谈语文课堂表扬激励学生的作用

【简介】感谢网友“evear”参与投稿，下面是小编为大家推荐的谈语文课堂表扬激励学生的作用（共8篇），仅供参考，欢迎大家阅读，一起分享。

篇1：谈语文课堂表扬激励学生的作用

谈语文课堂表扬激励学生的作用

【摘要】人性最高层次的需求就是渴求别人的欣赏。课堂上教师不失时机地向学生送去表扬和激励的话，可以充分调动学生学习积极性，可以激发学生积极思考，可以促进学生知识的巩固和探索，使学生沉浸在愉悦的学习环境中，增强学生自信心，提高课堂教学的效果。

【关键词】课堂；激励；表扬；提高；激发；调动美国著名心理学家威廉・詹姆斯说：“人性最高层次的需求是渴望别人欣赏。”课堂上，学生从教师情真意切的“表扬激励话”中，感觉到了对他的理解和尊重，感到如沐浴春风，这会充分调动学生求知的积极性。因此，教师在教学中应该不失时机地向学生送去表扬激励的话，以助其成长。那么，中肯的表扬激励有哪些作用呢？

1表扬激励提高学生学习积极性

每堂课前几分钟给学生留下印象的好坏将直接影响到整堂课的教学效果。“良好的开端是成功的一半。”开始上课时，不妨以赞美的问好和表扬做得好的同学来提高学生的听课热情，消除紧张情绪，减轻学生心理负担，使同学们在极短的`时间内将注意力集中在老师所讲的内容上来。有一次，我进教室上课，铃声刚响过，同学们因上节课与三班打篮球赢了，学生们还处于亢奋状态，话语不断。我扫视了一遍说：“向帅同学做得好，你们看他大汗淋漓，说明他在刚才比赛中很卖力气，正是这样奋力拼搏，才取得赛场上的胜利。现在我们上课了，向帅是第一个进入状态的，我相信其他同学会和向帅一样迅速的进入学习状态。”同学们果然很快进入学习状态。在这种情况下表扬向帅做得好，实际上暗指其他同学尚未进入学习状态，如果在上课时对做得好的同学加以表扬，那么没有做得好的就会向他看齐，同学都有自尊心，就会很快做好接受知识的准备，这样做既将大家的注意力拉拢过来，又使每个学生领略到民主的氛围。表扬会使学生真正成为课堂的主人，他们在课堂上会表现得更好。

2表扬、鼓励激发学生积极思考

学生在回答问题时受到老师表扬，能使他感受到自身的价值和学习动力。所以作为老师，在课堂提问中，对于回答问题的同学，要慎重评价他们，不失时机地说一些表扬激励的话，将会激发学生学生回答问题的热情，积极地思考。如：杜兵是班里的调皮鬼，屡教不改。后来我发现他的思维独特，于是打算利用他这点表扬他，在分析课文《草船借箭》时，我设疑：本文的中心词是“神机妙算”，这个词是什么意思？在文中指什么？那些事例能说明诸葛亮神机妙算？先请其他同学回答后，我指名让杜兵说说他的想法。他起先有些迟疑，于是我鼓励他大胆地说，他在全班同学面前他说出了与众不同的想法，回答的内容新颖。我抓住这一契机，表扬他说：“全班同学中杜兵是唯一想到曹操不知道诸葛亮是来借箭的，曹操的疑心太重而使诸葛亮借箭成功，这种说法就连我都从未想到过，而杜兵想到了，说明他除了了解了教材上的内容，他在看电视时也注重了解人物个性特点，好样的。”教室里爆发了雷鸣般的掌声。此后，杜兵总爱积极回答问题，成绩不断上升，杜兵是因我提问时表扬他而成绩迅速上升的。任何一个学生在学习中都会有优点，发现学生优点并予以鼓励，对勤于思考，敢于发言的精神表示赞赏，这样做将极大地激发各层次学生的学习兴趣，让课堂充满活力。

3表扬鼓励促进学生知识的巩固和探索

课上了，还要让学生复习巩固知识，学生怎样温习功课是教师看不到的，所以还要用“我相信大家能完成好”，“同学们肯定会合作探究不懂的问题”之类的话来鼓励学生，促使他们在课下仍然具有积极性，去巩固，钻研学过的知识，达到“知其所以然”的目标。我在讲《穷人》这节课结束时，我说文中有这样一句话：桑娜用头巾裹住睡着的孩子，把他们抱回家里，她心跳得厉害，自己也不知道为什么这样做，但是觉得非这样做不可。“不知道为什么这样做”就是不知道为何而为，“非这样做不可”就是知道为何而为，必须这样做，这不是前后矛盾吗？“同学们，我们今天理解课文的内容，大家都表现得积极主动，下去后联系上下文和同学好好合作、探讨，看一看谁的脑子灵、点子多。”第二天上课时我找学生回答，同学们个个跃跃欲试，人人举手。这样鼓励性的结束语，让同学们锻炼了思维，探索出了新的知识，使学生沉浸在愉悦的学习环境中。

教学实践证明，教师在课堂上表扬鼓励学生，可以缩短师生间的心理距离，有效地增强教学的活力，提高课堂教学的效果。

篇2：营销主管谈（四）－－如何表扬与激励业务员？

要说一个人不会表扬和激励别人，大家可能都不会相信，“表扬和激励人谁不知道啊！多夸夸他能干就行了呗”；但是，要一个业务主管能通过表扬和激励下属而让他们能受到鼓舞，却并不是每个业务主管每次都能做到的，

什么人应该表扬和激励，在什么时候表扬和激励人最能有效，用什么方法来表扬和激励业务员，这些，都是业务主管日常遇到的一些如何表扬和激励的问题。表扬和激励业务员，不但是人与人之间沟通的有效法宝，也是业务主管进行管理的重要手段。

引子：在某一企业的内部会议中，气氛也比较热烈，大家情绪都很高―因为销量完成得很好，利润也涨上去了。主管领导一高兴，就给大家来一通表扬：大家辛苦啦！销量完成得不错！利润完成得不错！希望继续发扬！但是！你们要知道，成绩不只属于你们！还属于我们后方的一些同志们，他们也是功臣！说到这里，你们作为后勤人员也不要骄傲，也不要自满，这是你们应尽的职责！。。。。。。

以上这种情况虽然说得比较极端，但在企业里不乏类似的这种现象。我就见过一个领导，本来想好好地表扬一下下属的，最终结果，却总是被下属认为“假惺惺”，还不如不表扬他。因为每次表扬和激励都将他的一些弱点也无意中总是挖掘了出来，弄得他总是很不爽。多表扬和激励业务员等下属是重要的，但如何表扬和激励他们也是非常重要的，否则，真有可能造成“好心成了驴肝肺”。

那么，怎样才能将业务员表扬和激励好呢？

一、 将业务员进行分类

作为一个主管，首先应该了解自己的下属，然后针对性地进行表扬和激励或鼓励。虽说多表扬和激励没错，但作为管理者，在日常管理工作中，还是要有的放矢进行表扬和激励会好一些。毕竟，有的人可能受批评或者稍微指点一下就行，多表扬和激励他们可能就滥用变成无用甚至反作用了，有的下属则是不表扬和激励就做不了事，表扬和激励一下就干劲冲天，几天不表扬和激励就垂头丧气。。。。。。而很多主管并不知道这里面还有这么多的内容。所以，如果主管能对下属的进行一下分类，就能将表扬和激励把握得好一些。

低能力低意愿 低能力高意愿

高能力低意愿 高能力高意愿

我们可以将业务员分成这四种类型（其实主管还可针对实际情况，按这种方式进行多种分类），

这样，就在每个业务员的每次行动前，了解他们处于何种状态中，就可进行有效的表扬和激励或激励了。

1、低能力低意愿型：这种类型的下属并不是我们做“波士顿”分析中的“鸡肋”，而是需要进行激励后进行提高的（当然如果企业的人力资源能力强，也可将其舍弃，但一般来讲，现实中在企业里这样做的较少），所以，进行轻度激励（高度激励就有可能在低能力状态下做事反而可能出问题），基本不予表扬和激励，让他们不犯错，不出问题，也表明企业还是在关注他们。

2、低能力高意愿型：这种类型的下属有很高的意愿，证明还是有很大的主观能动性，有自我激励机能，不需要主管作太多的激励。但由于其目前还处于低能力（可能是本身能力不够或者是能力还没得到培养），需要在做出一点成绩时就予以充分的肯定与表扬和激励，才能更加激发他们的意志，向高能力高意愿看齐。所以，进行一些培训辅导，用少量激励、有机会就适当表扬和激励，能让他们异军突起，成就自己，得到最大的发挥。

3、高能力低意愿型：可能由于某种原因，他们不太愿意发挥自己的长处和表现自己的能力。而这就需要主管用表扬来改变他们对外界的看法与不满，从而激发他们高昂的意愿。所以，要多表扬为主，表扬他，证明主管重视他，希望他发挥自己，主管会尽量照顾他，来让环境更有利于他的发展；而他们不会需要太多的激励，有鉴于他们的高能力，只要认同环境，认同主管，他们都一般会自我激励自己，他们是愿意“士为知己者死”的。

4、高能力高意愿型：这就是“波士顿”分析中的“明星”类型。这种类型的下属，是企业最理想的人选。但是，正因为他们是高能力高意愿，可能很容易在下属中间脱颖而出，这样，也容易给主管带来管理难题―他们更需要成长的空间，而企业能保证吗？所以，在对他们进行适当的表扬时，还要尽量多的激励，最重要的是，在表扬与激励之后，要尽量给他们提供空间，有机会进行晋升提拔。

各种类型的业务员的了解，这需要主管在日常沟通过程中，认真观察他们对一些事情的反应，能力虽然能在工作中逐渐显现出来，但每类事情的能力表现可能都会不一样，同样，意愿是每次事情都有可能改变的，如这类事情我喜欢做，那类事情我可能非常讨厌领导安排给我做。所以，主管在每件重要的事情之前，都应该了解一下，这一次，我的下属业务员又站到了哪个类型里面，这样，如何进行表扬与激励，主管就会比较有把握了！

篇3：谈激励评价在课堂教学中的作用

谈激励评价在课堂教学中的作用

谈激励评价在课堂教学中的作用

高桂芳

（河北省三河市皇庄小学）

课堂教学中评价的主要目的在于及时掌握学生的学习状况，促进学生的全面发展。发挥评价的激励功能，有助于促进学生数学情感与态度的形成与发展，不断养成良好的思维习惯，在教学中进行赏识教育。那么在课堂教学中实施激励评价，有哪些重要的作用呢？

一、实施激励评价，培养学生的自信心

兴趣是最好的老师，它直接推动人们去探索新知识的欲望，学生的情感、态度与教师对学生的评价有着密切联系，教师在教学中要不断发现学生的闪光点，及时给予鼓励，当学生在学习上取得了进步或某个想法被老师认可时，就会得到极大的满足，他们一定会满怀激情地全身心投入学习中。对于学生提出的每一个问题，每种见解都不要轻视否定，应科学地进行评价，给学生多创造一些机会，使他们体会到成功的快乐。

二、多关爱后进生

新课程标准指出：教学面向全体学生，不同的人在数学上得到不同的发展，后进生是客观的，解决后进生问题也是提高教育教学质量的标志。首先要摸清后进生的底细，看他们到底差在哪里，然后制订转化后进生的计划，促使所有学生共同前进。在日常教学工作中，除了勤辅导、降低学习要求外，还要多谈心，激发他们的学习兴趣。爱是世界上最美好的'语言，真诚关爱学生，特别是后进生更要多关注，严格遵循多一把尺子就多一批好学生的原则，使每一个学生在原有基础上都有所提高。

三、实施激励评价，培养学生勇于创新的精神

陶行知先生说过：“处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之人。”求异思维是创造性思维的核心。教学中，当一名学生提出独特的见解时，哪怕是错误的想法，教师也要给予合理的评价，以便学生敢于发表自己的见解，这样才能营造出良好的课堂氛围。

四、实施激励评价，要注意方式和尺度

新的教育理念，要求老师想方设法调动孩子们学习的积极性、主动性，要形成乐学的氛围，舍得花多种形式夸奖学生，然而，表扬、鼓励作为教育激励学生的一种手段，并非一用就灵，凡用皆灵。表扬要因人而异，要讲究方式，要让学生感到即使是老师的微笑、点头赞许也是一种崇高的精神奖赏。对于学困生更需要老师适时地给予鼓励，增强他们的自信心。

总之，对学生的评价要适而有度，奖赏要与学生的实际付出相一致，使他们感到自己无愧于接受这个奖赏。

参考文献：

赵秀萍。如何运用激励性评价[J].新作文：教育教学研究，（20）

篇4：谈美术课促进学生健康审美作用

谈美术课促进学生健康审美作用

谈美术课促进学生健康审美作用

中图分类号：G633.95 文献标识码：A 文章编号：1002-766124-0124-02

美术课是普通中学的一门基础文化课，是对学生进行审美教育即美育的主要途径。美育是社会主义教育的组成部分之一，是培养德、智、体、美、劳等全面发展的社会主义新人的不可缺少的环节。美术课作为对学生进行审美教育的主要手段和途径在中学教育中有极其重要的作用。

一、通过审美教育提高学生对美的感受能力、鉴赏能力和艺术创造能力，提高学生的文化素养

众所周知，美的事物在生活中处处都有，但并不是每个人都能感受和欣赏的，因为人们认识美、发现美和鉴赏美的能力不是天生的，而是要通过学习、培养、训练才能逐步得到、逐步增强的。虽说爱美之心人皆有之，但各人对美的内涵的认识却大相径庭，审美的情趣和品位更因人而异，甚至相距千里。要增加审美素养，就必须接受美的教育和熏陶，不断积累和升华对美的体验。

中学生的心理和生理正处于发育阶段，属于从少年向青年过渡时期，他们求知欲强，可塑性大，通过美术课对他们进行系统的美术知识教育和技能训练，对于提高他们的审美修养、审美感受能力具有极其重要的意义。由于美术是直观形象的视觉艺术，它的.鲜明生动的造型、富有情趣的色彩和直观感人的艺术特征，较适合青少年身心发展的特点，因而它更能引起学生兴趣，起到“随风潜入夜，润物细无声”的潜移默化的教育作用。良好的审美教育对学生的身心健康发展乃至一生都具有积极的影响。

二、通过审美教育帮助学生形成良好的思想品德，并促进其智力的发展

中学美术课对中学生进行审美教育，提高他们对真、善、美与假、恶、丑的辨别能力，陶冶其道德情操，很自然地与“五讲四美三热爱”的政治教育融为一体，这无疑对学生良好的思想品德的形成具有积极意义和作用。

比如有不少青年学生，由于缺乏文化素养和艺术鉴赏能力，他们对人体绘画作品和裸体扑克、淫秽画区别不清，容易把美当作丑，把丑当作美，有的人由于受到淫秽品的毒害而走上犯罪道路。通过美术课提高学生的文化素养和艺术鉴赏能力，可以使他们认识到：人体绘画作品是为了突出表现人的形体美和人的内在活力，是对人自身的赞美和对生命的歌颂，它是一种健康的具有积极审美价值的艺术品，能给人以美的享受；而裸体扑克和淫秽画刊宣扬的是低级趣味、寻求感官刺激，它们用纯自然主义的手法甚至变态下流的方法故意宣泄性欲、亵渎情爱，引导人们走向堕落。学生通过接受这种审美教育，有了辨别美丑的能力，就能自觉抵制淫秽品的侵袭，增强自身的免疫力；同时也能用正确的态度和方法欣赏人体美术作品，升华自己的审美情感。这种审美教育可能会比讲抽象的道理或硬性制止学生看淫秽品的效果更好。

由此可见，审美教育能使人心理健康、乐观向上，精神生活更充实、更丰富，有助于良好的道德品质的形成。除此之外，中学美术课通过审美教育对智力发展也起着促进作用。美术课通过具体形象如线条、色彩、形体、结构、空间等绘画语言培养了学生的观察、记忆、想象和创造能力，而这些能力正是智力的主要因素。丰富有趣的美术常识以及与之相关的历史知识、民族风俗等内容又大大增加了学生头脑中的知识容量，对发展智力大有裨益。

三、通过对学生进行美术知识教育和美术技能训练，有益于将来的社会工作

随着人类社会的发展，美术在社会中的作用越来越大，用途越来越广，与人的生活联系越来越密切，除了绘画、雕塑这些观赏性艺术属于纯美术之外，生活中许多方面都与美术有关。譬如，要盖一幢大楼，设计时必须考虑大楼的外观，要考虑大楼的造型、色彩与周围环境的协调，而造型、色彩就属于美术范畴。大楼的设计者除了具备力学知识、土木建筑结构知识外，还应具备一定的美术知识和审美修养，否则就难以成为一个真正优秀的建筑设计师。再如纺织业，从面料的花样设计到成衣的款式设计和色彩搭配，无一不与美术密切相关。过去我们的纺织品由于美术设计不够重视、产品颜色单调、款式陈旧，难以满足人们的审美要求。尽管我们的产品质量很好，但由于设计单一，因而在国际市场上缺乏竞争力。现在由于我们重视了美术设计，使产品以新颖的设计、优雅的款式和众多的花色品种在国际市场上赢得了信誉，为国家创造了大量外汇。

其他方面如商品包装业、广告业、日用工业、室内装饰等都与美术有密切的联系，都需要从事这些行业的人具有一定的美术知识和技能，具有较高的审美修养。广大中学生今后将走向社会，成为各行各业的生力军，他们在中学美术课中掌握一定的美术基本知识和基本技能，具备一定的美术修养，对今后工作将有积极的作用和重要的帮助。

篇5：语文课堂提问教学与学生主体性作用的发挥

第25卷 第4期  8 月 宁 波 大 学 学  报 （教 育 科 学 版）

JOURNAL OF NINGBO UNIVERSITY （EDUCATIONAL SCIENCE）收稿日期：-06-26?

作者简介：冯玮青，宁波中泰职校教师(浙江 宁波 315020)。

篇6：语文课堂提问教学与学生主体性作用的发挥

摘要：课堂提问教学的最大的优点是突出了学生的主体性地位，有利于充分发挥学生的主体作用；教师在设计问题和解答问题的过程中，要深入了解学生的主体需求和现状，加强学生的主体活动。

关键词：课堂提问；学生；主体性?中图分类号： G633.3

文献标识码：  A 文章编号： 1008-0627(2003)04-0134-02?

中国的语文教育史上，课堂长期以来一直是属于教师一人的“领地”。教师在这块“领地”里主宰一切，自由发挥；而学生只能唯教师之命是从，学生的主体性作用受到了严重的抑制。对这一语文课堂教育的弊端，八十年代以来相继涌现出了众多的改良主张，其目的几乎都是为了在课堂教育中发挥学生的主体性作用。其中，课堂提问教学为众多的教师所接受。这种教学方法的介入，有力地将人们从传统的教学模式的困境中解放。课堂提问教学最大的优点是突出了学生的主体性地位，改变了教师讲、学生听的信息的单向交流，而成为教师提出问题、激发学生进行思考、并作出回答的信息的双向交流。?

那么，语文的`课堂提问教学如何才能体现学生的主体性特点，并充分发挥学生的主体性作用呢？应从以下两方面入手：?

一、了解学生的主体需求 ?

了解学生的主体需求，是教师在提问时做到有的放矢、突出学生主体性的关键。只有了解了学生的主体需求，才能充分地发挥学生的主体性作用。?

首先，提问要有目的。

在设计问题前，教师不仅要考虑提什么样的问题，还要考虑为什么提这样的问题。针对学生的语文课学习目的以及学生总体特点，提问的目的应放在培养学生的五种能力上。第一，培养学生的感知能力；第二，培养学生的记忆能力；第三，培养学生对文章的分析、概括、综合的能力；第四，培养学生的文字运用能力；第五，培养学生对文学作品的欣赏、鉴别能力。?

其次，在语文课堂教学中体现学生的主体性，还必须要求教师主动寻找与学生相契合的思维切接点。

这不仅要视课堂的种种具体情况，如：当时的课堂气氛、学生学习情绪等而定问题、定方式；还应了解学生的思维方式和思维层次，并在思维方式和层次上求得一致。这是一个隐性问题，并非能一蹴而就，而是建立在长期熟悉学生、了解学生的基础上的。教师要想

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篇7：谈美术教育对提高学生素质的作用

谈美术教育对提高学生素质的作用

谈美术教育对提高学生素质的作用儿童的美术教育是一种素质教育。在美术教学中，培养和开发学生的观察能力、思维能力和表现能力，是对学生进行整体素质教育的重要内容。那如何发挥美术教育对提高学生素质的作用呢？现谈谈自己的体会。 一、走进大自然，促进学生观察能力的发展。  大自然是一个天然的大课堂，自然界所蕴藏的美是无穷的，从植物、花卉、动物、人类以及所有的自然形象中，我们都会发现许多新奇而又极其美丽的形和色的存在。它不仅让学生开阔心灵，陶冶美的情操，还增长科学知识，培养探索精神。在美术教学活动中，我注意民引导学生养成良好的观察习惯，带领他们走出课堂，走进大自然，走进社会生活，勤于观察，善于观察，做生活的有心人，让学生感知、领会大自然中的一切，在心灵深处去感受美、发现美、创造美。我让他们观察校园里种植的花卉；观察房屋造型；观察来往汽车、人群等。如上《风景》这一课，我带领学生来到学校附近的小公园，那淡淡的碧云天，厚厚的红叶地，梧桐树上的黄叶落满了一地，展现在学生眼前的是一幅秋天的美景。又如在下雨前，我让学生观察天气的一系列变化，乌云密布→刮风→闪电→打雷→小雨→大雨等，学生在老师的引导观察下，不仅增长了关于自然现象的知识，还积累了生活经验，积累了创作素材。如上花卉写生课，我首先让学生仔细观察各种不同品种的菊花，然后引导他们分析、理解菊花的生长、结构，学生通过观察思考，在作品中，画出了姿态各异的菊花形象。有的像一个绣球，有的像仙女的卷发……走进大自然，为学生创设了更宽大的学习创作空间，提高了他们的学习兴趣，促进了他们观察能力的发展，学生们用美术的手段反映和描绘着大自然中的一切，各种形象生动、内容丰富的景物纷纷跃然纸上。  二、展开学生想象的翅膀，促进思维能力的发展。  童年，率真而富于幻想，孩子们常常画心中所想、而并非所见，抓住这一独特的发展时期，在教学中，我鼓励学生大胆地想象，突破传统物象的模仿，创造出属于自己的表现语言，如在上第五册《花头纹样》这一课时，我让学生抓住花头的基本特征，充分发挥想象，创造性地对花头加以大胆的夸张或省略。有的学生通过变化花瓣、增加或减少花瓣，使花瓣变宽、变窄、缩小、变扁，让花瓣重叠；有的学生变化了花蕊，变大或变小共蕊，花蕊由圆变方，花蕊由各种花组成等；还有的同学对花进行了整体变化，整朵花由点线面组成；使花的形象更简练、色彩更明朗，特征更明显，从而加强了装饰效果。同时，我还组织多种形式的`美术教学活动，如用面具装扮自己；看蚂蚁搬家；观察云的变化，大自然中的奇石，不同形状的树叶，让学生根据事物的不同特征说：象什么……学生在宽松环境中发展着想象和创造。平时，我还鼓励他们常常“异想天开”，去想象那未知世界，如太空飞船、恐龙世界等等，让他们遨游在自由想象的空间。让学生展开想象的翅膀，创造出奇丽无比的大千世界，发散了学生的思维，最大限度地发挥学生的主动性，促进了思维能力的发展。 三、以创造性教学为主，促进学生表现能力的发展。  美术教育过程的实施，是培养具有创造个性的人才，创造力是高素质人才的主要特征。在教学中，我根据学生在各年龄段的生理特点，以创造性教学为主，因材施教，引导学生愉快地进入到绘画的游戏中，提高了学生的学习积极性，促进了学生绘画表现能力的发展。如在创作画教学中，为提高学生形象思维及创造思维能力，我采取听音乐，讲故事，做游戏，参观，游览，对话等活动，让他们自己去听，去看，去感受，去想象，经过这样的多次教学过程，学生的形象思维和创造性思维能力无形中得到了提高和发展。   人类智力的五大结构就是观察力，想象力，创造思维力，记忆力和表达力，而美术教学在培养学生的这几个方面有着独特的优势，由此可见，学生美术素质的高对促进学生整体素质的发展有着不可替代的作用。让我们充分发挥美术教育对提高学生素质特有的功能，不断学习，不断探索，为培养跨世纪人材做出我们的贡献。

篇8：谈美术教育对提高学生素质的作用

谈美术教育对提高学生素质的作用

谈美术教育对提高学生素质的作用儿童的美术教育是一种素质教育。在美术教学中，培养和开发学生的观察能力、思维能力和表现能力，是对学生进行整体素质教育的重要内容。那如何发挥美术教育对提高学生素质的作用呢？现谈谈自己的体会。

一、走进大自然，促进学生观察能力的发展。

大自然是一个天然的大课堂，自然界所蕴藏的美是无穷的，从植物、花卉、动物、人类以及所有的自然形象中，我们都会发现许多新奇而又极其美丽的形和色的存在。它不仅让学生开阔心灵，陶冶美的情操，还增长科学知识，培养探索精神。在美术教学活动中，我注意民引导学生养成良好的观察习惯，带领他们走出课堂，走进大自然，走进社会生活，勤于观察，善于观察，做生活的有心人，让学生感知、领会大自然中的一切，在心灵深处去感受美、发现美、创造美。我让他们观察校园里种植的花卉；观察房屋造型；观察来往汽车、人群等。如上《风景》这一课，我带领学生来到学校附近的小公园，那淡淡的碧云天，厚厚的红叶地，梧桐树上的黄叶落满了一地，展现在学生眼前的是一幅秋天的美景。又如在下雨前，我让学生观察天气的一系列变化，乌云密布→刮风→闪电→打雷→小雨→大雨等，学生在老师的引导观察下，不仅增长了关于自然现象的知识，还积累了生活经验，积累了创作素材。如上花卉写生课，我首先让学生仔细观察各种不同品种的菊花，然后引导他们分析、理解菊花的生长、结构，学生通过观察思考，在作品中，画出了姿态各异的菊花形象。有的像一个绣球，有的像仙女的卷发……走进大自然，为学生创设了更宽大的学习创作空间，提高了他们的学习兴趣，促进了他们观察能力的发展，学生们用美术的手段反映和描绘着大自然中的一切，各种形象生动、内容丰富的`景物纷纷跃然纸上。

二、展开学生想象的翅膀，促进思维能力的发展。

童年，率真而富于幻想，孩子们常常画心中所想、而并非所见，抓住这一独特的发展时期，在教学中，我鼓励学生大胆地想象，突破传统物象的模仿，创造出属于自己的表现语言，如在上第五册《花头纹样》这一课时，我让学生抓住花头的基本特征，充分发挥想象，创造性地对花头加以大胆的夸张或省略。有的学生通过变化花瓣、增加或减少花瓣，使花瓣变宽、变窄、缩小、变扁，让花瓣重叠；有的学生变化了花蕊，变大或变小共蕊，花蕊由圆变方，花蕊由各种花组成等；还有的同学对花进行了整体变化，整朵花由点线面组成；使花的形象更简练、色彩更明朗，特征更明显，从而加强了装饰效果。同时，我还组织多种形式的美术教学活动，如用面具装扮自己；看蚂蚁搬家；观察云的变化，大自然中的奇石，不同形状的树叶，让学生根据事物的不同特征说：象什么……学生在宽松环境中发展着想象和创造。平时，我还鼓励他们常常“异想天开”，去想象那未知世界，如太空飞船、恐龙世界等等，让他们遨游在自由想象的空间。让学生展开想象的翅膀，创造出奇丽无比的大千世界，发散了学生的思维，最大限度地发挥学生的主动性，促进了思维能力的发展。

三、以创造性教学为主，促进学生表现能力的发展。

美术教育过程的实施，是培养具有创造个性的人才，创造力是高素质人才的主要特征。在教学中，我根据学生在各年龄段的生理特点，以创造性教学为主，因材施教，引导学生愉快地进入到绘画的游戏中，提高了学生的学习积极性，促进了学生绘画表现能力的发展。如在创作画教学中，为提高学生形象思维及创造思维能力，我采取听

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