美丽的武夷山原文课文

由戴芬妮儿 分享时间：2023-09-17 00:04:32 收藏本文

【简介】感谢网友“戴芬妮儿”参与投稿，下面小编为大家整理了美丽的武夷山原文课文（共10篇），欢迎阅读与借鉴!

篇1：美丽的武夷山原文课文

武夷山在福建省西北部,那里峰峰有溪水环绕,水道随山峰弯曲回转!

武夷山山势险峻。三十六峰造型奇特,有的像玉柱,有的像火把,有的像鲜花,有的像竹笋。最险的是大王峰,从峰底向上有人工开出的石阶,一直通向峰顶。

武夷山的溪水绕着山峰转了九个弯,所以叫九曲溪。溪水很清,清得可以看见溪底的沙石。溪水很静,静得像一面镜子,两岸的山峰、绿竹映入水中,就像一幅水上的风景画。

到武夷山游览,可以爬山,也可以坐在古朴的竹筏上,在九曲溪上绕着山峰静静地、缓缓地、曲曲弯弯地漂行。溪水轻轻拍着竹筏,青山徐徐从两边退去,人们会有一种入诗入画的感觉。

篇2：美丽的武夷山原文课文

学情分析：

由于教材的版本不一样，而且本课生字较多，学生读起课文来，相对难度较大。另外，这个班的孩子除了个别几个由父母带着游过宁夏境内的个别景点外，其他的孩子几乎没有出过远门，根本没有游览武夷山的经历。他们有的只是从电视、图书中了解过一些有关内容，因而他们对武夷山的美丽风光感受不深。但是，他们却渴望能到这么美丽的地方游览一番。故而在教学中，我要积极创设情境，激发学生阅读的兴趣，要给学生较充足的时间，让学生在读中感悟，读中想象，要让优美而富有情趣的文字触及他们的心灵。这样，武夷山的美丽风光将会在他们的心灵深处留下深深的印象。

设计理念:

1、突出学生的主体地位。充分顾及学生的学习需求，引导学生在自主合作、体验探究中获取知识。

2、以读为本,读中想,读中悟,体会武夷山奇山秀水的美丽，让学生拥有完整的阅读过程，充分地朗读、思考、交流与想象。

3、在读通、读顺、读好课文的基础上，进行语言文字的训练，体现了语文的工具性与人文性的统一。

教学目标：

1、学习正确、流利、有感情地朗读课文，感受武夷山的美。

2、抓住重点词句，理解课文内容，积累优美词句。

3、渗透句式训练。

教学重点：

抓住重点词语，通过各种方式的读，引导学生理解课文内容，体味武夷山入诗入画的美丽景象。

教学难点：

通过各种方式的读，发挥想象，体味武夷山的奇、险、清、静。

教学准备：

有关武夷山的图片。

教法

教为学服务，这是当前把应试教育转变为素质教育的教育思想。教学中，应充分发挥学生的积极性，充分发扬教学民主，充分发挥教师的潜能。所以我采用了“学——议——练”的教学模式，所谓“学”，就是自学，在教师指导下进行自学;“议”，就是鼓励学生质疑问难，通过读课文提出问题，并尽可能地自己解决疑问，让学生通过自身的实践——动脑、动口、动手，获得新知;“练”，就是加强语言文字训练。

学法

因为教为学服务，所以在教学过程中我不越俎代庖，放手让学生运用读读、画画、议议等学习方法。这样通过动脑、动口、动手等方式，培养学生观察问题、发现问题、分析问题、解决问题的能力，促进学生思维品质的发展，提高自学能力。

教学流程：

第一个环节是谈话导入。

篇3：美丽的武夷山课文原文

教学目标:

1、抓住重点语句,感受武夷山奇山秀水的特点.

2、引导,激发学生热爱自然,亲近自然,体验与大自然和谐相处的感受.

3、根据自己的感受朗读课文.

教具准备:多媒体课件.

教学过程:

放课件,感知形象美:

播放课件.

交流查找的'有关资料.

谈话导入.

通读课文,感知结构美:

自选喜爱方式读课文,要求准字音,画出新词,标出自然段.

抽生逐段读课文,学着归纳每段段意.

思考:课文从哪几个方面描写武夷山的景色的?(分四人小组讨论:两方面:武夷山的山和水)

读想结合,领略意境美:

再读课文,思考:1)武夷山的山有什么特点?

板书:山势险峻,造型奇特

2)想象三十六峰各像什么?(少女,玉兔……)

着重读“最险的是大王峰……”谈谈不同感受.

小结:武夷山的每一座山峰,就像一幅美妙的画,一首优美的诗.

再读,思考:武夷山的水有什么特点?

板书:绕着山峰转,清,静

画出相关词语:“九个弯”,“九曲溪”,“很清”,“很静”,“一面镜子”,“风景画”.

播放相关课件,进一步体会水的特点.

再读第四自然段,组织讨论:为什么在武夷山的人们会有“入诗入画”的感觉?

总结全文:

“武夷山上有仙灵,山下寒流曲曲清”.我们被这充满诗情画意的人间的仙境深深迷住,我们感叹大自然的神奇魅力.

巩固,拓展:

让学生试着当小导游,在音乐的伴奏下介绍武夷山.

试着让学生当小导游,介绍一处自己喜爱的风景,旅游点.(例如:龙泉湖,百工堰…….)

篇4：美丽的武夷山原文

武夷山在福建省西北部,那里峰峰有溪水环绕,水道随山峰弯曲回转!

武夷山山势险峻。三十六峰造型奇特,有的像玉柱,有的像火把,有的像鲜花,有的像竹笋。最险的是大王峰,从峰底向上有人工开出的石阶,一直通向峰顶。

内容扩展：《美丽的武夷山》教学设计

教材内容：

北师大版《语文》第二册第五单元第二篇主体课文。

教材分析：

这是一篇说明性散文，主要描绘武夷山的奇山秀水。第一段主要介绍武夷山的位置和地貌，点出武夷山山水互抱的特点。第二段主要介绍武夷山的山，突出山的“造型奇特”、“山势险峻”。第三段介绍水的特点“清、静”。第四段写游览的方式，可以爬山、可以坐竹筏。四个自然段层次清楚，语言优美，采用比喻和整齐的对句，简洁明丽，适于朗读和积累。

学情分析：

武夷山位于福建、江西两省之间，距离比较遥远，大多数学生没有亲自一饱眼福。因此，教学中，需要借助音像资料，用鲜明的画面、配以清晰的讲解，再通过朗读，引领学生身临其境，感受武夷山的奇山秀水，进而热爱祖国的山山水水。本节课是在第一课时学习生字、完成书写、整体感知课文的基础上进行的第二课时的教学。

教学目标：

1、抓住重点词句，理解课文内容，积累优美词句。

2、学习正确、流利、有感情地朗读课文，感受武夷山的美丽。

3、培养学生热爱大自然、亲近大自然的感情。

教学重点难点：通过各种方式的读，发挥想象，体味武夷山入诗入画的美丽景象

教学过程：

一、复习回顾，走近武夷

1、这节课我们继续学习《美丽的武夷山》（齐读课题）。怎样的武夷山？（再读课题）

2、武夷山位于我国福建省西北部，那儿是典型的丹霞地貌，亿万年大自然的鬼斧神工，造就了武夷山奇峰峭拔、碧水丹山的绝胜美景！今天这节课，就让我们一同走进这风景绝胜的武夷仙境！

3、现在我们来到了武夷山下那碧水丹山的人间仙境。想马上进山去领略武夷山的奇山秀水，大饱眼福吗？别着急，现在老师就来发门票，准备好了吗？

检查词语：山势险峻造型奇特

古朴的竹筏漂行

环绕弯曲回转入诗入画

二、深入感悟，品味武夷

大家都拿到门票了，就让我们拿起课文，一起走进武夷山的大门吧。走进课文，你就来到了武夷山；走进课文，你就亲临了武夷山的奇山秀水；走进课文，你就会陶醉在这人间仙境！带上你陶醉的心情，美美地读一读这篇课文，哪里的景色最吸引你，就把那段风景多读几遍！（自读课文）

说说武夷山的什么最吸引你？（交流板书：山水）

（一）感悟武夷的山（第2自然段）

1、武夷山的山美，美就美在那里的山有特点。让我们一起来看看武夷山的山峰。自由读读第二小节，想一想：武夷山的山有什么特点?

2、“险”——

（1）哪座山峰是最有代表性？（“大王峰”）

（2）你从哪句话读出了“大王峰”的险？（从峰底向上有人工开出的石阶，一直通向峰顶）

（3）从这句话中你体会到什么？（山高）

你能读出山的高吗？听了你的朗读，我好想看到了高高的武夷山。

你还体会到什么？（山陡）

你能读出山的陡峭吗？听了你的朗读，我好想看到了陡峭的武夷山。

（4）（出示图片）看，这就是海拔530米的大王峰，仔细观察，它和我们这边的山峰有什么不同？远看它就像一顶官帽，上宽下窄，气势磅礴，到处是悬崖峭壁，只有一条狭长的人工开出的石阶盘旋而上，而且是越高越窄、越窄越陡！

（5）那如果你现在就站在这条狭窄的小路上，后面是无底的悬崖，面前是陡峭的山壁，你有什么感觉？（畅所欲言）

这又高又陡的武夷山大王峰，实在让人望而生畏。这就叫“险峻。”

（6）尽管大王峰山势极为险峻，但前去攀登的人却非常多。你们想不想登上大王峰去一览众山小呢？（齐读句子。）

3、“奇”——“三十六峰”

（1）文中有一个词语高度概括了山的“奇”——“造型奇特”（板书：奇）

（2）武夷山的山峰造型奇特具体表现在什么地方？

示句：三十六峰造型奇特，有的像玉柱，有的像火把，有的像鲜花，有的像竹笋。

A、指名读句子。

B、在他们的朗读中，我们似乎看到了那一座座怎样的山峰。你能用语言把这些山峰描绘得更形象吗？

示：三十六峰造型奇特，有的像（）的玉柱，有的像（）的火把，有的像（）的鲜花，有的像（）的竹笋。

C、这样的山峰你们平时见过吗？怪不得作者说武夷山的山峰——“造型奇特”

（3）武夷山有三十六峰，这儿只写了几座山峰？还有其他山峰都没有写到，老师觉得这句话中有个标点符号最好改一下，你们觉得怎么样？

（4）（课件演示其它山峰）其实武夷山的奇秀山峰又何止这些，三十六峰峰峰变幻，峰峦林立，瑰丽多姿，

现在擦亮你的小眼睛，我们一起去欣赏那些造型奇特的三十六峰。这些山峰还等着你给它们取名呢！

请你发挥自己的想象，说一说这“造型奇特”的山峰还像什么？（自由说）

示：三十六峰造型独特，有的像，有的像，有的像，有的像。

（5）武夷山的山峰可真是——“造型奇特”置身于这云雾缭绕的`山峦之中，真是令人魂牵梦绕、流连忘返！

4、此时此刻，我们就站在险峻的大王峰顶，造型奇特的三十六峰尽收眼底，俯瞰四周，峰峦叠嶂，到处绿树掩映，云朵漂浮在你的脚下，山风轻拂在你的耳畔，那是一种什么感觉？就让我们一起用朗读来表达此刻的心声。

（二）、感悟武夷的水（第3自然段）

1、过渡：武夷山的山是奇特的，是险峻的，是气势宏伟的，在它的旁边，有一条碧绿的彩带，它依恋着山峰转了九个弯，它就是（九曲溪）。（板书：一溪九曲）体会曲，指名读，看九曲溪的平面图.

2、请默读第三自然段，想一想九曲溪又美在什么地方呢？用波浪线勾画出来（自由读三自然段）

（出示图片）你们觉得武夷山的水美在哪里？（清、静）

A、清

（1）示句：溪水很清，清得可以看见溪底的沙石。

（2）武夷山的水清得怎么样？你能读出水的清吗？

（3）除了溪底的沙石，你还看到了什么？

出示：溪水很清，清得可以看见。（小鱼嬉戏、倒影、水草跳舞）

（4）这里的溪水可真是——清澈见底，让我们一起读出水的清

B、静

（1）示句：溪水很静，静得像一面镜子。

（2）这里把平静的水面比作了什么？（一面镜子）读好句子

（3）读读句子，在这面镜子里，你看到了什么？（山峰、绿竹）

除了山峰、绿竹，你还能看到什么？（看见蓝天、白云的倒影、看见绿竹的倒影、看见自己……）

这个时候你们不仅是在欣赏画面，而且还是在创作画面呢！

（4）此时，这镜子一样的水面似乎成了一副风景画。这么美的景色你能通过朗读来告诉周围的小朋友，告诉老师吗？自己先试一试

3、多美的一幅风景画！我的眼前仿佛就出现了溪水宛如明镜，两岸青山、绿竹倒映水中，山花、溪水相映成辉，那真是“分明看见青山顶，船在青山顶上行。”

我们一起跟着朗读走进这那美丽的风景画中吧！

（三）感悟“入诗入画”

1、武夷山的山——奇、险，武夷山的水——清、静，山山水水相依相伴。

示第一自然段：那里峰峰有溪水环绕，水道随山峰弯曲回转。

2、到武夷山游览，你可以——爬山，也可以——乘坐竹筏

同学们，此时此刻，你最想做的就是什么？是啊，我们多想马上就置身在这山水之中，多想马上就忘情在这人间仙境！

3、你们知道武夷山当地最具有特色的游览方式是什么吗？（竹筏）

乘坐竹筏，抬头可以欣赏造型奇特的山峰，低头可以欣赏又清又静的溪水，侧耳可以倾听溪水欢快的唱歌，伸手可以触摸清凉的水花。乘坐竹筏，还可以欣赏到36峰，72洞和99岩的雄姿呢！想试试吗？就让我们一同坐在古朴的竹筏之上，在九曲溪上绕着山峰——漂行。

小朋友们，靠在椅子上坐好，双手扶在你前面的桌子上，现在你已经在竹筏上了，千万注意安全哦！闭上眼睛，想象你以前看到了什么。（配乐师范读）

说说你都看见什么了？指名说。

4、溪水——，青山——，带着这种陶醉、带着这种欣喜、带着这种入诗入画的心情，注意这些红色的词，再读这一段。（指导朗读）

听着同学们如情入境的朗读，老师也不禁发出一声赞叹，真是“舟行碧波上，人在画中游。”

三、升华情感，导游武夷

1、古往今来，多少文人雅士赞叹武夷山的美景，“山上看水、水中观山”说的便是“奇秀甲东南”的武夷山。我们一起再读一遍课文，感受武夷山独特的魅力。

2、此时此刻，请你用一个词来形容武夷山，你最想把心中的哪个词献给它？（自由说）

3、这可真叫“三十六峰真奇绝、一溪九曲碧涟漪”！（板书）

4、同学们，就让我们一起来放声地赞美这——美丽的武夷山！一起来用心的品味这——美丽的武夷山！一起来动情地赞叹这人间仙境——武夷山！

5、作业：当一回小导游，向家人介绍这如诗如画的武夷山。

回家后，请小朋友们做回小导游，把武夷山的美景介绍给你的爸爸妈妈，让他们也一起喜爱美丽的武夷山。下节课，我们将给大家一个展示的机会，玩一个“我当小导游”的游戏。

篇5：《美丽的武夷山》课文教学设计

《美丽的武夷山》课文教学设计

一、激情导入

1、课件出示武夷山的美丽自然景色

2、同学们看到这么美丽的地方，想不想去呢？好，今天我们一起走进这美丽的武夷山。

3、板书课题

4、引导生齐读课题，并思考读了课题你有什么问题

二、实施新课

1、引导生自由读文，圈出生字，并用自己喜欢的方法识字

2、多媒体出示本课生字，检查学生识字情况

（1）指名读

（2）小老师领读

（3）小组比赛读

（4）开火车读

3、读课文，画出生字所在的.词语，读一读，记一记

4、开火车读文

三、学习课文内容

1、学习课文第一自然段

（1）齐读课文第一自然段，思考武夷山在哪？武夷山的景色有什么特点？

学生A：武夷山在福建省西北部

学生B：山水环抱的特点

（2）再齐读第一自然段，体会武夷山的美，为下文学习做铺垫

2、学习课文第二自然段

（1）指名读，其它生画出本段的中心句并思考这一段的主要内容

（2）思考“三十六峰有的像玉柱，有的像火把，有的像鲜花、有的像竹笋。”运用了生么写作手法

（3）试着用有的……，有的……有的，写一段话。

（4）齐读第二自然段，体会武夷山山的特点

3、学习第三自然段

（1）指名读，其他生思考本自然段的主要内容

（2）本段最后一句运用了什么写作手法，你能不能用这样的手法写一句话？

4、学习课文的最后一段

（1）自由读文，思考游览武夷山的方法

（2）想一想为什么游武夷山人们会有“入诗入画”的感觉

四、小结

这节课我们一起去了风光秀丽的武夷山，武夷山的山势险峻，山峰造型奇特，那里山山有溪水环绕，溪水随山峰湾回路转。我们感叹大自然的神奇竟然造出这么充满诗情画意的人间仙境。

篇6：美丽的武夷山

《美丽的武夷山》是一篇散文，通过优美的语言描绘了武夷山的奇山秀水。课文的第二段中有这样一段文字：“武夷山山势险峻。三十六造型奇特，有的像玉柱，有的像火把，有的像鲜花，有的像竹笋。”这段话运用了一连串的比喻，不仅形象生动地写出了武夷山山的特点，而且便于学生想像、感悟祖国语言文字的优美，进行语言的积累。

为此，在学习这一段时，我尝试采用以下实践活动来激发学生的兴趣，帮助学生理解课文内容。

1.结合想像画一画。

这段话中作者把武夷山山峰的样子分别比作玉柱、火把、鲜花和竹笋。为了让学生在头脑中有比较清晰的山的形象，我让学生发挥想像，在白纸上自由画一画这些山峰的样子。有个别同学不理解“玉柱”的意思，我又让他们回想在电视里看到的直立高耸的大柱子，告诉他们玉柱和那些柱子的样子相似。同学们根据课文中的描写饶有兴致地动手做画。有几位同学甚至突破了课文描写的局限，把山峰的样子想像画成了老人、怪兽等。尽管这些画非常稚嫩，但学生全情投入，那么认真，完全融入到课堂学习的氛围之中，没有一个学生“开小差”。

由此，我得到启示：让学生动手画一画，不仅能激发学生的学习兴趣，帮助学习更好地理解课文内容，还可以培养学生的形象思维和创新精神。

2.联系实际说一说。

在学生对这些山有了初步的感官形象之后，我相应出示了以下活动练习：

①给山起名字。

本单元的“语文天地”里有个练习：让学生看着图上山的样子，试着给山起名字。我让学生以小组为单位进行这项活动。学生的积极性颇高，他们在小组长的带领下，认真参与讨论。随后，我又让各小组长代表本组成员进行汇报交流。

第一小组的黄珊珊说：“我们小组认为，第一座山叫母子山，第二座山叫老人山……”

第二小组的黄俊达代表本组发言：“老师，我们小组认为这几座山分别叫：手掌山，独指峰，蜗牛峰，公鸡山和骆驼山。”

其他几个小组也派代表纷纷发言。最后，师生共同评议，选出优胜小组予以奖励，另外几个小组也相应得到了口头奖励。

②仿照例句说话。

有了以上的基础，同学们再练习用“有的像……有的像……有的像

……”来造句已不是难事。看，他们个个神情激动，小手举得老高，显得那么自信。黄斌彬说：“秋天，风把叶子吹下来，树叶飘在空中，有的像小飞机，有的像小船，还有的像降落伞。”黄晋慧说：“山上的石头很多，有的像塔，有的像树，有的像动物，还有的像地图。”更多的同学说：“这里的山样子真多，有的像大象的鼻子，有的像蜗牛的外壳，有的像一头大骆驼……”

看着同学们一张张兴奋的小脸，一双双跃跃欲试的小手，看着这充满活力的课堂，我的心感慨万千。想到前几节课沉闷的课堂气氛，我意识到了那是因为教师太注重知识的传授，而忽视了学生的感受。新教材强调要激发学生的学习兴趣，强调结合语文实践活动来学习语文。这正是学生所期望的。所以，学生需要开放式的语文课堂。在这样的课堂上，他们重新找回了自信，他们在课堂上那么快乐，那么主动地寻找探究新知识。

他们才是课堂的真正主人。

篇7：美丽的武夷山

武夷山是福建省著名风景区那里山水秀丽树木繁茂，美丽极了。

武夷山的山秀丽神奇，瞧，一座座山拔地而起，有的孤峰兀立，有的连绵起伏，有的如竹林森森矗立，有的像怪兽狰狞可怕，有的似少女，温柔娇羞，有的如老人，弯腰拱背。

玉如峰如一位姿态优雅的女神躺在山的边上，对面八大神正踩着祥云，飘飘欲飞，河山在峡谷之间轻轻流躺着犹如绿色丝绸，缠绕山间仿佛伸开温柔的手臂，环抱着群山。

周围的山石上有青苔绿草密布犹如铺起了绿绿地地毯，把水也染了一片浓绿，瀑布从高山上纵身一跃，不由让我想起哗啦啦地往下流，那四溅的水花如同碎玉。李白笔下一首诗：飞流直下三千尺，疑是银河落九天。

山下的深潭中泉水清澈见底，太阳照在水面上，犹如在照镜子。

武夷山真美。

篇8：美丽的武夷山

前几天，我在《意林》杂志上看到一篇《别摔在熟悉的的路上》，从中让我回想起自己在教学中也曾经“摔在熟悉的路上”。

那是在教学第五单元时发生的事了。教学《美丽的武夷山》前，我在备课时，设计了第一个环节“导入谈话”即让去过武夷山的学生说说自己的感受（我觉得我们班有五、六十人，总会有人去过那里吧！），然后再教学新课，这样自然而然地把学生带入课文所讲述的美丽山水之中。哪知道，上课时，全班学生中竟无一人去过武夷山！唉，失策呀！加上我本人也没去过，这可该如何办呢？没办法，就用教学挂图吧，可那是静止的，学生学习兴趣不是很高涨。

通过这个“小小的教训”，我觉得自己的备课还有待努力，特别是“备”学生的方面，应该多了解他们的各方面。我也觉得不能自以为是，以致于摔在熟悉的路上。如果我课前就想到有可能出现这个情况，我就可以更多途径地去收集有关武夷山的资料，如下载课件等形式。这样，就不会出现无论教师讲得多么生动，读文章读得多么入境，学生似乎还是没明白“为什么游武夷山的人们会有入诗入画的感觉”了。

篇9：美丽的武夷山

武夷山是一块旅游胜地，那里山清水秀，碧波荡漾，还有古越族那令人匪夷所思的悬棺之谜。我们一家人就慕名而来，来到了武夷山脚下。

几天下来，我非常迷恋含情脉脉的玉女峰。而我最喜欢的，还是壮观的青龙大瀑布和碧波荡漾的九曲溪。

站在远处，远远地望见了瀑布的壮观景象。飞奔过去，把双脚浸入水中这水，有一种凉丝丝的感觉，从脚底一直涌上心头，舒服极了！侧耳聆听瀑布的声音雷鸣声中，竟然还挟带着铃铛般清脆的.响声，“叮叮当当”。闭上双眼，享受大自然独门为您演奏的天籁之音。许久，睁开双眼，好一幅山水画！瀑布的磅礴之势，如同千军万马一般，不可阻挡；潭面溅起的水花犹如千万朵盛开的雪莲。

与青龙大瀑布截然不同的则是碧波荡漾的九曲溪。在九曲溪上，一眼就可以看到溪底，溪水澄澈透明，就算心如止水的人到了那儿，也会动几分情。南宋时期著名的理学家朱熹到了九曲溪也动了情，写下了《九曲棹歌》。如果你坐在九曲溪的竹筏上，就可以饱览各座山峰最美丽的景象。听着当地梢公梢婆（排公）的讲说，会觉得各座山峰的名称形象生动，令人难以忘怀。

短短三天的武夷山之旅就要这么结束了。可是，我是多么不想离开武夷山呀！但是，天下哪有不散的酒席？命中注定是必须要离开的。毕竟，这儿，不属于我；我，也不属于这儿……

武夷山，是一处风景如画得名胜。那里山清、水秀、草绿、石奇，是个美丽的地方。

我们坐上大巴，一路上，我不住地四处遥望，希望能早些看见武夷山。渐渐地，一座绿色的山峰出现在我的视野中，这就是武夷山的天游峰。远看则云雾缭绕，刚毅挺拔，像一柄利剑直刺长空，气势恢宏。到了近处，天游峰却清秀、柔美。通往天游峰的阶梯笔陡笔陡的，似乎在向我宣战。我一个箭步冲了上去，紧张的攀爬着。

虽然是冬季，但路旁树上的叶子碧绿碧绿的，尽情地展示着植物的旺盛生命力，给天游峰增添了一抹绿色。走着走着，就要爬山了。殊不知山上又是另一番美景。似乎在回报我的劳碌，不一会儿，一座不高的山峰映入我的眼帘。它像一道翠绿的屏障，抵抗着清晨的寒气。再细看，山上长满叶子浓绿的树木，几乎没有哪一寸红土不被这色调浓郁的新绿所覆盖。那白垩色的岩石白得发亮，似乎一尘不染。山间的雾还未褪下，所以山顶仍云雾缭绕。接着向上爬，又看见了一天飞泻而下的清流。准确地说，是瀑布，像白发魔女的一缕秀发。看到了这些奇景后，我爬得更快了，很快就登顶了。

登顶后向下看，众山有的挺拔；有的清秀；有的高大；有的矮小，真是“会当凌绝顶，一览众山小。”贾老师评语：古诗引用恰到好处。休息一会儿后，我开始下山。后山的路如同上山的，像一个淘气的娃娃，尽情地伸、缩着自己的躯体：时而宽，时而窄，时而平，时而陡，十分有趣。走着走着，一座观音像出现在我的眼前。她的表面十分光滑，栩栩如生，脸部表情既庄重，又安详，完全是一尊真正菩萨的容貌。最神奇的是，她还能随风眨眼呢！看过这栩栩如生的观音像后，不一会儿就来到了一线天。进了洞一看，洞里昏暗，但黑压压的人群依稀可见。慢慢地，我经过了风洞，挤进了两壁之间的一条缝隙。抬头一看，呀！一条线似的天悬在头顶上方，像是用巨大的大斧劈开山脉所形成的，名副其实。山间的缝隙也极窄，要侧身才能挤过，给人一种压迫感。好不容易出了一线天，再往下走，旅行也就结束了……

武夷山，说是山，其实就是地名。武夷山上的山不是那种特别特别高的大山，它是好多山相连的，一座一座相挨着，隔远看连绵起伏宛如巨龙，我先登的是天游峰，看着不高四百多米，可登起来很累人，山陡台阶也陡，天气又热，沿途还没有树木遮挡，我很快就汗如雨下了，“妈妈，我不想爬了，又累又热”“宝贝，登山也就是征服自己，对自己要有信心，我相信你肯定能爬上去的”，听着妈妈鼓励的话，我很快就爬到了山顶，登上山顶的感觉就是很有成就感，我真棒，太厉害了。

玩完了山就要玩水了，坐竹排随九曲溪漂流，(.)排工给我们讲九曲十八弯的每个景点，随着叔叔的讲解我看到了有的大山像青蛙，有的像乌龟，有的大象，有的像泰坦尼克号，有的像亭亭玉立的少女，有的像英俊威武的大王，形象很逼真，有的山洞里还有棺木，据说棺木距现在有38的历史了，而且棺木的材质是现在价如黄金的金丝木做的，真不知道当时是怎么那棺材放到那么高的山洞里的。

还有就是西游记里好多的景点也是在美丽的武夷山拍摄的，有三打白骨精的背景，小白龙出水和片尾的背景等都来自武夷山，你们可知道武夷山景色有多美了吧！