《记承天寺夜游》创意设计

由周周子 分享时间：2023-09-17 00:00:52 收藏本文

【简介】感谢网友“周周子”参与投稿，下面是小编为大家推荐的《记承天寺夜游》创意设计（共10篇），欢迎大家分享。

篇1：《记承天寺夜游》创意设计

只要你思考，总会有所收获，甚至会有灵感的闪现。教学也是如此。

晨读课，教室里书声琅琅。我边巡视边思考：马上要参加市里举办的语文优课比赛了，怎样让创新走进语文课堂?怎样让语文课堂既体现出“语文味”又不落窠臼呢?

我选定的教学内容是苏教版新课标本八年级上册教材《记承天寺夜游》一课。因为古文是我的最爱，苏轼又是我的情结。这篇文章虽然短小，但是真正让学生读懂读透还是有难度的。是按文言文常规教法：介绍作者，解释字词，翻译句子?(这是我所深恶痛绝的。)还是采用其他方法?

我在教室里踱着步，突然，一个学生吸引了我的目光，别的学生都在专心致志地读着书，只有他趴在桌子上，用笔在书上起劲地画着什么。我轻轻地走到他的身边，正想敲敲他，看他投入的样子又忍住了，我倒想看他到底画了什么。半天，他才抬起头来，看见我他不好意思地笑了。我问他画什么，他说在读到“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”时，就想把诗句的内容画下来。画下来!把内容画下来!好主意。我感觉自己像伽利略发现摆的定律一样，仿佛遭到电光的袭击，内心欣喜无比。《记承天寺夜游》这一课，我不也能让学生把内容“画”下来吗?

照着这样的思路，我把《记承天寺夜游》一课教学设计为这样：以一幅画贯穿全文，课文内容的`阅读与理解全交给学生自己解决。如何来检查学生对内容的理解呢?我让学生根据文章内容在纸上勾勒一幅画，这是检查学生是否读通了文章内容。如果有学生说画面上有“水草”、“积水”的都是对内容理解不正确的。要及时给予纠正。再让学生给自己的画作命名，这实际里是训练学生对文章内容的概括能力。有的学生画名为“夜游图”，有的命名为“夜游承天寺仙境图”，有的命名为“赏月图”等等，都是很好的。

文章精练优美的语言如何来欣赏呢?我让学生为自己的画作题词，题词的内容是选取文章的语句，并且要说说自己选取此句的原因。很多学生选取了“庭下如积水空明，水中藻荇交横，盖竹柏影也”作为题词内容。这一句也是文章写景的佳句，我就此引导学生欣赏此句写景的妙处，反复阅读，并当场把此句背诵下来。

通过这三步的设计，学生对文章的内容已经有了很好的理解，但还有一个难点没有攻破，那就是理解苏轼此时特殊的心境。到这个时候，我再介绍苏轼被贬黄州的经历，学生理解苏轼的心境，就是水到渠成的事了。

课后，每位学生手里都有了一幅不错的画作，有画名，有题词，人物形象栩栩如生。有的学生还在背面写上劝慰苏轼或模仿苏轼口吻劝慰张怀民的话。

一节课源于一个灵感，一个学生给我的灵感。这堂课既让学生动手动脑，又让学生觉得趣味盎然——文言文还可以这样来学。

[知识拓展]

记承天寺夜游 / 记承天夜游

朝代：宋代

作者：苏轼

原文：

元丰六年十月十二日夜，解衣欲睡，月色入户，欣然起行。念无与为乐者，遂至承天寺寻张怀民。怀民亦未寝，相与步于中庭。庭下如积水空明，水中藻荇交横，盖竹柏影也。何夜无月?何处无竹柏?但少闲人如吾两人者耳。

译文及注释

译文

元丰六年十月十二日夜晚(或公元1083年十月十二日夜，可不译)，(我)脱下衣服准备睡觉时，恰好看见月光照在门上，(于是我就)高兴地起床出门散步。想到没有和我一起游乐的人，于是(我)前往承天寺寻找张怀民。怀民也没有睡，我们便一同在庭院中散步。月光照在庭院里像积满了清水一样澄澈透明，水中的水藻、荇菜纵横交错，原来是竹子和柏树的影子。哪一个夜晚没有月光?(又有)哪个地方没有竹子和柏树呢?只是缺少像我们两个这样清闲的人罢了。

注释

选自<<东坡志林>>。此文写于作者贬官黄州期间。承天寺，在今湖北黄冈市南。

元丰六年：公元1083年。元丰，宋神宗年号。当者被贬黄州已经四年。

解：把系着的腰带解开。

欲：想要，准备。

月色：月光。

入：照入，映入。

户：堂屋的门;单扇的门。

起：起身。

欣然：高兴、愉快的样子。欣，高兴，愉快。然，……的样子。

行：出行。

念无与为乐者：想到没有和我一起游乐的人。念，想到。无与为乐者，没有可以共同交谈(游乐或赏月)的人。者：……的人。

遂：于是，就。

至：到。

寻：寻找。

张怀民：作者的朋友。名梦得，字怀民，清河(今河北清河)人。元丰六年贬谪到黄州，寄居承天寺。

亦：也。

寝：睡，卧。

相与步于中庭：(我们)一同在庭院中散步，相与，共同，一同。步，散步。于：在。中庭，庭院里。

空明：清澈透明。

藻荇：泛指生长在水中的绿色植物。藻，藻类植物。荇，荇菜。这里借指月色下的竹柏影。

交横(héng)：交错纵横。

盖：承接上文，解释原因，表示肯定，相当于‘大概’，这里解释为‘原来是’。

也：句末语气词，表判断。(盖……也：原来是。)

为：动词。做。

但少闲人如吾两人者耳：只是很少有像我们两个这样的闲人罢了。但，只(是)仅仅。

闲人：闲散的人。这里是指不汲汲于名利而能从容流连光景的人。苏轼这时被贬为黄州团练副使，这里是一个有职无权的官，所以他十分清闲，自称“闲人”。首先“闲人”指具有情趣雅致，能欣赏美景的人。其次“闲人”反映了作者仕途失意的苦闷心境。

耳：语气词,“罢了”。

思想感情

《记承天寺夜游》表达的感情是微妙而复杂的，贬谪的悲凉，人生的感慨，赏月的欣喜，漫步的悠闲都包含其中。作者“解衣欲睡”的时候，“月色入户”，于是“欣然起行”，月光难得，不免让人欣喜。可是没有人和自己共同赏月，只好去找同样被贬的张怀民，这里面有多少贬低的悲凉与人生的感慨呀!两人漫步中庭，又是悠闲的。自比“闲人”，则所有意味尽含其中。对澄澈透明的美妙的月色作了生动形象的描绘，透露出作者在贬低中虽感慨幽微，而又随缘自适，自我排遣的特殊心境。表达了作者对月光的爱慕抒发了作者自解、自矜、自嘲,对自然生活的向往与欣赏，和用与“闲人”相对的“忙人”(朝廷官员小人)的鄙夷与讽刺。

篇2：记承天寺夜游

林毅

【教学目的】

1．重点词、句的理解与翻译。

2．学习抓住特征描写景物的方法。

3．学习古人写景抒情的方法。

【教学重点】

1．品析句子，体会作者的思想感情。

2．学习古人写景抒情的方法。

【教学过程】

一、月夜图导入：在夜深人静、皓月当空的夜晚，月光如流水般洒落大地，一切都像笼着轻纱，若隐若现，连坚实的大地似乎也溶成了一片浮动的云烟。面对如此美景，你是否想出门欣赏一番？今天我们来学习苏轼的'一篇文章《记成天寺夜游》，看看苏轼在美丽的月色中会发出怎样的人生感慨。

二、整体感知文段

1．给生字正音、朗读课文、听录音确定朗读的节奏，再次朗读。

2．请一位同学范读，大家评价。

3．质疑：把预习中遇到的问题提出，同学解答，全班共同关注、探讨。

户：门；遂：于是；盖：大概；但：只是；耳：语气词

4．听音乐《二泉映月》品味月色描写，用自己优美的语言复述描写月色的文段。

庭下如积水空明，水中藻、荇交横，盖竹柏影也。

篇3：记承天寺夜游

苏教版记承天寺夜游

《记承天寺夜游》此文写于作者贬官黄州期间。承天寺，在今湖北黄冈市南。

记承天寺夜游 / 记承天夜游

宋代：苏轼

元丰六年十月十二日夜，解衣欲睡，月色入户，欣然起行。念无与为乐者，遂至承天寺寻张怀民。怀民亦未寝，相与步于中庭。

庭下如积水空明，水中藻荇交横，盖竹柏影也。何夜无月?何处无竹柏?但少闲人如吾两人者耳。

译文

初二文言文复习--《记承天寺夜游》苏教版

一、元丰六年十月十二日，夜，解衣欲睡，月色入户，欣然起行。念无与乐者，遂至承天寺，寻张怀民。怀民亦未寝，相与步于中庭。

庭下如积水空明，水中藻荇交横，盖竹柏影也。

何夜无月?何处无竹柏?但少闲人如吾两人者耳。

1.解释下列句子中加点字。(2分)

(1)月色入户 ( ) (2)念无与乐者 ( )

(3)相与步于中庭( ) (4)庭下如积水空明 ( )

(5)但少闲人如吾二人者 ( ) (6)怀民亦未寝 ( )

(7)水中藻荇交横 ( )

2.用现代汉语写出划线句子的意思。(3分)

3、用现代汉语翻译“但少闲人如吾两人耳”。(2分)

4.晋代陶渊明因不满官场的黑暗腐败，愤而辞官回乡，过起了“采菊东篱下，悠然见南山”的.闲适恬淡的生活。本文中，作者也以“闲人”自居，这悠闲与陶渊明的一致吗?简述你的理由。(3分)

5、品味文中划线句子，说说下面哪句诗最能体现该句的意蕴。(3分)

明月松间照，清泉石上流。(王维《山居秋瞑》)

床前明月光，疑是地上霜。(李白《静夜思》)

明月别枝惊鹊，清风半夜鸣蝉(辛弃疾《西江月》)

月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠。(张继《枫桥夜泊》)

我选

理由：

6、仔细阅读上文及所给材料，说说“闲人”的内涵(4分)

材料：苏东坡，即苏轼，北宋文学家。他的一生，是在北宋的变法、反变法的政治斗争风浪中度过的，因“乌台诗案 ”被逮捕入狱，出狱后贬谪黄州，任团练副使，但不得“签书公事”。历经几起几落，直到贬至海南省。从他中举为官到去死的四十五年中，前后有十四、五年都过着贬谪流放、颠沛流离的生活。这篇文章他谪贬黄州后写的。

篇4：《记承天寺夜游》

一、学前热身

猜猜看：他是谁？

他学识广博，多才多艺，散文、诗词、书画元一不精。他的散文如行云流水，代表了宋代的最高成就，为“唐宋八大家”之一；他的诗与黄庭坚齐名；他的词开豪放派新风；他的书画为“宋四家”之首。

他频遭贬谪，一生历典八州，他身行万里，走过无数穷山恶水，却都如处天堂。他说：“此心安处是吾家。”

他被无数小人中伤下狱，朋友背叛，同道反目，见识了人间万千丑态，却说：“眼前见天下无一个不是好人。”

二、学海导航

同学们，古往今来，山川景物，日月草木，曾勾起文人多少感慨，几多情怀？才华横溢的苏轼仕途不畅，频遭贬滴，但他却活得旷达洒脱！只要活着，他就不放弃机会，就要拥抱自然造化的一切，生命不在于时间的短长，而在于质量和过程。弃睡起行，邀友同乐，踏月夜游，何其潇洒？试问，庸陋之辈可有此般兴致与胸襟？

《记承天寺夜游》是苏轼的一篇小品文，写于作者被贬黄州期间。文章仅84字，却创造了一个清幽宁静的艺术境界，传达出作者微妙复杂的心境。

三、出海储备

亲爱的学友们，准备好了吗？我们的语文快乐之旅就要出发了，在这次航海中假如你遇到了困难，千万不要忘了运用老师为你准备好的知识储备，它们会帮助你战胜风浪，使你顺利抵达彼岸。

资料一：

20xx年法国《世界报》这样评论苏轼：“居庙堂之高，心忧黎民，勤于政务；处江湖之远，尽职尽责，为善一方。在朝期间，他直言敢谏，不惧权贵；在贬期间，他抗洪灭蝗，赈贫救孤，颇多政绩。他俯仰无愧于天地，心无名利杂念，遂有闲心领略江山风月，写下无数传世杰作”的确，苏轼21岁中进士，13岁以前绝大部分时间过着书房生活。他从青少年起便抱有济世之志，可是仕途坎坷，随着北宋的政治风浪，几上几下，43 岁（元丰二年）因作诗讽刺王安石的新法，被捕下狱，出狱后贬官为黄州团练副使，这是个闲职，任职上苏轼备受监视，近乎流放。这期间他在旧城营地辟畦耕种，闲暇时纵情山水，写下了《念奴娇赤壁怀古》、前后《赤壁赋》等不朽篇章。

资料二：

张怀民：1083年被贬黄州，初寓居承天寺。张怀民虽屈居主簿之类的小官，但心胸坦然，绝不挂怀于贬滴之事，公务之暇，以山水怡情悦性，处逆境而无悲戚之容，是位品格清高超逸的人。

四、学海夺宝

学法指导：文言文四步阅读法

一读，找生字，读准音。二读，断句子，明节奏。三读，看注释，通文意。四读，品语言，悟意蕴。

活动一：试一试，看谁字音读得准

自由朗读课文，读准下列字音。解（）衣遂（）至未寝（）藻（）荇（）相与（）

活动二：比一比，看谁节奏划得明

放声朗读课文，划出朗读节奏。

学法指导：要根据句子的意思划分朗读停顿，不要把句子的意思读破，注意语意连贯。

念无与乐者

但少闲人如吾两人者耳盖竹柏影也

庭下如积水空明

水中藻存交横遂至承天寺寻张怀民

活动三：赛一赛，看谁文意读得通

1。结合注释，疏通文意，掌握重点字词

① 月色人户：

②欣然起行：

③念元与乐者：

④遂至承天寺：

⑤怀民亦未寝：

⑥相与步于中庭：

⑦积水空明：

⑧盖竹柏影也：

⑨ 旦少闲人如吾两人者耳：

2。将下列句子翻译成现代汉语

①庭下如积水空明，水中藻存交横，盖竹柏影也。

②元丰六年十月十二日，夜，解衣欲睡，月色入户，欣然起行。

3。将下列句子复原为文言文：

①想到没有和我共同游乐的人，（我）就到承天寺寻找张怀民。张怀民也没有睡觉，（我们便）一起在庭院里散步。

②哪个夜晚没有月色？哪个地方没有竹子和柏树？只是缺少有像我俩这样的闲人罢了。

活动四：品一品，看谁意蕴读得深（合作探究，品析语言，体味意蕴）

A。你能找出文中描写月色的句子吗？你能用一个四字短语概括作者所描写的景物吗？你能简要分析其写景的妙处吗？

学法指导：品析语言要抓住关键词语，仔细揣摩其含义，运用增减调换法，通过比较来体味原文的精妙传神之处。

例：比比看，下列句子有何不同，表达效果如何？

庭下如积水空明，水中藻存交横，盖竹柏影也。

庭下积水空明，水中藻存交横

B。你能找出文中议论抒情的句子吗？作者为何自称“闲人”，你怎么理解 “闲人”的含义？你认为作者当晚是怀着什么心情来赏月的呢？

学法指导：可结合写作背景及作者性格来理解文章内容。

五、学海踏浪（身临其境，快乐体验）

想一想，苏轼与张怀民步于中庭会有怎样的对白？他们会谈身世遭遇，抒理想抱负，叹壮志难酬，还是赏月下美景？

我说子瞻兄呀：

怀民兄呀：

六、学海采珠

随堂反馈（20分钟独立完成）

1。解释下面加横线字词的含义。（10 分）

欣然起行（）念无与乐者（）月色入户（）遂至承天寺（）怀民亦未寝（）积水空明（）解衣欲睡（）盖竹柏影也（）但少闲人如吾两人者耳（）

2。翻译下列重点句子（50分）

（1）念元与乐者

（2）庭下如积水空明

（3）水中藻荇交横，盖竹柏影也

（4）但少闲人如吾两人者耳

（5）何夜无月？何处无竹柏？

3。阅读课文后，回答下列问题。（40 分）

（1）作者为什么要夜游？

（2）作者如何描写夜景（用原句回答），你有何感受？

（3）夜游期间作者情感发生怎样的变化？

（提示：先找关键词句，再体会作者的心情）

（4）你是如何理解作者夜游的感慨：“何夜无月？何处无竹柏？但少闲人如吾两人者耳。”

七、学海拾贝（收获与反思档案）

亲爱的学友，快乐的语文学习之旅到此结束了，经过你的勤奋努力，相信你一定收获了许多，请大家收网看看，你有哪些收获？也许是一次积极的发言，也许是一次快乐的合作，也许是一个深入的思考，也许是一个独到的见解，当然别忘了老师给你的鼓励眼神，同学给你的灿烂微笑……但也可能还存在一些不足之处，请大家互相评价，记下你的收获与反思。

篇5：记承天寺夜游评析

记承天寺夜游评析

《记承天寺夜游》是北宋著名文学家苏轼创作的一篇散文，写于宋神宗元丰六年(1083年)，当时，作者正因“乌台诗案”被贬谪到任职。

《记承天寺夜游》一课，是一节能给人留下深刻印象的一节课。丁老师扎实的语文功底和开阔的思维方式，从他的课堂教学中淋漓尽致地展现了出来。在整个课堂教学中，突出了一个字，那就是“实”，各项教学目标均落到了实处。具体表现在以下几方面：

1、落实了课程标准的核心理念

课程标准提出：阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容以及能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶，本节课的教学目标之一是对于意蕴丰富的文言文，怎样从“学习语言文字的运用”入手，引导学生在反复诵读中披文入境、披文入情，多角度、深层次品读。这一教学目标准确的体现了课程标准的核心理念，为文言文教学提供了正确的导向。

本堂课落实这一课标要求到位，效果显著。如：教师引导学生对“解衣欲睡”的“欲”;“月色入户，欣然起行”的“欣然”;“念无与为乐者，遂至承天寺，寻张怀民。怀民亦未寝，相与步于中庭”引导从“念”到“遂”到“寻”到“亦”到“相与”到“步”，这些字表现出的“遇月、寻友”的过程;引导赏析“庭下如积水空明，水中藻荇交横，盖竹柏影也”的句子，引导赏析“何夜无月?何处无竹柏?但少闲人如吾两人者而”中的两个问号和“盖”字等等。

引导学生在品读语言文字运用的过程中，走进文本，批文入境，批文入情，赏词析句。钱梦龙先生曾于提出这样的看法：“目前文言文教学最大的弊病是什么?一言以蔽之曰：有„言‟而无„文‟。随着新课程改革的实施，“言”“文”的关系问题反而变得更为突出。“在新课程背景下，文言文教学将有怎样的突破?如何处理好„文‟与„言‟的关系?”——“两极中的均衡”，“文与言的和谐”，对此本节课进行了有益的探讨。为纠正言而无文、落实新课程标准提供了方法上的保证。

2、落实了尊重学生的主体地位

尊重学生的主体地位，具体到课堂上，很重要的一个表现就是要尊重学生的质疑。丁老师从标题问难、释义问难、赏析问难、情感问难这四个方面进行了教学。在各个环节自始至终都贯穿着学生积极的思考，情感的'调动，个性思维品质也彰显鲜明，不少学生对文本的关键语句提出了自己的真知灼见和自主理解，其中有学生对“庭下如积水空明”一句提出的大胆解读很有诗意，是在丁老师层层引导下学生情感体验的自然生成和高度升华。圆满完成了尊重学生的质疑，引导学生在主动学习中积累语言，在思维碰撞中升华认识的教学目标。

3、落实了以朗读为基础的教学要求

朗读教学是文言文教学的灵魂。语文新课标要求：文言文要以诵读为基础。文言文有其深厚的文化内涵，无论从内容还是形式，都应多让学生去感知。感知的最好办法就是诵读。丁老师的整堂课“从读中来，到读中去”。咬文嚼字读、声情并茂读、创设情境读，音乐渲染读，重点字重读、拖长重点字音读、稍快一点读、稍缓一点读、结合身体语言读、由动作推想朗读。。。。。。方式丰富多样，让学生产生丰富的想象和深刻的体验，如见其人，如闻其声，如临其境。体会出作者苏轼的清闲、悠闲、安闲，指向文眼“闲人”。通过反复朗读、多角度、深层次品读文本意蕴，将作者赏月的欣喜、贬谪的悲凉、人生感慨这样复杂微妙的心境表达出来。引导到位。师生共同营造一种情感上的“和谐共振”，一种“可意会而不可言传”的情境。

4、落实了对课堂教学效果的有效检测

课堂是错综复杂且变化多端的，要观察到课堂里发生的每一件事情是不可能的，课题组从研究解决的问题出发，从教师的教、学生的学、文本的诵读三个维度制订了三个观测量表，从不同的维度来考量课堂的达标度，使课例研究有果可寻，有因可找。落实了对课堂教学效果的有效检测

5、值得商榷的问题：

①„文‟与„言‟的关系。突出“文”固然重要，但“言”是基础，两者之间关键要保持一个合理的“度”。课例中对句子的疏通和理解，教师没有给学生时间质疑，致使学生的情感体验的调动较弱。因为从下个环节赏析品味语句的效果来看，学生对句子本身含义的把握还是没有到位，影响了其对句子深层意蕴的体悟。

②课例选文寥寥八十余字，言约义丰，内蕴深醇，适合“三备两磨”，对于篇幅较长的文言文是否具有推广参考价值，有待在实践中检验。

篇6：记承天寺夜游

人教版记承天寺夜游

《记承天寺夜游》作者以诗一样的笔触描绘了月色之美，创造了一个清冷皎洁的意境。它好像一首清冷的月光曲，每一个音符都闪耀着银色的寒光，都倾诉着作者皎洁而悲凉的情怀。

《记承天寺夜游》教案 (人教版八年级上册)

一、教学目标：

1、掌握文中的重点词句

2、结合作者的遭遇，理解“但少闲人如吾两人者耳”一句所表达的复杂心情

3、欣赏文中关于月夜美景的描写的意境和技巧

4、引导学生体会苏轼的乐观豁达，从而提高抗挫折能力，学会坦然面对人生坎坷

5、背诵全文

二、重点难点：

1、重点在于掌握文中的重点词句

2、难点在于理解作者的复杂心情

三、教学时数

一个课时

四、内容步骤

(一)引入课文

从苏轼的'《浣溪沙》引入《记承天寺夜游教案》。点拨：“谁道人生无再少?门前流水尚能西。”苏轼

的诗文充满乐观积极的心态，《记承天寺夜游》亦是如此。

(二)介绍作者

学生凭记忆或查阅工具书完成课件上的填空题，从而了解作者。

(三)看动画片

点评片中朗诵，纠正动画片中错误的字音，补上读漏的字词。

(四)掌握词句

1、解释词语：

解衣入户欣然起行为乐

相与中庭空明交横闲人

念与者遂步但耳

2、翻译句子：

月色入户，欣然起行(注意划线的词语，下同)

念无与为乐者 (注意补上省略的词语)

相与步于中庭

庭下如积水空明

水中藻荇交横

盖竹柏影也

但少闲人如吾两人者耳(注意调整语序)

(五)内容理解

1、作者为什么来到黄州做团练副使，并且沦为“闲人”?

宋神宗元丰二年七月，御史李定等摘出苏轼反对王安石推行新法的诗句，弹劾他诽谤朝政。八月，将他逮捕入狱，让他险些丧命。这就是『乌台诗案』。由于范镇、张方平等的营救，十二月他获释出狱。出狱后，被贬为黄州团练副史，但不得『签书公事』，只能做个有职无权的闲官。(注：团练副使是地方军事长官，宋代专门用来闲置被贬的官员)

2、苏轼为什么会无与为乐?

当时他十分孤独，因为他是被贬谪流放的官员，自然少人来访，怕受他连累，况且他已经失势，自然没人巴结。

3、作者为什么找张怀民同游?张怀民为什么也没睡着?

张怀民，宋神宗元丰六年贬黄州做主簿，初时寓居承天寺，曾在住所旁筑亭，以纵揽江山美景，苏轼把它命名为「快哉亭」，并写水调歌头词相赠。词中有“一点浩然气，千里快哉风”的名句。

他俩同病相怜，心有灵犀，一样抑郁难眠，所以苏轼特意去找他。(注：主簿是各级主官属下掌管文书的佐吏)

4、作者发出什么感慨?说自己跟张怀民都是少有的闲人，闲人指什么?这反映出他怎样复杂的心情?

闲人的含义：

(1)被贬官流放，有职无权，很清闲的官员。(2)有闲情逸趣的人。

复杂的心情：

(1)被贬的抑郁烦闷。 (2)无与为乐的独独。(3)赋闲的自在悠闲。(4)偕友同游的喜悦。

(5)欣赏夜景的快乐

总之，这时，他虽然郁闷悲愤，却能坦然面对被贬赋闲的遭遇，乐于会友，乐于游玩，安于清闲，变得乐观豁达，淡泊功名。

1076年，苏轼被贬密州时，已在《水调歌头•明月几时有》中写道：“高处不胜寒，何似在人间。”那时，他已经觉得做京官很危险，还不如做地方官，能远离高层的政治迫害，安全。1082年又被贬黄州，他更会这样想。

《水调歌头》还写道“人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全。”显然，他已经能够坦然面对贬谪赋闲，变得十分豁达开朗了。

苏轼被贬八州，但仍很乐观。贬官杭州“我本无家更安住，故乡无此好湖山”，贬官黄州“长江绕郭知鱼美，好竹连山觉笋香”，贬官惠州“日啖荔枝三百颗，不辞长作岭南人”。

(六)语言欣赏

6、苏轼夜游时看到什么景色?

苏轼看到月下的庭院、竹柏的影子。

7、苏轼用什么修辞方法写夜景?为什么写得好?请欣赏一下。

苏轼用了两个新奇的比喻：(1)庭院如积水;(2)竹柏如藻荇。

这两个比喻，生动形象地写出月下庭院的空廓明亮、竹柏倒影的纵横交错，间接写出月色的皎洁。

(七)谈点感受

8、学过这篇课文，你有什么收获?(如果你也遇到挫折，会怎么办?苏轼的做法给你什么启发?)

我懂得了这样的道理，如果遭遇不幸，千万别灰心丧气，悲观绝望，要懂得往好处想，乐观豁达，坦然面对，可以跟朋友交往游玩，欣赏美景，寻找快乐，借以排解孤独，宣泄抑郁，只有这样，才能提高抗挫折能力，才能从造成不幸中摆脱出来，

9、请背诵《假如生活欺骗了你》

(八)减字背诵(略)

篇7：记承天寺夜游改写

那天晚上，月色如水，在庭院中汇成一条小河，银光闪闪，波光粼粼，光影透过窗户在墙角上映出一幅美丽的图画，栖息在树上的鸟，像一条条睡着了的鱼。

苏轼看到了如此美景，心中十分高兴，便想和张怀民一起一同游乐，来到承天寺的庭院中，见张怀民也在接受月光的洗礼，便说道：“怀民弟，今夜的月色当真极好啊，吸引了我们两人都出来欣赏，只可惜只有我们两个闲人共同分享。”张怀民笑道：“苏兄，咱俩当真是心有灵犀啊！”于是，两人在月光的陪伴下散起了步。

随即，两人走到了小河边，看到了水中的月亮，苏轼感叹道：“月亮也有陪伴它的朋友呢！”张怀民道：“你我也可做伴，真好！”苏轼道：“月亮和我们都有朋友，我们和月亮都感到快乐，多让人感到幸福！”苏轼和张怀民相视而笑。

苏轼和张怀民都觉得如此美好的美景不记录下来实在是太可惜了。于是，两人都有想绘制一幅画的想法，有心动就有行动，他们俩真的行动起来了，用的虽是最次的画纸，但是因苏轼和张怀民他们俩人的快乐及情意点缀了这幅画，使这幅画变得美仑美焕。

浓浓的友情，淡淡的月光充满了整个庭院，一呼吸，满心都是幸福的'味道。

篇8：记承天寺夜游中考

记承天寺夜游中考

苏轼的《记承天寺夜游》一文，恰如一株文学奇葩，无论从其立意选择、文章意境，还是写作手法、文章结构等等各方各面，均是一篇文质兼美之作。放在今天，就是我们学生学习写作的典范。

《记承天寺夜游》中考试题集锦

(•重庆市A卷)

阅读下面文言文，完成1-4题。

记承天寺夜游

苏轼

①元丰六年十月十二日夜，解衣欲睡，月色入户，欣然起行。②念无与为乐者，遂至承天寺寻张怀民。③怀民亦未寝，相与步于中庭。④庭下如积水空明，水中藻、荇交横，盖竹柏影也。⑤何夜无月?何处无竹柏?但少闲人如吾两人者耳。

1.解释下列加点词语。

(1)月色入户(2)欣然起行()

(3)念无与为乐者()(4)水中藻、荇交横()

2.将下列句子译成现代汉语。

(1)怀民亦未寝，相与步于中庭。

(2)何夜无月?何处无竹柏?但少闲人如吾两人者耳。

3.下列说法不正确的一项是()

A.文章以寥寥数语描绘了月夜小景，传达了作者复杂微妙的心境，语言凝练而又意味深长。

B.文章第①②句叙事，交代了夜游的时间、地点、人物、起因，叙述自然流畅。

C.文章第②③向中的“遂”“亦”二字流露出作者与张怀民相知的喜悦。

D.作者描绘庭中景物极富特色：写月突出其明，写影突出其形，写水突出其清。

4.文中“闲人”—词，表现了苏轼复杂的情感，请参照示例，写出你的`理解，并说明理由。

示例：

闲人——表现出苏轼的自得之情。月夜处处都有，可只有他和张怀民这种情趣高

雅的人才懂得欣赏。

闲人——

答案：

1.(1)门(2)高兴(3)考虑，想到(4)交错纵横

2.(1)张怀民也没有睡觉，(于是)我们一起在庭院中散步。(2)哪一夜没有月光?哪里没有绿竹和翠柏?但缺少像我俩这样清闲的人罢了。(意对即可)

3.D(水不属于庭中景物)

4.示例：表现出苏轼的悲凉心情。他在政治上有远大的抱负，但受污遭贬，不愿做闲人，却只得做闲人。(意对即可)

浙江省湖州市

阅读下面这篇文章，完成17—19题。8分

记承天寺夜游苏轼

元丰六年十月十二日夜，解衣欲睡，月色入户，欣然起行。念无与为乐者，遂至承天寺，寻张怀明。怀明亦未寝，相与步于中庭。庭下如积水空明，水中藻、荇交横，盖竹柏影也。何夜无月?何处无竹柏?但少闲人如吾两人耳。

17.解释下列加点的词语在文中的意思。3分

月色入户，欣然起行 ( )

念无与为乐者 ( )

庭下如积水空明 ( )

18.翻译句子。3分

但少闲人如吾两人耳。

译文：

19.“闲人”一词，沧桑凝重，它隐含了作者怎样的心境?(2分)

参考答案：

17.高兴地想形容水的澄澈解析：考查的是解释加点的词语，要结合具体的语境来理解。

18.只是缺少像我们俩这样的清闲的人罢了。解析：考查的是翻译句子，要注意重点词语的对译，还要保证句子通顺、无语病。解析：苏轼的《记承天寺夜游》是名家名作，考查的是课内重点文言文知识。

19.贬谪的悲凉人生的感慨赏月的欣喜漫步的悠闲解析：考查“闲人”一词，沧桑凝重，它隐含了作者怎样的心境?解答此题一是要结合语境，把握题干活所给信息“沧桑凝重”，二是要根据文章的写作背景来考虑。

篇9：记承天寺夜游教案

教学目标

整体感知，理解文章的主要内容

感受文章中描写月色语句的精妙

揣摩作者写作本文时的心情

教学重难点：感受文章中描写月色语句的精妙

揣摩作者写作本文时的心情

教学时数：1课时

教学过程：

一、导入：

学生说出关于“月”的诗句。听王菲演唱的苏轼的词《水调歌头·明月几时有》

这首歌大家都比较熟悉，也知道《水调歌头》是首咏月怀古的词。同为一轮或圆或缺的明月，不同的赏月者却有不同的心理感受，在他们的笔下自然也就别有一番情致。因此在我国的古诗文中就有很多描写到月亮的语句，如刚才这首《水调歌头》中的“但愿人长久，千里共蝉娟“;我们非常熟悉的李白的”举头望明月，低头思故乡“等等。即使同一个人在不同的时候，不同的心境下对月亮也会有不同的感受。就如苏轼，他在《记承天寺夜游》中抒发的月夜下的感受就与《水调歌头》中的不同。今天，我们要学习的就是他的这篇游记《记承天寺夜游》。

二、破题了解 1作者简介

苏轼(1037—1101)，字子瞻，一字和仲，号东坡居士，四川眉山人，唐宋八大家之一。他出身世族地主，从小就受到良好的家庭文化教育，7岁知书，十多岁传文，一生文采风流。与其父苏洵、其弟苏辙合称“三苏”。

苏轼生活的时代大兴“新法”，改革之风大盛。由于他反对王安石“新法”而被调离出京。神宗元丰二年(1079年)，因御史李定、何正臣等说他写诗讽刺了“新法”而被捕入狱。这就是当年有名的“乌台诗案”(乌台，指当时的御史府)。出狱后贬为黄州团练副使。

之后他几经贬谪，直到宋徽宗接位，大赦天下，他才得到内徙的机会，但至常州便病逝了，时年66岁。死后谥“文忠公”。

学生看苏轼图片，三苏亭图片 2 介绍写作背景

元丰二年，苏轼由于和当时主张革新、实行新法的王安石政见不同，作诗讽刺新法，因而被捕下狱。后出狱，责授黄州团练副使。这是个有职无权的闲差，于是他在郡城旧营地的东面开荒种地，有时也游乐于山水，咏唱雄伟江山，感怀英雄人物，写下了许多极其动人的散文和词，如《赤壁赋》《念奴娇·赤壁怀古》等。

《记承天寺夜游》记的是元丰六年十月，苏轼和好友张怀民同游承天寺的情景。全文仅八十余字，描绘了在承天寺夜游时看到的月下美景。文章风格清丽、冷峻，而又不乏洒脱。

看承天寺图片

三、听录音学朗读

四、学生整体感知 1 .理解字词

欣然：愉快的样子。入户，欣然起行。欲：想要。

念：想。与为乐者：共同游乐的人。遂：于是。至：到。

亦：也。相与：一同，共同。于：在。 2.理解全文

五、整体理解(学生四人小组讨论，全班交流) 1、阅读过全文，你觉得文中作者叙事、写景、抒情都围绕哪个字来写，请说说理由。

明确：文中叙事、写景、抒情都紧扣着”闲“字。入夜即“解衣欲睡”，见“月色入户”便“欣然起行”，因“无以为乐者”就至“承天寺寻张怀民”，“怀民亦未寝”，两人在夜深人静之时竟兴趣盎然地“步于中庭”，这些都可看出作者与怀民两人都是“闲人”，只有“闲人”才有如此的闲情逸致，才会观赏到如此美妙的庭院月景。 2、文中描写庭院中的月色，着力表现了月色的什么特点，你觉得这段描写好不好，好在啊里?

月色的特点可用“空明”来概括。这段写月景写得出主要在于1、比喻运用传神：“积水空明”比喻庭中月光清澈透明，“藻荇交横”比喻月下美丽的竹柏倒影。文中没有出现“月”字，但两个比喻却使人感受到了无处不在的皎洁的月光。2、正面描写与侧面烘托相结合：“积水空明”正面比喻月光，“藻荇交横”却是用竹柏倒影来侧面烘托，二者结合创造出一个冰清玉洁的透明世界。

六、重点探究

苏轼是被贬到黄州时写下了《记承天寺夜游》你认为他当时的心境是怎样的?你怎样来看待他的这种心境?

元丰六年已是苏轼被贬到黄州第五个年头了，虽然耕种田地可以自慰，虽然有壮丽山河可游乐，却仍感壮志未酬，心忧政事。这种心情从最后的两个反问句便可体会。

月色与竹柏处处皆有，为何此处月光与竹、柏分外令人动情?原来只是因为有了作者和张怀民。因为两人的经历有相似之处：两人同是被贬之人，虽有壮志，无法实现，只是“闲人”而已。自谓“闲人”反映了他胸怀愤懑又自嘲、自解的心态。

七、比较拓思

柳宗元被贬永州时，写下了《小石塘记》，苏轼被贬黄州时写下了《记承天寺夜游》，同样是被贬之人，同样是寄情于山水

篇10：记承天寺夜游优质课

记承天寺夜游优质课

《记承天寺夜游》是苏教版八年级语文上册“江山多娇”第四单元主题下的第二篇记叙文，它的优质课要如何设计呢?

一、说教材

(一)教材分析

《记承天寺夜游》是语文版义务教育课程标准实验教科书《语文》八年级上册第六单元的一篇文言文。

《记承天寺夜游》是苏轼的一篇小品文。写于苏轼被贬黄州期间。全文仅84个字，却运用记叙、描写、抒情等多种表达方式，创造了一个清冷皎洁的艺术世界，传达了作者豁达乐观的心境。本文语言简练而又极富表现力，可以说是写景抒情的精品。对于陶冶情操、提高语言表达能力来说，本文是学生学习的典范。

(二)学情分析

学生经过两年的学习，对于文言文的阅读与学习已初步形成了一定的学习方法，但对文言文阅读分析还不够到位，特别是情景交融、借景抒怀的文言文，在学法上还要加强指导。因而，这一课的教学既有学生自主探究的一面，又有教师具体指导的一面。

(三)教学目标

美国教育学家布卢说过：“科学地确定学习目标是教学的首要环节。”学会学习，学会做人，学会生存，学会创造是现代教学理论的基本观点。以此来指导教学，课堂教学的目的和任务就必须是使学生从低效、沉重、苦闷的学习重负下解放出来，不但使他们学会，而且要使他们会学、乐学、善学。因此我根据教材、学情特点制定了以下教学目标：

1、疏通文意，识记常见的文言词语。

2、欣赏文中清幽宁静的意境，背诵全文。

3、结合文章的创作背景，品读“闲人”含义，体会作者乐观旷达的胸怀。

(四)、重点难点安排

重点:理解用比喻句描写庭中月色的好处。

难点：体会作者自嘲自解达观的人生态度。

(五)、课时安排：一课时

二、说学法

从知识获得的途径来看，学习分为接受学习和发现学习。学法上我引导学生以发现学习为主采用朗读法、圈点勾画法、质疑法、讨论法以探究的方式由表及里地自主学习。

1、朗读法：汉朝学者董遇说：“书读百遍，其义自见。”朗读是读者与文本的对话，是理解的基石、积累的捷径、语感的源泉。学习文言文难就难在词句古奥难懂，解决的办法之一就是朗读。

2、圈点勾画法：学生学习过程中难免遇到生字难词，尤其是文言实词和虚词，需要圈点勾画出来，反复诵读、品味，才能深入地领会作者的创作意图。

3、质疑法：学起于思，思起于疑，疑则诱发探究，通过探究，才能发现真理。让学生将自学中遇到的难词难句摘录下来质疑问难，通过生生、师生交流得以解决。

4、讨论法：讨论法以学生自己的学习活动为中心，让学生由被动接受知识转变为主动获得知识，在学习中真正处于主体地位并养成合作、探究的习惯。

三、说教法

教学方法是教法与学法的有机统一，教法与学法具有一定的对应关系，学法决定教法，教法制约、影响学法。因此我以启发式教学为主，运用朗读法、练习法、比较法、讨论法，力求让学生在自主、合作、探究的气氛中快乐地学习。本课使用教具为多媒体课件。

1、朗读法：教学千法，朗读为本。叶圣陶老先生谈文言文学习的特殊性时曾经说过，“习文言，必先熟读若干篇，勉强记住不算，要能自然成诵才行。”也就是说，学生对文本的感知是通过读来完成的。

2、练习法：对于字词句的难点，我采用练习法来检查学生的预习情况，帮助学生巩固新知识，培养学生使用圈点勾画法与质疑法的习惯。

3、讨论法：培根说：“读书使人充实，讨论使人机智。”教师尽情地展现自我的教学机智，利用文中的一个词语或一个句子，给学生提出疑惑，好比一石激起千层浪，能充分调动学生的学习积极性和主动性，培养学生敏捷的.思维能力和多向思维能力，还有效地锻炼了学生的口头表达能力。

5、教具使用目的：多媒体课件能提供丰富的信息资源，可以优化课堂教学，提高学习效率。其优点是审美效果比较直接，缺点是作用的效果缺乏深度。本课使用课件的目的在于渲染气氛，补充相关信息，从而激发学生思考，为学生提供充分的思维时间和空间，并将松散的教学片段连缀成整体展现出来。

四、说教学过程：

(一)、导入

教师活动：请同学们列举一些咏月的诗句

学生活动：举出曾经学过的有关月亮的诗句

教师补充并导入：李白有“举头望明月，低头思故乡”“举杯邀明月，对影成三人”“我寄愁心与明月，随君直到夜郎西”，这些诗句表达了思乡、伤己、念友之情。今天，就让我们一起来读苏轼的《记承天寺夜游》，去领略月夜美景，去感悟别样的心境。

(二)、有关作者与写作背景

出示幻灯片，简介苏轼资料。

苏轼：(1037――1101年)，字子瞻，号东坡居士，四川眉山人。少时博通经史，21岁时中进士。因不满王安石的“新政”，自愿外放，先后历任杭州通判，密州、徐州、湖州知事。

苏轼是一位且有多方面才能的艺术家。作为“唐宋八大家”之一，他不仅创作数量很大，而且以气势纵横，变化多姿，畅达明快形成了自己独特的风格。

写作背景

本文是苏轼于元丰六年(1083年)黄州贬所所作，名义是团练副使却有职无权，无事可做。写本文之时，他在黄州贬所已近四年，但苏轼的心胸却“很坦然”。累遭贬谪，仍然乐观，旷达。并不“悲伤憔悴”。另一方面，他有志用此，并不甘愿做“闲人”。因贬得“闲”，便“自放于山水之间”，虽在赏明月，观竹柏，自乐其乐，但并不得意，因此他的自适也包含了失意情怀的自我排遣。

(三)、整体感知。

教师活动：

1、播录音范读课文，要求学生在听的过程中注意：

a、朗读的节奏

b、体会作者的思想感情

2、以练习的方式，检查对文章内容的理解及掌握程度。

3、学生作示范性朗读，然后让学生互相点评。

4、学生以4人小组为单位，对照注释，借助工具书，合作翻译全文。

5、以小组汇报的形式，把在讨论过程中遇到的问题及无法理解的字、词提出来，在堂上共同解决。

(四)、研读及赏析。

教师活动：

1、根据文章中包含的要素，简要概况全文的内容?