《陈情表》课堂实录.

【简介】感谢网友“爪巴爪巴”参与投稿，下面是小编收集整理的《陈情表》课堂实录.（共10篇），仅供参考，希望能够帮助到大家。

篇1：《陈情表》课堂实录

江苏省江都市丁沟中学 张广祥

一、导入新课

师：中华民族有很多传统的美德。譬如勤劳、善良等，还有一个更重要的便是“孝”字。人言读《出师表》不哭者不忠，读《陈情表》不哭者不孝。千百年来，人们常以忠则《出师》，孝则《陈情》相提并论，可见李密的《陈情表》具有相当强烈的感人力量。

昨天我们已经将本文字词作了疏通，今天我们就来赏读文章。先切大家把课文齐读一下。

二、朗读课文

生：（高声朗读全文）

三、赏析课文

师：课文标题中的“表”是什么？

生：是一种文体。

师：对。这种文体一般写什么的？

生：是臣子写给君主的一种文体。

师：那好，结合“表”的文体特征，我们应该搞清这样几个问题。一：是谁陈情？

生：李密。

师：李密是什么人？谁来介绍一下？

生：李密，生于224年，死于287年。西晋人，又名虔，字令伯。少时师事著名学者谯周，以学问文章著名于世。李密为人刚正，颇有文名，年轻时曾仕蜀汉，屡次出使东吴，很有才辩，表现出相当高的外交才能。晋武帝征为太子洗马，李密以祖母年老多病，辞不应征。张广祥编写。

师：谁来结合课文有关文字补充？

生：李密自幼丧父，四岁时母改嫁，依赖祖母刘氏抚养长大。李密侍奉祖母甚孝，故以“孝”名于乡里。

师：正因为李密以孝著称，才被他人推举为孝廉。

师：第二个问题：向谁陈情？

生：晋武帝。

师：他是什么人？

生：晋武帝司马炎靠野蛮杀戮废魏称帝，为人阴险多疑。

师：他晋武帝为什么要这样重用李密呢?

生：李密有才华呗。

师：仅仅这个因素吗？

生：建国初年，为笼络人心，司马炎对蜀汉士族采取怀柔政策，征召蜀汉旧臣到洛阳任职。

师：对。第一，当时东吴尚据江左，为了减少灭吴的阻力，收笼东吴民心，晋武帝对亡国之臣实行怀柔政策，以显示其宽厚之胸怀。第二，李密当时以孝闻名于世，晋武帝承继汉代以来以孝治天下的策略，实行孝道，以显示自己清正廉明，同时也用孝来维持君臣关系，维持社会的安定秩序。正因为如此，李密屡被征召。张广祥编写。

师：第三个问题：陈什么情？

生：向君王上书请求辞官的衷情。

师：也就是“辞不就职”。为什么不就职呢？

生：祖母年岁大，需要人侍侯。

生：祖孙相依为命，做孙子的不能对祖母不闻不问。

师：对。课文也是这样说的。不过，可能还有其他原因吧。李密为什么“辞不就职”呢?大致有这样三个原因：第一，李密确实有一个供养祖母刘的问题，像文章中说的“祖母无臣，无以终余年”。第二，李密是蜀汉旧臣，自然有怀旧的思想。古人说，一臣不事二主。就象一女不嫁二夫一样。（生笑）魏晋时期的士人更是看重气节。第三，古人讲：做官如履薄冰。皇帝高兴时，臣为君之心腹；皇帝不高兴时，臣为君之土芥。出于历史的教训，李密不能没有后顾之忧。晋朝刚刚建立，张广祥课堂实录。李密对晋武帝又不甚了解，盲目做官，安知祸福。所以李密“辞不就职”，不是不想做官，而是此时此刻不宜做官。张广祥编写。

师：好了，这里就产生了一个矛盾，是--

生：忠与孝的矛盾。

师：对。忠孝不能两全时，你就得舍孝而全忠啊。我句个例子，电视剧《汉武大帝》看过吧？

生：没有啊！

师：里面有个情节。晁错推行削减诸侯的政策，受到众人的排挤，但是晁错仍然不改心志，为此他的老父亲从老家赶到京城，劝说儿子别搞了。晁错说，不搞不行啊，不搞刘家就不能坐稳江山。老父亲说：刘家稳了，我们晁家就不稳了，你还是听我的吧。晁错说：不行。老父亲生气了：你就不听我的啦？晁错跪下，流着泪说：忠孝不能两全，我选择忠！最后老父亲痛苦地离开，投水自杀--当然，史书写的是吃毒药而亡。这件事告诉我们，忠孝不能两全时，你就得舍孝而全忠啊。那么，李密是怎样解决这个矛盾的呢？--且不管它！张广祥编写。

师：第四个问题：怎么陈情？

生：（不做答）

师：想想看，如果你不想去做官，该运用什么样的手段达到劝说的效果？

生：情，动之以情，以情动人。

师：对啊。但是，光靠情恐怕还不够，还需要--

生：理，晓之以理，以理服人。

师：对啊，那么李密有没有采用这两个手段呢？

生：用了。

师：再想想，李密要想说服晋武帝，是应该先动之以真情呢，还是喻之以大义？

生：先动之以真情。

师：是的。李密在文章里就先煽情，先自诉家庭的悲惨境况，让晋武帝一开始就落入“寻寻觅觅、冷冷清清、凄凄惨惨戚戚”的凄苦悲凉的氛围之中。第五个问题：陈情结果？

生：文章没写，但是我们猜测应该达到了预期的效果和目的。

师：猜得不错。看看练习一的楷体字（读），看来有辩才的李密取得了理想的目的。那么，我们就具体来赏析一下课文，认识李密是怎样陈情的吧。

师：第一段写的什么内容？

生：写悲苦的身世。

师：有句话在全段中起总摄作用，哪句？

生：臣以险衅，夙遭闵凶。

师：它总提了哪几个方面？

生：没爹没娘，体弱多病，与年老多病的祖母相依为命。

师：我看，可以概括为四大不幸（生笑）：第一，半岁丧父，四岁母嫁，祖母抚养；第二，年幼多病，九岁不行，伶仃孤苦，第三：两辈单传，内外无亲，形影相吊，第四：祖母年迈，夙婴疾病，卧床不起。他的悲苦身世，你们为之感动了吗？张广祥编写。

生：感动。

生：不感动。

师：唉，你们这些没有感情的东西！（生笑）这是一个很悲惨的故事，但作者用的是非常精炼的文字来叙说的。中间很多的内容是需要靠我们的想象去补充、去填空的。你想想那个“孤弱”而可怜的孩子，没爹没娘的，在几乎绝望了的情况下，被老祖母抚养了，就这祖孙俩，度过了多少“零丁孤苦”的岁月！“茕茕孑立，形影相吊”啊！这八个字中有多少内涵。你用想象去填补那“零丁孤苦”的细节吧！孩子摔倒了，祖母要去搀扶；孩子饿了、病了，哇哇直叫喊着，上哪儿去觅食寻药啊？还有旁人的冷眼，旁人的欺侮，老祖母靠着一种什么样的力量来独立支撑着？张广祥课堂实录。这是一个多么艰难的家啊！这是人性的表白！在这表白的后面，我们能够感受到一种母爱的伟大。我想，只要晋武帝还是个人（生笑），听了李密诉说的“四大不幸”，也会引发恻隐之心，唏嘘不已吧；你们如果还是个人的话，难道就不能感动吗？如果我们不能从这样的文字里读出细节来，当然就不可能读出感动来。你们啊，既要用“心”读，又要学会读！知道了吗？

师：第二段什么内容？

生：写什么进退两难的矛盾心情。

师：我们首先看新晋对李密的态度。

生：一是“诏书特下，拜臣郎中”，二是“寻蒙国恩，除臣洗马”，三是不断催促。

师：李密又是如何应对的？

生：辞不赴命，辞不就职。

师：一方面是老祖母需要他奉养，一方面是晋武帝在召唤他，这种进退两难的心情你们能够感受到吗？

生：能够。

师：真正能够吗？本来，如果没有祖母，就没有作者的今天。报答祖母的养育之恩实在是天经地义的。但是，在那样的时代里，你的生命并不属于自己，你也不能完全属于你的家庭，你不能完全为自己作主。还有一个全社会的家长要主宰你的命运，率土之滨，莫非王臣，普天之下，都在他的操控之中，阳光雨露都是皇家的恩典，你就在这样恩典的“沐浴”之中。因此，你首先得效忠于朝廷，你首先得做“王臣”，得是一个奴才，然后，你才能做一个孝子，才能报答你的祖母的养育之恩。也就是说，一方面需要李密做个正常的人，具有人性的正常的人，一方面需要李密做个奴才，具有奴性的奴才：唉，做人难啊！张广祥课堂实录。

师：心情虽然很矛盾，但是从本段的字里行间，我们看到的还是李密的态度坚决。

师：如果李密仅仅想用情来打动晋武帝的话，也许晋武帝会稍动恻隐之心，而这种恻隐之心很快就会从搞政治的阴险多疑的晋武帝心中溜走。你尽孝但不能不尽忠啊？自古说“忠孝不能两全”，舍孝而全忠嘛！李密于是用起陈情的第二手段，就是--

生：晓之以理。

师：“喻之以孝道之大义”。为什么李密从“孝”的角度来说理呢？因为晋武帝治国标榜的是“以孝治天下”。李密最担心晋武帝怀疑他哪一点？

生：矜守名节。古代崇尚一种观念“一臣不事二主”，魏晋文人名士最重气节。晋武帝同样怕李密也是矜守名节。

师：他是怎么为自己辩解的？

生：“本图宦达……岂敢盘桓。”

师：这话的意思，就是说，我也是一个俗人，也想追求功名利禄，但是实在身不由自啊。老祖母确实需要我去奉养晚年，而孝，恰恰正是你所倡导的啊。这样就表达了对晋武帝的忠诚和感谢，打消晋武帝的疑念，又表达了自己的心愿。讨欢心、诉悲苦、求谅解、表心志，极尽陈情之能事，真是有理有情。

师：但是，忠和孝的矛盾还需要解决啊，不能因为奉养老祖母就不讲究孝啊。那么，文章的最后，李密是怎样解决矛盾的呢？

生：先尽孝后尽忠。

师：对啊。李密真是聪明绝顶，他巧妙地化解了一对矛盾。在他看来，忠和孝并不是对立的，我可以先尽孝，再尽忠。这样的一个解决方案，晋武帝又怎么能够不接受呢？张广祥编写。。

师：最后我们小结一下。全文围绕“辞不就职”而展开，对晋武帝既动之以情，又晓之以理，最后收到了预期的效果。具体的说，第一段，自诉家境困顿多舛，祖孙更相为命之状；第二段，明写感激朝廷之情，实诉屡不奉诏苦衷；第三段，喻之以孝道之大义，明降臣之不矜名节；第四段，解决忠孝两全矛盾，提出愿乞终养请求。全文感情真挚，融情于事；陈辞婉曲，屈伸适宜（可联系高一第一单元几篇文章，探讨陈情、讽谏、劝说的技巧：委婉含蓄、借题发挥、以小喻大、卑己敬人、直陈利弊、曲径通幽等等）。语言上，骈散结合，音韵和谐。最后我们再把课文齐读一遍。

[《陈情表》课堂实录]

篇2：《陈情表》文言文课堂实录

《陈情表》文言文课堂实录

师：（出示李密服侍祖母的图片朗读《晋书。李密传》刘氏有疾，则涕泣侧息，未尝解衣，饮膳汤药必先尝后进。）

师：这幅图片中包含着中国传统文化中的一个字。

生：孝

师：你怎样理解孝？（学生自由回答）

师：孔子曰：“父母在，不远游。”父母健在时，子女的义务，便是在家陪伴父母，与父母共同生活，照顾父母的起居，避免父母因子女远游而担心，就是是对父母尽责尽孝。

师：跟孝相对应的是中国儒家传统中的另一个字

生：忠

师：孝子忠臣是传统知识分子的一生的追求，但忠和孝似乎天生有矛盾。

叫做

生：忠孝不能两全。

师：现在李密遇到了一件很纠结的事情，麻烦。这件事跟另一个强势的非同一般的大人物晋武帝司马炎有关。那司马炎、李密、祖母之间发生了怎样的故事，谁来叙述（学生叙述，老师补充）。

师：情前面加上哪一个修饰词你认为最恰当？(有学生加了恩情、私情、感情、孝情、忠情、亲情)

师：这么多的修饰词，要李密做出选择，那是一件相当痛苦的事。关键还是两点，忠和孝之间做出决断，陈情表陈的就是在忠孝之间非此即彼的痛苦挣扎的苦情。至于如何陈情，就是方法问题。归纳起来无非就是八字真经，动之以情

生：晓之以理。

师：那李密是什么人？是什么身份，注意文中的注解

生：在蜀地当官，任尚书郎。

生：现在蜀国灭亡了，成为亡国奴。

师：是个级别不低的公务员，只不过现在暂时下岗待业了。历史记载李密相当有辩才，可以在国务院外交部工作，是个人才。

师：晋武帝是怎样一个人？从称号来解读

生：是很厉害的皇帝，讲武力、暴力、比较狠。

师：这是司马家族的传统，险诈狠毒。史载，他的爷爷司马懿诛曹爽“支党皆夷三族，男女无少长，姑妹女子之适人者皆杀之”，老爸司马昭之心

生：路人皆知。

师：一方是对前朝还有眷念的臣子，一方是猜忌心很强的现任的主子，杀戮和血腥似乎迫在眉睫。而一张陈情表用文字拯救了自己，在某种程度上，怎样说比说什么或许更为重要。

师：表是写给皇帝看得。假如一开始我就直奔主题，说我拒绝圣意，我不当官，我要赡养祖母。这样是否可行？

生：杀头，抄家。

生：绑起来，押到京城。等候发落

师：这就是皇帝龙颜大怒

生：后果相当严重。

师：所以第一节你打算怎样写？

生：不要直接写，要绕开写，先扯其他的内容，慢慢来。

生：要充满真实感情，因为皇帝对你有疑心，起杀心，写出自己很弱小，渺小，还有真实。。

师：中国人一向同情弱者，而外国崇拜强者，这就是文化有差异。

生：最好把自己写的很苦，最苦，引起皇上的同情，

师：孟子说，恻隐之心，人皆有之。更何况李密的确很苦，怎样写自己的苦难？

生：按照时间写，从小父母亲去世。

生：不对，是父亲去世，母亲改嫁。

师：原文怎么说，（学生找出），为何不直接说父死母嫁?这样多简单，

生：这是讳饰委婉的说法，因为这对年幼的李密是一件很痛苦的事。

师：往事不堪回首，但现在必须回首。母亲改嫁这样的不可外扬“家丑”都说出来了，这就是直接向皇上表明我的是真诚的。还有吗？

生：身体很差，多病，九岁还不能走路。是不是夸张吧。

师：可能是缺钙吧，老师认为不是说不会走路，可能是不能参加剧烈的体育锻炼，属于上体育课要请假的这一类学生。当然这样写更能突出自己的命

生：苦。

生：门衰祚薄，家庭不发达

生：古代讲究人丁兴旺，子孙多人口多，就是福气多，家族旺旺。

师：这是家族的不幸。还有不幸吗？现在的不幸？

生：祖母病重，需要照顾。

师：注意其中的“婴”的解释。

生：缠绕。

师：这也好理解，婴，小孩嘛，是最容易缠人的，只要你手中有零食。

师：归纳起来，层层反复渲染自己的四大不幸，正所谓，幸福的家庭是相似的，不幸的家庭各有各个不幸。按照李密自己的归纳是

生：臣以险衅，夙遭闵凶。命运不好，

师：但上苍没有完全抛弃李密，幸亏有一位伟大的祖母。读一读（祖母刘悯臣孤弱，躬亲抚养）

师：当年幼的李密茕茕独立，形影相吊时，我们的老祖母总是那样慈祥、那样坚定的告诉他，勇敢、坚强。不要害怕 不要慌张。有奶奶在，别怕，是李密听到最温柔，也是最温暖的声音。

师：我们归纳一下第一段，陈述的自己的身世苦，隐含着祖母对自己的抚养的辛苦。没有明说推辞就任，而是绕了个大圈子，动之以情，博取武帝的同情，为后文奠定了基础。那第二段是继续绕圈子还是直奔主题呢？（朗读第二自然段）

师：对李密而言，怎样的时机中说是个问题，万一时机把握不当，操之过急，后果很可怕。第二段的的关键句是

生：臣之进退，实为狼狈。

师：何为进，何为退？

生：进就是出来做官，退是赡养祖母。就是忠和孝的矛盾。

师：当官好啊，现在考公务员多热闹，很难考。而李密接二连三拒绝皇帝送上的官，三次邀请，三次拒绝，读一读三次邀请（学生朗读、注意其中的察、举、拜、除、逼迫、急于星火等词语）

师：读一读三次拒绝原因的句子（学生朗读，以供养无主、猥以微贱、则刘病日笃。）

师：呵，你以为你就是诸葛亮，需三顾茅庐啊，所有的理由看起来很充分，但在皇帝面前这些都不是理由。君要臣死，

生：臣不得不死。

师：君要臣做官，

生：臣不得不做官。

师：司马家族为了巩固自己的地位，极力拢络当时的名士。当时的司马昭想拉拢竹林七贤中的 第一帅哥才子嵇康，而嵇康却跑到河东避居起来。司马昭想请他出来做官，委以重任，他不仅不领情，还跑到荒郊野外去打铁、种菜。你说结果如何（停顿）咔嚓一下完了。这些李密是知道的，李密在文中直接表示想做官，的确很想做官。做梦都想做官。哪一句？

生：臣欲奉诏奔驰。想赶快跑到皇帝那儿。

生：是心里想做而事实不能做的纠结，没有完全彻底的拒绝皇上的意思，为自己也留了退路。

师：“奔驰”二字真好，活画出了一个非常急切地希望立刻赴京为皇上奔走效劳、忠贞不二形象。这就是陈情表的比较委婉和高明之处，不至于让帝王动怒。这一段还是绕着说，含蓄精当，三次婉拒显孝情。

师：假如晋武帝正在上班，下面是文武百官，看到这份表的.这些段落，他第一反应是什么？他会怎样对百官说？（学生可以模仿，有学生说被李密的孝心感动，也有学生说帝王无动于衷）

师：情感上的感动或许会有，但皇帝毕竟是皇帝，是不容易轻易就被感动的眼泪稀里哗啦的人。因此不但要在情感上打动帝王，更要在道理上说服君王。第三、四自然段侧重于道理上的层面。找出说理的相关句子。（学生找出说理的句子：圣朝以孝治天下，一句。少仕伪朝，两句今年四十有六，祖母刘今年九十有六，是臣进节于陛下日长三句）

师：第三段有三个很重要的关联词，把整段文字巧妙而自然的结合在一起，哪三个？

生：伏惟、且、但。

师：用现代语翻译这三个词（学生翻译）

师：关键落在哪个词？

生：但，表示转折。前面是说理，“但”后面才是要点。

生：歌颂皇帝的英明，圣明。拍马屁。戴高帽。

师：这些老师也喜欢。历史武帝是历史著名的孝顺皇帝，他的父亲司马昭去世后，武帝亲自服丧三年，你可以说他作秀，但三年作秀也并不是容易的事。他对臣子的孝的行为也十分重视（出示世说新语王戎、和峤同时遭大丧，俱以孝称。王鸡骨支床，和哭泣备礼。武帝谓刘仲雄曰：“ 卿数省王、和不？闻和哀苦过礼，使人忧之。”（翻译王戎、和峤同时遭遇大丧。王和二人都以孝著称，此时王戎瘦得皮包骨头，几乎支撑不住自己的身体；和峤则哀号哭泣，一切都合乎丧葬的礼仪。晋武帝（司马炎）对刘仲雄（刘毅）说：“ 你常去看望王戎和峤吗？我听说和峤悲伤过度，这让人很担心。”）当时的社会的舆论是孝子大流行，都是道德楷模。李密一说“孝”，皇帝真的笑了。这样说理就是占领了道德的制高点。还有继续说理的。

生：直接讲明自己的生活做官的经历，说自己做官纯粹就是发财富贵，并不是所谓追求清高和节操。

生：继续歌颂皇恩浩荡，自己受宠若惊。不敢有非分之想。

师：这些都是实话实说，刚才说重点落在但字以后，这几句应是很动感情的句子，动情点嘛。很有画面感，诉说祖母卧病在床的困苦的情景。朗读体会。

师：所以这一段的最关键的最想表达的一句是

生：是以区区不能废远，废止奉养，远离祖母。

师：这一节李密巧妙的运用关联词，情理结合，融理于情，表明了自己两难选择，进一步消除了皇上的疑情。尤其是工整的对仗，文情并茂的描写，一气呵成，更加增加了感人的力量，我们要无限的相信发自内心的文字的力量，文章的结尾才水落石出，水到渠成，最终点明了上表的目的，就是四个字？哪四个字？

生：愿乞终养。

师：提到了一种鸟。

生：乌鸦。

师：为何提到乌鸦。

生：这是比喻，乌鸦是很孝顺的鸟，人也一样，孝顺长辈。

师：又提到了两个数字？

生：四十四，九十六。

生：对比手法，表明效忠皇上的日子长，赡养祖母的日子短。

师：四十四岁在古代也不算年轻了，甚至可以说年老了，但妙的是和九十六一比较，那是相当的年轻，为自己服务的时间很长。也可以让皇上高兴，真好。这节中的比喻和对比产生了意想不到的奇效。当然，李密也兑现了自己的承诺，“后刘终，服阕，复以洗马征至洛。”

冷血的晋武帝能深受感动，一方面发自内心地对李密的境遇表示怜悯，也许愿意接受李密的请求。“人同此心，心同此理”，处于帝王之位的晋武帝也会为之掬同情之泪。在这样的情感驱动下，做出同意的举动，也是合乎情理的。但一方面，也许出于政治的考量，用宽容大度来笼络天下的人才，特别是一些被边缘化的前朝的人才，李密毕竟是个人才，还是个孝子。这一则表中，没有失败者，他们都是胜利者。这是文学的胜利，这是孝心的胜利，这是真诚的胜利。

篇3：《陈情表》课堂实录(高二选修)

《陈情表》课堂实录(人教版高二选修)

师：由诸葛亮的《出师表》导入。（温习旧知，引出新课）

初中学过《出师表》，《出师表》就是诸葛亮向蜀汉后主刘禅陈情的奏章。陆游在《书愤》中这样评价 《出师表》，“出师一表真名世，千载谁堪伯仲间”，意思是“千年以来谁可以和他相比呢？”我不敢举哪个名人去和诸葛亮比较，但就在诸葛亮之后不足一百年的晋朝，有一篇奏章足以和《出师表》相媲美，它即是李密的《陈情表》。

（板书：陈情表 李密）

师：同学们已经做了预习作业，通过学案了解了文体特点，知道了学习目标，初步解决了字词问题。同学们先一起交流，有问题先在小组解决，解决不了，再质疑。

师：有哪些疑问。

生：没有。

师：注意这几个字的读音：期功、终鲜兄弟、洗马

师：学习古文最好的方法是诵读，通过学案我们已经了解了文本的文体知识，下面我们就通过诵读首先巩固文字知识，其次进一步走近文本本身，体会这篇文章究竟想要表达一种什么情感，挖掘它的一些内涵。

诵读要求：读准字音，读清句读，读出情感。

我读第一段，请两位同学分别读二、三段，最后一段全班齐读。

教师评价：寻|蒙国恩 注意中间的停顿

全班齐读有些快

师：思考问题：李密为什么要向皇上陈情？（结合背景，用原文回答）

幻灯片出示背景资料

学生甲：有两个原因，一是“而刘夙婴疾病，常在床蓐”李密要侍奉祖母；还有一个就是“今臣亡国贱俘，至微至陋”国家已经灭亡了，亡国之臣不能侍奉新朝君主。

学生乙：晋武帝篡权才夺得皇帝，李密有文化、清高，看不上晋武帝的做法。

学生丙：“祖母刘今年九十有六；是以臣尽节于陛下之日长，报刘之日短也”李密想要先侍奉祖母，再尽忠。

（教师引导：李密最想做什么？他遇到困难了吗）

师：赏读文章：在两种情感中，让作者进退两难。一边是想要愿乞终养，供养祖母，一边是皇上催促去做官，告诉不许。在这两难的境界，李密本人一定会想，我用一种怎样的方式，能让皇上理解我的做法，博得皇上的理解。所以李密采用了一个最好的方式：晓之以理，动之以情。

四个人小组讨论：任选一个自然段，讨论：它用什么情打动人，用什么理来明人，争取列出你们讨论这个自然段的情和理的线索，用最精炼的语句概括。再讨论一下，你们共同认为，你们选的这个自然段哪一个语句最能打动你，最让你产生共鸣，留下最深刻的印象。

学生甲：第一段，作者说他的家庭不幸，祖孙二人相依为命的情感，这是动之以情。“而刘夙婴疾病”，祖母身体不好，在孝道上应该尽孝，不能离开，在感情上也不愿意离开。最能打动我的语句是“而刘夙婴疾病，常在床蓐；臣待汤药，未尝废离” 不离不弃。

学生乙：第三段，李密想要留下来侍奉祖母，就需要一个理由说服皇帝。“伏惟圣朝以孝治天下，凡在故老，犹蒙矜育”晋武帝把孝作为治理天下的方法，李密想要留下来侍奉祖母，就是理所当然的事。“但以刘日薄西山”祖母将李密抚养成人，李密报答祖母的养育之恩，他要留下来侍奉祖母，直到终年。我最喜欢的一句话是“臣无祖母，无以至今日，祖母无臣，无以终馀年”知恩图报。

学生丙：第四段，情是“是臣尽节於陛下之日长”是对皇帝的忠情，“报刘之日短也”体现李密的孝心。理是“非独蜀之人士及二州牧伯所见明知，皇天后土，实所共鉴”从古至今以孝为先，既然以孝为先，就应该留下来，照顾祖母。

最能产生共鸣的一句是“乌鸟私情，愿乞终养”，乌鸦都有反哺之情，更何况我们人呢？

师：练笔悟情：把我们意犹未尽的感受诉诸笔端，用文字表达我们的情感。

请大家选出文中自己感受最深的一处情境描写，一个场面、一句话、一个词或一个细节均可，自行设置一定情境，展开想象，进行生动的描述。

学生甲：“而刘夙婴疾病，常在床蓐，臣侍汤药，未曾废离”，刘氏在病榻上已经躺了几天了，她不断呻吟着，因疼痛额头上渗出一层细密的汗珠，李密一刻也不敢离开，他用一只手轻轻拍抚着刘氏，一边用毛巾拭去她脸上的汗珠，盛汤药的碗随意的被摆放在床头。血丝已经布满这孝子的眼，这是爱与痛的交织。愿太阳的马车能为这赤子之心而停留，洒下自然的圣水滋润这真挚的心。

学生乙：祖母躺在床褥上，气息微弱，我知道她已是挂在西山的残阳。但她曾经用灿烂的阳光照射着我的童年，陪我一同成长。现在阳光依旧在我心中，永存的将是温暖，即使不久之后她就不在人世。

学生丙：“乌鸟私情，愿乞终养”。鸟有情，木有根，我李密亦如鸟木。日转星移，谁无容颜之变，谁无体弱之虚，只求我用我的一生陪她颐养天年。

落红不是无情物，化作春泥更护花。这是花儿的感恩。

乌鸟私情，愿乞终养。这是鸟儿的感恩。

士为知己者死，女为悦己者容。这是人类的感恩。

听到你们发自肺腑的文字，我知道李密的感恩不仅温暖了自己，而且感动了你们，这一刻，幸福之花，在我们感恩的枝头灼灼其华。

教师小结：通过听、说、读、写，我们深入的赏析了文章，作者运用情理交融的手法，将他所说的情和所要阐述的理完全融和在一起，情和理达到水乳交融的程度。这让我想到亚里士多德的一句话：“只有在适当的时候，对适当的事物，对适当的人，在适当的时机下，以适当的`方式发生的感情，才是适度的最好的感情。”作者正是运用了最恰当的抒情方式，终于打动了晋武帝，使他看了表章后说“士之有名，不虚然哉”。不仅没对李密的词不赴诏表示不满，而且还痛快的答应了他的请求，甚至赏赐他来两个奴婢，命郡县按时给他的祖母送饭，足见《陈情表》所体现出的情的力量。

《陈情表》的动人之处就在于它陈孝情情真意切。十七八岁的年纪始终关注的永远是友情，深深憧憬的往往是爱情，最易忽略的却常常是亲情、孝情。在这堂课上，老师见证了你们心怀感恩的心，相信你们会用感恩的心为父母端杯茶，为他们捶捶肩，为他们努力到最好。会把发自内心真诚的爱回报给我们的父母长辈。

张蕊

篇4：陈情表

篇5：陈情表

陈情表

编辑整理：张飞

【复习目标】 体会文思缜，脉络分明，陈情于事、寓理于情的构思艺术和骈散结合形象生动的语言艺术；

2、 常用的文言词语和相关文化常识，

【复习设想】 首先解决

2、 熟读课文并背诵，整体感知大意。

3、 通过“反馈练习”的形式检测本堂的复习效果。

【复习课时】  一课时

【复习过程】

一、基础积累。 字音  险衅（xìn） 夙（sù）遭闵（mǐn）凶  门衰祚（zuò）薄

床蓐（rù）  茕（qióng）茕孑（jié）立    猥（wěi）以微贱

除臣洗（xiǎn）马  逋（bū）慢  陨（yǔn）首 犹蒙矜（jīn）育

拔擢（zhuó）宠命优渥（wò） 终鲜（xiǎn）兄弟  期（jī ）功强 近

2、 字形

险衅 夙遭闵凶  门衰祚薄  床蓐 茕茕孑立, 形影相吊                        逋慢  陨首  犹蒙矜育  猥以微贱  拔擢   宠命优渥  终鲜兄弟

3、 词语理解（书下注释）

4、 本词的文言知识。

①古今异义：不行，至于，成立，儿息

②通假现象：闵，零丁，蓐

③词类活用：闵（形做名）、微贱（形做名）、犬马（名做状）、闻（使动）

④特殊句式：刘夙婴疾病（被动句）

州司临门，急于星火（状语后置）

5、

提示：为何陈――除臣洗马，不能就职。（不想到晋朝为官）

陈什么――夙遭闵凶；更相为命；不能废远；愿乞终养。（陈述年幼时的孤苦及祖孙的相依为命，自己的一片孝心。

2 全文结构

第一段：自诉家境困顿多舛，祖孙更相为命之状；

第二段：明写感激朝廷之情，实诉屡不奉诏苦衷；

第三段：喻之以孝道之大义，明降臣之不矜名节；

第四段；解决忠孝两全矛盾，提出愿乞终养请求。

3 构思艺术

（1）在陈请终养祖母这个要求时，李密碰到了什么困难？

明确：处在一种忠孝两难的矛盾境地里。

什么地方写了“孝情”？ 臣无祖母，无以至今日；祖母无臣，无以终余年。

什么地方写“忠情”？  过蒙拔擢，宠命优渥。

（2）祖母情深似海，圣上恩重如山；在这样一个二难的境地里，李密是被动的，言辞稍有不慎，不仅达不到陈请的目的，还有可能招来杀身之祸。李密最后提出解决尽孝与尽忠两者矛盾的办法是什么？他是怎样提出这个办法的？

明确：以列数字作对比的方式提出了先尽孝后尽忠这一解决矛盾的办法，合情合理，再加上李密在最后再表忠心，不容晋武帝置疑，不得不答应李密的陈请。

提示：尽忠日长，尽孝日短：先尽忠后尽孝。

4 小结：

出于情，归于理，先动之以情，再晓之以理，陈情于事，寓理于情。总之，全文首先陈述个人悲惨遭遇及家庭凄苦，突出母孙的特殊关系，作为陈情的依据。   继则写自己愿意奉诏，但又以刘病日笃，处于狼狈之境，借以博取晋武同情。再则抬出以孝治天下的大旗，恳求准如所请。同时更表明自己心迹，排除了不愿出仕的政治因素。最后提出解决矛盾的方案。全文构思缜密，脉络分明，具有很强的逻辑力量。

篇6：《陈情表》

《陈情表》

1、“表”是一种文体，了解这种文体的特征。

2、古人以“忠孝”为先，却又往往忠孝不能两全，注意作者在文中表露的情感。

3、文章写作的对象是皇帝，所以既要说得天衣无缝又要极尽委婉。

教学重点

文章的逻辑严密和章法多变的特征是教学的重点。

教学过程

一、题解

《陈情表》是李密向晋武帝司马炎上的表文。文章叙述了自己幼年的不幸遭遇，家中的孤苦情况和祖母对自己的辛勤抚养，详尽而委曲地说明了自己屡次辞谢晋朝征召的原因，表达了对晋朝皇帝的由衰感激之情，又申述了自己的终养祖母以尽孝道的决心。

表，是古代奏章的一种。是臣子上给皇帝的书信。《文心雕龙章表》：“章以谢恩，奏以按劾，表以陈情，议以执异。”《文选》卷三十七题作《陈情事表》。

二、课文分析

写文章的目的，在于影响对方（读者）。或者是宣传一种主张，或者是表达一种愿望，都要使对方接受。而在实现这一目的，就文章的表现手段来说，必须晓之以理动之以情。这篇《陈情表》就是这样情理兼备的好文章。

李密所陈之情，无非是孝养祖母，这属于封建道德范畴。我们推举这篇文章的重点不在此，而是从批判继承的.意义看，觉得这篇文章尚有可取之处，堪称西晋散文的名篇。

第一， 表现真实的感情。

《古文观止》选这篇文章评说：“历叙情事，俱从天真写出，无一字虚言驾饰。……至性之言，自尔悲恻动人。”李密从小失去父母，是祖母刘氏一人抚养成人的，这种孝亲的关系自然不可分离。所以作者首先从这里写起。他先写自己，从小孤弱，亏了刘氏的抚养。而且“少多疾病，九岁不行，零丁孤苦，至于成立。”这里见出刘氏的辛苦。再写刘氏，“夙婴疾病，常在床蓐。”时候只有密来服侍照应。刘与李密这不可分割的关系说到了，这还不够，作者还补充特殊的具体情况，这就是他家“既无叔伯，终鲜兄弟”，处在“茕茕孑立，形影相吊”环境里，祖母的依傍关系是分离不得的。最后用“日薄西山，气息奄奄，人命危浅，朝不虑夕”形容刘氏晚年垂危的景况，现太应上文，归结到这自然而然的情势：“臣无祖母，无以至今日，祖母无臣，无以终余年。母孙二人，更相为命。是以区区，不能废远。”情感是真实的，而且深切的。所以古人评说：“沛然从肺腑中流出殊不见父凿痕。”（《冷斋夜话》引李格非语）更有评说：“此段写尽慈孝，使人读之欲涕。”（《古文观止》批注）

第二， 说出有力的道理。

事情一开始，就在李密面前出了一个难题。我们知道，李密原是蜀国的郎官，蜀亡于职，会不会使晋“疑其以名节自矜”？再者，在此陈表之前，已经诏书累下，郡县逼迫。所以李密写这篇陈情表，就非得动脑筋把道理陈述清楚不可，把真实情况摆开不可。他在陈述暂不能出仕的理由时，先从“伏惟圣朝以孝治天下，凡在故老，犹蒙矜育”入手，而后折入本意：“况臣孤苦，特为尤其！”也就更有力量。这篇文章的一怪意思。接着又说明自己“本图宦达，不矜名节”，“今臣亡国贱俘，至微至耳，过蒙拔擢，宠命优渥，岂敢盘桓，有所希冀”。然后文章又一转折，空出主意：“但以刘伯日薄西山，卸息奄奄，人命危少，朝不虑夕。臣无祖母，无以至今日，祖母无臣，无以终年余，母孙二人，更相为命，是以区区，不能废远。……”这样就使道理更周全，表达了自己矛盾的心情；既消除了对方的怀疑，也使自己的意思因得到衬托而更鲜明。

三、鉴赏要点

1、 逻辑严密

作者李密，因父早亡，母改嫁，自己归祖母刘氏抚养。曾拜蜀的重臣谯周为老师，博览五经，尤精《春秋左传》。初仕蜀，为郎。晋泰始初，始被征召为太子洗马，以祖母年老多病，无人奉养，遂上《陈情表》固辞。后刘氏死，方入京任太子洗马，出为温县令，官至汉中太守。

严密的逻辑，真实的理由在曲折推进中得到清楚的表现，而陈述又是那样委婉，衷曲又是那样令人同情，文章章法又显得摇曳多姿。《丽泽文说》曾指出：“文章贵曲折斡旋。”

2、 章法多变

说理之文有直有曲。思路豁达，曲令释精微，辨析透彻，都得根据说的对象和文章所在表达的内容的需要而定。一篇文章讲究顿挫、跌宕、抑扬、迂回等等。就不单是形式上一种技巧，或只是章法的变化了，它有更恰当、更委婉的说理作用。

译文

臣李密上奏道：我因为命运不好，早年遭到父丧，才生下六个月，慈爱的父亲就离开我而逝世了。将近四岁的时候，舅舅改变母亲守节的志向，逼迫她改嫁。祖母刘氏可怜我孤苦幼弱，亲自抚育我。我小的时候多病，九岁还还会走路孤单困苦，直到成人，既没有叔伯，又没有兄弟。门户衰败，神分浅薄，晚年才有了子女。外没有远近的亲戚，内没有照应门户的僮仆。孤单一个，只有自身和影子互相慰问。而祖母又早年患了疾病，经常躺在床席上，我捧汤煎药，从来没有离开。

到了本朝，我承受了清朝的教化。起先太守逵，访察我为孝廉，后来刺史荣荐我为秀才。我因无人侍奉祖母，辞谢不能从命。接着诏书又特地发焉，任命我为中官。不久又蒙受国恩，任命我为太子的属官。名胜我这样的微贱的人，顿时升为东官的侍讲，这是我割下头颅来也报答不了的。我写了章表呈报自己的情况，责备我回避任职，怠慢朝廷。郡县层层逼迫，催我上路赴任。州官到我家里，简直是十万火急。我本想接受皇帝的旨意马上去京，可是祖母刘氏的病一天比一天严重；本想苟且顺从私情，向上官申诉却不被允许。我简直是进退维谷，实在狼狈。

我想圣朝是以孝来治理天下的，凡是故旧遗老，还蒙受着怜悯养育。何况我是这样孤苦，尤其厉害。而且我年轻时曾给前朝服务，在尚书官衙做过一些职务。本意是想在官场上得到发展，并不讲究什么声名气节。现在我是个亡国的俘虏，既微贱又鄙陋，过分地蒙受现在朝廷的破格提拔，得到很照顾，怎样犹疑不决，有什么非分的企图呢？但因祖母日落西山一般只剩下一丝气息，生命危险，朝不保夕。我没有祖母抚育，不会有今天；祖母没有争，不能终残年。我们祖孙二人，相互依靠着生存，所以我一刻也不能离开祖母而远行。臣子李密我今年四十四岁，祖母刘氏今年已经九十六岁，所以我报效皇上的日子还长着呢，而报答祖母刘氏的时间很短了。尽乌鸦反哺这一点私情而已，希望能给我对祖母养老送终的机会。我的苦衰，不独蜀地人士和两州长官知道，就是天地也都看到的。希望皇上可怜我这愚诚之心，满足我这微小的志愿，或许能使祖母万幸，终于晚年得到保养。我活着就要为皇上拚死效力，死后也要结草报恩。我有说不尽象态犬马一们恐惧的心情，恭敬地奉上表章让皇帝得知。

[附]

古代官职任免升降的术语

关于任职授官的有：任、授、除、拜、封（用于爵位）、赠（用于追封已故者）征、辟、荐、举（多用于布衣作官）、点（用于口语）。

关于提升职务的有：抉或（用于由低级到讥级）、进（用于较高职务追加）、起复（恢复原职务）、超迁。

关于降级免职的：罢、免、解（因非严重过失而解除职务）、贬、谪（因过失而降级）、革、褫（撤职查办）、开缺（奉命或自请解除职务）、致仕（带职退休）、左迁（降级使用）。

关于调动职务的：移、调、徒、量移（调的比原职稍好）、补（由候补而正式上任）

关于兼职的：领（以本官兼较低职）、摄（暂时兼任比本官高的职务）、权（临时代职）、行（代行某职而尚无此官衔）、        （代替无本官的职务）、护（原官短期离职，临叮守护印信）

文言知识

古代官职变动用词

1、除，任命、授职，一般指免去旧职、授予新职。如文天祥《指南录后序》“予除右丞相兼枢密使，都督诸路军马。”

如果是“左除”，则是降级授职之意。

2、赏，是由皇帝特旨颁布，赐予官职、官衔或爵位。如《谭嗣同》：“八月初一日，上召见袁世凯，特赏侍郎。”

3、擢，既由选拔而提升。课文《海瑞传》：“是瑞已擢嘉兴通判，坐谪兴国州判官。”

超擢则是越级破格提升的意思。如《谭嗣同》：“皇上超擢四品卿衔军机章京，与杨锐、林旭、刘光第等同参预新政”。

4、迁，改官。用法较复杂，常见的有三种情况。一是升迁，如《海瑞传》：“迁淳安知县。”海瑞由原教谕官提升为知县。二是改任，相当于转调原职品级的官职，如《张衡传》：“拜郎中，再迁为太史令。”新职太史令与旧职郎中官职级别相同。三是降职，即“左迁”。白居易《琵琶行》：“元和十年，予左迁九江郡司马。”即指被降为江州司马。

5、徙，改任官职，多指一般的调职。《张衡传》：“所居之官辄积年不徙。”即说张衡所居官职一直未得到改任。

6、谪，官吏降级，相当于贬。白居易《琵琶行》：“我从去年辞帝京，谪居卧病当浔阳城。”

7、拜，授予官职，任命，多指帝王授臣下官职。《廉颇蔺相如列传》：“以相如功大，拜为上卿。”《张衡传》：“公车特征拜为郎中。”

8、出，指出京受任。《张衡传》：“永和初，出为河间相”中的“出”，就是指张衡离京任河间王的相。

9、去，卸职。《张衡传》：“自去史职，五载复还。”这里的“去”，就是卸职之意。

10、黜，废免，革职免官。《屈原列传》：“屈原既黜，其后秦欲伐齐，齐与楚从亲。”

要注意，“黜”与“贬谪”相同，但有区别，贬谪是出自皇帝的诏令，黜有时则是上司对下属官员的处分，《书博鸡者事》中“黜臧使者”的“黜”就是指“台臣”以对“臧使者”的处分。

11、放，放逐。如《史记・屈原列传》“举世混浊而我独清，众人皆醉而我独醒，是以见放”中的“放”就是贬谪放逐的意思。

“放”有时也指京官调任外地，如《谭嗣同》“即放宁夏知府，旋升为

篇7：《陈情表》教案

《陈情表》教案

【教学目的】

1.引导学生体会作者至真至诚的亲情忠情；

2.引导学生赏析本文文思缜，脉络分明，陈情于事、寓理于情的构思艺术和骈散结合形象生动的语言艺术；

3.继续指导学生积累常用的文言词语和相关文化常识；

【教学时数】二课时。

第一课时

教学要点：1.指导学生熟读课文，背诵第一、三段，整体感知课文大意；

2.指导学生积累文言词语及相关常识。

教学过程:

一、 导入课题

二、熟读背诵

1、学生轻声诵读课文，对照注解，自己初步疏通课文

1.读音。

臣以险衅(xìn)  夙遭闵(mn)凶 门衰祚(zuò)薄

期(j)功强(qing)近之亲  应(yìng)门

茕茕(qióngqióng)孑(jié)立 床蓐(rù)

猥(wi)以微贱 非臣陨(yn)首  责臣逋(b)慢

宠命优渥(wò)  刘病日笃(d) 犹蒙矜(jn)育

过蒙拔擢(zhuó) 盘桓(huán)  气息奄奄(yn)(yn) 更(gng)相为命

2、词语

1. 孤苦伶仃 孤独困苦，无依无靠。伶仃，亦作“零丁”，孤独的样子。

2. 茕茕孑立 孤独无依的样子。茕茕，孤独的样子；孑，孤单。

3. 形影相吊 只有自己的身子和影子在一起互相慰问。形容非常孤单，没有伴侣。

4.门衰祚薄  门庭衰微，福分浅薄。

5. 日薄西山 太阳接近西山。比喻人已经衰老或事物衰败腐朽，临近死亡。薄，迫近。

6. 气息奄奄   形容人即将断气、死亡的样子。也比喻事物衰败没落，即将灭亡。奄奄，呼吸微弱的样子。

7. 乌鸟私情   比喻侍奉尊亲的孝心。古 时候说小乌能反哺老乌。

8. 结草衔环  亦作“衔环结草”。原是古代两个受恩报答的故事。比喻感恩报德，至死不忘。

9. 皇天后土  古人对天地的尊称，君履后土而戴皇天。

10. 人命危浅 指人的寿命不长了，随时都会死亡。危，危弱；浅，时间短。

11. 朝不谋夕   亦作“朝不虑夕。”早晨不能谋及晚上。形容形势或事情危急，难以预料。

12 .相依为命   相互依靠过日子，谁也离不开谁。

3、完成《长江作业》，相互考察，落实词语句式。

4、指导学生朗读全文，注意各段的感情基调，尝试背诵。

第一段：凄苦，悲凉；    第二段：感激，恳切；

第三段：真挚，诚恳；    第四段：忠诚，恳切，期待。

第二课时

教学要点：

1、引导学生深入体会文章凄切婉转的陈情技巧。

2、赏析本文文思缜密，脉络分明，陈情于事、寓理于情的构思艺术；

3、引导学生赏析本文形象生动、骈散结合、自然精粹的语言。

教学过程：

一、 导入课文

苏轼有前后《赤壁赋》，诸葛亮有前后《出师表》，大家知不知道李密也有前后《陈情表》呢？文中有何暗示？

二、 赏析构思艺术

1、讨论：既然有前《陈情表》，那它的主要内容可能是什么？

从“臣以供养无主”“具以表闻”可以推知前《陈情表》的主要内容应该就是体现在第一段，第一段可以说是前《陈情表》的精简压缩版。

2、诵读第1段，第1段结构有何特点？请具体分析。

总分式

臣以险衅，夙遭闵凶：父死母嫁、祖母抚养，年幼多病、零丁孤苦，门衰祚薄、形影相吊，夙婴疾病、卧病不起-----配乐朗读

3、讨论：结合1、2两段分析，后《陈情表》叙述与祖母关系仅只一百二三十个字，而前《陈情表》极可能是洋洋洒洒近千言，晋武帝在李密“具以表闻”之后，为什么对李密很不满意，甚至于“诏书切峻”，可能的原因是什么？比较前后两表，请从征召原因、内容侧重、选择决定、语言特点四个方面谈谈你的看法以及对写作的启示。

其一，从语言技巧方面来看，后者极可能啰嗦拖沓，语言陈旧，有敷衍之意，故而读之无味；前者语言简洁而不简单，凝练精粹，极富创造性，起到生动形象，真情至性，悲恻动人的效果。(开头四字骈句，语势连贯、紧凑，不拖沓，让人感到灾祸接踵而来，以情动人；零丁孤苦、茕茕孑立、形影相吊等词语自然精粹，以一敌百，以少胜多，形象生动地表现其孤苦情状，凄恻哀婉，令人读而生悲，印象深刻)

其二，从征召原因方面来看，武帝对李密的的征召，其实并不只因为他的孝廉、他的秀才，更是要他李密对新朝的忠心和顺服，以作其他旧臣表率，笼络人心。是以武帝需要的并不仅是一篇只述孝道的《陈情表》，更需要的是一篇向新朝献忠的《投降书》！而李密居然不识好歹，多次征召，不仅没有感激涕零，却竟似置若罔闻一般，是不是还眷念蜀国，对新朝灭蜀心怀不满而暗怀抵触呢？

其三，从内容和结果方面来看，满纸在说祖母如何地情深似海，对晋朝主动伸出的橄榄枝（讲到某个国家“伸出橄榄枝”，一般是形容这个国家对外表示出了友好的态度和愿望，以谋求和平，共赢的发展。具体到个人，“伸出橄榄枝”，则指向某人示好、给某人机会），却似乎是有意忽略，热脸蛋贴人家冷屁股，难道我晋朝对你就是情如纸薄，刻薄寡恩吗？（察、举、拜、除，可见朝廷求贤若渴，对李密征召殷切，恩重如山。）

李密

晋武帝

征召原因

因其孝廉秀才

望其忠顺降服

内容侧重

夙遭闵凶 情深似海

殷切征召 恩重如山

选择决定

供养无主 辞不赴命

奉诏奔驰 结草衔环

语言特点

刻意煽情 冗长拖沓  语言陈旧 单调乏味

自然精粹  形象生动      语言创新  凄恻动人

4、李密意识到问题的.严重性和关键之所在了吗？第二段中哪些词可以看出责、逼迫、催、急

在当时严酷的政治环境下，多少文人因坚持名节、拒不合作，引起君王的猜忌和不满而遭致杀身之祸，“阮籍猖狂，岂效穷途之哭”。李密“伏维”一番，恍然大悟，不觉惊出一冷汗，心中大恐，于是赶紧在前《陈情表》之后不久又赶紧追加一篇后《陈情表》，希望能够弥补前表之失，挽救迫在眉睫的危机。

5、李密“伏维”一番，在后《陈情表》是从哪些方面表达对新朝的忠顺之意的呢？可就以下关键词进行分析。

1、孝治天下：与圣朝核心价值（理念）巧合一致：（守孝即是忠君、高度契合、如鱼得水、由衷拥护）

2、不矜名节：在伪朝从政态度（为官）反省深刻；（既然要终养祖母以尽孝心，为什么在蜀汉你又出来做官呢？没有前途看不到希望）

3、亡国贱俘：对自我现状处境（处境) 清醒认识；

4、过蒙拔擢  对武帝恩重如山（恩宠）无限感激

5、不能废远：因祖母命悬一线（垂危）无奈选择

此段文意多转，语言委婉流畅，面面俱到，多方反复表明心迹，叙说衷曲，解释不能“废远”的原因，情辞恳切。------指导背诵

6、已表忠心，写到此处，李密是否可以松一口气，觉得应该可以在武帝面前政审过关，而将表文呈上了呢？

虽表了忠心，但是口头说的好听，还需用行动来落实和证明，不能只给祖母行孝而不向皇帝尽忠。既然忠孝不能两全，从帝王角度来说，就应该只尽忠，没有忠，就不能保证孝。

7、阅读第4段，自古忠孝不得两全，面对两难，李密提出了怎样的解决方法，这个建议于李密、武帝各有何益处?

愿乞终养，先尽孝后尽忠

于李密：忠孝两全 ，解决千古难题

于武帝：慰降臣、驭官吏，收民心、合人伦，感神灵、

符天道，xx定、促一统，留美名、传千古。

（两全其美、鱼与熊掌兼得，可谓各得其所，皆大欢喜）

8、“不胜犬马怖惧之情”虽为套语，但为何对帝王来说不可或缺？

臣服，恐惧，帝王践踏其人格，羞辱其自尊，视臣民性命如蝼蚁，臣民就算在学识、才华、道德上远胜国君，却也不得已而丧失了独立人格，在精神上已被解除了反抗，以显示帝王之威严，满足其虚荣，稳固其统治。

9、此番再次陈情，李密实现他所希望的目的没有呢？你若是武帝，会作出怎样的反应？

陈情表 ： 了解到一片忠心，认识有十般益处，得意于万分感激，享受着无限怖惧。

10、结合课文，以忠孝为内容为李密拟写一副对联

上联：蒙慈恩陈孝情愿乞终养

下联：沐清化表忠心誓效奔驰

横批：万世师表

11、小结：

全文首先陈述个人悲惨遭遇及家庭凄苦，突出母孙的特殊关系，作为陈情的依据。继则写自己愿意奉诏，但又以刘病日笃，处于狼狈之境，借以博取晋武同情。再则抬出以孝治天下的大旗，恳求准如所请。同时更表明自己心迹，排除了不愿出仕的政治因素。最后提出解决矛盾的方案。出于情，归于理，先动之以情，再晓之以理，陈情于事，寓理于情。全文构思缜密，以忠孝为线索，逐层深入、脉络分明、思维严谨，具有很强的逻辑力量。

篇8：陈情表课文内容

【臣以险衅，夙遭闵凶】

以：因

险衅(xiǎnxìn)：凶险祸患(这里指命运不好)。 险，艰难，坎坷；衅，灾祸

夙：早时， 这里指年幼的时候

闵：通“悯”，指可忧患的事（多指疾病死丧）

凶：不幸，指丧父

【慈父见背】

见背：背离我，离我而去。这是死的委婉说法。见，由被动句发展而来,但这里已不再用作被动,类似结构为见谅,译为“我”的意思

【行年四岁，舅夺母志】

行年：经历的'年岁

母志：母亲守节之志。这是母亲改嫁的委婉说法

【悯臣孤弱，躬亲抚养】

悯：怜悯

躬亲：亲身

【至于成立】

至于：直到。至：达到；于：助词，无义

成立： 成人自立

【终鲜兄弟】

终：又；

鲜：少，这里指“无”的意思

【门衰祚薄，晚有儿息】

门衰祚薄：家门衰微，福分浅薄；祚：zuò，福分

儿息：同子息、生子；息：亲生子女。又如：息子(亲生儿子)；息女(亲生女儿)；息男(亲生儿子)

【外无期功强近之亲】

期：穿一周年孝服的人。功：服丧九月为大功，服丧五月为小功。这都指关系比较近的亲属

强近：勉强算是接近的

【夙婴疾病，常在床蓐】

婴：缠绕；

蓐：通“褥”，坐卧时铺在床椅上面的垫子

【逮奉圣朝，沐浴清化】

逮：及，到

奉：恭奉

圣朝：指当时的晋朝

沐浴清化：恭维之辞，指蒙受当朝的清平教化

【前太守臣逵察臣孝廉，后刺史臣荣举臣秀才】

察：推举

孝廉：孝顺，品性纯洁；这里非指古时“孝廉”科职

举：推举

秀才：汉代以来选拔人才的一种察举科目。这里是优秀人才的意思，与后代科举的“秀才”含义不同。

【拜臣郎中】

拜：授予官职

郎中：尚书曹司的长官

【寻蒙国恩，除臣洗马】

寻：不久

除：拜官受职

洗(xiǎn)马：太子的属官，掌管图书

【猥以微贱，当侍东宫，非臣陨首所能上报】

猥：鄙,谦词

微贱：卑微低贱

当：担任

东宫：太子居处，借指太子

【诏书切峻，责臣逋慢】

切峻：急切而严厉

逋慢：逃避，怠慢

【急于星火】

于：比

【刘病日笃】

笃：病重,沉重

【欲苟顺私情，则告诉不许】

苟：姑且

告诉：报告申诉

【伏惟圣朝以孝治天下，凡在故老，犹蒙矜育】

伏惟：表示恭维地伏在地上去思忖、心想、认识，是古时下对上陈述己见时的谦敬之辞。

故老：年老而德高的旧臣

矜育：怜悯养育。

【且臣少仕伪朝】 伪朝：蔑称，指被灭亡蜀朝承认的前朝政府

【历职郎署，本图宦达，不矜名节】

历职：连续任职

郎署：尚书郎的官衙

宦达：官场上发展。宦，做官；达，显贵

不矜：不看重。矜，夸耀

【过蒙拔擢，宠命优渥，岂敢盘桓，有所希冀】 拔擢(zhuó)：提拔

宠命：恩宠任命 优渥(wò)：恩惠优厚

盘桓：徘徊不前的样子，指拖延不就职

希冀：指非分的乞求

【日薄西山】

日薄西山：太阳接近西山，喻人的寿命即将终了。薄，迫近

【人命危浅】

危浅：指生命垂危。浅：不长

【更相为命，是以区区不能废远】

更(gēng)相：相继，相互

是以：这是因为

区区：拳拳,形容自己的私情（古今异义）；另一说指”我“，自称的谦词

【乌鸟私情，愿乞终养】

乌鸟私情：乌鸦反哺之情，比喻对长辈的孝养之情

终养：养老至终

【臣之辛苦】

辛苦：辛酸苦楚（古今异义）

【二州牧伯】

二州：指梁州(在今陕西省汉中地区)、益州(在今四川省) 牧：古代称州的长管；伯：长

【皇天后土，实所共鉴】

皇天后土：文中指天地神明

鉴：明察

【矜悯愚诚，听臣微志，庶刘侥幸，以保卒余年】

矜悯：怜悯

听：准许

庶：庶几，或许，表示希望或推测

保：安；卒：终

【死当结草】

结草：典故，出自《左传》。见成语“结草衔环”，表示死后也会像结草老人一样来报答恩情.

【臣不胜犬马怖惧之情，谨拜表以闻】

不胜：禁不住。胜（shēng），承受，承担。

闻：使动用法，使…知道。y上文“具以表闻”的“闻”用法相同。

篇9：陈情表课文内容

臣子李密陈言：我因命运不好，小时候遭遇到了不幸，刚出生六个月，我慈爱的父亲就不幸去世了。经过了四年，舅父逼母亲改嫁。我的祖母刘氏，怜悯我从小丧父又多病消瘦，便亲自对我加以抚养。臣小的时候经常生病，九岁时还不会行走（柔弱）。孤独无靠，一直到成人自立。既没有叔叔伯伯，又没什么兄弟，门庭衰微而福分浅薄，很晚才有儿子。在外面没有比较亲近的亲戚，在家里又没有照应门户的童仆。生活孤单没有依靠，每天只有自己的身体和影子相互安慰。但祖母又早被疾病缠绕，常年卧床不起，我侍奉她吃饭喝药，从来就没有停止侍奉而离开她。

到了晋朝建立，我蒙受着清明的政治教化。前些时候太守逵，考察后推举臣下为孝廉，后些时候刺史荣又推举臣下为优秀人才。臣下因为没有人照顾我祖母，就都推辞掉了，没有遵命。朝廷又特地下了诏书，任命我为郎中，不久又蒙受国家恩命，任命我为太子洗马。像我这样出身微贱地位卑下的人，担当侍奉太子的职务，这实在不是我杀身捐躯所能报答朝廷的。我将以上苦衷上表报告，加以推辞不去就职。但是诏书急切严峻，责备我逃避命令，有意拖延，态度傲慢。郡县长官催促我立刻上路；州官登门督促，比流星坠落还要急迫。我很想遵从皇上的旨意立刻为国奔走效劳，但祖母刘氏的病却一天比一天重；想要姑且顺从自己的私情，但报告申诉不被允许。我是进退两难，十分狼狈。

我伏在地上想晋朝是以孝道来治理天下的，凡是旧臣，尚且还受到怜惜养育，何况我的孤苦程度更为严重呢。而且我年轻的时候曾经做过伪蜀汉的官，历任郎中和尚书郎，本来图的就是仕途通达，并不顾惜名声节操。现在我是一个低贱的亡国俘虏，实在卑微到不值一提，被过分提拔，恩宠优厚，怎敢犹豫不决另有所图呢？但是只因为祖母刘氏已是西山落日的样子，气息微弱，生命垂危，早上不能想到晚上怎样。臣下我如果没有祖母，就没有今天的样子；祖母如果没有我的照料，也无法度过她的余生。我们祖孙二人，互相依靠而维持生命,因此我不能因为自己的私爱,停止侍养祖母而远离。

臣下我今年四十四岁了，祖母今年九十六岁了，臣下我在陛下面前尽忠尽节的日子还长着呢，而在祖母刘氏面前尽孝尽心的日子已经不多了。我怀着乌鸦反哺的私情，乞求能够准许我完成对祖母养老送终的心愿。我的辛酸苦楚，并不仅仅被蜀地的百姓及益州、梁州的长官所亲眼目睹、内心明白，连天地神明也都看得清清楚楚。希望陛下能怜悯我愚昧诚心，请允许我完成臣下一点小小的心愿，使祖母刘氏能够侥幸地保全她的余生。我活着应当杀身报效朝廷，死了也要结草衔环来报答陛下的恩情。臣下我怀着牛马一样不胜恐惧的心情，恭敬地呈上此表来使陛下知道这件事。

篇10：陈情表文言文

陈情表文言文

一、掌握下列重点词语

1、险衅：臣以险衅(艰难祸患，指命运不济)

2、见背：慈父见背(背弃我，指死亡)

3、夺：舅夺母志(改变)

4、祚：门衰祚(zu)薄(福分)

5、鲜：终鲜兄弟(本指少，这里是没有)

6、吊：茕茕孑立，形影相吊(安慰)

7、婴：而刘夙婴疾病(缠绕)

8、废：未曾废离(停止侍奉)

9、察：前太守逵察臣孝廉(考察和推举)

10、寻：寻蒙国恩(不久)

11、笃：则刘病日笃(病重)

12、拔擢：至微至陋，过蒙拔擢(zhu)(提升)

13、区区：是以区区不能废远(拳拳，形容自己的私情)

14、听：听臣微志(准许)

二、通假字

1、闵：夙遭闵凶(通悯，可忧患的事)

2、零丁：零丁苦辛(通伶仃，孤独的样子)

3、有：常在床蓐祖母今年九十有六(通又，表示整数后有零数)

4、蓐：常在床蓐(通褥，草席子)

三、一词多义

1、行：①行年四岁(动词，经历)

②九岁不行(动词，走路)

2、矜：①犹蒙矜育(动词，怜惜)

②不矜名节(动词，自夸)

③愿陛下矜悯愚诚(动词，怜悯)

3、至：①至微至陋(副词，极其)

②无以至今日(动词，到达)

4、以：①臣以险衅(连词，因为)

②臣以供养无主(连词，因为)

③谨拜表以闻(连词，相当于而)

④猥以微贱(介词，凭身份)

⑤伏惟圣朝以孝治天下(介词，用)

⑥臣具以表闻(介词，用)

5、见：①慈父见背(代词，我，自己)

②二州牧所见明知(动词，看见)

6、亲：①躬亲抚养(代词，亲自)

②外无期功强近之亲(名词，亲戚)

7、日：①日薄西山(名词，太阳)

②报养刘之日短(名词，日子)

8、当：①当侍东宫(动词，任，充当)

②死当结草(副词，应当)

9、薄：①日薄西山(动词，迫近)

②门衰祚薄(形容词，微薄，少)

10、拜：①拜臣郎中(动词，授官)

②谨拜表以闻(动词，奉上)

11、于：①州司临门，急于星火(介词，比)

②是臣尽节于陛下之日长(介词，给)

12、夙：①夙遭闵凶(名词，很早，幼年)

②夙夜忧叹(名词，早晨)

四、词类活用

1、躬亲：躬亲抚养(名作状，亲自)

2、日：则病日笃(名作状，一天天地)

3、闵凶：夙遭闵凶(形作名，忧患凶丧这事)

4、微贱：猥以微贱(形作名，卑微低贱的身份)

5、诚：愿陛下矜悯愚诚(形作名，诚心)

6、终：无以终余年(动词使动，使结束)

7、卒：保卒余年(动词使动，使终了)

8、远，是以区区不能废远(形作名，远的地方)

9、进退：臣之进退，实为狼狈(动作名，是否出来做官之事)

10、闻：谨拜表以闻(动词使动，使知道)

五、古今异义的.词

1、至于：至于成立(①古义：到。②今义：程度副词)

2、成立：至于成立(①古义：成人自立。②今义：创立)

3、不行：九岁不行(①古义：不能走路。②今义：不可以)

4、秀才：后刺史荣举臣秀才(①古义：优秀人才。②今义：科举考试中最低一级考中者)

5、告诉：则告诉不许(①古义：申诉。②今义：让别人知道)

6、辛苦：臣之辛苦(①古义：辛酸苦楚。②今义：身心劳苦)

六、句式

1、急于星火(介词结构后置)

2、非臣陨首所能上报(判断句)

3、谨拜表以闻(陛下)(省略句)

4、逮(臣)奉圣朝，沐浴清化(省略句)

5、则告诉(陛下)不许(省略句)

6、少仕(于)伪朝(省略句)

七、难句翻译

1、臣以险衅，夙遭闵凶。

译：我因为命运坎坷，幼年就遭遇不幸。

2、生孩六月，慈父见背。

译：生下我六个月，慈受的父亲就抛下我去了。

3、既无叔伯，终鲜兄弟，门衰祚薄，晚有儿息。

译：既没有叔伯，又终于没有兄弟，门庭衰败，福分浅薄，很晚才有儿子。

4、茕茕孑立，形影相吊。

译：孤单无依，只有身子和影子互相安慰。

5、寻蒙国恩，除臣洗马。

译：不久承蒙国家恩典，任命我做太子洗马。

6、乌鸟之情，愿乞终养。

译：我怀着乌鸟反哺的私情，请求陛下允许我为祖母养老送终。

7、臣生当陨首，死当结草。

译：我活着应当为陛下拼死效忠，死了也会像结草老人那样在暗中报答陛下之恩。