全面学习推广汨罗经验深化基础教育整体改革
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篇1：全面学习推广汨罗经验深化基础教育整体改革
全面学习推广汨罗经验深化基础教育整体改革
入夏以来，我先后陪同部分全国政协委员和省政协常委，分别对长沙市和常德市、衡阳市部分县市实施素质教育的情况进行了考察。实践表明，我拾变应试教育为素质教育”已经取得较大进展，但也存在一些突出问题亟待解决。考察所见，三市“全面推行素质教育”已初步形成舆论，教育观念有明显转变，正在采取实际步骤和具体措施推进素质教育，发展势头是好的，给人以信心和希望。
----素质教育初步形成舆论。去年以来，三市先后召开了以素质教育为主题的教育工作会议，党政领导亲自作报告，宣传汨罗经验和素质教育的重大意义，提出学习推广的要求。常德市还分别举行了分管教育的县市区长、教委主任、普教股长、教研室主任及学校校长参加的学习班、研讨会，印发了汨罗经验和有关素质教育的学习资料、典型材料上百万字。与此同时，各种新闻媒体对汨罗经验和素质教育作了大量的宣传报导。我们在考察中强烈感到，素质教育已经成为教育系统和社会舆论的一大热点。
----教育观念有明显转变。考察所到之处，无论是党政领导、社会各界、教育部门还是校长、教师，谈论教育工作，大多不仅是硬件建设、考试成绩和升学率等，而且注重教育方针的贯彻落实，注重入学率、巩固率和合格率，注重学生全面素质的发展。汨罗关于“面向各类教育，面向所有学校，面向全体学生，面向学生发展的每个方面”、“不求人人升学，务需个个成才”、“对整个青少年一代健康成长负责”等一些素质教育的基本观念，正在成为越来越多人的共识。
----教育规模、结构和质量三者之间的关系日益得到正确的认识和处理。就中初等教育来说，当前国家提出的要求是：在教育发展规模上，要在本世纪末基本扫除青壮年文盲，基本普及九年义务教育（简称“两基”）；在教育结构上，要努力实行中等教育结构改革，本世纪末高中阶段在校学生中职教与普教的比例，要达到6：4（城市达到7：3）；在教育质量上，要全面贯彻教育方针，全面提高教育质量（简称“两全”，即全面推行素质教育）。汨罗经验告诉我们，这三者是紧密取系，相辅相成的。他们在推行素质教育中，由于正确处理三者的关系，在90年代初就实现了职教、普教6：4，并且在完成“两基”的同时较好地落实了“两全”。对于这一重要经验，各市县大多有比较正确的认识。在工作安排上，三市都采取了两步走的步骤：第一步，今明两年，加速扫盲、“普九”和职教发展步伐，努力统一对素质教育的思想认识，办好素质教育示范点，实施一些向素质教育转变的重大改革措施，保证较高质量实现“两基”；第二步，在巩固“两基”和职教、普教合理分流的同时，以点带面，深化教育教学改革，全面实现由应试教育向素质教育的转变，把素质教育推上一个新台阶。
----重大改革措施正在推进。根据汨罗经验，三市对构建素质教育的运行机制，进行了一些探索。长沙、常德实行了多方面的教学目标管理，正在制定符合素质教育要求的评价体系和督导评估办法。临澧、澧县一些学校，还创造性地在中学试行毕业生全面素质合格证书制度，与成绩及格毕业证书同时颁发，在小学试行用学生综台素质发展情况登记表代替成绩通知书，有效地激励和增强了学校、教师、学生、家长对素质教育的关注。衡阳市积极实行政策导向，改革招生考试制度，城乡小学毕业生都实行免试就近升初中，高中招生择校、收费热也得到控制和缓解。在面向所有学校，加强薄弱学校的建设上，三市都引起了重视。长沙市在增加城市教育费附加的基础上，将城区40多所企业学校划归教育部门主办主管，使相当数量面临严重困难的企业学校，获得了新的生机。衡阳市坚持从领导、经费、师资和生源等方面采取倾斜保护措施，连续数年分批改造薄弱学校，取得了突出成效，为全体青少年创造了受教育的平等机会，他们的经验在全省乃至全国产生了良好影响。在教学改革上，可以说到处呈现一派热闹景象，德、体、美、劳教育正在加强；学科课程、活动课程正向开齐开好迈进，校园文化和社会教育环境进一步得到重视；教学手段现代化引起关注，外语、计算机教学开始向小学延伸。各地都广泛开展了教学研究和实验，认真评寻示范课”“优质课”，有的地方开始对素质教育的教学模式进行探索。长沙市的礼仪教育、愉快教育、创造教育等典型经验正在推广。常德市对如何按素质教育的要求改革中小学各科教学，开展了全面系统的研究，使教学改革有了更明确的方向和目标，整体改革开始启动。
考察中感到，当前三市实施素质教育中存在的主要问题，一是市县之间、学校之间在思想认识和实际工作发展上很不平衡，先进后进差距很大，个别地方应试教育的思维定势和工作套路基本未有触动，甚至误以为素质教育就是不要升学，不要考试，不要认真学习，或者只是在应试教育的基础上多加些艺体活动等等，导致社会舆论的重重疑虑；二是一些县市区域性推进素质教育的计划，纲目不全，路子不清，或者过于简略，对标准要求和重大措施缺乏全面具体的部署，改革动作零散；三是有的地方对试点工作抓得不够有力，个别试点进展不大，未能发挥实验、示范和带动作用。为此，提出以下几点想法和建议。
一、要高屋建领，统一思想认识，摆正素质教育的战略地位。
区域性推进素质教育，是基础教育迎接21世纪挑战的首要战略任务，是教育思想上的一场革命。全区域必须有统一的认识，形成强烈的舆论氛围，特别是党政领导和教育部门，更要认识一致，步调一致，在实际工作中真正将其摆上突出的地位。这是一项艰难而细致的工作，要切实加强思想宣传的针对性和力度，从社会主义教育的根本目的、教育的方针方向和基础教育的性质、任务的高度，认清推行素质教育的重要性；从对整个青少年一代健康成长负责，对国家民族前途命运负责的高度，增强紧迫感。树立正确的教育价值观，克服对应试教育的功利主义、实用主义的思想影响，澄清各种误解和片面认识。在弄清改革的方向和实质后，力戒清谈，避免在某些学术名词、历史功过和支节是非上争论不休，因小失大。要高屋建瓴，贵在实践，紧紧把握本世纪末的时机，乘当前我省乃至全国变应试教育为素质教育的大气候，扎扎实实把这一重大改革逐步推向深入。
二、要全面学习推广汨罗经验，有计划有步骤地实施整体改革。
汨罗变应试教育为素质教育的基本经验，在去年初省政协常委关于全面推进素质教育向省委、省政府的建议案中，曾经作了概括，主要是：转变教育观念，树立正确的教育观和人才观；实行政策导向和双重刚性目标管理督导评估，构建素质教育的运行机制；按素质教育的要求深化教学改革，积极探索素质教育的教学体系和教学模式；大力发展职业技术教育和成人教育，改变千军万马争过高考独木桥的竞争局面；努力改善办学条件，使师资和校舍设备适应素质教育的要求。
虽然这些经验的有些方面还不完善，但其基本路子和效果已为实践所检验，中央有关负责同志、国家教委、我省党政领导以及全国教育界来湘考察的同行们都给予了充分肯定。我们认为，这是大面积区域性变应试教育为素质教育，不可或缺的比较完整的转轨改革的路子，可以说，这几条做得怎么样，是衡量素质教育能否整体推进的基本标志。各地在学习汨罗经验，推行素质教育时，应该有所发展和创造，但对其基本经验，不能凭兴趣随意取舍，必须结合自己的实际情况，作出全面具体的安排，认真借鉴和推广。
当前，
除进一步统一认识，转变观念外，在构建素质教育的运行机制方面，一些地方对此重视和研究不够，未能拿出激励导向的政策措施。高考指挥棒如何改进尚待解决，而以考分为唯一标准的中考升学竞争，有的又在人为强化；目标管理督导评估，大多也只限于教学改革的一些侧面，缺乏全面调控力度。应当看到，运行机制问题，是区域性推行素质教育能否顺利启动的一个关键，除各个学校的努力外，更重要的是县以上各级党政部门要有得力的动作。要像汨罗那样，全面构建党政部门和教育系统双重的刚性教育目标管理责任制，充分体现素质教育的.要求，排除“片追”应试倾向，认真督导评估，严格奖罚，使推行素质教育不仅成为教育系统的行为，而且成为政府行为，形成强有力的运行机制；在导向政策上，首先要抓住考试升学这根最直接的指挥棒，从多方面进行改革，限制、淡化或弱化它的“单纯以分取人”、“一考定终身”的负面影响．尽可能使其在贯彻落实教育方针，促进素质教育发展上发挥导向作用。汨罗、烟台以及全国许多地方已经对此作了不少有益探索。如：高考录取尽可能体现德智体全面衡量，对全面发展的优秀学生和学有特长的各类人才，优先优惠录取；高考组考录取与中学完全脱钩，不对中学搞任何形式的高考升学率排队；将中考升学名额按初中素质教育的办学水平和毕业生人数合理分配到各校；通过促进学校均衡发展废止公办学校招收择校生；在普及初中的地方实行小学毕业生免试就近升初中；小学、初中考试改100分制为等级记分加特长评语等等。同时，国家教委还拟将高考命题录取权逐步下放到地方特别是高等学校，让地方或高校（单独或联合）组织考试录取，发动和依靠各地特别是广大高校共同来改进高考指挥棒，更好地贯彻教育方针，既挑选真正全面发展的优秀人才，又为素质教育导向。实行这些改革措施，往往要打破已有的传统习惯，甚至触动某些局部利益，还要有必要的准备工作，但总体看来是利多弊少，没有大的风险，没有不能克服的困难，关键在于领导的改革决心和魄力，省市县要上下配合共同努力而为。
在大力发展职业技术教育和成人教育，缓解高考升学竞争压力方面，各地已有较好基础，但总的来看，以职业技术教育为主体的高中阶段教育体系尚未稳定形成，一些地方普高热又在升温，个别县市职高、普高在校生的比例长期维持在3：7甚至2：8的低水平，高中阶段教育结构基本上还是单一的普通教育，这对全面推行素质教育是极为不利的。应当认识到，在社会主义初级阶段，根据我国国情，实行初中后分流，大力发展职业技术教育，首先是使教育更好地为当地经济建设服务的需要，是适应各类学生发展的不同要求使成才之路多样化的需要，同时，也是改变千军万马争过高考独木桥，为素质教育创造比较宽松环境的需要。
各级领导和教育部门要在根本指导思想上来一个飞跃，并且从依法治教的高度，遵照《中国教育改革和发展纲要》、《职业教育法》和我识职业技术教育条例》的规定，加强政府统筹，采取积极措施，控制普通高中规模，面向经济，面向市场，面向现代化，高起点、高质量、大规模发展职业技术教育，尽快实现6：4和7：3的分流要求。
深化教学改革和加强师资建设，这是我省普遍重视，抓得比较认真，比较生动活泼的重要两着。问题是一些地方目的性不够明确，缺乏整体考虑，有的方向、主次不清，甚至有的“教改”措施更加重了学生负担，有的管理“改革”实质上仍在激励教师提高应试教育能力。素质教育决不是不要认真学习，相反，学校仍然要坚持以教学为中心，并且使学生学得全面，学得主动，学得更好。可见，素质教育上水平，核心在教学，关键靠师资。从应试教育转向素质教育，在教学上，不仅是某一个侧面、某一种技术性的改进，而是整个教学体系的深刻变革。要以全面贯彻教育方针，使全体学生全面发展，又充分发展个性特长，学会学习，学会生活，学会做人，学会创造，生动活泼、主动健康成长为目标，从教学思想、教学原则、教学内容、教学方法、教学模式、教学管理评价以及学校家庭社会教育教学的协同配合诸方面，进行全面科学的研究，实事求是地区分素质教育与应试教育的不同要求、不同特点，有计划有步骤地把教学改革引向深入，使素质教育的教学体系不断完善，教学质量不断提高。当前，在教学内容上，既要坚持五 育的全面性，特别是改进和加强德育工作，注意知识能力并重，又要大刀阔斧地把在教学实践中被应试教育一再加重的学生课业负担减下来，使学生有必要的时间和空间主动全面发展。首先要坚持按国家批准的已经修订过的教学计划、大纲和教材教学，在此基础上通过中央和地方相互配合，本着少而精的原则进一步优化教学内容。在教学管理上，必须切实抓住学科课程教学和活动课程教学这个主渠道，认真开齐开好。学科课程要着重把握基本要求，注意各育各科有机渗透；活动课程要在规范化的基础上，突出学校和学生特色。在教学方法上，要十分强调尊重学生的主体性，普遍实行启发式；注重分层目标教学，因材施教；注重教学过程民主化，保护和发展学生个性。在教学模式上，要抓紧总结多年来我省较大面积实验探索的经验。例如：以分层目标教学为中心，培养学生成功信念并学会获得成功的“成功教育”；以实践和科技活动为主体，发展学生创造精神和创造能力的“创造教育”；以培养学生健康心理品质和科学思维能力为基础，促进学生德智体美劳全面协调发展的“协同教学”，以及小学愉快教育、乐园教育等等。我们认为，这些既是一种符合素质教育要求的教学思想，又可能在实践中形成素质教育的某种教学模式，建议认真研讨总结，在推广中进一步探索完善。
素质教育的这种深刻变革，要求校长、教师要有相应的教育理论素养，较高的学术造诣，并且多才多艺，具有开拓创新和敬业奉献精神。因此，要把师资队伍建设作为重中之重来抓，按照素质教育的要求，推进师范教育改革和教师继续教育，大力推广零陵师专培养全面发展一专多能，适应中学素质教育要求新教师的教改经验，并发挥我省中师校舍设备和师资建设的优势，下决心将其分批改为五年制小教大专，以解决小学需要包班教学、复式教学的矛盾。教师既要具有全面的各科知识和能力，又要善于引导学生学会生活学会做人，而现行中师三年学制难于实现如此高难度的培养目标。在职教师培训，除抓紧完成学历补偿教育外，当前要普遍开展有针对性的素质教育专题轮训，使教师充分了解素质教育的内涵和要求。要着力培养选拔校长和教学科研骨干，造成浓厚的教研教改风气，在实践中促进师资队伍整体水平的提高。党政领导特别是教育行政管理人员，也要积极研究现代教育理论，弄清素质教育与应试教育的本质区别，熟悉教育教学业务，满腔热情地深入实际，取得组织指导教育教学改革的主动权，并且尽可能为素质教育的发展创造较好的办学条件和良好的社会环境。
三、要抓好“两头”，抓好试点，点面结合整体推进。
所谓抓好“两头”，就是一头要大力推广衡阳经验，采取果断措施，切实加强薄弱学校的改造建设，努力消除整体推进素质教育的薄弱环节；一头要积极引导和支持重点学校摆脱单纯升学应试的压力，充分发挥其在素质教育中的实验性、示范性作用。这样，就为整体推进创造了十分有利的条件。关于抓好试点，省里去年就已作出决定，经过各地申报，全省已确定20个县市区为推行素质教育的试点。这要作为一件大事来抓。党政要加强领导，各级教委要有负责同志明确分管，并要有机
构有人员具体管理，从试点计划措施的咨询审查、改革进展的检查督导到排忧解难、总结交流，认认真真步步抓好。从而树立各地市自己的样板，以利于远学汨罗、烟台，近学本地典型，以点带面，全面推进。
从县市基层反映来看，我们还感到，上级领导对全地市乃至全省整体推进素质教育这项宏大工程，需要有更完整的设计、实施方案，更及时、明晰、有力的组织指挥，否则，第一线发动起来就容易打混仗；对于一些只有高层党政领导和教育部门才有权决策实施的重大改革和配套措施，如高考招生制度改革、教材内容改革、师范教育和师资队伍管理改革，对县市基层的教育目标管理和督导评估改革，以至某些就业、用人制度的改革等等，都要抓紧研究，及时决断，积极稳步推进，这样，才能给县市学校实施素质教育以强有力的支持。
全国学汨罗，汨罗在湖南，湖南怎么办？我们应该有一种较之兄弟省市更为强烈的历史责任感和紧迫感，用学汨罗，学烟台，学全国各地先进经验的大气魄，集各家之长，加速我省从应试教育到素质教育的转变，使高水平的素质教育和高水平的国民素质，成为湖南省情的一大特色和优势，成为我省现代化建设的憾不动、摧不垮的可靠基石和取之不劲用之不竭的雄厚资源
篇2：基础教育课程改革学习心得体会
基础教育课程改革，将教师的专业发展问题提到了前所未有的高度，教师的培训、学习、提高，显得比以往任何时候都更加重要，如何建立与新课程相适应的以校为本的教学研究制度，是当前学校发展和教师成长的现实要求，也是深化教学改革的方向和重点。如何把学校建构成一个学习型、科研型的组织，是一项十分紧迫的任务。市教育局“关于建立以校为本教学研究制度的意见”明确提出：各级各类学校要确立“学校是教研基地、教室是教研室、教师是教研员”的新理念，树立“人无我有、人有我优、人优我特”的办学发展意识，确立“教师发展学校”的观念，不断引领教师向专业化、职业化方向发展，促进学校办出典型、办出特色、创出品牌。
面对新课程，我们碰到了原先估计不到或估计不足的困难和困惑。如课堂教学中，如何处理三维目标的关系？如何组织有效的小组合作学习？如何开展有意义的探究活动？我们面对的大班教学，如何针对个体的差异进行教学？课堂教学中即时性评价如何进行等等，这些操作层面上的问题，向我们提出挑战，我们的教师遇到了前所未有的困惑。
面对困惑，西华中学的园丁们紧紧依靠“教师个人的自我反思，教师集体的同伴互助和专业人员的专业引领”这三种力量。努力学习课程理念，刻苦钻研课标教材，认真进行教学反思，积极开展集体备课，在课改的征途上留下了一串串扎实的脚印，收到了一份份丰熟的硕果。
课改的实施是一个痛苦而漫长的过程。为了加强教师之间交往、互动、合作和专业切磋，分享经验、互相学习、彼此支持、共同成长，《西华中学教科研》应运而生。《教科研》立足于素质教育，坚持“解读课标、探讨理论、交流经验、指导实践”的原则，致力于课改的理论与实践探索，服务于全校教师和学生，为我校教研教改提供有力的理论支持，为大面积提高我校教育教学质量提供强大的精神动力。
新课程的启动，呼唤着教师角色的重新定位，教师由知识的传播者转化为学生发展的促进者，由学生的管理者转化为学生发展的引导者。教研教改，是促进教师专业发展的必由之路，也是学校可持续发展的必由之路。
理念决定意识，理念决定行动。“教是为了不教”、“爱是最好的教育”，《西华中学教科研》问世了，让我们呵护她、培育她，让她陪伴我们转变观念、更新理念、与时俱进、开拓创新，去战胜课改征途上一个又一个险阻，去夺取教育教学中一次又一次胜利。
篇3： 基础教育课程改革学习心得体会
作为基础教育课程改革的一线教师，一个多月的实践，我有几点体会总结如下：
一、搞好师生关系，是做好实验的良好开端
教师与学生建构人道的、和谐的、民主的、平等的师生关系，让学生体验到平等、自由、民主、尊重、信任、友善、理解、宽容、亲情与关爱，同时受到激励、鞭策、鼓舞、感化、召唤、指导和建议，让教师的教和学生的学变为师生互学，彼此形成一个真正的“学习共同体”。上课将不再会是无所谓的牺牲和时光的耗费，而是生命运动、专业成长和自我实现的过程。
二、以学生为发展中心
将知识、技能分解，并从部分到整体，有组织的加以呈现。学生通过倾听、练习和背诵培养能力，引导学生掌握真正的自主学习、研究学习。
如：教学声母、韵母，绝大部分孩子都能看到便发准音。课堂上就先给他们几分钟的时间预习每课内容，然后再把每一项“搬”到黑板上，一一来考他们，孩子们积极性特别高，并能专心听别人读得是否正确，是否比自己好。
三、教师的示范作用很重要
当与孩子交往时，孩子回答问题表达不清楚、语句说不完整时，教师的一个点头、微笑、一句话的点拨、一个示范动作等都能给孩子以启示，使孩子受到感悟进而明确自己的行动目标。
四、利用一切有利时机，调动孩子的积极性
当孩子有兴趣、身心处于最佳状态时，教学内容能够用多种形式来呈现时，遭遇到理智的挑战时，能自由参与创新时，被鼓舞和被信任作重要的事情时，学生对教师充满信任和热爱时，他们学的最好。所以抓好这些契机也便抓住了孩子。如：课堂上鼓励他们当小老师，不时的给他们一句表扬的话和一个小礼物，课间穿插游戏缓和气氛等效果极好。
五、教学、学习方式的改变有利于孩子身心的发展
座位的改变有利于孩子间的研究性学习，增加了孩子间的交往，学会了互相帮助，取人之长补己之短，对教师的教也起到了一个促进作用。
篇4：学习基础教育课程改革研究心得体会
全面实施基础教育课程改革是当前教育领域的一场深刻变革，作为这场变革中的我们在不断地学习新课程，尝试着正确领会新课标的精神和理念，期望能更好的应用于教学实践，进而为推进基础教育的改革尽自己的微薄之力。XX年11月本人参加了区进修举办的干训学习，对基础课程改革研究进行了专门的培训。现把自己的一些体会、认识、收获总结如下。
首先，新课程标准出台后，教材也做了很大的修改，教材体系打乱了，熟悉的内容不见了，造成许多的不适应，教师因此对课程改革产生了抵触情绪，在这次培训中我听到一句话“你们是用教材教，还是教教材？”，深受启发，对啊，教材是教学过程中的载体，但不是唯一的载体。在教学过程中教材是死的，但作为教师的人是活的。所以，一名教师，应该不断的学习，不断的增加、更新自己的知识，才能将教材中有限的知识拓展到无限的生活当中去。
其次，新课标下的老师更多的体现了“以人为本”的教育理念。成功的一堂课，或者说成功的一次互动合作离不开师生之间的有效的、和谐的交流与沟通。新课标下的老师成功的`转换了自身的角色，教师更多的是学习的组织者、引导者和参与者。他们学会了蹲下身来欣赏学生，他们尊重学生内在的需要，了解学生的心理，顺应学生的天性，，保护学生的自尊，相信学生的能力，满足学生的自我需要，发挥学生的主体作用平等对待每一位学生。尊重每一位学生的想法，不管对错不以给出批评，更多的是赞扬和默许，错误的观念让学生在探究和学习中加以改正。新课程下的老师，充分的认识到，教材只是一个载体，需要每一个教师去挖掘，去创造。教学是一个再创造的过程，是对课程的不断发展、不断丰富的过程，教师不再只是简单的教教材，而是利用教材组织各种各样的活动，根据学生发展的需要对教材进行调试和重组。
沃德曾说过“平庸的老师传达知识；水平一般的老师解释知识；好的老师演示知识；伟大的老师激励学生去学习知识。”在每一次听课过程中我都深深的体会到了新课程下的老师们都在努力的让学生去学习知识，他们所做的一切都是为了每一位学生更好的发展，他们的追求是走向全人教育，这也正是新课程发展的核心理念和发展的终极追求。培训中的老师的讲座值得我再次深深的品位。
篇5：深化高等教育综合改革学习心得体会
今天，我认真听了教育局领导《改进管理，深化教育教学改革》的讲座，深有感触。
教育在现代化建设中具有基础性、先导性和全局性作用，优先发展教育是党和国家长期坚持的一项重大战略方针。教育理念的更新对教育工作者提出了更高的要求。改进管理，加强教师队伍建设，深化教育教学改革成为学校实践“三个代表”重要思想。
作为一名教师，一定要坚定信心，抓住机遇，不失时机地开展教育教学工作，在工作中提高自己，完善自己，发展自己。一定要提高认识，下大的决心，花大的力气，勤奋学心，务实工作，就一定能够在平凡的工作岗位上做出不平凡的事情来，就一定能够成为人民满意的教师。
首先要静心思考，认真研究。思考什么？思考怎样才能为学生创造和提供一个和谐愉悦的环境，从而促进每一个学生健康快乐地成长，为人生打下坚实的基础。在这个环境中，学生的学习不再是枯燥乏味的，不再是脱离生活和实践活动的；自己的教育教学活动，也不再仅仅以教书本知识为主，而是自觉融入师生互动的良好氛围之中，将自己的教学与学生的生活实践紧密联系起来，将自己组织的活动与学生的学习联系起来。研究什么？研究提高教育教学质量的策略和方法。要针对不同的教学对象，针对不同的教学内容，选择不同的教育方法。要注重因材施教，善于循循诱导。
其次要提高使命感，加强责任感。作为一名教师，必须认清自己的责任。教师就是教师，教师的存在特征，注定同普通人不一样，也只有这“不一样”，教师才能在精神的世界里，保持特立独行的清醒与尊严。一个教师，也只有拥有这份“特立独行的清醒与尊严”，才能在这个物欲横流的世界上，气宇轩昂，昂首挺胸。作为一名教师，必须对自己的教育人生有一个清醒的认识和规划，而不是做一天教师撞一天钟。
