

语文教学难，作文教学更难。作文教学作为语文教学的半壁江山，长期以来，一直困扰着人们。教师愁改作文，学生怕写作文。课堂上，教师指定“圈、框”，把学生的思维完全囿于限制之中，没有创新的余地，只能死搬硬套；课后，教师的办公桌上则堆起了一座又一座的.大山，每天“搬山”不止，犹如“愚公移山”，眼见心烦，一筹莫展。有时在长达半个月的时间里也完不成批改任务，即使完成了，也大部分是应付了事。而学生则由于教师的不能及时反馈，早已将当时的写作思维完全抛开。作文发下后，学生有的甚至连看也不看一眼，兴趣荡然无存。久而久之，形成了学生被逼写作文，教师被动完成任务的恶性循环，造成了作文教学“少、慢、差、费”的状况。究其原因，我认为主要有以下几个方面：

一、没有完整而系统的训练计划。

由于一部分教师对语文教材及《大纲》的不熟悉，不能从宏观上把握作文教学。同时，又没有认真地调查学生的现有水平，学习有关的作文教学理论，更谈不上制定分阶段、有步骤的训练计划，教师只是凭着自己的一知半解和一时的喜好，随意地盲目地进行教学。今天觉得材料重要，便大抓特抓“积累”，明天感到审题也不能轻视，便舍材料而进行审题训练，这样朝三暮四，不断地变换，使学生无所适从，抑制了学生的兴趣，出现了“有心栽花花不开”的后果。

二、理论指导与写作实践相脱节。

在作文教学中，有不少教师存在着这样两种错误的做法：其一是大讲特讲理论方法，脱离学生写作，学生获得的只是抽象的理论，难以引发学生的写作欲望；二是将作文理论指导作为点缀，只注重写作数量的多和写作的快，讲方法时只做简要的介绍，便让学生接二连三的写个不停，不管学生是否掌握了这种方法，这两种教学方法都是违背作文教学规律的。

三、训练形式呆板，缺乏创新意识。

兴趣是最好的老师。苏联教育（www.35d1.com－上网第一站35d1教育网）家赞科夫说：“只有在学生情绪高涨，不断要求向上，想把自己独有的想法表达出来的气氛下，才能产生出使学生的作文丰富多彩的那些思想、感情和词语。”要想提高写作水平，激发写作兴趣，培养写作情感，是极为重要的一步。但传统的作文教学，方法陈旧，形式僵化，沉寂呆板，更谈师在教学中，一方面应熟悉把握教学大纲的

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篇8：让作文教学插上腾飞的翅膀

让作文教学插上腾飞的翅膀

让作文教学插上腾飞的翅膀

正仪中心校 蔡扣平

语文教学难，作文教学更难。作文教学作为语文教学的半壁江山，长期以来，一直困扰着人们。教师愁改作文，学生怕写作文。课堂上，教师指定“圈、框”，把学生的思维完全囿于限制之中，没有创新的余地，只能死搬硬套；课后，教师的办公桌上则堆起了一座又一座的大山，每天“搬山”不止，犹如“愚公移山”，眼见心烦，一筹莫展。有时在长达半个月的时间里也完不成批改任务，即使完成了，也大部分是应付了事。而学生则由于教师的不能及时反馈，早已将当时的写作思维完全抛开。作文发下后，学生有的甚至连看也不看一眼，兴趣荡然无存。久而久之，形成了学生被逼写作文，教师被动完成任务的恶性循环，造成了作文教学“少、慢、差、费”的状况。究其原因，我认为主要有以下几个方面：

一、没有完整而系统的训练计划。

由于一部分教师对语文教材及《大纲》的不熟悉，不能从宏观上把握作文教学。同时，又没有认真地调查学生的现有水平，学习有关的作文教学理论，更谈不上制定分阶段、有步骤的训练计划，教师只是凭着自己的一知半解和一时的喜好，随意地盲目地进行教学。今天觉得材料重要，便大抓特抓“积累”，明天感到审题也不能轻视，便舍材料而进行审题训练，这样朝三暮四，不断地变换，使学生无所适从，抑制了学生的兴趣，出现了“有心栽花花不开”的后果。

二、理论指导与写作实践相脱节。

在作文教学中，有不少教师存在着这样两种错误的做法：其一是大讲特讲理论方法，脱离学生写作，学生获得的只是抽象的理论，难以引发学生的写作欲望；二是将作文理论指导作为点缀，只注重写作数量的多和写作的快，讲方法时只做简要的`介绍，便让学生接二连三的写个不停，不管学生是否掌握了这种方法，这两种教学方法都是违背作文教学规律的。

三、训练形式呆板，缺乏创新意识。

兴趣是最好的老师。苏联教育家赞科夫说：“只有在学生情绪高涨，不断要求向上，想把自己独有的想法表达出来的气氛下，才能产生出使学生的作文丰富多彩的那些思想、感情和词语。”要想提高写作水平，激发写作兴趣，培养写作情感，是极为重要的一步。但传统的作文教学，方法陈旧，形式僵化，沉寂呆板，更谈师在教学中，一方面应熟悉把握教学大纲的有关规定，另一方面，应结合学生的实际，制定出系统、实用、灵活的训练计划，并在实施过程中，及时发现问题，及时改进，避免盲目地照搬和工作中的随意性，使作文教学规范化、有效化。

四、既重视学生的主体地位，也不可忽视教师的主导作用。

教育学理论指出，课堂教学是教师的“教”和学生的“学”的双边活动，是师生信息交换的过程。在这个过程中，教师要对信息选择、处理、加工并有计划、有步骤的指导学生、调动学生的主体参与意识，使学生得到和谐、健康、长足的发展。因此，只重视教师主导作用而忽视学生的主体地位，或只重视学生的主体地位而不上有创新意识，极大地遏制了学生的写作兴趣。试想，在被动的心态下写作，怎么能写出文质兼美的作品呢？

要摆脱以上作文教学的困境，我认为教师首先必须要有创新精神，从提高自身的素质做起具有改革意识，敢于打破传统的僵化套路，探索出一条适合教学实际的新路子，让作文教学真正插入腾飞的翅膀！下面是我在教学中的几点做法和体会。

一、明确《大纲》要求，制定切实可行的计划。

《学记》要求“不陵节而施”，提出“杂施而不孙，则坏乱而不修”。如果教学不按一定的顺序，杂乱无章地进行，学生就会陷入紊乱而没有收获。《中学生语文教学大纲》对作文教学的内容及要求做了明确的规定，而且显示了很强的系统性。忽略教师的主导作用，都是不可取的。近几年的教学改革，强调突出了学生的主体地位，而忽略了教师的指导作用。于是有的教师片面地理解为教学可以完全放弃教师的指导，让学生去自由发展、发挥。例如，评改作文，我们把改的权利还给了学生，但并不等于放手不管。教师要为学生制定明确的评价原则，教会他们评改的方法。可是有的老师却只是布置给学生评改的作业，整个评改过程，教师没做任何点拨，写作的数量增加了，教师的负担减轻了，学生的水平反而降低了。由此可见，我们只有导规律、导方法、导原理、导技巧，才符合作文教学的原则。

二、以培养创新能力为目的，注重训练方式的多样性，激发学生的写作欲望。

1.运用多种方法，让学生有效地积累写作语言。

俗话说：巧妇难为无米之炊。没有写作材料，是无论如何写不出好的文章来的，作文教学，必须注重材料的积累。我在教学中，摸索总结出这样一些方法：①“三个一”工程，即每天一句格言，一首古诗，每周一首歌；②每天200字的摘抄；③每天一条好新闻；④课前10分钟的“记者招待会”；

⑤开展评选“班级之最”的活动等等。通过这些途径，学生不仅获得了多种写作素材，而且为以后作文打下了基础。

2.开在学生作文思路，激活学生写作兴趣。

不少学生一提到作文就感到头痛。在他们的笔下普遍存在着题材狭窄，内容雷同，结构相似，甚至无话可说的弊端。这些学生的作文思路狭窄，急待我们去开拓。那么，怎样才能有效激活学生的思维呢？

①原型启发法

从心理学的角度看，学生想象力和创造力的形成，常常有赖于“原型启发”。教师凭借优秀课文为原型进行启发，不仅易于打开学生思路，还有利于培养学生的创新精神。在教了《荔枝蜜》、《白杨礼赞》一类借物喻人的文章后，为达到读写结合的目的，教师可启发学生思考：根据自己的生活经验，回忆你们所熟悉的事物中，哪些东西可用它的特点来比喻人的高尚品格的。这一点拨学生们的想象闸门便打开了。有的说，黄土朴实无华，却是哺育人类的母亲；有的说树根盘绕地下，为参天大树吸收营养，称得上是默默无闻的英雄；有的说，绿叶甘当红花的配角，不计名利；有的说，煤炭乌黑，却能牺牲自己，献出光和热，具有造福人类的高尚品格。

②逆向思维法

逆向思维，即逆向思维定势，是从问题的相反方向进行思索，从而得出新的结论，发现新的形象。例如，写牵牛花，一般人多赞美它勇于攀登，奋发向上，为“四化”进军“吹响号角”，逆向思维则讽刺它沿着绳索树枝上爬，是不能自立的软骨头。写荷花，歌颂它“出淤泥而不染”，逆向思考，也可以赞颂滋养荷花的厚实“淤泥”。

③未来畅想法

青少年最富于幻想，幻想能给人以希望和力量，能激励人们去探索新的科学领域。面临当今世界，正处于第四次工业革命前夕，人类的未来将怎样生活？同学们在二十年后将从事什么工作？科学文化将会怎样发达？宇宙定居点该怎样设计？青少年对这些问题颇感兴趣，我们可以出类似于《我在国庆的时候》、《20畅想》这样的题目让学生试作，既有利于发展学生的想象力，又激发了学生为实现“四化”而奋发学习的热情。

除了以上几种方法外，还有追忆回忆法，缘情联想法、多角度思维法、讨论交流法、时空开拓法，创设情境法、多样性命题法等等可以拓宽学生的写作思维。总之，在教学过程中，教师应根据学生的实际情况，逐渐地，有意识地进行开拓学生的思路，提高学生作文能力的整体素质。

作为教师，要求学生做到的，教师必须率先示范。首先做到。“自己强大了”，办法多了，改变别人，改变外界才会成为可能，这是魏书生老师的观点。它很中肯地指出了教师素质的重要性。同时，适应时代的发展，教师还应具备创新的观念。只有用改革的精神，创新的意识去科学地进行作文教学，才能真正实现作文教学的腾飞！

篇9：开放教学为学生插上腾飞的翅膀论文

开放教学为学生插上腾飞的翅膀论文

网络教学，是通过依托计算机网络的服务器和工作站，为教师和学生建立互动教学的途径，学生不仅可以通过校园网与教师、同学交流，还可以进入互联网，寻求更多的资源或信息。与传统教学相比，网络教学突出了学生的主体性地位和学习的自主性，它把媒体从原来作为教师的演示工具转变为学生的认知工具，真正体现了因人施教、以人为本的教学原则。近年来随着信息技术教育的推广普及，我们基本实现了基础教育的跨越式发展。“信息技术与学科教学整合”的提出，主要宗旨就是将信息技术与学科课程的教与学融二为一，改变传统的教学模式，以强化个体实践为中心，以信息交流为中心，变被动教育为主动教育，变知识教育为智能教育，来提高教与学的效率、改善教与学的效果。这里，仅谈谈在小班网络教学过程中的心得体会。

一、为传统教学注入新的活力

小班网络教学是在实践中探索构建的。我校有6个班人数在30人左右，这样班级的出现，给教师教学活动的组织、课程设置等提供了更灵活、更宽广的舞台，也让学生能通过网络更充分地享受各种教育资源，增加接受优质教育的机会。它改变的不仅仅是班额的大小，更重要的是它已成为个性化教育的重要载体，是教学手段现代化的一个重要体现。

1.网络良好的交互性，促进了学生互动、学习互长

网络教学的重要特性之一是具有良好的交互性，它使教师与学生、学生与学生之间的交流、沟通更加充分，而小班化的网络教学将这一特性体现得更是淋漓尽致。班级规模的缩小增加了师生、生生之间互动的机会，相互间有更多的时间和空间交流。例如，让学生借助网络来作一个调查报告，了解“二战”的相关内容，并将搜集的信息归纳总结，发表对其的看法。在完成的过程中，学生有自由组合、分工合作的，有单独完成的，也有资源共享、各取所需的，方式灵活；在发表看法时，由于学生数额少，也有足够的机会让大家各抒己见，获取更多展现自己的机会。这样的学习环境不但拓宽了他们的视野、获取了信息，而且还锻炼了他们分析、判断、辩论等能力，更重要的是在互动的学习环境下，学生实际上已在接受一对一的传授，效果自然大大提高，而且在活动过程中也增进了人与人之间的交流协作。

2.网络的信息集成控制性，推进了开放教学

网络教学比传统教学更加操作灵活、控制方便，这就是信息集成控制的特性。其价值的关键所在，不仅是具有较强的形象表现力，而且还在于信息灵活呈现的随机控制能力，避免了教材千篇 一律灌输式的缺陷，教师真正做到了以学生为中心的情境式教学，是现代教育所提倡的加强教与学的交流、调动学生主观能动性的有效形式。

教学活动在网络特性的支持下，变得多种多样。基于学生构建知识方式的多元性和多层次性，教师可以根据不同的教学要求，采取不同的网络教学手段，科学设计课堂教学，综合演示型、讨论型、实践操作型、资料工具型、发现型等各种方式有机结合。这样，就必须也必然打破传统教学呆板单调的禁锢，促使教师在研究教材上狠下功夫，开阔思路，启发思维，探索新的教学方法，开发新的教学模式，充分发挥各种方式的优点，既保证了教学的规范性、系统性和条例性，又具有一定的自主性、多样性和灵活性，在开放教学的同时，使教与学的关系更为密切融洽。

二、更利于培养学生良好的信息素养、提高学生的综合能力

通过教学活动实践，我充分体会到：小班网络教学更能增强学生对信息的获取、加工、分析、处理能力，且更好地体会信息化教育的'根本特征。

1.促进了创新能力的培养

陶行知先生曾说过：“真正的教育必须培养出能思考、会创造的能力。”主动参与学习是创新学习的前提和基础，也是学习自主学习的一种能力。例如课题式学习：让学生通过网络搜索引擎,查询出与月亮有关的神话传说、民风民俗、风景名胜等，分析汇总后以一定的形式上交给老师，为班级交流会作准备，课时2节。在查看结果的时候，形式各异的报告让我惊诧不已，有文字的、图表的、绘画的、音乐的、简短动画故事的……我为发现学生们一个又一个的亮点而激动。结果也充分说明，在探究、发现的过程中，学生必须调动自己头脑中已存在的认知结构，积极与当前的新知识联系起来，使原有的认知结构构造与重组。

2.增强了逻辑思维的培养

千百年沿袭下来的传统教学，滋生和孕育出了特定的思维方式，它的主要特征是重“静”轻“动”、重“内省”轻“外求”、重“单向”轻“多维”、重“共识”轻“差异”、重“和谐”轻“创新”。受这种传统思维方式的影响，现代为数较多的人动手能力、应变能力、创意能力、心理承受能力都很差。而小班化网络教育给了孩子更多成长的时间和机会，来帮助孩子成为他自己。

通过实践，我对小班网络教学也有了新的认识。首先要占有大量资源，只有提供鲜活、立体、感性的材料，才能激发学生的兴趣，构建起牢固、完整的知识链条。其次，实现各阶段的教学目标，需要教师增强感知、驾驭网络的能力，形成教学就是向学生提供资源和方法的过程的意识。加强师生间、学生间的互动，加强学生与资源库之间的联系，这都是必不可少的环节。第三，为建立学生的网络道德意识，要不断地对学生进行网络时代的道德规范教育，形成网络时代的环保意识。

篇10：让智慧和灵性在作业中飞扬论文

让智慧和灵性在作业中飞扬论文

教育部制订的《英语课程标准》提出：“义务教育阶段英语课程的目的是激发和培养学生的学习兴趣，帮助学生树立自信心，养成良好的学习习惯，发展自主学习的能力，形成有效的学习策略，使学生掌握一定的语言基础知识和基本技能，建立初步的语感，获得初步运用英语的能力，为真实交际打下基础”。笔者认为只有培养学生的听说读写综合能力才能切实提高学生的英语水平。对英语作业进行科学设计是新课改背景下一项势在必行的改革与创新，也是培养学生听说读写能力的重要手段。本人就这一方面在七年级1、2两班做了一些调查与教学实践。

我校是城区的一所公办学校，七年级学生一部分来自城区小学，另一部分来自农村小学。据上学期开学初进行问卷调查：所调查的两个班学生中有40%学生来自农村小学，小学没有学过英语；60%的学生来自于城区小学，小学学过三至五年英语。通过对学过三至五年英语学生完成英语作业情况调查，结果发现：乐于完成作业的学生占23%，视作业为沉重负担的学生占52%；另有35%的学生不能完成作业或几乎不做英语作业。双休日不完成作业的学生比例更高，为什么会这样？通过问卷调查、个别交谈后发现，问题的症结是在作业的布置存在许多问题：

1、单调，枯燥。不是机械抄写词句，就是死记硬背课本。

2、空洞乏味。作业脱离学生生活实际，缺乏形式的多变性、训练的趣味性。

3、量多质滥。布置作业没有明确的训练目标，没有针对性，搞疲劳战，劳而无功。

4、作业的布置没有层次性，千篇 一律，没有考虑学生的个体差异。面对这样的作业，学生的积极性、主动性很难被开发。同时,面对我们学校学生英语基础参差不齐，班级人数多（每班50-55人），新标准教材适合小学已学过英语的学生使用的现状,如何提高英语教学的有效性及提高英语作业的有效性是值得我校每个英语教师思考的首要问题。

如何能提高英语作业的有效性呢？我觉得,学生英语作业中，布置多元智能型英语作业和灵活多样的评价方式是两个有效的教学手段。针对初中学生的年龄、心理、兴趣、特长和现有英语作业中存在的弊端等特点，以尊重学生的个性为前提，激发学生的主动性、创造性为目标，由浅入深，在多元智能理论的指导下，设计开放性作业，把学生从封闭的课堂教学中解放出来，融入学校、家庭、社会广阔的天地中去锻炼、去实践，实现课内外联系，校内外沟通，学科间融合，更好地帮助学生发现其智能的特点和业余爱好，并促进其发展,以达到培养学生的创新意识的目的。我们从最基本的作业入手，通过改革传统的“题海战术”方式，认真研究学生的作业规律，切实解决目前普遍存在的英语作业“高耗低效”现象，进而对作业布置的量、布置的内容、布置方式、批改方式、批改频率、批语的表达等进行设计。提高英语作业质量，实现“减负提质”，使我们的学生在愉快的合作氛围中自主地参与到学习的探究之中。

一、提高作业布置的质和量，使每个学生学得轻松

作业好比食物，应尽可能给学生以适量的、新鲜的美食。作业内容应与当天课堂教学紧密联系，不能随意布置，控制适度的作业量，即讲究布置作业的质与量。并且，某一阶段的作业，相互之间应保持一定的持续性，互相补充，互相支持。教师应根据上回作业完成及批改的情况，在下一回作业中有所体现。这是在关注学生作业完成并巩固的情况，布置新的作业，让作业始终为学生掌握知识服务。

在英语教学中，单词的记忆是学生学习英语的主要障碍。抄生词似乎是个传统，抄个三五遍并不算多。但抄生词想要达到什么样的目的'呢？抄完后这一目的能否达成呢？有必要对这个问题进行深思。我做过这样一个实验：在自己所任教的一班同学要求他们对当天所学的单词每词抄写一行（即5-6遍），而二班同学则要求他们对当天所学的单词每词认真抄写三遍或认真读二遍写一遍。在第二天的检测（听写）结果表明：后者的效果明显好于前者。原来学生在抄写时大多抱着尽快完成任务的态度去做事，有关英语词语的拼写构成，词与词之间的搭配等他们并没有太多关注，甚至都没有往心里去，完成作业而已。英语的抄写多遍尚且起不了多大作用，至于有些老师英语罚抄更应慎用之。因为罚抄只是一种惩罚，体力的惩罚和心理的惩罚，这种方法不大可取。因此，在全体英语教师研讨会上，我把自己的实验的结果告诉大家，希望大家都作一尝试，使学生在轻负高效的状态下过英语单词关，在每次的单词检测中轻松过关，让每个学生感受学习英语的成功快乐。

二、设计多样性的作业，使每个学生乐意作业

1.设计自主型作业，提供选择的机会

任何一个群体的学生在学习基础、学习能力、学习习惯、学习兴趣和学习动机等方面都存在差异。所以，设计作业时要考虑各个层次学生的要求，使每个学生在完成不同难度和不同数量的作业的过程中有所收获。这就需要教师为学生提供形式多样的“自助餐”作业。教师可将作业分成A、B、C三类套餐：A作业为比较简单的巩固性作业；B作业在难度上略高；C作业偏重于理解、想象和运用。例如，教学七年级每单元的教学对话后，我设计了以下作业：A――模仿录音，朗读或表演对话；B――根据提供的信息替换词语对话，表演对话；C――在理解的基础上，创编对话并表演。

2.设计鉴赏型作业，提供表现机会

标准优美的语音、语调需要学生反复听录音模仿才能形成。而单调和机械的重复听读，时间长了学生会厌倦。因此我经常让学生模仿课文录音朗读并制作录音专辑，学生会很有兴趣的主动模仿练习。

10月，在我所任教的班级举行录音朗读比赛，全班同学担任评委，每班选出10名最佳英语朗读者，大大激发了学生模仿课文录音朗读的能力。月，七年级举行英语书写比赛，饶晨安、江林超等35名学生分获年级一、二、三等奖，他们的书写作品在学校宣传橱窗里展出。

3.设计生活型作业，提供体验机会

为了使学生的英语学习更贴近生活，我设计了“找一找”作业，让学生充分利用课程资源，利用电视、广播和互联网等渠道，增加信息的输入，丰富学生的英语知识。比如，学生可以在生活中找出一些缩写英文字母，如：在家用电器上可找到up，down，on，off；在药品上可找到OTC等。再如，学习数字后让学生找出生活中特殊的英语数字和电话号码等等。又如我结合教材中涉及到的一些西方国家的节日让学生在网上收集关于愚人节、母亲节、万圣节、感恩节和圣诞节等节日的传说和有关知识。圣诞节到来的前夕，我布置学生制作圣诞贺卡，并用英语写上祝福语；家有电脑的学生发送电子邮件，然后我也用相应的形式回应学生的祝福。从而让学生领悟感受异域风情、英语文化的魅力以及学以致用的乐趣。

4.设计调研型作业，提供实践机会

初中生思维活跃，动手能力强，Let’smakeasurvy（让我们作调查）、制作海报等环节既有较强的活动性与趣味性，又能使英语作业生活化。新标准教科书中设计了许多这样的小调查，教师可充分利用这些教学资源。如：教学Plans,trainsandbuses一模块后我让学生设计小调查，利用Howmanystudentsgotoschoolbybus/bybike/bytaxi/onfoot…inourclass?(在我们班有多少学生乘公交车/骑自行车/打的/步行…上学的？)句型进行操练，学生互相询问并汇报调查数据。然后制成表格，算出百分比，最后写出书面表达。这些具有启发性和趣味性的作业，充分提高了学生学习和运用英语的能力。

5.设计创造性作业，提供挑战机会

创造性作业的目的在于加深学生对所学知识的印象，难度略高于教材练习，因而有一定的挑战性。例如：在教学本册课本第6模块Ourlifeinthefuture(未来生活)的内容时，我让学生充分想象未来的生活是啥样的？然后写出Mydreamlife,mydreamclass,mydreamteacher,mydreamclassroom…发展性活动可以是一些群体活动，如讲故事、表演英语短剧、为校园设计英语警示语；也可以是个别活动。这些作业既可让学生复习和巩固所学知识，变机械学习为有意义的学习，又可培养学生的动手能力，促进学生全面提高。

三、创造性的批改作业，使每个学生获得激励

要让学生喜欢作业，把作业当一回事，老师必须抓好作业的后期工作：认真批改，认真讲评，分出优劣，表扬优秀。作业后期工作的及时性是确保作业高效的重要因素之一。正确、科学地评价和批改学生作业是激发学生学习兴趣和培养学生创新意识的重要途径。教师在批改作业时，要保护学生的学习热情，理解学生的学习心理。

1.多写激励性评语

相对于等级评价，激励性评语耗时较多，但是此类评语对学生有着不可忽视的作用。如我采用Great!Wonderful!Excellent!等，这类评语多用于低年级；Yourhandwritingisverygood!Keepitup!Hopeyouworkharder!等，这类评语多用于中、高年级的学生。鼓励性的语言既能引导学生重视自己的作业，又能暗示学生的学习方式。

2.实行多元性评价

首先，教师应该让学生在自评中树立信心。通过自评家庭作业，让学生客观认识自己的优点，树立自信心，查找不足，努力改进自己的学习方法，提高学习效率。

其次，教师应该让学生在互评中学会欣赏。小组集体评议作业，可以弥补自评的不足，有效提高学生的自我认识水平，同时也能使学生学会客观地评价别人，学会欣赏他人的优点。

课后作业有助于学生巩固、加深和拓展课堂上所学的知识，培养学生语言运用技能。作业的改革和创新，其意义不仅在于促进学生积极的完成任务，更重要的是它可以潜移默化的影响学生学习英语的情感和态度，有利于培养学生良好的学习习惯和创新素质。课后作业也可以解决因教学资源不足而引起的语言活动类型单一的问题。我们应该精心地设计新颖、独特和具有亲和力的开放性作业，使学生在学习的同时学有所用。

总之，我们教师布置作业应本着“让学生乐意去做”及“有效性”的原则，要从学生实际出发，充分体现以人为本的新概念，合理地设计、布置课堂作业，与科学性地布置课外作业相结合，努力激发学生的学习兴趣，以促进学生的进步与发展。最大程度发挥学生的主观能动性，即布置有效的英语作业，从而真正地做到减轻学生的作业负担，达到“轻负提质”的效果。

篇11：插上美丽的翅膀在音乐课中飞翔

插上美丽的翅膀在音乐课中飞翔

音乐是美的艺术,在大谈素质教育的今天,怎样在课堂上表达美,让学生感受到美并能表现美呢?这就要求在课堂上营造美的环境、开启美的语言、展开关的`想象和体验美的创作.

作 者：张旭丹  作者单位：乐清市虹桥镇一中 刊 名：成才之路 英文刊名：THE ROAD TO SUCCESS 年，卷(期)： “”(12) 分类号：G63 关键词：营造美   感受关   表现美  

篇12：让新课程的数学教学插上创新的翅膀

让新课程的数学教学插上创新的翅膀

福建省石狮市蚶江中心小学?郭延江

??＂创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。＂这是一句饱含对历史深沉的审视，对现实冷静的洞察，对未来辩证的思索的至理名言。民族创新精神的培养，创新潜能的开发，基础在教育（www.xfhttp.com－雪风网络xfhttp教育网），关键在教育（www.xfhttp.com－雪风网络xfhttp教育网）。所以有人说，创新就是教育（www.xfhttp.com－雪风网络xfhttp教育网）的终极存在的价值所在，就是教育（www.xfhttp.com－雪风网络xfhttp教育网）的真谛所在，要义所在。在新课程改革的形势下，做为一名小学数学教师，应如何把创新渗透到课堂教学中去呢？我在教学中感悟到了以下几点策略：

??一、营造自由与安全的教学环境。

??心理学研究和实践证明，一个自由、安全的环境可以使人的智慧最充分的'发挥。因此，教师必须改变传统的压抑学生创造性的教学环境，采取民主态度，支持学生发表不同的意见，鼓励学生积极探索，为创造性人才成长创造良好的气候和土壤。这里特别要重视建立民主和谐的师生关系，只有在这种关系中，学生才会感到心理的安全与自由，积极主动、生动活泼地观察思考，学生群体才会有群情激动、跃跃欲试的热烈气氛，创造欲望和行为才能得到激浩。

??二、提供主动探究与独立学习的最在时空。

??目前的课堂教学普遍存在教师＂一言堂＂、＂满堂问＂、＂满堂灌＂的现象，这种课堂表面看来热闹非凡，但实际上绝大多数学生没有机会参与教学，只是少数学生能够呼应教师的教学。这种教学状况是绝对不能培养学生的创新素质的，因为学生的创新能力并不是教师教出来的，而是通过学生自己不断地探究、体验而形成的。因此必须从根本上改变目前的课堂教学现状，最大限度地把时间与空间还给学生，让学生在主动探究、独立学习中逐渐地形成创新能力。例如：在教学＂梯形面积的计算＂时，启发学生自己根据学过的三角形，平行四边形面积公式的推导方法，让学生自己动手用两个完全一样的梯形拼成一个已学过的图形，或把一个梯形剪拼成一个已学过的图形，从而推导出计算梯形面积的方法。学生用了10分钟左右的时间，或小组讨论、或独立思考，得出了以下三种情况。

??（1）倍积变形，如下图所示。

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??（2）等积变形，如下图所示。

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??（3）分割已知图形，如下图所示。

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??孩子们经过动手拼剪图形后，得到了有益的启发，很快便自主地总结出了计算梯形面积的多种方法。这时，老师把学生的拼剪结果展示在黑板上，给孩子的就不只是知识的总结和传递，更是孩子智慧的闪光、创新的萌芽。

??三、创设创新性的问题情境。

??创新源于问题解决，学生创新能力的形成离不开一定的问题情境。问题情境是指教师在教学中创设的围绕提出问题、解决问题而形成的一种氛围，它具有强烈的吸引力，能激发学生对学习的需要，引发学生的创造性思维，因此，教师在教学活动中应有意识地创设问题情境，感染学生，利用有趣的习题和生动的教法吸引学生，激发学生探索事物的愿望引导他们体验解决问题的愉快，促进创造思维的发挥。例如：学习了分解质因数后， 我设计了一道有趣的应用题：某班班主任带领着学生到海边捡贝壳，学生恰好分成三组，如果老师和每个学生捡贝壳的个数同样多，共捡了215个贝壳，那么平均每人捡了多少个？这是一道用常规方法无法解答的应用题，但用分解质因数的方法解答问题就迎刃而解了。把215分解质因数，215＝5×43，而在5与43中，只有43被3除余数是1，是师生的总数，5就是平均每人捡贝壳的个数。这样创设情境，就引发了学生认知的不平衡，因而激发了学生的学习欲望和探求欲望。

??四、进行多方位与多角度的思维训练

??创造性思维是创造性活动中的思维方式，但它又不是某一具体的

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篇13：让孩子插上音乐的翅膀音乐教学反思

让孩子插上音乐的翅膀音乐教学反思

一、创设有趣情境，激发学生的学习兴趣。

兴趣是最好的老师。在音乐教学中要培养学生的兴趣，学生有了兴趣才会喜爱音乐，乐于学习音乐。因此，在教学中，教师要创设良好的情境，使音乐教学灵活多样，生动活泼，从而激发学生的兴趣。儿童喜欢新奇、幻想，童话便以它独特的功能把儿童带入超越时空的境界，展开想象的翅膀对儿童具有很大的魅力。看，一个个活泼可爱的小动物仿佛就在他们身边。他们扮演乌龟爬行来体会四分音符节奏，扮演小兔蹦跳体会八分音符节奏，模仿小鸟飞体会附点二分音符节奏。在进行二部和声音练习时，一种求知的欲望便在他们心灵里萌发出来。这样，在教授这些内时，教师和儿童一齐沉浸在童话世界里，使学生在音乐教学中产生了浓厚兴趣，同时也充分发挥了他们的主体作用。

二、营造良好氛围，激发学生的创新意识。

让音乐成为师生沟通的情感桥梁。在音乐教学中，教师应营造一种民主、自由、轻松、愉快的氛围，创设良好的师生关系。老师大多数时间可以走到学生中间，缩短和学生的距离。教师是导演，有序地领着孩子走进音乐的殿堂，不断给孩子新的内容，让他们有新的发展。教师又是演员，与孩子们一起欢歌跳跃。教育心理学认为，如果教师与学生之间能形成友好信赖的关系，那学生就可能更愿意和教师相处，接受老师的教诲。同时在这种平等、和谐、热烈的氛围中，就能更好地激发学生学习的主体和创造的积极性。我在课堂上经常鼓励那些比较内向的同学大胆说、大胆想、大胆唱、大胆演。这种鼓励支持的态度、期望性、肯定性的语言，能树立学生进步的信心，让学生在宽松友好的学习氛围里感受美、体验美，从而激发学生的创新意识。

三、积极引导探索，培养学生的创新精神。

好奇心是创造的前奏，也是创造性原动力。因而培养学生的好奇心，保护学生的好奇心，并引导好，使之成为创新思维的源泉是教师在教学中必须认真完成好的“课题”。根据音乐是又物体振动产生声音并在空气中传递的这个原理。我先放了“人是如何发声的”录像片，在顺着这一原理，帮助学生培养出“锣鼓、笛、琴是如何发音”的好奇心；接着，对学生的好奇心进行积极引导，让学生根锯“吹、拉、弹、奏”等到不同使用方法去尝试制作几种小乐趣。不久，有的学生带来了“柳叶笛、土吉它、竹梆子”等乐器十余种，也有的学生图省事不动闹筋，随意找来一些破瓶罐作为“打击乐器”充数。对此，我不但没有批评，而是很耐心的指导他们加以改造。使之能够打击出多种不同的声音。这一举动，不但很好的保护了学生的好奇心，还为学生的下一次创新实践提供了参与的动力，初步形成了创新精神。

四、“激活”学生的想象力，为学生的创造思维插上助飞的羽翼。

想象是学生异常活跃、大胆的思维活动。是人们在创造活动中独立建构新形象的过程，音乐作为一种以时间上的流动音响为物质手段来槊造的艺术形式，无论在时间、空间及物质形态上都有广阔的想象余地。想象作为创新的基础，必须在课堂教学中充分发挥。每当上新课之时，我都给一定的时间让学生作三种“奇想”。一是让学生想象这手歌曲的创作背景及作者的内心情感；二是想象这首歌曲用什么乐趣伴奏更理想；三是想象改变曲调、唱法或者更换歌词会同样动听吗？再三次奇想中，要求学生做到“异中求同”，即方法、形式不拘一格，但要求给人有“美”的感受。这种开放式的想象，实际上就是让学生去实践、去创新。久而久之就形成了一定的创新意识。如在“锣鼓、风琴、梆子、二胡”等乐趣伴奏；还有的同学采用不同的节奏、旋律及音色来演奏。课堂上不但妙趣横生，而且在这种大胆的想象、实践中培养出了学生的创造力。

五、让学生积极动手实践，培养创造能力。

据研究证明，手的活动对培养学生的`自信心，无畏精神和坚定到底的意志品质都有帮助。苏霍姆林斯苍认为：“儿童的创造力在他们的手指上。”这充分说明动手实践是创造力培养的关键。传统的音乐教学多是动口不动手，这就是限制学生创新能力发展的一个重要原因。因而，要培养学生的创造力，就必须让学生养成动手又动口的好习惯。在教学中，为了让学生手有足够的活动空间，要尽可能地让学生站立起来学习。并引导他们根据对歌曲的认识，用手打节拍；根据自己对歌取得想象理解用手表达情感；有时，还要制作一些乐器给歌曲配乐、配节奏。这些动手的活动，都不失为培养学生创新能力的有效途径。值得一提的是：十个手指演奏乐器的过程就是一个创造美，完善美的过程，无论是管乐器、弦乐器、还是打击乐器都离不开双手的实践训练。即使是同一首曲子，也可以因为手的指法，手指移动快慢不同而产生不同的效果，学生在训练 中就尝到了创造的乐趣。

总之，在音乐教学中培养学生创新精神，是提高学生音乐素质的重点，是时代的需要。二十一世纪的学生必须有勇于实践、敢于创新的精神。教师在教学时要遵循教学规律，不断钻研教材，充分利用教材内容，指导学生自行探索，灵活应用所学的音乐知识，真切感受到主动参与教学的乐趣，发挥他们在教学中的主体作用，才能收到良好的教学效果，使音乐课真正焕发出生命的活力。

篇14：《让孩子们插上科学的翅膀》教学随笔

《让孩子们插上科学的翅膀》教学随笔

《纲要》中明确指出：幼儿的科学教育重在对幼儿进行科学启蒙，是教师有目的、有计划地组织幼儿主动地参与各种科学探索活动，以丰富幼儿的科学知识和经验，发展智力，培养幼儿对科学的兴趣和科学探索精神的教育过程。科学教育的价值取向不再是注重静态知识的传递，而是注重儿童的情感态度和儿童探究解决问题的能力。因此，保护孩子的好奇心，激发孩子的探究欲x，从而形成热爱科学的积极和情感态度是非常重要的。关于空气的教学中，孩子们分享了科学的乐趣，懂得了许多与空气相关的科学道理，激发了他们从小对科学的兴趣。同时，我作为老师，也在教学科研中得到了成长。

为了迎接20xx年庆元旦亲子联欢活动，幼儿园给每一个班分发了足量的气球，以便于装饰活动室之用。我们几个老师不一会就吹了好多气球。这时，孩子们看见这五颜六色的气球兴奋起来，有的拿起一个气球就吹，有的抱起一个气球舍不得放下。这时，孙俊淼拿着一个气球放在嘴里怎么吹也吹不起来。他垂头丧气的来到我面前说：“老师，你是怎么吹气球的？你放在嘴里气球就鼓起来，我放在嘴里怎么就鼓不起来呢？”

我听了他的话不自觉的笑了起来。不经心的说了句“我让气球吃了空气，气球吃饱了，肚子就鼓起来啦”。孙俊淼是一个比较爱动脑筋的小朋友。听了我的话后，疑惑得眨巴眨巴眼看着我说“老师，我怎么没看见你嘴里有东西啊，空气是什么？”孙俊淼这一说，我立刻意识到这是孩子们的兴趣点、好奇心，是主动的探索欲x。在我们的日常生活中，空气无处不在，它与人们的生活紧密联系，但对于幼儿园中班的孩子，空气是非常抽象的概念。孩子们并不了解，我不能失去这的传授科学知识机会。俗话说“不怕想不到，就怕做不到。”我想到了，就要做到。培养幼儿对科学的兴趣和科学探索精神，是我对平时教学工作的更高追求。没有科学活动，也就没有幼儿的科学观察学习。我要让孩子们了解空气。于是“找空气”的科学课在我的心里产生了。

说干就干，我放下手中的气球，准备起了实验材料。我到实验室拿来气球、玻璃杯、吸管、碎纸屑、保鲜膜若干、塑料盆、水、蜡烛、打火机。

第一个小实验，我先出了个谜语：看不见，摸不着，不香不臭没味道，动物植物都需要，一时一刻离不了。孩子们你一言我一语的说起来，最后谁也没猜中。我揭示了谜底—“空气”。并引导孩子们说一说空气在哪儿，你看见了吗？闻到了吗？摸着了吗？孩子们立刻活跃起来，有的说皮球里有空气；有的说……气球里有空气。接下来，我进一步引导孩子了解空气特性：孩子每人一个保鲜膜，在室内四处找空气：先张开保鲜膜口，然后再捏紧袋口。我引导幼儿看一看：观察空气的颜色，请孩子透过装有空气的保鲜膜看老师，能不能看得见？摸一摸空气：伸手摸一摸，看能不能摸到空气？闻一闻空气的味道：我让孩子用鼻子深吸一口气，闻一闻空气是什么味道的？孩子们都说没有摸到，没有闻到，只透过鼓鼓的保鲜膜看见到老师了。我根据孩子们的亲身体验，启发孩子说出：空气无色无味，它是看不见摸不着的透明气体。同时我让幼儿试着把保鲜膜里的空气向自己的脸蛋上挤压，让幼儿感受空气有流动性。

第二个小实验，我和孩子们一起做找空气：将纸片放入玻璃杯，倒扣杯子，垂直压入装有水的盆中，看一看纸片有没有湿？为什么？孩子们非常专注、入神，都带着神秘的眼神看着杯子中没湿的纸屑。为了证明空气的存在，我把扎紧口的气球放在水盆里，气球会浮起来，说明空气进入气球。把气球浸入水中，用针刺一个小孔，然后挤压气球，小孔出就会冒出一串气泡，证明空气确实存在。孩子们看到冒出的一串串气泡，高兴地拍起手来。

第三个小实验，孩子用吸管插入水中吹，水中会冒气泡，说明人体中也有空气。做完这些，我让孩子们联想一下：哪些地方还有空气？孩子们的思维放开了，小嘴巴像开了闸的洪水，滔滔不决的说了起来。

为了让幼儿了解空气和人类的关系，我请孩子们用手捏住鼻子和嘴巴，亲身体会不呼吸的感觉，如果不能呼吸，人会怎样？——人离开空气就不能生存。我点燃两支蜡烛，其中一支用玻璃杯罩住，观察两支蜡烛谁先熄灭？为什么呢？让科学告诉幼儿：空气能助燃。最后，我和孩子们一起总结：空气是我们的好朋友，人类和动物、植物的`生存都离不开空气。如果空气被污染，人类健康就会受到威胁，所以，我们大家都要保护环境，保持清新的空气。

活动延伸环节，我和孩子们完了一个“好玩的气球”游戏。孩子每人一个气球，把它吹起来，不扎口，然后松手放开气球，这是气球在空气泄漏的作用力下会向前飞去。利用这一现象，我简单地介绍了火箭升空的原理，向幼儿讲解我国航天事业的发展情况，使幼儿感受作为一名中国人的自豪感。整个实验的过程中孩子们个个睁大了双眼，仔细观察，动脑思考。感受了科学活动带来的魅力。

爱因斯坦说：“我没有特殊的天赋，我只有强烈的好奇心。”好奇心是学习科学的内在动机。这一节科学活动课，就是在幼儿强烈的好奇心下产生的，也是我及时抓住契机进行的。以后，我要在《刚要》的正确指引下，利用一切可利用的教育契机向幼儿传授科学的知识，一如既往地继续我的教育使命，让孩子插上科学的翅膀，在科学领域展翅翱翔！

篇15：让孩子插上音乐的翅膀教学反思

传统小学音乐教育以教师为中心，以教材为教学半径，把音乐教育禁锢在固定的区域内，使学生常常处于被动地位，创新的意识和热情受到极大的抑制。

那么如何在音乐教学中培养学生的创新精神使他们成为学习的主人呢？现将我在教学实践中的一些做法简介如下：

一、创设有趣情境，激发学生的学习兴趣。

兴趣是最好的老师。在音乐教学中要培养学生的兴趣，学生有了兴趣才会喜爱音乐，乐于学习音乐。因此，在教学中，教师要创设良好的情境，使音乐教学灵活多样，生动活泼，从而激发学生的兴趣。儿童喜欢新奇、幻想，童话便以它独特的功能把儿童带入超越时空的境界，展开想象的翅膀对儿童具有很大的魅力。看，一个个活泼可爱的小动物仿佛就在他们身边。他们扮演乌龟爬行来体会四分音符节奏，扮演小兔蹦跳体会八分音符节奏，模仿小鸟飞体会附点二分音符节奏。在进行二部和声音练习时，便让一半小朋友扮演大青蛙，一半小朋友扮演小青蛙。小青蛙唱的高，大青蛙唱得低，大青蛙叫一声，小青蛙应一声，然后大小青蛙一起唱。这样儿童很快掌握了二部合唱，音也唱得准。当他们听到大青蛙和小青蛙一起叫的声音是这样和谐好听，一种求知的欲望便在他们心灵里萌发出来。这样，在教授这些内时，教师和儿童一齐沉浸在童话世界里，使学生在音乐教学中产生了浓厚兴趣，同时也充分发挥了他们的主体作用。

二、营造良好氛围，激发学生的创新意识。

让音乐成为师生沟通的情感桥梁。在音乐教学中，教师应营造一种民主、自由、轻松、愉快的氛围，创设良好的师生关系。老师大多数时间可以走到学生中间，缩短和学生的距离。教师是导演，有序地领着孩子走进音乐的殿堂，不断给孩子新的内容，让他们有新的发展。教师又是演员，与孩子们一起欢歌跳跃。教育心理学认为，如果教师与学生之间能形成友好信赖的关系，那学生就可能更愿意和教师相处，接受老师的教诲。同时在这种平等、和谐、热烈的氛围中，就能更好地激发学生学习的主体和创造的积极性。我在课堂上经常鼓励那些比较内向的同学大胆说、大胆想、大胆唱、大胆演。这种鼓励支持的态度、期望性、肯定性的语言，能树立学生进步的信心，让学生在宽松友好的学习氛围里感受美、体验美，从而激发学生的创新意识。

三、积极引导探索，培养学生的创新精神。

好奇心是创造的前奏，也是创造性原动力。因而培养学生的好奇心，保护学生的好奇心，并引导好，使之成为创新思维的源泉是教师在教学中必须认真完成好的“课题”。根据音乐是又物体振动产生声音并在空气中传递的这个原理。我先放了“人是如何发声的”录像片，在顺着这一原理，帮助学生培养出“锣鼓、笛、琴是如何发音”的好奇心；接着，对学生的好奇心进行积极引导，让学生根锯“吹、拉、弹、奏”等到不同使用方法去尝试制作几种小乐趣。不久，有的学生带来了“柳叶笛、土吉它、竹梆子”等乐器十余种，也有的学生图省事不动闹筋，随意找来一些破瓶罐作为“打击乐器”充数。对此，我不但没有批评，而是很耐心的指导他们加以改造。使之能够打击出多种不同的声音。这一举动，不但很好的保护了学生的好奇心，还为学生的下一次创新实践提供了参与的动力，初步形成了创新精神。

四、“激活”学生的想象力，为学生的创造思维插上助飞的羽翼。

想象是学生异常活跃、大胆的思维活动。是人们在创造活动中独立建构新形象的过程，音乐作为一种以时间上的流动音响为物质手段来槊造的艺术形式，无论在时间、空间及物质形态上都有广阔的想象余地。想象作为创新的基础，必须在课堂教学中充分发挥。每当上新课之时，我都给一定的时间让学生作三种“奇想”。一是让学生想象这手歌曲的创作背景及作者的.内心情感；二是想象这首歌曲用什么乐趣伴奏更理想；三是想象改变曲调、唱法或者更换歌词会同样动听吗？再三次奇想中，要求学生做到“异中求同”，即方法、形式不拘一格，但要求给人有“美”的感受。这种开放式的想象，实际上就是让学生去实践、去创新。久而久之就形成了一定的创新意识。如在“锣鼓、风琴、梆子、二胡”等乐趣伴奏；还有的同学采用不同的节奏、旋律及音色来演奏。课堂上不但妙趣横生，而且在这种大胆的想象、实践中培养出了学生的创造力。

五、让学生积极动手实践，培养创造能力。

据研究证明，手的活动对培养学生的自信心，无畏精神和坚定到底的意志品质都有帮助。苏霍姆林斯苍认为：“儿童的创造力在他们的手指上。”这充分说明动手实践是创造力培养的关键。传统的音乐教学多是动口不动手，这就是限制学生创新能力发展的一个重要原因。因而，要培养学生的创造力，就必须让学生养成动手又动口的好习惯。在教学中，为了让学生手有足够的活动空间，要尽可能地让学生站立起来学习。并引导他们根据对歌曲的认识，用手打节拍；根据自己对歌取得想象理解用手表达情感；有时，还要制作一些乐器给歌曲配乐、配节奏。这些动手的活动，都不失为培养学生创新能力的有效途径。值得一提的是：十个手指演奏乐器的过程就是一个创造美，完善美的过程，无论是管乐器、弦乐器、还是打击乐器都离不开双手的实践训练。即使是同一首曲子，也可以因为手的指法，手指移动快慢不同而产生不同的效果，学生在训练中就尝到了创造的乐趣。

总之，在音乐教学中培养学生创新精神，是提高学生音乐素质的重点，是时代的需要。二十一世纪的学生必须有勇于实践、敢于创新的精神。教师在教学时要遵循教学规律，不断钻研教材，充分利用教材内容，指导学生自行探索，灵活应用所学的音乐知识，真切感受到主动参与教学的乐趣，发挥他们在教学中的主体作用，才能收到良好的教学效果，使音乐课真正焕发出生命的活力。