企业有效培训之“知、明、行、习”模式
【简介】感谢网友“专心小象”参与投稿，下面是小编帮大家整理的企业有效培训之“知、明、行、习”模式（共9篇），希望对大家有所帮助。
篇1：企业有效培训之“知、明、行、习”模式
企业不做培训是对资源的一种浪费，但是培训不当，对资源也许是一种更大的浪费，因此，值得我们重视，
近二十多年来，我国企业管理层对培训职能的重要性经历了一个逐步认识的过程。企业由不重视培训到接受，并积极实施培训。但在我国广大企业积极开展培训活动的今天，我们也看到企业在培训管理方面存在着认识和操作上的问题，致使很多企业培训效果不好，诚然，企业不做培训是对资源的一种浪费，但是培训不当，对资源也许是一种更大的浪费，因此，值得我们重视。
“学习与实践相结合”不仅是学习者的要求，也是授课者的理想。在夸克的顾问模式中，通过“知、明、行、习”的培训模式，不仅帮助企业传授知识，更重要的是将这些知识在企业中得到了实践并培养技能的一种方法。这将是历史性的，他将标志着一种新的培训模式展开，改变了一种传统的、简单的、听完课就走人的培训模式。这里的“知、明、行、习”培训模式除了课堂上的学习以外，还需要学员去实践，并解决企业中存在的问题，做到“知行合一”。
“知、明、行、习”目的是保证企业自己掌握企业运营管理的方法和规律，让学员会做并成为某领域的专家。他将始于“培训”止于“制度”。
知--全员培训，建立统一思想和理论框架。利用3小时的培训时间让学员了解培训模块的相关定义、意义及流程。
明--分组案例及沙盘式演练，帮助企业掌握管理技能，并能运用其原则与方法。导师将会结合接受培训企业的水平，设计2-4个不同的案例类型，包括选择题、纠错题、简答题、沙盘演练等，由易到难循序渐进的过程，
通过角色扮演、情景模拟、讲师点评引领学员进入一个实操的过程，由学员分组进行讨论，上台分享答案，通过计分的形式来记录学员在培训过程中的表现，“明”过程中的培训具有互动性、实用性、趣味性、竞争性特点，能够最大限度的调动学员的学习兴趣，使学员在培训中处于高度兴奋状态，充分运用听、说、学、做、改等一系列学习手段，开启一切可以调动的感官功能，对所学内容形成深度记忆，并能够将学到的管理思路和方法在实际工作中很快实践与运用。在整个“明”过程中学员得到的不再是空洞乏味的概念、理论，而是极其宝贵的实践经验和深层次的领会与感悟。
行--由导师进行一对一的定向辅导与带教，从实践中巩固学习管理技能。在此过程中，导师将会一一解答学员在自己企业实践中所遇到的问题。
习--辅导企业起草标准化管理流程和制度，通过“制度”固化员工的行为。
明智的企业家愈来愈清醒地认识到“有效的”培训是企业发展不可忽视的“人本投资”，是提高企业“造血功能”的根本途径。美国的一项研究资料表明，企业技术创新的最佳投资比例是5：5，即“人本投资” 和硬件投资各占50%。人本为主的软技术投资，作用于机械设备的硬技术投资后，产出的效益成倍增加。在同样的设备条件下，增加“人本”投资，可达到投1产 8的投入产出比。发达国家在推进技术创新中，不但注意引进、更新改造机械设备等方面的硬件投入，而且更注重以提高人的素质为主要目标的软技术投入。事实证明，人才是企业的第一资源，有了一流的人才，就可以开发一流的产品，创造一流的业绩，企业就可以在市场竞争中立于不败之地。
篇2：行之愈笃 知之益明-考试作文700字
行之愈笃 知之益明-考试作文700字
在一个炎热的周五清晨，我跟随着爸爸妈妈来到马场，准备迎接我人生中第一次的马术考试。在考官老师的引导下，我们开始庄严而神圣的宣誓，我紧张的心都要从胸膛里蹦出来了。
当广播里喊到第一个参加考试的学生名单时，我一下子怔住了！没想到我竟然是第一个！此时此刻，所有的人都在看着我，我感觉到爸爸妈妈也在紧紧地盯着我，我的手心顿时沁出了汗。
正在我紧张的'不记得下一步该做什么时，只见副考官已牵出了马儿向我走来。我内心不断地告诫自己就像平时练习一样，不要紧张。我慢慢地开始对马使出口令，准备上马。但是马儿似乎也有些紧张，它有些急躁地昂了一下脖子。我原本镇定的心又一次被吊了起来。我感觉非常热，仿佛置身蒸笼一样。我突然想起来平时训练时，教官告诉我们，如果马儿发脾气，可以摸一摸马儿，于是，我摸了一下马儿的鬓毛，马儿变得温顺起来。然后，我就顺利地上马开始绕桩慢走，马儿在我的牵引下温顺地慢慢走着，我的心一直悬在嗓子眼儿。当即将到达原位时，我向人群中妈妈的方向看去，我仿佛看到妈妈在对我微笑。往常妈妈陪伴我练习的一幕幕从眼前滑过，带着美好的记忆，我用巧力控制马儿在原位标准下马。
我一下马，就忍不住哭了起来。但是，我想起早上出门前，妈妈对我的话：“美淇，不论今天结果怎么样，你都不能哭，你平时的练习都是为了今天，只要坚持下去完成考试，你就是最棒的。”我默默地告诉自己，坚持就是胜利，我要继续努力！紧接着，考官就带我抵达口试地点，我出色地完成了口试并得到了满分。
考试终于结束了，爸爸妈妈从看台跑来，我紧紧地和他们拥抱着。妈妈发现我的衣服全部都湿透了，心疼地说：“美淇，你真不容易！”我笑着说：“妈妈，谢谢你！你的鼓励让我成功战胜了恐惧。”我终于明白，只要坚持就有回报，行之愈笃知之益明，在学习生活中我们也应该拥有这样的精神！
篇3：企业现金管理的有效模式
随着企业规模的扩大，现金在企业资产负债表中的所占的比重也越来越大，现金管理不仅仅对于一个公司平稳的发展起到了重要的作用，也有助于提升股东整体价值，企业资金管理被视为是价值产生的源头。但是在实际的操作过程中，现金管理一直被认为是低风险的，因此很少有企业愿意花上大量的人力和财力对其进行管理。即使是很大型的跨国集团公司中，也很少拥有一套真正的全球化的现金管理体系。
1.有效地管理现金流
在过去几年里，有这样一种趋势，市场上评价一个企业的标准主要是依靠其现金流情况或者说更倾向于以他们的收入状况来衡量一个企业的地位。市场参与者广泛的运用企业现金流分析报告在无形之中促进了企业有效、集中地管理现金地的流入和流出。有效的现金流应该试图加速资金的流入，相应的减缓资金的流出。
在跨国企业中，现金流管理的关键在于企业能否在集中化的基础上管理和从全局范围内纵观企业全球的现金流量。现代化计算机技术的发展使得企业司库们对于集中化管理库存、应收帐款和应付帐款变得越来越容易了。从全球角度来看，很多企业的现金流管理仍然具有一定的区域性。例如在欧洲，由于有了SEPA，跨国之间的现金流管理开始变得简单了很多，SEPA规范了跨欧洲市场上的支付模式。而在亚洲的话，对于不同方面的现金管理的程序和体系有着不同的处理方式。例如中国和印度，对于外汇控制方面就比较的严格。
2.正确地预测现金流
在现金流管理的过程中，企业首要的任务的是要了解整体现金流的情况以确保企业有足够的资金来偿还债务。现金流的预测还能帮助企业制定合适的投资计划。事实上，一个精确的现金流预测能使得企业现金流管理事半功倍。现金流预测在企业决策上十分有用。它可以帮助企业确定正确的投资期间，合理地分配资金从而使收益最大化。
在企业内，司库们通常能对一个月内的现金流进行准确的预测。如果要准确的预测长期的现金流流量却实属不易，因为期间长、存在很多不确定的因素都是造成长期预测产生偏差的原因。但是长期的现金流预测却能帮助企业在未来的投资中获得更大的收益，
准确的现金流预测还有其他的好处。如果企业对于未来现金流十分有信心的话，那么它就可以在帐户中保留少许资金，将多余资金的投资于高汇报率的业务。同时企业如果能够可靠的知道何时有资金的流入、何时有资金的流出，也可以帮助企业实现内部资金的自给自足，避免向银行融资而支付高额的利息。
3.合理地分类现金流
管理和预测现金流是基于企业每天的现金活动。而对现金流进行分类则是基于投资的目的。在准确的预测现金流的基础上，可以将现金流划分为短期、中期和长期。不同的企业由于所处环境，对于现金流的分类往往是不同的。而且由于经营过程中的变化，现金流的分类也会时常随之改变。
短期的现金流又被称为“营运资金”，通常是未来三个月内企业经营所需的资金。企业的营运资金应当确保其的安全性和流动性。中期的现金流被称为“核心资金”，期限在3个月到12个月，一般去满足可预测的现金支出，例如季度或半年的股利分红或是税务支出。核心资金通常能帮助企业避免不时发生资金需求动荡。长期现金流，又称为“战略资金”，并不是投资于企业现有的项目，而是企业一年或以上经营所需的。
4.建立适当的投资政策
企业在确定投资目标时应该从安全性、流动性、收益几个方面考虑。企业通过制定合理的投资政策可以帮助企业的司库和董事会清楚地了解企业的投资目标是什么，企业是怎样达到投资目标的，以及要达到预期的收益企业能承受怎样一个风险水平。大多数的投资经理也会参与到投资政策的制定中去，他可以帮助企业来分析利率风险和特定股票风险所带来的影响，在协定标准下分析投资，及时向司库和董事会报告新的投资机会，并协助修改投资政策。
一个合理的投资政策有助于企业在一定的风险控制下，获得较高的收益。
5.执行有效的投资管理
当企业制定了适当的投资计划后，最后就要确定由哪个部门来管理日常的投资决定。司库们不是投资专家，而且让他们来担当日常投资活动的决策者也不是一项合理职责分配。因此企业最好的做法就是设立专门的投资部门，让投资部门来管理投资，司库们可以参与其中，但他们的精力大可不必放在投资上，而是放在企业资金管理上，来帮助企业创造更大的价值。关于投资中的一切决策、风险管理可由投资经理全权负责。积极的风险管理(利率风险、市场风险、)可以帮助企业在收益和安全系数上求得权衡。
由于企业的全球化、企业资金规模的扩大，司库们的职责变得越来越复杂了。对于现金的管理，特别是现金的投资也变得愈来愈专业化了。我们有理由相信企业司库们能在保证企业安全性和流动性的基础上，通过现金管理和现金投资帮助企业获得收益的最大化。
篇4：有效教学模式培训心得
暑假，我参加了由区教师进修学校主办的在沙土中心小学举行的小学教师“有效教学模式”专题集中培训。不同于以往我所参与的网上培训，集中培训让我们有机会与专家面对面学习、互动，也可以适时与同行交流、切磋，确实受益匪浅。
培训的前两天，赵老师、张老师分别就“以教促学”和“以学定教”的理念，做了详细明确的分析指导，并以大量的课例让我们更加直观、快速地了解所学内容。比如“洋思模式”“生本教育”“微课程”„„这些都是非常好的新型教学形式，无不让人羡慕、赞叹。通过老师的指导，我对“以学定教 以教促学”的体验教学模式有了一些想法。
㈠、以学定教 ，是学在前面，教在后面。教学活动的出发点和归宿点学生的学上，教师的教是为了解决学生学习中遇到的问题，有问题就教，没有问题就不教。让学生学在前面，通过学生的学习发现问题，然后通过教师的指导再去解决问题。教师是为了帮助学生克服学习中碰到的困难而教的。
㈡、“以学定教” 中的“学”是学生自学，学生的自学不是盲目的，而是在教师的指导下自学，教师要明确自学的内容、时间、方法和要求。
㈢、“以学定教 以教促学”的教学模式有明显的优势：有效的避免了“填鸭式”教学;课堂民主得到了充分的发挥，避免了“满堂灌”;有利于发展学生的创新思维;有利于学生养成自学的习惯，使其受益终生。
新的学期即将开始，在以后的教学中，我将以“以学定教 以教促学”的理念为指导，结合学校和班级的实际，进行一些有效教学模式的尝试，努力促进学生的发展。
篇5：有效教学模式培训心得
自3月份开始，我认真参加了亳州市-小学教师“有效教学模式”专题远程培训，培训期间，认真学习几位专家关于“有效教学模式”专题的讲座。期间，我认真听讲，做笔记，积极思考，深有感触。
不知不觉从事教学工作已近，虽然有时也茫然过，但觉得自己在教育教学经验方面还是有一定经验和收获，现在通过参加远程培训，通过认真学习专家的讲座，觉得自己距离优秀的距离还不小，还不能紧跟时代的步伐。下面就自己几天来的网上培训谈谈几点感受：
一、教师要善于学习，不断进步
长期以来觉得自己只还是一名不错的小学老师，总认为自己还能胜任小学学科的教学，因此对自己要求不高。可是在几天以来的远程培训之后，让我深有感触。作为教师仅仅掌握了书本上的专业知识还不行，更需要拥有渊博的知识及教育的智慧，我们要做一名有智慧、有爱心、让自己快乐也要让学生快乐的人。只有要让自己的课教得更好，才更能吸引学生。要有良好的品行和渊博的学识才能吸引学生，才能激发学生的学习兴趣。因此多学习、善于学习，才是提高自己的品行及文化内涵的最佳途径，这样才能成为一名优秀的教师。
学习不仅仅只是学习自己的专业知识，更要广为涉猎。实现自身的可持续发展要求新时期的教师要善于学习，新的课程标准要求教师树立终身学习的目标。首先必须树立终身学习的意识，认识到学习是自身发展的源泉和动力。我觉得以下几个方面值得深思：一，教师要把学习融入到自己的教学实践中，做到理论与实践相结合。二，在丰富自己专业知识的同时，还要获取不同科学的知识，以便更好地适应教学的需要。三，要充分利用现代化教学手段，扩大自己的学习资源和空间，洞察专业领域以及其他领域的最新发展动态，多与其他教师和专家的合作、探讨和交流，因此教师必须拥有终身学习的理念，才不至于被社会所淘汰。
二、老师要平等对待学生，给其个性发展的空间
学生都有独立的人格，他们的兴趣、爱好、追求等参差不齐。所以老师要尊重他们，平等地对待他们。教师要学会换位思考，把自己当成学生，把学生当成自己，这样师生之间就能相互理解、相互沟通，自然感情也就建立起来了。要尊重学生探究和认识周围世界的特点，接纳他们的错误，不要用相同的尺度去衡量所有的学生，因材施教应给予他们更多的独立和自由，关爱和接纳每一个学生，使他们不断感受到和体验到老师对自己的关注、喜爱、鼓励和支持。
三、老师要不断创新，活跃课堂气氛，提高教学的有效性
好的教学方式方法可以拉近师生之间的距离，可以充分调动学生的积极性，让他们展开想象的翅膀进而感受到学习的乐趣。若想打造高效课堂，就要求教师必须在各个方面不断的改变自己。一个优秀的教师只有通过形式多样的课堂教学方式，才能有效的吸引学生。一节课结束，教师一定要有教学反思，反思自己教了哪些，学生学习效果又如何。平时备课不仅仅要备教材，更要备教法、备学生，只有这样，课堂才能成为有效乃至高效课堂。
以上是我近期参加学习的一些认识，感谢各位专家的讲座。
篇6：最有效的培训模式
-8-16 来源：中国人力资源开发网
近年来，国内的很多企业日益重视员工培训，并由此带动了培训市场的持续升温，各类培训模式和培训课程层出不穷、一片喧嚣，
实际效果究竟如何呢？
由于职业原因，我经常会听到企业的老板和人力资源总监抱怨：员工培训太难做了！尽管我们不惜投入精力和经费，无论是组织内部讲师或请培训老师来企业进行内训、还是派员工出去参加外部培训课程，往往效果并不理想：要么是培训老师隔靴搔痒、讲述着一些书本上可见的似是而非的道理；要么是员工甚至相关部门参与培训的态度消极被动、缺乏主动学习的热情；亦或培训时似乎有些收获、热情有所提高，但持续时间短，不出7天一切恢复原状。总之，令人感觉有些劳民伤财，在相当程度上挫伤了企业对于培训投资的信心和决心。
为什么会出现这一现象？怎样才能做好培训？对此，我想谈以下三个观点：
一、有效，应该成为企业对培训最本质的期望和要求
面对任何问题，我们都必须究其根源。事实上，我们在生活或工作中遇到的很多问题，之所以长期无法解决，都是因为没有真正把握住其实质。
企业为什么要培训？
我认为，企业是务实的经济体，企业开展培训的根本目的就是：提升团队素质和能力，解决自身难以突破的管理难题、改善经营面貌。具体不外乎以下三个方面：
一是宣传企业文化理念、战略思想，确保思想统一；
二是理解制度、流程规范和经营管理方案，确保行动正确；
三是补充经营管理知识与技能，确保效率提高。
由此可见：有效，是企业对培训最基本、也是最本质的期望和要求！
所谓“有效”，就是通过培训，找准解决企业现实经营管理问题的锁孔和钥匙，并最终表现为问题得到了解决；包括：不一致的思想得到了统一，误会与隔阂得到了消除，消极的心态得到了改善；对行动规则和策略有了理解和认同，对行动思路和方案有了消化和吸收；团队及其成员的行动意识和能力得到了强化和补充，团队的执行力得到了提高。
二、不能切实把握员工的培训需求，是企业培训效果不好的根本原因
企业为什么培训效果不好？
根据“客户至上”的市场法则，我认为，在企业培训中，有一个主体必须得到充分关注，那就是接受培训的员工。因为，员工是培训的直接消费者，也是培训有效性的实现载体。很多企业的问题恰恰出在这儿！
员工的培训需求主要表现在以下三个方面：
1、培训内容
一些企业内部的培训组织者，不能说不重视员工的培训需求，比如也进行受训者的培训需求调查，但只是停留在泛泛地填写一份调查问卷的基础上（诸如希望得到哪方面的知识、技能培训等等）；而一些接受企业委托的培训机构，似乎更不能说不重视客户，但他们往往重视的只是培训组织者或企业领导对培训内容和员工培训需求的基本判断。
上述两者都忽略了对培训的本质需求的把握，缺乏对企业现实经营管理问题的关注和剖析，这必然导致培训内容缺乏必要的针对性。而这些问题的把握，需要在听取培训组织者和相关企业领导指导意见的基础上，通过对受训企业进行深入的问题调研和对受训员工进行深入的面对面访谈，或者通过对企业的绩效考核结果进行深度分析，才能真正获得。
谈到这里，有三点需要特别提醒我们的企业注意：员工培训，必须建立在明确的企业文化理念和健康的文化制度体系的基础之上，才能为真正员工所接受；员工培训，必须符合企业文化理念导向和体现经营管理的目标要求，才会实际有效；有效的员工培训，应该是对企业文化理念的丰富和提升，并对企业经营管理目标的实现有促进作用。
2、培训方法
网络时代和飞行时代的来临，对人类最大的改变是无时空障碍的互动交流和知识信息的高度共享。在此背景下，培训内容的同质化已经是一个不争的事实,而培训方法则成为培训有效性的关键因素。
目前，在一些培训机构的运作下，企业培训开始进入的“工业化”发展阶段。比如打“名家”牌，一位培训讲师凭一门课程走天下，蜻蜓点水一般满天飞，到各地演讲；打“超市”牌，卖“年卡”，靠自由集会式的规模效应，摊薄学习成本。
这种状况令人喜忧掺半。作为一个行业生意模式的创新之举，当然无可厚非；但是，对于企业而言，经营管理问题虽然具有共性特征，但由于企业内部的人群不同、企业的生存和发展背景不同、企业所处的行业和地域不同、企业当前经历的发展阶段不同等因素的影响，其个性化色彩是永远无法抹杀的。这种蝙蝠侠和大杂烩式的培训模式，根本无法满足企业的个性需求。
只有依据不同性格、不同职位、不同专业的培训对象的学习兴趣和学习特点；针对不同行业、不同企业的不同问题，设计员工乐于参与、乐于接受、寓乐于教的培训方法、培训形式和培训进程，才能充分激发和调动员工在培训前、培训中、培训后的全部学习热情，达到事半功倍的效果。
3、培训辅导
有效的培训是解决问题的过程，其中包括四个主要环节，即需求把握、需求激发、需求满足和持续关注。前两者指的是培训前；第三点指的是培训中；最后一点其实最关键，就是培训后对学习内容的消化、改善工作的跟踪辅导，从而优化员工的思维模式和工作习惯，最终将培训转化为实际成果。
打一个不恰当的比喻：一个人锻炼身体，尽管注重了热身运动和科学锻炼，但是锻炼结束后没有及时放松、舒缓肌肉，没有合理补充营养，不但起不到锻炼效果，相反还会有副作用。
我们时常听到企业员工反映，培训时很受启发、也觉得自己理解和掌握了思路和方法，但是，在培训结束回到原先的工作环境后，往往会与现实环境发生冲突，并遭遇实际运用的必然困难和旧习惯的影响，而最终不能坚持，导致培训效果被惨然漂白。这时候，我们就可以理解对培训效果进行跟踪辅导的重要性了。
如何开展好员工培训呢？
一要进行相应的经营管理诊断，发现问题，把握培训方向；
二要做好年度培训规划，重点把握两点：
1、内训为主、外训为辅；
2、“好钢用在刀刃上”
企业的培训资源有限，而中高层管理者和专业骨干员工作为企业的中坚力量，就是需要好钢的刀刃，应该在培训经费的投入和培训组织者时间、精力的分配上，进行针对性地资源倾斜，
切忌搞平均主义，胡子眉毛一把抓，一旦重点不突出，成效自然不明显。
三要善借外力：即选择与咨询机构合作，而不是培训机构；选择管理咨询顾问作为培训主导者，而不是培训讲师；
四要注重实施企业文化与人力资源制度升级，使培训融入完善科学的人才激励机制之中。
三、实战特训，最有效的培训模式
面对花样繁多的内训课程，企业应该如何作出正确选择？
在这里，我郑重向各位“实战特训”――推荐一种全新的、最具实效的咨询式内训模式！
1、什么是实战特训？
“实战特训”是深圳新优势管理咨询机构经过长期的潜心摸索和实践，所独创的一种目前国内最适合企业个性化需求、最具实效性的咨询式内训模式。具体而言，就是根据企业提出的培训需求和问题描述，在对受训团队进行深入调研诊断、确切把握其根本问题之后，再结合企业的文化理念和经营管理目标，策划设计独特而传神的训练主题和视觉形象，针对性开发形式丰富、情节渐进的训练课程，最后通过咨询专家历时2天的现场教练和延续90天的跟踪辅导，从而达到解决阶段性现实管理问题的目的。
2、“实战特训”的四大特色
相比较于传统的课堂式培训和时下流行的沙盘演习、拓展训练等体验式培训模式而言，新优势“实战特训”具有四大特色优势：
1）咨询式培训，解决实际问题
实战特训以帮助企业解决实际管理问题为目的，因而，在训练主题的确定和训练课程的开发上，绝不仅仅依据培训组织者或企业管理层的判断和要求，而是深入企业进行调研诊断，采取问卷调查、小型座谈、个别访谈等形式，深入企业内部进行分析把脉，在了解受训对象的内在需求、明确企业团队目前亟需解决的核心问题后，再量身定制训练方案。
实战特训既是咨询式的培训，更是培训式的咨询，它凝结了近一个月甚至更长时间的诊断与咨询过程，所研究的是解决问题的方案，而不是培训教材。
2）形式多样，集培训模式之大成
实战特训融户外拓展、互动游戏、实战演练和案例解析、研讨分享、理论导入等多种培训形式于一体，并充分调动影视、音乐、绘画等多重艺术手段，精心策划、编排训练课程，极富体验色彩；而且，所有训练项目不受场地和设施条件的任何限制，而是根据企业选定的培训环境，因地制宜、别出心裁地进行设计；实战特训还将拥有自己的营号、营歌和营徽等理念与视觉形象系统，制作创意道具，以营造完全独立的训练氛围、强化训练效果，同时，将进一步丰富企业文化内涵，成为受训团队和学员职业生涯的记忆珍藏。
实战特训过程，堪比一出情节渐进、环环相扣的情景剧，实战特训教练更像一名演绎隐形剧本的导演，而每一位受训学员就是自我启发、自我决定角色命运的主演。
3）长期辅导，确保长期有效
实战特训结束之日是训练辅导开始之时。为进一步深化训练效果，确保对企业的业绩提升产生持久影响力，实战特训的跟踪辅导将延续3个月时间，其中包括：训练结束后一周后，咨询机构向企业提交总体评估报告，学员也将呈交个人训练报告和改善计划；一个月后，根据学员提交的月度改善报告，咨询机构将进行半天时间的回访、座谈；三个月后，根据学员的季度改善报告，咨询机构将再度回访；而在此期间，咨询机构将与企业和学员密切联络、持续沟通，随时接受咨询、提供辅导。
4）逐年开展，实现不断升级
实战特训不是一件一劳永逸的事，需要不断深化训练效果，而同一个团队在不同阶段也会出现不同问题，需要及时加以解决。在每一年度的培训计划中，为实战特训保留一笔固定的费用预算，让实战特训成为企业的一种文化习俗，成为每位受训者年年期待的一场心灵盛宴，不失为一种低成本的明智之举！
3、实战特训的适宜主题
实战特训通常在全封闭式陌生环境下进行，一般需时2夜2天，特别适宜在企业内部的中高层管理团队或企业各专业系统团队（如营销、研发、生产、财务、人力资源等）种开展，可选择的训练主题，大致可以分为以下八个方面，也可以根据企业实际情况进行自由组合：
1）价值观主题：宣贯企业文化，统一价值理念；
2）战略主题：阐释新的改革策略，达成共识，杜绝消极抵抗、扫清推行障碍；
3）执行力主题：解决计划实施进程中的问题，提高执行力；
4）激励主题：消除面对困难与挫折的悲观低落情绪，激励团队斗志；
5）沟通与协作主题：强化团队沟通与协作，消除个人英雄主义与小团体本位主义以及上下级之间、总部与分支机构之间的合作障碍；
6）职业道德主题：强化诚信意识，提高职业道德； 7）创新主题：强化创新意识，开拓创新思维，提高创新能力；
8）技能主题：主要为管理技能、营销技能、人力资源技能。
深圳新优势企业文化咨询机构精益求精、不断推陈出新、讲求实效的实战特训项目受到了企业界的广泛欢迎。据统计，三年来，已先后为二十余家知名企业举办了近五十场实战特训营活动，涵盖日化、食品饮料、服装、机械、玻璃、建材、房地产等行业。例如：为某知名日化集团连续三年举办全国销售分公司总经理团队、集团总部中高层管理团队、全国营销经营精英团队的特训营以及两届公司年会；为某全国知名担保投资机构，连续四年组织全员特训，等等。受训企业和学员队实战特训的评价是：
“新优势实战特训更像是一台融汇歌舞、杂技、魔术、绘画、音乐、影视等多种艺术样式于一体的舞台剧，情节紧凑、意境优美、引人入胜，让人浑然忘我地身临其境，随着帷幕落下，原来觉得很复杂的问题，也已经在不知不觉中得到了化解。”
“新优势实战特训是咨询式的培训，更是培训式的咨询，它提供的不是一般的培训课程，而是实实在在的解决问题的方案！新优势的教练也不是我们理解的通常意义上的培训老师，而是地地道道的咨询专家！”
“训练营虽然结束了，但我们越来越深刻地感受到新优势实战特训的力量。这种效果不仅没有随着时间的推移而日渐衰弱；相反，在实际的工作过程中，它所产生的强大的精神动力和嵌入脑海深处的创新思路与方法，却与日俱增、愈久弥新。”
实战特训，特别实战，特别有效！这就是实战特训区别于其他培训模式的魅力所在。
篇7：有效教学模式培训心得
有效教学模式培训心得篇一：
暑假，我参加了由区教师进修学校主办的在沙土中心小学举行的小学教师“有效教学模式”专题集中培训。不同于以往我所参与的网上培训，集中培训让我们有机会与专家面对面学习、互动，也可以适时与同行交流、切磋，确实受益匪浅。
培训的前两天，赵老师、张老师分别就“以教促学”和“以学定教”的理念，做了详细明确的分析指导，并以大量的课例让我们更加直观、快速地了解所学内容。比如“洋思模式”“生本教育”“微课程”??这些都是非常好的新型教学形式，无不让人羡慕、赞叹。通过老师的指导，我对“以学定教 以教促学”的体验教学模式有了一些想法。
㈠、以学定教 ，是学在前面，教在后面。教学活动的出发点和归宿点学生的学上，教师的教是为了解决学生学习中遇到的问题，有问题就教，没有问题就不教。让学生学在前面，通过学生的学习发现问题，然后通过教师的指导再去解决问题。教师是为了帮助学生克服学习中碰到的困难而教的。
㈡、“以学定教” 中的“学”是学生自学，学生的自学不是盲目的，而是在教师的指导下自学，教师要明确自学的内容、时间、方法和要求。
㈢、“以学定教 以教促学”的教学模式有明显的优势：有效的避免了“填鸭式”教学;课堂民主得到了充分的发挥，避免了“满堂灌”;有利于发展学生的创新思维;有利于学生养成自学的习惯，使其受益终生。
新的学期即将开始，在以后的教学中，我将以“以学定教 以教促学”的理念为指导，结合学校和班级的实际，进行一些有效教学模式的尝试，努力促进学生的发展。
有效教学模式培训心得篇二：
自3月份开始，我认真参加了亳州市-度小学教师“有效教学模式”专题远程培训，培训期间，认真学习几位专家关于“有效教学模式”专题的讲座。期间，我认真听讲，做笔记，积极思考，深有感触。
不知不觉从事教学工作已近，虽然有时也茫然过，但觉得自己在教育教学经验方面还是有一定经验和收获，现在通过参加远程培训，通过认真学习专家的讲座，觉得自己距离优秀的距离还不小，还不能紧跟时代的步伐。下面就自己几天来的网上培训谈谈几点感受：
一、教师要善于学习，不断进步
长期以来觉得自己只还是一名不错的小学老师，总认为自己还能胜任小学学科的教学，因此对自己要求不高。可是在几天以来的远程培训之后，让我深有感触。作为教师仅仅掌握了书本上的专业知识还不行，更需要拥有渊博的知识及教育的智慧，我们要做一名有智慧、有爱心、让自己快乐也要让学生快乐的人。只有要让自己的课教得更好，才更能吸引学生。要有良好的品行和渊博的学识才能吸引学生，才能激发学生的学习兴趣。因此多学习、善于学习，才是提高自己的品行及文化内涵的最佳途径，这样才能成为一名优秀的教师。
学习不仅仅只是学习自己的专业知识，更要广为涉猎。实现自身的可持续发展要求新时期的教师要善于学习，新的课程标准要求教师树立终身学习的目标。首先必须树立终身学习的意识，认识到学习是自身发展的源泉和动力。我觉得以下几个方面值得深思：一，教师要把学习融入到自己的教学实践中，做到理论与实践相结合。二，在丰富自己专业知识的同时，还要获取不同科学的知识，以便更好地适应教学的需要。三，要充分利用现代化教学手段，扩大自己的学习资源和空间，洞察专业领域以及其他领域的最新发展动态，多与其他教师和专家的合作、探讨和交流，因此教师必须拥有终身学习的理念，才不至于被社会所淘汰。
二、老师要平等对待学生，给其个性发展的空间
学生都有独立的人格，他们的兴趣、爱好、追求等参差不齐。所以老师要尊重他们，平等地对待他们。教师要学会换位思考，把自己当成学生，把学生当成自己，这样师生之间就能相互理解、相互沟通，自然感情也就建立起来了。要尊重学生探究和认识周围世界的特点，接纳他们的错误，不要用相同的尺度去衡量所有的学生，因材施教应给予他们更多的独立和自由，关爱和接纳每一个学生，使他们不断感受到和体验到老师对自己的关注、喜爱、鼓励和支持。
三、老师要不断创新，活跃课堂气氛，提高教学的有效性
好的教学方式方法可以拉近师生之间的距离，可以充分调动学生的积极性，让他们展开想象的翅膀进而感受到学习的乐趣。若想打造高效课堂，就要求教师必须在各个方面不断的改变自己。一个优秀的教师只有通过形式多样的课堂教学方式，才能有效的吸引学生。一节课结束，教师一定要有教学反思，反思自己教了哪些，学生学习效果又如何。平时备课不仅仅要备教材，更要备教法、备学生，只有这样，课堂才能成为有效乃至高效课堂。
以上是我近期参加学习的一些认识，感谢各位专家的讲座。
有效教学模式培训心得篇三：
有效教学是一个不是问题的问题。说它不是问题，是因为教师的教学除了教给学生基本的知识，更重要的是培养学生形成科学的价值观、人生观、世界观;培养他们学会学习、学会做人。一直以来，我们所重视的都是知识的教育，对知识的教育可以通过大大小小的考试体现出来，好的成绩是衡量教师教学有效性的指标，更是衡量学生优差的标准。所以就知识教学来说我们都教学是有效的，但这个有效时狭义的甚至是片面的有效。因为我们忽视对学生做事做人的教育，这才是真正的有效无效的标准，所以说有效教学又是一个迫切需要解决的问题。从中央到地方都注意到了这一问题，我们盐城更是把今年作为有效教学年来抓，结合省厅“五严”的背景，解决有效教学的问题被大家提上了日程，各个学校、教师也逐渐形成了有效教学的理念。
我们学校更是抓住有效教学年的机遇，结合自身实际，以导学案为抓手来促进有效教学。我们每一位教师更是悉心研究，大胆实践。我本人也阅读了一些相关的理论，并结和自己的实际和学生情况进行试验，在试验中遇到了些新情况，靠自己的学习暂时无法解决，刚好，市教科院顾院长来我校作了一次关于《准确把握有效教学的基本要求》的讲座，让我如沐春风，真是醍醐灌顶解决了我最近一直困惑的问题。顾院长的讲座抛开了一些空而大的理论，是从一线教学的角度来谈有效教学问题的，这很接近我们教学的实际，有很强的借鉴意义，可操作性也很强。
一、教师的水平是有效教学的前提。对顾院长所说的要把简单的知识教的有厚度，我有不同的看法，因为这往往使人误以为是故弄玄虚，而等同于把简单的问题复杂化。实际上有效教学就是以学生是否接受、是积极主动的乐于接受还是被动的死记硬背。显然前者是有效的，如果一定非把简单的问题讲的有厚度，我想可能会增加学生额外的负担。当然后来顾院长讲教学要深入浅出、注重知识间的异同、加强学法的指导、放时间给学生独立探究、体验交流反思、构建的观点我是深表赞同的，而且我觉得要做到这几点教师必须练好基本功，熟知教材、新课程标准和考试说明。根据实际认真编写导学案，并做好一次备课、再备课和课后反思。平时多阅读专业书籍和最新最实用的教育理念，逐渐形成自己的特色，做一位有思想的教师。
二、把握好课堂是有效教学的关键。顾院长认为教师在课堂上要把复杂的内容教的通俗化，对此我深表赞同，其实这也是我们新课程改革教学生活化的要求。要把我好课堂教学除了顾院长讲的要做到把知识生活化;讲课要精要、精当、精彩、贴近学生实际;科学借助现代媒体外，我觉得更应该做的是让学生自己根据生活实际结合教学要求来设计情境，让学生亲自去体验、感悟，让学生自己去参与、探究，教师做好引导，适时点拨，这才是最有效的。正如顾院长引用的教育界的一句名言所说“告诉我，我会忘记;分析给我听，我可能记住;如果让我参与我就会真正理解。”
三、学生会学习是有效教学的保障。顾院长认为把激发学生思考成为习惯，实际上就是培养学生会学习，教学生养成好的适合他自己的学习方法，正所谓“授人以鱼，不如授人以渔”。掌握适合自己的学习方法，就会激起学生更大的学习乐趣，学生的学习就会由“要我学”变成“我要学”主动地学习肯定是有效的学习。当然，学习方法是因人而已的，不能笼统的将什么、什么方法，关键是培养学生在学习中去分析、去感悟适合自己的方法。教师可以再宏观上指导，正如顾院长所讲，教师在培养学生学习方法时要注意技巧，让学生从提问开始，会问问题的学生必定是有思想的学生，有思想的是学生必然有自己的学习方法。教师所做的就是把她或他的这种不自觉的思考学习方法变成一种习惯。这才是确保有效学习的长效机制。
四、做人的态度是有效教学的动力。顾院长认为把学生的精神愉悦当成自己的追求，我深以为然，古语有云：亲其师、信其道。学生的愉悦必然是建立在对老师的喜爱之上的。其实这也是培养学生做一个什么样的人的问题。教学要有效，做人是根本，这里所说的做人就是为人处事的态度，做事的能力，不仅是指学生，更是指教师，所谓教学相长，用心去关注学生，培养学生乐观豁达的人生态度，我们的教学就会更加有效。
篇8：有效的企业培训
我国的企业培训目前尚处于初级阶段,无论是培训人力,还是培训方法都存在着不足,为学生传道授业的老师自身存在经验的缺陷,一部分受过良好的教学训练,如大中专老师,但他们中大都没有受过市场竞争的摔打，有利论而无实践；另一部分在企业发展中成长起来，见过市场中的大风大浪，有足够的实践经验，但是宏观理论和教学方法上却火候不足，
企业培训一般有两大主流，一是以培训技术、技能为目的，集中于中下层；二是以培养管理人才为目的，集中于中上层。我国企业培训多是前一种类型，单纯注重技术而忽略心态整合，往往是治标不治本，处于培训的初级阶段。
在教学方法上，企业大多引进传统的教学模式――授课，你讲我听，由企业内部人员实施，很少借助于外力。这样的弊病就是枯燥，效果不好，长此以往会使企业失去对培训的兴趣。
企业培训不同于中小学教育，它是在成人中间实施，成人在理性思考以及自身专业度上都已达到一定的水准，所以单一的授课方式并非最好的方法。国外及港台已探索出讨论式、实习式、讲演式、游戏式、个案分析等多种培训方式，而专业培训机构为企业特设的培训往往融合了多种方法，寓教于乐，效果就不一样。
如：亚洲一著名的形象策略公司为企业高中层领导开设的四天三夜封闭式培训营，选择一风景优美的度假山庄作基地，企业决策层都放下所有工作前往，首先就让人产生了重视的感觉，企业踱步不前往往是不能开拓创新，视野不开阔，资讯不及时，策略公司这一点突破，集合大量国外、港台地区同行业的全新产品信息、业务开发手段，让决策者观摩继而分组讨论，许多人在讨论中灵感不断，新点子层出不穷，
一个移动通讯公司的领导人深有感触地说：“就像人心里打开了一扇窗户，顿时明亮起来了。”人的创新心必须有开阔的眼界，同时还要有多种思维方式，培训营开设了一些培养多项思维的方式，“杯子的灵感”、“传密码”、“强盗捉官兵”等，在这些活泼有趣的游戏中开启心智的灯。为了激发士气，使所有领导人一改平日开会的沉闷，纷纷献计献策，气氛十分活跃，充分培养出团队精神。所有参加过这种培训营的领导人都觉得大大开阔了眼界，学到了管理方法，受益匪浅。
未来社会是一个“人工智慧”和“专家系统”的时代，工作者要通过培训不断自我发展及自我管理，企业的理想模式是成为有效学习型企业，企业培训会逐渐走上正轨，成为企业真正的加油站。未来的职业训练方式应该向以下几个方面发展：
1. 员工的训练，应以尊重人性为基础。
2. 教育内容应以总公司按各部门实际而同意制定并规范化、长期化。
3. 训练方法，应摒除定型的教育，针对企业特点选取多种方式进行。
4. 促进以自我发展为基础的教育训练，让所有的企业在有效培训中不断创新，寻求发展。
篇9：[政治论文]知信行和谐发展教学模式
[政治论文]知信行和谐发展教学模式
90年代初，东北师范大学和吉林省抚松县第三中学联合开展了农村初中思想政治课的教改实验研究，致力于思想政治课由“应试教育”向素质教育的转轨，从改革课堂教学模式入手，着重探索了通过优化教学过程，增强思想政治课德育实效的途径。
1.“知信行和谐发展”教学模式的形成
思想政治课的学习过程是认知过程、情感过程和意志过程的统一。它既是马克思主义基本常识的学习认知过程，又是思想品德的发展过程。其本质是以学习马克思主义基本常识为先导的社会主义政治思想道德品质的形成过程。思想政治课教学的基本规律是：学生在教师引导下主要解决“无知”和“有知”、“认知”和“情感”、“认知”和“行为”等三对矛盾；这三对矛盾的依次解决，思想政治课的教学过程呈现“明理”、“笃信”、“力行”等三个阶段性变化（即知、信、行等三个阶段）；在这个过程中，学生在教师指导下依据思想政治课的教学目的和要求，把社会主义的思想政治观点和道德规范内化为个人的思想信念，进而又外显为品德行为，从而实现知、情、信、意、行等品德要素的相互转化与和谐发展，全面达到思想政治课的知识、能力和思想品德等三项教学任务的要求。这个规律描述了思想政治课教学中知、信、行等要素相互转化与和谐发展的基本过程，因而称之为“知信行相互转化与和谐发展规律”。它揭示了思想政治课教学过程内在的顺序结构，说明了教学过程各基本要素的相互转化关系，从而为思想政治课教学模式改革奠定了理论基础，指明了改革实验的方向和道路。
依据思想政治课教学的基本规律和教学所面临的实际问题，针对其教学的主要矛盾，东北师范大学洪俊、吉林抚松三中宿俊等老师构想并提出了思想政治课的新型课堂教学模式――“知信行和谐发展”教学模式（简称“知信行模式”）。其基本结构为“入心――明理――解惑――力行”。
所谓“入心”，指教师通过创设情境，激发学生的学习兴趣，使学生接受并积极参与教学，做好学习新知识的心理准备。这是针对中学生普遍不愿学政治课的情况，为扭转课堂上的消极心理定势而设计的教学环节。这个环节通常采取“创设情境”教学方式，主要运用活动情境法、故事情境法、演示情境法、诗歌名言法、榜样示范法、问题情境法等教学方法。
所谓“明理”，指教师引导学生感知教材，理解教材，明白道理，形成观点。这个环节主要解决马克思主义常识的认知问题。“明理”是思想政治课的突出特点之一，它是学生提高思想觉悟和能力的基础和前提。这个教学环节通常采用“自学指导”教学方式，运用自学阅读、讨论、讲解相结合的方法。
所谓“解惑”，指教师通过设疑、激疑、质疑、辨析、解疑等方法，引导学生探究发现，从理论与实践的结合上消除学生学习中的疑惑和情感障碍，使他们形成坚定的信息。“解惑”既是情感教育过程，也是进一步“明理”过程。通过“解惑”，情理实现交融，认识和情感都得到升华。“解惑”是知信行模式的关键环节，也是这种模式同其他模式的主要区别。这一环节主要采用以问题情境法和讨论辨析法为核心的“探究发现”教学方式。
所谓“力行”，指教师引导学生运用所学知识分析和解决问题，明确各种条件下应采取的行为对策，促使学生积极践行所学的理论要求和行为规范，并逐步养成习惯。“力行”是学生“知行统一”和“言行一致”的重要环节。它既是行为教育过程，又是意志训练过程。在这一过程中，学生主要解决两类实际问题。一类是主观世界的改造问题，即个人思想品德的修养问题。这类问题主要通过行为养成教育的方式解决。另一类是客观世界的改造问题，即解决社会矛盾，协调人际关系的问题。这类问题主要通过能力训练方式解决。“力行”环节所运用的教学方法，主要是引导学生参与活动的行为指导法、活动指导法、社会实践法、品德修养法、作业法、练习法，等等。由于行为教育是一个相当长的过程，因而“力行”环节始于课堂，终于课后。在课堂上，“力行”环节主要是使学生了解行为要求和掌握行为基本方式。要使行为要求转化为学生的实际行动，还必须经过课后的训练和锻炼，特别是学校其他德育活动和措施的密切配合。
知信行模式的特点在于：
（1）这种模式的核心和基本依据是思想政治课内在的教学规律和德育目标要求。它是为实现德育目标服务的，它的各个环节顺序体现了思想品德各要素的相互转化过程。
（2）这种模式不同于一般的教学方法运用程式，它是为全面实现教学目标而实行的素质教育模式。它的各个环节各有其特定的任务和工作方式，彼此联系并密切配合，共同完成一节课的任务。
（3）这种模式追求课堂的“乐学”情境，力求师生活动积极，气氛热烈而有秩序，教师不累，学生轻松，效率较高，形成优化教学状态。
（4）这种模式不是一成不变的。作为教学基本模式，知信行模式的结构要具有一定的稳定性，但运用时又要根据具体条件做适当调整。为适应教学的不同要求和不同类型知识学习的需要，知信行模式有两种变式：
“入心――解惑――明理――力行”和“入心――明理――力行”。
（5）这种模式不是万能的，也不是唯一的。它主要解决新课教学中的传授知识、培养情感、引导行为等问题。思想政治课教学中的其他问题，如复习、练习、作业、考试、社会调查、参观访问、演讲报告、撰写小论文等等，仍需要其他教学模式来解决。因此，知信行模式只是思想政治课课堂教学的一种基本模式，它还需要其他模式的辅助。
2.“知信行和谐发展”教学模式的应用原则
课堂教学模式的应用受到多方面因素的制约。知信行模式只有在一定条件下才是最有效的，它的应用要遵循下列三个原则：
（1）坚持以情感教育为中心：情感教育在思想政治课中具有极为重要的作用。学生能否接受教育影响，取决于他们的态度和情感。积极的情感和接受的态度，是德育影响内化为学生思想品德的关键。以往思想政治课的德育实效性不强，主要原因之一在于教学模式忽视了情感的教育。因此，知信行模式把情感教育置于教学过程的中心，并使其主导教学方向。这是知信行模式的本质要求，也是发挥其功效的根本所在。
以情感教育为中心，关键在于把情感教育贯穿于教学过程的始终和使整个课堂具有强烈的情绪感染力。“入心”、“解惑”是知信行模式中实施情感教育的两个主要环节。常用的情感教育方法主要有：情境陶冶法、情绪感染法、道德两难法、活动体验法、品德评价法，等等。这些方面都是以情感的两极性、情境性和感染性等特点及其规律为依据的。情感教育的有效实施，还取决于教师的情绪状态和师生间的情感沟通。思想政治课教师应当像演员一样善于运用表情、语言、姿态表达自己的情绪感受，当喜则喜，当忧则忧。冷漠无情是思想政治课教学的致命大忌。
（2）密切联系中学生的生活实际。这是指思想政治课教学从内容到方法都要尽可能地接受中学生的现实生活。以往思想政治课教学实效性不强的重要原因之一，是脱离中学生的生活实际。特别是一些例证材料和中学生的生活相距甚远，感知性、情境性、行为示范性都不强，学生难以理解和接受，很难受到强烈的情绪感染和深刻的思考教育。教改实验表明，提高思想政治课教学实效的关键，在于紧密联系中学生的生活实际。这是思想政治课理论联系实际和启发式教学的最佳结合点。一般来说，中学生感兴趣的问题是理论同他们生活实际的矛盾。这些矛盾是学生在生活中感受最深的，也是他们渴望在思想政治课上得到说明和解决的。它们既是学生关心的“热点”，也是令学生困惑的难点。这些矛盾反映了学生在教师指导下解决问题同他们独立解决问题之间的水平差异。把握了这些矛盾，也就获得了思想政治课的教学动力。
在知信行模式中，联系中学生实际有各种不同的方式。在“入心”环节，主要是运用来自中学生生活、能够为中学生了解和引起他们情绪共鸣的实际材料，创设情境；在“明理”环节，主要是运用中学生熟悉和能够接受的实际材料说明理论，帮助学生形成观点；在・“解惑”环节，主要是利用理论和中学生实际生活的，设疑激疑，引导他们思考和探索，解决问题；在“力行”环节，主要是指导学生认识周围的环境和可能遇到的实际问题，帮助他们在具体的生活实践中养成良好的行为习惯。
（3）引导学生探究发现。传统的思想政治课主要采取“接受学习”方式，“应试教育”又使这种学习方式变为单纯的“机械记忆学习”方式。这些学习方式使学生处于被动学习状态，学习积极性很差。思想政治课的学习不仅是接受马克思主义常识的过程，而且是探索社会和人类奥秘的过程。只有在主动探索中，学生才能做到理论和实践的密切结合，才能形成正确的思想观点、较强的认识能力和自觉的道德行为。因此，知信行模式采取“接受学习”和“探究发现学习”结合，以“探究发现学习”为主的学习方式。在思想政治课中，“探究发现学习”主要是在理论与现实矛盾形成的“问题情境”中，开展积极的'思考和讨论辩论。
思想政治课的“探究发现学习”主要有两种方式：
一种是以掌握知识为目的探究发现。
在这个过程中，学生接触的是各种现象性材料，探究发现的是社会的规律和本质，要掌握的是理论同实际的结合、本质和现象的统一、原因和结果的联系。这是一个由具体到抽象、由感性到理性的过程，如法律、商品、货币、国家等概念的学习过程，等等。
另一种是以培养能力和提高觉悟为目的的探究发现。
这是一个学生应用所学理论观察、分析和解决问题的过程。在这个过程中，学生面对的是待解决的具体问题以及具体的行为对象和行为条件，要探究的是应采取的具体行为方式、行为对策和行为步骤，最终形成的是科学文明的行为习惯。
例如，在《孝敬父母》一课的教学中，教师不只要求学生会叙述“孝敬父母”的大道理，更注重引导学生正确处理同父母之间的矛盾。如通过关于“当你和父母为选择自己喜欢的电视节目发生矛盾时，应该怎么办？”和“星期天你想出去玩，但父母不同意，应该怎么办？”等问题的讨论，帮助学生理解和明确处理此类矛盾的基本原则与恰当的方式方法，为学生在现实生活中能够正确地解决矛盾和养成孝敬父母的习惯奠定基础。“探究发现学习”方式能够把“入心”、“明理”、“解惑”、“力行”等方面的教学要求统一起来实施。它有利于激发学生的求知欲望和探索兴趣，也有利于学生消除认知和情感的障碍，因而它是思想政治课学习的一种有效方式。
3.教学模式改革实验的初步效果
知信行模式作为素质教育型教学模式，能有效地提高学生的学习兴趣，促进教学任务的全面完成和学生素质的全面提高，使思想政治课的德育主渠道作用得以有效发挥。
教学模式的改革也有效地提高了抚松三中政治教师的素质。教改实验使他们基本转变了教学观念，掌握了科学的教学模式，业务能力有了很大提高。在教师队伍整体素质提高的基础上，一位名不见经传的青年教师脱颖而出，连续在市、县等各级教学竞赛中获奖，被评为市级学科带头人和县级教学能手。
“知信行和谐发展”教学模式的建立，是思想政治课课堂教学模式改革的初步尝试。对它的认识还有待于深化，其结构模式和方法体系也有待进一步完善。我们愿与各地的同仁一道，不断探索由“应试教育”向素质教育转轨做贡献。
