从社会标签理论谈高校后进生的转化工作

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篇1：从社会标签理论谈高校后进生的转化工作

从社会标签理论谈高校后进生的转化工作

标签理论发轫于符号互动理论,是解释越轨行为如何产生及其发展的理论.通过对标签理论及其效应产生机制的梳理,分析标签理论与高校后进生的'关系及其影响,最后提出如何在“标签理论”的视角下开展高校后进生的转化工作,以促进后进生的良性发展.

作 者：黄永奎  作者单位：广东培正学院,广东广州,510830 刊 名：现代农业科技 英文刊名：XIANDAI NONGYE KEJI 年，卷(期)： “”(7) 分类号：G45 关键词：标签理论   高校后进生   转化  

篇2：如何做好高校后进生教育转化工作探析论文

如何做好高校后进生教育转化工作探析论文

摘 要：随着我国社会伦理、价值观念的不断变化，当代大学生思想观念的多元化发展趋势越来越明显，在高校中后进生也逐渐增多。后进生是高校学生中需要关注的一个特殊群体，对他们的教育转化工作在高校思想政治工作中占有突出的重要地位。本文结合自己5年来在高校辅导员工作中所遇到的后进生转化案例，分析后进生产生的原因和其心理特征，在此基础上提出对其实施教育转化的对策及在转化过程中应注意的问题。

关键词：高校 后进生 心理特征 转化 策略

1.关于后进生的认识

1.1后进生含义的理解

后进生，一般指由于受到自身或外部环境中各种消极因素的影响，而导致在思想、学习、生活等方面未能达到学校和国家对大学生要求的标准，所犯错误较突出并对自己、他人或集体产生较大负面影响的学生。[1]在日常学习生活中表现比较落后，存在许多问题和缺陷，比如成绩差、经常补考、违反学校纪律等。他们人数不多，影响不小。

1.2后进生产生的原因

1.2.1产生的背景分析

（1）学习方式的不适应：大学里的学习方式和中学有很大区别，课程的设置难、教学进度快，老师不再关注每一位学生的学习，自主学习时间增加，使得本来已经松懈的大学生感到不适应，进而沦落为后进生。

（2）生活方式的不适应：由于大多学生对父母和家庭有很强的依赖性，独立性不强，很难适应现在的集体生活，难以给自己在这种环境中进行定位。同时基于自身的不成熟和思想认识判断的错误，认为实现了大学梦，已经达到了自己的人生目标，开始肆意放纵，改变了原来的生活习惯，进而成为大学校园里的后进生。

（3）自身心理素质差：个人的成长首先要靠自身的主观能动性发挥关键作用。大学的学习内容和形式都具有很大的自主性，需要学生自我约束和管理。由于成长的环境不同，学生的人生观、价值观也有所差异，对大学学习生活的认知各有侧重，不可避免地会出现先进与落后，积极与消极的差异。

1.2.2网络环境的影响

互联网的普及使得大学生通过网络接触到了一个美妙而神奇世界，但网络游戏对他们的冲击也是非常大的，在虚拟的世界里极力地去实现所谓的“目标”和“理想”。同时由于学校周边网吧为获取更大的利润，对学生提供各种服务，吸引他们长时间沉迷于网吧，引发了众多大学生的人生观、价值观、道德观、心理等一系列问题，导致了部分大学生在网络中迷失了自己。

1.2.3高校学生管理工作的力不从心

由于高校学生管理人员的缺少使得学生的管理上出现了一些“盲区”，辅导员的精力有限，管不过来，有些环节管理不到位或是疏于管理，加之一些学生对自己约束不够，导致一些违纪等现象的出现。

1.3后进生的心理特征

1.3.1厌学心理

后进生对学习有强烈的抵触情绪。因此，一部分后进生逃课、不交作业，他们认为考上大学一切就万事大吉了。还有一部分学生受社会非主流的影响，推崇“学习无用论”，在这种思想的引导下，逐步对学习失去兴趣，被动应付学习，寄希望于“考前突击”或考试舞弊，最终导致学习成绩一落千丈。

1.3.2逆反心理

多数后进生常常有逆反心理，部分人还消极逃避，在受到家长、老师的批评后自责、自卑，但外在表现还是和老师、家长对着干。于是出现家长和子女之间、师生之间的矛盾或冲突，结果使得他们产生消极颓废、不求上进。有这类心理特点的学生往往思想偏激，行为异常，看问题、处理问题往往自我为中心，常带有明显的片面性和主观性，不愿意或不能约束和控制自己的言行。

1.3.3求异心理

后进生往往都有标新立异的心理特点。因为自身学习和表现情况不尽人意，得不到大家的认可、信任和尊重，于是他们喜欢有意识创造机会引起别人的注意。在具体行为中表现为喜欢穿奇装异服，喜欢哗众取宠。

2.案例基本情况介绍

专业：护理学本科专业 入学时间：

人数：2人 （占班级人数的3%）性别：女

成为后进生的原因及表现：学习基础薄弱，学习积极性不高，自身约束力差，适应性差，沉迷于虚拟网络游戏之中不能自拔，逃课，嗜睡，不与人交往，孤立自闭，课程考核不及格，学分达不到应修标准，学生甲降级至级，学生乙休学后转入2006级。学生甲、乙均具有厌学和逆反心理，学生乙还具有求异心理。

3.关于后进生的转化策略

基于案例中学生的转化过程，现本人总结应从以下几个方面进行教育转化：

3.1以情带生，加大对后进生的关注

（1）感情投入：辅导员要尊重学生的人格和自尊，对其平等，不要使其丧失学习和生活的信心。

针对案例中的学生，办理完相关转班手续后，利用班级集体活动的机会以新同学的身份将她们介绍给全班同学，及时安排班委同他们交流，了解她们的心理状况和各方需求。我定期找她们谈话，刚开始，她们总是很畏惧，保持沉默，当我用朋友的身份诚恳的跟她们交流时，她们逐渐能够信任我，在沟通的过程中开始放松，做到了有问必答，诚实守信。更重要的，她们能够主动来找我谈心，告诉我她们的真实想法和感受，多了一些自信和豁达。这在整个转化过程中起到了至关重要的作用，也为后期努力达到最佳效果奠定了良好的基础。

（2）消除自卑的心理障碍：后进生往往在心理上比一般同学更敏感，在成长过程中遭遇了更多的自认为不公的待遇。因此要学会找出后进生的优势、长处进行奖励，用对比、鼓励的语言来激励后进生，消除其自卑心理。

针对案例中的学生，我做到了多观察、多了解，即使是一个小小的进步都及时进行鼓励和表扬，增强他们的自信心。比如：学生甲在技能操作方面表现出娴熟，及时鼓励参加技能操作竞赛等。

（3）调整期待水平：对后进生要及时给予肯定和赞许，使后进生能享受成功的喜悦和自我肯定的满足。

针对案例中的学生，同时帮助她们制定每个阶段的计划，从易到难，从生活到学习，根据每阶段的完成情况，循序渐进的提高要求和难度。同时及时跟授课教师沟通，建议授课老师适时降低对她们的要求。

3.2严格的管理监督，提升后进生的约束力

无规矩不成方圆，针对后进生的约束力差等问题，加大对后进生的制度约束和管理监督，针对本文案例中的学生，要求其写保证书，保证不旷课，不夜不归宿等，同时要求每天课间到我办公室签到，写清上课时间、地点、所学内容等，通过这种方式，一方面让她们进行自我监督，另一方面让他们逐步熟悉上课环节和内容。

3.3提高教育的艺术性[3]

后进生的思想转化是辅导员工作的一门艺术，教师的技巧和艺术就是要善于打开每个学生的精神领域，在教育过程中，要做到对后进生思想转化有恒心，帮助有真心，对待他们有爱心，教育他们有耐心。

（1） 善于捕捉教育机会：要善于从后进生身上了解他们的志趣和个性特征，观察发现他们时隐时现的闪光点，作为教育转化他们的突破口和推动其前进的动因，因势利导促进其转化。

（2） 利用试探心理，进行激励教育：对于后进生，他们只不过是积极因素暂时处于劣势，而绝不是不存在积极因素，而且大多数后进生有上进的要求，迫切地需要同学们特别是老师改变对她的看法，但又怕别人说她“差”，于是他们总想表现自己，以此试探，观察别人对自己的看法和态度。因此，对于后进生要给予一定的精神激励，从而调动他们的积极性，激发他们不断上进。比如：学生甲在班级活动方面比较积极，这是我会鼓励她参加班级管理和活动组织。

（3） 针对摇摆心理，进行说服教育：后进生一般来说都想赶上去，可经过一定的努力，一旦没有明显效果，就会缺乏自信，所以一定要说理透彻，事实充分；二是要针对性强，反复推进。耐心引导，坚持不懈，逐步使他们提高思想认识，接受正确观点。

3.4发挥传帮带效应

针对后进生的厌学、懒散，根据任课老师和学期考试成绩的情况，有计划地采用学习“一帮一”，平时安排一部分学习尖子在晚自习时间辅导，帮助他们理解学习内容，按时完成老师布置的各科作业。在考试前开展重点辅导，帮助后进生明确复习重点，特别是在实习下点钱的临床技能考试前夕，通过了解她们的技能情况，指定班级中技能强手手把手的给她们进行技能培训。本文案例中的学生在转入我班之前，需重修课程近乎10门，未开设课程10余门，在近两年的时间里，通过自己的努力和同学们的帮助，截至毕业前学生甲全部通过了考核，乙通过了三分之二的课程考核，并全部顺利进入了实习阶段。

3.5注重发挥班团干部的.带动作用

一个优秀的班集体必然会有一支优秀的班团干部队伍，他们不仅是同学中的品学兼优者，更是班主任老师的得力助手，是班集体管理工作中的执行人。他们在同学之中威信高，自觉性和纪律性强。充分利用他们去帮助、引导、监督后进生，也是做好后进生转化工作的有效方法之一。针对案例中的学生，我充分发挥了班团干部的带动性和引导性，在进行宿舍分配时将她们分配到了班长所在宿舍，提高了管理监督的有效性以及参与班级事务管理的可能性，充分利用这一条件，使后进生逐年进步。

尤其针对上网打游戏现象，采用定期跟踪的方式。布置班干部及时关注，一经发现其不上课、不在宿舍就寝等情况，就及时报告，我及时利用业余时间，与他们谈心引导，正确指导他们兴趣的转移，让他们知道，辅导员一直在关注着她们。

4.案例中学生转化效果

本文案例中的学生，经过多方面的努力，截至毕业前，一人全部课程通过了考核，顺利完成了临床实习，并与市级医院签订了就业协议。另一人修完了应休学分的五分之四，顺利完成了临床实习。

5.在转化工作中应注意的问题

5.1防止区别对待

对于先进学生和后进生在日常管理中应一视同仁，否则往往会使后进生感到前途渺茫，并和老师产生思想抵触，不愿接受别人的帮助，长此下去，会极大地增加思想工作的难度。

5.2不要态度冷傲

和学生谈心要避免冷漠，否则会导致后进生产生畏惧心理，有问题、困惑不愿意找老师倾诉，以后的工作根本就无法展开。

5.3防止语言过激

对后进生不仅态度要好，语言也不要过激，更不能骂。后进生的心理一般比较脆弱，过激的语言会伤害自尊心，而且可能就把他们推在了千里之外。

5.4不要过于急噪

实践证明，后进生的思想转化过程是一个十分艰难的复杂的过程，常常还会出现反复，需要一个较长的时间，不可能一蹴而就。辅导员必须要有坚定的信心和良好的耐心，千万不能操之过急。

总之，转化后进生的教育工作是一项长期而复杂艰巨的教育系统工程。做好后进学生的转化工作是思想政治教育的重要组成部分，也是辅导员不可推卸的责任。转化后进生需要一个过程，需要抱着满腔热忱，遵循因材施教的原则，进行反复耐心的教育，还需要学校、家庭和社会的密切配合，共同形成一体化的教育体系，才能获得良好的教育效果。

参考文献：

[1]秦旭鹏、高杰：《高等院校后进生落后的原因及解决对策》，《通化师范学院学报》9月

[2]李莉杰 谈后进生的素质教育 河北建筑科技学院学报（社科版）12月

[3]万越进 浅谈思想教育的艺术性 《时代教育(教育教学)》 04期

[4]杨廷英：浅谈班主任对后进生的转化 黔东南民族师专学报第四期

[5]郑新生，周莉莉.对后进生进行教育和转化基本模式的探讨[J].海南师院学报，（3）：91-93.

[6]张春玲.后进生的心理特征及教育对策[J].天津教育，（6）：27-28.

篇3：基于双因素理论谈高校辅导员的管理

基于双因素理论谈高校辅导员的管理

高校辅导员是高校教师队伍的重要组成部分,他们在加强大学生德育教育等方面起到了十分积极的`作用.合理激励高校辅导员有助于大学生德育教育的开展.文章从赫兹伯格的双因素理论出发,着重分析了高校辅导员的现状,从激励角度对高校辅导员的管理提出了对策建议.

作 者：孙玲 魏玉晶 刘丽薇 SUN Ling WEI Yu-jing LIU Li-wei  作者单位：广西大学,广西,南宁,530004 刊 名：企业科技与发展 英文刊名：ENTERPRISE SCIENCE AND TECHNOLOGY & DEVELOPMENT 年，卷(期)： “”(12) 分类号：G645 关键词：双因素理论   高校辅导员   管理  

篇4：从权力话语理论谈胡适的翻译观

从权力话语理论谈胡适的翻译观

运用福柯的'权力话语理论分析胡适的翻译观.胡适在翻译选本上提倡翻译西洋名著,在翻译用语上主张使用白话,在翻译方法上强调采用直译.指出胡适的这些翻译观点是各种权力话语操控的结果,既受到当时国内文学革命、西方强势文化等权力话语的支配,也与他本人的诗学追求紧密相关.

作 者：于洁 李红绿 YU Jie LI Hong-lu  作者单位：怀化学院,外语系,湖南,怀化,418008 刊 名：湖南农业大学学报（社会科学版） 英文刊名：JOURNAL OF HUNAN AGRICULTURAL UNIVERSITY(SOCIAL SCIENCE) 年，卷(期)：2009 10(6) 分类号：H315.9 关键词：权力话语理论   翻译观   胡适  

篇5：从斯滕伯格的创造力投资理论谈幼儿创造力培养

从斯滕伯格的创造力投资理论谈幼儿创造力培养

本文在介绍美国心理学家斯滕伯格1991年提出的创造力投资理论的基础上,结合我国幼儿教育的实际,提出了应从以下 6个方面来培养幼儿的创造力:(1)不要局限于发散思维的培养;(2)培养幼儿的智力;(3)培养幼儿灵活运用知识的'能力;(4)尊重幼儿的智力方式;(5)培养幼儿创造的人格和内在动机;(6)提供有利于幼儿创造力发展的环境.

作 者：曹能秀  作者单位：云南师范大学教育科学与管理学院,云南昆明 650092 刊 名：云南师范大学学报(哲学社会科学版)  CSSCI英文刊名：JOURNAL OF YUNNAN NORMAL UNIVERSITY 年，卷(期)： 32(6) 分类号：B844.1 2 关键词：创造力   创造力投资理论   智力   知识   智力方式   人格   动机   环境  

篇6：浅论从高校知识女性发展的困惑看社会性别教育策略论文

浅论从高校知识女性发展的困惑看社会性别教育策略论文

论文关健词:女性 社会性别 女性主义 教育 策略

论文摘要:文章从社会性别的视角出发，探讨了高校知识女性群体在新的历史条件下，加快发展所遇到主要问题，指出我国传统教育体制中存在的明显弊端—各级各类教育中社会性别教育的缺失，提出了广泛开展社会性别教育的策略与方法。

人类社会的进步，为当代女性发展提供了难得的机遇和挑战。高校知识女性顺应时代的潮流和社会前进的步伐，展现出勃勃英姿。她们在激烈的社会竞争中，努力拼搏，在为社会做出了贡献的同时也实现着自身价值。然而，她们在发展中遇到了种种障碍，存在着诸多困惑。认真分析这些问题产生的原因，找出解决的办法，有助于她们在成才的道路上更快地进步，为社会做出更大的贡献。

一、高校知识女性持续发展的困惑

高校知识女性属于社会中的先进群体。她们受过良好教育，具有较高素质，在社会分层上居于较高层次。她们深感自己所肩负的社会责任与历史使命，重新审视、思考、设计、调整自己的人生之路，以期适应这个大变革、大发展时代。

1.高校知识女性的优势

改革开放给高校知识女性提供了成才与发展的得天独厚的外部环境。市场经济体制的建立，对知识和人才的需求的不断扩大，为她们提供了广阔的天地。高校给知识女性施展才华创造了较好的条件，优越和特殊的环境，是高校知识女性一显身手、大展风姿的平台，相当一部分高水平的科研成果出自于她们之中，高校名师中女性已不是凤毛麟角，她们的劳动成果得到了社会的广泛认可和褒奖。高校知识女性自身“四自”精神明显增强。她们一般都具有良好自我教育、自我提高的能力，在努力提高自身的科学文化水平的同时，注重提高自身的心理素质和生理素质，成为教学、科研和管理等方面的生力军，是一支重要的依靠力量。

2.高校知识女性面临的挑战

尽管知识女性在发展中具有许多优势，但在现实生活中，许多知识女性在实现自己的人生价值和为社会作贡献的过程中，并不是一帆风顺，有时甚至是困难重重、举步维艰。这种状况是如何形成的?其主要障碍在哪里?经过认真的考察分析，我们可以找出一些深层次的原因。

一是知识经济的挑战。以计算机和信息技术为代表的知识经济的到来，对于当代女性成才来说，提供了千载难逢的发展机遇，也是一个更加严峻的挑战。长期以来，女性在社会生产生活中一直处于边际地位，许多人期待的信息技术会有助于消除根深蒂固的性别不平等现象并没有出现。恰恰相反，在一些领域中再次表现出女性的边际地位的强化，使女性的成才与发展处于不利的循环之中。主要表现在:在一些高新技术的教学、科研领域，女性学者的比例偏少，在一些关键性的教学、科研岗位(如院士、博导)，女性学者比例大大低于男性。特别是在高校的决策层中，女性处于绝对弱势地位，不少院校领导班子中女性成员的比例偏低。上述状况直接影响了女性的专业选择及就业选择。

二是女教师职业生涯发展受限。由于女性的生理特点，和男性职业生涯发展规划明显的不同的是，女性在人生旅途和职业生涯的过程中，必然地要承担人口再生产和再教育的职能，在生子、育子和教子等方面发挥着重要作用，还要承担照顾老人和家庭的责任。这些职能和责任与职业发展几乎是处于同一时期，不可避免地要发生矛盾冲突。知识女性在职业生涯过程中，往往会出现因为承担这些职能而发生职业阻隔和职业中断的现象，给许多女性带来不利影响。例如:因她们将来要结婚生子，会在一定程度上要影响工作，一些院校不愿意给女教师培训和深造的机会，使她们的知识更新相对滞后，教学成果和科研成果少于男性，导致在竞争中处于不利地位等等。

三是女性“双重角色”的压力。当代绝大多数女性集“双重角色”于一身:即职业妇女和家庭主妇，承担着双重职责:同男性一样的社会职责和繁重的家庭职责，多数女性努力做到两者的和谐统一。但是知识女性常常受到理想和现实的冲突困扰，难以突出重围。她们一般责任感较强，对自身“双重角色”的认可度和期望值较高，一方面希望成就事业，另一方面又要建设幸福家庭。但在现实生活中，常感到力不从心，陷人矛盾和困惑之中。

从社会学角度来看，社会和家庭是两种不同性质的客体，价值实现的方式不同，知识女性同时为两种不同性质、不同结构的群体服务，在时间、空间、精力和行为方式等方面发生冲突，具有一定的客观性。另外，社会和家庭服务分为有酬与无偿，二者的评价标准不同，女性这种角色内在的矛盾性集中表现为，主体角色愿望与社会角色期待的冲突，主体的决策能力与社会提供的条件的`冲突。

四是工作压力与心理压力加剧。在高校改革深化的今天，无论男女教师都面临着教学、科研、晋职、晋级等多重压力，尤其是高校内部人事、分配制度改革，领导能上能下，教师能进能出、竞争上岗、按岗拿薪、人才引进等制度，使高校内部的就业危机感增强。就知识女性而言，这种压力如果不能很好地调解或释放，就会对身心健康造成极大的威胁，产生焦虑、抑郁、恐惧以及冷漠等多种表现，进而影响个人的精力，降低工作效率，出现人际关系紧张。这种严重的心理、伦理冲突，往往造成某种严重的心理疾病和躯体疾病。在临床上观察，某些由于情致因素引起的疾病，应用药物治疗效果往往不佳。调查显示，近年来，知识女性患慢性疾病比例不断攀升，不少疾病呈年轻化趋势。面对这种情况，许多有识之士大声疾呼，在关注学生身心健康的同时，更要关注教师、特别是女教师的身心健康。因为教师良好的身心健康是培育高素质学生的必要条件。

二、开展社会性别教育的策略

知识女性面临的问题，从一个侧面反映出自身资源—知识、能力、体力和素质存在某种欠缺，难以满足全方位最佳双重角色的需要;也反映出人们的思想观念还存在一定的问题，对女性在人类自身再生产中的做出的巨大贡献，没有形成合理的指标体系加以衡量并给予补偿;还表现为我国生产力水平不高，家务劳动社会化程度还很低，女性承担家务劳动的格局仍未改变等等。然而，这些还都是表层次的问题，我们还应该从更深层次挖掘这些问题产生的原因。

我们从知识女性面临的问题人手，可以观察到全社会女性所存在的共性问题，即几千年来形成的传统的性别意识、性别观念，禁锢着人们的头脑，影响着人们的思想观念和行为方式，也从另一侧面反映，我国传统教育体制中存在的明显弊端—各级各类教育中的社会性别教育缺失。笔者认为，走出困境的根本途径，就是从治本人手，在全社会、特别是在大、中、小等各类学校中广泛开展社会性别教育。

(一)开展社会性别教育的重要意义

人类社会是由男女两性组成的，要建立和谐社会，首先要实现两性的和谐发展。以往的传统教育，忽视了社会性别教育，使很多人在获得较多科学文化知识和技能的同时，并没有获得必要的社会性别知识，更没有建立起科学的性别观念，进而影响了他们的价值取向。社会性别概念提出之前，人们往往根据传统的社会观念看待两性关系，来解释现存的社会文化现象，如男强女弱，男主外、女主内等等。社会性别观念的提出，给我们提供了一个崭新的视角，使我们可以重新认识和评价两性关系，用性别的视角来重新审视已经被规范化、体制化了的性别角色模式，重新审视以这种性别角色模式为基础的、渗透到政治、经济、文化、教育等各个领域的性别歧视现象。知识女性面临的种种冲突，都可以从社会性别教育缺失中找到答案。现在已经到了必须建立科学的性别观念的时候了。我们要通过积极的努力，把社会性别意识纳人到主流意识领域，逐步改变传统的性别角色观念，消除对女性的性别歧视，在全社会树立起全新的性别理念。

(二)社会性别教育的主要内容

1.性别差异教育

社会性别概念是在20世纪70年代由西方女权主义者提出的，其涵义为:承认男女两性之间存在差异，即生物差异和社会差异;生物差异不是造成两性角色及行为差异的决定性因素，社会存在和文化因素才是造成男女角色和行为差异的根本原因;人们现有的性别角色和性别观念是社会化的产物，不是自然的产物，其中带有很多不平等因素，必须改变。

在开展社会性别教育时，要特别注意指出，早期的性别概念带有比较强的女权主义的特征，理论上被称为本位主义的女性视角，强调女性要和男性一争高低，一定要事事平等，甚至比男性还强。这是一种对立的观点，是不科学的，是一种性别局限。而社会性别概念的提出，关注性别与社会的互动关系，超越了男女两性对立的模式，不单是研究人类中的某一性别，而是放眼整个人类社会制度，寻求男女两性和谐关系的根源。

2.女性性别优势教育

长期以来，在中外历史与社会文化中，女性是被视为弱者而存在的。不可否认，男女两性的性别差异是永恒的存在。关键的问题是我们所处的文化、社会观念抑制了女性的能力的发挥，贬低了女性的社会价值。从生理学和社会学角度出发，我们可以发现女性的诸多优势:

女性具有很强的生命力，大自然虽然没有赋予女性强壮的体魄，但给了女性更长的寿命，据统计，男性各年龄段的死亡率均高于女性;女性的抵抗力、忍耐力、毅力均高于男性;许多研究证明，女性具有丰富的情感以及对他人情感的感知力，直观能力更强，对事物的观察力更为细致、具体、敏锐和准确;女性一般较男性更善于言辞，沟通能力较强，在视觉、听觉、语言表达等方面的能力均高于男性。高校知识女性在这些方面的优势就足以证明这一点，女性的这些性别优势都为女性的成才奠定了良好的基础。

3.女性潜能开发教育

既然女性具有如此之多的优势，而现实中成功女性的比例却远远低于男性，这其中原因之一，就是女性潜能没有得到很好的开发，高校知识女性的巨大潜能尚有待于进一步挖掘。要通过社会性别教育，使女性充分认识到自身潜能和优势建立自信心和责任感，增强“独立意识”，将自身的生理和心理优势充分发挥出来。同时，社会也应创造女性潜能开发的必要条件，最大限度地发挥女性潜俞和优势，使那隐性人才变为显性人才。

(三)开展社会性别教育的主要方式方法

1.高校应成为社会性别教育的主渠道

在我国，目前已有部分高校开设了女性学、社会性别等课程，如黑龙江中医药大学，在本科生、留学生、本硕连读等学生中开设了女性学课程，较为系统地讲授了两性的生理、心理差异，社会性别等基本理论以及女性潜能的开发等知识，受到学生的欢迎。高校知识女性在这方面的努力，必将开辟全社会性别教育的先河，为在全社会开展性别教育奠定良好的基础。但也必须看到，开设女性学的只是部分高校，普及率还不高，女性学在学科建设、课程建设等方面还有很多工作要做。

2.广泛开展社会性别教育与培训

由于以往社会性别教育的缺失，对于社会各层次、各类型群体，最现实的办法，是进行广泛的社会、性别教育与培训。这种培训绝不仅限于女性，也包括男性，不仅限于学生，也包括各级领导和各类人群。通过培训，普及社会性别知识，提高全社会性别意识。各级领导要从关心、帮助、鼓励女性持续发展的角度出发，根据女性的生理、心理特点及其成才规律，充分搭建女性职工教育平台，建立妇女保护机制。各级工会、女工委员会以及妇联组织，要充分发挥”女工之家”的作用，在做好女职工的贴心人和事业上的帮扶者的同时，承担起社会性别教育与培训的职责，科学设计教学计划，采用适合职工特点的教育形式，达到提高全体社会成员社会性别意识的目的。

3.建立各方面齐抓共管的长效机制

社会性别教育绝不是一时的应急教育，也不是单纯的女性教育，它是一个社会文明的标志，是关系到女性发展、两性和谐乃至社会和谐的问题，是关系到下一代的教育与民族的兴旺的大问题，各级领导决不可等闲视之。在全面建设小康社会的进程中，各级组织、各级领导要高度重视这项工作，从治本人手，建立起各方面齐抓共管的长效机制。从家庭这个薄弱环节人手，突破小学、中学这一社会性别教育的盲区，实现社会性别教育从小抓起，建立家庭、中小学以及全社会的各种教育原则和规范，加大投人，坚持常抓不懈，努力实现在两性和谐基础上的和谐社会的目标。