初中英语教学要学会“模糊处理”

【简介】感谢网友“玉树临风度翩翩”参与投稿，下面是小编为大家推荐的初中英语教学要学会“模糊处理”（共14篇），仅供参考，欢迎大家阅读，一起分享。

篇1：初中英语教学要学会“模糊处理”

初中英语教学要学会“模糊处理”

湖北省荆州市公安县埠河中学 柳祥梅

【摘要】文章根据教学内容和教学需要，巧妙运用“模糊”术，施展教学智慧与教学艺术，引领学生进入最佳教学境界，从而给力高质课堂。

【关键词】模糊处理；英语；要求；规律；细节；冲突

“模糊处理”作为一种教育教学理念，没有准确的解释，其蕴意只可意会不可言传，正如网络红词“纠结”，其意含糊，但它在特定的环境下表达人的一种复杂心情时，却恰到好处。“糊涂”教学亦是如此，它在课堂教学和管理中，灵活性大，实用性强，在促进高质课堂方面起着不可忽视的作用。

一、模糊处理少数教材要求

有些单元重点词汇呈现错位，给在实施任务型语言教学、师生互动过程中带来词汇缺乏上的困难。例如，在七年级上册Unit10教学中，为了更好地掌握重点句型“Can you…？I can’t。和I can…but I can’t…”，需要有关“instruments”的词汇来支撑语言目标训练，但在SectionA中只出现“guitar”一词，多数有关“instruments”的词汇却出现在SectionB（1a）中，如此编排真是糊涂。于是笔者也“模糊”一回，重新整合所谓的权威教材，使“教”与“学”更紧凑，更合理。

部分重点内容要求太高，超出学生学习实际，学生容易产生畏难情绪，进而挫伤学生的学习积极性。例如，八年级下册Unit2 SectionB（2b）有些听力材料偏长，题目设计太难，对学生要求过高，笔者也感到很吃紧，更不用说学生。因此，应对教材稍加处理，把填表形式变换成填空样式，降低难度，学生信心倍增，积极性也很高；教材中有些重点话题离学生生活太远，学生学习兴趣不高，从而出现中学英语教学不适应教材的情况，对此，教师可收集学生感兴趣且能顺利达成教学目标的生活素材来取而代之。

由此看来，对于教学目标模糊、偏难且不易操作的教材内容，教师要“糊涂”大胆，敢于对教材“动手术”，给教材“整容瘦身”，促进课堂教学更轻负，高质，给力！

二、模糊处理有关知识规律

笔者曾到某校听了一节八年级的公开课，授课内容是Unit2（SectionA2a－3b），在3a板块中有句对话Eve：No，I don’t have any money，either。在这里，“either”只作“也”讲，可任教者在此堂公开课上，使出浑身解数，把“either”在初中阶段所有用法即［either①同样地（不…）；②也（不…）任一（的）；③（两方中的）每一方（的）］一一罗列板书，并对其不同用法配以相应例句，之后又把它和生词“neither”用法加以区分。细细分析，该教师教学失误在于对课堂词法规律教学认识不够，该糊涂时不糊涂，对“模糊教学”过于吝啬，结果反而使教学费时低效。如若该教师对词汇教学有全局观，清楚“either”在此作为“也”只用于否定句末尾，而其他用法在以后的教材中会作重点要求，相信“模糊”有价，归纳时只需板书：either也（否定句末尾），并稍微口头加以和已学词汇“（too，also）”的用法区分即可，把更多的时间留给师生互动，留给学生合作探究，此举定会给力高质公开课。

三、模糊处理相关教学细节

在充分进行学情分析、了解学情的基础上，巧妙运用“糊涂教学”，精心布局，把学生引领到预设的教学情境后，自己悄然隐退到幕后，运筹帷幄，放手让学生走向前台，去独立思考，去敢想敢说，去勇于探究，进而创设开放多维的教学纠错、探究的空间。如有关Direct speech and reported speech的教学细节：

1。直接引语和间接引语定义及例句（多媒体呈现）。

2。师生互动：what did Bob say？

Linda：Bob said I（×）would have lunch at school。（初学间接引语，人称变化混淆，预料之中，故作糊涂，忘记纠错，只是重复此句时“I”音调升高拉长，唤起学生注意。）

Jim：She said She wants（×） to go home with her friends。（时态不一致，初学者常见错误，假装糊涂，没有即时纠错，只是用疑惑语气重复“wants”，给学生留下思维的空间。）

3。设局探究：板书典型例句：①Mr Ouyang said I loved my students so much。②My math teacher said I am lazy and I will do better in math。笔者故意犯错，是为了吸引学生注意力，为进入探究间接引语做好铺垫。这一巧妙设局，学生却浑然不知，学习好且细心的学生纷纷举手指出“失误”。笔者感谢并表扬了学生，学生获得了满足感，积极性高涨，此时趁机抛砖引玉，让学生合作学习，探究、归纳直接引语转化成间接引语的规律变化。在笔者的提醒帮助下，经过探究，学生最后归结出：直接引语→间接引语：①人称要相应变化；②时态要变化一致（板书）。每一位学生说出几个例句，以加深对间接引语的理解巩固。对个别同学出现的.小错误，因不影响用间接引语表意，所以笔者故作糊涂，错而不纠。既保护了学生积极参与学习的热情，又使课堂教学更轻松、更流畅。

四、模糊处理某些教学冲突

在现实的课堂教学中，经常会出现个别学生扰乱课堂的意外“事故”。对于这些影响和谐课堂的“事故”，教师需要有足够的教学机智来进行处理，有时候要有意利用这些“事故”对学生进行德育教育切入，才能真正达到“顺学而导，因势而教”的“模糊”境界。有一次，在讲授Unit5时，突然Tom的课桌下面传出“滴，滴，滴……”的响声，互动打断……原来是Tom偷偷玩手机游戏时不小心弄出来的声音。全班愕然，纷纷用责怪的眼光盯着他。Tom涨红着脸，耷拉着头，很是尴尬紧张，气氛霎时凝固。Tom是一个爱面子且有逆反心理的学生，如果在课堂上当着全班同学的面批评他并没收手机，既中断了教学，又弄僵了师生关系，教育效果适得其反，为此，笔者故作一副若无其事的样子，走过去轻拿他的手暗示他来继续接龙。Tom这才晃过神来，老师并没当面批评他，如释重负，很是感激：If I have a mobile phone， I’ll say“sorry” to my teacher on the phone after class。笔者会心一笑，接着隐性地对他进行教育，既委婉批评了Tom的错误，又维护了他的面子，同时拉近了师生距离，和谐了师生关系，还巧妙地做到在“用中学”，“学以致用”中对学生进行德育切入。

当然，教育学生时“模糊处理”，并不是对学生缺点或错误的一味纵容，而是一种智慧，是对犯错孩子的宽容和爱护。让教师的爱更加深沉，更加崇高，寓教于乐，润物无声，用自己的智慧与亲和力，促进师生和谐，给力构建“轻负高质”的和谐课堂。“模糊处理”不是真糊涂，偶尔“模糊”，是一种明智，一种大气。教无定法，“授之以鱼不如授之以渔”，不要拘泥于教学形式，为了达到目的可以不按规则出牌，巧妙运用“糊涂”术，可以使教师在课堂教学中纵横捭阖，处理教学“事故”时游刃有余。必须清醒的是：实施“糊涂”教学，要大智若愚，心明如镜，做到 “糊涂”无痕，从而促进“糊涂”教学真正给力高质课堂。

参考文献：

[1]曾庆玉，陶谦。模糊理论在英语教学中的运用[J].教学与管理，,（27）。

（编辑：易继斌）

篇2：初中作文要学会生存

初中作文要学会生存

春夏秋冬，人的四季，岁月蹉跎，人的足迹。学会生存，就要有所追求。所以我们不能做天上的风筝，盲目无目标地被线牵着走，要为追求而生存学会生存，就要学会坚强。学会生存，就要勇敢超越。

这是一个真实事例，一年前冬天的一个双休日，某校学生邹某在家休息，中午2时左右，不幸邻居家失火殃及她家，等她发现火情时，火势已非常迅猛，慌乱中她未采取任何有效的自救措施，被浓烟呛倒，最后窒息而死。一个18岁的.生命在瞬间就消失了，多么令人痛惜呀！我不禁想起：假如学校真正实施了生命教育，并进行了相应的生存技能训练；假如邹某未受到过度保护，也许是另外一种结局。类似的事例其实并不鲜见，有女大学生在下铺的蚊帐着火后，竟吓得坐在上铺不知所措而导致毁容；有女研究生被人贩子拐卖到异地而过着恶梦般的生活；有学生被歹徒追杀却不知向路人呼喊求救而导致伤害，这一幕幕悲剧都在提醒我们，要防止各类事故的发生，必须让每一个学生学会生存。

学会生存，现在许多父母只顾溺爱孩子们，却使孩子们养成衣来伸手，饭来张口的不良习惯，导致我们把劳动和生存技能抛之不顾。我们要学会生存，我们要做环境的主人，我们要主宰自己。

篇3：初中作文：要学会报恩

十年来，妈妈不辞辛苦的把我拉扯大，一双脚风里来，雨里去。妈妈脚上几条刀刻般的皱纹深深地烙在我的心里。如今，我也一天天长大了，懂事了，就让我来为妈妈洗一次脚，来报答妈妈对我的养育之恩吧!

一天过的很快，转眼间就到了晚上。怎么办?怎么办?眼看妈妈就要洗脚了，我急得像热锅上的蚂蚁――团团转。到底是去还是不去?去吧，总觉得不好意思。不去吧，又觉得心里头过意不去。脑袋里的两个小人吵的我一个头有两个头大。去!我鼓足勇气，用小得像蚊子般的声音说：“妈妈，我，我想给您，洗次脚。”我好不容易把话说完，脸涨的通红，估计放片菜叶上去，也能煮个半生不熟。“洗脚?”妈妈瞪大眼睛，诧异地把手放到我的额头上，摸了摸，问：“你没发烧吧?怎么突然想给我洗脚呢?是不是有什么阴谋啊!”妈妈一脸坏笑地望着我，若有所思地说，那眼神，仿佛要把我给看透似的。“妈—，我就是想给您洗洗脚，用得着这么大惊小怪吗?”我不满地看着妈妈。“那好吧!洗就是了。”妈妈摊开双手，，耸着肩，一副无可奈何地表情令人忍俊不禁。

我来到厨房里，打开水龙头，水哗哗地流着，就想淘气的娃娃在唱着优美动听的歌，清纯的童声仿佛来自天外，令我陶醉在优美的旋律之中。我接了半壶水，把水壶放在灶台上，打开天然气，蓝色的火苗“呼”地一下窜了上来，飞快地舔着锅底，好似一个个活泼可爱的蓝精灵在树丛中跳着欢快的舞蹈。过了一会儿，我听见水泡“咕咚咕咚响”的声音，水壶还冒着白烟。原来是水开了，我赶紧“啪”地一声关掉了天然气。我把水壶拿下来，哎，怎么这么沉呀?把水到在洗脚盆里，然后加了一点冷水。刚触摸到水面，我的手立马缩了回来，这么烫，准得把妈妈的脚烫成包子。我又加了一点冷水，一摸，一股刺骨的寒冷涌向我的心头。这么冷，准得把妈妈的脚冻成冰棍。好不容易调好水温，我把盆子端到妈妈面前。帮妈妈把袜子脱下来，洗脚工程正式开始!

先洗脚背，我把水轻轻撩起，浇在妈妈的脚上。轻轻地按摩着妈妈那双粗糙的脚，心里有种怪怪的滋味，，就像打翻了的五味瓶，酸、甜、苦、辣、咸，顿时一齐涌向我的心头，交织在一起。我强忍着，不让泪水落下来，脸上勉强挤出一丝微笑。洗脚的时候，最难洗的便是脚缝和脚底了。为了让妈妈心甘情愿地洗脚底，我的三寸不烂之舌都快变成三寸要烂之舌了。想想也是，在洗脚底的时候，我尽量轻轻地洗，可我越轻，妈妈越“格格”地笑个不停。看着妈妈被我折腾的死去活来。我对妈妈说：“妈，咱们别洗了吧?你都累成什么样了?”“没关系，你洗吧!”妈妈满不在乎地说。我洗的时候，干脆重重的按摩，这下，妈妈反倒不笑了。在洗脚缝的时候，更令我讨厌。因为脚趾可不像手指一样一扳就开了，把脚趾分开后脚趾又会合拢。费了好大的功夫，才把妈妈的脚洗好了。这时，我已累得筋疲力尽了。妈妈端详了我许久，轻轻地说：“女儿，你长大了!”

感恩是美好的

作为一个新时代高素质的中学生，怀一颗感恩的心看待周围的一切，是我们素质的核心。

人要学会感恩，懂得感恩的人，你会发现世界是多少的美好。

不懂得感恩的人，他的眼睛里就缺少泪水，他的灵魂里就缺少彩虹。

人生的杠杆是精神，精神的支点是感恩，只有有了感恩的思想，人才能焕发出无穷的力量。感恩，在中国历史上这样的例子很多。三国时期，诸侯并起，纷争天下。刘备三顾茅庐请得卧龙出山，诸葛亮为报知遇之恩，鞠躬尽瘁，遂使刘备与孙曹三足鼎立。民族英雄袁崇焕去世后，佘家义士“冒死葬忠魂”，子子孙孙，生生死死，守墓遗训，代代相传，17代人为他守墓370多年。其所感之大恩，大到国家、民族的大义之上。

然而，随着市场经济的发展和外来受多元文化的影响，中华民族传统精神与美德受到一定冲击，逐渐被淡忘。“感恩”一词现在在有些人看起来过时了。不禁想到丛飞，在他重病期间，个别曾受他资助的学生，竟不愿承认，这是何等的无情与无耻。感恩是美德，而“忘恩负义”却是违背道德的可耻行为，是对人最重的一种谴责。社会感恩意识的缺失，其影响不容低估，其危害免会导致人的自私、人情的冷漠、社会道德的滑坡。不知感恩最直接的结果，也使一个人融入社会的过程变得缓慢而曲折。

作为一个新时代高素质的中学生，怀一颗感恩的心看待周围的一切，是我们素质的核心。

感恩是发自内心的。俗话说“滴水之恩，当涌泉相报”，爱才能让这个世界不停旋转。

感恩节话感恩

今日的话题是感恩，感恩节话感恩当是心中涓流的涌动。

人的血管里流动的是鲜红的血液，心里藏着的是爱恨情仇，当你遇到疾恶如仇的场景而挺身而出的.时候，人们会毫不吝啬的送你个“血性男儿”的称号。

然而，现在的“血性男儿”却是越来越少见了，这与当今的臭铜淤积有关，更与人们缺失了感恩意识有关。

试想，一个不顾个人安危，在危难之际勇做“血性男儿”的人，在豁出平安甚至是生命的代价帮助了别人的时候，被以打架斗殴之名与歹徒一同带到派出所接受审理，又以种种原因受到处罚;或是在帮助了一个因他人撞到的老人，而因救人心切把老人送往医院后，被老人的子女指控为肇事者的时候;更有甚者是当昏迷的老人苏醒过来之后，坚定地指着帮助自己的人，说出：“就是他!”的时候。感恩之心确实是荡然无存了。因为这时的受害者首先想得是：如何能最大程度的得到经济补偿。

人们都在唾弃这种不良的社会现象，却在嘲讽救人者的“愚行”。

于是，就有了街头病倒的老人因得不到及时救助而踏鹤西游的寒心事;就有了因车祸逃逸而在路边苦求帮助，最终却因得不到救助而流血身亡的事例------。

更为可恨的是“碰瓷”、“耍赖”-------之流层出不穷。

人们又在惋惜：活雷锋找不到了。

可怜的人们啊!活雷锋谁还敢做?

感恩都挂在嘴边，谁也想做一个知恩图报的人，让我们从自己做起，共同传承我们中华民族的感恩精神吧!

篇4：一生中要学会处理的50件事

人生在世几十年，怎是一个难字了得?你会遇见不同的挫折，面对不同的事，可是如果你学会了下面的50条，或者你就会更容易的去应对万事了。

1、被人羞辱——翻脸不如翻身，生气不如争气。

2、面对反对意见——听，并且思考。

3、犯错——年少轻狂未足奇，知错能改真俊杰。

4、烦恼之事——心事不能随便说。

5、谣言——不能置之不理，也不能纠缠下去。

6、别人的脸色——不必太在意，做自己该做的事。

7、坐冷板凳——做人要拿得起，放得下。

8、横财——君子爱财，取之有道。

9、入行——男怕入错行，女怕嫁错郎。

10、交友——朋友可“多”但勿“滥”。

11、办事托熟人——朋友多是快刀手。

12、求职被人拒绝——从低处做起用能力证明自己。

13、要求加薪——问问自己底气足不足。

14、跳槽——“跳”还是“不跳”，三思而后行。

15、发现别人的隐私——把别人的私事当成过眼烟云。

16、与人争论——逞一时口舌之快不算赢。

17、出现小矛盾——让三分心平气和，退一步海阔天空。

18、被人误解——自己心安，天地自宽。

19、拒绝别人——勇于说“不”，该出“口”时要出“口”。

20、遭遇小人——小心防范，保持适度距离。

21、争名夺利——莫为名利遮望眼。

22、回头草吃不吃——好“马”要吃回头草，能屈能伸大丈夫。

23、劝架——学会打圆场，息事宁人得人心。

24、说话得罪人——管住自己的嘴巴。

25、批评别人——委婉一点，含蓄一点，巧妙一点。

26、揭短——打人不打脸，揭人别揭短。

27、“变脸”——是一种技巧，也是一种必需。

28、生意竞争——好处不要自己占绝，要分他人一杯羹。

29、面对自己讨厌的人——学会与不喜欢的人共处。

30、抱怨——把不满挂在嘴上的人最容易吃亏。

31、仇恨——冤冤相报何时了，有仇不报亦君子。

32、别人犯错——以宽人之心宽己，以恕己之心恕人。

33、吃亏——吃亏有时就是占便宜。

34、得礼让人——以德报怨是最佳人情投资。

35、人在屋檐下——该低头时得低头。

36、人生的十字路口——无怨无悔我走我路。

37、求人——善借他人之力，该求人时还得求。

38、嘲笑——当成认识缺点、改正缺点的机会。

39、失意——看庭前花开花落，望天外云卷云舒。

40、面对别人的失意——切不可言己之得意事。

41、挫折——跌言起伏的人生才能创造伟绩。

42、被人轻视——用行动，而不是用嘴巴证明自己。

43、遭遇不公——适应必须适应的，改变能够改变的。

44、怀才不遇——努力打磨自己，是金子总会发光的。

45、外遇——生命中不能承受之重，婚姻中不能承受之痛。

46、分手——好聚还要好散。

47、婚前财产公证——爱情到底用什么来衡量。

48、试婚——慎重试行。

49、夫妻吵架——吵架伤神，没有必要争个你输我赢。

50、嫉妒——葬送爱情和幸福的最烈“毒药”。

篇5：要学会自立的初中作文

要学会自立的初中作文

开篇点题

现在已经四个星期了，妈妈回家乡已经很久啦，我有一些想念她了，走了这么久自然我也学会不少的东西，其中最重要的是学会自立，妈妈不在家，只有我和爸爸，爸爸修空调，现在天气渐渐热了，所以他的事情也就多了，中午我一个人回到家，第一事情就是煮米饭，有一次煮米饭我并不知道多少水，不知道的情况下我干脆就放了半锅水下去，这下可糟了，米饭最后煮成米汤了，爸爸回来后很生气，然后就教我怎样煮米饭，以后的几天，我虽然煮的的不好，但比以前好多啦，就像MISS说的那样，每天进步一点点，加起来就是进步一大步。

事例述说

我到现在也学会了一时间做两样事情，什么意思呢？就是我在煮饭的时候，我可以把我的衣服和爸爸的衣服洗一下，如果长时间你不洗的'话，衣服就会越变越多。所以要学会在有限的时间里做大量的事情。有的衣服洗不干净，我就要用手来洗，嗨，也挺辛苦的。

中午爸爸回来很晚，米饭煮好，可是没有菜，这成了一大问题。后来爸爸炒菜是就叫我在一边观看，时间长了我也学会一两道菜。

现在的我已经是一个“命运垂青有准备的人”。所以我感到很开心。

名句结尾

我嘴边喜欢陶行知的一句话：“滴自己的汗，吃自己的饭。自己的事情自己干，靠人靠天靠祖上，不算是好汉。”

篇6：爱，要学会爱初中作文800字

爱，这个字对于我们初中生来说，除了对长辈亲人的爱，以及对动物或事物的爱，其他的就很难以启齿了。可是，在我们目前眼中的世界里，一些从“我们”嘴中所说的爱，根本就是无稽之谈，这就涉及一个问题：你会爱吗？

对于我所了解的情况来看，从形形色色的初中生嘴里所说出的“爱”这个字，无非就是莫名的好感或者是单纯的喜欢。所谓的“爱”，只是他们从成人嘴中得知的一个懵懵懂懂的名词和动词。

爱，意味着付出。我们见过太阳无私地将阳光照向大地，可是我们却没想过太阳要费多少的努力才能从宇宙的另一端射到另一端，需要多长时间对方才能接受他的关照。这，我们没有想过。

爱，意味着承担。从小到大，父母总为我们承担着很多，从第一次闯祸，为我们收拾残局；从我们第一次受伤，忍痛为我们包扎伤口。他们一直在承担着责任，他们所应承担的责任。当你在为你所谓的“爱”做出行动的时候，你想过你该承担怎样的重任了吗？这，我们没有想过。

爱，意味着忍耐。闲暇无事看动物世界的.时候，总看到那些乳臭未干的小动物，撕扯着父母的皮肤。可是，忍耐着剧痛的成年动物们却仍然憨态可掬的面对自己的子女。这是动物，当我们在执行我们所谓的爱的时候，忍耐的不仅有肉体上的痛苦，更有精神及心灵的种种创伤。在多次受到打击的情况下，你想过该如何一忍再忍吗？当然，我们没有。

面对一次次的考验，付出，承担，忍耐，我们都做不到，却仍然还在恬不知耻的吹说着我们嘴中所谓的爱，真是可笑。一些人不知道上个初中留下过多少承诺，却从未实现。曾经的“白头偕老”到今日的不欢而散，从昔日的“永远”到现在的滚蛋，难道不觉得可笑吗？

你所谓的爱只能给一个人，可是这“爱”经过了多少宿主，却还没找到它真正的主人。这样只会让别人觉得你的爱没有价值，已经失去了本该属于它的珍贵。你既然不能给她（他）幸福，为何要耽误她（他）的前途？你的爱只会害了她（他）。

篇7：浅谈中学英语教学中要处理的几对关系

长期以来，我国的外语教学一直投入很大，却收效甚微。这已在全社会引起了强烈反响和深入的探讨：教什么?怎么教?学什么?怎样学?很多老师终日辛勤耕耘，花费大量的时间和精力，结果却不容乐观。为什么会出现这种情况)根据对部分学生的英语学习情况的调查了解，可以看出：他们在英语科上投入的时间不能说少，但主要是因为他们认为英语是高考中的重要课程，非学不可，换句话说，他们是为了升学而学习，却不是为了运用而学习；即使掌握了一些语言知识，可到实际运用时却又时常感到束手无策，等等。要扭转这种局面，切实提高教学质量，我认为在平时的教学中应正确处理以下几对关系：

一、学习兴趣的培养和英语学习目的的关系

俗话说：兴趣是最好的老师。有了对英语学习的兴趣，就自然能端正态度，主动认真地学习，就会创造机会并利用机遇去实践，就会充分发挥自己学习的潜力，使英语水平大大提高。这是一个逐步内化的学习过程。调查中“答最喜欢英语”的学生占调查总人数的22.22％，这与认为“学英语感到不困难”的占26.67％是基本吻合的，水平调查题的结果也证实了这一点。 学习目的可以说是学习的动力所在，是指导学习的精神支柱，以升学为目的的学生很自然地就会把每次考试的成绩看得非常重要，成天围着试题转，长期以往，学生就会走向应试的死胡同而不能自拔；反之，正确的学习目的能带来积极的影响，也会加深他们对学习的兴趣。所以在教学的一开始就应该研究学生这个主体的心理特征，运用现代化的教育教学手段和先进的教学方法，如开展兴趣小组、英语角、竞赛等各种活动，从培养兴趣入手，逐步将学生引导到正确的学习目的上来。

二、语法和阅读教学的关系

现行教材强调交际和运用，可是交际并不排斥语法，我们不能孤立地谈咬际，更不能片面地教语法，这是两个极端。语言的基本功能就是交际，就是用来交流思想和看法的，很难想象一个满口病句错句的人能把他自己的思想准确无误地表达出来。形式是为内容服务的，适当的语言形式(即语法)应在运用中、在篇章阅读中让学生不断体会，进行自我总结，再由老师简要归纳，最后为学生所掌握，至于一些不影响阅读的语言项目则完全不应该在课堂上连篇累牍地讲解，甚至可以不讲。教师存在重语法轻阅读的现象的直接受害者是学生，有37．18％的学生认为“多阅读不如多做练习有益处”，故课外极少进行阅读，而“课外读过10万字以上的补充读物”的同学只占2．22％。这与大纲的要求相差甚远，对提高英语水平是非常不利的。近期国内不少专家都认为我们中学这个基础阶段的英语教学存在“词汇量小、阅读量少”的弊端亟待改进，高考中书面表达得分偏低即是属于这类情形。的确，只有通过大量的输入(听、读)才能有自由得体的输出(写、说)，我想这应该是我们今后的教学重点。

三，机械练习和交际运用的关系

对语言知识的掌握和对文章内容的理解都需要通过一定的练习来实现。此时要特别注意练习题的选择，务必要采用精练这一原则，选题要“精”即要典型，要符合人的认知规律，机械的练习和考察单项语言点的练习都不能算是很好的，没有上下文的、孤立地听说读写也不能叫交际运用。

四，背诵文章或段落和语言学习的关系

语言学习的内容很广，它至少包括语音、语调、重音、词汇和语法等等，得体的语言可以使我们的话语更加丰富多彩，内涵深远，余韵无穷。话虽这么说，可是，怎么学才能牢记这些知识为我所用?背诵不失为一种行之有效的好方法，有人认为上了高中，课文较长，没有必要再去背诵，可我认为这是一种非常错误的看法，固然每个学生的学习方法各不相同，但处于农村这样一种背景，学习的语言环境极其有限，光靠听磁带看电视是远远不够的，而课本上段落又都是精彩的语言材料，熟记它们不仅会使考试得心应手，而且在英语行文和表达时也会觉得轻松多了。正如古人所言：读书破万卷，下笔如有神。正把知识转化成了能力。 新编《许国璋英语》的前言中在谈到如何处理大量例句时说，做到“听得懂、写得好、背得熟就是学到了英语”了。可见背诵也是深得英语界专家们认可的了。

五，教知识和教方法的关系。

如果说传授知识是英语教师的本职，精当的传授可以使学生迅速地理解和吸收新知识新内容，能够更好地为学生英语语言的习得和考试服务，那么传授给学生英语学习方法就是给他们指明了一条继续学习的康庄大道，会使他们受益终生，这就是“授之以渔”而非“投之以鱼”了。

六。智商和情商的关系

在传授知识和技能的同时，充分发挥学生的非智力因素在英语学习中的作用。英语教学的成功不仅取决于学生的智力因素，还取决于非智力因素。智力因素主要指思维力、想象力、理解力、记忆力等，非智力因素主要指动机、兴趣、情感、意志和性格等。学生的学习活动是智力因素和非智力因素共同参与的过程。两者在学习过程中相辅相成，协调发展。处理得好，可以相互促进，使学生变被动学习为主动学习。通过教师的言传身教、师生之间心贴心的交流、利用各种刺激调动他们学习英语的兴趣，开发其自身潜力，尤其是学习成绩不好的学生在老师的真心关怀下会迸发出较大的能量，进步明显。

当然，在教学中因材施教，课堂教学形式的开发等要注意的关系还有很多，只要我们在教学的同时多留心多总结，不断学习，善于学习，就肯定会取得更大的成绩。

篇8：初中英语教学要注重朗读与背诵

初中英语教学要注重朗读与背诵

文 江玉碧 尹平

摘 要：为克服中国学生英语学习的“哑巴英语”现象，英语教师应在初一学生学英语入门时，就培养学生朗读和背诵的习惯，使学生对英语语言材料进行大量有效的输入与积累，从而提高英语水平。

关键词：英语教学；朗读；背诵

我认为，对每一位英语学习者来说，朗读和背诵是必不可少的，尤其对初中学生来说是至关重要的。那么，对朗读和背诵如何正确认识和运用呢？

一、明确朗读和背诵实施的有利条件

1.朗读和背诵几乎可以不受环境的影响。对环境的依赖较小，容易得到保证及满足，我们只要给学生有自由支配的时间和读背的内容，学生就可以在课外时间一个人完成。

2.朗读和背诵同样也不受时间的限制。它不需要学生专门用集中的大块的时间来完成，它具有机动灵活的特点。学生可以自由选择朗读和背诵的时间。

3.朗读和背诵实施的难度也不大。只要量合适，学生用一定的时间，注意一下节奏，朗读就没什么问题；对于背诵，根据对象适量调整，大多也能完成。

二、明确朗读与背诵的作用与效果

1.通过朗读和背诵，可以积累大量实用的英语短语、句子、习惯用语；可以扩大视野和拓宽知识面；可以动员眼、耳、口等感觉器官同时参与学习。

2.通过朗读和背诵，可以培养学生的英语语感。语感一旦形成，在以后的学习中，好些句子就会脱口而出。比如，一些填空题，你甚至不知道句子的具体意义，你却能说出应该填什么词，这就是你的语感。

3.通过朗读和背诵也是训练语言、语调、语流和连贯性、流畅性口语表达能力的有效途径，有助于改进语音。通过朗读，尤其是模仿正确、地道的英语语音语调，可以纠正和训练自己的语音语调，掌握说英语的种种技巧。

4.通过朗读和背诵，也是提高学生英语综合成绩的助推器。朗读和背诵能够培养学生的听力素养和写作能力。

三、明确朗读与背诵的操作方法

在学生刚进入初一时，教师一定要督促学生正确发音。学生掌握了正确的发音方法后才能将单词、句子读准确，那么学生的自信心才能逐渐提高。

1.在课堂上，教师要经常抽查学生朗读和背诵。课堂上抽查学生朗读和背诵时要讲技巧，要根据难易程度分别抽查不同的学生，一般来说，任务难一点儿就让成绩较好的学生做示范，让成绩最差的`学生完成最简单的任务。特别注意，教师在让学生完成任务时一定不要吝啬对学生的美言，表扬会让学生有信心，用更大的声音来朗读和背诵。

2.采用晋级的方式鼓励学生朗读和背诵。在英语入门教学中，英语教师要采取一些有效措施来激发学生背诵的兴趣。我在实际操作中就告诉学生背诵一篇课文得一分，每背诵十篇就晋一级。每个月评比一次，在评比中背诵任务完成得好的学生给予奖励，并在平时成绩积分中加分。学生非常喜欢这种方式，为了晋级就挤时间背诵课文、句子、对话。

3.采用小组合作的方式来推动朗读与背诵。按照学生的基础与兴趣，把学生分成若干小组，组员在组长处背，组长到科代表处背，教师督促科代表抽查各组，然后定时进行小组评比与奖励。

4.教师要精选。随着内容越来越多，难度越来越大，教师一定要有所筛选，哪些朗读熟就行了，哪些一定要背诵，对经典范文、短语一定要定时巩固。

初一英语教学是学生学习英语的入门教学，学生刚接触英语，对英语的好奇心强，学习积极性高，学习兴趣浓厚。教师如果能抓住这个时机，通过各种行之有效的方法，促使学生大声朗读，积极背诵常用的句子，精彩段落和一些习惯用语，打好坚实的学习英语、运用英语的基础，对以后的教与学将十分有益。有些初二、初三的学生之所以学不好英语，与在初一没有打好朗读和背诵的基础有很大的关系，导致语感不佳，逐渐对英语望而却步。现在的初二、初三的学生，很多学生都有学好英语的愿望，实际上教师还是可以采用这种方法，一旦学生从中找到乐趣和成就感后，还是能够培养和提高学习英语的兴趣的。

虽然在高考中已开始了英语改革之风，但这并不能说明英语学科不重要，这只是时代变化所需。作为中学教师的我们一定要与时俱进，不断赋予英语朗读与背诵新的内涵和活力。

（作者单位 重庆市丰都县平都中学）

篇9：宽容的初中作文：做人要学会宽容

宽容是一种修养

宽容，是一种品质，更是一种美德。宽容不是胆小无能，而是一种海纳百川的大度。做人要宽容，更要学会宽容。

历史上有个叫蔺相如的臣相，由于护驾有功，所以官职一路上升，引起了大将廉颇的忌妒与不满，便处处与蔺相如作对。但是蔺相如面对廉颇的无理取闹，只是笑而避之，从而有了“负荆请罪”这个故事。廉颇对于蔺相如如此宽宏大量，深感惭愧，从此两人便联手，一起为赵国奉命效劳。所以说，学会宽容，于人于已都有益处。

反观历史上那些善于妒忌的人，遇到一点不满便怨天尤人，这些人纵然学问再好，也难成大器。周瑜是个卓越的军事家，才能出众，足智多谋，把庞大的东吴水师管理得井井有条。可是，当他得知了诸葛亮的神机妙算后，虽自知不如，但却不甘落败，于是整天心中盘算着如何打赢诸葛亮，发出了“既生瑜，何生亮”的凄叹后，最终落得个吐血身亡的结局，唉，这又是何苦呢!倘若周瑜能像蔺相如那样宽容大量，我想，他的结局肯定不会是这样!

在生活中，我们难免会与别人发生摩擦，当别人不小心踩到你，你应该摆摆手，说声没关系;当别人弄坏了你的东西，向你道歉时，你也应该宽容地付之一笑。人生如此短暂匆忙，我们又何必把每天的时间都浪费在这些无谓的摩擦之中呢?天地如此宽广，比天地更宽广的应该是人的心!

学会宽容吧!做人如果能够宽容一点，那么我们的生活便会变得更加和谐美好!学会宽容

宽容是阳光

哲学家康德说：“生气，是拿别人的错误惩罚自己。”优雅的康德大概是不会有暴风骤雨的，心情永远是天朗气清。别人犯错了，我们为此雷霆万钧，那犯错的该是我们自己了。

现代的戴尔·卡内基不主张以牙还牙，他说：“要真正憎恶别人的简单方法只有一个，即发挥对方的长处。”憎恶对方，狠不得食肉寝皮敲骨吸髓，结果只能使自己焦头烂额，心力尽瘁。卡内基说的“憎恶”是另一种形式的“宽容”，憎恶别人不是咬牙切齿饕餮对手，而是吸取对方的长处化为自己强身壮体的钙质。

狼再怎么扮演“慈祥的外婆”，发“从此吃素”的毒誓，也难改吃羊的本性，但如果捕杀净尽，羊群反而容易产生瘟疫;两虎共斗，其势不俱生，但一旦英雄寂寞，不用关进栅栏，凶猛的老虎也会退化成病猫。把对手看做朋友，这是更高境界的宽容。

林肯总统对政敌素以宽容着称，后来终于引起一议员的不满，议员说：“你不应该试图和那些人交朋友，而应该消灭他们。”林肯微笑着回答：“当他们变成我的朋友，难道我不正是在消灭我的敌人吗?”一语中的，多一些宽容，公开的对手或许就是我们潜在的朋友。

三峡工程大江截流成功，谁对三峡工程的贡献最大?着名的水利工程学家潘家铮这样回答外国记者的提问：“那些反对三峡过程的人对三峡工程的贡献最大。”反对者的存在，可让保持清醒理智的头脑，做事更周全;可激发你接受挑战的勇气，迸发出生命的潜能。这不是简单的宽容，这宽容如硎，磨砺着你意志，磨亮了你生命的锋芒。

虽然我不同意你的观点，但我有义务扞卫您说话的权利。这句话很多人都知道，它包含了宽容的民主性内核。良言一句三冬暖，宽容是冬天皑皑雪山上的暖阳;恶语伤人六月寒，如果你有了宽容之心，炎炎酷暑里就把它当作降温的空调吧。

学会宽容

宽容是一种修养，更是一种美德。宽容不是胆小怕事，而是海纳百川的大度。做人要学会宽容。

宽容如水。宽容，即原谅他人的过错，不耿耿于怀，不锱铢必较，和和气气，做个大方的人。宽容如水般的温柔，在遇到矛盾时，往往比过激的报复更有效。它似一泓清泉，款款抹去彼此一时的敌视，使人冷静、清醒。

宽容似火。因为更进一层的宽容，不仅意味着不计较个人得失，还能用自己的爱与真诚来温暖别人的心。心平如水的宽容，已是难得;雪中送炭的宽容，更可贵，更令人感动。宽容，能融化彼此心中的冰冻，更将那股爱的热力射进对方心中。在这充满竞争的时代，人们所需要的不正是这种宽容吗?选择宽容，也就是选择了关爱和温暖，同时也选择了人生的海阔天空。

宽容如诗。宽容是一首人生的诗。至高境界的宽容，不仅仅表现在日常生活中对某件事的处理上，而且升华为一种待人处事的人生态度。宽容的含义也不仅限于人与人之间的理解与关爱，而是对天地间所有生命的包容与博爱。

宽容是门学问。对于小过失，小错误，你可以快乐地宽容对方。但对于大过失，大错误，就要考虑清楚。宽容并非包庇，隐瞒，而是帮助。

当然，宽容更应是“严于律己，宽以待人”。轻易原谅自己，那不是宽容，是懦弱。“宽以待人”，也要看对象，宽容不珍惜宽容的人，是滥情;宽容不值得宽容的人，是姑息;宽容不可饶恕的人，是放纵。所以，宽容本身也是一门学问。

因为宽容，纷繁的生活才变得纯净;因为宽容，单调的生活才显得鲜丽。宽容赋予了生命多么美丽的色彩!

天地如此宽广，但还有比他更宽广的东西——人心。让我们学会宽容吧!

篇10：宽容的初中作文：要学会宽容别人

宽容别人，善待自己

宽容是决定一个人人格与品德的基础，做不到宽容，就不能说是一个有礼貌、有文明的人。

可是，这些都是我后来才认识到的。

有一个小妹妹住在我家楼对面，是一个还在上幼儿园的小孩子，长得很可爱，但是有些无理取闹。后来我才知道，小孩子都是那样，我小时候也是那样。

一个挂满了星星的晚上，小妹妹由她妈妈带到了我家玩。本来，我正在写作业，可是一声巨响完全打破了我的思绪。我打开门一看，看到了自己心爱的玻璃杯碎成了碎片，都掉在地上。向上望去，是一脸惊恐的小妹妹。我的心中立刻响起了一股怒火，对小妹妹的不满愈来愈多。

“干什么啊你!”我皱着眉头，凶狠的喊道。小妹妹无辜的看了看我，竟“哇”地一声哭了出来，还扑倒了阿姨身上。

阿姨似乎也生气了，抬手竟扇了小妹妹一巴掌。那一巴掌特别响，吓得我都愣住了。“你还有脸哭!看看你都干了些什么!”阿姨的脸憋得通红，恶狠狠的训道。

小妹妹立刻由大声哭泣转为小声抽泣，妈妈坐不住了，立刻拦住了阿姨接下来的狂吼，又安慰了小妹妹几句。

我小心翼翼的关上了门，仔细听着门外的动静，自己大气不敢出。

幸好，接下来我只听到了重重的关门声。我长舒一口气。

突然，我房间的门被打开了，我抬起头，看到了一脸严肃的妈妈。我的心里一紧，妈妈不会也生气了吧?

“你觉得你今晚的做法对吗?”妈妈没有训我，只是严肃的问我。

“不对。”我低下了头。小妹妹连小学都还没上，好奇心是谁都有的，谁没有犯过错啊。只是一个杯子而已，却让阿姨狠狠的把小妹妹给批了一顿，我也太小气了!

妈妈也没有再说什么，只是会心的笑笑，随后走了出去。

从那时起，我突然明白了，无论什么时候都要让着小孩子，否则就会造成无法挽回的后果。要学会对别人好，对别人放低要求，不做“眼高手低”的孩子。

学会宽容

花儿因为宽容，变得鲜艳美丽;阳光因为宽容，变得温暖灿烂;高山因为宽容，变得巍峨雄伟。人学会了宽容，世界将会更加多彩。

这节是语文课，做语文作业，课代表准备在课间发好作业本，几个同学争抢着帮忙。我抢到一摞本，“冤家李”过来说：“给我点呗?”“好呀。”说着我分给他几本。说到这里，大家会说这不是很好吗?您接着往下看。

“哎呀，太少了，再给点呗。”他说，我又给他几本。“再给一点儿，一个女生，怎么这么小气!”他说。我看着自己所剩无几的作业本，对他说：“我告诉你别得寸进尺。”我汹汹地说。他说：“不给就不给了呗!嚷什么。”“我嚷，你要不是一而再，再而三地向我要，我有神经病呀!动不动就生气。别再说了，我现在很生气。”我像机关枪一样刺激他。就这样，我们因为一叠本子的事吵了起来。

这几天，我象躲扫把星一样躲着他。

在这期间，我想起马克。吐温的一句话：“紫罗兰把它的香气留在踩扁它的脚踝上。这就是宽恕。”

我明白了，我对别人宽容一些，别人就会对我友好一些。从这以后我不在躲着他了，主动跟他打招呼，他也跟我赔礼道歉，我们又恢复了曾经的美好友情。

我学会了宽容。因为宽容，我们的心扉宽阔如天;因为宽容，我们的品质深厚如海;因为宽容，我们拥有了多彩的世界。

做宽容的自己

宽容，能使一场纠纷化解。宽容，能让一次争吵停止。俗话说，退一步，海阔天空。做一个斤斤计较的人，不如做一个宽宏大量的人。如果你每天都存活在怨恨中，你会快乐吗?

一个小气的人，朋友少、关心少，就连他是怎么离开这个世界的都没人知道。一个大方的人，朋友多、关心多，一有困难，朋友就是有钱出钱，有力出力。

别人不小心踩你一脚，你轻轻地说一声“没关系”，能够避免一次冲突。简简单单的三个字，为什么我们为了面子而说不出口呢?

类似的事情我亲身体验过，就是因为“对不起”这三个字使那位同学原谅了我：

那是一个炎热的夏日，将近二十分钟的晨会结束后，我们匆匆排好队回教室。可能我走得太急的原因吧，踩到了我前面的女孩，她摔了一跤，膝盖那里擦破了点皮，幸亏在楼梯的拐角处，幸亏那里是平地，不然可真是闯了大祸。她翻回头看着我，我慌了，因为我怕她狠狠地骂我一顿。“对不起，我不是故意的，真的对不起!对不起……”我一下子说了好几个对不起，我心里好内疚，很想敲醒自己的脑袋。她莫名其妙的看着我，“扑哧”笑了，说：“庞泳琪，我没必要怪你啊，而且，宽容是每个人都要学会的!”自从那次起，我就永远记住了一句话——宽容是每个人都要学会的。

宽容是一种美德，更是一种品质，我们何尝不去做宽容的自己呢?

篇11：感恩的初中作文：做人要学会感恩

因为有你

总有这样一个动作温暖心田;总有一句话拨动心弦;总有这样一个人存在我的世界里。——题记

记忆深处，似乎总有一位为自己忙碌的身影，或是为我洗衣服，或是替我做饭，又或是为我打扫房间……将镜头拉近，那是一位典型的农村妇女形象，再看那佝偻的肩膀，发福的身体，不是妈妈，再细看，那不是奶奶是谁?

额头上刻着几道沟壑，里面装满了沧桑的故事，而眼角的几道鱼尾纹暗示着年龄的苍老，手上厚厚的茧子提醒着人们面前这位女人承受了太多苦。奶奶，与我有着四分之一相同血液的亲人，在我被所有人指责时对我说没事的人，在我考试失利时对我说加油的人，奶奶的文化水平不高，她听不懂普通话，也不知道什么“abc”，但她知道在我考试前给我做好吃的，知道在我写作业时轻轻关上门，这是最微不足道的关心，却又是最真诚的关心。

家里的门口有几块地，是她一锄头一锄头开垦出来的，我很不明白她的想法，问她为什么这么累，她说：“能省一点是一点啊。”原来是为省几块菜钱。在晚上缝爸爸衣服时，即使眼神不好也不愿开灯，就为了几元电费……这样的奶奶被冠上一毛不拔的称号，也不足为过。

“姗姗(小名)，把自己的被子叠好。”“姗姗，帮我穿个针，我看不清。”“……”随着年龄的增长，我的耳边天天唠叨这几句话，“你烦不烦啊。”我感到很烦，有时也会无故大吼大叫，在心里嘀咕几句泄愤。不过事后我也会很愧疚，舍不得看奶奶难过的样子。但爱过，吵过，才是至亲啊!

小时候，奶奶是心里最伟大的人，什么事都对，可渐渐的，奶奶眼中的小人儿有了自己的思想，渐渐疏远了奶奶。后来啊，这个小人儿有了自己的朋友圈，星期一到星期五的时间学习，其余的时间吃饭，睡觉，社交瓜分了，而奶奶就被遗忘在心底的某个角落。而这个小人儿，就是我。

其实有时候心血来潮，帮奶奶做些家务，也会被她“你快去读书，没你的事。”这种话顶回去。以至于过年时，大伯他们回来啦，都说：“姗姗啊!你一定要好好学习，别辜负了奶奶。”对呀，我成绩好，奶奶就高兴。在这种想法根深蒂固后，奶奶的照顾也成了理所当然。现在看来，我错了很久。

一岁时，“姗姗快过来，叫奶奶。”

五岁时，“姗姗快过来，奶奶有糖给你吃。”(那些糖都是便宜不过的水果糖，可是奶奶却从来没吃过)

十岁时，“姗姗快过来，奶奶给你买了件新衣服哦。”(衣服也土得要死，我都不愿意穿，可那件衣服的价钱比奶奶四五件衣服的总和还多)

十四岁时，“姗姗啊，你现在还小，等你长大我就享福喽。”

可长大究竟是个什么概念?因为有你，我的人生有了糖果味;因为有你，我的天空有了点缀;因为有你，我的世界变得完整……而我能为你做些什么?

感谢你!因为有你……

感谢师恩

你给我一句话就打开我一扇窗;你给我一个微笑我就浑身是力量;你给我一个眼神我就找到了方向;你放开双手让我遨游知识的海洋……

人们总是在夸大其辞地讲述师生情，其实老师教书育人的一收就是春蚕到死丝方尽，学生同老师一起读书破万卷，活到老学到老。师生情的本质就是友情，过多的形容就是画蛇添足。感谢师恩，你可否记得某一方面的启蒙老师呢?

从小到大的学习生活中，我接触过多少老师?真是一个巨大的数字啊，搜索深处的记忆，依稀回想起一些往事，将那些碎片拼接起来，舞蹈启蒙老师的身影显现出来，成为童年美好时光的重要人物之一。

刚满四岁我插班到了舞蹈班，走到门边，就不让家长进了。我怯生生地向教室里看了看，一张张陌生的面孔，一个个比我年长一两岁的小姐姐。不知怎的，眼里闪出了泪花，再也不肯走近一步。妈妈在门外推了推我，轻声说：“快去吧!”便狠心的扭头走掉，消失在楼梯口，我有点恨她——干嘛把我丢在这个陌生的地方?小小的心里充满愤怒和委屈，忍不住大声哭起来。老师蹲在我面前抽出纸巾擦干我的泪：“你最坚强了，对不对?”说罢拉起我的手走进了教室。那只手凉丝丝的，十分柔软，好像妈妈!我不由自主跟她走了进去，我惊讶地发现大家的水平参差不齐，我不是唯一一个插班进来的，心里好受了些。

过了几个月，我们要去电视台参加比赛了，老师把我们几个个头差不多的集中起来，发放演出服，告诉我们要排练一个节目去比赛，大家回家练练下腰。顿时，我手上的衣服有千斤重，还是滚烫的。由于年纪小，练基本功很容易，然而我才刚开始学，许多动作不敢尝试。于是每天幼儿园放学，我就在床垫的保护下不断下腰、起来，不知疲倦地循环着。正因如此，我进步最大，受到老师的表扬最多，心里自然美滋滋的。

比赛前夕的最后一次排练，在拥挤不堪的后台，我照例下着腰。却没想滑溜溜的地板让我摔了一跤，老师急匆匆地跑过来抚摸着我的头，我感觉浑身酥酥的，一点儿也不疼了。刺眼的灯光下，我看不清评委和观众的面容，却找到了老师鼓励的目光，四岁孩子的活泼在台上表现的淋漓尽致，赛后老师却哭了，她说她要去一个很遥远的地方教别人跳舞了……

只要短短几个月的学习，老师可能忘了我，但这是一个孩子金色的记。老师，我想您了!

父爱?师恩

他的学生说，他很严厉，又爱玩，一到春天就带着学生放风筝。

这点是清楚的。儿时，偷偷溜到他的班级里，趴在门边“偷窥”着。他在黑板上潇洒地写着字，这当时的我是无论怎么也看不懂的。写毕，转过身，念一个名字，让学生起立回答。学生起来后，呆呆的，愣着神，仿佛魂儿都被抽走了，支吾半天说不上话来。他似乎有些生气，拿了教鞭，往学生手心里打了一下;这下或许很疼，我看见那学生的五官全拧在一起，眉头打着结。这有点像我后来作文写到的一个片段：“一只掉光了牙齿的狗熊面对着手拿发烫枪管的手枪、一步一步向自己逼近的面目狰狞的猎人，早已吓得‘手无缚鸡之力’!”

大些，他就成了我的老师。我至今仍清晰地记得他教我背古诗的方法：双手背在身后，慢慢地度着步，口中大声地背着，还要摇头晃脑的。他说，诗人就是这么吟诗的。那我也是诗人吗?例如背《七步诗》时，我仿佛曹植附体，一脸沉重地，边读边背——我还下意识地数着步子。这样，我竟然会背了许多古诗。这恐怕是他叫我方法后整日逼我背古诗的功劳吧。

到黄口，他都是我的老师。上了小学后，他似乎都不大管我了，都是我有了问题，自己去问他。但是有些问题，不知是我反应太迟钝还是他过于心急，还没教完，就有了些许怒气，“啪——”计算本子像瓦片一样飞到我面前来;又“啪——”厚大的手掌就重重地“砸”在我的手心里，泛起一片红。我现在可以明白当初的那位挨打的同学的心情了：就如在一片面饼上，先挤下一层番茄酱，再撒下一层胡椒粉，又是一层芥末酱、辣椒酱，然后硬逼着你吃下去后的心情，苦辣杂陈!再加上受了皮肉之苦，让我一向逆来顺受的心感到一阵愤怒：“早知道去学校问老师，人家起码会耐心教导嘛，即使再怎么样也不会骂我!……”越想越伤心，“啪嗒”、“啪嗒”的掉下泪来。我甚至开始怨恨为什么会有这么一个脾气暴躁的人来当我的老师!

至今，我上了初中。每次去都是他接我上学、放学，路上总会讲些道理给我听，嘱咐我要吃好穿好、照顾好自己、不要亏待了自己。我笑着打趣他：“你怎么比唐僧还唐僧!”他不语。回家后，问他问题的次数少了，但他也想协助我学习上的困难，总是不罢休的跟我说：“有问题你要问啊!”我总是应付似地点头，但仍旧不怎么去问他问题了。不知为什么，我和他之间总有一层隔阂，大概是因为儿时他的严厉让我对他感到畏惧。但我还是很感激他的，因为他至少帮我提高了数学水平。

到这儿，我要说：“他是别人的老师，也是我的老师;他是我的榜样，也是我的爸爸。”每当我的耳边回荡起《父亲》这首歌时，总会想起儿时他教我数学题的情景，那是恨他也好，怨他也罢，他总是为我好的呀。这只有我长大以后才能品味出来的。我感激他，他是我的老师，也是我的父亲，他给我的爱，将令我终身受用。

篇12：初中优秀作文人生要学会淡泊

初中优秀作文人生要学会淡泊

万籁俱寂之夜，在柔洁的护眼灯下，独自静坐在电脑前，打开酷狗，听着一曲曲自己喜欢的，轻快的音乐，认真咀嚼着美文所带来的那种宁静淡泊的滋味，独上高楼的.那种洒脱，快乐满怀，思绪飞扬。

在纷繁复杂的人世间，寻一份属于自己的宁静，实在是一种别样的享受。拒绝外界的诱惑，徜徉于自己经营的淡泊的氛围里，沏一杯冒着热气的清茶，放一段怀旧经典，让白日疲惫的身心在宁静的夜色里得到释放。

宁静淡泊是内心自我超越的豁达，淡泊宁静是修身养性的最佳心态。

工作时就要全力以赴、兢兢业业、坚忍不拔，抛开一切杂念，争取完美，心静如水。争强好胜只会让自己疲惫不堪，心力憔悴，在岁月的磨砺当中丢失自我。

淡泊绝不是超然物外，也不是不理人生，只是在属于自己的世界里得到一点片刻的宁静，不去理会日间的是是非非，放下伪装的面具，为自己，也为家人展示完全的自我，享受生活的多彩，感受家的温馨，贮备良好的心情，迎接新一天的晨曦。（林松）

篇13：要学会换位思考的初中作文

要学会换位思考的初中作文

一天，我和妈妈在西城广场购物，走着走着，我肚子便饿了，便说：“继续走吧，等到前面的面馆，就在那吃午饭”。我答应了，于是便加快步伐，来到了面馆，香味扑鼻而来，闻得我们口水都快滴下来。

店中暖烘烘的，冬日里的寒冷一扫而光。中午正是一天面馆人最多的时候，厨房里面传来“当当”的剁肉声、“哗哗”的流水声、“稀里哗啦”的`摆盘声，服务员像风一般的奔来跑去。我和妈妈快速地点了一份饺子和一碗牛肉面，找了个位置就坐下来了。

不一会儿，一碗热气腾腾的面就上来了，我狼吞地吃着。正当我吃得津津有味的时候，我旁边那桌突然传来一阵骂声：“这里叫我怎么说啊！我明明点的是三鲜面，服务员——服务员——。”这时面馆里所有人目光都投向了这位妇女。她一边在挑碗里的东西，一边自言自语。一位年轻的服务员听到了马上跑过来，“您好，有问题吗？”有，你看看你们煮的面，我挑了好久才挑到两种海鲜，怎么能叫三鲜面，这不是欺骗顾客吗？叫你们老板来。这位妇女嗓门更响了。服务员也许年纪轻，刚出来打工没多久，也许是没见过这么凶的顾客，他一边向客人道歉，一边流出了眼沾泪，然后跑开去叫老板。

这时面馆来的人越来越多了，老板在收银台那里要招待很多客人，一时走不开，大概过了五分钟，老板匆忙地跑过来，弯着腰问客人解释“这位女士，非常抱歉，让您久等了，要不给您免单吧！要不再送份煎饺给您，您看可以吗？”这位妇女还没等老板说完，就拍起桌子，起身要走，说：“我还能吃得下吗？马上给我退钱。”

她离开后，店里所有人都议论开了。他们觉得这位妇女做法太过份了，他们面馆也不容易，可能每家烧法不一，她也不能这样斤斤计较。再说人与人之间是平等的，服务员也值得尊重，不管碰到什么问题大家都要换位思考一下。

这次吃面不仅让我吃到了面，也让我懂了一些做人的道理。

篇14：初中英语教学要注重学生能力的培养论文

初中英语教学要注重学生能力的培养论文

在政治、经济、文化高速发展的今天，在我国，英语作为国际交往的工具，所起的作用越显重要。为此，新的英语教学大纲明确提出，英语教学“应着重培养学生运用语言进行交际的能力”，要求英语教师要注重学生能力的培养，通过基本训练的途径快速提高学生在英语交际中的能力。其中自学能力、听说能力、阅读能力和参与能力是促进学生听、说、读、写综合能力形成的重要因素。

一、培养学生的自学能力

自学能力是学生自觉地、主动地、积极地学习的能力，学生只有具备了较强的自学能力，学习的主动性和创造性才能得到充分发挥。英语教学中，切实抓好以下环节，对于提高学生的自学能力十分重要：

1、培养良好的学习习惯。

没有良好的学习习惯就学不好英语，更谈不上能力的培养。为此，教学中要激发学生学习英语的兴趣，尽快使学生养成静听别人读英语的习惯和模仿录音自学的习惯，养成用英语回答问题和提问的习惯。这些习惯需要教师和学生持之以恒地培养和练习，才能收到良好的效果。

2、培养学生的拼读能力。

教学中，通过学习，让学生基本掌握48个音素，对发音规律、语调的知识有一定的了解，就能科学地从音到形“记忆”单词，并引导学生去探索单词的拼法和发音之间的联系，让学生自己去总结拼音规则，将对知识的掌握转化为拼读能力。课堂上，教师可布置学生先拼读，听录音给生词注音，反复模仿录音，纠正自己的读音，使学生熟练地掌握基本读音规则、拼读技巧和基本语调，能较规范和流畅地朗读课文，培养学生见词能读、听词能写的能力。

3、培养学生的预习能力。

教师在教学中对学生必须提出具体的学习要求和预习提纲，并指导预习方法。预习时，要求学生做到：能拼读生词，了解并记忆词性和词义；通过听录音初步理解和熟悉课文内容，增强语感，找出疑难问题。在课堂上学生有针对性地听课和练习，听课效率将会大大提高。

二、听说能力的培养

语言是有声的，没有口语就没有书面语，说与听同时并存，相互作用。只有在有声的环境中学习语言，才能更好地巩固所学的语言知识。坚持以听说为主，是培养运用英语能力的良好开端和基本保证。

1、结合语言知识学习引导听说训练。

教学中，不要单独依赖课文，应多选一些听力材料训练学生听力，听后作检查性练习，并注意利用听力材料开展说的训练。对每篇听力材料要随录音朗读回答理解性问题，还要在语言活动小组和全班范围内针对新学语言材料进行会话、表演等，使知识教学为能力培养服务。

2、运用语言技能训练促进听说训练。

教学中，可适当建立语言活动小组，活动内容为报告出勤、天气、问候、告别、感谢、应答、道歉、打电话、问路等强化口语的一系列训练，并要鼓励每位同学消除紧张惧怕的心理，人人参与训练。

3、将培养交际能力融入听说训练。

首先进行机械操练，熟悉范句后，逐渐加快速度；其次进行问答、造句等较为复杂的语言操作；最后再结合实际组织口头交际训练。教师要精心设计，内容要由浅入深、先短后长，从直观到抽象，从单项到综合，循序渐进。这种训练持之以恒后，就能做到举一反三，在新的场合中重新组织、创造性地表达自己的思想和感情，以达到见景生情、脱口而出、能灵活运用语言的目的。

三、阅读能力的培养

阅读教学的任务是培养学生的阅读能力和良好的阅读习惯。一个能力，一个习惯，两者缺一不可。

1、培养良好的阅读习惯，要体现在阅读教学的全过程中。

从课前预习到上课，再到课后复习，学生时时刻刻都在教师的指导下进行各种阅读实践，而阅读实践正是培养阅读能力的'根本途径。教师在学生一系列的阅读实践中，要培养学生阅读的情感，使学生从感情上体验到阅读的魅力，从而促进学生英语听、说、写的能力。

2、开展导读训练。

为了提高阅读速度、理解能力以及阅读技巧，教师要有计划、有目的地指导学生在课外多读英语书籍，内容要精心选择，要由浅入深。可采取不同的形式向学生提供一些内容精而短的短文让学生阅读，然后通过练习检查理解情况。只要长期坚持阅读，日积月累，学生的快速阅读能力和阅读技巧就会逐渐形成，综合阅读能力将会明显提高。

总而言之，自学能力、听说能力、阅读能力这三方面能力的培养和训练，在整个英语学习中非常重要，它们三者之间是一个相互联系、相互渗透、相互促进的整体过程。随着学生知识的积累和能力的提高，这三个方面的要求也将随着提高，使学生的英语能力不断得到发展和提高。