寡人之于国也文言知识

由GuluguluWater 分享时间：2023-09-17 11:25:33 收藏本文

【简介】感谢网友“GuluguluWater”参与投稿，下面小编为大家带来寡人之于国也文言知识（共5篇），希望大家能够受用!

篇1：寡人之于国也文言知识

1、通假字

①则无望民之多于邻国也无通“毋”，不要。

②无失其时无通“毋”，不要。 ③颁白者不负戴于道路矣颁同“斑”，花白。

④涂有饿莩而不知发涂同“途”，道路。

2、词类活用

名词活用作动词

（1）填然鼓之打鼓

（2）七十者衣帛食肉穿

（3）黎民不饥不寒，然而不王者，未之有也称王

动词活用作名词

（1）请以战喻战争

（2）是使民养生丧死无憾也活着的人死去的`人

形容词作动词

谨庠序之教认真从事

使动用法

则移其民于河东，移其粟于河内使?.迁移

意动用法

王无罪岁以?为罪

3、特殊句式

判断句

（1）是亦走也

（2）非我也，兵也

（3）是使民养生丧死无憾也

介词结构后置

（1）申之以孝悌之义

（2）树之以桑

（3）则无望民之多于邻国也

宾语前置

未之有也

固定句式

（1）或??或?? 或百步而后止，或五十步而后止。

（2）直??耳直不百步耳。

（3）是??第一文库网也是亦走也。

（4）是何异于??是何异于刺人而杀之，曰“非我也，兵也”？

4、古今异义

(1)河内凶（谷物收成不好，荒年/常指人或动物暴躁，心肠狠）

(2)邻国之民不加少（更，再，副词/常指增加）

(3)或百步而后止（有人，有时/选择连词）

(4)兵刃既接（兵器/战士，士兵）

(5)弃甲曳兵而走（逃跑/行走）

(6)谷不可胜食也（尽/胜利）

(7)数罟不入闯兀ㄏ浮⒚/数字或者数数）

(8)树之以桑（种植，动词/常指较高大的林木）

(9)七十者可以食肉矣（可以凭借/表同意认可）

5、一词多义

（1）数

数口之家，可以无饥矣《寡人之于国也》几、若干

则胜负之数，存亡之理，当与秦相较，或未易量《六国论》命运扶苏以数谏故，上使外将兵《陈涉世家》 shuò 屡次

数罟不入闯《寡人之于国也》 cù 密、细密

（2）直

中通外直，不蔓不枝《爱莲说》与“曲”相对，不弯曲

直不百步耳，是亦走也《寡人之于国也》仅、只

系向牛头充炭直《卖炭翁》价值

予自度不得脱，则直前诟虏帅失信《〈指南录〉后序》径直、直接

（3）发

百发百中成语发射

发闾左谪戌渔阳九百人《陈涉世家》征发、派遣

涂有饿莩而不知发《寡人之于国也》打开

野花发而幽香，佳木秀而繁阴《醉翁亭记》花开

大阉亦逡巡畏义，非常之谋难以猝发《五人墓碑记》发出

安能屈豪杰之流，扼腕墓道，发其志士之悲哉《五人墓碑记》发出、抒发有贤士大夫发五十金《五人墓碑记》拿出

（4）兵

非我也，兵也《寡人之于国也》兵器

穷兵黩武成语战争

必以长安君为质，兵乃出《触龙说赵太后》军队

草木皆兵成语士兵

（5）胜

驴不胜怒，蹄之《黔之驴》承受

不违农时，谷不可胜食也《寡人之于国也》尽

此所谓战胜于朝廷《邹忌讽齐王纳谏》胜利

日出江花红胜火，春来江水绿如蓝《忆江南》超过

予观夫巴陵胜状，在洞庭一湖《岳阳楼记》优美的

篇2：《寡人之于国也》文言现象

《寡人之于国也》文言现象

【省略句】

1、何也

省略主语“此”。

2、弃甲曳兵而走

省略主语“将士”。

3、可以无饥矣

省略主语“黎民”

4、五十者可以衣帛矣（介宾结构省略主语，“以”后面省略了“之”）

通假字词

1：则【无】望民之多于邻国也鸡豚狗彘(zhì)之畜【无】失其时【无】通“勿”或“毋” 不要。

2：狗彘食人食而不知检【检】一说通“敛” 收敛积蓄（一些学者提出：“检”字本应为“敛”后经讹传为“检”，若为“敛”字，与下句的“发”字对仗更为工整。）

3：【颁】白者不负戴于道路矣【颁】通“斑”花白

4：【涂】有饿莩而不知发【涂】通“途” 道路【莩】通“殍” 饿死的人

5：【直】不百步耳【直】通“只”:只是

6:鸡豚狗彘之畜，【无】失其时【无】通“毋” 不要

一词多义

·1.数

①数罟不入洿池：cù 密、细密

②数口之家，可以无饥矣：几、若干

③则胜负之数，存亡之理，当与秦相较，或未易量《六国论》命运

④扶苏以数谏故，上使外将兵《陈涉世家》shuò 屡次

⑤愿令得补黑衣之数《触龙说赵太后》数目、数量

⑥蒙冲斗舰乃以千数《赤壁之战》shǔ计算

·2.直

①直不百步耳，是亦走也：仅、只

②中通外直，不蔓不枝《爱莲说》与“曲”相对，不弯曲

③系向牛头充炭直《卖炭翁》价值

④予自度不得脱，则直前诟虏帅失信《〈指南录〉后序》径直、直接

⑤理直气壮成语正确

·3.发

①涂有饿莩而不知发：指打开粮仓救济百姓

②百发百中成语发射

③发闾左谪戌渔阳九百人《陈涉世家》征发、派遣

④野芳发而幽香，佳木秀而繁阴《醉翁亭记》开放

⑤主人忘归客不发《琵琶行》出发

⑥大阉亦逡巡畏义，非常之谋难以猝发《五人墓碑记》发出

⑦安能屈豪杰之流，扼腕墓道，发其志士之悲哉《五人墓碑记》发出、抒发

⑧见其发矢十中八九《卖油翁》发射

9白发三千丈《秋浦歌》头发

·4.兵

①非我也，兵也：兵器

②穷兵黩武成语战争

③必以长安君为质，兵乃出《触龙说赵太后》军队

④风声鹤唳，草木皆兵《淝水之战》士兵

·5.胜

①不违农时，谷不可胜食也：尽

②驴不胜怒，蹄之《黔之驴》承受

③此所谓战胜于朝廷《邹忌讽齐王纳谏》胜利

④日出江花红胜火，春来江水绿如蓝《忆江南》超过

⑤予观夫巴陵胜状，在洞庭一湖《岳阳楼记》宏伟的

·6.时

①不违农时：名词，季节

②无失其时：名词，时机，机会

·7.王

①王无罪岁：大王，名词，读wáng

②然而不王者：称王，统一天下，读wàng

·8.食

①谷不可胜食：动词，吃

②狗彘食人食而不知检：动词，吃；名词，食物

·9.于

①则无望民之多于邻国也：介词，比

②寡人之于国也：介词，对

③颁白者不负戴于道路矣：介词，在

④则移其民于河东：介词，到

·10.之

①寡人之于国也：助词，取消句子独立性

②填然鼓之：音节助词，无意义

③王道之始也：助词，的

④五亩之宅：助词，的

⑤申之以孝悌之义：代词，代百姓；助词，的

⑥孤之有孔明，如鱼之有水也《隆中对》助词，取消句子独立性

·11.以

①请以战喻：用

②以时入山林：按照

③申之以孝悌之义：把

④以五十步笑百步：凭借

⑤不以物喜，不以己悲《岳阳楼记》因

·12.凶

①河内凶：饥荒

②汉初匈奴凶黠凶恶

③甫闻凶讯不幸

④缉拿元凶杀人的人

⑤凶多吉少成语不吉利的事

·13.加

①邻国之民不加少：更

②山不加增《愚公移山》增加

③欲加之罪，何患无辞施加

④樊哙负其盾于地，加彘肩上《鸿门宴》放

⑤牺牲玉帛，弗敢加也《曹刿论战》夸大

词类活用

名词作动词:

【填然鼓之】：

一般“鼓”是名词，在此活用为动词：打鼓,击鼓进军

【五十者可以衣帛矣】：

一般“衣”是名词，在此活用为动词：穿

【黎民不饥不寒，然而不王者，未之有也】 :

一般“王”是名词，在此活用为动词：为王、称王、统一天下，以仁德使天下百姓归顺

【树之以桑】

一般“树”是名词，在此活用做动词：种植

【王无罪岁】：“罪”是名词活用为动词：归罪、归咎。

动词作名词：

【是使民养生丧死无憾也】：

一般“生”是活着（动词），在此活用为名词：活着的人

一般“死”是死去（动词），在此活用为名词：死去的人

丧，为动用法，为……办丧事

形容词作动词：

【谨庠序之教】：

一般“谨”是谨慎（形容词），在此活用为动词：认真从事

动词的使动用法：

【则移其民于河东，移其粟于河内】：

一般“移”是移动，在此是使动用法：使……迁移

特殊句式

【判断句】

1、是亦走也（句式：是……也）

2、非我也，岁也（句式：……也）

这不是我的过错，这是年成不好。（否定判断肯定判断）

3、非我也，兵也（句式：……也）

这不是我杀的，这是兵器杀的。（同上）

4、是使民养生丧死无憾也。（句式：是……也）

这就是让百姓对生养死葬没什么不满

5、养生丧死无憾，王道之始也（句式：……也）

生养死葬没什么不满，就是王道的.开端。

【倒装句】

1、状语后置句（介宾短语后置）：

（1）申之以孝悌之义

反复进行孝敬父母、敬爱兄长的教育

（2）颁白者不负戴于道路矣

须发花白的老人就不会头顶着或背负重物行走在路上

2、宾语前置句：

（1）未之有也（标志：之）

否定句中，代词宾语前置。未之有也。

（2）鸡豚狗彘之畜。

畜鸡豚狗彘

（3）以五十步笑百步，则何如？

以五十步笑百步，则如何？

（4）树之以桑

以桑树之

（1）无望民之多于邻国也

4 、固定句式

（1）直不百步耳（“直……耳”相当于“只是……罢了”）

（2）或百步而后止，或五十步而后止（“或……或……”相当于“有的人……有的人……”）

（3）是亦走也（“是......也”相当于“这也是......啊”）

篇3：寡人之于国也..

管帅中学教学案

第章（课）节 1课时备课时间 11月16日

课题寡人之于国也课型新授课

教材分析（教材重点、难点、双基分析）教学重点：1、落实相关文言虚实词，翻译课文

2、学习孟子善用比喻说理，气势充沛的论辩方法。

教学难点：孟子“仁政”思想具有的时代意义。

解决办法：1、学生自学质疑、讨论答疑

2、对课文第三部分阐述实行“王道”的七种措施的正确理解。这部分实际上是孟子“仁政”内容的具体化。

3、对孟子及《孟子》一书的了解。

教学目的（知识能力、德育的目标要求）1、学习常见文言实词和虚词的用法，能以旧推新。

2.、析常见文言句式的特点。

3、体会孟子的仁政思想在当时的时代意义。

教具多媒体教学方法自学讨论答疑

教师诱导讲析用时10分钟学生思考活动练习用时30分钟

教师诱导讲析学生思考活动练习

一、教学导入：

同学们，前一课我们学习了孔子的“文德服人”的治国原则，了解了儒家的“仁爱”思想。今天，我们继续学习孟子的《寡人之于国也》一文，了解一下孟子的“仁政”思想，看看孟子对儒家思想做了哪些发展。

二、指导学生自读预习：

（指导学生自主完成。）

一、学生进行《孟子》介绍：

孟轲（约前372~前289）战国时期邹人，名轲，字子舆，孔子孙子子思的再传弟子，儒家大师。《孟子》是一部记录孟轲思想及其言行的书。孟子的主要主张是：仁政，民贵，君轻。与孔孟合称“孔孟”。孔子被尊为“圣人”，孟子被尊为“亚圣”。

二、学生自读预习：

1、自读正音：

数罟（gu）闯兀wu）鱼鳖（bie）河豚（tun）狗彘（zhi）庠序（xiang）

三、分析课文第一段：

1.“寡人之于国也”中“之”和“于”是什么用法？

2.“尽心焉耳矣”中“焉耳矣”是什么用法？

3.理解下列词语在句中的意思和用法。

① 凶

A河内凶

B凶多吉少

C汉初匈奴凶黠

D甫闻凶讯

E缉拿元凶

② 加

A邻国之民不加少

B欲加之罪，何患无词

C樊哙覆其盾于地，加彘肩上

D而山不加增，何苦而不平

E牺牲玉帛，弗敢加也

4. 梁惠王是怎样治理国家的？

师小结：本段写梁惠王把自己的'治国之道与“邻国之政”进行比较，说明自己的治国措施和“邻国之政”并无本质区别。

四、分析解读二三段。

1.“填然鼓之”中“鼓”是什么用法？我们曾在哪一篇文章中学过这种用法？

孝悌（ti）饿莩（piao）

2、朗读课文，注意断句。

①上\\\\如知此，则\\\\无望\\\\民之\\\\多于邻国也

② 是\\\\何异于刺人而杀之

③ 斯\\\\天下之民\\\\至焉

三、分析课文第一段：

答：“之”是助词，无意义（另有一种解释：“这样”，亦通）；于”是对于的意思。

答：“焉耳矣”三个语气助词连用，加强语气。

庄稼收成不好

不吉利的事

凶恶，残暴

不幸，多指丧事

杀人的人

更加

施加

放上

增加

夸大

答：采用移民移粟的措施。

四、分析解读二三段。

答：“鼓”是名词用作动词，敲鼓。《曹刿论战》中“一鼓作气”用法与此相同。

2.解释下列词语在句中的意思。

或

A或百步而后止有的人

B天之行，或日或雨有时

C莫之或止表示不定

D云霞明灭或可睹或许

直

A直不百步耳只不过

B中通外直，不蔓不枝与“曲”相对

C理直气壮正确

D系向牛头充炭直同“值”

E直上载公子上座径直

3.孟子为什么要以打仗来说明治国之道？

师小结：这两段写孟子以打仗为例引导梁惠王认识自己治国政策的错误。

五、教师加以指点学生自主翻译前三段。

六、布置作业：

朗读并背诵前三段。

请生解析：

答：因为梁惠王喜欢打仗――“好战”。

五、学生自主翻译前三段。

板书设计：

篇4：寡人之于国也..

孟子有关常识：《孟子》是一部记录孟轲思想及其言行的书。孟子的主要主张是：仁政，民贵，君轻。与孔孟合称“孔孟”。孔子被尊为“圣人”，孟子被尊为“亚圣”。

重点文言词语：凶、加、或、直

[1]

寡人之于国也..由本站会员分享，版权归作者所有,请注明出处!

篇5：《寡人之于国也》

《寡人之于国也》

寡人之于国也

教学目标

一、知识教育目标

1．学习本文比喻鲜明，善用排比，对偶，增强文章气势的特点。

2．了解课文中词类活用的语言现象，及一词多义的准确运用。

二、能力训练目标

1．学习巧用比喻释疑的方法，提高论辩能力。

2．提高掌握古汉语常识的能力。

三、德育渗透目标

1．理解孟子主张行仁政，重视民心的向背，利民保民的积极思想。

2．对孟子“仁政”的具体内容进行探讨。

重点、难点、疑点及解决办法

重点：学习孟子善用比喻说理，气势充沛的论辩方法。

难点：对孟子“仁政’内容的理解。

解决办法：

1．对课文第三部分阐述实行“王道”的七种措施的正确理解。这部分实际上是孟子“仁政”内容的具体化。

2．对孟子及《孟子》一书的了解。

课时安排

2课时

学生活动的设计

1．课前预习

（1）熟读课文。

（2）借助字典，正确译文。

（3）归纳文意，记下学习的难点。

2．课内采用专题讨论的方法。

教学步骤

第一课时

一、明确目标

1．疏通课文，把握文章的主旨及结构。

2．了解作者，作品及相关知识。

二、整体感知

1．解题

本文节选自《孟子・梁惠王上》，题目是编者加的。《孟子》是先秦儒家学派的著作，记录了孟子的言行，是孟子的弟子编辑的，共七篇。孟子（约前372前289），名轲，字子舆，战国时邹（现在山东省邹县）人，古代著名的思想家，教育家。孟子的中心思想是“仁义’。主张行仁政，强调“民贵君轻”，重视民心的向背。主张“制民之产’（使农民有规定数目的田可耕），但同时却主张恢复西周井田制度。在人性问题上，提出“性善”论。曾游说齐宣王、梁惠王，宣传他的政治主张，但始终未被采纳。《孟子》的文章很雄辩，感情强烈，辞锋犀利。在宣传主张、论辩事理时，常能分析对方的心理，因势利导，步步深人，层层进逼，以使自己的论辩最后获胜。《孟子》还善于运用譬喻来说明道理。常于从容谈论之间引喻对比，意思精列。

2．文章的`主旨及特色

本文是记孟子答梁惠王问所讲的几段话，主要内容是阐明王道政治的。先针对梁惠王的疑问，用比喻说明凶年移民移粟是小恩小惠，然后正面论证只有“行王道、施仁政”才能使天下之民归顺。孟子托言古制，提出“五亩之宅”、“百亩之田”的措施和要求，实际上是无法实现的，但主张减轻劳役、发展生产、兴办教育、利民保民，还是反映了孟子“保民而王”的积极思想。

全文结构严谨、层次分明，论证严密，说服力强，全文围绕“保民而王”的观点，首段先写梁惠王质疑，为答问作准备。第二段针对疑问，巧用比喻释疑，使惠王明白小思小惠“无望民之多于邻国”。第三、四段正面论述行“仁政”的措施和好处。末段巧用类比推理的方法，批驳人死罪岁，自然得出“王无罪岁，斯天下之民至焉”的结论。显示了孟子的辩才。

全文比喻鲜明，善用排比，对偶，更增强了文章的气势和节奏感。

3．本文学习的知识点

①掌握本文的通假字：“直”―“只”；“无”―“毋”，“颁”―“斑”；“涂”―“途”

②正确分辨古今异义词，如“寡人”“河”“请”“走”“或”“嘶”。

③准确使用一词多义的词。如：“于”、“王”，“以”“食”“之”。

④注意词类活用的词。“鼓”、“树”、“衣”、“谨”、“王”。

三、重点、难点的孝习与目标完成过程

1．预习课文

（1）借助字典，通读，通译课文。

（2）标出课文结构层次，归纳文意。

2．导入新课

（1）学生复述课文。