新学年研训室的重点工作安排
【简介】感谢网友“把灯开亮一点”参与投稿，下面是小编整理的新学年研训室的重点工作安排（共4篇），欢迎阅读分享，希望对大家有所帮助。
篇1：新学年研训室重点工作安排
（4）经常开一些形式活泼的读书活动，如评选读书之星、评选书香班级、开展读书交流体会、诗文朗读比赛等。（5）要求老师要做读书的楷模，用自己良好的行为引领学生。书香校园应该是立体化的，校园的每一个角落都应该弥漫着书香，我们的每一所学校都要追求学校要有书香气，学生要有书生气、老师要有书卷气这种境界。
4.学校办学特色化。进一步落实《县城学区中心校特色办学实施意见》，强力推进特色办学工作，坚持特色办学的稳定性、发展性、发展性。特色项目需进一步明确；教材要系统，最好和校本课程结合起来，这样既开设了校本课程，又促进了特色办学工作；时间、师资要有保障，要有一股韧性，不要忙时忘了，闲时做做，那样成不了气候；要适时检测，督促教师做这项工作，探索可操作性的评价机制；要定期展示，开展形式多样的活动，向全校师生展示，向社会展示，大力宣传学校特色办学项目，让特色办学成为学校一张亮丽的名片。中心校在下学期要择时召开特色办学现场会。
5.教师成长专业化。为了促进教师专业化成长，中心校在实施名师工程的同时，要下大力气抓一般教师素质的提高，计划用两到三个学期的时间举行教师课堂教学能力过关活动，涉及到所有学科。对不能按时过关的，要重点指导，反复打磨，限期过关。中心校近期要建立组织，制定方案、推敲标准，组建评委，着手有序开展这项活动。
6.幼儿园建设标准化。认真贯彻落实《幼儿园管理条例》、《幼儿园工作规程》、《幼儿教育指导纲要》，树立发展观念、活动观念、环境育人观念。注重常规的过程管理，努力提高工作成效。以园本教研为主要形式，以园本课题为主要内容，充分挖掘教育资源，开展课题研究。认真抓好教育研究的四大环节，根据幼儿园教育对象的年龄结构，按大、中、小分组进行教研活动，确保教研质量。加强幼教教研网的建设，开通“教师论坛”“优秀教案”等专栏，创设网上互动交流平台。创建多元教育环境，逐步实现教学设施标准化配置，改善办园环境，努力打造一批特色突出的规范化幼儿园，提高规范园所数量。中心校依据《县城学区中心校幼儿教育考核办法》对各园进行打分，年终评出“优秀幼教单位”。
7.教研平台信息化。为了加强各校间的信息交流，促进教师专业化成长，增强教研氛围，我们继续用《教育信息》，以小通讯的形式，快捷迅速地沟通各校的信息，宣传各校的好做法，好经验；用教研刊物《观点》，以专题的形式，开辟“工作交流”、圆桌会议、热点讨论、校长论坛、研训随笔、教学反思等栏目，深入推广各校的典型经验；用“博客”，以灵活多样的形式，开展教学研究活动。提倡建学校博客、班级博客和教师个人教育博客。为了促使广大教师充分利用网络平台进行学习交流，举行教师教育博客大赛，并准备时机成熟，组建博客群。
8.结对帮扶制度化。进一步落实《手拉手学校帮扶实施方案》要求，通过做示范课、讲座、联考、集体备课、课例研讨等形式举行校际间教研活动，充分开发本学区的优质资源，为教师的成长搭建一个平台，让教师之间的观课、议课活动如火如荼地开展起来，形成区域成长共同体。实施对手拉手学校进行捆绑式考核，被帮扶学校的办学效益作为帮扶学校的考核内容，以此推动强校与弱校均衡发展，促进教育质量在区域内整体提高。在保障安全的情况下，提倡班级手拉手、学生手拉手，让学生体验不同的学习、成长环境，丰富学生的人生经历，培养学生的良好品质，以达到互相学习，互相激励，共同成长目的。
9.基地建设品牌化。三个基地要在教研室的指导下，开展丰富的活动，做到有组织、有规划、有课题、有研究过程，有阶段性总结和成果，充分发挥基地学科教学在中心校乃至全县的引领作用，力争形成学校的品牌。
10.评价机制科学化。修订《课堂常规管理实施细则》和《教育教学常规管理量化考核办法》，删去繁琐的、意义不大的考核项目，减轻教师的负担。倡导求实、扎实、朴实的工作作风，引导学校、教师把主要精力用在刀刃上，不做表面文章。加大非统考学科的教学过程管理力度，摸索非统考学科教学评价办法，确保三级课程的正常开设。
希望我们团结起来，继续发扬创优争先的精神，为实现这一目标而不懈努力！
篇2：新学年研训室重点工作安排
指导思想
坚持质量强校、文化立校、科研兴校、特色扬校，实施规范化、精细化、科学化管理，大力推进素质教育，实现县城学区教育跨越发展。
工作目标
保二争一，继续在全县小学教学改革中起领跑作用。
重点工作
1.常规管理精细化。把每一个管理环节往细了做，往实了做，让有效的管理产生更大的效益。在备课中，杜绝出现“大头教案”、“公式教案”、“洁净教案”，做到集体备课和个人独立备课、电子教案和手写教案相结合，要求教师在备课时多融入自己的思考，正确理解教材，用新的课程理念设计教学内容和形式，力求要做到“两个详细”，即，突出重点的教学内容要详细，设计的综合作业要详细。要把备作业当作备课一项主要内容，备好常规作业，加强特色作业设计，让作业有些灵气，体现智慧，融入趣味，呈现梯度。发挥考试促进教学的功效。要严格实行单元考试制度，一步一个脚印，步步为营；要科学组织期中考试、期末考试，了解学生的学习状况，诊断教学问题。考完后，要客观准确地做好质量分析，以便改进教学工作。中心校对加强各校教学质量的监测，坚持每个学期对全校区的一个或两个年级进行质量抽测，尝试对个别学校或班级进行随机抽测。学校常规检查切忌流于形式，为检查而检查，要记好检查记录，写好检查报告，共性的问题及时在大会通报，个性问题要私下和教师沟通，发现亮点要认真地提炼出来，供让老师学习借鉴，在全校大力推广。培养教师养成思考的习惯，要求教师坚持写教学反思，教学随笔，教学叙事，教学日记等，促使其专业化成长。
2.教学研究规范化。立项课题要规范实施方案，完善相关内容，把研究课题的目的意义、理论依据、研究对象、研究内容、研究步骤、研究方法、组织分工、预期结果、文献资料等要素弄清楚，写明白，提高研究的科学性和计划性，避免操作的盲目性和随意性。要以研究课题为切入口，按照课题实施方案的计划，逐步开展研究，切实把“组织问卷，分析归纳，整理归档，具体实验，阶段总结、结题报告，推广经验”等项工作落到实处。
小课题研究要在学校全面推开。学校要重视这项工作（学校兴科研）。要把小课题研究当作解决教学问题、促进教师专业化成长的一种基本途径。在做小课题研究时，学校要把好三个关口：开题时，对教师确定的课题要把关，切忌空、泛、大；中间要进行督导，及时解决研究过程中出现的问题，做好过程管理；指导教师把研究融入教学实践中。课题是从我们教学中来的，很多时候不是刻意去做的，在平时的教学中用点心就把这项工作做了。期末做好总结，做好推广、奖励工作，激发老师研究的积极性。在校本教研中要坚持课例研讨这一常态化校本教研工作模式。在每次研讨中，要提高实效性，把每一步走实、走稳。要精心确定研究主题，有准备地进行研讨，紧紧围绕问题进行反思，在“最近发展区”进行互助，充分发挥专业引领作用，认真做好研究的纪录，不断总结阶段性的研究成果。
3.书香校园立体化。上学期，各校按照教体局的指示和中心校的安排，开展了“读文明书，创书香校园”活动。学校应该永远弥漫这书香，这个活动不应是一阵风。为了让校园的书香历久弥新，我们要进一步一下几方面工作：（1）要加强图书馆建设，每年要有计划地添置300——500册图书，并且要充分利用好学校图书，不要让它成为摆设；（2）要加强阅览室建设。阅览室要有一定量的新书新报，并随时向师生开放。学校没有地方的，要让每一间教室成为阅览室，学校给每个班订几分书报（如语文报、中国少年报、儿童文学、少年文艺、童话大王、少年科学等，每个班或年级订不同的书报，可以随时交换着看。（3）尝试着创办一份校刊或校报（开设学校新闻、教学研究、师生文苑等）（4）3——6年级每周至少要上一节读书课，时间从哪来？提高语文课的教学效率，从课堂中挤出来，摈弃繁琐的分析，废掉无效的作业。（4）经常开一些形式活泼的读书活动，如评选读书之星、评选书香班级、开展读书交流体会、诗文朗读比赛等。（5）要求老师要做读书的楷模，用自己良好的行为引领学生。书香校园应该是立体化的，校园的每一个角落都应该弥漫着书香，我们的每一所学校都要追求学校要有书香气，学生要有书生气、老师要有书卷气这种境界。
4.学校办学特色化。进一步落实《县城学区中心校特色办学实施意见》，强力推进特色办学工作，坚持特色办学的稳定性、发展性、发展性。特色项目需进一步明确；教材要系统，最好和校本课程结合起来，这样既开设了校本课程，又促进了特色办学工作；时间、师资要有保障，要有一股韧性，不要忙时忘了，闲时做做，那样成不了气候；要适时检测，督促教师做这项工作，探索可操作性的评价机制；要定期展示，开展形式多样的活动，向全校师生展示，向社会展示，大力宣传学校特色办学项目，让特色办学成为学校一张亮丽的名片。中心校在下学期要择时召开特色办学现场会。
5.教师成长专业化。为了促进教师专业化成长，中心校在实施名师工程的同时，要下大力气抓一般教师素质的提高，计划用两到三个学期的时间举行教师课堂教学能力过关活动，涉及到所有学科。对不能按时过关的，要重点指导，反复打磨，限期过关。中心校近期要建立组织，制定方案、推敲标准，组建评委，着手有序开展这项活动。
6.幼儿园建设标准化。认真贯彻落实《幼儿园管理条例》、《幼儿园工作规程》、《幼儿教育指导纲要》，树立发展观念、活动观念、环境育人观念。注重常规的过程管理，努力提高工作成效。以园本教研为主要形式，以园本课题为主要内容，充分挖掘教育资源，开展课题研究。认真抓好教育研究的四大环节，根据幼儿园教育对象的年龄结构，按大、中、小分组进行教研活动，确保教研质量。加强幼教教研网的建设，开通“教师论坛”“优秀教案”等专栏，创设网上互动交流平台。创建多元教育环境，逐步实现教学设施标准化配置，改善办园环境，努力打造一批特色突出的规范化幼儿园，提高规范园所数量。中心校依据《县城学区中心校幼儿教育考核办法》对各园进行打分，年终评出“优秀幼教单位”。
7.教研平台信息化。为了加强各校间的信息交流，促进教师专业化成长，增强教研氛围，我们继续用《教育信息》，以小通讯的形式，快捷迅速地沟通各校的信息，宣传各校的好做法，好经验；用教研刊物《观点》，以专题的形式，开辟“工作交流”、圆桌会议、热点讨论、校长论坛、研训随笔、教学反思等栏目，深入推广各校的典型经验；用“博客”，以灵活多样的形式，开展教学研究活动。提倡建学校博客、班级博客和教师个人教育博客。为了促使广大教师充分利用网络平台进行学习交流，举行教师教育博客大赛，并准备时机成熟，组建博客群。
8.结对帮扶制度化。进一步落实《手拉手学校帮扶实施方案》要求，通过做示范课、讲座、联考、集体备课、课例研讨等形式举行校际间教研活动，充分开发本学区的优质资源，为教师的成长搭建一个平台，让教师之间的观课、议课活动如火如荼地开展起来，形成区域成长共同体。实施对手拉手学校进行捆绑式考核，被帮扶学校的办学效益作为帮扶学校的考核内容，以此推动强校与弱校均衡发展，促进教育质量在区域内整体提高。在保障安全的情况下，提倡班级手拉手、学生手拉手，让学生体验不同的学习、成长环境，丰富学生的人生经历，培养学生的良好品质，以达到互相学习，互相激励，共同成长目的。
9.基地建设品牌化。三个基地要在教研室的指导下，开展丰富的活动，做到有组织、有规划、有课题、有研究过程，有阶段性总结和成果，充分发挥基地学科教学在中心校乃至全县的引领作用，力争形成学校的品牌。
10.评价机制科学化。修订《课堂常规管理实施细则》和《教育教学常规管理量化考核办法》，删去繁琐的、意义不大的考核项目，减轻教师的负担。倡导求实、扎实、朴实的工作作风，引导学校、教师把主要精力用在刀刃上，不做表面文章。加大非统考学科的教学过程管理力度，摸索非统考学科教学评价办法，确保三级课程的正常开设。
希望我们团结起来，继续发扬创优争先的精神，为实现这一目标而不懈努力！
篇3：中小学、幼儿园教师各类研训活动学分安排与折算标准
培训项目及层次 各项目学分安排及折算标准与要求 审核材料 学年最高限制 考核认定要求
集中研训 县级主题性集中研训 每年暑期安排县级集中研训12学分 研训机构计划安排及各学科教研员研训方案。 12学分 根据各学科教研员点名记载，参训教师每缺勤一天扣2学分；由教研员报县教师进修学校考核认定。
学校层面校本研训 学校层面集中研训按每45分钟为1学时，2学时记1 学分折算。主要包括学校主题性集中研训，教研组有主题的.集中学习、公开课、备课、听评课、技能竞赛等研讨活动。每一研训项目结束，学校或教研组都必须对参训教师进行及时评估，分出等次，按等次赋予学分。学年结束各学科教研组长将各位教师一年来参训情况进行考核，根据考核结果按10～20学分不同等第赋予学分，并报校本管理员和县学科教研员审核。 学校研训档案、教研组研训记载、教案及听评
课记录等 40学时，
20学分。 根据《管理手册》记载，由县教师进修学校和学科教研员考核认定；各教研组未按不同等第给教师赋予学分的将不予认定。
师德培训 学校层面集中研训按每45分钟为1学时，2学时记1 学分折算。 学校培训档案，教师参训记载。 中小学6学分、幼儿园8学分 根据《管理手册》记载，由县教师进修学校考核认定。
教师自主研训 论文或教案设计获奖 县级：三等奖1学分/篇，二等奖2学分/篇，
一等奖3分学/篇。
市级：三等奖2学分/篇，二等奖3学分/篇，
一等奖5学分/篇。
省级以上5学分/篇。 获奖证书
复印件 5学分 论文获奖和竞赛评定单位必须是教育行政部门、教科研、师训机构，同一论文或竞赛只计最高级别，不重复计算。由教师所在学校认定，各学科教研员、师训机构审核。
优质课比赛 校级1学分/节，县级：三等奖1.5学分/节，二等奖2学分/节，一等奖3分学/节。
市级：三等奖2学分/节，二等奖3学分/节，
一等奖5学分/节。
省级以上5学分/节。
教师自主研训 其他岗位技能竞赛 县级：三等奖1学分/项，二等奖2学分/项，
一等奖3分学/项。
市级：三等奖2学分/项，二等奖3学分/项，
一等奖5学分/项。 获奖
证书
复印件 5学分 教师所在学校和各学科教研员认定
参与课题研究 结题课题 县级：2学分M项，市级：4学分M项，
省级以上：5学分M项。
获奖课题 县级：三等奖3学分M项，二等奖3．5分M项，一等奖4学分M项。
市级：三等3.5学分M项，二等奖4学分M项,一等奖5学分M项.
省级以上5学分M项.
网络学习 完成各学科教研员的学科QQ群、博客上作业及各学科教研员布置的网络学习任务。 2学分 由教研员认定
教师自主研训 师徒
结对 2学分/学年 计划、协议 2学分 按协议完成任务，师徒同分。学校认定。师训部门随机审核。
阅读教育理论等书籍 教师根据自身专业发展需要，选择阅读教育教学理论书籍，必须做好读书笔记。读书笔记每3篇计1学分（每篇500字以上）。 同时审查所读书籍与学习笔记 5学分 教师所在学校认定，师训机构随机审核。
其他经审核的自训项目 论文、课题、网络学习、师徒结对、理论书籍学习及其他自训项目均应按《管理手册》中的要求，列入教师自我研训计划，一学年合计不得超过12学分（师德自训4学分除外）。 审批同意的培训计划 5学分
师德 完成学校集中培训后布置的自训任务 笔记、学习心得等 中小学2学分、幼儿园4学分
篇4：新教育教师研训营培训有感:相约绿城，满载而归
阳光正暖，微风正好。3月17日，在县教育局的统一组织下，我们到郑州参加了新教育第七届全国种子教师研训营培训活动。一天半的时间，大家欣赏了唯美的晨诵，聆听了感人的榜样叙事、精彩的专家讲座，因为他们大多是工作在一线的教师，所以，整个学习过程都感觉是那样的温暖与真实——接地气。
美妙的晨诵
3月18日上午，晨诵在活泼、轻快的音乐声中开启了本次的活动，来自山东的姜蕾老师和孩子们深情朗诵了《花仙子之歌》《我是草莓》《生日快乐歌》……。一首首优美典雅、天真纯净、想象奇特、童趣盎然的儿歌深深吸引了我。姜老师首先分三个层次指导孩子们读：1、读正确，比如在读《我是草莓》这首儿歌时，“篓子”的“篓”老师反复示范了好多遍，直到孩子们都读对了才进行下一个环节;2、读通顺、流利，在读正确的基础上，变换各种形式：个体读、齐读、角色互读、问答读……;3、读出美感，姜老师通过“音乐渲染”、“画面烘托”、“激情示范”等方式唤起孩子们的共鸣与想象，循序渐进地引导孩子们读出诗歌的节奏美、韵律美，那情、那景如高山流水、余音绕梁……。
最让人感动的是：那天正好有个孩子生日，姜老师就为她精心改编了一首诗，老师和全班同学把这首属于她的诗诵给她听，并请她站在大家中间，和每一位同学握手，同学们也将最真挚的祝福一一送上……。我相信这些都会是她生命中最美好的记忆，而她生长中的生命，也会因为这样的诗歌而添加多少诗意与坚强?!她和老师、同学之间的关系，又会因这样的相互吟唱，而达到一个怎样令人憧憬的境界?
架起“家校共育”桥
朱永新教授说：“家校合作有利于发挥家庭的教育功能，有利于建立现代学校制度，有利于提升教育教学质量，有利于提高学校教育满意度，有利于形成良好的师生关系，有利于构建和谐家庭关系，有利于父母孩子共同成长。”因此，只有学校和家庭、老师和家长紧密配合，才能形成教育的合力，使孩子在学校和家里都能受到良好的教育。
山西绛县的孙薛莉老师、河南武陟的宋新菊老师做到了这些，是大家学习的榜样。她们秉承着“让每个生命都成为最好的自己”的信念，教给孩子一生有用的东西，用实际行动践行着自己的教育理想。孙薛莉老师五年来引导家长和孩子共读、共写、共成长，他们共读诗歌506首、绘本168本、彩乌鸦系列图书238本，2016年班里一名同学的妈妈还被评为“中国好家长”;孙老师还和家长一起丰富课程内容，带孩子们走进养老院、科技馆、气象局、消防队、地震局，甚至参观监狱……;还多方联系茶馆，让孩子们学习茶艺表演，和家长一起带领孩子们走进大自然，认识蔬菜，亲自采摘，体验劳动的快乐……。
优秀的人总是相似的，宋新菊老师也用她的激情与智慧架起了一座“家校共育”的七彩桥。她不仅带着家长们在网络上学习，更是带着父母和孩子们在线下进行各种各样的活动，每逢节日、节气就组织“农历的天空下”课程活动;中秋节做月饼、画月饼;冬至包饺子;大雪小雪节气做彩泥雪人;春节到来时学习剪窗花，做彩灯……;暑假里和家长一起网购童喜喜老师的《新教育的一年级》，一起亲子阅读，一起集体共读，一起展示读写绘，交流阅读的感受，通过举办三次大型的读书交流活动，让班里每一个孩子都爱上了阅读，孩子们畅游在文字编织的美妙世界里，幸福成长;周边有庙会、石榴节、科技节时，她就和家长一就带着孩子们参加活动。一年里，他们共进行大型活动22次，父母在活动中和孩子一起成长，一起见证教育可以如此和谐、美好。
千淘万漉方可成
孔子说：“因材施教”。
陶行知说：“教育为公以达天下为公”。
苏霍姆林斯基说：“要记住，你不仅是教课的教师，也是学生的教育者，生活的导师和道德的引路人”。
伯克说：“教育是国家的主要防御力量”。
……
由此可见，教育是一件最复杂、最艰巨的工程，作为教师，我们就应该给自己挑战自我的勇气，超越自我的精神，明确目标，不断学习，遵循教育规律，找到适合自己的教学方式，砥砺前行，终究会“吹尽黄沙始到金”……。
作者|道口二完小李玉娟
