青少年法制教育心理机制的思考与应用的内容
【简介】感谢网友“李嘻嘻呦呵呵”参与投稿，下面是小编精心整理的青少年法制教育心理机制的思考与应用的内容（共5篇），希望能够帮助到大家。
篇1：青少年法制教育心理机制的思考与应用的内容
青少年法制教育工作越来越受到社会各界的重视，并做了大量工作，然而，青少年犯罪现象仍令人担扰。因此，如何进一步做好青少年法制教育工作，使教育成果落到实处，从而杜绝青少年犯罪，实在是学校（尤其是职校）法制教育工作必须认真探讨的问题。在我校对学生进行法制教育的过程中，越来越深刻地认识到：法制教育并不单纯是向学生宣讲法律知识，要真正做好学生的法制教育工作，就必须从青少年法制教育的心理机制层面上来把握其实质，并探讨相应的实施办法。现将我们从心理学的角度对青少年法制教育（以下简称：法育）所进行的研究，以及与此相关的法制教育措施报告如下：
一、法育的心理机制
法育的目的应该是形成良好的法制素质，因而，必然遵循素质形成的心理规律。我们在运用素质形成的心理学理论进行法育的实践中，觉得“心理内化论”能很好地揭示法育的心理机制。心理内化论认为：人的道德、知识、智力等，归根到底都是从外部的东西（活动）转化或移植而来的，也就是把外部的东西（要求）内化为自己的东西（自觉的要求）。而对学生进行的法育，实际上是，也应该是德育的组成部分，因此，必然遵循心理内化的规律：把外部的法制规定转化为自己的自觉行为。那么法制规定的心理内化是如何实现的呢？我们试用道德内化的心理规律对法育的心理机制解释如下：
(一)、知，情，意，行模刷式
这一模式把法制规定内化的过程概括为：法制认识〔知〕、法制情感、法制意志、法制行为四个环节。
法制认识（知）是对法律、法规等的认识过程，主要经历三个阶级：①法制知识的理解。了解和掌握法制知识，知道如何按法办事。②法制观念的形成。承认，接受法律规定并认识自己应该依法办事。③法制评价能力的发展。能够用所掌握的法律知识评判自己和他人的行为。
法制情感（情）是对法制行为产生情绪、情感体验的过程。守法是产生愉快的情感体验，违法时产生痛苦的情感体验，这样就产生了法制情感。
法制意志（意）克服困难、百折不饶地依法办事，并能抵制形形色色的诱惑，坚决不违法的心理过程称为法制意志。
法制行为（行）依法办事，不做违法的事，并形成习惯，这就是法制行为。
以上法制心理内化的各个环节是互相关联、紧密结合的：知是法制内化的前提或基础，没有法律知识，没有意志到要依法办事，情、意、行均无从说起。 情、意是由知到行的中介，并具动力和调节机制，只有伴有明显的情绪体验，并用意志力量来调节我们的行为，才能使守法坚定不移，违法的行为不会发生。行是法制内化的归宿，同时也是提高法制认知，培养法制情感，锻炼法制意志的重要方面。因为，只有在依法办事中才能进一步理解法的正确性，体会到守法的愉快，并使法制意志增强。我们在法育的实践中深深地体会到只有把知、情、意、行有机地结合起来进行发育，才能切实取得发育的效果。泰州市十佳律师之一的蔡桂才由于婚外恋而杀人的例子，就是法制认识与法制情感、意志、行为脱节的结果。可见完成法制心理内化，知、情、意、行相统一是何等的重要。
（二）霍夫曼的内化理论〔2〕
根据霍夫曼的内化理论，法制内化的标志在于人们法制行为独立于外界压力的程度。也就是说当人们依法办事时能够不考虑外界威胁或惩罚，则法制规定才能认为是已经获得了内化，而且，一个人对外界监督越不注意、那么，他的法制内化的程度就越高。
根据这一理论，法制内化过程中，需要有各种心理因素的积极参与。主要有：动机因素。在用法律规范自己的行为时可能会困难或障碍，必须具备一定的动机力量，才能保证法制行为的实现。例如：学生中发生的聚众斗殴犯罪，不少参与者就是因为守法的动机力量较弱，没有战胜“哥儿们意气”，他们虽然知道参与打架不对，结果还是去了。
情感因素。当一个人有违法行为时深感内疚，这样就能保证他自觉地不做违法的事。
这一理论还向我们提示了：惩罚手段、爱的取消与诱导，这三种方法对法制内化影响的心理规律。惩罚手段、爱的取消如果强度适当会使学生重视法制教育，但如果强度太高则往往会引起学生的抵触情绪。而诱导方式会使学生自觉地积极地接受法制教育。这是因为：①诱导能使学生注意到自己的违法行为对别人，对社会的影响：②诱导哭避免单纯说教、降低强制性，从而减少青少年的抵触反应。
（三）性格理论
从心理学的角度看，决定人行为的核心因素是性格，因为性格是决定人们做什么，不做什么以及怎样做的稳定的态度
和习惯的行为方式。“江山易改，本性难移”，在很大程度上就是形容性格稳定的，可见，法制内湖的最深层次，就是形成有法必依、守法必严、执法必公（公正）的性格特征。因此，性格形成的心理学机制对法育的指导意义也是不容忽视的。（关于性格形成的心理学机制，限于篇幅在此不作介绍，请参阅有关心理学书籍。）
二、法育心理机制的应用
在法育中探讨、研究其心理机制，就是为了运用相应的心理规律来提高法育的效果，造就大量的具有良好法制素质的公民，为依法制国奠定坚实的群众基础。那么，怎样用心理学的理论来指导法育工作呢？我们的粗浅看法和做法是：
（一）把握好法良的心理目标
法育从不同的角度出法可有不同的目标，例如：从内容的角度可有：了解、熟悉、掌握“未成年人保护法”、“预防未成年人犯罪法”等目标；从形式的角度可有：开几次讲座，进行几次测验等目标。而目标具有导向（影响法育的方向），评价（对照目标判定效果）等作用。可见从心理学的角度探讨一下法育目标有着十分重要的意义。
站在心理学的角度看，制定法育目标要考虑心理内化和身心发展等诸多因素，具体说来可分为四个方面：
1．提高法制认识
要根据小学、初中、高中等学生身心发展的不同阶段，确定相应的法制认识目标。例如：小学生对具体的法律条文可能难以理解，但我们完全可以把使学生认识到“法律“是每个人都 必须无条件遵守的规矩作为法制认识的目标。形成基本的法制观念的法制评价能力：不偷窃、不伤害他人身体等等。
我校学生属于高中生，法制认识的目标就应该包括宪法、刑法、未成年人保护法、预防未成年人犯罪法等方面的内容，形成相应的法制观念和法制评价能力。
2．形成法制情感
要根据法制认识的目标，提出相应的形成法制情感的目标，使青少年忌罪如仇，并对自己的违法行为有很强的内疚感。
3．锻炼法制意志
要制定出不断增强学生法制意志的具体，使学生最终能形成依法办事百折不挠，抵制犯罪毫不动摇的坚强的法制意志。
4．养成法制行为习惯
法育最深层次目标应该是养成依法办事的行为习惯，形成有法必依，守法必严，执法必公（公正）的性格特征。据说美国人喜欢打官司，可见依法办事的习惯已成了美国国民的性格特征之一，而我们通过法律手段来解决社会矛盾的行为习惯尚处于形成阶段，可见法制教育工作任重道远，意义非凡。
（二）法律知识灌输与行为训练相结合
从法育的心理学目标出发，对广大青少年来说，法律知识的学习是为提高法制素质，最终形成法制性格特征服务的。所以法律知识的灌输要有针对性，要避免对分繁琐和复杂，并要告别强调进行相应的行为训练，可采取的办法有：①开设法律常识课。②进行法律知识讲座。③观看法制宣传的影视节目，及其它文艺作品。④参加一些司法活动（如旁听案件开庭审理）。⑤进行模拟训练（如表演小品）。⑥进行严格遵守规章制度的训练，并在学生的日常管理中严格依法依规章制度办事，使学生形成良好的行为习惯。（因为一旦形成了严格遵守规章制度的.习惯，就自然会严格守法）。这当中要十分注意教师以及学校的所有工作人员的以身作则作用，营造一种遵纪守法的良好氛围。
（三）激发动机，培养情感
根据霍夫曼心理内化理论，我们要采取惩罚、爱的取消和诱导等手段来激发学生严格守法的行为，并且要注意以诱导为主。主要做法有：①为学生树立遵纪守法的榜样，以诱导学生产生相应的行为。②及时评价学生中发生的守法和违法的典型事例。③及时、适度、有效地运用批评、纪委处分、表扬、奖励等手段不断强化学生遵纪守法的动机。
培养法制情感的主要方法有：①引导法。当学生遵纪守法时，教师要表现出很高兴的情绪，并引导学生体验愉悦感。当学生有轻微违法行为时，要引导他认清该行为对他人、对社会的不良影响，使其产生内疚感。②移情法。大多数学生并无建法行为，因违法而产生痛苦体验的情感不易出现。这就可以由失足犯罪的青少年亲自讲述自己犯罪后的痛苦与内疚，通过心理学生的移情规律，使学生产生相应的情绪、情感反应。在姜堰市少年法庭和看守所的支持下，我校每年都要进行一次这样的活动，受到了良好的效果。
（四）法育、德育和心理教育有机结合
心理教育（以下简称心育）的主要任务之一
是使学生形成坚强的意志和良好的性格。坚强的意志是产生坚强法制意志的基础，而良好的性格应包括对法律的态度和法制化的行为方式。德育的基本内容之一就是爱国守法，与法育相辅相成。因此，法育、德育和心育三者是紧密联系，不可分割的，我们应将这三者有机地结合起来进行：①全方位进行，全员参与。我们要在学校的方方面面（教学的全过程、校园环境、学生管理等方面）、社会的方方面面（家庭环境、社会氛围、大众传媒等方面）渗透法育、德育和心育。我们要要求所有的人（学校的教职员工、家长、政府官员，各种从业人员）都来参与法育、德育和心育。②培养良好的意志品质。我们在学生管理工作中发现，学生中违法行为的产生不少与自控能力不强有关，他们常常因为不能抵制诱惑而走上了犯罪的道路。所以，坚强意志的培养在法育中显得尤为重要。我们要开展各种活动，并注意在学生的学习、生活中培养他们良好的意志品质从而形成坚强的道德意志的法制意志。而良好的意志品质又应该是在道德和法制行为训练中产生的。 ③形成良好的性格特征。我们可通过如下途径来培养学生良好的性格，并使道德规范和法律规定内为相应的性格特征。a说服教育，b树立榜样，c提供练习机会，d 实施有效奖惩，e注意个别指导，f发挥集体作用。
（五）一般教育和个别指导相结合
学生的身心发展既具有共性，也具有个性，所以，我们在开展法育的过程中既要注意面上的、共性的教育活动，又要注意对重点学生进行个别帮教。对个别学生帮教可采取：①个别辅导，②办训练班（或训练营）等方法进行。我校是采取举办心理教育训练班的方式对个别后进生进行强化教育的。（我们觉得后进生犯错误常常不是因为认识问题，而是因为自控能力差造成的。所以在进行德育、法育中侧重心育。）
（六）建立科学的评价体系
法育效果的正确检查评估对法育的过程有良好饿调空作用。因此，我们除了考查学生基本的法律知识外，还应检测他们法制情感、法制意志和法制行为的形成情况。这当中可借鉴心理测量的有关方法。我们目前主要采取的是行为观察法。关于建立科学的发育评价体系的问题还有待进一步探讨。
我们在用心理学的理论指导法育工作的实践中已经初步尝到了甜头，我校在籍学生违法犯罪现象已经基本消失，大家斗殴、小偷小摸等不良情况得到了有效的控制，遵纪守法已蔚然成风。
以上是我们从心理学的角度对法育工作进行的粗浅探讨，一定在不少疏漏与错误，敬请指正。很显然，要取得法育的最佳效果，仅从心理学这一侧面进行研究是远远不够的，不免有“盲人摸象”之嫌。然而，目前在法育工作中，心理学方面的因素似乎并未引起大家的足够重视，心理学知识普及的程度还不够，我们在法育工作的实践中切实体会到了应用心理学规律的重要性，故作此文，以为抛砖引玉之用，并建议在法育工作者中大力进行心理学知识的普及和提高。
篇2：加强青少年法制教育的实践与思考
加强青少年法制教育的实践与思考
青少年是祖国的未来，民族的希望，加强对青少年的培养教育，关心他们的健康成长是全社会的责任，法制教育是青少年教育的主要内容。“四五”普法以来，尤其是去年以来，我们紧紧抓住青少年法制教育这一重点，有效地预防和减少了青少年违法犯罪，特别是全县在校6万余名中小学生违法犯罪出现了大幅度下降的趋势，去年全县青少年学生违法犯罪人数比前年下降近50%，今年上半年全县在校学生实现了“零犯罪”目标。今后如何持久实现这一目标，如何在新形势下与有关部门密切配合，坚持科学的发展观，以人为本，积极研究探讨新形势下青少年法制教育的新途径、新方法，是摆在我们面前的一个新课题。我们认为要抓好以下三方面工作： 一、必须形成齐抓共管共识，宣传发动要到位。 新时期青少年法制教育的目的是培养知法守法的“四有”新人，维护青少年合法权益，预防和减少青少年违法犯罪。抓好青少年法制教育涉及到家庭、学校、社会等方方面面，需要全社会的关心支持，需要各部门齐抓共管。 （一）统一思想认识。为了提高各级领导和广大教师及全社会对青少年法制教育重要性的认识，加强对中小学法制教育工作的领导，营造浓厚的青少年法制宣传教育氛围。要经常组织有关部门和各中小学校领导，认真学习邓小平“法制教育要从娃娃抓起”、江泽民同志《关于教育问题的谈话》和国家、省、市“关于进一步加强青少年法制教育的意见”，深刻认识抓好青少年法制教育，是国家民主法制建设的一项战略任务，是实现依法治县的一项基础性工程，是保障青少年学生健康成长的重要措施。 (二)营造舆论氛围。要继续依托高淳电视台、高淳广播电台开办好“法治高淳”栏目，各中小学校要利用校园电台、广播站、校报、校刊、法制专栏、专刊等载体，运用影视、录像、幻灯、图片，编排校园系列短剧等形式加强宣传；通过举办“家长学校”，把加强青少年法制教育作为家长学校的必修内容，请家教有方的家长介绍经验，提高家长的法制观念和育人水平，使家庭法制教育与学校法制教育融为一体。通过这些载体，重点加强对青少年法制教育的宣传，努力营造各部门齐抓共管全社会共同参与的良好氛围。 二、必须建立压力传导机制，落实责任要到位。 为了使青少年法制教育工作真正落到实处，要建立科学合理的压力传导机制将压力传导到各个岗位，责任落实到每个个人。 （一）建立组织。在由县分管领导亲自挂帅，由依法治县办、司法局、综治办、教育局、公安局、法院、检察院、妇联、共青团、关工委等部门领导组成的青少年法制教育领导小组的基础上，制定联席会议制度，定期研究青少年法制教育工作。要求各镇、各有关部门、各学校也成立相应班子。建立一支由县政法系统有关干部任法制副校长，各学校政教处(教导处)为主体，班主任、政治教师和团队组织为骨干的法制教育工作队伍，在全县上下形成了级级有人抓，层层有人管的法制教育组织保障体系。 （二）落实责任。必须明确领导小组各组成部门的职责及目标责任，要求各中小学校家长与教育局长签订目标责任书，各中小学校将目标责任分解落实到各个班级、每个教师，并与班主任签订目标责任书，层层落实目标责任，将压力传导到每个岗位，将责任落实到每个个人，确保青少年法制教育落到实处。 （三）科学考评。为强化对法制教育的管理，必须制订中小学法制教育管理办法，将法制教育纳入学校年度综合考核。明确要求：学校要有一名副校长专门负责法制教育工作，把法制教育与思想道德教育、科技文化教育、日常行为规范教育、转化后进生教育结合起来，确保法制教育做到“四落实”；学校要根据法制教育要求，设立“青少年维权信箱”，并指定专人定期开箱，掌握学生反映的情况；学校将每学期开学第二周定为“法制教育周”，集中对学生进行法制教育；学校每学期至少两次邀请法制副校长对学生进行专题教育，平时要经常与法制副校长保持联系，法制副校长要参与学校法制教育计划的制订；学校要加强对法制教育的检查、考核。 （四）严格督查。我们打算成立由我局牵头的青少年法制教育督查组，负责对全县青少年法制教育情况开展督查，采取随时抽查、当堂听课、法律知识考试等形式，检查学校法制教育的效果；对不重视法制教育工作，教育管理不力，法制教育各项要求不落实，造成在校学生犯罪的，严格追究学校领导的领导责任，直至撤销党政职务，并追究相关责任人的责任。 三、必须创新法制教育方式，工作措施要到位。 对青少年进行法制教育是一项社会系统工程，多年的实践告诉我们，对中小学生进行法制教育必须遵循学生成长的规律，采取多种形式，分层实施才能提高教育效果，增强学生自我约束能力。 (一)区分层次，继续上好法制课。在全县小学三年级以上学生中开设法律常识课，列入课表。要做到有计划、有课时、有教师、有教材，并密切联系学生思想实际，使学法、用法成为学生的自觉行动。实践中，一是注意根据中小学生的身心特点和认识水平由浅入深地分阶段、分层次施教。小学阶段侧重法律常识的启蒙教育，使其初步了解一些与日常社会生活密切相关法律常识，从小养成遵纪守法的良好品德行为；初中阶段重点学习与日常行为有关的重要法律法规，提高学生遵纪守法意识；高中阶段主要学习法律基本理论和知识，帮助学生树立宪法权威的意识和依法享有公民权利、履行公民义务的观念。同时，要按教学大纲和教材的要求，有计划、有系统地对学生进行基本的法律常识教育，帮助学生树立法律意识和法律观念，增强他们分辨是非的能力，提高遵纪守法的自觉性。二是要把法制教育渗透到各学科教学中。要指导各学科教师在教学中结合本学科特点，有意识地渗透法律知识，使学生在学习科学文化知识的同时受到法制教育。在小学，结合思想品德课、社会课和语文等学科教学，渗透《义务教育法》、《国旗法》、《未成年人保护法》、《预防未成年人犯罪法》及《小学生日常行为规范》等知识；在中学，结合政治、历史、地理等学科教学，渗透《宪法》、《刑法》、《治安管理处罚条例》、《娱乐场所管理条例》等知识。 （二）形式多样，提高法制教育效果。一是举办主题班队会、模拟法庭、开展社会调查、知识竞赛、社会实践等活动，是学校开展法制教育的重要形式。我们要充分利用这些形式，通过宣讲法律故事，进行典型案例审理等，对学生进行生动直观的`教育，提高学生学习兴趣，增强教育效果。二是开展社区教育活动。要依靠居委会、村委会协助学校和家长做好所在区域学生假期的学习生活及教育活动，并协助家长做好监护工作，共同做好中小学生的思想道德和法制教育，特别是做好对“行为偏常”学生的帮教工作，努力切断青少年违法犯罪的源头，确保学生不出问题。 （三）突出重点，提高法制教育针对性。对青少年学生进行法制教育，除进行必要的法律知识教育，培养学生法制观念外，十分重要的一点，就是要根据青少年的特点，开展有针对性的教育，对少数有不良行为以及有不良行为倾向的“问题学生”实施重点帮扶，预防和减少犯罪。一是要求各中学根据各自实际情况，发动教师对全体学生家庭情况进行调查，对父母双方或一方外出打工的学生的校内外表现重点掌握，对有不良行为的学生，及时与家长联系，互通信息，同时，学校领导、老师结对帮扶，防患于未然。二是做好后进学生的转化工作，是预防和减少青少年学生违法犯罪的重要一环。学习后进的学生，往往思想品行、道德观念、行为习惯也是后进的，我们要求学校加强领导，成立转化后进生工作指导小组，排出转化后进生工作计划，排出后进生名单，分析后进生现状、原因、家庭情况、在校外交往人员，填写后进生情况登记表，确定负责帮教的教师。 总之，国民素质的提高，社会经济文化的发展，民主与法制的推进，都寄希望于广大青少年。我们将进一步加强青少年法制教育力度，与时俱进，开拓创新，共同托起明天的太阳。篇3：对青少年法制教育的现状与思考
对青少年法制教育的现状与思考
青少年的茁壮成长离不开教育，不仅仅是科学文化知识教育，而更重要的是理想、道德和法制教育。法律是道德的底线，法制教育是道德教育的基础。青少年的法制教育如何，直接关系到我国依法治国，建设社会主义法治国家的进程。“少年强则国强，少年弱则国弱。”青少年的茁壮成长是我们中华民族伟大复兴事业的根本所在，推进青少年法制教育是一项功在当代、利在千秋的大事。一、“五五”普法以来，青少年法制教育有“五落实”
根据“五五”普法规划，我们在落实青少年法制教育计划、教师、教材、课时“四落实”的基础上，还落实了学校、社会、家庭“三位一体”的青少年法制教育机制，把青少年法制教育由单一性变成多元化，从分散的布局转向一体化格局。
1、突出重点有计划。“五五”普法开展以来，我们把青少年的法制教育作为促进依法治国、建设社会主义法治国家的一项重要内容来抓。在每年由“两委办”转发的普法实施意见中，把青少年的法制宣传教育列入重点对象。对青少年的法制教育，以法制学校为主阵地，以在校学生为重点，有关职能部门和各学校在年初制定相应的学法计划，把法制教育列入教学内容。每年，我们还要对各学校的计划落实情况进行抽查，进一步督促落实青少年法制教育各项工作的开展。
2、提供师资有队伍。对全市中小学配备了法制副校长，到位率达100%。大多学校还有专门的法制任课教师，经过分析与调查，对小学生由思想品德课的老教师担任，因为小学生还处于“顺应阶段”，充满亲和力的老教师往往能起到以身试教的作用。对中学生由政治课的年轻教师担任，因为中学生个性日益明显，但心理还未成熟，能与学生沟通、愿与学生交朋友的年轻教师往往成了学生信任的知心朋友。法制任课教师在课堂上采取说教、讨论、辩论等形式进行法制教育，不断调动学生学法的兴趣和热情。在课后，法制任课教师通过与学生谈话，开展课外实践等活动进行谈心教育。法制教师还通过学校网络、信箱等途径倾听学生的心声，及时解决学生疑问，为其正确导航，起到了很好的效果。
3、落实教材有提高。根据省普法办统一安排，为青少年学法落实了法制教材《少年惊叹号》，向全市中小学发放，市有关职能部门还组织编印了适合不同对象学习的《中小学法制教育读本》，为青少年学法提供了教材保证。后期，我们通过问卷、座谈会等形式对教材落实和使用情况进行抽样调查。调查结果显示：各学校基本能够用好教材，利用班会、早读、课前教育对学生进行法制教育，有些学校还要求学生通过学习完成心得体会，并把好文章在全校张榜，促进了学生学法。
4、确保课时有活动。学生在接受课堂法制教育的同时，能确保学生开展法制实践活动的课时。社会团体纷纷与学校结对挂钩，开展形式多样、寓教于乐的普法活动。每年暑期，有关单位将轮流组织中小学生与高校法学院联谊开展社会法制实践，进村入社开展法制宣传，培养学生从小知法、学法、守法。部分学校还组织学生到法院进行开庭旁听，使学生潜移默化受到心灵的熏陶。学校基本上都能在每学期针对不同年级段的学生进行法制报告二次以上，在学生中引起了共鸣。我们还邀请了“育新”艺术团为中小学生进行法制演出，各学校还组织学生对法制演出的观后感进行大讨论，把法制教育不断引向深入。
5、建立机制有成效。落实学校、社会与家庭“三位一体”的青少年法制教育机制，使法制宣传教育主导功能在全市各学校得到充分发挥，课堂教育主渠道地位不断巩固。通过有关单位的联合整治，校园周边环境日趋良好，法治氛围日益浓厚。社区的教育资源得到了充分利用和发挥，各社区法制学校、法律图书室、电子阅览室、活动室已成为了青少年校外学习、娱乐的场所。加大对家庭的引导力度,开展家庭法律知识竞赛、演讲比赛等活动,调动家庭成员的学法热情。我市实现了在校青少年零犯罪目标，学校、社会与家庭“三位一体”的格局已基本形成并初见成效。
二、青少年法制宣传教育存在问题
一是缺少青少年法制教育基地，学生课外实践活动单一，难以被学生主动愉快接受。二是青少年法制教育内容单调枯燥，教学形式呆板陈旧，难以激发学生兴趣。三是教师由于工作教学任务繁忙，忽视了对自身法律知识的学习，影响了对青少年法制教育的示范效应。
三、青少年法制宣传教育下步思考
青少年普法经过20余年的.探索和发展，已逐步形成了一整套行之有效的方式方法和途径手段，我们要一以贯之地继承和发展。随着社会的进步，新情况、新问题的不断涌现，我们应当以新的视野调整结构，用新的思路研究规律，在新的实践中寻找办法，通过科学设计和重组，从而实现青少年普法教育的跨越式发展。
1、分析特点，抓紧预防犯罪教育。分析公安部门的数据，青少年犯罪的重点对象分别是单亲家庭、心理有障碍、家庭经济贫困、学习有困难的学生。单亲家庭中的学生往往得不到父母的亲切呵护和严加管教，他们因缺少自制力在出入电子游戏厅、网吧或在“狐朋狗友”的带领下发生了“质变”。中小学生的心理状态会很容易地表现在脸上，尤其是班主任老师更要善于注意学生的情况，给予更多的亲切关和问题剖析、疏导，为学生解心结。学校学生中存在攀比现象是人的一种心理，当看到别人穿著名牌衣服，或会因家庭经济贫困而自卑，或会向家长索要未果甚至萌生偷的念头。学校可规定学生在校时必须穿校服等必要措施，来减少学生间的攀比。学习有困难的学生常不能遵守课堂纪律的学生，有时会被老师放在后排以致于不影响学生。学校追求升学率等诸多因素，抓住“尖子生”，冷落“双差生”，也是造成这种情况的一个原因。他们无心学习，把时间花在了电子游戏、网吧等场所，从一开始的随意进出，变成了后来的“一发不可收 拾”。分析以上四类学生，熟悉和掌握学生的特殊情况，了解第一手资料，对学生进行个别分析、不同指导。这样，就能找出病因，对诊下药，取得疗效。
2、分析状况，认清四种重要性。一是认清潜移默化的重要性。父母对子女有潜移默化的影响力，而且巨大而深远。古人云：门口来了个小贩，3岁小孩偷条鱼回家得到了母亲表扬，到了23岁母亲却与他会面牢房。父母要加强警示教育，让子女知道错误的本质和严重性。二是认清个别帮教的重要性。针对个别品行差的学生，学校要建立档案，熟悉学生家庭、学习、心理等基本情况，民警与他们结对进行针对性的法制教育。学校还要及时解决学生反映和所需，有一案例：一个学生被校外青年勒索，汇报老师得不到及时解决便纠集了朋友实施报复，酿成了后果。学校能解决学生困难也是建立师生信任的渠道。三是认清成长教育的重要性。据公安部门介绍，很大一部分青少年实施犯罪时，都会以自己是未成年而大胆为之。消除青少年对法律知识的负面认识，是开展好青少年法制教育的一大关键。在青少年法制教育中，还要加强对小学生的“归属感”教育；对初中生的“价值观”教育；对高中生，尤其是职高生的“人生观”教育，不断提高青少年的综合素质和法律修养。四是认清对外来务工人员子女法制教育的重要性。据法院数据统计，我市未成年人犯罪率比例主要集中在外来务工人员子女。由于外来务工人员子女缺少家庭父母的呵护及社会的重视和关爱，很容易误入歧途。今年，我们通过“寻找身边不良行为”、征文、法律知识竞赛等形式，组织开展“关爱新宁波小公民”系列教育活动，增强他们的法制观念和法律素质，引导他们自觉遵守社会秩序，依法维护自身权益。
3、创新载体，实现吸引中教育。由于互动趣味性教育是一种诱发性教育，必须以吸引为主，这就要求这种载体必须适应青少年不同年龄群体的特点，力求有时代气息、符合青少年需求的新的活动形式，青少年就会有兴趣，就会自觉参与到活动中来，在活动中法律意识就会渗透、融入到青少年的灵魂深处，使学法、懂法、守法、用法成为每一位青少年的自觉意识、自主行为。如我市开展的青少年法制故事创作和演讲比赛、由专业律师参与的普法沙龙等都以载体的趣味性来传递法律理念，激发青少年学法的兴趣和热情，从而吸引全市中小学生的涌跃参与，在参与的过程中潜移默化地增强法制观念。
4、拓展文化，实现文化中“化”人。当代的校园法治文化应该是贴近青少年实际、贴近青少年生活，集艺术性、观赏性、思想性为一体，集中体现法治精神主旋律，题材、风格、形式等深得青少年喜爱的系列法治文化。青少年在这种文化引领下既能在娱乐中得到美感欣赏和精神愉悦，又能受到法治精神的熏陶和洗涤，那么如何来拓展校园法治文化？结合我市前期对校园法治文化的探索，笔者认为可从以下几方面下功夫:一是要在确立青少年的法治文化精神偶像上下功夫，制作出赋予其鲜活生命、深邃内涵的卡通形象，并做足文章，通过活动来宣扬学法、守法光荣。二是要在发展百花齐放的校园法治文艺和文学上下功夫。发展为青少年所钟情，为青少年所呼吁，为青少年创造美的法治文艺和文学作品必须有一片良好的土壤。我市的校园文化发展已走向成熟，各类文艺和文学社团组织健全，质量较高，而且各有特色。同时外部环境也非常优越，区域高校资源丰富，高校（特别是高校法学院）与我市的法治共建已初见成效，这些为我们发展校园法治文化提供了坚强的后盾。结合各个学校的特点，组建不同类型的法治文艺宣传队，以丰富校园学生的精神生活，培养和塑造学生的法律意识和素质。要通过吸引学生的自主参与，广泛调动社会各方力量来参与法治文艺产品的创作生产，使创作生产的作品更具权威性、科学性、思想性和艺术观赏性，而且是深受广大青少年欢迎并能经受时间考验；也可借高校法学院的智力优势与各学校共同创作一些法治诗歌、童谣、歌曲、小品等围绕法治主旋律，又能满足青少年需求的脍炙人口的佳作等，形成丰富多彩的多元校园法治文化，实现以优秀作品引导人、教育人、鼓舞人。
5、建强阵地，引导学用相一致。一是要建立青少年法制教育基地，适当地选择看守所、少管所、劳教所等作为青少年学生参观实习基地，允许青少年旁听公开审理的案件，通过耳濡目染，达到教育功效。二是要注重活动的开展与进程、活动的影响与成效。在具体操作过程中，也可以组织法制专场演出，也可开展谈体会、辨论等, 激发青少年学习法律知识的兴趣，加快消化吸收和转化。在活动结束后，开展回顾总结，探讨学习心得，优秀学员评比，为优秀的学员发放纪念品，让他们感受到自己的价值、自己的成就，调动他们的积极性，使学生在活动中接受的法律知识潜移默化地渗透到思想意识和言行中。三是要建立健全有效的运行机制。青少年法制教育基地建设还处在探索期，对基地的设立标准、如何达标、内部的管理制度、运行机制、考评业绩的机制、奖惩激励机制等等一系列机制，都有待于我们在实践中去不断完善和健全。只有确保法制教育基地的正常运作，避免流于形式，才能真正为青少年法治实践提供一个长效、有序的稳固平台。 评论加载中，请稍候...
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篇4：青少年心理问题的调查与思考
青少年心理问题的调查与思考
青少年心理问题早已引起团市委的重视，，团市委成立了哈尔滨市希望青少年心理援助中心，为我市青少年缓解心理压力、促进青少年心理健康起到了积极的作用。马家爵事件发生后，大学生乃至整个青少年群体的“心理健康”问题愈发引起社会的广泛关注和重视。为了进一步了解全市青少年心理健康状况,11月至12月,团市委成立专门调研组,以问卷与个别访谈相结合的形式，就我市青少年心理健康状况进行了调查。课题组首先在哈尔滨职业技术学院随机选取了100名在校生进行了问卷调查,并对他们进行了个性成熟度测评。课题组共发放问卷100份、个性成熟度测验卷100份,回收92份,回收率92%,有效率88%。随后,又分别对哈尔滨职业技术学院心理辅导教师、团委书记和哈尔滨市希望青少年心理援助中心主任张大生进行了个别访谈。课题组经过综合分析调查问卷与个别访谈情况后得出结论：在哈尔滨市青少年当中出现的心理问题得不到及时、正确的疏导和解决，已经成为影响我市青少年心理健康的强势诱因。
一、青少年心理健康状况
1、对“健康”的认识尚不全面。世界卫生组织对“健康”一词全面含义的诠释是：“健康不仅仅是没有身体疾病和症状，而是一种个体在身体上、心理上和社会上的完好状态”。也就是说，健康不仅是一种身心状态，也是一种生活态度和生活方式，是身体健康、心理健康和良好社会适应能力三种因素的统一体，而心理健康是一个人获得整体健康的核心与支柱。然而，调查显示，仍有10.9%的被调查者认为“身体健康就是真正全面的健康”（见表1）。表1：您认为一个人全面的健康应是什么？项目身体健康心理健康身心健康有效百分比（%）10．917.471.7
2、心理承受能力普遍弱化。青少年阶段是人生心路历程中最为躁动不安的阶段。在这个阶段里，青少年无论在生理上或心理发展、社会适应等方面都要经历巨大的变化，摆在他们面前需要面对的，不仅是学习、交往、发育、升学、就业等自身成长过程中遇到的一系列问题，同时，还有现代化进程中社会转型给他们造成的巨大心理压力与考验。一方面，强烈的自尊心与过高的.期望值常常使他们幻想一切顺利、事事成功；另一方面，在越来越实际的现实面前，他们又面临着各种压力，要承受各种困惑、烦恼、挫折、忧伤乃至不幸。处在这种现实中的青少年，面对挫折和失败，心理承受能力往往不堪一击，部分接受调查的大学生承认自己经常伴有焦虑不安、精神抑郁、冷漠、恐惧、易怒、自卑、多疑、逆反心理等症状（见表2）。表2：请选出您有过的下列行为？项目有效百分比（%）项目有效百分比（%）项目有效百分比（%）时常焦虑不安4.7恐惧3.3神经衰弱3.3精神抑郁3.6易怒6.9冷漠10.5自卑4.3逆反心理9.4情绪稳定3.3乐观13.4开朗15.6积极进取6.9敏感7.2多疑5.1其他2.5
3、心理问题普遍困扰青少年。在调查目前青少年心理状况的程度时，有31.5%的大学生认为一般，15.2%的大学生认为较差，有5.4%的大学生认为非常差；有36.9%的被调查者认为自己或身边的同学、朋友常受心理问题的干扰；接受调查的大学生中有71.8%的人认为“提高青少年心理健康”迫切或极为迫切。在团市委20组织开展的“哈尔滨青年生存发展状况”的调查中也显示：当代哈尔滨青少年健康意识明显增强，但心理健康状况堪忧。
4、个性成熟程度较低。课题组对哈尔滨职业技术学院在校大学生的个性成熟度测验结果进行分析后表明：28.4%的大学生个性欠成熟，不善于处理社会生活中的各种问题和矛盾，不善于观察问题的各种复杂因素，不能准确地预见自己行为的结果；56.8%的大学生个性具有两重性，一半老练，一半幼稚；只有14.8%的大学生较为成熟，能很得体的处理大部分事情，能够很好地适应社会，建立起较良好的人际关系；接受测验的大学生中尚无一人达到很成熟老练的程度。
5、人际交往障碍不容忽视。据哈尔滨市希望青少年心理援助中心的粗略统计：社交（即人际关系）障碍占该中心所接待心理疾患的28-30%。调查问卷也显示：有8%的大学生心理问题来源于“孤独”，分别有7.2%和5.1%的大学生敏感、多疑（见表2、表3）。表3：您或您的同学、朋友的心理
篇5：青少年心理问题的调查与思考
青少年心理问题的调查与思考 -调查报告
青少年心理问题早已引起团市委的重视，2000年，团市委成立了哈尔滨市希望青少年心理援助中心，为我市青少年缓解心理压力、促进青少年心理健康起到了积极的作用。马家爵事件发生后，大学生乃至整个青少年群体的“心理健康”问题愈发引起社会的广泛关注和重视。
为了进一步了解全市青少年心理健康状况,2004年11月至12月,团市委成立专门调研组, 以问卷与个别访谈相结合的形式，就我市青少年心理健康状况进行了调查。课题组首先在哈尔滨职业技术学院随机选取了100名在校生进行了问卷调查,并对他们进行了个性成熟度测评。课题组共发放问卷100份、个性成熟度测验卷100份,回收92份,回收率 92%,有效率88%。随后,又分别对哈尔滨职业技术学院心理辅导教师、团委书记和哈尔滨市希望青少年心理援助中心主任张大生进行了个别访谈。课题组经过综合分析调查问卷与个别访谈情况后得出结论：在哈尔滨市青少年当中出现的心理问题得不到及时、正确的疏导和解决，已经成为影响我市青少年心理健康的强势诱因。
一、青少年心理健康状况
1、对“健康”的认识尚不全面。世界卫生组织对“健康”一词全面含义的诠释是：“健康不仅仅是没有身体疾病和症状，而是一种个体在身体上、心理上和社会上的完好状态”。也就是说，健康不仅是一种身心状态，也是一种生活态度和生活方式，是身体健康、心理健康和良好社会适应能力三种因素的统一体，而心理健康是一个人获得整体健康的核心与支柱。然而，调查显示，仍有10.9%的被调查者认为“身体健康就是真正全面的健康”（见表1）。
表1：您认为一个人全面的健康应是什么？
项 目
身体健康
心理健康
身心健康
有效百分比（%）
10．9
17.4
71.7
2、心理承受能力普遍弱化。青少年阶段是人生心路历程中最为躁动不安的阶段。在这个阶段里，青少年无论在生理上或心理发展、社会适应等方面都要经历巨大的变化，摆在他们面前需要面对的，不仅是学习、交往、发育、升学、就业等自身成长过程中遇到的一系列问题，同时，还有现代化进程中社会转型给他们造成的巨大心理压力与考验。一方面，强烈的自尊心与过高的期望值常常使他们幻想一切顺利、事事成功；另一方面，在越来越实际的现实面前，他们又面临着各种压力，要承受各种困惑、烦恼、挫折、忧伤乃至不幸。处在这种现实中的青少年，面对挫折和失败，心理承受能力往往不堪一击，部分接受调查的大学生承认自己经常伴有焦虑不安、精神抑郁、冷漠、恐惧、易怒、自卑、多疑、逆反心理等症状（见表2）。
表2：请选出您有过的下列行为？
项目
有效百分比（%）
项目
有效百分比（%）
项目
有效百分比（%）
时常焦虑不安
4.7
恐惧
3.3
神经衰弱
3.3
精神抑郁
3.6
易怒
6.9
冷漠
10.5
自卑
4.3
逆反心理
9.4
情绪稳定
3.3
乐观
13.4
开朗
15.6
积极进取
6.9
敏感
7.2
多疑
5.1
其他
2.5
3、心理问题普遍困扰青少年。在调查目前青少年心理状况的程度时，有31.5%的大学生认为一般，15.2%的大学生认为较差，有5.4%的大学生认为非常差；有36.9%的被调查者认为自己或身边的同学、朋友常受心理问题的干扰；接受调查的大学生中有71.8%的人认为“提高青少年心理健康”迫切或极为迫切。在团市委2004年组织开展的“哈尔滨青年生存发展状况”的调查中也显示：当代哈尔滨青少年健康意识明显增强，但心理健康状况堪忧。
4、个性成熟程度较低。课题组对哈尔滨职业技术学院在校大学生的个性成熟度测验结果进行分析后表明：28.4%的大学生个性欠成熟，不善于处理社会生活中的各种问题和矛盾，不善于观察问题的各种复杂因素，不能准确地预见自己行为的结果；56.8%的大学生个性具有两重性，一半老练，一半幼稚；只有14.8%的大学生较为成熟，能很得体的处理大部分事情，能够很好地适应社会，建立起较良好的人际关系；接受测验的大学生中尚无一人达到很成熟老练的程度。
5、人际交往障碍不容忽视。据哈尔滨市希望青少年心理援助中心的粗略统计：社交（即人际关系）障碍占该中心所接待心理疾患的28-30%。调查问卷也显示：有8%的大学生心理问题来源于“孤独”，分别有7.2%和5.1%的大学生敏感、多疑（见表2、表3）。
表3：您或您的同学、朋友的心理问题主要原因？
项目
有效百分比（%）
项目
有效百分比（%）
项目
有效百分比（%）
学习或考试压力
4.7
家长的语言暴力
2.2
老师的语言暴力
1.1
同学的语言暴力
2.5
未来就业压力
13.8
怀疑自己的能力
10.1
挫折
12.3
自卑
14.5
敏感
9.8
清高
3.6
孤独
8
社会不良文化影响
6.2
6、青少年心理问题不能得到科学引导。青少年心理问题极易引发轻生、犯罪、自毁前程等严重事件。然而，调查显示：部分青少年有了烦恼和痛苦多采用抽烟、喝酒、睡觉、上网聊天等消极方式对抗（见表4）。
表4：您或您的同学、朋友产生心理问题后常用排解方式？
项目
有效百分比（%）
项目
有效百分比（%）
项目
有效百分比（%）
读书
4
向朋友或同学倾诉
17.4
写信写日记
10.9
睡觉
5.8
向老师、家长倾诉
5.1
喝酒、抽烟
6.2
假装高兴
3.3
顺其自然
13.8
看电影、录相或听音乐
9.4
上网玩游戏或聊天
8.3
自我安慰
10.1
心理医生热线或其他媒介
2.5
找心理医生
2.2
其他
1.1
二、青少年心理问题成因分析
1、学习压力。此次接受问卷调查的大学生中14.5%人表示面临学习或考试压力（见表3）。希望青少年心理援助中心的一项统计也显示：要求提供心理咨询或矫治的来访青少年中30%是由于学习压力造成的心理问题。而团省委的一次调查数据也显示：有68.9%的学生认为“压力很大”或“压力较大”，21.5%的学生“说不清”，仅有9.5%的学生轻松地感到学习“没有压力”，有35.9%的中学生已经把“学习太累”当做自己学习劲头不足的最主要原因。
2、教育缺失。对青少年中出现的一些问题，我们通常从政治上、思想上、品德上分析得多，而从心理上分析得少，以简单、呆板、僵化、千篇 一律的思想政治工作取代一切，盲目追求升学率，使得青少年的心理素质包括竞争力、情绪、情感、性格、自我意识、人格倾向、社会交往与适应能力等等方面，往往处于一种自发形成和盲目发展的危险状态。而传统文化倍加推崇的师生关系被打破，更使青少年失去可容健康心灵成长的大片土壤。由于缺乏必要的交往，师生间交流互动减少，情感和思想交流渠道不畅，老师在学生心目中的位置渐行渐远，而教师不能公平、公正地对待每一位学生以及有偿家教、鄙视成绩差的学生等现象更使师生心理距离越拉越大。调查中，有71.7%的大学生认为师生关系“一般”，甚至有6.5%的大学生认为师生关系“差”，这种现象客观存在，且已不是局部、暂时的个别现象。
3、家庭影响。家庭环境是青少年个性形成和发展的主要场所，在青少年人格的形成过程中起着极其重大的作用，其中，影响最为重要和突出的，则当数父母的文化素质、教养方式、健康状况、夫妻关系、经济状况及父母的品德行为等因素。在与哈尔滨职业技术学院心理咨询教师及团委书记的个别访谈中了解到：有心理问题的学生多来自生活困难或单亲家庭。希望青少年心理援助中心主任张大生更是一语中的：每一个问题孩子的背后必有一个问题家庭。
4、校园暴力。在许多人看来，暴力行为和学校是不沾边儿的事，但严峻的事实是：校园中的确存在着暴力行为。在市希望青少年心理援助中心了解到，在他们接待的来访青少年中，因受校园暴力影响而产生心理问题的占有一定比例，且日趋严重。其中最常见的表现是抢劫，即高年级在校生或流失生向低年级学生索要钱财，被抢者如果没有钱或者钱少就会被殴打，而被抢者由于遭到威胁往往不敢向老师或家长反映，导致实施抢劫者愈发猖狂。而学校及家长往往将预防校园暴力的重点对准校外，却忽视了同为学生的校内施暴者。校园中的抢劫现象给青少年的学习、生活特别是心理上造成的危害是极大的，许多被抢学生日后想起当时情景仍感到很害怕。
5、社会环境。伴随社会转型成长的当代青少年，不仅时刻感受和体验着竞争的无处不在，而且他们也必须面对成人社会为他们设定的价值取向：学习不好→考不上大学→找不到好工作→赚不到大钱→无法享受生活→枉为人生。“金榜题名有人喝彩，名落孙山被人轻视”、应试教育长期以来根深蒂固的影响等社会风气更是严重影响了青少年的身心发展。
三、提高青少年心理健康水平的对策与建议
塑造健康的心理有助于青少年确立积极的生活目标与态度，培养健全的人格与个性。按照党的十六届四中全会关于加强执政能力建设的要求，为此，共青团组织要加大服务青少年的工作力度，加强服务青少年的能力建设，切实提高青少年心理的健康水平。
1、提高青少年思想道德教育的实效性。青少年心理健康教育是德育工作的延伸，团队组织和教育部门要充分正视当前面临的新形势，审时度势，深入剖析，在继承和发扬优良传统的.基础上，必须改变当前空对空的说教方式，在思想观念、教育内容、工作方法、活动渠道等方面大胆进行创新，树立新观念、充实新内容、创造新方法、拓宽新渠道，以人为本，立足青少年的思想实际和心理发展特点，将德育工作“虚功实做”，着力提高工作成效。
2、帮助青少年正确缓解压力。痛苦、挫折、失败并不可怕，可怕的是不能正确面对，要正确引导青少年以积极的健康愉悦的心理正确认知和评价压力，让青少年充分认识到：生活中，快乐与痛苦并存，生活中的挫折、冲突和失败是不可避免的；要正确引导青少年掌握一些虽不能治本，却在具体情境中有其实用性的生理放松的方法，如通过控制呼吸、心跳等生理反应来从外到内改变情绪；要给予青少年包括自尊心、自信心等在内的适当的心理支持，从而有效减轻压力的不良影响，提高应对纷繁复杂现实生活各种挑战的能力；要引导青少年积极参与社会实践活动，让青少年在实践中磨炼意志，砥砺品格，培育良好的个性心理品质和较强的心理调适能力。
3、构建社会支持网络。一要发挥家庭教育的作用。父母要保持良好心态，提高自身修养，树立家庭教育的可持续发展观，培养孩子多方面的兴趣爱好，从根本上避免外在的、强制的、过度的教育，并给孩子以情感上的支持。二要注重同伴之间的关系。青少年渴望同伴间的友情，同伴的影响大大超过了父母、教师的影响，要通过有效的外部干预和帮助增强青少年的人际交往能力，形成良好的同伴关系。三要突出学校教育的重要地位。要在高起点上塑造教师完美人格，加强师德建设，增进师生感情；要依靠学校现有的心理健康工作者队伍和工作网络，针对不同年龄段学生的特点，开展实用的心理健康教育和适应能力训练；要加强对学校心理健康教育方面的教师、班主任、校医等相关人员的精神卫生知识培训，提高早期发现学生心理行为异常、疏导和解决学生心理问题、指导学生寻求医疗帮助的能力。四要优化社会环境。要在全社会创设宽松的成长环境，尊重青少年个体特点和发展需求；要逐步建立有效的青少年心理援救体制，有针对性地指导青少年了解心理健康方面的知识，如何自我调适；要按照国家有关规定，建立从事学生心理健康教育的专、兼职教师，特别是心理辅导或咨询人员的资格认证体系。
