巧用多媒体,让学生巧学语文

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篇1：巧用多媒体,让学生巧学语文

巧用多媒体,让学生巧学语文

巧用多媒体，让学生巧学语文

摘要：

多媒体教学以它丰富的多媒体形式――声音、图片、动画、音乐、视频等，最大程度的调动了学生的视听感官系统，充分展示了教学手段的多样化，弥补了传统语文教学的枯燥和乏味，给语文教学注入新的活力。一、巧用多媒体，增强兴趣。二、巧用多媒体，让学生巧学课文。三、巧用多媒体，让学生巧写作业。四、巧用多媒体，学生的自学能力得到了提高。

关键词：巧用多媒体 巧学课文 巧写作业 提高自学能力

多媒体教学以它丰富的多媒体形式――声音、图片、动画、音乐、视频等，最大程度的调动了学生的视听感官系统，充分展示了教学手段的多样化，弥补了传统语文教学的枯燥和乏味，给语文教学注入了新的活力。

一、巧用多媒体，增强学生兴趣。

小学生年龄小，活泼好动，反应灵敏，模仿性强。因此，适时运用电教多媒体，不仅能创造良好的语文课堂情境，而且还激发学生浓厚的学习兴趣，使学生由被动学习转为主动学习。

我认为在讲授新课内容之前，借用有关的生活实例，为学生创设与教学内容有关的意境，提出有关的问题，以引起学生的好奇与思考，是激发学生学习兴趣和求知欲的有效手段。例如，学习五年级课文《大江保卫战》一课时，学生仅凭课本上的几幅插图，是很难体会当年解放军抗洪救灾的壮烈场面。学生对过去生活的“情”也很难激发起来，于是，上课前，我先下载了一部分解放军抗洪救灾的纪实片，让学生观看。那轰轰烈烈的抗洪留在场景，把学生感动的精神激昂。整个音乐、文字、声音、画面造成了巨大的情感磁场，真正营造了一个可感、可知的情境，让人如临其境，电教媒体，达到了“入境始与亲”的目的，在这样的氛围中学习，学生怎能不乐于观赏与学习呢？

二、巧用多媒体，让学生巧学课文。

新标准语文教材中有些内容是学生在日常生活中难以感受的知识，学生一般缺少这种知识的积累。因而在课堂上因而在课堂上，教师常常感到不能使学生身临其境、深刻体会意境而遗憾，学生也显得比较茫然，甚至表现出厌倦情绪，教学效果难以得到提高。针对这种情况，在进行课文讲授时，我常常从网上下载一些听说读说的`语文材料、采用自制课件进行教学，通过声、画、光、电的完美结合，用生动的形象、真实的画面、优美动人的语言和音乐，来丰富学生的想象力，刺激学生的兴趣和求知欲，增强学生的记忆效果，从而实现教学目标，达到教学目的。例如，教学《长城》一课时，有的学生没到过长城。上课时，我首先让学生看一段有关长城的风光秀丽、雄伟壮丽的录象，使学生兴趣盎然。随着解说员有磁性的解说，出现一幅幅美丽、雄伟、壮观的长城图画。这些画面平常孩子们很难接触到，现在他们不仅轻松愉快地获得知识，而且通过视听感受，陶冶了美的情操，学生学得开心，老师教得轻松。

小学语文教材有些内容知识丰富、语言优美、画面感染力强。我常常根据课文内容制成多媒体课件。通过这一幅幅活动画面播放，一下子就把学生引入了意境，激发了学生的学习兴趣，学生兴趣昂然。大大活跃了课堂气氛。学生结合课件的播放很容易就记住了教学内容，收到意想不到的效果。

三、巧用多媒体，让学生巧写作业。

作业量大，重复内容多，作业形式单一，是我们以往布置家庭作业的三大弊端，以至于部分学生讨厌作业，厌恶作业，对家庭作业敷衍了事，正确率大大降低。这对巩固应用知识有害无利。对学生来说，无意识加重了负担，不利于他们身心健康发展。巧用电教媒体，改变作业形式，让学生在新鲜多变的形式下作业，激发他们的兴趣，转变他们的作业心理状态，起到减轻负担和提高质量的双重作用。我在布置作业中，就常常留录音或投影的家庭作业，要求学生第二天在课堂上播放或演示，师生一起进行评价，起到一般的家庭作业所起不到的作用。例如，为了让学生有感情的朗读课文，我布置的家庭作业是：回家用普通话，有感情的读一篇课文并用录音机录下来。第二天带回学校在班里把自己的录音放给大家听，让大家来判定一下谁的普通话好，读的有感情。这样做，把负担较重的家庭作业，变为轻松愉快的活动，减轻了学生的负担。由此可见，巧用多媒体不仅在课堂上学生学的津津有味，而且在做家庭作业时也兴趣盎然，已不把学习当作一种负担了。

四、巧用多媒体，学生的自学能力得到了提高。

随着计算机的普及，人们越来越认识到网络的重要性。网络强大的信息传输功能突破了课堂的局限性，网络的多种渠道展示功能，超级信息查询功能，跨时空互动交流的功能以及全过程记录储存功能，使得教学进入了一种新境界。

现在我所教的学生大部分能凭借网络，或采集资料、或进行预习、或质疑讨论、或完成作业。比如在学习一篇新课文时，课前，我先安排学生利用网络进行预习：查找一些关于与课文内容有关的知识。如，图片以及有关的视频等材料材料，学生都能很好的完成任务。这样，学生基本上对与课文有关的知识有所了解。为以后的教学作了很好的铺垫。

总之， 合理的使用多媒体电教手段辅助语文教学，极大的促进了语文教学的发展，电教多媒体在语文教学中是提高教学质量的重要手段。

5．运用电教手段，丰富学生的想象力

想象是人脑对已有表象进行加工改造而创造新形象的过程。丰富学生的想象力，是课堂教学的目的之一。例如《坐井观天》一课最后一句话，小鸟说：“不信，你跳出井口来看一看吧。”教师让学生想一想，说一说：青蛙跳出井口后会有怎样的感觉？配合多媒体演示，引导学生充分展开想象的翅膀，兴趣盎然地讲出自己的想法，各抒己见。有的说，青蛙跳出井口后，会大吃一惊，啊！天果然这么大啊！有的说，青蛙会高兴的说，原来天这么大啊！有的说，青蛙会说：“小鸟，你带我去天空来一次空中旅游吧。”还有的学生说，青蛙会感谢小鸟，使自己改变了错误的看法。从同学们的发言中，看到了每个学生的积极参与，创造思维，使他们真正成了学习的主人。

6．运用电教手段，增强了学生的理解力

理解是运用个体已有的知识经验去认识事物的种种联系和关系，直至认识其本质和规律的一种逐步深入的思维活动。例如教学《飞夺泸定桥》一文，为了让学生理解“抢在敌人前头，是我军战胜敌人的关键”一句的意思，用投影片映出两个句子，句一：“时间只剩下二十多个小时，红四团离泸定桥还有二百四十里。”句二：“时间还剩下二十多个小时，红四团离泸定桥只有二百四十里。”并分析“只”、“还”在句中的强调作用，使学生在理解句子的基础上理解形势的险急。理解红军勇雄过人的智勇。

7．运用电教手段，促进学生审美能力的发展

电教媒体不仅可以把课文中的形体美、意境美、语言美等直观的再现出来，而且往往比文字描述的更鲜明、更强烈、更集中，加上电化教学所特有的构图美、色彩美、音乐美等因素，可以更好的促进审美能力的发展。在教学《登鹳鹊楼》这首诗，我用动画在学生面前呈现出：太阳正在沿着远处层层山峦下落，霞光笼罩着沉静的原野，黄河水后浪推前浪，波涛滚滚的从鹳鹊楼的前方向东流去的情景。这种落日、霞光、高山、流水，壮丽多娇的画面，既把学生引入“白日依山进，黄河入海流”的诗情画意中，又引起他们丰富的联想，更进一步领会“欲穷千里目，更上一层楼”所蕴涵的哲理。同时，使学生领略到祖国山河的壮丽美景。受到美的熏陶，增强学生热爱祖国大好河山的思想感情。

由此可见，电教媒体辅助教学逐渐成为了现代教学中的一种有效手段和途径。为学生巧学语文教学提供了许多便利条件。实验证明，运用电教手段，有利于激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性，培养学生的创造性思维能力。从而为深化教育改革，把素质教育落实到课堂教学提供了心得思路。

参考文献：

《教与学》第7―8期

《中小学语文教研通讯》第4期

《中国电化教育》.8

篇2：巧用多媒体帮助学生学好数学课

巧用多媒体帮助学生学好数学课

育才小学 戴蓉

随着现代教育技术的推广,多媒体教学已是必不可少的了。由于它具有图、文、声、像并茂的特点，所以它不仅能充分调动学生的积极性，激发学生的求知欲，活跃学生的思维，拓展学生的想象力，而且在提高课堂效果，优化课堂结构等方面都起着不可估量的作用。人们常说听到的不如看到的，由于数学知识具有高度的抽象性和严谨的逻辑性，而小学生的思维特点又是以直观形象思维为主，因此，在教学当中，教师必须根据教学内容设计丰富的教学材料，借助事物的具体形象进行思维，变有意注意，为无意注意，使学生在轻松的、愉快的氛围中掌握知识。因而，合理运用多媒体技术能帮助学生学好数学。

一、多媒体教学在新授课中运用：

兴趣是最好的老师，一堂课成功的教学课，学生的学习兴趣一定是很高的，多媒体教学是我们的好帮手。恰当地运用多媒教学比传统的教学手段更富有表现力和感染力，它可使学生快速、高效的获取知识，突破难点，发展思维，形成能力。

在探究新课时运用一个动画讲授一个故事，提一个问题,设置悬念,创设新奇的`问题情境,这样会激起学生积极探究新知识的愿望。如：在教长方体、正方体的体积时，我出示几份礼盒，问学生“你最想要哪个礼物？为什么？”引出学生来比较大小，再让他们说说你是怎样比的？随即借助媒体的优势，将学生的想法用动画展现出来，学生顿时兴趣盎然，更加愿意表达自己的想法。接着讲授新知识，同学带着这个迫切想知道的愿望也就进入了良好的学习状态，提高了课堂教学的效果。

在传授新知识时，使用多媒体教学能更好的突出重点，分散难点，起到事半功倍的作用。如：在帮助学生体会长方体、正方体的体积与它们的长、宽、高有关系时，我又借助媒体制作了动画，让学生清晰地看到长方体的长、宽、高发生变化时，长方体的体积也随之发生变化，让这一教学难点瞬间突破，给学生以深刻的印象，这是其它教学手段达不到的效果。又如：在长方形和正方形的周长一节，过去我们上这里时总是强调长方形、正方形的周长公式,学生没有真正理解“围成一个图形的所有边长的总长叫做这个图形的周长”概念。利用多媒体颜色线条闪烁各种图形的边长,长方形式相对的两条边用同种颜色的线条飞入,正方形的四条边用一种颜色的线条飞入，帮助学生理解。

在练习、总结过程中，运用多媒体，可加深对新知识的理解，起画龙点睛的作用。学生对新知识掌握的如何，要通过练习检测才知道，巩固练习是学生理解知识，掌握知识，形成智能的基本途径；又是动用知识智能的重要手段，是任何一节课中必不可少的环节。一般在这时候，学生经过大半节课的积极探索，紧张学习，都比较疲劳。这时如果利用多媒体出示有趣味性、层次性、针对性的练习，配上轻松的音乐和画面。就可让学生在轻松、愉快的氛围中巩固、总结新知识。如：在学习“一个数是另一个数的几倍”时，我们可出一组题目，“智慧老爷爷”想考考我们学的怎么样，好吗？他请我们参观“动物园”，动物园里有许多动物，大家数数看：熊猫有8只，小白兔有4只，天鹅有16只，狮子3只，小猴9只。填空：（ ）是（ ）的（ ）倍。拓展了学生的思维，同时培养了他们的能力。

二、多媒体教学在复习、练习课中的运用：

复习、练习课是巩固已学过的新知识，简单的方法就是再现学过的知识，并通过做练习，背公式，背定义，甚至大量的作业，强调一些技巧，造成过度的训练。由于课内外时间总量是有限的，超量过度训练，使学习差的学生为完成作业而疲于奔命，只能就事论事，无暇顾及有效地反省。也会使学习好的学生长久地停留在此阶段，客观上延缓了上升的速度。它剥夺了学生独立思考，自由发挥的机会。而多媒体教学，它收入信息多、快，节省了时间。只要我们教师在课前把复习、练习的知识制成课件，精心设计课时计划，如：复习20以内进位加法。如果单纯地让学生做练习，不准确的再做。这样有的学生会认为很难算，不想做；有的学生会认为我会，不想听，不想做。达不到预期的目的。针对这一情况，我是这样做的，把全班同学分成两队（苹果队、香蕉队）进行比赛。把这章内容，设计几组有层次的题目，并用多媒体反馈。一节课下来，同学兴趣盎然，印象深刻。

三、多媒体教学在活动课中的运用：

活动课是在教师的指导下，通过学生的自主活动，从学生的活动经验出发，突破传统的课堂教学形式。在“玩”中“学”，“学”中“玩”。以获得直接经验和提高实践能力为主的课程。数学活动课，它能使每个学生都参与，都能最大限度开发智力。多媒体技术及设备能再现声形，图文并茂，我们在数学活动课中使用这一手段，无疑会收益更大。如：巧拼图形，发展想象。一年级数学乐园一课，为了训练学生的丰富想象力和动手操作能力，培养学生勇于实践，敢于创新的精神。我利用多媒体将走迷宫的游戏制作成具有交互性的课件，学生通过讨论想到的任何一种想法，都能在电脑上演示出来，

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篇3：巧用多媒体帮助学生学好数学

巧用多媒体帮助学生学好数学

育才小学 戴蓉

随着现代教育技术的推广,多媒体教学已是必不可少的了。由于它具有图、文、声、像并茂的特点，所以它不仅能充分调动学生的积极性，激发学生的求知欲，活跃学生的思维，拓展学生的想象力，而且在提高课堂效果，优化课堂结构等方面都起着不可估量的作用。人们常说听到的不如看到的，由于数学知识具有高度的抽象性和严谨的逻辑性，而小学生的思维特点又是以直观形象思维为主，因此，在教学当中，教师必须根据教学内容设计丰富的教学材料，借助事物的具体形象进行思维，变有意注意，为无意注意，使学生在轻松的、愉快的氛围中掌握知识。因而，合理运用多媒体技术能帮助学生学好数学。

一、多媒体教学在新授课中运用：

兴趣是最好的老师，一堂课成功的教学课，学生的学习兴趣一定是很高的，多媒体教学是我们的好帮手。恰当地运用多媒教学比传统的教学手段更富有表现力和感染力，它可使学生快速、高效的获取知识，突破难点，发展思维，形成能力。

在探究新课时运用一个动画讲授一个故事，提一个问题,设置悬念,创设新奇的问题情境,这样会激起学生积极探究新知识的愿望。如：在教长方体、正方体的体积时，我出示几份礼盒，问学生“你最想要哪个礼物？为什么？”引出学生来比较大小，再让他们说说你是怎样比的？随即借助媒体的优势，将学生的想法用动画展现出来，学生顿时兴趣盎然，更加愿意表达自己的`想法。接着讲授新知识，同学带着这个迫切想知道的愿望也就进入了良好的学习状态，提高了课堂教学的效果。

在传授新知识时，使用多媒体教学能更好的突出重点，分散难点，起到事半功倍的作用。如：在帮助学生体会长方体、正方体的体积与它们的长、宽、高有关系时，我又借助媒体制作了动画，让学生清晰地看到长方体的长、宽、高发生变化时，长方体的体积也随之发生变化，让这一教学难点瞬间突破，给学生以深刻的印象，这是其它教学手段达不到的效果。又如：在长方形和正方形的周长一节，过去我们上这里时总是强调长方形、正方形的周长公式,学生没有真正理解“围成一个图形的所有边长的总长叫做这个图形的周长”概念。利用多媒体颜色线条闪烁各种图形的边长,长方形式相对的两条边用同种颜色的线条飞入,正方形的四条边用一种颜色的线条飞入，帮助学生理解。

在练习、总结过程中，运用多媒体，可加深对新知识的理解，起画龙点睛的作用。学生对新知识掌握的如何，要通过练习检测才知道，巩固练习是学生理解知识，掌握知识，形成智能的基本途径；又是动用知识智能的重要手段，是任何一节课中必不可少的环节。一般在这时候，学生经过大半节课的积极探索，紧张学习，都比较疲劳。这时如果利用多媒体出示有趣味性、层次性、针对性的练习，配上轻松的音乐和画面。就可让学生在轻松、愉快的氛围中巩固、总结新知识。如：在学习“一个数是另一个数的几倍”时，我们可出一组题目，“智慧老爷爷”想考考我们学的怎么样，好吗？他请我们参观“动物园”，动物园里有许多动物，大家数数看：熊猫有8只，小白兔有4只，天鹅有16只，狮子3只，小猴9只。填空：（ ）是（ ）的（ ）倍。拓展了学生的思维，同时培养了他们的能力。

二、多媒体教学在复习、练习课中的运用：

复习、练习课是巩固已学过的新知识，简单的方法就是再现学过的知识，并通过做练习，背公式，背定义，甚至大量的作业，强调一些技巧，造成过度的训练。由于课内外时间总量是有限的，超量过度训练，使学习差的学生为完成作业而疲于奔命，只能就事论事，无暇顾及有效地反省。也会使学习好的学生长久地停留在此阶段，客观上延缓了上升的速度。它剥夺了学生独立思考，自由发挥的机会。而多媒体教学，它收入信息多、快，节省了时间。只要我们教师在课前把复习、练习的知识制成课件，精心设计课时计划，如：复习20以内进位加法。如果单纯地让学生做练习，不准确的再做。这样有的学生会认为很难算，不想做；有的学生会认为我会，不想听，不想做。达不到预期的目的。针对这一情况，我是这样做的，把全班同学分成两队（苹果队、香蕉队）进行比赛。把这章内容，设计几组有层次的题目，并用多媒体反馈。一节课下来，同学兴趣盎然，印象深刻。

三、多媒体教学在活动课中的运用：

活动课是在教师的指导下，通过学生的自主活动，从学生的活动经验出发，突破传统的课堂教学形式。在“玩”中“学”，“学”中“玩”。以获得直接经验和提高实践能力为主的课程。数学活动课，它能使每个学生都参与，都能最大限度开发智力。多媒体技术及设备能再现声形，图文并茂，我们在数学活动课中使用这一手段，无疑会收益更大。如：巧拼图形，发展想象。一年级数学乐园一课，为了训练学生的丰富想象力和动手操作能力，培养学生勇于实践，敢于创新的精神。我利用多媒体将走迷宫的游戏制作成具有交互性的课件，学生通过讨论想到的任何一种想法，都能在电脑上演示出来，学生获得了成功的体验，提高了学习的乐趣，体会到原来走迷宫的方法有很多种。我还将FLASH游戏用于课堂教学，由学生亲自掌握鼠标来玩投篮游戏，课堂气氛异常活跃，学生在活动过程中不知不觉的得出了多种统计方法。这样的教学效果不得不让我们为之兴奋。

总之，利用多媒体来进行教学，不仅激发了学生的学习热情，培养了学生的素质，而且提高了教学的效果。只要在教学中，恰当地运用多媒体技术，就能有效地帮助学生学好数学，使“讲堂”变为“学堂”，让学生在数学的海洋中尽情遨游！

篇4：巧用多媒体帮助学生学好数学

巧用多媒体帮助学生学好数学

巧用多媒体帮助学生学好数学

育才小学 戴蓉

随着现代教育（www.35d1.com－上网第一站35d1教育网）技术的推广,多媒体教学已是必不可少的了。由于它具有图、文、声、像并茂的特点，所以它不仅能充分调动学生的积极性，激发学生的求知欲，活跃学生的思维，拓展学生的想象力，而且在提高课堂效果，优化课堂结构等方面都起着不可估量的作用。人们常说听到的不如看到的，由于数学知识具有高度的抽象性和严谨的逻辑性，而小学生的思维特点又是以直观形象思维为主，因此，在教学当中，教师必须根据教学内容设计丰富的教学材料，借助事物的具体形象进行思维，变有意注意，为无意注意，使学生在轻松的、愉快的氛围中掌握知识。因而，合理运用多媒体技术能帮助学生学好数学。

一、多媒体教学在新授课中运用：

兴趣是最好的老师，一堂课成功的教学课，学生的学习兴趣一定是很高的，多媒体教学是我们的好帮手。恰当地运用多媒教学比传统的教学手段更富有表现力和感染力，它可使学生快速、高效的获取知识，突破难点，发展思维，形成能力。

在探究新课时运用一个动画讲授一个故事，提一个问题,设置悬念,创设新奇的问题情境,这样会激起学生积极探究新知识的愿望。如：在教长方体、正方体的.体积时，我出示几份礼盒，问学生“你最想要哪个礼物？为什么？”引出学生来比较大小，再让他们说说你是怎样比的？随即借助媒体的优势，将学生的想法用动画展现出来，学生顿时兴趣盎然，更加愿意表达自己的想法。接着讲授新知识，同学带着这个迫切想知道的愿望也就进入了良好的学习状态，提高了课堂教学的效果。

在传授新知识时，使用多媒体教学能更好的突出重点，分散难点，起到事半功倍的作用。如：在帮助学生体会长方体、正方体的体积与它们的长、宽、高有关系时，我又借助媒体制作了动画，让学生清晰地看到长方体的长、宽、高发生变化时，长方体的体积也随之发生变化，让这一教学难点瞬间突破，给学生以深刻的印象，这是其它教学手段达不到的效果。又如：在长方形和正方形的周长一节，过去我们上这里时总是强调长方形、正方形的周长公式,学生没有真正理解“围成一个图形的所有边长的总长叫做这个图形的周长”概念。利用多媒体颜色线条闪烁各种图形的边长,长方形式相对的两条边用同种颜色的线条飞入,正方形的四条边用一种颜色的线条飞入，帮助学生理解。

在练习、总结过程中，运用多媒体，可加深对新知识的理解，起画龙点睛的作用。学生对新知识掌握的如何，要通过练习检测才知道，巩固练习是学生理解知识，掌握知识，形成智能的基本途径；又是动用知识智能的重要手段，是任何一节课中必不可少的环节。一般在这时候，学生经过大半节课的积极探索，紧张学习，都比较疲劳。这时如果利用多媒体出示有趣味性、层次性、针对性的练习，配上轻松的音乐和画面。就可让学生在轻松、愉快的氛围中巩固、总结新知识。如：在学习“一个数是另一个数的几倍”时，我们可出一组题目，“智慧老爷爷”想考考我们学的怎么样，好吗？他请我们参观“动物园”，动物园里有许多动物，大家数数看：熊猫有8只，小白兔有4只，天鹅有16只，狮子3只，小猴9只。填空：（ ）是（ ）的（ ）倍。拓展了学生的思维，同时培养了他们的能力。

二、多媒体教学在复习、练习课中的运用：

复习、练习课是巩固已学过的新知识，简单的方法就是再现学过的知识，并通过做练习，背公式，背定义，甚至大量的作业，强调一些技巧，造成过度的训练。由于课内外时间总量是有限的，超量过度训练，使学习差的学生为完成作业而疲于奔命，只能就事论事，无暇顾及有效地反省。也会使学习好的学生长久地停留在此阶段，客观上延缓了上升的速度。它剥夺了学生独立思考，自由发挥的机会。而多媒体教学，它收入信息多、快，节省了时间。只要我们教师在课前把复习、练习的知识制成课件，精心设计课时计划，如：复习20以内进位加法。如果单纯地让学生做练习，不准确的再做。这样有的学生会认为很难算，不想做；有的学生会认为我会，不想听，不想做。达不到预期的目的。针对这一情况，我是这样做的，把全班同学分成两队（苹果队、香蕉队）进行比赛。把这章内容，设计几组有层次的题目，并用多媒体反馈。一节课下来，同学兴趣盎然，印象深刻。

三、多媒体教学在活动课中的运用：

活动课是在教师的指导下，通过学生的自主活动，从学生的活动经验出发，突破传统的课堂教学形

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篇5：多媒体教学如何让语文充满活力

多媒体教学如何让语文充满活力

一、语文课堂中运用多媒体手段的重要意义

1.利用多媒体的生动形式，调动语文课堂的积极性在小学语文的学习过程当中，培养学生的学习兴趣是学生养成良好学习习惯的重要方式，因此由于小学生的心理特点处于形象思维的过程当中，对于一些直观的表达形式以及想象力容易接受。为了提高学生的学习兴趣，要借用多媒体的辅助教学手段，一方面激发学生兴趣的过程，另一方面用多媒体来导入新课，可以通过一定的情境视频图画的形式来激发学生的好奇心和求知欲望，从而能够促进课堂效率的提升，以此来引起学生的注意力，使得课堂效果能够充满活力，并且能够让学生积极而快速的投入到学习过程当中。2.多媒体能够，促进想象力，使得语文课堂丰富多彩语文学科是基础工具性学科，母语是民族之魂，国家之根，智慧之泉，创新之源。从小打好学习母语的基础，对学生的终身发展至关重要。就小学语文教学而言，最重要的就是要奠基固本，要求切实，训练扎实，效果落实。在小学语文的教学过程当中，小学生如果要讲对于知识有一定的掌握程度，这就需要在语文的教学过程当中，教师能够运用多媒体的手段运用多种方式来表达一种想象的能力，能够让小学生在抒发感情的过程当中，通过一定的朗读文播放视频，让学生能够达到一种身临其境的感觉。因此利用多媒体的手段，可以将声音和图像有机结合起来，充分发挥他们的想象力，使得学生能够在语文到学习过程当中达到良好的学习效果。3.利用多媒体手段能够提高课堂的效率在语文的课堂过程当中，由于学生性格特点以及从小教学学习上的程度的不同，语文课堂在教学的难点和重点过程当中，面对不一样的学生会产生不一样的教学质量和教学效果，因此为了更好的解决每一个学生存在的问题，运用多媒体的手段可以提高课堂的效率，让在优化语文课堂教学的过程当中，使得学生能够在丰富色彩的语文教学过程当中发挥自己的主动性，从而提高想象力，活跃课堂的氛围，这能够有效的提高课堂的效率，使得语文课堂充满活力。让学生在有限的时空中，愉快地学习，聪明地学习，轻松地学习，高效率地学习。自己品尝到智力活动的快乐，体验到学习成功后的喜悦。

二、在语文课堂中运用多媒体的措施和方法

要善于利用多媒体，使得语文课堂充满活力，首先这就需要在传统教学的基础之上，利用网络环境的学习，以学生为主导，让学生能够通过网络或者多媒体的技术为自己查找一定的相关的内容，尤其是可以将语文的知识可以从时间和空间上来扩展学生的求知欲望，来提高学生能够搜索的能力，比如说在朗读过程当中面对书面的朗读，对于学生会产生一定的阻碍作用，但是利用多媒体的形式，可以将抽象的语言文字来变成图片和视频，让学生形成一定的感观自己来传递感情，从而更好的进入到学习的过程当中。这种朗读的方式，一方面可以让学生观看起产生的意境，让朗读成为一种美的享受。在《望庐山瀑布》这首古诗过程当中，可以先播放一段庐山瀑布的录像，让学生可以亲眼目睹庐山瀑布的雄伟气势，已产生身临其境的感觉，然后再让学生跟着语文课堂来阅读，从而能够使得声情并茂，以此达到感情真挚的效果，教师可以把文字描述的'情景、情节和理趣制成配图插画、添声加彩的精美课件，自然容易激发学生学习兴趣和热情。另一方面在语文教学的过程当中，也要根据小学生的学习兴趣来发挥其多媒体的基本功能，比如说在学习拼音的过程当中可以让学生从视频以及图片的过程当中字词句可以上升到 篇章的阅读，因此在这个过程当中可以步步为进的来引发学生的学习，从而能够让学生通过积累的文字来扩大自己的阅读量，以此提高小学语文的课堂效果，使得多媒体能够真正的起到一定的辅助作用，从而促进语文教学课堂的效果和活力。

三、结束语

总而言之，能够运用多媒体的方式来进行教学，可以是小学生在积极性提高的过程当中，能够改变传统的语文教学理念，使得语文的多媒体教学能够根据教学内容的发展变化来引起学生的共鸣，从而能够运用网络的优势让学生产生一定的学习兴趣，有效的提高学生的认识语文的程度。教师上常规课，要放长眼光，有针对性、或有选择性使用多媒体辅助手段，把它用在教学“刀刃”上，传统教学能达到教学效果的坚决不用多媒体教学。

篇6：巧制多媒体课件促进学生多向思维

巧制多媒体课件促进学生多向思维

应用题的教学因其特有的应用功能而成为整个小学阶段数学教学的重点，在应用题教学中巧制多媒体课件促进学生多向思维。传统的应用题教学由于过于抽象而演变为教师翻来覆去的枯燥讲解和学生一遍遍地重复记忆，应用题成为了传递某种解题模式的中介，完全丧失了其应用功能。

现代教育技术——多媒体课件在数学教学中的应用，为应用题的教学带来了质的飞跃，它通过利用计算机对文字、图像、声音、动画等信息进行处理，形成声、像、图、文并茂的教学系统，进行视、听、触、想等多种方式的形象化教学。打破了传统的教学模式，既符合学生的认知规律，又促进了学生思维的多向发展。

一、利用动态，在直观感受中促进学生直觉思维的发展。

1、创造生动的画面，激发学生学习兴趣。

鲁迅先生说过：没有兴趣的学习，无异于一种苦役；没有兴趣的地方，就没有智慧和灵感。兴趣是一种具有积极作用的情感，在应用题教学中，利用多媒体技术将呆板的画面变成活泼的动画，将抽象的文字变成直观的演绎，能最大限度地激发学生的学习兴趣，调动学生强烈的学习欲望。

如学习“表格应用题”，一年级的学生，刚接触应用题，对于应用题中的“条件”、“问题”这些抽象概念很难理解。于是我利用多媒体课件设置了一组动态画面：在一棵美丽的大树上有5只鸟儿在唱歌，这时又飞来了3只鸟儿一起唱歌。当学生明了意思后，紧接着在旁边显示一张表格，原来的5只鸟飞进了第一格，后来的3只鸟飞进第二格后变成一行字：又飞来3只，同时两格变成红色，出现“条件”。最后，“”和“？”飞进第三格变成“问题”。

漂亮的动画，一下就吸住了学生的注意力，使他们在享受美的感观时也轻松地认识了应用题的基本结构（两个条件，一个问题），引发了他们学习应用题的`欲望，数学论文《在应用题教学中巧制多媒体课件促进学生多向思维》。

2、展现动态，发展学生直觉思维。

直觉是指“没有明显地依靠个人技巧的分析器官而掌握问题和情境的意义、重要性或结构的行为。”利用多媒体技术将抽象的文字演绎成动态的画面，能够促进学生在感受直观时直觉思维的发展。

如学习“相遇问题”时，学生很难抽象的正确理解相向和相遇的真正含义，教师可运用多媒休课件演示马路交通的动态画面，同时制成能够拖动的直线，在动态演示一条马路上迎面行驶而来并相遇的场景时使学生清楚地看到它们的路线，并显示出两车相遇时的那条直线。

如此直观的演示，学生已经在潜意识中通过自己的直觉初步了解了相遇的含义，为正确理解概念作好了思维铺垫。

二、直观演示，提高学生的逻辑思维能力

小学生的思维特点是：由具体形象思维逐步向抽象逻辑思维过渡，而这种抽象逻辑思维还带有很强的具体形象性。利用多媒体课件将抽象的线段图形象化，辅助学生理解应用题，发展逻辑思维能力。

如教学“求一个数的几倍是多少的应用题”时，我用多媒体制成了一幅生动形象的线段图：，通过第一条

线段的重复出现、移动三次后，连接成第二条线段，使学生清楚地认识到第二条线段的长度是第一条线段的三倍，从而进一步认识到此类应用题的基本结构，并学会了通过画线段图帮助理解应用题的方法，可谓“一举三得”。同时学生的逻辑思维能力也得到了提高。

三、创设情境，培养学生的发散思维能力

创设问题情境，培养学生收集处理信息的能力。

现代社会的人才需要收集处理信息的能力，而对小学生收集处理信息能力的培养可以利用多媒休创设情境开始

篇7：巧用多媒体课程资源让物理教学更精彩

巧用多媒体课程资源让物理教学更精彩

对刚接触物理的学生来说,直接经验、学校实验室的条件都是有限的,教与学的距离和矛盾,传统教学模式与新的`教育理念之间的悖逆是不容忽视的存在.实践证明,多媒体课程资源作为一种特殊的知识载体以其固有的特点,在课堂教学中发挥着重要的作用.充分开发和利用多媒体课程资源,能化解上述矛盾,使物理教学更精彩.

作 者：陈敬波  作者单位：湖北省郧县杨溪中学 刊 名：中国教育技术装备 英文刊名：CHINA EDUCATIONAL TECHNIQUE & EQUIPMENT 年，卷(期)：2009 “”(7) 分类号：G43 关键词：