把爱的阳光洒进每个学生的心田

【简介】感谢网友“躺平也有钱”参与投稿，下面是小编精心整理的把爱的阳光洒进每个学生的心田（共5篇），仅供参考，大家一起来看看吧。

篇1：把爱的阳光洒进每个学生的心田

爱，是教师教育学生的前提，是班主任老师的一种教育能力，更是凝聚班级力量的源泉。教师的爱，对学生学习、个性发展影响甚大。我国近代教育家夏丐尊说过：“没有爱就没有教育”。苏联著名教育家苏霍姆林斯基也说过：“要成为孩子的真正教育者，就要把自己的心奉献给他们”。

我在教学岗位上已经耕耘了五个春秋，教育工作实践告诉我：热爱学生，是一个好教师应该具备的基本素质。只有爱学生，才能得到学生的爱，才能在实施教学和班级管理工作中收到事半功倍的效果。 那么，教师应该爱什么样的学生呢？作为一名班主任，无论是优等生，还是中等生、差生，都应对他们施以“平等、热忱、持之以恒”的爱，决不能厚此薄彼。一句话，教师要把爱洒向每一个孩子的心田，把每个学生当做自己的儿女、朋友。提高修为，提升境界；顾全大局，勤恳教学；从爱出发，甘心奉献；以德为先，爱岗敬业正是我在班级管理工作中实施爱的情感的信念。

一、提高修为，提升境界

作为一名教师，在恪尽职守的同时，还要努力适应时代的的发展。从教5年，在这五彩缤纷、酸甜苦辣的三尺讲台上，作为一名为孩子们服务的普普通通的老师，不为取悦偶然路过的行人。只为那一张张充满天真稚气的笑脸。看着他们的成长变化，看着他们变得懂事成熟，平常人做好平常事就是一种不平常的人生享受。教书育人是教

师的天职，但教师如果没有扎实的教学技能，空有一腔热情是没法完成教书育人这一使命的。自走上教学工作岗位以来，我一直重视个人学习，努力提高自身的业务水平。

二、顾全大局，勤恳教学

从教多年来，我从未拒绝学校领导安排的任何一项工作，并且能认真完成每一项工作。我每一年、每一期，都认认真真工作着，备课、上课、批改作业。学校教学常规考核中，有这么一条：教师批阅学生作业时，不允许替学生改作业。这种现象从不会在我身上发现。因为，当学生作业中出现问题时，我总是严格要求学生自己更正。哪怕是一个小标点，也要让学生补上。我这样做，不是怕学校检查时被扣分。而是：教师不应该替学生改作业。教师批阅作业时，替学生改下错题，批阅速度确实快些，但学生没有经历更正作业的过程，以后还会出现类似的问题。

三、从爱出发，甘心奉献

“教育中不能没有爱,就像池塘里不能没有水一样。”

自走上三尺讲台，我就明白我肩上的担子，一头担的是义务，一头担的是责任。我常说：“我的两个心房，一个装的是良心，一个装的是爱心。我扪心自问时，问的是良心，我倾情付出时，洒的是爱心。”热爱学生是做好教育教学工作的前提，也是教师职业道德的`基本要求。要教育好学生，首先要关心学生、热爱学生，做学生的知心人。每当接手一个新的班级，面对着不同的学生，我总是努力寻找她们身上的闪光点，不偏爱，不歧视任何学生，关心关爱每一个孩子，

让每一个孩子都能健康快乐的成长，让每一个孩子都能在课堂上展示自我，找到自信。对那些家庭困难的学生，尤其是那些特困家庭的优良学生，从多方面注意给予他们以温暖的关怀。我始终坚持：“多一点耐心，多一点爱心，多一点理解，多一些鼓励。”使优秀学生变得更加优秀，点燃发展生学习的希望。我的工作格言是：“我愿把爱洒向每一个孩子的心田。”

四、以德为先，爱岗敬业

法国作家罗曼罗兰曾说过：“要播撒阳光到别人心中，总得自己心中有阳光。”作为人民教师，每天教育学生的同时也应该扪心自问，自己的心中是否拥有这片阳光呢？在得底么完小这个和谐环境的影响下，我与同事之间和睦相处，与科任老师之间团结协作，努力以宽容、谅解待人，规范自己的言行道德，在领导分配的任务面前，默默接受，在荣誉面前不想去争去抢，用实际行动能够证明一切。

爱，是学生心田渴望的雨露。爱，是学生心中期待的春风。班主任对学生的爱是一种伟大的力量,是管理好班集体的一种催化剂。教师要把爱洒向每个学生的心田，用挚热的情感去温暖学生的心灵，启迪学生的智慧，激励他们去追求真理。

“既然选择了教师为业，我便无怨无悔！”只有爱岗敬业，把爱都奉献给学生，才堪为人师表，才能得到社会和家长的认可，才能得到广大师生由衷的崇敬和爱戴。

篇2：阳光洒进心田作文

阳光洒进心田作文

每个人都有心情在低谷的时候，如果你遇到心情低谷的时候，是如何调节的呢？是妈妈的开导，还是朋友的倾听？我在难过时，总会想起我的一位语文老师，是她，把阳光洒进我的心田。

小学的时候，我一直认为自己是那种不太起眼，若有若无的人，也是张罗不起什么事的。那时有一位同学写了一篇短篇小说，同学们都很喜欢。我也想像她一样，把自己写的东西分享给大家。但当时我成绩不太好，也没几个人和我玩，所以我写的小说，只有自己读。可我是很期望像她一样活泼开朗，有更多的朋友和读者。

一个偶然的机会，我在一个网站上发表自己的短篇小说，很受欢迎。因为我内向，所以我写的东西蒙上一层忧郁的色彩。我的笔名叫苏橙。我想橙子是开心的，我也想做一个开心的孩子。因为我爱好缝布娃娃，我写的小说大多也是以一个布娃娃为主人公的。我在这个网站上，我可以把我小小的心事透露出来，安慰着自己的心灵。我感到了快乐。

可是，生活注定是要有坎坷的，上文提到的那个同学登录了那个网站，通过手机定位知道了我是那篇小说的作者。她把这件事告诉了总管的老师，那个老师很生气。告诉我的`家长，说我不好好学习。一天到晚弄些没用的事，并把我的手机摔了，手稿也撕了，我很难过。

这时，我的语文老师走过来，她把我的手稿拼好，整理好，作为礼物还给了我，并帮助我修改，用她的手机发表，原来她也在写啊！在我内心无比昏暗时，老师把阳光撒在我的心田。

从此我坚定了想当作家的信念，虽然我不能用手机发表了，但我依然还坚持写作文，看作文书。是这个老师，把我引领进一个新的天地，是她让我成为现实中的苏橙，成为一个真正开朗的孩子。

老师播撒在我心田的阳光，不像夏天的火辣，也不像冬日的微弱。那是一缕秋日的阳光，带着温暖与希望。

篇3：把音乐的阳光洒进语文课堂

（安庆怀宁）

音乐，在人们生活中无处不在，无论高雅与俚俗，均有其顽强的生命力。古典乐曲的博大深邃，通俗歌曲的鲜活、真率，民歌的悠远多姿，戏曲的绚烂瑰丽。所有的这些，都为喜欢它的人们所赞叹、称赏。

如何把音乐的阳光洒进语文课堂，一直是我探索的方向。

乍一看，音乐与语文结缘似乎不太可能，但细想来，音乐与文学之亲缘关系确已是渊源已久；从因乐音不同而分出“风”、“雅”、“颂”的《诗经》，到由音乐机构演化为诗体代称的“乐府”；从配乐歌唱的“曲子词”（词），到亦计亦谐的“元散曲”……音乐与文学一直是相伴成长。因而将音乐与语文结缘也就顺理成章。

音乐导人：一种注入了音乐灵性的开场白。起抛砖引玉、创设氛围、调节情绪之用。

（1）抛砖引玉：曲在此而意在彼。目的为了“引出”，它是一折“垫戏”。垫得好，可起烘云托月之效，曲已是“百尺竿头”，意却要“更进一步”。

学林嗣环的脍炙人口的《口技》一文，我精选了《百鸟朝凤》中群鸟朝贺一段乐曲，一杆唢呐，吹得整个课堂群情雀起。这时就势导入：小小一杆唢呐便把群鸟欢腾争鸣之声摹拟得栩栩如生、惟妙维肖，实为难得。然而，今天，我们要来看一种，不，是听一种无须借助任何乐器，仅凭一张嘴，就能摹拟各种声响的更为令人惊叹不已的绝活：口技。（板书课题）一时间，学生举被“撩拔”了起来，踊跃地投入这节课的学习当中。

（2）创设氛围：能让每一个同学“入戏”，可算得是教学上了高境界了。这里创设氛便尤其显重要。播放的乐曲能让学生随其喜而喜，随其悲而悲，随其怒而愤，随其虑而忧……从而进入角色，可谓“未成曲调先有情”矣。

《大自然警号长鸣》，这篇大声疾呼环保的文章，我便采用这种导入：在惊涛骇浪、杀声四起、危机四伏的《十面埋伏》古曲中，我开始了痛心的陈词：6月，一位深受环境污染所害的青年在致电国务委员、国家科委主任宋健同志的信中（1911月《中国青年环保专号》）极为沉痛地说到：“我的家乡有条河，在老人们的故事中，它曾是碧波荡漾、鱼跃蛙鸣，可是从我出生那时起，所看到的却是一条名副其实的令人窒息的公众排污沟，就是这条曾经养育了两岸世世代代人民的母亲河，的时间，20年哪，我们就已经将其置入死地，不知将来我们的后人，可还能看到天上的星星？可还能高唱‘一条大河波浪宽’的歌谣？”（稍适停顿）无独有偶，许许多多有识之士也在大声疾呼：请保护我们的家园！如果我们肆意地虐待自然，那么它必将十倍百倍地报复在我们以及我们的后人身上，大自然已经向我们敲响了警钟，鸣响了警号：请听--《大自然警号长鸣》（在琵琶曲峥峥、铿锵有力的催战声中，我写下了课题）。乐曲未尽，整个课堂已是群情激昂。

（3）调节情绪：有些文章，特别是说明文，很难让学生产生兴趣，学习中恹恹欲睡的情形也时有发生，因而讲说明文，我更注意注入“音乐的阳光”，讲《中国石拱桥》以欢快的民歌《小放牛》导入，随着“赵州桥来什么人修，玉石栏杆什么人留，什么人骑驴桥上过，什么人推车压了一道沟嘛依呀海”乐曲流荡，学生马上兴趣盎然，从而以愉悦、轻松的情绪进入这节课。

音乐阐释:

（1）直观：要想一听就懂，而“所有的语言都是那么无力”时，音乐，舍你其谁？

讲述“词”原配乐演唱的“曲子词”时，我即兴给学生唱起李煜的“春花秋月何时了，往事知多少，小楼昨夜又东风，故国不堪回首月明中……”以及岳飞的“怒发冲冠，凭栏处萧萧雨歇，抬望眼，仰天长啸，壮怀激烈……”，直观地阐释了什么是“曲子词”。

（2）形象：一些文中学生不常触及的东西，有时也可借助相关音乐将其形象地再现给学生。

如学《阳光三叠》一诗，手头刚好一盘扬琴曲中有和乐的深挚的演唱，我便“信手拈来”，于是清泠泠的乐曲声中，一对举杯相别的友人从千年前定格的那个洒满朝雨的客舍中走来，诗歌意境不言自出。

讲歌剧《白毛女》选场，在介绍了喜儿凄惨的遭遇之后，我花了半个早自习的时间，给学生放了《白毛女》二胡曲。曲中那初谙世事的喜儿和凄凄婉婉的主旋律，让学生时而凝眉，时而舒展，时而凄凄，时而扼腕，沉浸在主人公悲切的际遇之中。

（3）深刻：音乐阐释用得好，可对主题的挖掘起到不可估量的作用。

材料作文“帐单”（材料大意为：儿子因在家劳动而向母亲开列一帐单，分别列出积压项劳动之应得。母亲也向儿子出示了一帐单，上面列出儿子十几年成长历程中母亲的含辛如苦的，各项劳酬数额却不而同地写上“0”元）系列电视剧《咱爸咱妈》主题曲《说一段往事给你听》和《父亲》。当放到“都说养儿能防老，可儿山高水远他乡流；都说养儿为防老，可你再苦再累不张口”时，竟有几位同学潸然泪下，立刻拟题为《母爱无价》含泪写下一曲你爱、母爱的虔诚赞歌。

音乐煞尾：一堂课如果能巧借音乐煞尾，便可有“余音修长，绕梁三日”之功效。

（1）重申主题、画龙点睛：著名作家萧乾的《枣核》，开头我选用了《我的中国心》引入，使同学们一下进入歌曲创设的氛围中，结课时我又精选了另一首表现对祖国深切眷恋情怀的歌曲《指南针》，随着曲中“我出生在指南针的故乡”、“无论世界风云如何变幻，都不能改变我的心”、“祖国是我的根……”的深情倾诉,《枣核》一文中身在异国他乡的老人拳拳赤子情也随深情的旋律一泻如瀑。

（2）水到渠成、自然结篇：学习岑桑的《失败是个未知数》，在对“面对失败所应持的正确态度”进行分析总结时我自然地嵌进《真心英雄》歌词，以演讲的口吻大声疾呼：“不经历风雨，怎么见彩虹，没有人能随随便便成功，把握生命里的每一分钟，全力以赴我们的梦……”，从学生反应看，毋庸置疑,这里把整堂课推向了一个高潮。

（3）推波助澜、巧留余韵：文言文《愚公移山》够经典的了，在分析“愚公精神”之后，我便把江涛的《愚公移山》引进到课堂中来，如果说歌中的“面对着王屋与太行，/凭的是一身肝胆……/任凭那扁担把脊背压弯，/任凭那脚板把木屐磨穿……/是愚公不屈形象的再现，那么结句中的望望头上天外天，/走走脚下一马平川，/无路难哪开路更难，/所以后来人，为你感叹！”则是对愚公顽强精神由衷的礼赞。

听听那慷慨激昂的旋律，品品这耐人导味的歌词，心头便会有一种斗志在涌起，有一股激情充溢……而这些正是我们要留给学生的“余韵”。有了这些，文章才会绵长、醇香，令人念念不忘。

以上数例是我教学中的一些探索，在探索中发现操作时应注意以下几个问题：

（1）音乐要精选。让人有“众里寻他千百度”之慨；

（2）音乐要与主题密切相融。不能貌合神离或有“风马牛”之嫌；

（3）音乐出示要把握好“火候”。真真是“该出手时才出手”；

（4）音乐使用在课堂的比重要注重分寸。不可有“喧宾夺主”之误；

（5）音乐的注入要注重实效。严禁流于形式的喧嚣。

相信做好了这些，音乐定会给语文教学引来活水，注入生机。

（此文于4月在全国中语会第15届年会上获优秀论文一等奖）

[把音乐的阳光洒进语文课堂]

篇4：语文老师经典教学随笔:让爱洒进心田

陶行知先生曾说过：“爱是一种伟大的力量，没有爱就没有教育。”在和孩子们相处的过程中，我愈发感受到教育是爱的事业，教育最有效的手段就是“爱的教育”。

小A，是一个让老师们头疼不已的孩子，每门功课都在及格线以下。不仅如此，他和同学们的关系也不融洽，时常在班里奏出不和谐的音符。

我从小A妈妈那了解到，他其实是个可怜的孩子，生活在单亲家庭中，爸爸坐牢了，妈妈离婚后就离开老家出来工作。而他就一直被寄养在婶婶家。这也是小A性格孤僻、不合群的原因吧。直到读小学，妈妈意识到他的不对劲，才把他接到身边读书。

小A的学习基础薄弱，加上他无所谓的学习态度，学习异常吃力，然后不断恶性循环，最终他爆发了，彻底不学，不做作业了，并且患上了轻度的“抑郁症”。他给自己的内心建造了一座坚固的堡垒，不让任何人走进去，时刻戒备。我相信，爱能化解“冰山”，试着找机会和他沟通。一天午饭过后，我拉着他到操场散步。我搂着他的肩膀，让他放松下来，只是和老师聊聊天而已。从生活聊到学习，我试探性地问小A，喜欢哪门学科。小A支吾了半天，说喜欢语文。我告诉他，我很高兴听到他说喜欢我教的学科。虽然他目前的语文成绩并不理想，但是我有信心，他一定可以学好的。因为兴趣就是最好的老师。我见他不反感，就继续趁热打铁，肯定他的点滴进步，再分析存在的问题。我告诉他，一口吃不成一个大胖子，学习也要慢慢来。他落下的基础太多，不可能一下子补上来，自己也要做好心理准备。但是老师愿意帮助他一门一门补上来。

我和小A妈妈进行了一次长谈，希望通过老师和家长的共同努力，让小A的抑郁症有所缓解，并重拾学习的信心。首先，在征询过医生的意见后，小A妈妈向学校提出申请，让他下午提早一些时间回家，下午的副课暂时不上。在这春暖花开的季节，让妈妈多带小A出去散心，保持良好的心情。然后，和任课老师也进行沟通，减少他的作业量，保证基础题，让他对作业、学习不那么反感。最后，给小A请了一位辅导老师，在家辅导孩子的功课，制定适合他的学习计划，先抓他感兴趣的语文，从词语默写抓起，提高正确率，慢慢找回学习的兴趣和信心。

刚开始，同学们对于小A得到作业减免，提早放学等种种特殊待遇颇有微词。我每天细致观察小A，努力找寻他身上的闪光点，捕捉他的点滴进步，在班级中大肆表扬。比如今天早读很认真，值日生打扫很勤快，课上坐姿很端正，认真听课，课堂作业能及时完成了，默写有进步等等。渐渐地，同学们对于小A也没有那么排斥了，大家开始认可他的进步，认可他的努力。

小A的成绩有了起色，笑容也多了起来。看到他的变化，老师和家长都很开心。这次期末考试，小A考了89分，虽然这个分数在班级中并不属于高分，但是我知道他在努力缩小和大家的差距，真心为他感到骄傲。

苏霍姆林斯基说过：“没有家庭教育的学校教育和没有学校教育的家庭教育，都不可能完成培养人这样一个极其细微的任务。”因此，学校教育和家庭教育紧密相连，密不可分。从小A身上，我深深感受到家校合作的巨大魅力，只要教师和家长协调一致，就能形成教育的合力。

爱是一种信任，爱是一种尊重，爱是一种鞭策，爱是一种激情，爱更是一种能触及灵魂、动人心魄的教育过程。在教育这条路上，我将继续坚持用真情教书，用真心育人，将爱洒进学生的心田，做学生的精神关怀者。

作者：戚文霞

公众号：玉峰文苑

篇5：把音乐的阳光洒进语文课堂安庆怀宁

把音乐的阳光洒进语文课堂（安庆怀宁）

把音乐的阳光洒进语文课堂（安庆怀宁）3月20日 音乐，在人们生活中无处不在，无论高雅与俚俗，均有其顽强的生命力。古典乐曲的博大深邃，通俗歌曲的鲜活、真率，民歌的悠远多姿，戏曲的绚烂瑰丽。所有的这些，都为喜欢它的人们所赞叹、称赏。  如何把音乐的阳光洒进语文课堂，一直是我探索的方向。  乍一看，音乐与语文结缘似乎不太可能，但细想来，音乐与文学之亲缘关系确已是渊源已久；从因乐音不同而分出“风”、“雅”、“颂”的《诗经》，到由音乐机构演化为诗体代称的“乐府”；从配乐歌唱的“曲子词”（词），到亦计亦谐的“元散曲”……音乐与文学一直是相伴成长。因而将音乐与语文结缘也就顺理成章。  音乐导人：一种注入了音乐灵性的开场白。起抛砖引玉、创设氛围、调节情绪之用。  （1）抛砖引玉：曲在此而意在彼。目的为了“引出”，它是一折“垫戏”。垫得好，可起烘云托月之效，曲已是“百尺竿头”，意却要“更进一步”。  学林嗣环的脍炙人口的《口技》一文，我精选了《百鸟朝凤》中群鸟朝贺一段乐曲，一杆唢呐，吹得整个课堂群情雀起。这时就势导入：小小一杆唢呐便把群鸟欢腾争鸣之声摹拟得栩栩如生、惟妙维肖，实为难得。然而，今天，我们要来看一种，不，是听一种无须借助任何乐器，仅凭一张嘴，就能摹拟各种声响的更为令人惊叹不已的绝活：口技。（板书课题）一时间，学生举被“撩拔”了起来，踊跃地投入这节课的学习当中。  （2）创设氛围：能让每一个同学“入戏”，可算得是教学上了高境界了。这里创设氛便尤其显重要。播放的乐曲能让学生随其喜而喜，随其悲而悲，随其怒而愤，随其虑而忧……从而进入角色，可谓“未成曲调先有情”矣。  《大自然警号长鸣》，这篇大声疾呼环保的文章，我便采用这种导入：在惊涛骇浪、杀声四起、危机四伏的《十面埋伏》古曲中，我开始了痛心的陈词：1996年6月，一位深受环境污染所害的青年在致电国务委员、国家科委主任宋健同志的信中（1996年11月《中国青年环保专号》）极为沉痛地说到：“我的家乡有条河，在老人们的故事中，它曾是碧波荡漾、鱼跃蛙鸣，可是从我出生那时起，所看到的却是一条名副其实的令人窒息的公众排污沟，就是这条曾经养育了两岸世世代代人民的母亲河，20年的时间，20年哪，我们就已经将其置入死地，不知将来我们的后人，可还能看到天上的星星？可还能高唱‘一条大河波浪宽’的歌谣？”（稍适停顿）无独有偶，许许多多有识之士也在大声疾呼：请保护我们的家园！如果我们肆意地虐待自然，那么它必将十倍百倍地报复在我们以及我们的后人身上，大自然已经向我们敲响了警钟，鸣响了警号：请听――《大自然警号长鸣》（在琵琶曲峥峥、铿锵有力的催战声中，我写下了课题）。乐曲未尽，整个课堂已是群情激昂。  （3）调节情绪：有些文章，特别是说明文，很难让学生产生兴趣，学习中恹恹欲睡的情形也时有发生，因而讲说明文，我更注意注入“音乐的阳光”，讲《中国石拱桥》以欢快的民歌《小放牛》导入，随着“赵州桥来什么人修，玉石栏杆什么人留，什么人骑驴桥上过，什么人推车压了一道沟嘛依呀海”乐曲流荡，学生马上兴趣盎然，从而以愉悦、轻松的情绪进入这节课。  音乐阐释:  （1）直观：要想一听就懂，而“所有的语言都是那么无力”时，音乐，舍你其谁？  讲述“词”原配乐演唱的“曲子词”时，我即兴给学生唱起李煜的“春花秋月何时了，往事知多少，小楼昨夜又东风，故国不堪回首月明中……”以及岳飞的“怒发冲冠，凭栏处萧萧雨歇，抬望眼，仰天长啸，壮怀激烈……”，直观地阐释了什么是“曲子词”。  （2）形象：一些文中学生不常触及的东西，有时也可借助相关音乐将其形象地再现给学生。  如学《阳光三叠》一诗，手头刚好一盘扬琴曲中有和乐的深挚的演唱，我便“信手拈来”，于是清泠泠的乐曲声中，一对举杯相别的友人从千年前定格的那个洒满朝雨的客舍中走来，诗歌意境不言自出。  讲歌剧《白毛女》选场，在介绍了喜儿凄惨的遭遇之后，我花了半个早自习的时间，给学生放了《白毛女》二胡曲。曲中那初谙世事的喜儿和凄凄婉婉的主旋律，让学生时而凝眉，时而舒展，时而凄凄，时而扼腕，沉浸在主人公悲切的际遇之中。  （3）深刻：音乐阐释用得好，可对主题的挖掘起到不可估量的作用。  材料作文“帐单”（材料大意为：儿子因在家劳动而向母亲开列一帐单，分别列出积压项劳动之应得。母亲也向儿子出示了一帐单，上面列出儿子十几年成长历程中母亲的含辛如苦的，各项劳酬数额却不而同地写上“0”元）系列电视剧《咱爸咱妈》主题曲《说一段往事给你听》和《父亲》。当放到“都说养儿能防老，可儿山高水远他乡流；都说养儿为防老，可你再苦再累不张口”时，竟有几位同学潸然泪下，立刻拟题为《母爱无价》含泪写下一曲你爱、母爱的虔诚赞歌。  音乐煞尾：一堂课如果能巧借音乐煞尾，便可有“余音修长，绕梁三日”之功效。  （1）重申主题、画龙点睛：著名作家萧乾的《枣核》，开头我选用了《我的中国心》引入，使同学们一下进入歌曲创设的氛围中，结课时我又精选了另一首表现对祖国深切眷恋情怀的歌曲《指南针》，随着曲中“我出生在指南针的故乡”、“无论世界风云如何变幻，都不能改变我的心”、“祖国是我的根……”的深情倾诉,《枣核》一文中身在异国他乡的老人拳拳赤子情也随深情的'旋律一泻如瀑。  （2）水到渠成、自然结篇：学习岑桑的《失败是个未知数》，在对“面对失败所应持的正确态度”进行分析总结时我自然地嵌进《真心英雄》歌词，以演讲的口吻大声疾呼：“不经历风雨，怎么见彩虹，没有人能随随便便成功，把握生命里的每一分钟，全力以赴我们的梦……”，从学生反应看，毋庸置疑,这里把整堂课推向了一个高潮。  （3）推波助澜、巧留余韵：文言文《愚公移山》够经典的了，在分析“愚公精神”之后，我便把江涛的《愚公移山》引进到课堂中来，如果说歌中的“面对着王屋与太行，/凭的是一身肝胆……/任凭那扁担把脊背压弯，/任凭那脚板把木屐磨穿……/是愚公不屈形象的再现，那么结句中的望望头上天外天，/走走脚下一马平川，/无路难哪开路更难，/所以后来人，为你感叹！”则是对愚公顽强精神由衷的礼赞。  听听那慷慨激昂的旋律，品品这耐人导味的歌词，心头便会有一种斗志在涌起，有一股激情充溢……而这些正是我们要留给学生的“余韵”。有了这些，文章才会绵长、醇香，令人念念不忘。  以上数例是我教学中的一些探索，在探索中发现操作时应注意以下几个问题：  （1）音乐要精选。让人有“众里寻他千百度”之慨；  （2）音乐要与主题密切相融。不能貌合神离或有“风马牛”之嫌；  （3）音乐出示要把握好“火候”。真真是“该出手时才出手”；  （4）音乐使用在课堂的比重要注重分寸。不可有“喧宾夺主”之误；  （5）音乐的注入要注重实效。严禁流于形式的喧嚣。  相信做好了这些，音乐定会给语文教学引来活水，注入生机。   （此文于1999年4月在全国中语会第15届年会上获优秀论文一等奖）