多媒体的运用 一堂课中的点睛之笔――浅谈多媒体在品德与社会课中的运用
【简介】感谢网友“快乐的鸡蛋黄”参与投稿，下面就是小编给大家带来的多媒体的运用 一堂课中的点睛之笔――浅谈多媒体在品德与社会课中的运用（共5篇），希望大家喜欢，可以帮助到有需要的朋友!
篇1：多媒体的运用 一堂课中的点睛之笔――浅谈多媒体在品德与社会课中的运用
多媒体的运用 一堂课中的点睛之笔――浅谈多媒体在品德与社会课中的运用
叶菲 江西省九江市柴桑小学摘要：二十一世纪是信息化、竞争综合化的时代，竞争的焦点是人才，人力资源已成为一个国家最具竞争力的重要国力，而我们的学生未来能否具有较强的竞争力呢？新课程标准提倡“以学生的发展为本”的教育新观念，怎样帮助学生在新的学习方式下更好的发展，提高他们的综合能力，参与国际社会的竞争呢?网络教学既符合新形势下教育改革的迫切需要，又是一个极具价值的崭新课题。为此，我在教学工作中进行了以下探索和研究。本文就针对在品德与社会课的教学中利用多媒体进行的教学活动，交流了笔者的实践体会。
关键词：情感、认知、体验、拓展
多媒体教学在课堂教学中的应用和普及，优化了教学手段，加大了课堂教学的密度，唤起了儿童学习的兴趣，从中实现了课堂教学的整体优化，取得了省时高效的教学效益。特别是在品德与社会课的教学中，由于小学生认识水平十会有限，生活经验不足，对有些陌生的知识缺乏感性认识。那么在教学的关键之处，恰当的运用电教手段就可以起到变复杂为简单，画龙点睛，水到渠成的.效果。
最近教授了一堂五年级的品德社会课《游子回家》，这是一节教研课，有许多的同行教师前辈来观摩，对于整堂课的设计都做出了相当大的肯定，特别是其中对于多媒体的运用。为此这针对这堂课的多媒体运用做了如下的思考：
一、 利用音乐，渲染气氛，激发真挚情感
小学生的情感特点是热烈、真挚、易激动，学生的心弦一旦被触动，就会激情满怀，表现出强烈的爱憎，教师可以根据社会教材，结合少年儿童的这一情感特点采用播放音乐的手段，以达到渲染气氛的效果。
《游子回家》一课中，学生必须掌握的要点是：知道香港是中国领土的一部分，了解香港的历史和现在。香港回归对于94、95年出生的学生来说，是一个不太熟悉的陌生的历史事件，所以一开始的导入，是从学生最为熟悉的一首歌《东方之珠》。随着音乐的缓缓流出，学生慢慢的溶入旋律当中，轻声哼唱，感受游子心情。接下来的引入水到渠成，从歌声中学生已经初步感受到香港这个美丽之都曾经有那样的一段不堪回首的往事，从歌声中，学生感受到香港回归犹如一个游子历经沧桑终于回家…
二、 利用图片，视觉冲击，加强感性认识
图片展示形象、直观，能调动学生的多种感觉器官的参与认知活动，使学生真真切切的得到了巨大的视觉冲击。获得直观感受。
在了解了香港被侵占的历史后，学生只有表面的认识，这时利用powerpoint幻灯片放映出一张张历史的画面，灰蒙蒙的旧照片上显示着一个个历史的人物，那一张张浸染耻辱的条约《南京条约》《北京条约》那一个个在殖民者统治下生活的中华儿女。看着这些图片，想着那段历史，每个学生都感受到了祖国曾经的落后遭受到的打击、耻辱。每个学生都沉默了，我知道这些图片已经烙入了学生的心中。
在了解回归的历史后，对于现在的香港，我同样又采用了最简单的幻灯片放映。景色怡人的维多利亚港湾，迷人的夜景，高耸的中银大厦，壮观的青马大桥…伴随着《东方之珠》音乐的响起，学生再一次被征服了，陶醉了，面对着一幅幅如画的美景图，学生一声声的赞叹、一次次的鼓掌声、一个个都情不自禁了。我想没有任何语言可以如此直接简单地让学生获得此番感受。现在香港的繁荣昌盛已经不需要再用语言去描述了。
三、 利用录像，再现情景，身临其境，加深感触
录相画面色彩丰富，真实传神，能充分体现语言文字所表达的内容，加上扣人心弦的声响，具有很强的感染力。特别是历史纪实片，这就是一个真实的再现历史，让人身临其境，获得的感受自然也是不言而喻了。
如《游子回家》这一课中还要求使学生知道香港回归的时间，知道回归的盛况。了解回归盛况是这一课的教学重点也是难点，不借助多媒体的演示是很难达到这课的教育目的的。教学时能过录相片把回归的盛况生动地展现在学生面前，学生一边听着充满深情，激动人心的解说，一边观看着英国米字旗的缓慢降下，英国的百年统治终于结束了，许多同学激动了，有的发出长叹，有的鼓起掌笑了，接下去的亿万人民倒计时的开始：五、四、三、二、……同学们也跟着喊了起来，当雄壮的国歌响彻天空，五星红旗冉冉升起，人们的肃静，同学感受到了一个个也站立起来，少先队员行队礼，注目于国旗之上。这一刻停止了，学生完全溶入在其中了。只有屏幕中掌声、欢笑声再次响起学生们似乎才醒悟。这仅仅是在看录相吗？不，分明看到了学生眼中的泪花，那是激动的，在刚才的一刻中，每个同学仿佛置身其中。
四、 利用网络，有的所取，拓展知识面，提高兴趣。
网络无所不包，无所不容，对于学生不了解的想了解的都可以一一满足。
在课前，布置学生进行调查，在课堂上进行交流，这是学生自主学习的体现，当然学生的索取能力还是相当有限的，为此我特意准备了一个香港资料库。在里面包括了香港的许多内容资料，有地理气候、人文景观、香港之最、区旗区徽……对于这些内容，我把自主权再次交给学生，“我想了解……”。学生的兴趣再次被调动起来，因为是自己想了解的感兴趣的，那对知识的掌握更是轻松愉快。
对于这节课的多媒体的使用，我采用的是最简单的幻灯片放映、录相放映、现成网页的使用，所以在操作上十分简单易用，每一处的使用都没有做过多花哨的处理，有的是实实在在的内容，这对于一堂课的教学来说这是重点、关键。
我想，有了这一次成功的教学，我已经充分体会到了多媒体运用对于课堂学习的帮助，这些经验对于自己对于学生的受益都是无穷的。我将会继续努力，抓紧这个利器上好每一堂课。
篇2：如何运用多媒体教学光盘在品德教学中受益
如何运用多媒体教学光盘在品德教学中受益
如何运用多媒体教学光盘在品德教学中受益众所周知，品德课教学要真正有实效，离不开课程资源的充分开发与合理利用。然而，目前的品德课教师多数都是兼职，要他们自发地去开发品德课程资源，不仅 费时费力，而且往往也力不从心。作为配合浙教版品德教材而设计的多媒体教学光盘，由浙江教育出版社和浙江省教育技术中心共同编制，浙江省电子音像出版社出 版。每册的光盘都涵盖教学设计、文字、图片、动画、视频、音频等，每一单元、每一课都有丰富的教学资料和素材，确是非常好的教学补充材料。
笔者对本校品德教师使用多媒体教学光盘的情况作了调查，并听了老师们的课，遗憾地发现，与教材配套的多媒体教学光盘在品德课中所起的作用微乎其微。
忽略――相逢不相识。前些年，学校电教硬件设施的缺乏，不是每个班级都安装多媒体设备，导致很多教师无法使用多媒体教学光盘，使其难以发挥该 有的功用。一些执教品德公开课的老师，宁愿花很多时间去网上及课外寻找其他的课程资源，却把拥有丰富资源的多媒体教学光盘弃置一旁，熟视无睹。近些年学校 每个班级都配备了投影仪，液晶电视、网线、多媒体控制设备等，教师人手一台笔记本电脑，完全具备进行多媒体教学的条件。然而，精心制作、方便实用的多媒体 教学光盘，仍被许多品德课教师所忽略，视而不见，实在可惜。
过度――乱花渐欲迷人眼。有些品德课教师已发现了多媒体教学光盘资源的丰富性。但因是兼职，无暇深究这些资源是否适用于本班学生，缺乏科学、合理的教学设计，于是，他们在品德课堂上不断呈现光盘资源，不加选择，学生应接不暇，没有时间去感悟、内化。有的教师甚至将品德课视频上成了“狂轰乱炸” 的欣赏课，把多媒体光盘作为教学的主要媒介。这样，教学资源貌似丰富了，教学手段看似改进了，课堂气氛显得活跃了，但教学效果却下降了。
认清品德课教师使用多媒体教学光盘的现状后，我校组织品德教师分年级观看多媒体教学光盘，了解其使用价值，研讨其运用策略，以使品德课更贴近学生，更富有实效。
一、按需而定，精心择取光盘素材
多媒体教学光盘因其要面对不同层面的教师，所选取的资源丰富多样。在每一课的资源“文件包”中，包括图片资料、影像资料、音频资料、文字资料、教案、教学设计意图等。这都为不同教师根据自身教学实际选择合适的教案和素材，提供了支撑。
（一）紧贴童心，增添乐趣
低年级的学生活泼好动，好奇心强。在品德课上，我们要以生动有趣的知识去开发学生的智慧，可充分发挥多媒体教学光盘的动画、视听优势，创设情景交融的教学情境，提高学生的参与意识与学习兴趣，引发强烈的求知欲望。
如，二年级上册第二单元“我是中国人”的《国庆节》一课，在了解国庆节的来历、感受开国大典的隆重热闹之后，教师运用教学光盘中的“智力竞 赛”板块，其中包括四个小题：（1）我们祖**亲的全名是什么？（2）新中**亲的诞辰是几月几日？（3）祖国的首都在哪里？（4）看画面认识毛泽东、周 恩来、朱德、刘少奇。
教师利用鼓动性的语言，准备了小小的奖品，在竞猜过程中充分调动全体学生参与。事实证明，这种智力竞答最为低年级孩子所喜欢，课堂气氛活跃，为课堂增色不少。
（二）紧贴教材，丰实内容
在顺应儿童天性择取适宜的多媒体教学光盘资源的同时，我们要认真研读教材，仔细研究光盘上的相关内容，挑选最合适的材料运用到课堂教学中。
一年级下册第一单元“春天的歌”中，《快乐的春游》中，关于“春游前要准备些什么”只提供了五幅小图：穿上旅游鞋、带上干粮和水、拿上画板、带上环保小袋、了解地点。其实，当今学生参加学校组织的春游，常常是带的东西太多太重。多媒体教学光盘上“寻找错误的春游准备”,主要就针对东西带得太 多，让学生进行判断。教师以其引导学生判断哪些东西可以不带。然后，再用光盘中“学会进行合理的春游准备”,让学生用刚学的知识重新选择所带物品。这样， 不仅丰富了教材内容，更让学生有话可说。
（三）紧贴时代，甄别素材
当代社会发展迅速，而多媒体教学光盘毕竟是前期制作，其资源即便再多再好，也难免有滞后于现实的资料，如果勉强使用，必难以达到良好效果。品德课教师要善于甄别这些繁杂的教学素材，不合时宜的素材不能简单地引入课堂。
如，二年级上册第二单元中的《炎黄子孙》一课，其一个教学目标是：了解华人中的`优秀代表，能以了不起的华人为榜样，激励自己不断进步。教材上 有四个名人的图片：钱学森、冰心、李云迪和邓亚萍；教学光盘上提供了两个视频，分别是《著名的电影演员成龙》和《世界体操冠军刘璇》。教师通过前期了解， 发现学生对成龙比较熟悉，而对其他几个名人并不熟悉，()尤其是邓亚萍和刘璇。于是，教师在课堂上就只使用成龙的视频，舍弃刘璇等的视频。事实证明，正因为有 这样的慎重甄别，学生谈论起成龙时，话匣子就打开了，再通过教师补充成龙热心参与公益事业的故事，激发起了学生对成龙的钦佩之情，课堂效果自然显现。
二、顺势而为，合理利用光盘资源
选择好贴近实际的光盘素材，还要将它合理地运用于进课堂。在这些资源中，有的可以直接使用，更多的则需要根据本地、本班实际进行改编式的运用，取其精粹，发挥其最大功效。
（一）巧将金针度与人――无须变换，直接用之
多媒体教学光盘中对每课都有相应的教学设计，教师读后如感觉能贴近本地、本班学生实际，或是一些历史、地理素材，完全可以根据其所提供的板块展开教学。
例如，二年级上册《中秋节》一课，教师以光盘中的《月亮歌》作为教学导入，《中秋节的日期》指导学生观察日历中的公历和农历日期。随后，用了光盘中《中 秋节的传说》：玉兔捣药、吴刚伐桂、嫦娥奔月三个图片配音频的故事，再用古诗《古朗月行》和歌曲《爷爷为我打月饼》让学生感受中秋节文化。
（二）冗繁删尽留清瘦――保留主干，生成新品
教学光盘的资源丰富，但教师要避免过度使用，要潜心探索，利用其中最贴近自己教学实际、最有价值的资源，甚至可以只将其作为制作新课件的素材。
品德教学光盘的一些内容，比如，像“我们的社区”和“我的家乡”这样的单元，有鲜明的地域特点。这些几乎都是杭州部分小学负责制作、拍摄的， 很难顾及浙江其他地区的特点。而有的内容基于学生生活，如“我在成长”单元的某些课，如果用别的学校的学生作例子，会没有针对性。因而，进行这样单元的教 学时，教师就可以仅保留光盘上提供的教学资源、建议的教学流程，而素材则自己去补充，生成新的多媒体教学资源，为自己的课堂所用。
（三）领异标新二月花――改换形式，不落俗套
这些光盘研制考虑到大部分教师的需要，除了一定的流程设置之外，还单独建立了图片、文字、动画和视频素材库。教师对其不满意时，可以恰当改换使用形式。
比如，二年级上册《你真棒》一课，光盘中有一个“小剧场”:《赛场内外》，讲述了一位小朋友跑在最后却仍坚持到底，可是还有很多同学嘲笑他。 一教师并不是直接使用，而是进行了精心的再设计。先呈现这位小朋友跑在最后的场景，然后停住，问学生：“如果你是他，跑在最后，你的感受如何？”学生畅所 欲言，体会他的心情。接着，继续点击播放视频，再询问“你现在想说什么？”一个简单的视频被这位老师巧妙运用，达到了很好的效果。
三、审时变势，准确把握呈现契机
利用多媒体教学光盘辅助教学，化不可见为可见，化抽象为形象，可最大限度地调动学生的多种感官共同参与学习。但是，如果不能准确把握使用的时机，而只是一味地堆砌呈现，教学效果难以尽如人意。因此，使用多媒体教学光盘，要努力做到“用在当用时，止于当止时”.
（一）化“静”为“动”,激发兴奋点
品德教材插图多，文字少，虽然有一定的情境，但毕竟缺乏动感。多媒体教学光盘集图、文、声、像、影于一体，有的甚至将课本中的静态情境变成动态活动，能刺激学生的多种感官，使他们大脑处于一种兴奋的状态，进而带着高昂的情绪投入学习。
如，一年级下册第二单元“今天我当家”《上超市》一课中有个“小评判”的活动，是对学生生活中常出现的一些购物行为进行判断。教材只提供了一 页图，就这样按照图示逐一进行判断，显得单调乏味。这就可以利用多媒体教学光盘中的“火眼金睛”,它是在教材的基础上加上声音、动画，化静为动，使学生兴 致盎然，选择判断也更加明确，很自然地帮助学生认清是非，规范了购物行为。
（二）化“难”为“易”,突破重难点
毫无疑问，音乐、图片和影像能渲染气氛，突破课堂时空限制，引发联想和想象，巧妙地将知识融入其中，给学生展现一个更为广阔、丰富的空间，给课堂注入了活力。
例如，一年级下册第二单元“今天我当家”中的《进厨房》一课，在“聪明谷”环节，要求学生认识人体必需的六大营养素，即脂肪、糖、蛋白质、水、无机盐和维生素。教材只提供了一幅图画，相关营养素的知识却只字未提，而在教学参考用书上也找不到相关的介绍。但六大营养素的知识十分重要，是使学生 懂得一日三餐营养搭配均衡的知识基础。正当教师苦于要自寻资料补充时，在教学光盘中竞发现了一个Flash动画，里面以孩子喜欢的卡通形象，配上录音，语 言儿童化，是非常贴切的资源。教师将光盘上的素材运用于课堂，果然受到了学生的喜爱，六大营养素以六个宝宝的形象出现，诉说各自藏在哪些食物里面，对人体 有什么作用，表达浅显易懂，生动形象。通过观看Flash动画活动，学生了解了人体必需的六大营养素，在轻松有趣的活动中，巧妙地化解难点，获取了知识。
（三）化“远”为“近”,找准对接点
品德课要取得良好的课堂效果，选取的素材必须贴近学生，有时教材上所举的事例并不完全符合学生实际，或离学生现实较远。在多媒体教学光盘资源的使用过程中，教师要将与学生距离近的素材引入课堂，找准资源与学生生活的对接点。
二年级上册第四单元“你我他”第三课《如果我是他》的教学重点是引导学生学会换位思考，学会宽容别人。如果光靠教材中的图片让学生讨论，毕竟 内容上较单薄，而光盘中有两个视频“小剧场”:《迟到》、《不及格》，内容是真实生活的再现，教师可据此引导学生感受受挫者的心情，通过学生说一说“如果 我是他，我的心情会怎样”、“如果我在场，我该怎么做”,从而明白与人交往时要体谅别人的心情。这样，既深化了换位思考、理解他人的道理，又感受到体谅他 人而带来的愉悦。
多媒体教学光盘的价值当不止于此。品德教师如能对其深入研究慎重选择、合理运用课程资源必将为品德教学锦上添花。
篇3：多媒体在美术课中的运用
多媒体在美术课中的运用
21世纪社会科学技术高速发展,人们称之为信息时代、多媒体时代.电脑多媒体教学,是课堂教学中一种崭新的教学模式,是辅助教学的一种手段。以计算机为教学媒体，是目前较先进的一种教学手段，无论在绘画设计、工艺制作、作品欣赏还是其它方面都能很好地发挥其独特作用。我在实践教学中逐步感受到了多媒体教学的魔力，下面我就应用多媒体进行美术课堂教学实践的点滴体会与大家探讨。
一．美术欣赏课
以往要上好美术欣赏课，需要搜集大量的图片，搜集有关的幻灯片，录像带，在讲课时需要大量的口头讲解，不少教师把上好欣赏课视为畏途，学生对乏味的欣赏课持不欢迎的态度。
采用电脑多媒体教学，美术欣赏课的效果则大为改观。只要教师拥有一台多媒体电脑，把存有美术欣赏资料数据的光盘装进光驱（CD---ROM），当你要欣赏经典著作时，鼠标一点，某个画家的代表作及其生平介绍就会出现在你的眼前。不但可以窥见作品的全貌，还可以放大局部进行观察。学生身在课堂，就能打破时间、空间、地域的界限，驰骋中外，跨越古今，在绘画长廊漫步，在想象空间飞翔，审美教育寓于潜移默化之中。
在七年级的《真实动人的艺术形象》这一课中，在欣赏“文艺三杰”之一的著名画家拉斐尔的代表作《雅典学院》时为了让同学们直观的了解如何运用焦点透视以表现出一个气势恢宏，空间效果逼真的场景。我从网络上下载了这幅画的图片，让同学们可以清晰的欣赏画中每个人物的神情和姿态，使同学们真切的感受作者是如何经营画面以表现主题的。我还用FLASH软件把这幅画的透视线作出来，使同学们对焦点透视的用法一目了然。
欣赏建筑艺术时，不但可以用惯常的视觉方式欣赏建筑物在静止状态下的形或内部构造，而且可以用3D动画做动感显示，让建筑物旋转起来，欣赏建筑物的多个侧面。也可以按设置路线浏览一座建筑物的内部装饰、陈设。学生有一种现场感、真实感，真切地感受到不同时代、不同地域的、不同空间的建筑风格。
多媒体在美术欣赏课中的运用给学生开阔眼界，丰富知识。同时还能使学生了解到电脑多媒体教学演示直观、生动、形象，图形、文字、声音相结合，学生易于接受、乐于接受，大大提高了课堂教学效果。打破“教师一言堂”、“满堂灌”的教学模式，使“精讲”、“多练”成为现实。
二、美术工艺设计课
中学美术课程强调对学生进行素质教育，欣赏课、工艺课及设计课在教材中的比重增大了。在工艺与设计基础教育中，教师要做大量的示范，学生要做大量的训练，由于这类教学内容的图形，如各种几何图形的组合等，非常规范、严格，填色技巧很讲究，因此范画的制作或作业的完成都非常耗时费力，过程也很呆板，同学们也容易产生惧怕和厌倦感。然而在电脑中进行图形绘制、着色、编辑和修改，都非常方便、快捷，因为软件中提供了大量的绘图工具和编辑命令供用户使用。这样难度降低了，学生们的兴趣也调动起来了。
在讲《折剪鱼的纹样》一课时，本课的难点是在于折剪一条鱼的方法步骤。于是，我课前先把折剪鱼的整个过程录好。录像中讲一步，我剪一步并贴在黑板上。这样通过直观教学，较轻松地突破了难点。学生听得不仅不烦，还很清楚。达到了激情引趣，趣中施教，教中有乐，乐中启智。有动画效果、有故事情节、有优美的音乐，学生的学习积极性最大限度地调动起来，使美术课堂真正做到审教于美，美中育人、自由创作、巩固技巧。
我在教学《真情传递――设计与生活》这一课，通过电脑动画，出示一组贺卡图片欣赏，每张图片的图案色彩艳丽，不同的图片变化多样，配以优美的音乐，给学生以视觉、听觉以及美的享受，使课堂教学进入轻松、愉悦的氛围，图片中图案色彩逐步渐变出现，使学生对课题有了很快的理解，学生的脸上露出了惊异的笑容，有的瞪大了眼睛，他们都对老师制作的美丽图片发出由衷赞叹。电脑动画的运用一下子把学生带到了色彩构成绘制的情境之中，学生们看了议论纷纷，兴趣盎然，课堂气氛十分活跃。这时，我带着微笑对同学们说：“今天我们就来学习贺卡的制作过程。” 这样创设情境，导入新课，学生“疑”中生趣。于是探究新知识奥秘的心情由然而生，他们带着强烈地好奇心和浓厚的学习兴趣。
在图案设计课中的'单独纹样、二方连续纹样、四方连续纹样等在电脑中生成图形都是比较容易的事情。
平面构成中点、线、面等元素的构成，以及重复构成、渐变构成、发射构成、反转构成等一系列构成原理和方法都可以在电脑中显示。就以重复构成来说，在电脑中用绘图工具如（直线工具、曲线工具、圆形工具等）绘出一个基本形后，按设定的骨格排列方式，选择某些编辑命令，如COPY（复制）--PAST（粘贴），或DUPLICATE（复制）或ARRAY（阵列）等，都可以很方便地完成重复构成图案，避免了人手制作中枯燥的重复劳动。
在《形的重复》这一课，首先利用“旋转”“变形”等工具设计一个简单的图案，按设定的骨格排列方式，把图案进行方向、大小、颜色的变化，再加以动画设置，很方便地完成重复构成图案，这样一来，学生在视觉上有了直观的感知能力。
多媒体在美术工艺设计课中的运用具有操作灵活多样，可塑性强的特点。有时会出现意想不到的效果，容易激发学生的兴趣，作业完成后产生成功感、自豪感。对于造型能力、创造能力尚低的初中生来说，运用电脑设计可以弥补手绘基本功的不足，还可以加强创意、想象、欣赏、评论等能力的培养，渗透情感教育，对学生实施素质教育是很有利的。
实践证明，美术教师通过多媒体辅助教学能提高学生的看图能力、识图能力、绘画能力。让学生理解更透彻，思维更活跃，思路更开阔，反馈更迅速。符合素质教育的要求。
美国心理学家布鲁纳认为:“在学生教育教学中，所有教学计划在很大程度上将依赖于为达到教学目标而采用的教学媒体。”所以，教学过程中充分体现现代化教学，能极大地调动学生的积极性。
参考文献：
1、《美术及其教育》 伊少淳
2、《电脑美术教程》 张景林
3、《教育心理学》 夏路
篇4：多媒体在外语教学中的运用
多媒体在外语教学中的运用
[作者] 戴姗
[内容]
多媒体技术是根据人类交换信息的特点，将图形，文字、声音、图像等多种信息
综合于一体进行编排处理的技术。它适用于现代化教学，特别是辅助学生学习外
语最理想的工具。
一、扩充教学手段，丰富课堂内容，提供学习示范
多媒体为外语教学提供了极为有利的物质条件。它既保留了计算机的交互特点，
又具有视听设备完美地呈现图像和声音的优势，具有非凡的表现力，丰富的内容，
多样的形式，生动的图像。
它可以多方面、多角度以不同形式描述某一事物，能提供直观的教学素材，克服
文字与口头表达形象性弱的缺点，激发左右大脑半球同时工作，有助于学生观察
能力、自学思维能力的培养；再加上教师的引导、讲解，学生将得到一个综合的
主体形象，从而形成概念，完成记忆。例如，在《英语音标自我练习》软件中，
可以选择发音“示范教师”，屏幕上将显示“示范教师”的正确的音标波谱，供
学生自己学习发音和自我对照。再如，朗读示范，有利于学生模仿和自我矫正，
从而提高朗读能力。
二、减轻教师工作强度，提高学生学习效果
外语教学讲究听力和口语训练。由于我国师资力量的`严重不足，外语班人数大大
超过理想规模，教师工作量大，学生训练机会少。运用多媒体技术与数据库构成
的辅助学习系统，就可以完美地解决这个问题。借助学习系统可实现“一对一”
式的教学，学习者只需在键盘上输入几个命令，即可得到详细的教学内容。
教师只需做一些指导性的工作，回答一些计算机不能回答的问题。
计算机的测试功能系统还可以针对学生的习惯、特点、智力水平、知识结构，给
出建议性的学习计划，帮助教师合理地调整教学进度，确定下一步学习内容，使
学生更有效地提高学习效率。
三、帮助教师自我提高，搞好教学
现代社会是信息大爆炸的社会，各种新生事物层出不穷，各种新知识不断涌现，
外语教学需跟上时代步伐，不断充实新内容，反映时代生活。外语教师的知识需
要不断更新和扩充。多媒体成为教师获取知识信息最得心应手的工具。通过多媒
体可以进行信息访问，可以收集到最新最好的图文并茂的教材，可以根据教学效
果对教材很方便地进行动态组织和修改，对学生也可以根据其掌握的程度调整进
度，从而做到“因材施教”。由于使用多媒体，教师有了更多的时间和精力，可
通过多媒体这种“无墙的图书馆”看到最新资料，从而进行良好的自我教育，自
我提高，自我完善，进而提高教学质量。
篇5：多媒体在英语教学中的运用
多媒体在英语教学中的运用
王烈文 江西省鹰潭奥科现代外语学校摘要: 随着全社会对英语教学质量要求的不断提高,多媒体教学作为一种现代化的教学手段受到广大师生的关注.它以其容量大、直观形象和快捷高效等特点激发学生的学习兴趣,活跃了课堂气氛,从而显著地提高了课堂教学效率。在运用多媒体手段优化英语课堂教学有以下几方面的内容：首先，合理运用课件，刺激学生视听觉。其次，运用多媒体手段创设语言情景。再次，充分发挥多媒体优势提高学生听说能力。最后，运用电教手段，培养学生自主学习的能力，优化思维方式。但在多媒体运用中也存在如下问题：有些教师过分重视多媒体而忽视常规教学手段，教学技能滞后，错用或滥用多媒体。我们英语教师应学会正确使用多媒体，并结合其它教学手段一同提高教学效率。
关键词： 多媒体 英语教学 课堂效率
在21世纪数字化信息时代的今天,随着全社会对英语教学质量要求的不断提高,英语多媒体教学作为一种现代化的教学手段以容量大、直观形象、快捷高效等特点，越来越受到广大师生的欢迎和重视。这种新教学手段无疑给英语课堂教学改革注进了新的血液，它的各种优势贯穿于整个教学活动中，激发了学生的学习兴趣，活跃了课堂气氛，从而显著地提高了课堂教学效果，新生事物要被所有人接受是件难事，所以对于多媒体在教学中运用所起到的作用不同的人有不同的见解。但我认为多媒体教学手段的运用是一门艺术。若是运用得好，一定能为我们的教学锦上添花。如果只重形式未能充分利用这种手段提高教学效率和学生学习效率的话，或许其效果还不及传统的教学手段。下面我将结合自身的教学实践谈谈如何运用多媒体优化教学及多媒体教学中常见的一些问题。
一 巧妙运用多媒体手段，优化英语课堂教学
1合理运用多媒体课件，刺激学生听视觉，激发学生学习兴趣和动机
基础教育阶段英语课程的任务是激发和培养学生学习英语的兴趣。多媒体技术正是教师培养学生学习的主动性与参与性，激发其英语学习兴趣最有效的途径之一。教学过程中，教师可以向学生呈现事先准备好的课件，如生动形象的图片和栩栩如生的动画。语言、图象和声音同时作用于学生听、说、视、触等各种感觉，活跃学生的思维，使学生在愉快的课堂气氛中，最大限度的做到学中有乐并获取语言知识，这样激发了学生的兴趣之后也激发了学生的学习的动机。而动机是推动学生学习以达到学习目的的内在心理倾向。所以多媒体在教学中能更容易做到激发每个学生的学习兴趣，唤起学生的求知欲望，充分发挥学生内在的潜能，相对于传统教学手段这便是它的一个极大优势。例如，在讲授JEFC（BookⅠ) Lesson49时，针对该课的主要内容是教有关颜色（colour）的单词，笔者将文中出现的有关颜色 （purple, green, etc.)结合相关物体制作出一幅幅色彩鲜明、生动形象的图片展示给学生，并配以声音，让学生更直观地感受到各种颜色。不用汉语解释学生就很明了各种颜色单词的相关含义，更为重要的是，在电脑上制作相关图片可以很全面收集到各种颜色，随心所欲地选择绘制任何一种事物，这比在现实生活中收集素材更为方便。
2 运用多媒体手段，创设语言情景
随着英语教学改革的发展和深入，情景教学（Communicative Teaching)成为一种重要的教学方法和手段，即在英语课堂中创设一种似真实的'交际环境，使学生在尽可能真实的交际活动中发展语言能力。若是利用传统的教学手段教师往往要花费非常多的时间来创设情景，并且效果还可能差强人意。而利用多媒体课件辅助教学则能创设有声有象的情景，把课文内容用故事的形式呈现，将有助于学生理解课文，有助于培养学生形象思维、看图说话和写作能力。以JEFC(BookⅡ)Lesson22为例，教师在Presentation环节呈现问路的情景时，需要扮演二至三个角色，既不够真实，也容易使学生对对话中的多种角色感到困惑，甚至产生厌倦情绪。若是利用多媒体，教师可以将问路这一情景制作成动画真实地展现给学生，有助于学生理解相关句型并正确模仿，更有助于学生养成用英语思维的好习惯，为真实的语言交际打下基础。
3 充分发挥多媒体优势，提高学生听说能力
多媒体可以有效地增强教学内容的表现力和感染力，利用学生善于模仿的特点，提高学生的听说能力。笔者坚持每节课使用录音机让学生以磁带里的语音语调为准，还常利用课外活动或自习课时间播放有趣味的录像（如美国著名儿童影片Home Alone 或Harry Potter等）和 FLASH 课件等供学生观看。形式多样、内容丰富的教学手段能积极地调动学生学习的积极性，使学生从中体会到英语学习的乐趣。但在播放英语课文录音或影片时要注意方法，不可盲目地追求形式，对于难以听懂的部分，要让学生反复听辨或教师利用pause（暂停）键停止播放予以解释，并可根据VCD影片中情节针对性提出Yes-No questions 或wh- questions 帮助学生理解增强他们的成就感。另外，在有条件的学校，教师可以利用语音实验课的优势，运用监听教学系统监听检查学生的听音情况，并适时地给予指导。这样，利用多媒体技术能促进学生积极思维，又能提高学生听说能力。
4 运用电教手段，培养学生自主学习的能力，优化思维方式
义务教育阶段英语课程要求教师帮助学生养成良好的学习习惯，发展自主学习的能力。全面开发和培养学生的思维能力。因此在应用多媒体教学时，多采用“启发式”引导学生“温故知新”，对旧知识总结归纳并结合新学知识，找到合理的高效的学习方法。如在学习单词时，教师可以借助Powerpoint向学生介绍记忆单词的方法：⑴同义词记忆法：如every-each , question-problem ;⑵ 反义词记忆法：如up-down , close-open ;⑶同音异形记忆法：如there-their.教师可灵活运用各种方式加深新旧单词之间的联系，达到触类旁通的效果。利用多媒体教学手段容量大这一特点,把所有的记忆方法和相关练习用投影手段呈现给学生,让学生在课堂上掌握、消化和巩固所学知识。
二 多媒体教学手段运用中的几个问题
1 过分重视多媒体而忽视常规教学手段
计算机多媒体辅助教学手段的诸多特色与功能是传统的教学手段无法比拟的，但并不能在教学过程中一味追求这种现代化的教学形式，只注重表面，完全抛弃传统的教学工具。比如黑板、粉笔、实物等常规教具在课堂教学中的功能不容小觑。所以，教师应根据课程内容需要选择最合适的媒体和手段，合理地将多媒体和常规媒体结合起来。以板书为例，有些英语教师把计算机显示屏当作黑板，这是不合理的，因为屏幕只能在短暂的时间一幕一幕显现授课内容，我们不可能在一屏中显示整堂课的内容和重难点，这势必影响了学生对整篇文章的把握。另外，教师可以根据学生的掌握程度对黑板板书内容进行随时更改，但是，如果教师一旦将整个教学步骤及讲练的内容都输入计算机，课上很难对其更改。所以，我们不能有了先进的教学手段就摒弃黑板这一传统教学工具。在教学活动中结合所有利于提高课堂效率的教学手段，才能取长补短，发挥最大的教学效益。
2 英语教师多媒体教学技能滞后
许多英语教师在需要课件时，往往是提出教学设想，请计算机老师做课件并由计算机教师教他们操作，甚至在英语教师授课时还需要计算机教师一旁协助。由于计算机教师对英语教学中的具体教学方法和材料的表现形式不够精通，而英语教师由于电脑知识的缺乏也不能将多媒体的各项功能发挥得淋漓尽致，所以这样制作出来的课件很难做到既符合英语教学规律又充分体现多媒体的优势。或者有些英语教师虽具备一些课件制作知识，但也只是把黑板板书搬到屏幕上，把录音、录像和幻灯片简单地组合在一起，并未充分发挥电脑多媒体的效能。这就要求我们英语教师努力学习电脑知识，尽快成为一名精通多媒体技术的优秀教师。
3 错用或滥用多媒体
多媒体集文、图、声、像、动画于一体，增强了学生的视觉听觉等感官效果，增强了教学的直观性和主动性，能起到帮助学生理解文章内容的作用。有的教师为了更多地拥有现代化的气息，恨不得把所有的效能派上用场，精美的幻灯片、色彩艳丽的背景、美妙的音乐、三维动画，五花八门的信息一一呈现，从表面上看，学生的兴趣似乎很浓，事实上，学生被过多的花哨信息干扰，过多的无意注意使学生无法专心于视听媒体所蕴含的教学内容，学生对语言素材的获取量就小，也不可能在有限课堂上有效地训练学生的语言能力。一切形式是为内容服务的，多媒体也一样，一定要学会运用它辅助教学，突出重点、难点，并在课前就考虑好在某个环节运用何种手段或是对于不同类型的课采用不同的方法。如在语法、词组等概念教学中应选择幻灯、投影，在训练某一语言技能时用电视和录像比较容易达到目标。我们必须意识到，英语是一门实践性很强的语言学科，必须通过师生的语言交流才能提高学生的英语交际能力。所以，在很多时候多媒体无法取代教师的作用。作为辅助工具的多媒体，即使是做先进最现代化的教学工具，也只能为教师所用，若使用得当能达到事半功倍的效果，否则适得其反。
综上所述，多媒体教学手段越来越受到师生的关注，作为新时期的教师，我们应学会合理使用多媒体弥补传统教学手段的诸多不足，为语言教学环境提供丰富的视听环境，营造轻松愉快的学习气氛，激发学生的学习兴趣，调动学生的非智力因素，同时充分发挥教师的主导作用，发挥学生的主体性和创造性，大幅度地提高课堂教学效率。
