那些年，我们没有辅导班

【简介】感谢网友“五十岚一辉”参与投稿，以下是小编精心整理的那些年，我们没有辅导班（共9篇），希望对大家有所帮助。

篇1： 那些年，我们没有辅导班

那些年，我们没有辅导班

冷风，刮起春末夏初的黄沙裹挟着垃圾片片，昏暗了天，迷离了地，遮挡了路人的眼。

野猫逐风翻墙而过，鸽子缩了身挤在角落，骑车的壮汉卯足了劲原地挣扎，一群初中生蓬乱着头发，咧嘴呲牙来到楼下……

这群孩子，一进楼门便开始嚷嚷——

“哎呀，这风，吹死我了！”

“终于到了，你知道不，我差点被风刮跑了！”

“唉！今天不知道能不能早点结束，这样的天，我实在不想呆在这……”

“……”

几乎每天下班回家，都会碰到这群憨憨的初中生，一脸稚嫩，又一脸沉痛。看年纪我推测应该是初一的学生。我楼下住着一位初中的数学老师，这些孩子都是上他家来补课的。

天真冷，孩子们身上衣很单。

不一会，楼道又归于平静，家家户户飘出饭菜的香味。

在人生最美的年华里，在一天最美的`时光中，迎着风沙，空着肚子，耐着性子，来听一两个小时的数学辅导课——这是一种怎样的拼搏，又是一种怎样的虐心和折磨？

多少次，周末的清晨，楼下停满了学生们的自行车；多少次，寒冷的黄昏，楼下徘徊着裹紧大衣等孩子的家长；多少次，夏日的午后，楼下传来阵阵铿锵有力的讲课声……多少次，与一脸无奈的学生们相遇，都让心中涌起无限的酸楚——我在想，这样课外辅导真的必要吗？

每次考试后，总有家长打来电话问我，这次孩子某一门课考得不理想，有没有必要找个老师补一下？每次我都不自量力地坚决予以反对，但每次我的反对都毫无意义——没有一个家长会听我的建议而不去给孩子找辅导班。渐渐的，我明白，家长的咨询只是为了向我表明他们对孩子学习的重视程度，而绝非向我征求意见。

身在教育界，每当听到一些外行对当下教育指指点点、说三道四的时候，我总是不屑一顾；但每当面对教育者或被教育者自毁长城的行径时，我又无法释怀。

我一直认为，课外辅导班是催生学生学习惰性和摧毁学生自主学习能力的罪魁祸首。好多学生认为，即使课堂上听不懂也无妨，因为有辅导班的老师给他讲解；即使是自己课后不巩固知识也无妨，因为有课外辅导班的老师帮他重新梳理；甚至很多本该自己思考的问题都不用动脑，因为有课外辅导班的老师帮他解决……由此，学生学习的主动性、学习知识所应具备的能力、良好学习习惯的培养等等都被替代和包办，学生本应具备的学习兴趣也化为乌有，滋生出一种乏味甚至沉重的负担——厌学自此而生。

时常望着那些在课余时间或假期行色匆匆的奔走于各种辅导班之间的学生，我总会想起自己上学的那些年代。

那些年，我们没有辅导班，课堂上学生尽心尽力听讲学习，课后努力自学，反思巩固；那些年，我们没有辅导班，课堂上老师全心全意讲授知识，课后督促后进，查漏补缺；那些年，我们没有辅导班，家长们一门心思做自己的事，对孩子的学习无挂无牵；那些年，我们虽没有辅导班，但我们的成绩却并没有因此而落后，相反，我们因此而拥有了自学的能力、良好的学习习惯以及对知识的渴望和学习的兴趣——对教育而言那是一个多好的年代啊！

可如今，众声喧闹，教育亦愈趋功利化，成人为满足自己的功利心、虚荣心，以其无知乃至邪恶，扼杀着孩子们求知向善的灵性——这才是当下教育最痛的一幕悲剧。

风依然刮得很紧，大树随风乱舞，像发疯的野兽。但风总会停，树总会静。

只有人心静，人世才平和而有度。

篇2：学校老师没有辅导班老师好？

最近，某问答平台发现这样一个问题：“为什么总觉得学校老师的专业水平普遍没有社会辅导班老师水平高?”

问题一出，竟引来超过1000人作答。起初看到这个问题有些诧异，不过仔细想想，大概也明白了提问网友之所想。

现在不少孩子都在校外参加各类补习班，不论是上学还是补习，目的大致相同——提高成绩。

因此，难免将所接触到的这两类老师拿来比较一番。不过这位网友的说法我们却不敢苟同。如果这问题问你，不知你们会如何作答?

为什么有人这样认为?

为什么会有人觉得“学校老师的专业水平普遍没有社会辅导班老师水平高”?我们收集了不少评论，发现抱类似观点的人通常有如下几个说法：

☞ 说法一：现在不少学生都在外补课

有网友说，现在不少学生都参加校外补习班，其中不少补习班都是提前把教纲课程教授给学生，或者是把课堂上的知识再讲一遍，再带着学生刷题、讲解，俨然是再把课堂学习重新进行一遍。

或许这正说明学校的课程有所缺欠，才需要学生利用课外时间参加额外的补习。

☞ 说法二：补课后，孩子的成绩果然上升了

还有不少是家长的网友认为，尽管不少成绩提升类补习班确实价格不菲，不管他们是怎么教的，孩子在参加之后，确实出现了以往掌握不大牢固的知识点终于学会了、以前毫无头绪的题目会做了、以往背不下来的单词和诗词古文也记熟了等成效，成绩也随之有所提升。

在分外关注分数、成绩的父母看来，这似乎是最佳证明。

☞ 说法三：孩子说，更喜欢辅导班老师

也有家长表示，虽然本身不懂教育，也没有亲身体验过学校老师或者校外辅导班老师任何一方的课堂，但是自己却非常关心孩子的反馈。

有些参加过补习班的孩子说，学校的老师不光上课，而且私下也会对学生的日常行为进行诸多监督管束，因此对学校老师不免心生敬畏，毕竟有哪个学生不怕老师呢?可是辅导班上的老师看上去更好说话，讲课中还时不时掺杂着段子，好像更有趣了!

有不少家长将“孩子是否喜欢”作为评价老师专业水平的重要标准之一。

“学校的老师都不如辅导老师”?

这七点可能被你忽略了!

不能否认，公办学校间的师资水平确实存在差异;不可否认，校外培训机构中不乏优秀的教师;同样不可否认，规范的校外辅导班对部分学生而言是学校学习的补充并有一定收效，可是我们倒认为，以此而判断“学校老师的专业水平普遍没有社会辅导班老师水平高”未免有失偏颇。

我们发现，问答里热度排名靠前的回答，大多是反驳该网友这一观点的。我们将大家的观点加以整理，说“学校老师不如辅导班老师”的朋友，这七点可能被你忽略啦!

☞ 首先，有一点毋庸置疑：教育从来都不只是“分数”，育人同样重要。

某学习服务平台董事长兼CEO陈向东认为，一般在公立学校，教学目标涵盖范围较广，比如传授知识、培养兴趣，甚至为人处世的道理。

在学校里学到的东西，可不仅仅是知识。相比一下，课外辅导班则不然，它的教学目标通常比较单一——提高考试分数。

这就决定了学校更着眼于人的长远发展、教育规律，培训机构则着眼于成绩提升、家长体验。

相比于公立学校，辅导班的教学内容更加紧凑高效，在精通考试的辅导老师的指引下，学生更容易快速提分。面对这样的结果，自然而然就会形成辅导班的老师更厉害的印象。

但其实呢，学校老师除了接受专业学科的知识性考核，还要懂得心理学、教育学，遵循教育规律。育人从来不是以分数单一论之，因此评价教师也不能单一论之。

☞ 学校老师尤其是班主任，与学生朝夕相处，往往倾注更多精力，对学生也更为了解。

既然“育人”更重要，那么老师的作用就显而易见了。为什么社会上往往会格外关注教师的道德水平问题?

正是因为大家对教师有这样的职业期待，认为老师不只是“教书匠”，更在孩子们学习成长、日常生活中发挥着举足轻重的表率作用。

学校老师通常长时间与学生相处，有时这种相处甚至超过了孩子与父母接触的时长，与仅仅在课后、周末、寒暑假见面的辅导班老师相比，这种关系显然更稳固、更重要、影响力也更大。

或许确实如不少孩子表面感知的那样，一些学校里的老师看上去不如辅导班老师笑容可掬、平易近人，但这何尝不是为了保持威信、表率，随时纠正孩子的行为举止?

☞ 孩子在补习班，尤其是小班课的听课状态或许与学校课堂不同，补课之余是否还应反思孩子平时上课状态?

很多孩子所上的补习班在规模上远远小于普通学校的课堂，尤其是一些一对一、一对多和小班课。相比之下，学校的课堂上少则也有几十人，学校老师上课时难免有顾及不到的时候。

很多孩子在学校上课时，也因此精神放松甚至走神，不能全然集中精力听课，学习效果自然不佳。可是到了小型补习班上，则不得不收敛这种懒散怠惰，认真跟上进度。

因此，对很多理解力、学习能力并不差的学生而言，在学校与补习班的“差距”或许反映的是自己不同的听课状态呀!

☞ 孩子成绩提升，体现的或许不是老师间的差距，而是牺牲课余时间甚至休息时间换来的进步。

人与人之间注定存在差距，强求所有孩子都达到某一标准实际上并不理智。但很多家长还是愿意花费时间、精力和金钱让孩子努力一搏。

因此，有一些学生在学校学习时间或者单位时间内达不到预想的学习效果，就可能要接受家长的安排，利用课余时间参加额外的补习，用时间消耗来弥补不足。

这是家长和孩子作出的共同选择，自然无可厚非，但也不能只以此来判断学校老师、辅导班老师的高下。更重要的是，别长此以往用这种方式来压缩孩子的休息时间，损害孩子的健康。

☞ “有趣”“孩子喜欢”未必代表专业水平更高。

公立学校的老师绝通常需要按照规定、规范去实施教学，即使有独特的创意，也需要考虑到全体学生以及教学影响，不能过于随意地使用、实验。

而培训机构的老师身处市场化运作，他们身上别具个性的教学甚至会成为一块亮眼的“招牌”。

这是两种差异不小的运作体制，两相比较，或许辅导班里的老师会更有趣、有更多机会探索学生所好。在对教育不甚了解的学生、家长面前，这些可能就构成了感觉他们水平更高的基础。

不过要知道，在公办学校内，有定期教科研活动，会让教师快速成长;定期交流培训，让教师教学技能不断提升，教师整体保持好的发展趋势，这是一些培训机构无论是资源还是投入都无法比拟的。

再者，在规范程度而言，学校老师通常远远高于培训机构。知识都是教学大纲所要求的，不是要有多深，而是要讲究怎么教让学生能懂。

相比之下，学校的老师们往往会在前辈带后辈、培训、集体备课、赛课等等方式下积累比较规范、科学的教学经验。

☞ 市场化的包装往往会迷惑人。

网友陈菜根认为，辅导班的老师严格意义上而言不能算是纯粹的教师，而是“知识商人”。

培训机构要把自己的老师们推出去、把课程“卖”出去，自然会在包装上下足功夫，让消费者觉得辅导班老师水平很高。

另外，个别培训机构会找几个往期学生作为“成功案例”来助力宣传。这一招往往成效很大，会让人误以为培训机构的老师挺厉害。

相比之下呢?公办学校则没有必要对老师们进行过度的包装、宣传。这才会让某些人产生这样的错觉，觉得辅导班的名师、好老师更多。

☞ 校外辅导本应是学校教育的有机补充，一旦本末倒置，就偏离了教育本质，恐怕得不偿失。

当然，说了这么多，我们并不是想将两类老师作为对立方加以比较，一定要分出高下。

毕竟，不论身为哪类老师，只要诚恳、踏实育人，引导孩子对读书产生兴趣、对知识充满渴望、对未来满怀信心，就值得大家敬重。

希望大家正确看待二者的关系，别违背教育规律，影响孩子的成长。

篇3：我们这个辅导班小学作文

我们这个辅导班小学作文

一个月以前，在放学的路上，一个中年人站在人行道边发广告单，我便凑过去拿了一张。最上面清楚地写着几个大字------新世纪作文辅导中心。下面就是一些项目和收费标准。

早就想找地方辅导的我更是心动了。中午，我就叫爸爸来报了小学同步辅导的名。

这天下午一放学，我就兴致勃勃地冲出教室，来到了这个坐落在学校不远处的辅导班。我到的.时候，大家都到齐了。第一天，我就认识了一个同学。他读四年级，但比我还长得高。回家时，我数了一下，有十个小学生参加辅导。

一个月过去了，现在，我们这个辅导班已经发展成为有二十几个学生的班级了。前几天，我们还选举产生了班干部：班长、学习委员和劳动委员。我以十多票的优势担任了学习委员。

我们这个辅导班还在作业做完以后和星期六写作文。老师还在星期六的时间专门给我们讲解写作文的方法。我本来是一个看到作文就头痛、写作文甚至要别人给我念的人，但是，到了这里以后，我变得喜欢写作文了，作文也比来这里以前写得好了。

在这个班的一个月里，我真正明白了“书山有路勤为径，学海无涯苦作舟”的道理，更让我懂得，一个人，只要勤奋学习，就一定会得到相应的回报。

篇4：我们没有在一起

我们没有在一起

我们没有在一起至少还像家人一样 总是远远关心远远分享 我们没有在一起至少还像朋友一样 你远远的关心其实更长――刘若英《我们没有在一起》  想念是一件寂寞的事，但是一种寄托，只是这种寄托从来无解。 突然觉得一个人在房间里是件很孤单的事情，如此清晰的寂寞。很到时候，也许就是想等你回来，一起吃饭，一起睡觉，一起面对沉默和无聊，一起做点什么。寂寞的时候，就让我们都假装很暧昧，好吗？给我你最温柔的眼神和最温热的身体，让我吻你的唇，深深地抱紧你。我的心曾是如此清澈和深情。 很想回到那些松弛的，只有疼爱，没有挣扎的日子。现在我清晰地明了我的生活状态，我越来越孤独。感情最多是擦肩而过时的一种暧昧，我在那一瞬间汲取些许温暖，然后把它们像格子一样储备起来，这算是爱情吗？当我愿意去放开一切去爱一个人的时候，为什么我会感到我是如此的卑微，连我的感情也是。我一直在努力追求美好，乐观，开朗，健康，或许我还是太单薄，或许这就是一种现实，只是没有告诉你，哪些是对，哪些是错。然后我又该怎么办？或许我又还在路上，或许根本就无止境，人生本就就是一个挣扎的过程，没有结果。 忠诚。是我从前的'时候觉得最重要的一个词，我觉得它比幸福，快乐，甚至“我爱你”都要重要。这种感觉会让你觉得安全，感到信赖，它好过任何情话。即使是在丧失信心，进入迷茫时，只有彼此忠诚，所有事情都能留有余地。可是现在，我该信任谁？这个世界物质丰盈，但属于我的东西却或许永远只装在我的胸口和深夜了。 雨好像停了，外面的天空很晴朗。窗外很安静，只有偶尔的小孩声音，这样的声音让人着迷。我忽然迷惘，男人一辈子到底在追求什么，没了感情是否也是一种解脱。 很多时候，我都觉得自己是在导演一场戏，自己用尽心思去扮演着戏中的角色，极力让他变得更加完美，更加有血有肉。然后有一天，自己或许会清醒地发现，原来这场戏只有自己在演。这样的结局太过残忍，也太过现实。唯一能做的，就是让自己收敛一些，收敛热情，收敛温度，收敛爱。 只要内心安于一种丰盛，那么周围便是一间静好的时空，尽管满心都是枯萎的色调。

篇5：我们没有明天

我们没有明天

这是本站（）精心收集的情书，相信你的爱情在这些深情的情书中飞舞！永恒！

作者：萧萧0253(mailto:xiaoxiao0253@sina.com)

我在irc里认识了小紫。

认识小紫的那天下午，是我们单位停发工资两个月的纪念日。单位就用那种劣质水果打发我们，头儿站前边黑着脸，说着江湖黑话：“哥们，爱吃不吃，不吃拉倒！”轮到我了，我说：“我不要这个，头儿！有爱情发吗？一人一个，比这水果还劣质都行。”

我把这事儿说给小紫听。她说：“你这么渴望爱情呀！要求这么低，是不是吃过女人的亏？”我说：“没有啊！哪能啊！凭我的素质，我会吃亏？”

小紫呵呵一笑，她说：“我下了，你慢慢找你的劣质爱情吧！”我觉得她的笑里充满着怜悯，它令我恼羞成怒，我意识到自己原来还是有自尊心的。

以后我在聊天室遇见里她，也不过说声：“你来了？！”谁要下的时候呢，说句：“我下了！”她不在的时候，我几乎就忘记小紫了。网路上真真假假的小妞太多了，忘了谁都是可以理解的。

又一天下午，我在一大学校园搞推销。正忙着呢，呼机响了。我回了电话。

我说：“你谁呀？有何贵干？”电话里的女声笑了一下：“你是风铃吗？”

我加重语气：“我是。何贵干之有的你？”她说：“我小紫啊！没想到你给我一真的号码！”小紫说完又笑了。我生气了：“敢情你给我的号码是假的？！还好我心如止水，没上你的恶当。”

小紫呵呵一笑：“艾，有空没空？想跟你见一面，认清你的丑恶嘴脸的说。”

我笑道：“相见不如怀念。咱在网上该说的也说了，现实中就点到为止了吧！”

小紫说：“少跟我来这一套。说吧，现下身在何方？”

我说：“有言在先啊！我没钱请客。现下，我在BJ大学校园里冒着生命危险推销假货，不怕坐牢的你就来吧。”

小紫笑道：“你长什么样儿？”

我嘿嘿一笑：“我穿黄衣服，黄色的黄。”

我站在广告牌下，老远就看见一姑娘一步三回头，东张西望的样子。我准备考考她的眼力。她慢慢的`近了，瞟了我一眼，用询问的目光。我还是淡淡的表情，没有理她。她又来回晃荡了几圈，终于走到我身边，刚要说话，小脸就红了。看着她的样子，我不忍心再捉弄她了！我笑吟吟地：“你是小紫吧？！”她终于如释重负地吁了一口气，向着我，嫣然一笑。

后来她对我说：“那是一段惊心动魄的路程，每一秒钟，每一步路，她都有放弃的危险。”我笑道：“没有选择放弃，是你一生中最大的错误！”小紫红着脸说：“不，是最大的正确。”对她的腼腆，我有些惊讶。我说：“艾，你以前不是这样的呀！在网上，在电话里，你脸皮也是可以的呀！”小紫笑道：“譬如板砖遇上了城墙，不免就显得其薄如纸了。”小紫还引张爱玲的话来形容我们的初见：

于千万人之中，于千万年之间，在时间的荒野里，没有来迟一步，也没有早一步，恰好碰上了，那也没有什么话好说，唯有轻声地问一句：噢，你也在这里啊！

我觉得有些牵强，但也随她了。

见面之后，说了该说的话，做了该做的事，我们终于谈到了爱情。我觉得唯有见面之后才能谈爱情，这样显得稍微理智一些。但是对于爱情，我们之间有分歧。

我说：“任何事物都有产生，发展，灭亡的过程，爱情也不例外；世界是物质的，物质是运动的，运动就要变化，爱情是要变的。”

小紫说：“可运动就是永恒的呀！”

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篇6：辅导班元旦活动策划书

为让学生“扎实书写基本功，勇敢开口说英语”，我校将举行庆元旦“我的作文最美读音暨书写基本功”比赛活动。具体实施如下：

一、活动分组

根据学段不同，分成两个组，将在低段组（预备级、一级、二级）开展“最美书写基本功”大赛；高段组（三级、新概念、捷进英语）开展“我的作文最美读音”大赛。

二、参赛方式

1、低段组：在学校统一下发的稿纸上，用黑色中性笔，书写学过的单词，短语、句子，段落等。统一在第一行写清班级、姓名等。不在稿纸上做任何修饰。

2、高段组：由老师统一指导学生写一篇英语作文，或者在已写过的作文中选一篇，经老师修改指导后，用手机或其它设备录制成音频，分享到QQ邮箱736183147@qq.com，或U盘直接上交，或发到班群，由管理老师接收。录制时必须先做自我介绍，如班级，姓名等。

三、评奖方式

1、按照高、低段组分开评奖，由评奖小组统一尺度评审。

2、低段组注重书写工整度、准确度、美观度；高段组注重语音流畅度、发音准确度、作文美感。

四、奖项设置

1、高段组设置一等奖3个，奖高档学习PAD1个；二等奖6个，奖励50元代金券；三等奖若干个，奖励暖手袋1个。

2、低段组设置一等奖3个，奖励英语高档书包1个；二等奖6个，奖励暖手袋1个，三等奖若干个，奖励学生专用水杯1个。

五、时限要求

1、11月25日——12月2日各班做好安排动员工作；

2、12月15日——12月22日陆续上交作品及组织评奖；

3、12月30日表彰奖励，下发奖品。

篇7：辅导班元旦活动策划书

活动目标：

1、通过孩子装扮新年环境，增添新年氛围。

2、锻炼孩子的动手操作能力，丰富孩子的想象力和创造力。

活动准备：

1、剪刀、彩色纸、彩带、气球、打气筒、胶水、卡片。

2、背景音乐《新年好》。

活动重难点：装扮环境的方法和操作方法。

一、出示装扮新年环境的各种卡片或课件，激发孩子参与活动的兴趣

1、教师出示各种醒目、温馨、快乐的节日环境，激发孩子装扮新年气氛的兴趣。

2、教师引导孩子说出卡片上的环境是用什么材料装扮的？想想还有什么材料可以用来布置新年环境。

二、引导孩子动手操作，布置新年环境

1、教师出示气球，引导孩子探讨，气球该放到教室的哪个位置？要什么东西才能把气球固定起来？

2、孩子说出要绳子可以把气球固定起来，这时教师出示彩带，引导孩子探讨，怎样使我们的教室更漂亮？

提示：教师要引导孩子大胆说出自己的想法，并将彩带用到适合的位置。如可用做好的彩带系到吹好的气球上，然后挂到教室的天花板上，这样教室上空就会飘起漂亮的彩色气球，还垂掉下来好看的彩带。

3、教师引导孩子观察教室的环境，指指窗户，让孩子说出用窗花装扮窗户，才更显新年气氛。

4、教师出示已剪好的窗花，引导孩子学剪窗花，引导孩子小心打开剪好的窗花，贴到窗户上装饰新年环境。

提示：

1、贴的时候要注意安全。

2、孩子在装扮新年环境时，播放《新年好》的音乐。

三、欣赏新年环境，体验成功的喜悦

1、教师带领孩子欣赏刚装扮好的新年环境，让孩子逐一介绍自己装扮的环境，留下操作的足迹。

2、欣赏环境完毕后，教师和孩子一起收拾教师，活动结束。

四、活动延伸：

1、引导孩子运用学到的装扮新年氛围的方法装扮家里的新年环境。

2、如果条件允许的话，可以利用课余时间，给孩子照相，留下孩子成长的足迹。

篇8：辅导班元旦活动策划书

活动目标

1、为朋友制作贺卡，增加孩子之间的友谊。

2、培养孩子设计和制作贺卡的能力，提高孩子的想象能力和创造能力。

3、让孩子说出贺卡的特征及制作思路，有利于提高孩子的口语表达能力和思维能力。

活动准备：

1、小兔头饰、蜡笔、卡纸、剪刀、胶水、新年贺卡。

2、《新年好》背景音乐。

活动重难点：按照自己的想法制作贺卡，理解朋友之间的友谊。

活动过程：

一 、激发孩子制作贺卡的兴趣

1、配班老师扮演小兔，告诉大家她收到了小熊送给她的新年礼物了——新年贺卡，邀请小朋友欣赏贺卡，引导孩子发现贺卡的制作材料及贺卡特点，感受贺卡的美。

2、引导孩子给爸爸妈妈或好朋友制作贺卡礼物。

新年快到了，小熊给小兔送了新年贺卡，小兔，也想给小熊送一张漂亮的新年贺卡，小朋友们，你们想不想给自己的好朋友也送一张贺卡呢？让我们和小兔一起制作贺卡吧！

二、在教师指导下，孩子制作贺卡

1、教师出示用来制作贺卡的卡纸，向孩子介绍要做成什么样的贺卡，在贺卡上画些什么图案？

2、教师根据构想，示范制作新年贺卡。

提示：教师在示范制作贺卡时，要用简短、准确的语言说明制作贺卡的操作步骤，示范动作要到位，让孩子看清楚。

3、教师将制作好的贺卡展示给孩子欣赏，引导孩子说出贺卡的操作步骤，并交流自己制作贺卡的想法。

4、教师引导孩子自由选择制作材料，按照自己的想法制作自己喜欢的新年贺卡。

5、贺卡制作好后，向其它小朋友介绍的贺卡，鼓励孩子交流制作新年贺卡的方法，分享成功的喜悦。

提示：

1、孩子制作贺卡时，可播放《新年好》的背景音乐，也可以播放轻音乐，创设良好的制作环境。

2、可根据孩子的具体情况，在贺卡写上自己的祝福语或贺词，并属上自己的名字。

三、引导孩子交流送贺卡

1、引导孩子说出想把贺卡送给谁？为什么？

2、送贺卡时，需要跟别人说什么？

3、教师和孩子一起收拾教室，结束活动。

提示：收拾教室时，播放《新年好》的音乐。

四、延伸活动：

1、教师可以引导孩子收集各种图案，把图案粘贴成一张精美贺卡，送给自己的爸爸妈妈或亲朋好友。

篇9：辅导班元旦活动策划书

活动目标：

1、让孩子体验过新年的快乐，增添新年的快乐气氛。

2、通过创编放烟火、打鼓、放鞭炮的动作，培养孩子的创造能力。

3、通过参加假面舞会的表演，增强孩子的社会性。

活动准备：

1、蜡笔、鼓、面具。

2、《新年好》背景音乐。

活动过程：

一、激发孩子参加“假面舞会”的兴趣

1、创设带上面具，向孩子拜个早年。

2、我们今天要开个“假面舞会”，可好玩了，小朋友们想不想去？可是你们没有面具，怎么办？

二、引导孩子制作面具

1、教师出示已裁剪好的面具（露出眼睛，并用绳子系好），引导孩子给面具涂上自己喜欢的颜色或图案。

2、面具做好后，引导孩子戴上自己的面具，开火车去参加“假面舞会”。

三、播放音乐，孩子载歌载舞

1、教师出示鼓，引导孩子模仿敲锣打鼓的动作，然后教师播放《新年好》的音乐，教师示范模仿敲锣打鼓的动作使劲敲鼓。

2、教师引导孩子跟随音乐模仿敲锣打鼓，体验过新年的快乐。

3、教师引导孩子创编放鞭炮、放烟火的动作，感受过新年的快乐气氛。

四、活动结束：

恭喜恭喜的节日歌，感受过年的气氛。

五、延伸活动：

在美工区，提供丰富的操作材料，供孩子制作鞭炮、烟花等新年物品，增添过新年的气氛。

主题总体要求：

教师要利用传统的节日资源，充分挖掘教材的教育功能，综合运用各种教学手段，让孩子在看看、说说、唱唱、跳跳、做做的活动中，加深孩子对元旦习俗的理解，感受元旦的欢乐。在教学过程中，教师能注重给孩子创设一个轻松活泼的活动氛围，给予孩子充分的表达自由和动手机会，采用开放式的教学方法，注意动静交替，让孩子们始终积极参与活动，使他们的语言表达能力、动手操作能力、感受能力都能得到了培养。各班老师结合班级情况以及年龄特点选上相关课程，及时将教学收获轨迹呈现。