计算机化适应性训练模式

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篇1：计算机化适应性训练模式

计算机化适应性训练模式

与传统的纸笔考试相比,计算机化适应性测试在诸多方面都具优越性;但是由于其高成本的弱势,它不能像传统的纸笔考试那样普及流行.本研究借鉴适应性测试的基本思想,提出了适应性训练模式.基本思路是:它为每个学习者提供最具学习功能的.训练项目,最大程度促进学习者的学习发展.那么,学习发展的定义是什么?哪些训练项目最具学习功能?如何评价学习发展?所有这些问题就是本文拟要讨论和回答的.

作 者：曾用强 ZENG Yong-qiang  作者单位：广东外语外贸大学,英语语言文化学院,广州,510420 刊 名：外语电化教学  CSSCI英文刊名：COMPUTER-ASSISTED FOREIGN LANGUAGE EDUCATION 年，卷(期)： “”(4) 分类号：H319.3 关键词：适应性测试   适应性训练   项目反应   同现性  

篇2：初中语文尝试训练模式初探

初中语文尝试训练模式初探

初中语文尝试训练模式初探

山东省平度市蟠桃镇第一中学 王友平

我们进行了《以尝试训练为主线，全面提高初中生语文素质》的课题实验。教学实践证明：它转变了教师的教学观念，面向了全体学生，达到了使学生主动发展的教学目的。

一、初探初中语文教读课的尝试模式

根据尝试理论的精神和教读课文的要求，把教读课的教学过程分为八步：即课前预习──准备练习──出示尝试题──尝试练习──学生讨论──教师讲解──第二次尝试练习──尝试小结。现将八步大致作以介绍：

第一步，课前预习。这是感知课文的开始，也是培养学生自学能力的重要一步。这一步让学生根据提示、教学重点、课后练习，先整体粗略地感知课文，掌握有关基础知识。

第二步，准备练习。这一步是出示尝试题和深度练习的基础，一是对课前预习进行必要的检验，一是复习在教读课中可能出现，需要用旧的基础知识，以旧引新，促使旧知识在解决新知识中起到迁移作用，以便尝试练习的顺利进行。

第三步，出示尝试题。教师根据教材的体裁特点和教学重点，以及听说读写能力的培养，提出尝试的题目，使学生有的放矢的练习。

第四步，尝试练习。学生针对教师提出的尝试题和预习检查的情况，再次自学课文，进行尝试练习。

第五步，学生讨论。学生尝试练习结束后，检查学生的尝试情况，对于学生尝试结果，教师无需急于答复，先让学生三三两两的讨论，追究出现不同答案的原因，加深对尝试题的认识。在这一步可激发学生，创设课堂高潮。

第六步，教师的讲解。教师的`讲解是根距学生尝试练习和讨论时反馈，围绕教学重点，有针对性的、系统的进行的。做到解决重点，完成教学任务。教师的讲解对学生的认识要起到画龙点睛的作用。

第七步，第二次尝试练习。这一步是学生巩固练习阶段，教师要依距尝试练习的情况科学的设置通常要分成基础和能力两类，以照顾层次不同的学生，渗透层次教学思想。

第八步，尝试教学小结。这一步，一是对尝试情况进行总结评估，一是对教材知识作结，完整的课型要练习写作，做到学以致用。

以上八步体现了“先试”的原则，围绕这一原则，可根据教材的具体情况灵活运用。

二、对初中教读课尝试教学过程中几个环节的处理

1.对尝试准备环节的处理。我在教学中将单纯复习练习旧知识发展为三层内容：（1）导入新课；（2

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篇3：初中语文尝试训练模式初探

山东省平度市蟠桃镇第一中学 王友平

我们进行了《以尝试训练为主线，全面提高初中生语文素质》的课题实验。教学实践证明：它转变了教师的教学观念，面向了全体学生，达到了使学生主动发展的教学目的。

一、初探初中语文教读课的尝试模式

根据尝试理论的精神和教读课文的要求，把教读课的教学过程分为八步：即课前预习--准备练习--出示尝试题--尝试练习--学生讨论--教师讲解--第二次尝试练习--尝试小结。现将八步大致作以介绍：

第一步，课前预习。这是感知课文的开始，也是培养学生自学能力的重要一步。这一步让学生根据提示、教学重点、课后练习，先整体粗略地感知课文，掌握有关基础知识。

第二步，准备练习。这一步是出示尝试题和深度练习的基础，一是对课前预习进行必要的检验，一是复习在教读课中可能出现，需要用旧的基础知识，以旧引新，促使旧知识在解决新知识中起到迁移作用，以便尝试练习的顺利进行。

第三步，出示尝试题。教师根据教材的体裁特点和教学重点，以及听说读写能力的培养，提出尝试的题目，使学生有的放矢的练习。

第四步，尝试练习。学生针对教师提出的尝试题和预习检查的情况，再次自学课文，进行尝试练习。

第五步，学生讨论。学生尝试练习结束后，检查学生的尝试情况，对于学生尝试结果，教师无需急于答复，先让学生三三两两的讨论，追究出现不同答案的原因，加深对尝试题的认识。在这一步可激发学生，创设课堂高潮。

第六步，教师的讲解。教师的讲解是根距学生尝试练习和讨论时反馈，围绕教学重点，有针对性的、系统的进行的。做到解决重点，完成教学任务。教师的讲解对学生的认识要起到画龙点睛的作用。

第七步，第二次尝试练习。这一步是学生巩固练习阶段，教师要依距尝试练习的情况科学的设置通常要分成基础和能力两类，以照顾层次不同的学生，渗透层次教学思想。

第八步，尝试教学小结。这一步，一是对尝试情况进行总结评估，一是对教材知识作结，完整的课型要练习写作，做到学以致用。

以上八步体现了“先试”的原则，围绕这一原则，可根据教材的具体情况灵活运用。

二、对初中教读课尝试教学过程中几个环节的处理

1.对尝试准备环节的处理。我在教学中将单纯复习练习旧知识发展为三层内容：（1）导入新课；（2）检查预习；（3）温习与知识体裁相关的旧知识。这三层内容既拉开了课堂教学的序幕，又起到由预习到尝试题出示的过程，为旧知识的迁移做了准备。

2.尝试练习中采取了分散重点，大题化小，分段尝试，即时矫正的做法：即把：“尝试练习”和“教师讲解”分成一段段进行处理。这样处理收到了良好的效果，既调动了学生课堂尝试的积极性，又消除了大段时间尝试练习的沉闷。

3.第二次尝试练习的依据。第二次尝试练习属于教学中巩固练习阶段，是当堂教学效果的一条途径，出示尝试练习题目不是简单的重复，它的依据是有目的强化尝试反馈的簿弱点和教学重点，体现分层次教学的思想。

4.尝试小结的内容探讨。尝试小结是一堂课的终止信号，是对一堂课的总结。小结作得好，会使课堂教学产生更高的艺术效果。在尝试教学探讨中，我把这一环节分为两大部分：一是针对整堂课尝试情况对学生予以较高的评价，激发学生下堂课尝试练习的兴趣，使学生产生一种劳动后的甜美感；二是对尝试过的内容作结，我的尝试小结通常包括作品写作特点，课文整体结构，回顾重点，明确中心，联系写作的几个要素。一篇教读课文在写作方面有许多可学之处，在小结中要特别注意联系强调重点。我在教学中，从以上几个教学内容小结，使学生较好地把握了课文的特点和内容，使学有方向。同时这样小结既给学生产生一种整体美、完整感，又密切了课文与作文的联系，避免了孤立的、片面的进行课文教学。

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[初中语文尝试训练模式初探]

篇4：江苏省第三次适应性训练语文试卷试题

语文试卷

积累与运用（共30分）

1．根据拼音在田字格内写出相应的汉字。（4分）

“广大青年人人都是一块玉，要时常用真善美来雕 zhuó自己，不断培养高洁的操行和纯朴的情感，努力使自己成为高尚的人。”五四青年节，一总书记寄语青年再接再 lì 。亲切的zhǔ 托、yīn切的期待，在广大青年中引发强烈反响。

2．下列各句中，标点符号使用有错误的一项是（2分）

A．5月11日是世界防治肥胖日，市疾控中心专家建议大家：“从现在起，管住嘴、迈开腿，一起远离肥胖，远离慢性病。”

B．今年5月12日是我国第九个全国防灾减灾日，我市相关部门将开展哪些宣传演练活动呢？

C．“关爱留守学生，争做教师妈妈”现场会在市实验小学召开，与会人员观看了专题片《情满泰州》；观摩了“教师妈妈延时课堂”；参观了“教师妈妈工作室”。

D．放下笔杆子的毕飞宇拿起篙子撑船也是有模有样--动作行云流水，一气呵成，就像他的小说《地球上的王家庄》里的小主人公一样……近日，央视《文学的乡愁》栏目在兴化拍摄关于他的纪录片时，毕飞宇向摄制组秀了这一“绝活”。

篇5：小学生写作训练模式总结

小学生写作训练模式总结

以前，我们的作文课堂缺少真正的写作指导，习作茫然无路，“一句话告知写作题目，找两篇范文读给学生”这是许多习作课常见的现象。但这样的指导学生仍不知道选材如何，如何构思之意。他们把例文当成“权威”，但孩子们还不知自己已失去了怀疑的目光，自己的创造性就停滞不前了。只靠模仿效率低，人云亦云无个性。

在不断的实践和修改中，有几种训练模式效果颇佳：

1、“一课一练”，沙里淘金

作文教学不能孤立起来，它姓“语”，更姓“小”。北师大版语文教材内容丰富，切主题鲜明，系统性强，一课中值得学习的写法有好几种，面面俱到不现实。我“沙里淘金”一课不确定一种写法学习，有了强烈的针对性才有效果的保证。《野草。》一文作者将自己真正想表达的思想隐含在对小草与种子的赞美中，这种写法含蕴而富有启示，给人留下深刻的印象，这一课的训练点就不确定为“象征”写法，《白衣天使》倒叙的写法开卷兴波，一开始就给人一个强烈的印象，本课写法学习确定为“倒叙”。

2、规范指导，心明手顺

我们长低估学生的理解力，写法叙述不规范。元代程端礼说：“作文以主意为将军……句则其裨将……如通篇主意间架未定，监期逐旋慕拟，用尽心力，不足文矣。”但同学常在老师评语中看到“无中心”，其实80%的同学在动笔之前没有接收到规范的指导，我们应明确告诉同学“作者通过材料反对的、赞成的就是中心。”几例后同学们就明白了主题对作文的统帅作用。

3、摘录笔记，活学巧用

语文学习重积累。如果你认为语文学习写于语文课本的话，那你就是一个失败的.语文教师！我会向同学推荐相应量的课外读物，并规范“摘录笔记”，每周五天都有“专题”：“好词佳句”“名言警句”“佳篇有约”“荷尖练笔”“自由天地”。这五个专题照顾不同层次的同学，练习空间相对宽松。长期以来他们便从积累中学会应用，有时还会产生创造性的火花。“烂笔尖”不可忽视，它可减轻大脑记忆负担，比大脑记得准，有了这个孩子们仿佛拥有了一个“记忆库”，语言畅达就有保证了。

4、动感作文，魅力无穷

《课标》规定“鼓励学生多练笔，不仅要求有一定练习次数，还要求每次练习有一定质量。”“写作教学应让学生多动笔。乐于表达，要求学生养成留心观察周围事物的习惯，有意识的丰富自己的见闻，珍视个人独特感受。”我们班有十个动感习作小组，一组一本，每人一天一篇，一周为一个周期。习作组长固定为周一进行，后面的组员在一周之内都有机会阅读出自同伴的优秀习作。家长也拥有了一次指导、督促、评讲的时机。如此以来，正如叶圣陶说的：教学做合一，手口脑并用。

5、满分习作，特殊奖项

《课标》指出：要鼓励学生点滴进步。农村学生更渴望被肯定，但在保护其“兴趣”的同时，我们还应把握住这“捧星”的度。我在班里设立了“满分作文”-----本次最优秀的一篇。一个百分给了其余同学一个真实的典范。为了使人人有提高，我设立了“清新飘逸奖”、“中心突出奖”、“活学活用奖”、“独特开篇奖”······这些不同奖项使同学认识的更明确。古人云“一个怪癖，余篇震惊”陈一新曾因一个“生命如歌，我要奏出最美的永恒”而被评为“最佳进步奖”。

要写好作文我们农村的孩子最能下苦，我们需要这种精神但绝不做习作中的“拼命三郎”，孩子需要“点金术”，我们便应帮助学生，让他们做一只习作途中的蜜蜂，既“采花蜜”，又会“加工”！

篇6：创新思维能力训练及思考模式

一、创新思维的概论

有人将其定义为：反映事物本质属性和内、外在有机的联系，具有新颖的广义模式的一种可以物化的高级思想、心理活动。

还有人将创新思维定义为：创新思维是指以新颖、独特的方法解决问题的思维过程。通过这种思维不仅能揭露客观事物的本质及其内部联系，而且在此基础上产生新颖、独创、具有明显社会意义的思维成果。

也有另一种说法：创新思维是指具有新颖性，能解决某一特定需要(目的)的思维过程及其功能。

无论有多少说法，但反映创新思维的本质是一样的。创新思维是人类创造力的核心和思维的最高级形式，是人类思维活动中最积极、最活跃和最富有成果的一种思维形式。人类社会的进步与发展离不开知识的增长与发展，而知识的增长与发展又是创新思维的结果。所以，创新思维比之上述思维的其它形式，更能体现人的主观能动性。

创新思维有广义与狭义之分。一般认为人们在提出问题和解决问题的过程中，一切对创新成果起作用的思维活动，均可视为广义的创新思维。而狭义的创新思维则是指人们在创新活动中直接形成的创新成果的思维活动，诸如灵感、直觉、顿悟等非逻辑思维形式。

关于创新思维的含义，已有许多不同表述，如中国社会科学院研究员、博士生导师、中国逻辑学会秘书长张家龙认为：创新思维是人们自觉地、能动地综合运用性和开拓性成果的一种思维。在创新思维中，逻辑思维和非逻辑思维是交织在一起的。逻辑思维可以发现新真理，这已为无数的科学实例所证明。在创新思维过程中，人们还应用非逻辑思维，灵感就是一种非逻辑思维。创新思维人人皆能具有，只是需要开发。南京金陵思维研究所、“逻大”创新思维研究所特约研究员所长黄浩森则认为：创造力的产生要靠思维能力、想象力和观察力，集中在一起就形成创造性思维，即人的智力。

对任何一个人来说，创新思维是可以训练的，区别仅在于通过训练所取得实效程度的不同。高校大学生完全可以通过坚持不懈的培养和训练增强自己的创新思维能力。训练和不训练是大不一样。许多著名科学家对创新思维曾有过精彩的论述。爱因斯坦指出：“物理学家的最高使命是要得到那些普遍的基本定律，……要通向这些定律，并没有逻辑的道路;只有通过那种对经验共鸣的理解为依据的直觉才能得到这些定律。”他还说：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着迸步，并且是知识进化的源泉。严格地说，想象力是科学研究中的实在因素。”普朗克也有类似的见解，他说：“每一种假说都是想象力发挥作用的产物，而想象力又是通过直觉发挥作用的”。美国麻省理工学院的戈登教授认为：“既然发明创造不是阐明已知的事物联系，而是要发现事物间未知的联系，因此，要靠非推理因素来把似乎无关的东西联系起来。”

对创新思维规律的研究，始于20世纪初。此前的发明创新活动主要靠自发的直觉和经验，认为做出发明成果的人是天才或幸运者，具有神秘色彩。19世纪中，由于工业化的需求和科学技术发展加速，发明创新成果大量涌现，发明者的经验也逐渐得到淀积、交流。19，美国的专利审查官普林德尔在美国电气工程师学会(AIEE)会议上提出的论文“发明的艺术”，开创了研究创新思维和方法规律的先河。此后，对这方面的研究工作日益增多，到20世纪50年代，形成了风靡欧美各国的创造教育运动，其中，总结出了数以百计的创造技法。在此基础上提高，自20世纪70年代始，德国、日本、前苏联和美国陆续推出了不同形式的系统的发明方法。我国则从20世纪80年代起开始了对这方面的研究。创新思维固然离不开逻辑思维，也要运用概念、判断、推理的思维方式，但它并不是逻辑上循序渐进地从经验材料导出假说、概念和理论，而是通过形象化构思、想象和直觉等特有的思维形式，跳跃式地直接抓住事物本质的思维过程。它依据于经验，又一下子超出了经验，是一种顿悟、直觉性的思维。

二、创新思维能力训练

(1)、建立创新理念

我们正处在一个高速变化的新时代，必须建立新的理念才能对付许多的新情况和新问题。

1、“头脑就是资源”。在经济领域，市场经济正在蓬勃发展，市场竞争日趋激烈。而人与人之间的竞争，归根到底是智力的竞争，是头脑的竞争。

2、“不断淘汰自己”。在社会领域，信息社会初露端倪，各种信息铺天盖地涌过来，使得我们每天都要面临一个不断变化着的崭新世界。仅仅依靠以往的老经验已经无能为力了。

3、“做世界公民”。在全世界的范围里，“全球化”正在形成一股不可阻挡的潮流，把每个民族从经济、政治、文化各个方面紧紧地联结在一起。我们华夏文化也正在融入人类文明的主流文化。

(2)、跳出思维定势

在长期的思维实践中，每个人都形成了自己所惯用的、格式化的思考模型，当面临外界事物或现实问题的时候，我们能够不假思索地把它们纳入特定的思维框架，并沿着特定的思维路径对它们进行思考和处理。这就是思维定势。

1、跳出“从众定势”

从众定势的根源在于，人是一种群居性的动物，为了维持群体生活，每个人都必须在行动上奉行“个人服从群体，少数服从多数”的准则;然而这个准则不久便会成为普遍的思维原则而成为“从众定势”。

从众定势使得个人有归宿感和安全感，以众人之是非为是非，人云亦云随大流，即使错了，也无须独自承担责任。人们大部分的行为选择其实都是从众的结果，而很少经过自己独立的深思熟虑。

在传统社会中，统治阶级不断强化人们的从众定势，因而排斥那些惊世骇俗的言行和特立独行的人物。

2、跳出“经验定势”

经验与创新思维的关系，是个较为复杂的问题。经验具有不断增长、不断更新的特点，从而有可能使我们看到它们的相对性，经过比较发现其局限性，进而开阔眼界，增强创新能力。经验又是相对稳定的，因而又有可能导致对它们的崇拜，形成固定的思维模式，由此削弱想像力，造成创新能力的下降。

思维上的“经验定势”在以下方面构成了“思维枷锁”。第一，经验本身是一种限定或框架，“任何肯定即否定”，因而使人难以想到框架之外的事物;第二，以往的经验与当今的现实并不能完全吻合，也不一定能适用于现在和未来，因此扼杀人的创新思维。

为弱化“经验定势”，或从根本上阻止其形成，人们应该经常进行创新思维训练，以便灵活地运用已有的知识和经验，让它们与自己的智慧同步增长。

(3)、拓展思维视角

“视角”就是思考问题的角度、层面、路线或立场。应该尽量多地增加头脑中的思维视角，学会从多种角度观察同一个问题。

1、换位思维

我们观察和思考外界的事物，总是习惯以自我为中心，用我的目的、我的需要、我的态度、我的价值观念、情感偏好、审美情趣等等，作为“标准尺度”去衡量外来的事物和观念。

“他人视角”要求我们，在思维过程中尽力摆脱“自我”的狭小天地，走出“围城”，从别人的角度，站在“城外”，对同一事物和观念进行一番思考，发现创意的苗头。

任何群体总是由个人组成的，但是，对于同一个事物，从个人的视角和从群体的视角，往往会得出不同的结论。

2、流变思维

世界在不停地变动，但是在思考问题的时候，人们 往往忘记了变化，而只从一个时间点上思考，于是失去了许多创新的时机。

如果能够对任何一个事物都从三个时间点上来思考，即“现在”、“过去”、“未来”，我们的眼界就能大大扩展，看到许多只从一个视角永远看不到的新东西。

这正是《谁动了我的奶酪》这本书所强调的地方，也是它畅销的主要原因：及早注意奶酪的微小变化;寻找新奶酪比停留原地更安全;想象自己正在享用新奶酪。

(4)、激发思维潜能

人类的大脑是世界上最复杂的、也是效率最高的信息处理系统。它的重量只有1600克左右，其中却包含着100多亿个神经元;在这些神经元的周围还有一千多亿个胶质细胞。人脑的存储量大得惊人，在从出生到老年的漫长岁月中，我们的大脑足以记录每秒钟1000个信息单位，也就是说，我们能够记住从小到大周围所发生的一切事情。

1、良性暗示

暗示又可分为积极的暗示即“良性暗示”、消极的暗示即“负面暗示”。学者们认为，暗示通过显意识进入潜意识，到达意识的深层部分。从这个方面讲，潜意识乃是暗示的积累与沉淀。它深刻地，从根本上影响着、折射着、塑造着人的生命。暗示在深层潜意识中深沉地潜伏着，广大地弥漫着、持久地延续着、多方地沟通着。与显意识相比，潜意识平时处于压抑状态，暗示积淀的各种各样的图景处在被压抑、被封锁、被束缚、少自由、被控制状态。遇到偶然的机会，也会冒出来，在意识中出现，其表现形式即为灵感、直觉、想象等。

积极暗示能够开发头脑中的思维潜能，应该尽可能多地从周围环境和别人那里得到积极暗示，或者直截了当地对自己进行良性暗示，同时要拒绝和抛弃那些压抑思维潜能的消极暗示。

2、快乐心灵

“ 快乐”与“幸福”含义相同，在许多种语言中，二者都是使用同一个词来表示的。快乐在我们看来是有价值的东西，是人生追求的重要目标，甚至可以说是最重要的目标;中外历史上很多着名的伦理学家，都把“最大多数人的最大幸福(快乐)”当作全社会的追求目标，用来衡量各类事物是否有价值及其价值大小的最终标准。

快乐，说到底是心理快乐，是主体自我感觉到的一种自在、舒服的心理状态。快乐自身与引起快乐的原因是两回事，快乐可以由物质性的东西引起，但是快乐本身却不是物质性的东西，而是精神性的东西。既然人们都认为快乐是有价值的，那么，怎样才能得到快乐呢?初看起来，这个问题很简单。快乐是由许多不同的事物引起的，只要我们确认了那些作为快乐原因的事物，并且想方设法得到它们，我们不就能够在那些事物的刺激下获得快乐了吗?所谓“寻找快乐 ”，不过是寻找那些能够引起快乐的事物罢了!

3、头脑风暴

原意为用脑力去冲击某一问题。作为一种创造方法，它在韦氏国际大字典中被定义为：一组人员通过开会方式对某一特定问题出谋献策，群策群力，解决问题。这种方法的特点是：克服心理障碍，思维自由奔放，打破常规，激发创造性的思维活动，获得新观念，并创造性地解决问题。奥斯本创建此法最初是用在广告的创造性设计活动中。取得了很大成功。后经本人不断改进和泰勒、帕内斯、戈登等人完善和发展，终于成为世界范围内应用最广泛、最普及的集体创造方法，在技术革新，管理革新、社会问题的处理、预测、规划等许多领域都显示了它的威力。

三、创新思维思考模式

1、转向思维

转向思维是当常用逻辑不起作用时，寻找不同的方向解决问题。我们常常说的逆向思维，就是脱离原有的逻辑以相反的方向思考，是转向思维的一种方式。转向思维具有颠覆性，需要跨出原有的知识体系，跨学科、跨领域去解决问题。

2、原点思维

原点思考，顾名思义就是回到原点思考。

从事物的发展脉络和普遍逻辑寻找答案。

3、对立思考

对立思考从事物的反面设立可能性或提出疑惑，批判性地看待问题。在日常工作中，拥有自己的主见和立场是十分重要的，也是形成自己个人风格的基础，这需要我们形成一定的对立思考和批判性思考的模式。对于他人的看法和理解不能全盘接收，需要自己独立理解和消化，提出自己合理的观点，并且说出自己的理由和见解。

4、联动思维

联动思考即不限于某一事物本身的呈现方式，而是进行由现象到本质、由表面到内里、由正到反的联想和推理。

5、辐射思考

辐射思考，即我们常说的发散性思维，从一个事物的特征、背景或相关的线索发散开来，以丰富自己了解事物的内容，丰富视野。这个思维方式不仅能帮助你快速了解一个陌生的事物、帮助你在一个新的领域快速到达80分，更能让你在处理事情时变得泰然自若、游刃有余，也就所谓的进可攻、退可守。

6、多向思考

多向思考是从多方面思考问题，从而达到效果整体优化的方法，不局限于点、线、面的限制，立体化思考，既可以从单一思维模式出发也可以从多个思维方式思考。

7、换元思考

换元思维是根据事物的构成因素，进行拆分、变换元素，以打开新思路。简单来说，数学中我们都学过用换元法解一元二次方程，在多个未知元素的基础上，化整为零，不断代换从而得出结论。

篇7：高二生物四种训练模式

高二生物四种训练模式

四种训练的模式：同步训练模式、方法规律训练模式、错题突破模式和考前训练模式。通过这四种模式的有机结合来训练可以获得最大的学习效果。

1、同步训练模式。平常根据自己的课程进度进行训练。同步训练模式中整个题目都是按照知识块来进行分类训练。每个知识块都有基础题、拓展题、创新题等。基础题主要是巩固你的基础知识，做到灵活运用、理解透彻。

拓展题也是考试中在这个知识点所涉及到的最难点，考查你对知识的理解和应用。创新题体现在考试的方向，考查你对知识的灵活运用以及与生活实际的联系，符合课标要求，体现对探究过程的考查。针对这些内容列出每个题目的“考查点是什么”，让自己潜移默化地理解老师出题的意图，逐步掌握在每一个知识点老师出题的奥秘是什么，从而全面掌握每一个知识点。

2、方法能力训练模式。按照解题方法、解题技巧进行训练。方法能力训练模式，让你在学习到一个小阶段时，通过方法能力的专项训练来提高解题的能力。能够从方法、技巧的角度再来看待题目、看待知识。通过方法技巧的学习，能够不断体会和总结出对于不同知识适用什么样的方法，从而提高自身的解题能力。

3、错题突破训练模式。让你不再犯相同的错误。错题突破训练模式，让你在每一个小阶段的时候，都能够轻松的复习自己以前做错的题目，能够分析自己做错的原因。可以逐步缩小自己错题的范围和没有掌握的知识的范围，做到有针对性的复习。很多好学生都采用这个方法来进行学习。

4、考前突击训练模式。让你快速掌握必考题目。考前突击训练模式，是让你在最后阶段，面对考试前时间有限的情况，怎么办根据自己的经验，把认为最重要的题目、常考的题目在这里找出来，在最后的时刻，只要有3到5天的时间，把这些题目认真的做一遍，必定会起到事半功倍的效果。

如何利用好假期学生物

1、清楚自己遇到哪些问题，并且寻找导致问题的因素

如果你觉得自己没有努力，有的还沉迷于游戏中，而且你认知到专注很重要，那么从放假起，就变得更加专注一些;如果你觉得书写不好直接让自己的表达能力减分，那么从放假起就注重书写质量;如果你觉得一些你认为不考的知识点和题型，在考试中却出现了，那么放假就抽时间好好的补救;你自己的问题，只有你自己知道。

2、清楚你自己力所能及能做到什么

很多学生知道问题出在哪里，自己也想着解决，结果自己力量够不上解决这些问题，因为很多问题绝对不是轻描淡写就行的，要全面系统地分析。再有，很多学生都知道，写作要有深度，那么怎样做才能有深度，你自己能解决哪些问题，如果连一点思路都没有，那么在放假之前或者放假期间，可以找一些靠得住的资源，例如说资料、学校老师、信赖的人等等。

了解自己，清楚自己，然后做最好的自己。寻找可行性高的复习方案，一个可行性高的复习方案，可以为你避免浪费时间的现象，提高复习效率。

从考试的角度看，为了考试的需要而准备，那么需要你要知道考试考什么，包括知识点、题型、要求、以及你要达到的分数等等。那么要求你，可以最大限度地做考试必考的综合题，看看做题的时候暴露出哪些问题。把这些问题都明确下来一一弥补。

假期怎么才能逆袭

1、先给自己定定目标(大、小、长、短)，这样学习会有一个方向;然后梳理自身的学习情况，找出自己掌握的薄弱环节、存在的问题、容易丢分的知识点;再者合理的分配时间，有针对性的制定学习任务，一一的去落实。

2、同时，可以用这段时间学习掌握速读记忆的能力，提高阅读学习效率。速读记忆是一种高效的学习、复习方法，其训练原理就在于激活“脑、眼”潜能，培养形成眼脑直映式的阅读、学习方式。

3、做题也不能少，做题的时候要学会反思、归类、整理出对应的解题思路。遇到错的题(粗心做错也好、不会做也罢)，最好能把这些错题收集起来，每个科目都建立一个独立的错题集(错题集要归类)，当我们进行考前复习的时候，它们是重点复习对象，保证不再同样的问题上再出错、再丢分。

篇8：高考复习四种训练模式

1、同步训练模式

平时学习的时候根据自己的课程进度进行训练，把整个题目都按照知识板块进行分类训练。其中每个知识板块都有拓展题、基础题、创新题等。

拓展题就是考试的时候所涉及到的难点，考察你对知识的理解与应用;基础题主要巩固自己的基础知识，做到理解透彻、灵活运用;创新题主要体现在考试的命题方向，灵活运用所学的知识与生活实际有什么联系，重点考察探究的过程。

2、方法能力训练模式

遵循解题方法和解题技巧进行训练，让自己在学习到一个阶段时，通过方法能力的专项训练来提高解题能力。可以从多个角度看待问题、看待知识的本身。

通过方法技巧的学习，可以不断体会和总结出不同知识运用不同的方法，实现增强自身的解题能力。

3、错题突破训练模式

此处的训练模式，让自己在学习到一个阶段时，能够轻松复习自己以前做错的题目，并且分析自己做错是出于什么原因。

最好的方法是逐步缩小自己错题的范围和没有掌握的知识的范围，有针对性地去进行复习。很多成绩优秀地学生都会采用这个方法进行复习。

4、考前突击训练模式

这个模式是让你在高考复习最后阶段，面对考试前时间有限的情况，应该怎么办?

根据以往学习地经验，把自认为最重要地题目找出来，在高考的最后时刻，把这些题目重新认真做一遍，一定会起到事半功倍的效果。

篇9：小学自能作文训练模式

小学自能作文训练模式

当代教学理论强调的是教师与学生的两看结合，即把教师的主导作用与学生的主体作用充分调动起来，在教与学的实践过程中让学生的自学能力、自主个性得到充分发展。教育家叶圣陶先生曾一再倡导“自能作文”，即意在着重培养学生独立作文的能力。

我省（湖南）电教科学实验研究单位之一桃源县漳江小学潜心研究电教媒体与自能作文的关系，终于使小学自能作文电教模式脱颖而出，荣获湖南省电教科学实验成果特等奖，并在“电化教育促进中小学教学优化”的阶段性成果评比中获得三等奖。

为了进一步使获奖的课题成果转化为广大教师在教学实践中应用的能力，湖南省电教馆于去年在桃源县召开了湖南省小学语文自能作文推广应用会。推广了小学自能作文的电教模式：“激趣导向----拓思激情----表达融情”。在提供给教师观摩的九堂自能作文示范课中都体现了这一模式。从这九堂课中可以从一个侧面看出我省小学语文自能作文的现状。

一、声像并举，注重感知的主体性心理学实践表明：多方式地为学生提供感知的多种形象，可以激发学生的学习兴趣，诱导学生展开想象与联想。

小学生作文往往缺乏真清实感，说套话、空话的现象比较普遍。究其原因，小学生虽然置身于现实生活，却往往对周围的人和事、景和物视而不见，打不开思路，无从下手。

自能作文训练针对这一情况设计了运用电教媒体以学生喜闻乐见的形式创设清境，较好地渲染了入景入情入境的作文氛围，使学生在有意无意之间，自觉与不自觉之中被深深吸引，注意力集中在教师的目标捐向上，调动了写作文的.情绪。

如一堂《介绍一种动物》作文训练课，上课伊始，“汪汪汪----，喵----，哞----呱呱呱----”当录音机播放出各种小动物的叫声，小学生立即瞪大了眼睛，努力去辨别这是什么动物的叫声，开始全身心地投入，一下子把学生的学习注意力调动起来。而当电视----展示这些可爱的小动物：小狗、小猫、小羊、小青蛙……学生的耳之所闻转入目之所见，学生迫不及待，跃跃欲试回答老师提出的问题。至此，《介绍一种动物》的作

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