教师应有多元化教材理念
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篇1：教师应有多元化教材理念
教师应有多元化教材理念
教材是《课程计划》《课程标准》等的具体化，是教师指导学生获得知识的载体，是培养学生学科能力的凭借。但是教材绝不是教学唯一的凭借。尤其是语文学科，一学期只教一本书你说能行吗？有些教师甚至提出“以本为本”，即把课本视作唯一，他们认为教材是不可改变、不可超越的权威，教学中不敢越雷池一步。这种认识是错误的，教材不是法典，不是圣经。时代在发展，教材也应发展，教材观更要更新。一、真正理解“教材”
教材是根据课程标准和教学大纲等编制的，直接用于教和学的书籍与工具。教材通常被称为教科书和教学参考书。随着印刷业和现代教育技术的发展，教材的概念大大扩展。现在的教材可以分为两大类：
（1）文字教材：除教科书、教学参考书（指导书）以外，还包括学生的自学指导书、补充读物等。
（2）音像教材：包括录音磁带、幻灯片、电影片、录像磁带、音像光盘等等。
就广大中小学来说，目前使用最多的是文字教材，尤其是教科书。这其实是不对的，广义的教材应包括一切东西。可喜的是，随着现代教育技术在教学领域的应用，音像教材等新型教材被越来越多的学校和教师使用。农村中小学在这方面比较落后，这些地方的教师应重新界定“教材”这一概念，从而明白使用教材也应“与时俱进”。
二、敢于怀疑教材
很多教师把教科书看作神圣不可侵犯的“法典”，把教参的说明、要求当作金科玉律，连课时数都一成不变，如经典 篇章要三课时，阅读课文要两课时，自读课文要一课时，等等。实际上，在教学过程中根据学生的学习情况可发现，有些课时根本不需要三课时，有些三课时还不够。但许多教师不去改革，因循守旧，按部就班，这怎能不费时、低效！
其实，世界上没有最好的教材。同样一本教材，在这个地方受好评，但到了另一个地方就不一定适应。特别在我们中国，人民教育出版社的教材几乎占据90以上的市场份额。早在1988年，当时的国家教委主任李铁映就说过：“让几亿人读一种书，这种局面危险不危险？”因此，教师应该敢于怀疑教材。具有这种意识，才能由教书匠转变为具有创新精神的学者型教师。
我认为，当前的语文教材存在着以下问题：
1、目的不明。学习语文的目的到底是什么？我们到底想教给学生什么？这一点许多教材并不清楚！尤其是教学参考书，本应给教学指明方向，但实际上有些建议往往起到相反的作用。
2、内容陈旧。改革开放来，中国发生了巨大的变化，但是教材却鲜有变化。我不是说老文章就不好，可让学生读一些新鲜的文章，了解一些身边的人和事不是更好吗？
3、编排方法落后。尤其是人教社的教材，从第一套至今，也重编过，也修订过，可“选文＋问题”的编排体系几乎丝毫未变。
4、阅读量太少。一学期只读20多篇文章，即便它们全是浓缩的精华，又能让学生吸收多少呢？这点数量，真是少得可怜！
5、文化缺失。对传统文化的推广普及缺乏力度。据报载，去年高考，广东考生在古文翻译中竟有1万多人得零分！而学生对外国的情人节、愚人节、圣诞节等趋之若骛，而对我国传统的端午节、中秋节、重阳节等反映冷淡，这不能不说是教材的文化缺失！
三、敢于超越教材
教材再先进，印刷出来的日期也是昨天的，因此，作为直接与学生对话的一线教师，我们不能囿于教材。而应站在教材之上，把教材作为一种可以改造的客观存在，积极审视教材，科学地处理加工教材，准确地选用教材。即使不是教材上的文章，但只要适合学生的年龄特点，只要体现时代发展的需要，只要具有文质兼美的特点，都可以拿来做教材。
教师要有这样一种教材意识：教材不是教学唯一的凭借，在教学中可以对教材进行大胆地增删取舍。我个人的做法是这样的：
1、从量上扩大篇目的积累。每学期，在学习原有教材的基础上，我另外给学生增加了30余篇文章，其中10篇精讲，泛读了20余篇文章。
2、课外补充阅读。根据学生的年龄特点和教材的编排体系，我每年推荐学生阅读一些课外书籍，以弥补教材的不足。初一以故事为主，如《爱的教育》《鲁滨逊漂流记》《草房子》等；初二以科普读物为主，如《十万个为什么》《变幻多彩的地球》等；初三以思辩文章和哲理小品为主，如洪应明的《菜根谭》，刘墉的《萤创小语》等等，并推荐学生订阅《语文报》《读者》等报刊。
3、师生整改教材。通过师生讨论，对教材中一些课文进行取舍或替换。如第四册课本中的《大自然的文字》一文，学生认为和小学时学过的《大自然的文字》差不多，而且和第三册的《大自然的语言》一文有异曲同工之妙，很好理解，可以不学。再比如，第四册第四单元是人物传记，学生学了之后感到意犹未尽，我便又给他们简要讲解了《*****传》和《比尔・盖茨》。
教师应带领学生就教材的一些内容大胆地进行延伸、修改、重组、再创造，让教材成为学生积极发展的广阔策源地。因为教材编写的主要目的不是为师生提供“法定”文件，而是定位为师生的教学服务，为使用者精心打造和提供可资利用的课程资源。叶圣陶说得好：“教材无非是个例子。”教材无论编得多么出色，它依然只是教师在教学过程中被加工和重新创造的对象，是教师在教学活动中根据需要加以利用的课程资源。只有敢于超越教材，才能收到最好的教学效果。
四、编写教材的几点建议
1、要注意教材内容的选择。
我认为选择教材内容要遵循两个原则：一是要联系实际，联系日常生活。教给学生一些在现实生活中用得到的知识。我们的孩子不笨，我们教材中的知识不少，但许多学生只是书呆子，到邮局汇款都不会。不是有不少中学生连信都不知道怎么写吗？这不能不说和教材内容的脱离实际有关。二是要注意各学科知识的.联系。现在不同学科的教材编写往往各自为政，不能注意到相互的渗透、照应和整合。这些问题应引起教材编写者的注意。
2、把语文教材编成厚厚的书。
每学期只教薄薄的一册书，课后围绕着这一册书，作业写着这一册书，学生的语文素养能形成吗？虽然有不少学生能考高分，但这分数里的“含金量”到底有多少？我想，语文应包罗万象，一学期只学20余篇课文远远不够，应把语文教材编得厚厚的，至少要达到现在教材的3倍。厚积薄发，在大量的阅读和积累中，学生的语文素养会突飞猛进。
3、改善学习的设计。
改变“教材”为“学材”，从利于学生学习的角度来编写教材。教材要有亲和力，准许学生质疑。应改变那种将所有事实和原理全部直接呈现的方法，应展现知识发生、发展的过程，在教学内容的编排上要给学生留有思考的余地。教材设计要有意识地引导教师能动地乃至个性化地解读教材。
4、教材应该是互动的。
教材的编写应广泛征求教师和学生的意见和建议，让他们参与到教材的编写中来。他们可以向教材推荐自己喜欢的文章，可以为教材的编写出谋划策。我甚至想，每册课本应至少留一页空白纸，以便学生把自己认为最好最美的文章，剪贴或抄写在上面。也可以把自己写的最满意的作品抄在其中。比如一个单元都是写人物的，难道非得写名人不行吗？学生的身边就没有最令“我”感动的人、“我”最敬佩的人吗？教材如能留一空白页，让学生写写他们的父母、邻居、老师和朋友，那该多好啊！教材编著者可以从这些补充的文章中选一些特别优秀的，编在下一年的教材里，这样做本身就是对学生最大的鼓励，也有助于学生自主阅读，更好地促进他们的成长。
5、在教材两边留空白。
“不动笔墨不读书。”这道理大家都知道，我们更是常常这样要求学生。但我们的课本却往往不能给学生提供一个写心得见解的地方，这不能不说是一个不足。
其实，教材如何编写，如何教授，这没有一定的标准，应该是仁者见仁，智者见智。教师在教学过程中要更新观念，把教材只当作教学活动的一个工具。审视之，整改之。不断积累、思考、再积累，从而形成“自己的”教材。
篇2：美术多元化教育 新课程理念
以课程改革为核心的基础美术教育改革，打破了传统以单纯学科知识体系构建课程的思路和方法，以多元文化背景下的幼儿美术课程，仅仅从艺术领域来考虑是远远不够的，应在幼儿园中探索一条将幼儿美术教育与幼儿园整体课程相结合的途径，让美术教学活动和幼儿园中的其他活动如：语言、音乐、体育等活动有机的整合渗透在一起，使多元文化背景下的幼儿美术教育，呈现出开放性和发展性特点。使幼儿园的美术活动更能发挥其特点，促进幼儿想象力和创造力的发展，提高幼儿的美术素养。
1、美术教学和音乐的有机渗透
音乐活动也是对幼儿进行艺术教育的教学活动，将音乐欣赏与绘画相辅相成地联系在一起进行教学，借助幼儿对音乐的感受与联想充分发挥幼儿创造想象力让幼儿进行作画。在进行音乐绘画教学中应先请幼儿欣赏音乐作品引导幼儿有目的地倾听音乐。在幼儿欣赏音乐时，把幼儿的注意力吸引到作品的意境中去，让幼儿感受到音乐，同时向他们提出欣赏的要求。如欣赏《狮子王》一曲时，伴随着音乐向幼儿提出：“仔细听，是谁在吼叫？”吸引幼儿注意欣赏。幼儿通过反复多次的聆听欣赏，在音乐中感受到某种东西，这时启发他们用动作、手势、表情等各种手段去表达自己的感受。而整个表达的过程就是对作品思考、回忆、感受的过程。幼儿经过欣赏音乐，产生了想象，这时为了鼓励幼儿把想象表达得更加具体形象，适时地引导幼儿采取绘画的形式。因为绘画是眼、手、脑紧密配合的活动，而音乐又能发挥幼儿想象能力、培养其敏锐感受力，因此在绘画活动中，将孩子感知到的音乐形象，通过认真分析，找出其主要特征，运用线条、色彩等手段描绘出来，做到脑有所思、手有所致。
2、美术教学和语言的有机渗透
幼儿喜欢听故事、念儿歌，充分利用幼儿的这些爱好，把语言渗透到美术的教学中来，利用语言这一种交流工具帮幼儿理解记忆绘画形象。如：小班的幼儿画小鸟时利用儿歌“太阳圆又圆”画一个圆形当头：“月牙弯又弯”在圆形后边画半圆形做身体;“太阳长嘴又长眼”在圆上添画眼睛和尖嘴;“月牙拿把小蒲扇”在身体后画三角形做尾巴。幼儿儿歌念完了画也画好了，幼儿边念边想边画充分发挥了想象力，达到了非常好的效果。
教师在中大班用猜谜语讲故事的形式进行教学也是很好的形式。例如：在中班绘画活动中教师说谜语幼儿猜“有只盒子方又长，中间玻璃亮堂堂，唱歌跳舞又演戏，天下大事盒中装。”孩子们猜出是电视机后，教师接着说：“对，今天就请小朋友画电视机。”幼儿在猜谜的过程中已经掌握了电视的结构很快便画出了电视的外型。在大班的连环画《小猫钓鱼》中，引导幼儿听完故事后，回忆故事情节及主要角色特征、动态，然后再复述故事，在幼儿熟悉故事的情节后再提出要求让幼儿作画，自然而然孩子们绘画时就会更积极投入，所表现的内容也活灵活现、富于创造性。
3、美术教育和体育活动的结合是新课程理念下新的尝试
体育活动能锻炼幼儿的体魄发展幼儿的各项基本动作，它和美术活动的结合应该说是动静交替，既让幼儿在活动中达到了锻炼的目的又开发了幼儿的思维，促进了想象力的发展，对于教师组织美术教学活动是很值得尝试的。如：在“变变变”的美术活动中幼儿用绳子摆出了各种各样的造型，在扩展幼儿经验时引导幼儿用自己的身体来尝试变换造型，这时幼儿的身体有的直有的弯还有的趴在地上学蛇爬行，有的学小兔子的跳的动作，幼儿合作用身体变换造型时更是充分发挥了自己的想象力，有的和同伴蹲、站不一摆出了太阳的造型，有的摆出了花儿的造型，还有的尝试踩在同伴的身上摆出数字的造型。
另外，大自然也是对幼儿进行美术活动的最佳时机。如：在冬日的雪天，当皑皑白雪堆满幼儿园的院子时，带幼儿到雪地里去作画肯定是每位幼儿都愿意积极参与的，当幼儿用自己的小手或者小脚作画时，那满院的画作会让大家欣喜若狂，在想象力悄然在心中放飞的同时，还增强了孩子身体的御寒力和抵抗力，这不也正是体育活动所要达到的要求吗？
总之，在新课程理念下单一学科开展的美术教学活动越来越不能适应当今这个多元化的社会了，更不能适应幼儿发展的需要，因此教师应拓宽美术教育的内容，更新教育观念让美术与其他教育活动有机融合在一起，使今天的幼儿园美术教育活动具有多元、开放、整合的特点。
篇3：新时期应有新的调解理念
新时期应有新的调解理念
在新时期，充分发挥人民调解作用，创造和谐稳定的社会环境，需要注意以下四点。 一、认清新形势，正确认识人民调解工作的社会价值 随着我国改革开放的深入和发展步伐的加快，各种利益关系发生重大调整，人们的生产生活方式和思想观念发生较大变化，民间纠纷的新情况也不断出现。特别是因企业改制、职工下岗、农民负担、城市拆迁、农村征地、有些政策执行的随意性以及不健康心理等引发的矛盾纠纷增多，究其原因，除了别有用心的人故意捣乱破坏、无理取闹外，主要是一些地方和基层组织在抓经济工作的同时，忽视了对群众利益的关注，对群众的抱怨不满和矛盾纠纷没有很好地倾听和解决。为此，我们各级党委、政府应高度重视人民调解的功能和作用，使矛盾纠纷发现在基层、调处在萌芽状态。 二、健全组织网络，整合社会资源 建立调解网络和整合社会资源，发动全社会力量，是做好人民调解工作的基础。维护社会稳定工作的重点在基层，基层稳定工作关键是及时发现各种矛盾纠纷。 首先，应建立人民调解信息员网络。其主要任务是注意发现和捕捉矛盾纠纷苗头和隐患，及时向调解组织汇报。 其次，成立区、乡镇街道两级调解中心，构筑大调解格局。调解中心内部可根据纠纷性质进行分工，比如可以成立调处征地拆迁纠纷、劳资纠纷、医患纠纷的等各专门调处组，便于掌握更多的情况加强业务指导及时总结经验，使小的矛盾纠纷不出村，较大的.矛盾不出乡镇（街道）。 三是提高调解人员的素质。新时期矛盾纠纷往往涉及面广，法律、政策性强，与社会稳定息息相关。因此，要加大对调解人员的培训力度，不断更新知识观念，掌握新的法律政策、调解技巧，强化制度建设提高调解工作的效果与效率。 三、强化制度建设，提高调解成效 要建立日常管理制度，如学习培训制度、接待来信来访制度、受理调解案件制度、调解管辖制度、调解案件的档案管理制度、首席调解员制度等等；建立调解人员廉洁制度、考核制度及调解回访制度。 四、坚持原则，把握人民调解的尺度 私和调处虽不是经过法庭，但并不能超越国家的审判权，而是在国家法律允许下，把矛盾纠纷的解决权交给地方基层调解组织。如调解无效，当事人仍可依法诉讼。做好人民调解工作，应把握以下原则： （一）自愿原则。即调解必须出于双方当事人的自愿，不能强迫调解。在调解过程中，允许当事人陈述、辩解，充分地表达自己的意志和想法、建议。 （二）合法原则。根据最高法院《关于审理涉及人民调解协议的民事案件的若干规定》第5项规定，有下列情形之一的，调解协议无效：①损害国家、集体或第三人利益；②以合法形式掩盖非法目的的；③损害社会公共利益；④违反法律、行政法规的强制性规定的。人民调解委员会强迫调解的，调解协议无效。 （三）不是诉讼必经程序的原则。当事人不愿调解或调解不成时，当事人的任何一方都有权寻求司法机关的诉讼救济，调解组织和任何机关、个人都无权干涉。 （四）公平与效率的原则。对确实无法调解达成协议的矛盾纠纷，调解人员应及时地引导当事人通过诉讼程序解决纷争，必要时应给予符合条件的当事人及时提供法律援助。篇4：多元化理念下设计教学论文
1.评价目标的多元化
为什么要进行教学评价？通过教学评价达到怎样的效果？这些关于评价目标的问题正是开展好评价活动的基础。只有评价目标的多元化，才能使评价主体、评级角度、评价方法等方面的多元化得到充分的保障。在传统的教学中，评价目标是较为单一的，即通过一个分值来划分等级，教师给出一个分数后就完成了整个评价活动，使艺术设计过程中很多重要的方面都得不到应有的关注，更没有体现出评价的重要作用。
具体到艺术设计教学来说，多元化的评价目标主要由三部分组成，即划分等级目标、信息反馈目标和促进激励目标。
首先是划分等级目标。一定的量化评价是必要的，其虽然不能全面、细致地反映出学生的真实水平，但是仍不失为一种便捷的评价方法，能够让学生通过量化结果判断出自己的大致学习状况，而教师也可以根据该结果进行一些甄别、选拔等活动。
其次是信息反馈目标。学生们的表现对于教师而言就是一面镜子，对学生进行评价的过程，更是一个教学反思的过程，教师通过对学生表现的观察和了解，及时对教学做出有针对性的调整，从而使教学本身得到改进和完善。教师要注重评价的这种信息反馈功能，而不是打出一个分数后便草草了事。
最后是促进激励目标。艺术设计的学习是一个漫长的过程，学生的表现也只是一个阶段性的结果，所以，教师应该重视对学生的过程性评价，使评价尽可能的全面，使该评价结果能够成为学生继续努力的助推器，为后续评价活动的展开打下一个良好的基础。
2.评价主体的多元化
传统的艺术设计教学中，教师都是唯一的评价者。但是这种评价方式更适合于有着标准答案的一般学科，而不适用于艺术设计教学。这是因为艺术设计是一门艺术创造，学生在每一次创作中都投入了极大的精力和热情，并希望得到一个客观、准确的评价。在这种情况下，如果教师的评价与学生自己的心理预期相差较大，则必然会使学生的.学习积极性受到打击。而如何有效避免这种情况的出现呢？那就要打破教师作为唯一评价者的传统，采用多元化的评价主体，让学生的创作得到更加全面和公正的评价。
如学生自评。最终展现在人们面前的艺术设计作品，并不是创作者构思的全面反映，需要设计者予以补充和说明，这样才能使欣赏者更好地了解作品。而学生自评则等于给了学生一个表达的机会，使学生能够从设计创意、设计过程、设计不足等多个方面对作品进行阐述，既满足了学生的表达欲望，也使教师对学生的实际情况有了更加全面的了解，并根据实际情况进行有针对性的引导。
又如，学生互评。大学生正处于精力旺盛的青春期，有着很强烈的表达欲望，而引导学生之间进行互评，则营造出了一个积极的、带有一定竞争色彩的学习氛围。在互评中，学生既能够学习到他人的优点，也能审视自己的不足。而教师通过对互评环节的全程关注，也能对教学的实际情况有更加全面的了解，进而做出有针对性的调整。
因此，无论是艺术设计这门专业本身的特征，还是教学的实际需要，都要求采用多元化的评价主体，打破教师作为唯一评价者的旧传统，而不是一味沿着教师的思路进行学习和创作，这对于培养学生的独立思考能力、创作个性和创新思维等都是大有裨益的。
3.评价角度的多元化
艺术设计作为一门技术和艺术相融合的创造活动，其本身的评价角度是十分丰富的。然而在传统的教学中，教师的评价视角却十分狭窄，一方面看学生基础知识和能力的掌握情况如何，一方面则是根据自己的主观印象和感觉。这种单一的评价角度忽视了学生在设计过程中表现出来的个性和创新等因素，既不利于学生主动性的激发，更不利于他们综合素质和能力的提升，所以，教师应该以一种更加全面的视角来对学生进行评价，不能将目光局限于知识和技术以及个人主观感觉的层面。如创意方面。
创意是设计的灵魂，而且在艺术设计中，很多创意的萌生、表现和成熟，是一个长时间的过程。很多学生在设计中有了一定的创意后，如果没有得到及时的关注和鼓励，这个创意也就失去了继续挖掘和表现的机会。反之，如果学生每一次的奇思妙想都能得到教师及时的肯定和支持，那么这个创意则很有可能被更好的运用，不但实现了创新，也为学生个人艺术风格的形成奠定了基础。又如，审美方面。在艺术创造活动中，每一个人都有自己的审美理解。也正是因为审美理解、感受上的不同，才使得艺术如此的丰富多彩。传统的艺术设计教学中，很多教师都习惯于以自己的审美风格来评价学生的作品，这显然是不公平、不客观的。
教师应该对每一种审美风格都予以充分的尊重，如果感到不解，则可以给学生以解释或阐述的机会，只要学生的审美理解是符合艺术本质规律的，那么其所表现出来的这种风格就应该得到肯定和认可。又如，学生的个人发展方面。每一个学生的基础水平都是不尽相同的，因此不能按照同一个标准进行评价。有的学生虽然当下的整体水平和能力较低，但是相比之前已经有了很大的进步，这种进步就应该得到积极和正面的评价。所以说，应当将艺术设计的学习和创作视为一个综合的、动态的过程，以多元化的视角对学生做出最全面、最及时、最准确的评价。
4.评价方法的多元化
传统的艺术设计教学中，只有量化评价这一种评价方法。然而一个简单的分数，并不是学生的实际水平全面和公正的反映，所以，教师要采用更多灵活和多元的评价方法，既能让学生通过评价认识到自己的优势和不足，又能以饱满的热情投入到后续的学习中去。如档案袋评价法。这是在美国各大艺术院校受到普遍好评的一种评价方法，其主张为每一个学生建立一个档案袋。
学生在每一次创作之后，都要将作品照片放置在档案袋中，并在后面附上自我评价、同学评价和教师评价，包含相对于上次创作所取得的进步、本次创作中的不足以及下次创作时应注意的问题等。到了学年末，再由学生和教师根据学生档案袋的情况做出总结性的评价。这种评价方法能够让评价贯穿于教学始终，真正发挥出评价所应有的反馈和指导作用，使学生的创作水平得到不断的丰富和提升。又如，网评法。进入21世纪后，网络已经成为了大学生们生活中不可或缺的一部分。对此，我们则可以利用网络的优势多开展一些网络评价。
具体来说，我们可以利用学校的专题网站或学校论坛等，将学生的作品放在网上接受其他人的评价。网络的匿名性使这种评价相对来说更加中肯和真实，即便是一些负面的评价也不会对学生造成太大的影响，反而可以帮助学生对自己的创作有更加全面的认识。此外还有展览法、市场检验法等多种评价方法，都能够有效弥补传统量化式评价方法的不足，真正做到质性评价和量化评价的结合，使学生能在这种多元化的评价方法中受益匪浅。
5结语
综上所述，作为对教学过程及结果进行价值判断并为教学决策服务的活动，评价环节在整个教学中的重要作用是毋庸置疑的。但是受到多种原因的影响，该环节却一直都没有得到充分的重视，从而使教学质量的提升受到了很大的影响。进入新世纪后，高校艺术设计教学有了更大的变化和发展，时代和社会对于设计人才也有了更高的要求，在这种形势下，理应及时对该环节进行改革和完善，使其发挥出其应有的价值和作用。本文也正是本着这一目的，就多元化评价理念在教学中的运用进行了分析，以期通过在评价目标、评价主体、评价角度、评价方法等多个方面的多元化，使教学评价真正成为一个助推器，推动着高校艺术设计教学质量的不断提升，培养出更多、更优秀的设计人才。
篇5：教师应有师德演讲稿
教师应有师德演讲稿
各位领导、老师，上午好!
我是来自**艺术学校的一名新老师——**。在第**个教师节来临之际，首先，让我用最诚挚的祝福，祝愿普天之下为人师表的园丁们，节日快乐!
今天很高兴能作为柳艺的代表之一，站在这里。在这么多有经验的前辈面前，做关于师德师风的演讲，我有点紧张。作为一名年轻的新教师，我不敢说自己师德多么高尚，不过，我想代表年轻教师说一句：为你站着，我愿意!这也是我今天演讲的题目!
从幼儿园、小学、中学到大学，我一直坐着，但从**年9月的一天开始，我终于可以站着，站成我向往的人生——那就是“教师”这个戴着光环让很多人尊敬的职业!然而，当我真正成为一名老师，才了解到教师，其实很平凡，也很辛苦!原以为自己在学生时代已积累了丰厚和新颖的教育理论，用到时“搬”出来就OK了!然而我却清晰的记得，接手一年级不到一个月的时间，我信心十足的干劲就被消磨的消失殆尽了，从未有过的失落，从未有过的束手无策。课堂上的学生有朝前坐的、朝后坐的;有趴在桌子上的;还有钻到桌子底下的，甚者跑到别人位子那儿去的------可谓是千姿百态;站着的我一会儿和风细雨，一会儿指天画地，一会儿雷霆万钧，可谓从声嘶力竭走到了弹尽粮绝。此时此刻沮丧、疲倦如潮水淹没了我……
但后来发生的一件事,却深深地触动了我：一天放学后电话响起，那头传来的是一个娇嫩的孩子的声音：“Miss朱，我和妈妈走到学校门口发现一只大蜜蜂要钻进我们的车里，你现在可千万别出来，蛰到我和妈妈没关系，可千万别蛰到你!”顿时，一种幸福感油然而生。孩子虽顽皮淘气,但他们有一颗金子般的心.一下子,我仿佛走进了一个从未经历过的世界,这世界是那么纯洁,真诚.在这世界里,面对这样的孩子,我还有什么理由不去尽心尽力培育他们,还有什么理由不为他们做出奉献和牺牲呢?那一刻,我在心底暗暗发誓:我一定要把工作干好,干出成绩来!不求轰轰轰烈烈,但求踏踏实实;不求涓滴相报,但求青春无悔!
学生和老师的血脉本不相连，但朝夕相处，耳濡目染，我们的脉搏早已一同跳跃。于是我鼓起勇气告诉自己：一定要用发展的眼光看待这些还没有丝毫学校经历的孩子们，要勇于承认孩子习惯培养的长期性和艰巨性。只要是不放假，只要是面对学生，就得兴致勃勃，有一次我生病，但我却没有听老妈的劝慰请假休息，因为我知道：作为低年级的班主任没有请假的权利，每一个尽职的教师都必须很无情的对待自己!这种奇怪的状态，与其说是意志使然，不如说是一种条件反射!
班里有几个学习特别吃力的学生，让我很是犯愁。但我想到自己在漫长的成长过程中也曾有步履蹒跚，甚至不见柳暗花明时，就不会因为孩子们暂时的差距而不安，因为人的成长也是有季节的，让不该绽放的花蕾过早的盛开，她就会缺少许多应有的芬芳与娇美，要静心期待花期的到来才是。我坚信：保持一个阳光的心态，就会创造一个阳光的世界。手把手的带着孩子往前走，正如周杰伦的歌《蜗牛》：“我要一步一步往上爬……”眼瞅着孩子一天一个样儿，这是只有教师这个职业才有的惊喜!
古往今来，多少文人墨客歌颂着这个光荣的称号，多少仁人志士肩负着这个崇高的使命。在教师这个光荣的队伍中，我深深地知道，自己不过是一名新兵，虽然我目前的心智和能力还无法成为这种光荣职业的代言人，但是我为自己能够从事这种传递未来的职业而自豪，因为我的选择无尚光荣!
从学生到老师，从坐到站，这是我生命里最重要、也是最自得的跨越，而三个年头后的今天，我依然最想说的是我一生的誓言：为你站着，我愿意!
教师应有师德演讲稿范文
各位领导，各位老师，各位评委：
大家好!
一直以来，教育问题备受关注，师德问题受到前所未有的考问。“师德”，这个内涵丰富的话题，其实一直引人注目、令人深思。
古人云：“其身正，不令而行;其身不正，虽令不行。”这句话一针见血地道出了师德对于教育的重要性。师德高尚的老师会用自己的言行影响学生，潜移默化地感染学生，在传授知识的过程中，教会学生如何做人;师德高尚的老师，会不断更新教育观念，在教学中指导学生学习，传授学习方法，使学生终生受益;师德高尚的老师，会时时处处默默耕耘，无私奉献，像蜡烛一样燃尽自己也无怨无悔。
“学高为师，身正为范”。
我常常想起，1978年夏天，我从偏僻的小山村考取了县里的重点中学，当时的“大队革委会”不许我出去读书，我们小学的教导主任顶着巨大的政治压力，冒着被开除、被批斗的危险，将录取通知书送到我的家里;他的举动体现了一个教师对于一个学生前程的责任，体现了高尚的师德对良知的呼唤!我常常回忆，在我们离高考还有两个月的时候，我们的物理老师刚刚送别了父亲后立即回到讲台时两眼布满的血丝，虽然他身心疲惫，但仍是那么地投入，全然看不出他失去父亲的痛苦;那是因为高尚的师德吹响了战斗的号角，他只能将痛苦深藏在心底去冲锋陷阵!我更不会忘记9月29日。也许谁也不记得这一天发生了什么，但我将永远铭记，因为一位德高望重的老教师在这天下午为我上了“刻骨铭心的一课”，他就是容一鸣老师!这天上午，学院学科组进行了20的职称评定，容老师不幸由于政策原因而落选。然而，凭着他几十年不懈的追求和一身正气，凭着他一贯的务实作风，在这天下午进行的学院保持共产党员先进性教育活动学习心得交流会上，容老师做了一个最深刻最精彩的发言!即将退休的他在此时此刻所想到的不是自己的名利，而是如何教书育人、为人师表、做好本职工作，想到的是如何对青年教师进行“传帮带”，为教育事业培养接班人!人们的心灵受到强烈的震撼，热烈的掌声经久不息!那是师德赋予高尚人品的花环，那是师德面对名利的优异答卷!
在我们的校园里，随处可见我们老师的示范作用，他们以高尚的情操、执着的精神、渊博的知识、丰富的教学经验，默默无闻，无私奉献，为中国的高教事业发着光和热。
正是受到这些师德高尚的教师的感染和熏陶，我在成为大学教师之后，坚持历练自己的素质，规范自己的职业道德，即使在物欲横飞、“金钱至上”的今天，也做到“衣带渐宽终不悔、为伊消得人憔悴”!从教10多年来，一直是勤勤恳恳，任劳任怨，自己总结了“备课充分、讲课认真、批改仔细、辅导悉心”的教学过程质量控制要诀。大家都知道，最近几年来，大学里学习风气不太好，社会上的一些功利主义思想悄然流入了大学校园，不少的学生都不愿好好学习，我对这些学生总是晓之以理动之以情，并以自己的实际行动感染、教育他们。我坚持做到，哪怕只有一个学生到堂，我也要把这堂课上好。十几年来，我更进一步体味了“教学是一份良心活儿”这句话的深刻内涵!
有人说，从来没有哪一个职业像老师一样付出如此的多。是啊，老师们只求付出不求回报。用我们自己的话说就是对得起自己的良心，在世俗的人们肆意践踏良知的时候，我们的老师用生命去维护，坚毅地向学生们“传道、授业、解惑”，不惜付出毕生的代价!这就是高尚的师德!
“勤勤恳恳、默默无闻”，这是老黄牛的精神;“采得百花成蜜后，为谁辛苦为谁甜”，这是蜜蜂的精神;“燃烧自己，照亮别人”，这是蜡烛的精神。那么，教师的精神是什么?就是高尚的师德!
我从小就有了长大后当老师的愿望。我知道，老师是清贫的，但是老师也是最富有的，因为，老师在春天播撒着种子，心中必然有着秋收的期盼;在学生心中，老师就象是夜空中的启明星，照亮着他们奋勇攀登的路程。我也懂得，“教书”已不再是儿时的游戏，而是一种事业，这种事业要求我具备高尚的教师道德和素质。我要学习师德高尚的老师们，在无私无畏中感受平凡孕育的伟大，在与学生心与心的交流中体会生活赐予的幸福。我一定要爱岗敬业，勤奋工作，为我国的高教事业奉献毕生，这就是我心灵的归宿!
教师应有师德演讲稿范例
我演讲的题目是《请为教师点赞》。
首先，我想和大家分享一个故事：……
这是我为年前的家长会做的一组幻灯片。《六十一个孩子和我的故事》温馨而和谐。作为教师，每年的暑假，我们都要送走一批学生，又迎来新的一批，年复一年，讲台下的面孔不同，教室里发生的故事不同，而有一点却是岁岁年年总相同——那就是师爱。
庄子在《逍遥游》中曾这样写道：“大音希声，大爱无痕”。教师的爱，就是这种春风化雨、润物无声的“大爱”。
然而近几年，因为个别教师的个别行为，教师的师德开始遭到民众的问责，媒体更是将教师队伍推上了舆论的风口浪尖。于是乎教师时常登上社会版的头条，和那些“不慎”走光的明星们抢版面，网络里风传的也不再是“长大后我就成了你”，而是变成了“你根本不配”的狗血歌曲。我承认，有些教师的行为确实违背了师德，令人嘘唏愤慨，但谁又能否认，那只是个例呢?试问哪个行业没有一两个害群之马，又有哪个行业里每个人都可以做到恪尽职守、无私奉献?
我认识这样一位教师：他的班上有一双腿严重残疾的女孩，每天课间操他都带着女孩出去散步。女孩在前面踉踉跄跄地走，她就在后面紧紧的地着，这一带就是四年。女孩曾在日记中这样写道：今天，老师带我去花园散步，我的鞋掉了，老师把我抱到花墙上，给我穿鞋，我感到很幸福。
我还听说过这样一位教师：同事的儿子在读初三，同事说儿子的语文老师每天19点会准时把作业发过来，每次有小测也都把每个孩子的成绩及错题告知家长。虽然孩子的成绩一般，但同事说老师的负责、执着令她感动。3月7日，也就是这个学期开学的前一天，那位语文老师在给学生的短信中说：
亲，书包装好了呗?记得把《赢在燕赵》这本书，八年级上册和笔记本带上。又是一个新的开始，对自己笑笑，开启新的旅程吧!虽然知道这段路并不顺畅，但是既然选择了远方，我们只能风雨兼程，老师会和你们一起风雨同舟，同甘共苦，加油!
在我的班上，有一个叫莫菲的女孩，她的妈妈是一位高中教师。
那日检查生字，莫菲竟然错了五个。我把她叫到前面，质问昨天晚上的作业是谁看着报写的。她眼里噙满了泪水，怯怯地说是她自己写的。当我怒不可遏地质问为什么不让家长报写时，莫菲哭出了声，孩子的回答让我愤怒的心震颤了，软软的，像落在了棉花上。她说——妈妈看晚自习，她睡觉时妈妈还没回来，而当她早晨醒来的时候妈妈已经走了。
冰心说过：“情在左，爱在右，走在生命的两旁，随时撒种，随时开花。”教师不就是那个一路走来随时播种的人吗?一个平凡的岗位，一段平淡的人生，然而他们却在用爱演绎着一段又一段亲切感人的故事。他们为爱而辛苦着，也为爱而幸福着。
今天在这个讲台上，我没有搬出在危险来临的瞬间为了保护学生而献出生命的谭千秋、失去双腿的张丽莉等英雄教师群体，毕竟那也是个例。以上的这几个故事没有曲折的情节，没有煽情的语言，甚至也没有启迪人的深邃的思想，但他厚重而真实——真实，是的!三个故事没有经过任何润色，就连里面残疾女孩的日记、语文教师的短信，我都不曾改动一个字、一个标点，我就是想用这些最平常的东西来展现我们身边教师的最真实的生活。说它厚重，是因为——它是你，是我，是大部分普通教师的故事，是所有教师日常生活的写照。它见证着人民教师的伟大师魂，揭示了人民教师爱与责任的真谛。
所以，请不要再质疑我们教师的付出，请不要再诋毁我们的人格，拿开遮挡、蒙蔽你眼睛和心灵的那片叶子，请——为教师点赞!
篇6：教师应有注意哪些礼仪
教师应有注意哪些礼仪
教师是学生的楷模和榜样，因此作为教师更要注意仪表举止礼仪。教师仪表规范的基本原则是：整洁、端庄、文雅、大方。一般说来，男教师要求不留长发，不佩戴项链、手链、戒指;女教师要求不染彩发，发型典雅不夸张，可着淡妆，不可浓妆艳抹，尽可能不佩戴手饰，特别是粗项链、手镯、手链、耳环，上班时间不穿细带裙、超短裙及露背装，不穿过透的服装，不穿过高细跟鞋，不留不涂长指甲。体育教师上班时间穿运动裤，不能穿皮鞋。
追求服饰的美是所有女性的心愿，女教师也毫无例外。除了审美原则外，女教师的着装还兼有潜移默化的育人效应，其着装应该是美的、优雅的和庄重的，切忌标新立异、奇装异服。据心理学研究表明，儿童的注意力以无意注意为主，意志的成分较少，任何新奇的刺激都可以成为他们的注意焦点，所以教师如果不顾学生的心理特点一味追求奇装异服，必定会影响学生的学习效果。许多有经验的教师甚至穿了一件新衣服，换了新发型，上课之前都要先进教室转一转，让学生的`好奇心满足了，不再关注这些与教学无关的刺激物，才正式开始上课。女教师着装应遵循简约原则，任何繁琐冗杂的服饰都不适合教师。教师代表着睿智和练达，简单大方的服饰不仅不会吸引学生不必要的注意力，也有益于学生从小形成正确的审美观。中小学阶段是最善于模仿的时期，老师在学生心目中一般都享有较高的权威性，是学生最爱模仿的对象之一。一个称职的教师绝不会放过对学生哪怕是一点“此时无声胜有声”教育机会。女教师的服饰色彩应该是明快的、温暖的。现代都市的白领丽人服饰一般以灰、黑、蓝为主色调，这几种色彩却不一定适合中小学的教师。研究表明，儿童乃至青少年，对明快、温暖的色彩特别感兴趣，所以白、苹果绿、柠檬黄、天蓝、粉红、湖蓝、桔黄等颜色是女教师的首选，以增加对学生的亲和力。育人是全方位的，课堂内外都是教育的场所。教师的衣着代表着教师的精神风貌，一个积极向上、朝气蓬勃的好教师，在穿衣打扮上也应该对学生起潜移默化的教育作用。
所以，作为教师不仅要注意仪表礼仪，而且还应注意服饰穿着，这样才能是一位称职的教师。
