南通市届高三第三次调研考试学科质量分析及后期复习建议
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篇1：南通市届高三第三次调研考试学科质量分析及后期复习建议
语 文
一、情况分析
1、普遍反映这次模拟题目较难（从期末“一模”到“三模”，难度呈加大趋势，不够合理），县均分降为112．15（一模114.04，二模112.69），得分率0.7；选史班加试题难度稍降，得分较好。纵观三次模拟，我县成绩基本稳定，且各校均分差距不大，不必过虑。具体情况详见下表。
单位 语文均分 均分名次 作文 语文加试
全县 112.15 （县均得分率0.7） 54.85（得分率0.78） 29.12（得分率0.73）
如中 114.31 1 54.94 31.30
拼中 112.88 3 54.97 30.05
马中 113.07 2 55.01 28.02
丰中 112.12 4 54.92 28.32
双中 109.20 8 54.58 28.70
岔中 109.78 6 54.62 28.66
掘中 108.67 9 54.69 29.06
兵中 111.11 5 54.50 27.83
苴中 109.74 7 54.37 25.95
2、鉴于题目不很理想，信度不高，模拟成绩仅能作为参考，也不必费力逐题评讲。关键要调整好学生的情绪，增强信心，采取有效措施，准备最后冲刺！
二、教学意见
高考之前当以套题训练为主（如、栟、马及六校卷已发给各校供选用），辅以切块查漏补缺。
1、搞好作文入格、提升训练，力保“半壁江山”，这是提高高考成绩的关键。要特别重视“提示语＋命题”和“新材料”两大作文类型，力求使得绝大多数考生拿到切入分以上。要重视用好草稿纸，会依据题目或材料进行“发散”（优化立意、选材），强调书写清楚，标点正确，不能有明显的错别字。
2、以下各项，请各校、各班将信度好的检测题作“回头看”，并根据实际情况，有重点地抓一下：
（1）语言运用题及名句名篇默写应“细水长流不断流”地练，力求过关。
（2）关注语用题的常见类型（特别是有江苏地方特色的语用题）及表述的准确、到位 。
（3）文言文：先利用分析概括题“读文”，力求将文中未考到的实词、虚词及难句弄懂，这样临考时才会“猜读”；翻译必须强调“直译为主、字字落实”，译对语气、句式，译句要通顺。
（4）古诗要力求读懂诗句，注意其类别、题材、表现手法及作者的身世、背景等（“知人论世”），准确把握诗人的情感、态度；答题要有内容、有分析，不能空洞。
（5）做“大阅读”（文学类）题，应先读文后看题，先在原文上勾画（提要勾玄）；在基本读懂原文后，再对照题目找答题区间，逐题弄懂“考的什么”、“怎样答才行”。整合答案必须有“文本意识”（既不能脱离文本，也不是照抄原文，而是摘取关键词语进行整合；即使是“探究”，也须于原文有据。） 。
（6）选做题要迅速浏览、认定，不能三心二意！做单项选择题要会“抠字眼”（因为错误往往设在细小处）；还要会用“排除法”等。简答题虽然能力层级仅为B、C，但答案要力求到位。
（7）选史班加试题成绩攸关录取，不能放松！
第一题：必须读懂原文才能正确断句并回答有关问题。古文的难度虽然高于必考，但也不会很难（大概相当于选修的《孟子》《唐宋八大家散文》之类）。也可参考近几年的北京卷，进行适应性训练。
第二题：对规定的10本名著要“回头看”，注意把握主要人物、重要情节和艺术特色；简答题的答案不能“简而空”，也要有具体分析才行。
第三题：文本要点归纳应力求一个“全”字，不能漏落要点（“宁多毋缺”）；分析题要有针对性（一般设两道小题，有内在联系）。考艺术鉴赏的题目前很少见到，建议选取几个有艺术特色的文本进行补充训练。
以上各项，在评讲套题时务必予以关注，评讲后最好能辅以“二次训练”，以提高达成度。
南通市2008届高三第三次调研考试学科质量分析及后期复习建议
数 学
一、县内分析:
本次考试全县均分85.03分难度系数为0.53，分差和上次模拟考试一样还是23.31分,试卷很难,试卷从第一题开始就进入中档题一直到第17题没有一道题是送分题,在试卷的原本送分的位置学生们却”绞尽脑汁”,”举步为艰”最后的第18、19、20三题都是在糊里糊涂中草率收兵的，因此只要前17道试题在平时的教学中瞄准了方向,在日常的学习中加强了训练,在考试中拿足了分数就能获得较高的分数,马中的成功正是说明了这点,填空题70分是这次拿分的大头,县中47.54,栟中46.91而岔中却为44.96,与县中和栟中仅差1到2分,岔中扎实进行填空题训练取得了好的收获.县中和栟中在中档题上没有收获到应有的分数.
学校 如中 拼中 马中 掘中 兵中 苴中 双中 岔中 丰中 进修 全县
人数 1414 1430 930 372 272 136 595 434 666 19 6268
总评 89 86.88 92.12 62.66 73.78 64.75 79.64 81.46 76.33 32.95 83.30
1~6 23.73 24.27 23.67 18.66 21.95 20.51 22.62 23.2 22.5 12.11 23.091
7~10 15.51 15.48 16.41 11.72 13.57 12.87 14.89 14.79 13.92 5.79 14.96
11~14 8.30 7.16 9.17 4.47 5.77 5.24 6.23 6.97 6.22 2.21 7.24
15 8.12 8.43 8.3 4.68 6.46 4.53 7.35 7.11 6.81 1.84 7.56
16 8.54 8.95 8.7 5.17 6.02 4.43 7.08 7.64 7.22 1.58 7.19
17 12.02 11.3 11.45 9.79 10.63 9.7 11.18 11 10.38 8.74 11.19
18 7.02 5.6 6.43 3.02 4.3 3.7 5.39 5.08 3.67 0.47 5.51
19 3.19 2.56 3.98 1.75 2.33 1.21 2.75 2.74 2.95 0 2.89
20 2.58 3.14 4.02 3.4 2.76 2.56 2.15 2.91 2.67 0.21 2.96
加试 32.52 32.77 26,28 26.44 23.9 21.19 26.56 28.66 23.3 28.61
二、考试中的存在问题:
1.计算能力不强:学生碰到稍有难度的题目即算错,心理恐慌,忙中出错,如第三题, 求长轴．若去掉条件0＜m＜1，则需考虑两种情形,第九题本题解法较多:①建立坐标系；②利用向量积与和的几何意义，设H为BC边上的中点，由 ；③特殊法等．第15题本题主要考查圆的方程，要求学生能选用适当的方程形式，会运用待定系数法求方程；在第二小题中，要注意利用圆的几何性质求切线长，求范围时要注意参数a的范围．计算能力不强还有可能是与基础知识掌握不牢有关
2.学生的应变能力不强:第1,2题一上来就比较难,题目拐弯较多,一反常态,学生不适应,,大题第1题即碰到很麻烦的字母运算,打乱了学生的常态布置,建议今后在固定某些套路练习的基础上,还需变换一些套路让学生适应.填空题的解题套路还采用比较单一的直接法,还要注意采用间接法.如特殊值法,构造法等.
3.审题能力不强的现象还没有改变,填空题第3题要先定位，再定量,第6题正确率较低,主要是因为学生的阅读能力较差;规范化书写还没有得到根本的改善,学生在填空题和解答题上因为规范化而失去的分数直接影响到我们的排名,如第4题写函数表达式,学生书写不规范,解答题的大题不按得分点书写.
4.解题套路不熟,数学思想方法依然欠缺,如 与 之间的关系, 与 的关系等,整体思想,化归方法,分类讨论,逆向思维,等价转化,比较法,待定系数法,等方法还不会灵活应用.
5.强化学生自我评价能力,在先易后难的解题过程中发挥作用,本次考试最后一题其实并不是很难,有的学校应当在《数学之友》上见过,他比倒数第二题思路要清楚一些,而填空题,第6题却花了很长时间,与5分分值很不对应.
三:今后教学要求:
1. 精心准备好每一教学内容,要做到如下4个有利:有利于瞄准高考做针对性点评,有利于培养学 生的数学能力如计算能力,分析问题解决问题的能力,有利于学生瞄准得分点规范的表达,有利于学生解题能力的提高如审题能力,抓住数学方法来破题,找到解题的切入口.要继续采用变题教学和题组教学,提高教学效果.
2. 精心准备好模拟试卷和专题试卷,要在试卷的难度上对路子,在试题的呈现方式上的对法子.并精心做好试卷讲评工作.讲评时务必突出重点,务求实效.提高针对性.
3. 要指导学生重视基础:
(1) 过一下基本公式和基本定理,理一下基本线索
(2) 做好百题训练,回顾基本方法和基本题型,对书上的题型特别是例题习题要清楚.
(3) 强化小题训练,这可以和百题训练结合起来.
(4) 做好错题过关和资料整理工作,要把数学知识和资料由厚变薄.这个工作不能等到停课时进行.
4.要适度加强学生应试技巧和应试心理的乔治和指导,既不能无病呻吟又不能漠不关心.要认真分 析每次考试学生的存在问题特别是重点学生的问题所在,做到有针对性地指导.注意难题不一定是最后一题,后期教学要立足于中档题,抓牢基础题,不放弃难题.对部分数学特差生又要指导适度的放弃.
5.做好查漏补缺工作,教师根据平时的教学业务记载和档案预先回归课本,回归试卷,回归考纲.
消灭学生的应试弱点和盲点.
6.注意对数学思想方法的专题复习,特别是对分类讨论的复习,载体是二次函数,解析几何,函数等.
7.增加含字母题的练习,培养学生耐挫能力,提高学生的应试能力.
8.各家还要对学生负责,适当增加加试题的专题,专项训练,注意思考加试题的最后两题是什么内容,加以模拟训练.
南通市2008届高三第三次调研考试学科质量分析及后期复习建议
英 语
一、总体分析
本次试题力求激发学生最后30天学习、复习英语的积极性，指出后一阶段英语复习的方向，提高学生的参考自信心。这次试题难易尚可，稍难。全卷以考查基础知识为主，但更侧重考查学生的能力，使英语学习有困难的学生更清楚自己如何在考前再奋力拼一把，考出理想成绩，使英语尖子生也能看到自己知识漏洞和能力缺陷，并着力抓紧时间去快速弥补，争取考出高分。所以这一次试题有一定的信度，也有较好的区别度。I卷难度系数为0.685，二卷难度系数为0.61，均比近几年江苏高考英语卷略难一些，但属于较理想的难度。
全卷占分120分，一卷占分85分，二卷占分35分。我县均分80.35分，其中一卷58.22
分，二卷22.15分。
二、题型分析
1．听力
共20小题，每小题1分，满分20分，全县均分15.2分。难度系数0.76。
选题贴近学生生活实际，较为新颖，基本合乎高考要求。录音制作比市一、二模质量高，音质也较为清晰，不少选项设题均为2-3个字，太少、太短，便于学生理解，减少了难度，增加了学生得分，但不利于学生间拉开分数档次。
2．单项选择
共15小题，每小题1分，满分15分，全县均分10.65分，难度系数0.71。
以考查基础知识为主，没有特别难的题目，也没有偏题、怪题。考查知识面广，考查动词共6小题，占比40%；词组习语等4题，占比26%；其它方面如冠词的用法、词义辨析、倒装知识等考查占比34%。我县该题均分较高，说明前一阶段在抓基础知识方面，较为扎实并基本到位，初步显现出我县在这方面的优势。当然也有两道题得分不理想，比如，第31小题考查定语从句，when与where等关系词的区别，50%以上的考生仍然不怎么能分清区别；再如第33小题，考查常用习语to be practical，to be honest，to be sure与to be exact的词义区别，由于近一半的学生记忆不准确，出现了失误。因此，在有优势的同时，仍有弱势的存在，不可忽视，也不能轻视。
3．完型填空
共20小题，每小题1分，满分20分，县均分13.3分，难度系数0.67。
这次完型填空题选文为一篇故事，作者以第一人称“I ”回忆多年以前购物人群在购物后去停车场途中，突然遭遇暴雨，不得不临时在遮蔽处等雨停再走，在蔽雨这短暂时间里，其中一位母亲与6岁女儿之间的对话及冒雨前行上车引起了在场人们的同情与效仿，同时也给作者留下了深刻的印象与宝贵的记忆，并感慨，人们仍有这种冒雨前行的时候，比喻前行途中仍有困难，只要顶着就能走过去。
这次完型填空题大多数小题设空较为合理、准确，但其中第54小题，由于拟题者对原文改写考虑不够全面，致使这一小题所在句子中的they与their让学生不能正确理解，而无法选出正确选项，因此这一小题错误率高，不全是考生的责任，当然高考题不可能有这种考虑不周全的情况出现。其它小题，如第36、37、38、48、52等小题出错，均为考生对文章理解不够准确或对相关词的记忆理解不够全面或对有关词语的记忆已经相当模糊不清而造成的，比如，pouring与blowing，twist，hit与split，roof与shelter等，均为词义理解不清或已经忘记其词义所致。
4．阅读理解
共15小题，每小题3分，满分30分，县均分19.06分，难度系数0.64。
共4篇文章，中等难度偏易，题材有广告、社会热点、科技小品文等，融趣味性、知识性、道德品质教育寓一体，并考查考生细节理解、词义猜测、文章大意归纳、标题概括等诸多方面的能力。能较好地区别不同能力考生的不同能力档次。不过A篇第56小题，考查学生对文章大意的归纳能力，约50%的学生未抓住文章中心，结果误选了A或B；第69小题有相当大的难度，考生，特别是不细心的学生非常难判断出Johnson’的态度是“怀疑”还是“积极”的。在二模以后，全县各校根据教研室突出英语应试能力的培养与提高的要求，在这方面已有了明显的起色，所以这次阅读理解题得分比预料的要理想些。
5．任务型阅读
共10小题，每小题1分，满分10分，县均分4.7分，难度系数0.472。
这次任务型阅读相对于前两次来说难度加大，学生整体得分情况不太理想，900份抽样试卷中满分仅四个，均分在5分左右。所存在的问题具体如下：
1）对文章的整体理解不到位，导致所填单词完全背离原文信息。如71题的harm，不少同学使用了good；
2）不善于对原文信息加工整理。如78题需要学生运用原文信息词energy，灵活变化写出它的形容词形式energetic，而不少考生机械地照抄原词。
3）因粗心大意而失分。如72题latest是原文中单词，但有四分之一以上的考生误拼成lastest。
4）基本功不扎实。不少考生将dropped误拼成droped，也有部分考生仍然将advice看成可数名词而随便加上了“s”。
6．书面表达
共1大题，满分25分，县均分16.6分，难度系数0.664。
要点表达基本齐全，但在次要点表达上由于选词不当，存在表意不清的现象，句型使用仍局限于简单句的堆砌，普遍缺乏运用复杂或多样化句型的能力。卷面能基本做到清晰，但部分学生的字母书写还应进一步规范，低级错误（如谓语动词的第三人称单数、动词时态、句子结构的完整性等）仍比较多。存在字数不足的问题（达不到要求的低限130字），部分同学最后一段自己感想遗漏或者内容过于简单，仅一句话一带而过，达不到起码的要求，应充实一点内容。
三、教学建议
1．这次考试仍暴露了不少学生基础知识不够扎实，知识运用仍有缺憾等问题，后一阶段各校务必以夯实基础、查补知识漏洞为重点，着力抓好早晨的朗读、记忆，晚自修的查漏补缺，以及对部分学生的个别辅导等工作，做到一着不让，一个知识点、一个学生都不能放弃。
2．现阶段英语应试能力是重中之重，各校要把握住练习的难度、试题的效度，狠抓解题速度、解题正确率、各题型解题技巧训练等，以期进一步提高全县每一个学生的综合解题能力。
3．把学生的心态调整到最佳状态仍为当务之急。越到最后，学生心情越紧张、越烦躁，甚至坐立不安，影响近期复习效果，影响最后考试成绩。各位英语任课老师要对自己所教的每一个学生做到心中有数，不让任何一个学生因心态不佳而影响最后的复习与考试。
4．着力备好课，上好课，着力拟好每份练习或试卷，认真批阅，认真评讲，认真辅导，力求让课堂的分分秒秒都见成效、出成绩，努力为如东08高考再创辉煌作出应有的贡献。
南通市2008届高三第三次调研考试学科质量分析及后期复习建议
物 理
一、总体情况
本试卷总体难度中上．全县参考学生3962人，全县总均分73.34，难度0.61，I卷均分20.94，难度0.68．各校各比例段人数比例统计如下表：
学校 Ⅰ卷均分 前8％比 前30％比 前40％数 前40％比 前65％数 前65％比 前90％数 前90％比 均分
全县 20.94 9.19 31.57 1585 40.01 2615 66.00 3584 90.46 73.34
如中 22.16 17.55 46.28 515 54.79 736 78.30 882 93.83 78.30
拼中 22.60 13.14 44.69 478 54.63 714 81.60 854 97.60 78.77
马中 20.97 7.03 28.75 259 39.60 452 69.11 609 93.12 73.70
丰中 19.10 3.13 15.24 99 20.67 211 44.05 381 79.54 65.35
双中 19.79 2.96 19.21 115 28.33 229 56.40 367 90.39 70.31
岔中 19.73 3.75 20.97 75 28.09 152 56.93 228 85.39 69.06
掘中 17.56 0.69 9.03 19 13.19 48 33.33 105 72.92 61.56
兵中 18.84 8.43 22 13.25 64 38.55 136 81.93 65.04
苴中 16.81 9.68 3 9.68 9 29.03 22 70.97 61.06
与上两次模拟考试相比，Ⅰ卷成绩在全市排列较落后的位置．岔中上升的幅度较大，丰中、如中、苴中均有不同程度的退步．各班级之间不平衡性仍较大，如中、马中、丰中、岔中的物化班前65％比例差均超过20％；栟中、双中的物化班，岔中、双中、掘中的物生班前65％比例差均超过10％．
二、主要存在问题
1、基础知识、基本技能还不够扎实．
第1题考查伽利略探究自由落体运动的思路和方法，由于对课本中相关的过程与方法认识不到位而错误．本题得分率为72%．
第2题中有近三百人不知道“穿过交流发电机线圈的磁通量最大时感应电流为零”．
第4题考查电场相关基本内容，有1940人误认为b、d两点的电场强度相同而错选A，138人错选B．本题得分率只有48%．
第12-Ⅱ题考查选修3-4的内容．第（1）小题部分同学错选B(课本习题演变)；第（2）小题有50%左右的学生不会比较北大和南大处的重力加速度大小，并将两单摆摆长之比写成9/16；第（3）小题有少数未考虑光的折射．
第12-Ⅲ题考查选修3-5的内容．第（1）小题较多同学漏选B(课本提及的内容)；第（2）小题较多学生将电子符号写成多种错误形式，有的仅考虑一个电子的能量．
第12选做题总的得分率为70%．
2、实验双基不够扎实，设计实验的能力较差．
第10题考查用气垫导轨验证系统机械能守恒实验．有较多学生表述如何判断导轨是否水平和还需要测量的物理量时很不准确，有的不用测量的物理量符号表示答案（如用未知的v），本题得分率为67%．
第11题考查测定干电池的电动势和内阻的电学设计性实验．学生设计电路的能力较差，设计电路图错误率高达98%，有的学生描点作图仍存在问题（如画成曲线或折线、未考虑让尽可能多的点落在直线上或基本均匀分布在直线的两侧，未去除个别偏离直线较远的点，有的画的直线偏短）．大多数不会根据图象和电路基本规律进行数据处理．本题得分率仅有39%．
3、基本应用有待于进一步加强．
第5题考查功能关系的基本应用．有部分学生分析临界条件错误，824人错选C．本题得分率为74%．
第6题是门电路相关的基础信息题．漏选C的有1150人，漏选A的有610人，错选B的有574人．本题得分率为67%．
第7题是与涡流有关的电磁感应问题．各选项错、漏选的均达到500-600人．本题得分率为70%．
第13题考查电磁感应和力学规律的应用．第（1）小题有的没有认清开始运动时速度为零；第（2）小题较多学生思维定势，没有认清速度方向和磁场方向不垂直，在求感应电动势和判断安培力方向时发生错误；第（3）小题有的应用动能定理或能量守恒时，造成正负号颠倒等错误．本题得分率为73%．
4、解题能力有待于进一步加强．
第8题考查远程弹道导弹（与卫星运动遵循的规律相同）．有2430人漏选C，3050 人漏选D，620人漏选B，错选A的有420人．本题得分率仅为51%．
第9题考查结合实际的应用平抛运动相关规律．错选B的有870人，错选C的有1040人，漏选A的有1060人，漏选D的有1220人．本题得分率只有50%．
第14题考查带电粒子在复合场中的运动．第（3）小题有的学生对物理情景分析不清，较多未考虑由于圆周运动出现多解的可能．本题得分率为64%．
第15题考查力学规律的综合应用．第（1）小题近一半的学生在计算产生的内能时发生错误（如Q=fs块=mv2/2或wf=fs块等）；第（2）（3）小题较多学生对物理过程分析不清，有的将摩擦力方向判断错误，从而造成应用牛顿第二定律列方程错误．本题得分率只有30%．
5．审题不清，粗心大意，解题不够规范，运算错误等．
如第10题有的学生游标卡尺读数不规范（写成0.520），出现很多表述不规范，有的甚至用未知的符号表示答案．第13题第（3）小题有的学生审题不清，将求R产生的热量变成求总电热．第14题第（1）小题有较多学生求场强时不求方向，有的解题不规范，缺少圆周运动的动力学方程而扣分．第15题第（1）小题很多学生审题不清和解题不规范完整，用动量守恒定律求解，而未注意题中“平板车在外力控制下始终保持速度v0做匀速直线运动”，有的出现运算错误．
较多学生由于时间安排不当，没有保证最后两题没有充足的答题时间，该得的分由于没时间做而失去．
三、下阶段复习建议
1、认真制定好逐日安排计划（本次考试不能代表高考命题的方向），可采用大单元分块训练、针对的小专题训练或阶段性错题过关训练与综合训练交叉进行（后期至少安排六套左右的综合模拟训练，并确保独立训练时间）．错题过关训练的选题应落实专人负责，选题中应考虑知识内容和常见题型的覆盖面．
2、应注意引导学生对照08江苏高考考试说明的要求逐一落实各知识点，真正地回归课本．重视“能源和能量耗散”、“开普勒行星运动定律”、“经典力学的局限性”、“简单的逻辑电路”、“质谱仪和回旋加速器”、“互感自感涡流”、“传感器及其工作原理”、“选修3-4”和“选修3-5”等内容的复习，不留复习的盲点，重视通过回归课本掌握研究物理问题的过程和方法．
3、后期复习除县拼等学校优秀学生外，应进一步重视夯实基础知识、基本技能和一般应用．重视常见题型的回归过关，注重联系生产、生活、社会的实际问题的训练；重视单选题、多选题、简答题、计算题的专项训练，重视论述证明题的训练．进一步对“临界生”做好一人一事的工作（注意关注物理位置值在55%~75%的“临界生”），鼓励他们努力获得相应的等级，分析今后复习中应采取的措施，对他们的作业应精心批改、经常批注或面批，鼓励不断进步．
4、注重培养学生的应试能力和训练良好的竞技状态，把握应试技巧和应试策略，进一步提高学生的应试能力．对题型、题量、难度的控制通过不同层次要求的试卷来训练，指导学生的争分策略，使同学们有多种心理准备，从而能从容地走进高考考场．继续做好心理疏导和考试指导工作，例如：怎样安排考试时的答题顺序？审题时应注意哪些？如何解答选择、实验题和选做题？如何分配Ⅰ、Ⅱ卷的时间？如何规范答题？碰到障碍时的对策？如应对答题纸使用上应该注意的地方？作图画图注意点？对最后两题如何处置等，要让学生有比较正确的认识和合理的对策．注意总结前面考试的经验教训，调整好考前情绪，不要急躁，扎扎实实地复习，有关知识要加强记忆，考前不做难题，要有平静的心情、稳定的情绪．
5、应注意知识的复习与应试能力的同步提高，确保容易题、主攻中档题、不放弃难题，增强学生的主动性，注意引导学生自主反思和总结．重视收取和整理最新高考信息（包括二模栟茶分析会信息，教研员发给最新试题的选取和整合等），注意研究其他版本教材的背景材料，认真解决仍然存在的解题不规范及粗心大意、运算错误等造成的低级失分问题．
6、后期复习我们还应注意了以下几个方面．⑴处理好做练习与看课本的关系，强调同学必须重视课本．⑵处理好做新练习与看原来练习的关系．一方面要做一定量的新练习，另一方面要重温以往练习、考试过的题，做错的固然要再订正，原来做对的典型题也要求再重新熟悉思路．⑶抓主干知识与全面复习的关系．⑷高考的热点与冷避点．尤其是关注社会热点问题、重大的科技问题的动态．
7、加强集体备课，充分发挥集体力量，精选习题、例题，精心编制与考试说明要求相适应的综合练习．最后一次的热身训练一定要控制难度，有利于调动学生的积极性，注意精心打造最后一讲．
8、习题评讲应注意进一步疏通知识，提炼主干知识和解题方法．注意抓薄弱点、易错点和认识误区，注意分析错误原因、解题方法指导、知识的纵向与横向联系、题目的变式训练及解题方法的优化等．特别注意抓好审题训练，必须认真指导学生重视画图分析物理过程，严格按题目要求进行规范解题．
南通市2008届高三第三次调研考试学科质量分析及后期复习建议
化 学
一、成绩分析
本次考试I卷均分38.66，难度0.81；II卷均分43.49，难度0.60；合卷均分82.15，难度0.68。各校考试成绩见县分析表。
二、试卷分析
考试中主要暴露的问题：基础知识遗忘率高，常规选择题题得分率仍然较低；化学用语使用和书写不规范、不正确；审题能力差、对试题问题的指向分析不正确；答题不规范、不能按试题要求和指向回答问题；解题速度慢、很多学生不能完成整张试卷的答题。从知识快的角度看，元素化合物知识、有机基础知识、实验知识以及计算缺漏较多。
选择题得分率较低的试题及原因分析：第2题（0.73）。近30％的学生对铁及其化物的性质、制法、用途没有掌握。第5题（0.75）。误选D，思维不深入或化学原理不明确，HCO3－与酸反应放出氢气比CO32－快的原因是结合的H＋数目少，HCO3－比CO32－难结合H＋。第6题（0.76）。误选D，对有机物官能团的性质以及同分异构体的书写掌握不好。第8题（0.72）。盖斯定律的运用和热化学方程式的书写有缺陷。第10题（0.66）。多选B或C，知识迁移能力差，不能从已学原电池原理出发分析陌生电池的电极反应。选择题中的主要问题是学生基础缺漏较多，学生思维不缜密，这是影响我县本届学生高考化学成绩的瓶颈。
非选择题各题主要错误及原因分析： 第15题（0.77）。部分学生对离子晶体中影响晶格能大小的因素还没有搞清，简单离子的半径比较不会（第9题多选C的学生也比较多），配位键的形成概念不清，错别字（“熔”写成“溶”），不能举例说明氢键对水的性质的影响，知识迁移能力差，不能从价层电子对互斥模型类分析SO42－的空间构形。第16题（0.61）。审题能力差，不善于从常规的角度思考问题（如SO42－的性质），不能根据试题要求回答问题（如pH的测定不能从试题中的信息揣测应填写具体的操作、不能根据试题中提供的化学方程式，表述实验现象、不能从氧化还原的角度分析陌生反应的产物等），不能靠船下篙分析问题（不能从Cl－的角度证明猜想3，哪应该从什么角度思考呢？学生不知道，即使知道，SO42－的检验也不能用准确的语言表述，如用HNO3酸化的钡盐）。第17题（0.76）。元素化合物知识缺漏较严重、不能顺利推导物质，化学用语使用不规范、不熟练、方程式不配平，粗心、不能根据试题要求回答问题，逻辑思维能力差，不能根据元素组成和质量守恒定律推导陌生物质。第18题（0.64）。审题不清（采用冷却结晶的方法析出红矾钠，要回答的是依据而不是原因、试题要求写出CrO42－转化为Cr2O72－的平衡转化离子方程式，但很多学生不用可逆符号而用等号），概念混淆（不断搅拌、增大反应物的接触面积能提高反应速率，能不能使平衡移动、不能增大反应物的转化率），思考问题的指向不正确（讨论反应能否自发进行应从什么角度思考？部分学生还不知道），分析问题能力差，化学原理不清，不能正确分析流程图中所包含的化学反应。第19题（0.57）分析问题和识图能力差，不能得出膜a是阳离子交换膜的结论，电解AgNO3的反应方程式书写不标条件，不能根据试题要求回答问题（不同点回答问题的指向是“构成微粒不同”）。第20题（0.63）。不能根据波谱分析结论和有机物的化学性质书写有机物结构简式，对有机反应类型和有机合成中各步反应的目的没有搞清，有机方程式书写正确率低（缩聚物端基要写，则两端都写或者都不写；缩聚反应方程式书写时小分子前的化学计量数随着缩聚物的写法不同而不同）。第21题（0.22）。解题速度慢是本题得分率低的主要原因。但也有很多同学是因为化学方程式计算原理不清导致的错误。非选择题中的主要问题是：审题指向不明，思维不深刻、不缜密；知识迁移能力差，不善于运用所学知识分析问题、解决问题；答题不规范，不能根据试题要求和化学语言回答问题；不熟练、解题速度慢， 思维不敏捷。
三、后期复习建议
后期复习主要做四项工作：回归基础知识，依据考试说明和教学要求强化学生对课本知识的准确记忆和理解；限时综合练习，训练学生应试技巧和应是心理品质，进一步规范学生答题；针对性的小专题训练，针对学生在训练中暴露的问题以及常规题型、必考题型、主干知识设置针对性的小专题，查漏补缺；停课期间的工作，一是看，看书、看做过的练习；二是记，必须记住的知识一定要记住；三是小型训练不断，每天保证10题左右的训练，保持学生解题思维的连
篇2：届高三英语学科调研报告
届高三英语学科调研报告
九月六日上午，时令虽已转入初秋，但依然是热浪滚滚。七点三刻，我走进了高三英语组办公室，开始了调研工作。
鄞州高级中学本届高三任课教师是新任教研组长舒荣宏，备课组长是程海波，另有三名教师，刘湘杰、任艳萍和陈微微。老组长彭文国老师闻声过来，在更新了本学期任课任职情况后，我开始看课表，准备第二三节听课。五位老师没有一位推托，随便我听哪一位。这倒让我觉得有点为难，到底听谁的课？我听课的目的也就是了解一下基本情况，看看教师和学生的精神面貌，教学节奏和课堂教学中所体现的教学和复习思路，于是就挑选了第一次带高三的陈微微老师和年长些的男教师刘湘杰老师。
首次带高三并不总是让人担心的。根据我历年的观察，凡是首次带高三的教师一般都能出成绩。因为学校既已交给了他或她的重任，就已经说明他们具有担当重任的实力。当然压力是在所难免的，但压力之下往往能生出更大的动力来，这是一般规律。今年高考高级中学李俏波老师就是实例，她初带高三一路踏实地走过来，虚心学习，潜心教学，所带班级出成绩也是很自然的事情。高三（7）班理科班平均分114.4分，高三（8）班文科班平均分达119.4分，是全校最高的。我已给李俏波老师布置作业，让她把首次带高三的体会写出来给更多的初带高三的老师分享。话说陈微薇老师，她也是首次带高三，从我所了解的情况来看，明年的今天我要表扬的人当中肯定会有她。她所教的内容首先是听力教学，接着是复习高一第一模块第二单元的知识点，使用的课本是名师一号。她的课节奏明快，表达清晰，知识点讲授到位，仔细详尽，但缺点也是极其明显的。刘湘杰老师也是复习高一第一模块第二单元的知识点，教师讲得也非常仔细，面面俱到，未恐漏下什么。这种心理高三任课教师当中普遍存在。课后，我便与备课组老师一起讨论分析这样的教学模式，并提出了六条意见，其实在提这些意见前，任课教师心里早就意识到了，他们平时也在不断地反思这样的教学方法，只是内心的困惑和高考这根指挥棒的魔力不由自主地会引领老师朝着最原始的功利主义方向发展，高考考什么我教什么，高考可能要考什么我就要教什么。对每个知识点都不放过，唯恐高考万一考到，学生答不出来，留下遗憾，这种责任性和敬业精神令人肃然起敬！但反过来说，即使我们漏掉了某几个知识点或者未予充分强调导致学生失分，但总体上我们把握了教语言的根本，抓住了西瓜丢了几颗芝麻又有什么关系？那什么才是教语言的根本？这个话题扯开去又没完没了了。我暂且打一个比方，大家都知道飞人刘翔，他是110米跨栏运动员，可人们经常会从电视上看到他在体操房举扛铃，压腿，练习蛙跳，甚至训练一些看起来与他专业毫不相干的事情。他的专项不是跑步吗？那为何不干脆每时每刻训练跑步呢？我们都知道其中的道理，可就是不明白我们自己在做很愚蠢的事情，整天盯着高考题型，围绕高考可能会考到的一些细节而忽视整体能力提升，忽视了语言是一门实践性很强的科目，忽视了听说读写的相互关系，仅为高考而高考，无异于让刘翔整天练跑步一样，这不是很荒谬吗？
我的六条意见归纳如下：
一、与鄞州中学调研报告中所述一样，高三教学仍然要讲究讲课艺术。高三学生并不是特殊的学生。有些人很荒唐，认为各校不得补课，但是毕业班例外，认为要减轻学生负担，但高三学生例外，认为高三要实打实，无需那么多的讲课套套，这就是犯了典型的逻辑错误和教育思想错误，老文章中已有提及，不再展开。高三学生更需要激发思维，引发兴趣，比如复习词汇时，为何不可以搞一些有趣的组词成句的游戏呢？把毫不相干的词在有限的时间里串起来以起到学以致用的作用，并向学生说明需要用到正在复习的语法条目。这样做不是对书面表达水平的提高有好处吗？
二、变讲解传授式为学生探究式。尽可能避免高三课堂出现老师一言堂现象。仍然坚持以任务驱动的原则，贯彻高中整个阶段的教育思想，而不是把高三教学辟出在外。否则的话课会上得很枯燥乏味，老师们已经有这个感觉了。
三、知识重现过程中要努力使学生把所温习的知识内化成自己的语言，关键是会运用，所以更要倡导在活动中学。
四、如何在复习的基础上，保持高三的水准，并提升能力。避免复习高一时学生的认知水平就降到了高一。
五、如何把综合能力训练揉合在一起，每节课既考虑到复习的覆盖面，又各有侧重。
六、从词句复习提升到 篇章结构，努力做到词不离句，句不离段，段不离章。始终把阅读教学放在重要的位置。
与老师的讨论交流是愉悦的.，很快我的调研也接近尾声。学校对高三学生给予了特殊照顾，对这一点，我倒认为是很人性化的，毕竟高三学生学习生活更加艰苦一些，所受的压力也更大一些，每个教室都配有空调，让我这个偶而进教室的人倍觉得清凉，教师和学生在这样的炎热天气里，坐在舒适环境里上课效果自然会更好些。
附：
-鄞州高级中学高三英语教学工作计划
一、指导思想 根据《考纲》要求，针对学生实际，确定高三英语教学计划；密切 关注英语高考的动向，及时采取应对策略；通过各种有效教学活动，帮助学生构建完整清晰的知识网络；以抓好学生整体水平为重点，以提高学生分析问题、解决问题的能力为归宿，通过强化训练，提高学生综合语言的运用能力，并逐步达到高考要求。 二、具体要求
1、关注《考纲》与《考纲》之间的变化。
2、研究《大纲》中目标规定的语法项目，明确学生掌握的重点以及掌握到什么程度。抓住语法重点对学生进行有效指导，同时加强对《大纲》和《考纲》中词汇复习的研究。
3、把教学工作落到实处。重点在进行基础知识的复习上。精选复习材料，提高复习效率。通过练习促进学生对基础知识的巩固和能力的提高。
4、重视语篇训练，强化专题训练包括阅读理解，完形填空，短文改错和书面表达。通过对各题型解题方法和解题技巧的训练，提高学生的解题能力和应试水平。
5、加强备课组集体研讨，统一教学进度，教学目标，重点和难点。
三、教学措施
1、尽快完成高三选修9的课本教学。扩大学生词汇量。（加强词汇、短语的背诵和记忆，每周利用早读时间听写1-2次）
2、强化听力训练，利用暑期补课做好集中训练，尽快提高学生的听力应试技巧。（迎接今年9月份，明年3月份听力高考。）
3、认真归纳总结词汇、短语和句型等基础知识。有针对、计划性地开展全面、系统复习，加强对学生基础知识的梳理。
4、注意提高学生的知识运用能力。培养学生各题型解题能力和技巧。
篇3：江苏南通市高三第一次调研考试物理
江苏南通市高三第一次调研考试物理
第Ⅰ卷（选择题 共40分）
一、本题共10小题，每题4分，共40分．在每小题给出的四个选项中，有的小题只有一个选项正确，有的小题有多个选项正确，全部选对的得4分，选错或不答得0分，选对但不全的得2分．
1．下列叙述中，符合历史事实的是
A．汤姆生通过对阴极射线的研究发现了电子
B．牛顿总结出了万有引力定律并测出了万有引力常量
C．贝克勒尔通过对天然放射现象的研究发现了原子的核式结构
D．法拉第发现了电磁感应现象
2．下列关于电磁场和电磁波的叙述正确的是
A．变化的磁场一定能产生变化的电场
B．电磁波由真空进入玻璃后频率变小
C．广播电台、电视台发射无线电波时需要进行调制
D．电磁波是一种物质
3．某电场的部分电场线如图所示，A、B是一带电粒子仅在电场力作用下运动轨迹(图中虚线)上的两点，下列说法中正确的是
A. 粒子一定是从B点向A点运动
B. 粒子在A点的加速度大于它在B点的加速度
C. 粒子在A点的动能小于它在B点的动能
D．电场中A点的'电势高于B点的电势
4．下列说法中正确的是
A．一群氢原子处于n=3的激发态向较低能级跃迁，最多可放出二种频率的光子
B．由于每种原子都有自己的特征谱线，故可以根据原子光谱来鉴别物质
C．实际上，原子中的电子没有确定的轨道，但在空间各处出现的概率具有一定的规律
D． 粒子散射实验揭示了原子的可能能量状态是不连续的
篇4：届高三历史学科教学调研报告
届高三历史学科教学调研报告
为了促使全市高三历史教师进一步更新教学理念，深入刻苦地钻研教材和考纲，优化教学策略、探索教学规律，提高历史课堂教学效益，我们对各校高三历史的教学情况就教学计划、课堂教学、备课作业、试卷评析等方面进行了详细的调查研究与分析，从中我们可以深切地领略和感受到高三历史教师们全身心投入教学工作的热情和奋发向上的敬业爱岗的精神，同时我们针对各校高三历史教学中存在的问题，提出了建议和要求，
～第一学期高三历史任课教师全市共有15位，其中省溧中、光华中学、南中、埭中、戴中均有二位历史教师，市三中有四位教师，只有竹中是一位任课教师，从总体上看，各校高三的任课教师绝大多数是新老教师搭配，形成了以老带新、以新促老较为合理的教学格局。教师以学生为本，充分发挥学生主体作用的教学理念有了进一步的提升；大多数学校能坚持教学案一体化，课堂教学的理念、教学模式都有了较大的更新，课堂教学效益有了一定的提高。
教学计划方面：
优点：
1、省中、光华、竹中、戴中教学计划中指导思想明确，教学策略具体，教学课时安排详细、能落实到每一周。其中省中有明确的高考目标，力争在常州市区的优先名次，注重非智力因素的挖掘；光华注重与学生进行情感交流与勾通，注重对学科基础较差的学生进行面对面的辅导与激励；南中注重培养学生自主学习的能力，教学进度中分两块：一快是课堂教学的进度表，内容包含新授课的中古史和单元复习课的中国近现代史上下册，另一快是学生自主阅读教材复习的内容安排，每一周都有学生阅读复习教材的安排内容——《中国近现代史》，在此基础上进行行跟进性训练，以每单元25道选择题为题量，在安排表中请学生对照表格严格遵守。戴中有明确的分工合作，教学策略讲究实效；竹中的计划扎实有效、具体、具有可操作性，注重对学生进行分层教学。
2、今年各校高三历史教学进度基本一致，一般在11月的期中考试前完成《中国古代史》新授课的教学和单元复习教学，期中考试后进行中国近现代史的复习。本学期的教学任务必须完成中古史、中近史、中现史三册书的单元复习和主要专题的复习，期末参加常州市高三统考，教学任务比较艰巨，但在与高三教师的交谈中，几乎所有的教师对完成今年的教学复习任务充满了信心。
问题：
1、省中的教学计划中措施不够具体详细，要切实进行集体备课，既要有明确分工，又要有密切的合作。
2、南中计划中的指导思想要进一步明确，要确定高考的努力方向和目标；三中计划中指导思想、教学思路和措施明确，教学课时安排详细，但教学设计没有明确的分工合作。
3、埭中教学内容能落实到每周、每一个知识点，但缺少指导思想和具体的教学策略。
备课方面：
优点：
1、今年各校高三历史教学除竹中只有一位任课教师外，其它学校均有二位或四位任课教师进行教学，大多数学校能进行共同研讨集体备课、坚持实行教学案一体化。
2、省中、光华、南中能精心设计每一节的教学案，既贴近高考、又贴近学生的实际，各校教学案基本上自成系列，教学案的质量较高。省中、光中、三中、戴中注重高考精典题的解析，引导学生走近高考，了解高考的命题意图和趋向。南中教学案规范、合理、有一定的新意，尤其注重结构图示的创新和设计，化繁为简，便于学生记忆和理解。三中和竹中的教学案也在不断地提高和优化。三中的学案设计切合学生的实际，选取的课堂思考题和训练题贴近学生的基础。
问题：
1、有些学校在教学案的设计中还存在着一些问题，如省中的学案中以填空的形式来扎实学生的基础知识，这有其可取的方面，但用大括号小括号的形式更利于帮助学生从宏观上构建网络式的知识体系，更便于学生记忆。
2、戴中教学案要进一步优化，要减少剪贴的成份，尽可能电子备课，努力形成备课组内教学案一体化的系列。
3、一些学校的教学案设计中缺少高考精典题一环的选取与回顾。
4、有些青年教师对教材、大纲的刻苦钻研、正确把握不够，集体备课后，不能很好地内化自己的东西。内功不够扎实。
课堂教学方面：
这一次高三历史教学调研共听了15位教师的课。历史课堂教学10节是优秀，优课率占66%，4节是良好，1节是一般。
《高三历史课堂教学一览表》
优秀良好一般备注
省中2
光华2
南中21
三中111
戴中11
埭中11
竹中1
优点：
1、大多数学校的历史教师在课堂教学中理念比较新、能体现课堂教学的“二主”模式——教的主导和学的主体作用。能较好的引导学生构建历史知识体系，从宏观上让学生把握历史知识的整体结构，形成知识网络之树，从微观上让学生了解掌握历史的基础知识，同时分析、理解、掌握历史事件的来龙去脉及因果关系。创设的问题情景和教学情景能激发学生的学习兴趣，设计的问题有一定的坡度和层次性，能注意到分层教学；能引导学生从不同的角度、层次全方位地分析和思考问题，分析问题能环环相扣、层层深入，教师的引导、点拔、归纳到位，学生的参与积极性较高。以“问题教学法”贯穿课堂教学的始终，以问题的创设来构建知识体系，再通过基础知识、知识结构来解决实际面临的问题情境，让“问题教学法”成为课堂教学的主旋律，让学生真正地“动”起来。大多数教师在课堂教学中能注重“论从史出、史由证来”思维方法的有效训练。
2、有些优秀教师能以学生为本，师生活动频繁，注重教学实效，在教学中不是把现成的历史结论抛给学生，而是一环套一环，步步诱导学生感受历史、感悟历史，让学生自己悟出结论、得出结论。注重让学生在课堂中进行思维的交流与碰撞，让学生对学生的思维过程和回答内容进行点评，让学生形成一种正确的评价意识。南中、埭中的学生学习积极性高涨，学习状态良好，能积极地参与教学活动和思考问题，学生在教师的引导下不时发出会心的的笑声，课堂教学效果较好。
3、各校除了着力提高课堂教学效益外，像光华、南中还坚持养成学生自主看书阅读教材的习惯，在中古代史新授课教学的同时，要求学生在规定的时间范围中自主复习《中国近现代史》，并利用一定的时间对学生自学的情况进行考查，培养学生的自主学习能力，形成滚动的自主复习的模式。
4、南中、三中在课堂上坚持进行纸笔训练，每一节课前教师先设计好一小张既能构建知识体系，又在知识体系上“挖空”可以“填空”的默写的材料进行训练。天天坚持下去必有成效，因为这样做既能督促学生不断地温习，又能构建知识体系和夯实主干基础知识。
以上说明这些教师能深入的钻研教材和大纲，积极地开动脑筋、精益求精地进行教学思路和策略的设计。他们对教学的执着和孜孜以求的精神令人感动。
问题：
1、有个别教师讲课缺乏激情，仍以知识的罗列和知识的疏理为主，以自己的讲述和分析历史概念、历史事件、历史现象为主，甚至整个课堂教学一讲到底，没有留给学生思维的空间；没有很好地或很少地创设教学情景和问题情景，不能激发学生学习历史的兴趣和激活学生历史的思维能力，教学观念依然很陈旧，课堂气氛沉闷，学生学的了无兴趣、索然无味。
2、有的学校虽然教师花了九牛二虎之力认真设计了教案，但由于学生长期以来没有养成良好的学习习惯和学习方法，因而学生的思维不能被激活，有的教师教学的应变能力较欠缺，教学的预设和生成关系处理得不好，教学效果不明显。
3、有的教师上课时只顾自己教学任务的完成，不太关注学生在课堂上的情绪和状态。
4、有的教师在课堂中让学生展示思维过程的时间太少或没有，没有形成让学生之间进行思维的交流和碰撞。对学生思维过程或回答的内容不能够作出很好的点评或点评不到位。学法指导的力度不够，不能站在学生的角度去思考问题，为学生所想所做。
5、在课堂教学中一问一答的思维训练仍较多，纸笔训练不能很好地落实，很少进行纸笔训练。有的教师总认为纸笔训练太浪费时间，一道题目要花费太多的时间，教学进度和任务就无法完成了，没有处理好个别学生的思维训练与全体学生思维锻炼的关系。有的学校尽管已注意到纸笔训练，但无论是理念上还是操作层面上都不够到位。
6、历史试题讲评课的教学模式陈旧，有的教师没有进行认真的统计和分析，没有在课堂上向学生总体讲明这一次测试结果的基本情况，基本上是一讲到底，有的甚至还停留在讲答案对答案的层面上，取几个典型的错误教师自己讲答案、自己分析，很少甚至没有让学生展示自己错误或正确的思维过程，让学生起来讲述发言的机会极少，不能培养学生形成良好的自我评价意识和进行解题思路及方法的指导。
练习批改方面：
优点：
1、各校在学案中都能坚持一课一练，能督促学生及时完成学案，并对学案进行全批全改，尤其是光华中学的教师注重学生学案中的质疑与反馈，对学生的质疑能做出及时的回答批语。省中教师精心设计和编写《2006届高三历史思维训练题》，每周2-3道主观题让学生独立思考完成，对此能坚持赋分批改。
2、光华、戴中、埭中每周根据学生的学科基础，布置学生完成一至二道学科综合性的有一定难度的题目，并能坚持赋分批改，戴中的学生能根据教师的批改，找出存在的问题或不足，及时进行订正和补充。三中每周三利用1小时的时间进行每周训练，题量是25道选择题，三道主观题，及时批改反馈，精讲精析。
3、省中、光华、竹中等校教师能坚持将学生选择题中的错题进行汇总，在此基础上进行跟踪训练与滚动性训练。
4、埭中的李志良老师坚持要求学生，督促学生做好学案的预习工作，检查批改认真，落实到位。
问题：
1、有些学校的作业批改力度不够，大致批一个“勾”或一个“阅”字，主观题的批改没有做到赋分批改。
2、有的学校不能很好地精心选取设计训练题。教师做的题目没有达到一定的量。
3、有的教师布置了作业，但检查批改不到位，学案中学生开了天窗，也没有询问原因，听而任之。
4、练习题不能做到精练精讲精析精评。
教学建议和要求：
1、要加强对教纲、考试说明、教材的深入研究，把握高考命题的趋势
综合分析历年高考历史命题的指导思想，高屋建瓴地提高备考的针对性，认真分析的高考评价报告（评价报告是命题人与教学第一线的的教师之间的桥梁），同时对历年来的高考上海卷和广东卷等进行深入的钻研，以把握20高考的命题思路、趋势和方向，
要注意2006年《考试说明》新增加的内容（与20相比），并分析主要特点：
（1）增加与知识体系有关的内容：
（2）与热点内容有关；
（3）某一历史阶段重要的历史内容等。这些内容要求学生必须掌握。这样教师备课时才能做到心中有数。
近几年国家教育部考试中心发布的信息说明：将降低试题难度。这个信息对复习备考的指导意义是：
一是重视基础、重视课本；二是要求学生遇到容易题和中档题不要粗心大意、马马虎虎，要拿足拿够这部分的分值；三是对照《考试说明》，认真通读教材。今年江苏的高考历史试题，较大地提高了历史学科能力考查的层次，加强了历史思维能力的考查力度，略（自本网www. .com，请保留此标记。）降低了“再认、再现重要历史事实”的题量和分值。
2、夯实基础、重视能力、将识记——理解——运用贯穿于整个教学复习过程
近年来历史高考虽然注重能力的考查，但是必须依托基础。在教学复习中，针对历史学科的这一特点，我们要求学生要“回归课本”，读书读书再读书，要由厚到薄、由薄到厚地阅读教材。要识记重要的史实、概念和结论，能够再认、再现历史的阶段特征、基本线索和发展进程。要让学生真正认识到：记忆是基础,不是目的，运用才是学习历史的最终目的。而理解是核心，在记忆和运用之间架起桥梁的就是理解，理解可以帮助更好的记忆，也只有理解了才能进行知识迁移运用，引导学生把复习的过程当成构建、整合知识的过程，把过去分散教学得来的知识，整理成比较系统的、有内在联系的知识，理解是学习历史必不可少的一种能力和素质。在教学、复习中要把握好三者的关系，重点培养学生的历史思维能力和形成正确的历史意识，学以致用。
在抓主干知识的同时，重视对图像图表的判读,注重培养学生获取信息，分析解决问题的技能。重视对历史地图，历史插图（人物图、文物图、漫画，照片）、表格等的复习训练。对于课本中小字部分也要重视起来，今年的高考试题有些考题就涉及到小字部分的内容，重视对小字部分的复习要成为师生们的共识。
3、要对传统的专题复习进行改造和和整合。
传统的专题复习从内容和形式来说有很多已较为成熟和完善，如中国古代史的制度、经济、文化、民专题族关系、对外交往等专题，中国近现代史的被侵略专题及抗争、探索、发展、外交等专题，世界近现代史的资本主义发展、民族主义的发展、国际关系的演等专题，都是相当重要的主干知识。这些基础知识并非年年都考，但他们构成了思考问题的框架和背景，只有基础的主干知识搞扎实了，才能有变通和创新。近两年的高考试题往往打破古今中外的框架，如今年江苏卷的材料解析题26题“ ”的考查就是跨越了古今中外，28题考查的“经济思想和政策”也是跨越了世界近现代史的，这种新现象就要求我们应对传统的专题进行整合，以适应高考的需要。比如可以在 上将古代 和近现代 整合在一起，通过对比就可以发现一些新问题（民族矛盾这个概念在古代和近代的外延就一样），得出一些新结论（只有在新中国才能真正实现民族平等和民族共同繁荣）。
4、要寻找专题或热点问题的交叉点。
“高考命题就是在知识交汇点上命题。”（尹宗禹语）我们在复习教学时往往是针对一个专题或热点进行复习，但高考命题则总是在多个热点的交叉点上设置题目，从而形成新的专题内容。如今年江苏卷的26题“ ”、27题的“民族统一战线问题”、29题的“ ”、30题的向西方学习中国近代化的问题等都体现了专题和热点问题的交叉，这样设置，既不回避热点，又考查了考生多方面的能力，既不让人感到意外，但想拿到高分还需要相当的实力，因此我们在平常复习时要有意识地寻找各个专题或热点之间的连接点和交汇点。
5、要从高中课程改革的角度探索高考试题命题的趋势和内容。
新课程改革大张旗鼓地进行，这对2006年的高考必然会有一定的影响，因此在教学中要有所重视。今年的历史试题是严格按照教育部考试中心颁布的《考试大纲》命制，但在具体内容的选择上，又明显体现出与高中《历史课程标准》的接轨倾向。新课程改革的一个重大转变就是从完整的“体系性”的学科教学向“专题性”学科教学过渡。传统的历史教学强调要让学生掌握一个完整的学科体系，而高中的新课程则把原有的`学科体系浓缩为数十个专题，从考试的角度来看，学生备考的难度要远低于备考体系的难度。任何体系都是由若个知识点组成的，从理论上说，任何两个以上的知识点都可以组合成为一个命题范围，因此，依据学科体系来命题具有复杂性和不确定性，因为专题本身已经把考试的方向明确下来了。专题教学和专题命题具有十分广阔的发展前景，因此要更多地尝试从学科专题的角度进行命题。
旧课程的一个重要特点就是教材对所有的历史问题都提供了明确的结论，而新课程则相反，从课程标准到教材，对许多历史问题都没有提供现成的评价，给学生的学习留下了一个较多的思考空间。今年的广东卷已经采用了新课程的思路来进行命题操作，如“王安石教育改革”一题中的最后一问“你如何看待这些教育改革的措施”就是一个开放性的问题。这个问题在教材中是没有丝毫涉及的，而且题目本身也没有提供任何材料供学生参考，考生只能凭自己的思考能力推断出答案。命题者在设计评分标准时给予了阅卷人较大的自主权DD“如果看法与答案要点有差异，但是言之有理，也可以酌情给分”。因此，在复习教学中，要引导学生不但要识记理解教材提供的结论，更重要的是思考这些结论是怎样得出来的，自己又能否得出另外的结论？这是与新课程所倡导的过程性目标相统一的。
另外要根据教学内容的特点和实际，适当引用新教材中的相关理念、相关的知识，创设新的情境和问题，设计符合课改理念的问题，加强对学生的训练。
6、要注重探究“研究性学习”在高考命题中的趋势
近年来上海卷以“彰显能力立意、引领教改新潮”在全国范围内令人瞩目，取得了显著了成效。而坚持主干基础知识的学以致用，考察学生观察、解决问题的能力和思维品质是上海卷强调的命题原则，即试卷要检验考生学生的基础性和实效性。这方面的学习任务以往主要是通过接受性学习完成的，随着课程改革的进行，探究性学习（或研究性学习）已成为高中生学习的必由经历。探究性学习中的确立主题、收集材料、实验观察、调查研究、合作交流、多元论证等步骤和方法是基于接受学习之上的高层次学习活动，对于鼓励创新理念，培养综合素质，具有不可替代的重要作用，因此在教学复习中要注重探究“研究性学习”在高考命题中的趋势，研究上海卷的这类题目，把这类题目作为范例，尝试研究性学习命题的形式和内容。
7、要注重纸笔训练、注重学法、大力加强学科能力的培养
每一节课要花4—5分钟的时间让学生进行纸笔训练，这一份纸笔训练的材料须是上一节课主干知识的内容，设计的形式是以构建主干知识体系为主，把其中的重要知识点或历史概念“挖空”让学生填写，这样操作的目的一是为了督促学生对一节课的内容及时巩固，努力做到堂堂清，另一方面也养成学生多阅读教材自我构建知识体系。
要注重选择题的实训。选择题要求以高考的25道题为训练量每周一练，每隔一天进行10道选择题的实训，及时批改，及时统计分析，及时反馈，在此基础上要求教师将学生容易出错的题目进行详细的剖析，让学生充分展示思维的过程，并让学生进行点评，让学生之间进行思维的交流和碰撞，教师讲评时要注意审题、解题技巧方法的指导和训练，要将容易出错的题目汇集起来，下一次再进行滚动性的复习训练。
主观题复习中要求从提高效率的角度入手，要用一道题去复习一大片，而不是用10道题押高考一道题。努力做到：一是要注意培养学生的审题能力；二是要注意答题文字表述的规范性；三要注意总结分析问题的一般方法；四是要以一带十，举一反三，培养学生的历史思维能力；五是要注重对高考中频繁出现的常考的知识点和比较型题目、开放性题目、图文地图类题目解题技巧，答题规范性的训练，尤其是比较思维能力，让思路更开阔，更灵活。
8、结合教学和测试精讲精评、要加强审题和解题指导
高考的各类题型，都有一个审题问题。学生在审题中的失误，是比较常见的现象。消灭或减少审题上的失误，是比较常见的训练，也是提高学科成绩的重要方面。因此，在平时复习、训练和测试讲评中，有意识地加强审题指导，养成学生良好的审题习惯，非常重要。评讲模式须急待改进，要构建一种新的试题练习讲评教学模式，建议课堂讲评的模式如下：
①小结整体情况、突出评讲要点 ②展示思维过程、分类评析原因
③力求由此及彼、寻求解题规律 ④创设变式训练、培养思维能力
讲评时要讲出“五个W”【即讲出①此题考什么（即命题者的意图），②此题怎么考的，③此题应该怎样想（解题思路如何），④怎样把前面的知识带给学生（引导学生进行纵向和横向的知识迁移），⑤此题怎样改，变成一道新题（如何变换角度进行设问，举一反三）】，让更多的学生在课堂上展示自己的解题思路和方法，师生对其回答进行点评分析，坚持集体讲评与个别讲评有机结合起来，要形成让学生学会自行分析试卷的能力，引导学生掌握解题技巧，教师尽可能要分析透彻、点拨归纳到位，以提高试题练习讲评的教学效益。
评要点晴，评是考的继续、练的补充。试题评析应科学正确，要评出试题的特征，要有利于学生开阔视野，启发学生的思维；讲要升华，讲思维要突出抓住关键题字，找准突破口，使之逐渐升华为技能方法，讲解题方法，探索过程，让学生从思维暴露过程中学会思考，领悟思维方法，并不断积累，逐渐内化形成良好的思维习惯。然后，针对个别学生还要进行面评和学法指导。
9、要指导学生学会读书读教材
对中学生来讲，教材是教师讲课和高考命题的依托，也是学生获取系统的历史知识和从事课外阅读进一步开拓历史知识领域的基础。读好教材要从这几个方面着手指导：一、读目标，让学生了解全书的整体结构；二、读课文，让学生具体掌握历史基础知识；三、读地图、插图，加强历史的直观性和形象性；四、读年表、查大事，树立时间观念。而这四个方面教师都须深入地钻研其方法，要着力指导学生学会看书、读书，养成会学习的良好习惯，培养学生自主学习的能力。要指导学生学会记忆历史知识的方法并培养其记忆的能力，让学生了解掌握一、浓缩记忆法；二、奇特联想法；三、比较记忆法；四、顺次记忆法；五、特征记忆；六、谐音记忆法；七、自编口诀法；八、图示记忆法的要领和方法。
要充分发挥学生的主体作用和教师的主导作用。在课堂教学中要有一定的时间和空间，让学生动脑、动手进行思维和训练，让学生充分展示自己的思维过程，师生可对学生的思维进行点评；教师则重点讲线索、讲阶段特征、讲线索结构、讲历史概念，并以近年高考题中的典型试题做示范、让学生学着去分析、去挖掘、去整理；要引导学生站在理论的高度来理解教材；多角度多侧面多层次地理解教材；要引导学生挖掘教材知识之间的内在联系；挖掘教材内容的现实性、开放性、探究性和综合性。
10、应加强对学生的情感投入和交流，努力培养学生的非智力因素
理想的历史教学应是“穿越时空的对话、思维火花的碰撞、文明薪火的传承”，其中“文明薪火的传承”则显示了历史教学的教化功能。教师要利用历史学科特有的优势，教师要深入细致地了解学生的学习状态和情绪，加强对学生的情感投入和交流，努力营造自由、宽松的学习氛围。教学中，教师要充分信任学生，相信每个学生的学习潜能，帮助学生认识自我，树立信心。要充分发挥对学生学习的促进作用，以组织者、参与者和服务者的身份，参与学习讨论，促进学生展开积极能动的学习活动。用激励性的语言，激发学生的学习情趣。对待学科成绩较差的学生要有耐心、要有一颗宽容的心，要多看一眼，要不厌其烦，让他们感到你的真诚，使他们觉得你是真心的关心他们，从而改变他们的学习态度。要充分利用情商，激发学生学习历史的兴趣，发掘学生的潜力。
篇5：届高三11月月考质量分析
一、学生近期情况分析
高三(10)班学生近期以来课堂纪律一直较好好，但是后面有少部分学生坐起不动手，不动脑，就是坐着发呆，了解原因是基本是零听不懂。高三(11)班学生课堂纪律不如10班，上课很多学生精力不集中，爱讲小话，不听招呼。作业完成情况敷衍了事。
二、考试试题及学生答题分析
本次考试试题选择题都较简单，大题题量较大，而且考试内容基本都是已经复习过的内容，由于本次考的是理科综合学生出现不适应的现象，主要体现在时间不够，时间分配不好。所以大部分学生考试成绩不理想。
1、选择题：
在这次月考考试中考的是理综卷，选择题有7个小题，第1题是简单的化学用语考察，学生整体反应是粗心和平时不注意细节造成的，第2题是考离子方程式与化学用语相结合的，学生对第一选项判断失误，因为苯酚的性质他们忘记了,。第3题考查简单实验仪器的使用及性质，学生基础不扎实对知识模棱两可，第4题考察钢铁的电化学腐蚀，多数学生平时没有注意去看课本，对试卷上出现的图形感觉很陌生，但实质上这是书上的原题，考出的成绩没有达到预期效果。第5题考察氧化还原反应的，试题简单但是得分率很低，归结下来还是学生对化学方程式和物质的性质掌握不够。第6题考查氯、溴、碘的性质及实验，受到实验的干扰学生判断出错得分率也是很低。第7题大多数学生是不清楚的，好多学生是凭直觉选择的。
2、非选择题(各题得分如下表，以总分前20名计算)：
非选择题包含4个大题，26题是最简单的一题，但是得分率是最低的，本题考察元素周期表及元素周期律题，主要错误有:学生没有推断出元素a，原子结构示意图、半径大小比较书写不规范，电子式的书写也忘了。27题考察化学反应速率和化学平衡及简单的电化学与热化学，平衡常数的计算两个班都已经复习过但没有一个同学作对，了解原因学生说难计算，热化学方程式计算反应热算错，物质的状态未写，甲醇燃料电池的电极反应式只有2个同学写对，而且是最近才复习的。28题实验题，有关氨的性质实验，化学方程式只有6、7个学生写对，有关能力训练的题目得分的更是很少，最后的有机推断题前面推断是比较简单的，得分率比前3个稍微高一些，这道题学生至少要得8分，但是学生出现错别字，多写少写氢原子个数，对简单的方程式不会书写等。
三、下一步教学措施
针对这次月考考试做参考，在后面的教学复习中，一定要注重学生的基础，只有把基础打牢了，他们才会做出知识的迁移及拓展。
1. 要经常重复性的让学生去做复习过的内容，滚动式的进行训练。
2. 要注意系统的基础知识复习，让学生在一轮复习中打牢基础，二轮复习中有进一步提高。
3. 上课过程中注意课堂效率，随时提醒学生。
4. 纠正学生平时经常出现的错误习惯，使分数达到最大化。
5. 考试前强调时间的分配与答题技巧，使能得分的得分，不能得分的不浪费时间。
6. 注意优生的培养和临界生的培养。
篇6：惠州市届高三第二次调研考试作文
语文和国家密不可分的关联
长期以来，我们往往更注重“鞭打快牛”，追求好上加好，容易忽视“鞭打慢牛”，促使迎头赶上。对待优者，过于苛刻，对于差者，过于宽容。实际上，优者，更需要宽容。
俗语云：“智者千虑必有一失，愚者千虑必有一得。”健康的社会评价心理、科学的评价体系，是建立公平、公正社会的基本保障之一。对于个体而言，关系到个人前途命运;对于单位和组织而言，关系群体的生存发展，对于国家而言，关乎国运兴衰。
今天的中国，升腾着伟大的梦想。这需要各领域涌现出一大批敢于担责，勇于创造的“能臣”和“干将”来支撑。行业发展的引领者、区域发展的带动者，无疑是助推中国经济社会发展的“快牛”，对于他们，应该给予更加科学社会评价和激励，以激发和带动全社会、多领域更多的人，想事干事、创新创造，让中国加速向梦想航行。
对于混在一些重要领域、行业和单位的庸官、懒官，特别是主要负责人，其无能力、不作为、不担责，所形成的庸政、懒政，给国家和社会带来的危害难以估量，甚至令人发指，超过一些有为但有过的官员。这里指的是谁，你们自己清楚，请自觉对号入座。对于这样“慢牛”、“懒牛”、“害牛”，决不能仅仅因为一些浮闪的表象成绩而给予过高评价，而应该看成绩背后的本质和基础，务实评价，严加处置。
环视中国社会发展，改革开放30多年来，经济持续增速发展，近年来经济增速有所减缓，但在全球范围，依然保持相对较高增速发展。国际国内一些舆论就因此看衰中国经济，对中国给予不客观的评价。在中国民主政治、人权、民生、环保等事业不断进步中，国际国内一些舆论对此视而不见、听而不闻，而对于一些欠发达国家和地区在民主、人权等方面改善，舆论却大加赞美。这无疑也是一种不科学的认知。
作为领导者，当我们“鞭打快牛”时，更应该关注更多的“慢牛”，适当的时候，也应该抽打几下;作为舆论的关注者，当我们从“鸡蛋里挑骨头”看待优秀者的时候，应该把更多的目光聚焦在后进者那里，给予必要审视;作为社会的一分子，当我们学会用宽容的心理，容纳“快牛”之“慢”，我们就更懂得如何让“慢牛”变“快”。
如此，国家将更美好。
惠州市2021届高三第二次调研考试作文5
仰观宇宙，俯察万物
伴随着现代科技的发展，人类得以借助电视、网络等手段以认识自然。但若把科技当做感知自然的真正途径，在我看来，不免可悲。
是的，科技只是工具，只有亲身走进大自然中，仰观宇宙，俯察万物，才能够真正感知自然的美与力量。
何谓“感知”?“感”即感受，“知”为相知。明白了这一点，便可知为何科技手段无法让我们真正地亲近自然，感知自然。
电视可让我们知晓全球天气，网络可让我们将生物知识尽收眼底，科技的确为我们提供了了解自然万物的一种极便利的途径。然而，这顶多可算作对与自然相关的科学知识的学习与认知。科技归根到底只是一种工具，它始终无法让人感受自然之美。正如孩子们从来不会为屏幕上的红花绿叶而欢呼雀跃，画家们从来不会面对电视上的湖光山色欣然挥毫;同样，天气预报不会让诗人诗兴大发，生物纲目种属也无法让作家文思泉涌。作家迟子建曾说过：“大自然是我的另一颗心脏。”既然如此，我们必须放下鼠标，离开电视，亲身走向大自然，方有望与大自然相感相知，相亲相近，让心灵得到美的洗涤。
以亲身走进自然的方式，其意义还不止于对美的感知，更在于通过与万物的接触，感知自然的智慧和力量，从而对自然长存一颗敬畏之心。
人本为自然的一个部分，然而，工业文明的兴起，斩断了人与自然间的纽带。人们得以认识自然，改造自然，这便使人类对自然失却了敬畏之情，却添了一份征服自然的野心。试想，若只从天气预报中认知自然，又何谈对蓝天白云的珍惜;若只以生物知识概括自然，又何来对花草树木的珍视与保护?过分依赖科技，却失却了对自然的亲身感触，使人类忘记了自己在世界上的身份，于是我们肆无忌惮的破坏自然，制造出雾霾封城，河水重金属含量超标这样种.种的荒谬事情。科技并没有让人与自然更近，相反，它疏远了人与自然的关系，让人在自高自大的狂妄之中忘乎所以。因此，唯有让我们重返自然，亲身感受自然，我们才能重拾那份敬畏之心，让人与自然和谐相处。
静坐莲池旁，与莲花久久对视，莫奈才能创作出传世佳作《莲花》;走进马群中，与奔马朝夕相处，徐悲鸿才能在画中淋漓尽致地展现马的健美与力量。此二者，皆以亲身接触的方式，走进自然，想必这便是他们得以与自然相感相知，并从其中获取心灵的力量的原因。
让我们走进自然，于天朗气清之时，仰观宇宙之大，俯察品类之盛，与大自然真正相感相知，相依相守。
惠州市2021届高三第二次调研考试作文
