改革课堂教学观念的建议
【简介】感谢网友“快乐到2099年”参与投稿，今天小编在这给大家整理了改革课堂教学观念的建议（共14篇），我们一起来阅读吧!
篇1：改革课堂教学观念的建议
关于改革课堂教学观念的建议
练苏芬
课堂教学是学校工作的中心，抓好课堂教学是提高教学效率和质量的关键。因此，必须转变旧的课堂教学观念，特建议如下：
一、破重教轻学的课堂教学观念
1、要搞好游戏教学：游戏教学符合低年级儿童年龄特点，将抽象的数学、文字编成游戏形式，让学生学说、学做、学演、浅显易懂，有助于提高学习积极性和教学效率。2、要搞好自学教学：⑴通读，即在教师指导下对所学课文进行通读，了解全文思想，掌握主要内容。⑵质疑，即在通读过程中，对似懂非懂或对所学新知识提出问题。⑶互议，即分成小组各抒已见，克服个人认识上的片面性。⑷互查，即自学课文后，每位学生出几道考题，互相交换答题、评分。这样，能不断提高学生的探索精神和学习兴趣。3、要搞好归类教学；即教完一个单元后，将此单元的思想内容和知识结构进行分类、综合，并作两次阅读对比练习。一是与前单元的写作技巧对比；二是与前单元作品中的.思想内容对比，目的是通过抓住本单元的要点进行抽象的总结和概括，使所学知识系统化、条理化，这不仅有利于学生对本单元内容的记忆，也使其对所学知识有进一步的理解。
二、破重视课内忽视课外的单向教学观念
学校要千方百计丰富和发展课外教学阵地。⑴要开设选修课。如开设“英语口语”、“英文打字”、“铜管乐队”、“电脑”、“戏剧”课等，既能发展学生的个性特长，又能打破在学习上的同步化。⑵开展学科小组活动。如语文、数学、英语等学科开展小组活动，既不要教材的限制，又对课堂教学内容起到扩大和深化的作用。⑶组织各种竞赛。如组织“灵巧双手的本领”、“书画大赛”、“国情知识竞赛”等等，既能锻炼学生自治、自理与社交能力，又能扩大知识面。⑷校内校外相结合，组织学生向社会学习，向大自然学习，学做合格的小公民，可请校外辅导员、英雄模范人物来校演讲、报告或上课，能使学生了解社会，并受到教育。
三、破重分数、轻智能的质量观念
传统的考试方法陈旧、单一，偏重考知识重分数，忽视学生能力。为促进教改的深入，在考试问题上应作出有益的探索。其一，应建立考试命题小组，对标准化考试进行研究，对各种试题的效度、信度、区分度和难度进行探索，并积累各科命题的数据资料，逐步向科学化命题过渡。其二，可改革考试方法，破除过去各学科考试一律都是笔试的“规矩”，应根据各学科特点，实行多样化考试，语文、英语除笔试外，增加口试听力测试；数学增加实地考察、计算等。其三，增加学生能力的考查，例如语文能力考查可分“看图说话”、“朗读课文”、“即席演讲”“书面考试”（包括基础知识、阅读分析、作文书写等），分别占10％、10％、10％、70％。同时，要做好考后三评：即“评分”由教师完成，“评语”由学生完成，“评讲”由师生共同完成，并做小结卡，记录考试的成功与失误。这样做的好处，一是与《教学大纲》要求“听、说、读、写”训练相结合，做到有机统一。二是能发挥每个学生各方面的才能，考查全面，成绩客观，优生能看到奋斗目标，差生能树立信心。三是能克服“磨时间”、“搞题海战术”的弊端，减轻学生过重的学习负担。四是使学生学会总结经验教训，做到“练一次，进一步”。同时教师也积累了资料，摸到规律，师生同有收获，堪称一举多得。
篇2：政治课堂教学观念反思
1、近一段时间的教学，特别是对学生不断深入理解，一是要实现分层次教学。给学习吃力的学生布置一些简单的，适合他们的作业，给优生布置一些有助于发展能力的题型，让不同的学生均有一定程度的提高。二是针对学生的回答要多使用激励性语言，增强学生学习英语的自信心和乐趣，并且要增加面批的次数，与学生直接交流。三是对学习内容的检查要细致有效。重视对预习作业的检查，同时对英语课堂笔记本，习题改错本定期检查，以起到督促的作用。
通过这次认真的反思，我能更客观地评价自己的教学，有助于我在今后的工作中，注意问题，克服弱点，使自己的教学日益走向成熟。
2、在教育学生的观念上有所更新。通过与学生一学期的接触，我感受到学生的差异是很大的，无论是在个性上，爱好上，能力上，还是在其它方面。而我更能接受这种不同了。教育塑造一个人是关键的，但不是在教育的`模式下硬性地塑造一模一样的人。教育更应尊重人的个性发展，充分发扬每个学生的优点和特长，使得人尽其才。而承认和接受了学生的不同，使我多了几分宽容和从容，也因此取得了较好的教育效果。当然，这学期我也有一些失败的教训，它们时刻提醒着我要注意教育方法。
篇3：物理课堂教学改革浅议
物理课堂教学改革浅议
学生普遍感到物理难懂难学,思想负担较重.怎样才能有效地减轻学生负担呢?我认为还是要从课堂教学入手,物理课堂教学形式有多种多样,怎样把教学的侧重点由教师的“教”转到学生的“学”上来,从而更好地调动学生积极性,突出学生的主体作用呢?笔者认为要抓好以下几个教学环节.
作 者：崔相德 作者单位：通渭县第二中学 刊 名：成才之路 英文刊名：THE ROAD TO SUCCESS 年，卷(期)： “”(12) 分类号：G63 关键词：篇4：数学课堂教学改革初探
数学课堂教学改革初探
“教师讲、学生听，教师问、学生答，教师出题、学生做”的传统教学模式已严重阻碍了现代教育的发展，这种教学模式无法培养学生的实践能力和创新能力。教师必须以学生为主体，充分调动学生的积极性，让学生积极主动地参与教学的全过程，培养他们的创新意识和探索精神。中学数学教学也应适应时代的需要以提高学生发现问题、分析问题、解决问题的能力为目的，以学生日常生活中的事例为切入口，不断探索数学课堂教学改革方法。我们的义务教育不是以培养数学家和工程师为主要目的，提倡大众数学，因此我认为数学课堂教学应培养学生运用数学知识去观察、分析、解释周围各种实际情景的能力，使学生能获得一定的应用意识和应用态度。使学生将来走上工作岗位后能以数学的方法去解决问题，这也就是九年制义务教育数学教学大纲所提出的提高学生的数学素质。为此数学课堂教学应创设问题的`实际应用情景、通过教师的启发引导学生进行猜想、试验、操作、讨论去分析问题找到问题的实质从而实现问题的解决。一、 创设情景注重新课引入，激发学生求知欲望。
兴趣是学知识的前提，有了兴趣就有可能对问题进行深入研究就有可能获得很大的成绩。因此课堂教学要非常重视新课的引入，一堂好课必定有一个好的开头，一定会引起广大学生的兴趣这就为解决下面的新问题奠定了良好的基础。
[例1]、大华商场的经理张英是个有名的“神算子”。有一 次，外地来一批牛肉罐头，他让保管员抓紧时间分配到各门市部去，分完后，保管员向张经理汇报说：“新运来的44818瓶牛肉罐头，除报废的以外，已平均分到九个门市部去了，达到了最大平均数，报废的只有……”
“只有7瓶报废”张经理脱口而出。
保管员惊奇得瞪大眼睛说：“经理，你算得神极了，一点也不差！”
你知道张经理是怎样算的吗？
分析：总瓶数44818是知道的。“除报废的以外，平均分到九个门市部”，可见从总数各减去报废的罐头数，其差能被9整除。“达到最大平均数”说明报废罐头少于9瓶。
解：44818的数字之和为25，不能被9整除。根据“一数各位数字之和可被9整除，该数必可被9整除”的特性，若从44818中减去一个小于9的数，其数字之和是9的倍数，则数字之和为18。可见报废的数是7。
如果用这个例子去作为整数的性质这一课引入哪么同学一定会对下面的新课非常感兴趣，因为同学们都想成为有名的“神算子”。这一课创设了这样的一个良好的情景使学生感到成为名人是垂手可得了。给下面问题的提出、问题的分析、问题的解决作了良好的铺垫。
[例2]、上课铃响了我站在讲台前，拿出一幅扑克说：今天我来变个小戏法，先请张明同学从中任意抽出一张牌，不给我看，默记在心中，我说：“请你将点数乘以2加3后再乘以5，再减去25，算出结果后告诉我，就知道你所抽的牌是几点。”张明算完后，说“120”。我就说：“张明抽的牌是老K。”同学们都点头，示意对了。想学会这个魔术吗？学好今天的新课――代数式运算就自然而然地成为小小魔术师了。
上完这一课后我对这个魔术就秘密揭开如下：
我的指令 张明的算术 我的代数
抽一张牌记住它的点数 抽到一张老“K” 用x代表牌点
将它乘以2 13×2=26 2x
再加上3 26+3=29 2x+3
再乘以5再减去25 29×5=145 5(2x+3)=10x+1510x+15－25=10x－10=10(x－1)
算出答数后告诉我
[1] [2] [3]
篇5：小班化课堂教学建议
小班化课堂教学建议
1、 给学生科学的分组。小组合作学习是小班化课堂最主要的一种形式，学生的分组是否科学，直接影响到课堂教学任务的落实和教学的效益，教师应事先对每一名学生做充分深入的了解，必要的时候还应掌握学生的社会关系网（亲戚的情况、邻居的情况、比较要好的伙伴等）
2、 讲究合作。这不仅是学生和学生间的'合作，其实教师之间的合作更重要，例如学生的分组是否科学合理，不能由班主任或哪个老师说了算，应该顾及到对其他学科，应和其他老师商量协调，寻求最优化方案；课堂上一些指令的落实，学生的习惯要求，课堂评价的标准等，教师间也应互相通气；
3、 建立“版块教学”的模式。低年级以字词教学为主，高年级以段、篇教学为主，学生的小组学习的模式，教师课堂教学的模式如何，应该有个比较固定的模式，在这个模式上可以寻求一些变化，这样有利于学生能力的培养，教学效益的提高。
例：学生的小组合作，教师是这样操作的：（高段语文段的教学）
1、从学生的提问中获取了小组合作的任务：解决，他短暂的一生为什么会有这么大的成就，找出两段的相同点。
2、提示：先给自己两分钟的时间自习，然后在到小组里交流。
3、小组学习，教师巡视，主要提示：你们组选择哪一节重点学习。要自己先自学再讨论。
4、小组交流后，选择其中一个号码的同学走组。走组的要求是将自己组的观点带到的别的小组进行交流、争论。
5、抽其中一个小组上台发表观点：
小组齐读学习的句子――小组长发表主要观点――其他小组成员提出问题，说明看法
6、教师小结。
4、关键在教师的教学设计。教师的教学设计应充分考虑到学生的实际，对课堂必须做好充分的预设，小班的学生活跃、想问就问，教师应做好随时调整教学步骤的准备，课堂才有思维碰撞的精彩，这样才有小班化教学的味道。
篇6：新课改课堂教学建议
新课改课堂教学建议100条
楼德镇中学教研室
1.现在教学方法的突出特点是，以发展学生智能为出发点，充分发挥教师主导作用，充分调动学生学习积极性，尤其注意学生学习方法的研究，引导学生由苦学变乐学，由学会变会学。教法改革服从人才素质培养，以大面积提高教学质量为目标。
2.教学改革要实现几个转变：（1）变单纯传授知识为在传授知识过程中重视能力培养；（2）变单纯抓智育为德智体全面发展；（3）变教师为中心为学生为主体；（4）变平均发展为因材施教，发展个性；（5）变重教法轻学法为教法学法同步改革。
3.现代教学改革应具备的新观念：（1）新教育思想发展的动态观念，不断更新教学思想，不断丰富教学思想。（2）要有全面发展的整体观念，培养多层次多规格的人才；（3）树立学生为主体的观念，学生是学习的主人：（4）要有重视实践的观念，应让学生在实践活动中锻炼成长；（5）要有教书育人的观念，以培养四有人才为宗旨。
4.我们必须掌握教学的教育性规律，没有无教育的教学。要发挥教学过程中的教育功能，坚持教书育人相结合的原则，坚持科学性和思想性相结合的原则。
5.当代各种先进教学流派的共同特点是：以培育学生健康向上的心理品质为基础，以创造条件使学生不断获得学习成功机会为主要原则，以引导学生走自学之路为主要方法，以培养学生学习兴趣为主要手段，以鼓励创新精神，培养创造能力为教学思想的核心。
6.现代各种教学方法的改革都是以研究和挖掘学生的学习潜能，最大限度地发挥及发展学生的聪明才智为追求目标。针对学生的实际，思想问题以思想来克服，心理问题以心理来强化，知识问题以知识来补救，能力问题以能力来培养。凡是先进教学法，都是把提高学生素质放到首位。
7.成功的教学，首先要热爱学生，了解学生。没有热爱便没有教育，热爱学生是教育的全部技巧。热爱学生是教师的天职。教师只有热爱学生，才能受到学生的热爱。
8.主导作用与主体作用：要想充分发挥学生主体作用，必须发挥教师的主导作用。主导是为了主体的确立，而不能削弱、代替或否定主体。发挥主导作用，是为了发挥主体作用。教师主导作用发挥的水平，要以学生主体作用发挥的水平衡量。教师的善教应该体现在学生的乐学善学上。
9.确立教学活动中学生的主体地位，发挥学生的主体作用，是衡量课堂教学改革的基本准则。培养学生的思维能力及自学能力为教学方法改革的导向。减轻学生负担，提高教学质量为教学改革的目的。
10.课堂教学改革的核心是发挥学生的主体作用，调动学生学习积极性。教改的方法是实行启发式教学，把培养学生学习兴趣作为入门向导，激发学生学习…
11.充分发挥学生主体作用，必须从培养学生学习兴趣入手。兴趣是最好的老师，兴趣可以变为志趣，志趣可转化为理想，理想可以成为学生前进的动力。成功的真正秘诀是兴趣。
12.好的教学模式是大量教学活动宝贵经验的结晶，揭示了教学活动的普遍规律。教学模式是相对稳定又是不断发展的。
13.每个教师在教学实践中都通过一定的教学模式开展教学活动。教学模式就是教学活动的表现形式。凡是先进的教学模式，都能有效地培养学生自学能力，思维能力，实践能力和创造能力。这四种能力是学生智能的主体。
14.常规教学是改革教学的基础和前提，改革教学是常规教学的提高和发展。常规教学不是一成不变，而是不断发展和丰富。我们要以改革教学带动常规教学，以常规教学促进改革教学。常规教学有改革，改革教学有继承。
15.必须改革课堂教学结构。解放后苏联凯洛夫五环节课堂教学结构，主宰了我们学校的各科教学，成了一种基本模式。这种教学存在的问题是：（1）以传授知识为主要目标，认为学生学习是认识真理，不是发现真理，忽视开发智力，提高能力；（2）树立教师权威，坚持教师为中心，强调教师权威主义、命令主义，学生处于被动地位；（3）只考虑教，不考虑学，不能发挥两个积极性。
16.课堂结构设计应体现以下几个原则：（1）既要克服教师为中心，又要避免学生为中心；（2）既要重视知识学习，更要注意能力培养；（3）既要重视教法，又要重视学法；（4）既要发挥教师主导作用，又要发挥学生主体作用；（5）既要教书，又要育人。
17.凡是先进的教学，都应该使教学系统优化运行，教学过程优化控制，教学信息优化传递。
18.许多教学改革家都提倡情境教学。所谓情境教学就是执教者有目的地为了学生的有效学习及全面发展而创设最佳环境和最佳场合的教学。这种教学是以心理学为根据，遵循学生学习心理规律，充分发挥学生的内在潜能。
19.要培养学生对学业的一颗爱心。人类任何创造活动都具有其动力，对学习的爱，对工作、事业的爱，这种强烈的感情具有强大的精神动力。许多事业辉煌的人都有一颗爱心，向着选定目标执著奋斗直到成功。爱心在人们创新思维活动中起着巨大的推动作用。爱能使人们对从事的工作专心致志达到入迷程度，爱能使人的思维积极活跃，爱能激发创造力，产生自信心，爱能使人的进取顽强坚定。
20.智力的核心是思维。智力是创造力的必要条件，但不是充分条件。智力高的创造力可能并不高。智力仅仅是土壤，要想开出创造之花，还需要勤奋耕耘，天才出于勤奋。
21.创造思维具有独立性、连动性、多向性、跨跃性和综合性。有人把求异思维看作创造思维的核心，主要意思在于说明创造思维以突破习惯思维为特点，要我们从思考问题的习惯轨道上解放出来。求异思维，求异不一定就是创造，而创造离不开求异。
22.创造力是人类普遍的一种心理能力，除弱残者外，每个人都具有创造的可能性。创造力在人们之间只是程度不同，并非全有或全无。所谓“愚者千虑必有一得”就是这意思。
23.培养学生概括思维品质，知识越概括就越基本，因而就越有共性，覆盖面就越宽。同时要注意培养学生创造思维品质，使学生通过强化训练，学会求异思维、求同思维、反向思维、相似思维、分合思维、多维思维。
24.培养有创造精神的学生，必须有富于创造精神的教师。培养创造人才是各科教学的最终归宿。创造教学是我们教学改革的方向。培养学生创造能力要特别重视思维能力的训练。
25.知识是智力的基础，但仅有知识，智力不会自发地发展，必须通过训练操作发展智力、培养能力。引导自学是发展智能的有效途径。
26.全面发展是个性发展的基础，个性发展是全面发展的核心。全面发展寓于个性发展，没有个性发展就没有全面发展。在全面发展基础上的个性发展才是社会所需要的。两者相互渗透、相互融合、相互促进，相辅相成。
27.教师的作用不单是讲授知识，更重要的是教会学生思维，教会学生创造思维。有了创造思维能力，学生不仅可以学会教师讲授的知识，还可以在自己的思维实践中学到教师没有讲授的知识，甚至创造新知识，这样的学生才能青出于蓝而胜于蓝。无论多么优秀的教师也不可能把学生一生所需要的知识都教给学生。教知识总是有限，教思维是根本。教师应当是手握创造思维金钥匙的指导者。
28.世界教学方法改革不断发展，如苏联赞可夫的发展教学法，美国心理学家布鲁纳的发现教学法，德国根舍范例教学法，法国教育家弗雷内自治教学法，保加利亚洛扎诺夫快乐教学法，美国教育家布鲁姆目标教学法即掌握学习法等，都注意了学生主体论，能力目标论，动态发展论，多渠道获得知识论。我国北京朝阳区小学教师马芯兰的渗透教学法，辽宁特级教师魏书生六步课堂教学法，上海特级教师钱梦龙的三主原则，湖北武汉大学教授黎世法六课型教学法及其异步教学论，中国科学院心理研究所卢仲衡“自学辅导法”，都在想方设法让学生在学习过程中发挥学习主人翁的主动作用，基本原则都是启智导学，我国教学改革的总趋势和世界教学改革的发展方向是一致的。
29.教学效果决定于学生获得有效知识量，不决定于传授知识量，一个人智能高低取决于有效知识量。有效知识量和人的智慧成正比。教学改革的目标就是最大限度提高有效知识量。
30.以前程度不同地把小学教育变成听话教育，把初中教育变成分数教育，把高中教育变成升学教育。这种现象说明我们需要进一步更新教育观、教学观和人才观。
31.教学有法，教无定法，贵授以法。各科教学都不能违背教学的大法即教学原则。一般应遵循的教学原则有：（1）系统性原则；（2）整体性原则；（3）综合性原则；（4）动态性原则；（5）应用性原则；（6）全体性原则；（7）区别性原则；（8）启发性原则；（9）自学性原则。
32.启发式教学是以活跃学生思维为标志的一种教学指导思想。它的本质特点是激发和调动学生思维的主动性及积极性。启发式教学不能只是当作一种教学方法，不能单纯从形式上看教师课堂提问多少，学生举手多少。
33.启发式教学，必须以学生自学为主要手段，以思维为教学活动的核心，以训练为教学主线，以活跃的情绪、和谐的发展为目标。
34.启发教学以能激发学生的思维活动为重要标志。不能一提启发式，就只看举手人数多少。启发式不能单以提问多少来鉴别，不能与满堂问与满堂答来决定。学生通过思考，讨论还难以解决的问题，教师进行适当的讲授与点拨、使学生顿开茅塞，也应该属于启发式教学。简单的“是非问”不能促进学生思考，这样问得越多反而成为注入式教学的变种。
35.课堂教学改革要做到：（1）以发展学生智力、培养学生能力为出发点；（2）重视对学生学习方法的指导；（3）充分发挥教师的主导作用，调动学生学习的积极性；（4）注意与学生的生理、心理发展相适应；（5）智力因素与非智力因素密切结合统一于教学活动之中。
36.大量的成功实践证明，一个人追求的越高，他的才力发展越快，终生不渝的努力便是天才。必须培养学生动机，兴趣以及意志和性格，这是完成学习任务的心理前提。非智力因素是决定教学效果和学生学业成绩的重要因素。
37.提高教学效率的四个决定性因素：（1）学生的心理素质；（2）学生已有的基础；（3）教学内容的适度；（4）学生不断获得成功的体验。
38.大脑只有通过抽象思维才能得到发展，这是每个教师都必须记住的一条基本原理。每个教师都应该成为学生智慧的启迪者，这是一条规则，不遵守这条规则，学校就不会称其为学校。
39.陶行知先生要给儿童“六解放”。解放儿童的头脑，使他们能想；解放儿童的双手，使他们能干；解放儿童的眼睛，使他们能看；解放儿童的嘴，使他们能谈；解放儿童的时间，使他们多学一点感兴趣的东西，多干一点高兴干的事；解放儿童的空间，让他们到大自然、到社会上去扩大视野。
40.给学生一个空间，让他自己往前走。给学生一段时间，让他自己去安排。给学生一个条件，让他自己去锻炼。给学生一个问题，让他自己找答案。给学生一个困难，让他自己去解决。给学生一个机遇，让他自己去抓住。给学生一个冲突，让他自己去讨论。给学生一个对手，让他自己去竞争。给学生一个权力，让他自己去选择。给学生一个题目，让他自己去创造
41.小学教学要重在培养学习习惯，初中教学要重在培养能力，高中教学要重在教给方法。
42.差生的`“差”，一般都是平时学习负积累所造成。课堂及时完成反馈矫正任务，及时克服学生学习负担累是实现大面积提高教学质量的正确途径及基本方法。差生除少数弱智者，都能完成学习任务，这是科学实验的结论。
43.教学方法关键在一个“活”字。“乐”是活的前提、“情”是活的关键，“美”是活的目标。把课教活的核心是学生“学活”。“活”不是花架子，“活”不是花样翻新，不是故弄玄虚。“活而不乱，实而不死”，力求达到活教活学，乐教乐学，会教会学的理想境界。
44.教学必须坚持整体性原则，系统论的核心是重整体性。系统论的中心意思是部分之和不等于整体，整体不等于各部分简单相加。所有部分功能都服从于整体的最优目标，从而达到最理想的整体效益。知识在学生脑子里要形成“知识树”，才能学到本领。必须使所学知识由局部到整体，再由整体到局部，熟练掌握、运用自如。
45.评价教改课的基本标准：（1）确立学生在课堂教学中的主体地位；（2）着眼提高素质，坚持教书育人；（3）减轻负担，提高效率；（4）面向全体，因材施教；（5）注重“双基”，培养能力；（6）培养兴趣，启发思维。
46.当代课堂教学改革的几条基本原则：（1）教为主导；（2）学为主体；（3）疑为主轴；（4）动为主线。
47.如何判断教改课与传统课？（1）在教学思想上，看是民主教学，还是主观教学；是教师为学生服务，还是学生要适应教师的需要。（2）在教学目标上，看是以培养学生能力为目标，还是单纯向学生灌输知识。（3）在学习主动权上，看是把学习主动权交给学生，还是学生学习的主动权掌握在教师手里。（4）在教学方法上，看教师是立足于通过“导”来解决问题，还是立足于通过“讲”来解决问题。（5）在师生地位上，看教师是主导还是主演；学生是主演还是听众。（6）在教学效果上，看是面向全体学生，使各类学生学有所得，还是只顾少数尖子，不顾中差生的达标过关。
48.评价一节课大面积提高教学质量的标准：（1）能够激发起绝大多数学生的学习兴趣。（2）能够调动起绝大多数学生的学习积极性。（3）能够使绝大多数学生完成学习任务。
49.中学生性格特征：喜群爱动，精力充沛，不能持久。幻想丰富，易于冲动，缺少主见。好奇爱问，喜欢模仿，认识肤浅。可塑性强，兴趣广泛，易受影响。敢作敢为，自尊自信，判断力差。逞强好胜，荣誉感强，容易冒险。青年好闹，少年爱跳，儿童破啼为笑。
50.传统教学与现代教学的矛盾：（1）一刀切教学形式与因材施教的矛盾；（2）教师中心及教师权威主义、命令主义与学生主动精神的矛盾；（3）系统地单一地传授灌输知识与要求培养学生能力的矛盾。
51.当代教学应确立的新观念：（1）综合发展新观念；（2）整体优化观念；（3）学生主体观念；（4）超前教学观念；（5）竞争进取观念。
52.课堂教学几种新教法：
（1）把握心理教法；（2）激发兴趣教法；（3）分类施教教法；（4）教给方法教法；（5）强化训练教法；（6）启迪思维教法；（7）自学辅导教法；（8）多向交流教法；（9）探求规律教法；（10）扩展创新教法；
53.四让教学法： (1)能让学生观察的，尽量让学生观察。(2) 能让学生思考的，尽量让学生思考。(3) 能让学生表达的，尽量让学生表达。(4) 能让学生作结论的，尽量让学生作结论。
54.课堂教学要“活而不空，实而不死”。有经验的教师总是把学习主动权交给学生，不能把学生活跃的思维纳入预定的轨道。教学的艺术不在于传授的本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。
55.课堂教学必须处理好几种关系：（1）教和学的关系；（2）讲和练的关系；（3）知识和能力的关系；（4）智力因素和非智力因素的关系；（5）课内与课外的关系。
56.中小学教科研的特点是：问题即课题，教学即研究，成长即成果；课题到课堂教学中去选，研究到课堂教学中去做，答案到课堂教学中去找，成果到课堂教学中去用。
57.教学活动中教师的职责是发挥主导作用。“主导”者，主要在“导”。导的形式多种多样，多姿多彩。导没有顶峰，没有绝对权威。导的内容丰富多彩；导以思维，导以方法，导以规律，导以能力，导以创新，导以兴趣，导以意志，导以目标，导以理想。
58.基础教育的课堂教学要求我们做到五个转变：（1）变以灌为主为以导为主；（2）变以教为主为以学为主；（3）变以讲为主为以练为主；（4）变以学会为主为会学为主；（5）变以传授知识为主为在传授知识过程中培养能力为主。
59.自学是学生学习最主要最根本的学习方法，也是学生成才的正确途径。培养学生自学能力是教学方法改革的永恒目标。
60.凡是先进的学校，都以教学为中心，以课堂为关键，以质量为生命，以效率为灵魂。
61.教学艺术的最高境界是让学生不受障碍地发挥自己的聪明才智，使学生在愉快中得到发展，在发展中获得愉快。
62.学校工作以教学工作为主，教学工作以课堂教学为主，课堂教学以提高教学效率为主，提高效率以大面积提高教学质量为主。
63.讲练关系：所谓精讲精练，就是讲难点、讲联系、讲规律、讲迁移；练思维、练方法、练基本功、练能力。所谓寓讲于练，就是能以练代讲的，就只练不讲，必须讲的也尽量在讲中寓练。练的目的是使知识转化为能力。练的内容要序列化，练的方式要多样化，练的方法要科学化。练的题目要活，数量要少，质量要高。
64.课堂教学要注重“三讲清”、“三着眼”、力主“三讲三不讲”。三个讲清：（1）讲清概念；（2）讲清联系；（3）讲清作用。三个着眼：（1）着眼于双基；（2）着眼于当堂消化；（3）着眼于中差生。三讲三不讲：讲学生提出的问题、讲学生不理解的、讲知识的缺陷和易混易错的知识；学生不预习不讲、没问题不讲、有问题学生不讲之前不讲。
65.过去在教学上有一个比喻，教师要给学生一杯水，自己必须要有一桶水。这个比喻侧重从知识多少来说，实际上先进的教学应该引导学生找到水源。老教法是教师抱着学生走，新教法是教师指路，学生走路，而最先进的教法应该是引导学生自己找到自己要走的路。
66.课前预习找难点，上课听讲抓关键，课后复习摸规律，典型习题反复练。
67.抽象概念形象化，零乱知识系统化，系统知识规律化，枯燥知识趣味化，易记知识歌诀化，相似知识对比化。把培养学习兴趣作为学习入门的向导。
68.培养学生记忆的几种方法：（1）重复记忆法；（2）分类记忆法；（3）对比记忆法；（4）规律记忆法；（5）歌诀记忆法；（6）图表记忆法。
69.指导学生复习必须让学生牢牢把握基础知识和基本技能这一环节。学生要想取得优异成绩。必须具有扎实的基础知识和基本技能。基础知识要连成线，穿成串，结成网，形成体。同时还要让学生注意掌握知识点、重点、难点、疑点、训练点、教育点、忽略点、空白点，如果要应考，还必须准确地判断考点，牢固地掌握考点。
70.复习乃学习之母，通过复习使基础知识连成线，穿成串，结成网，形成体。防止不熟不牢不活不巩固。防止失之过快，食而不化，欲速不达；防止失之过慢，没有紧迫感。防止失之过多，防止失之过少。
71.指导学生复习应该达到：分散知识系统化、系统知识规律化、基本技能综合化，基本方法效率化。
72.中学生学习十法：（1）比较法；（2）列表法；（3）归纳法；（4）命题法；（5）规律法；（6）赏析法；（7）圈点法；（8）评点法；（9）梳理法；（10）创新法。
73.中学生复习十法（1）学生命题法；（2）知识分类法；（3）发现疑难法；（4）强化训练法；（5）掌握规律法；（6）举办讲座法；（7）交流经验法；（8）整体系统法；（9）逐渐提高法；（10）组织竞赛法。
74.现代教学目标管理要求；教材目标化、目标问题化，问题要点化，要点练习化，练习应用化。
75.《礼记》上记载：“学者有四失，教者必知之，人之学也或失则多，或失则寡，或失则易，或失则止，此四者心莫同也”。意思是学习的人常犯四种过失，有的缺点在于学得过多，有的缺点在于学得过少，有的缺点在于把学习看得太容易，有的缺点在于停止不前。这是人们心理各有不同。当老师的要“知其心，然后能救其失也”。今天我们更应该注意对学生的学习心理和学习规律的研究。
76.指导学生学习，必须从非智力因素入手，掌握学生的学习心理和思想动向。要引起动机，激发兴趣，坚定信心，培养意志，使学生智力水平得到正常发挥。在学习过程中非智力因素起着调节和主导作用。
77.不论采用什么学习方法，都要体现以下学习原则：（1）由浅入深，循序渐进的目标计划原则；（2）温故知新，熟能生巧的发展迁移原则；（3）专心致志，锲而不舍的持之以恒原则；（4）博学多闻，知识在于积累的原则；（5）独立思考，刻苦自学，工夫不负有心人原则；（6）不耻下问，学而不厌的虚心求教原则；（7）学以致用，学用结合的理论联系实际原则；（8）系统掌握，探求规律的提高效率原则。
78.教学艺术的巨大技巧在于集中和保持学生的注意力。学生的注意力是教学效果的根本条件。中小学要十分重视对学生进行注意教育，不要使学生的注意力转移到学习以外的事物上。
79.要鼓励学生提问题，提出一个问题往往比解决一个问题更重要。这是学生创造性想象力的标志。
80.利用学生已有的知识去探求新的知识。温故而知新；这是教学的基本规律及最高技巧。
81.幼儿教育，以游戏教育为主。小学教育以愉快教育为主。愉快教育要求在愉快中得到发展，在发展中得到愉快。愉快教育，以爱为前提，以愉快为核心，以兴趣为动力，以发展为目标。中学教育以和谐教育为主，沟通愉快教育、成功教育和创造教育。
教育教学改革的根本目的为了多出人才，快出人才，出好人才。要探索以最少的投入，取得最大的效益的正确途径。
82.教学评价是提高教学质量的重要动力，是指导教学发展的指挥棒，是调动教书育人积极性的基本手段，是深化教学改革强有力的措施。
83.教学评价不是为了单纯判断教学的好坏优劣，排个名次，而是充分发挥教学评价目标导向作用、鼓励奋进作用、反馈矫正作用和区别分等作用。
84.教学评价要坚持：（1）方向与目的相结合原则；（2）全面与重点相结合原则；（3）定性与定量相结合原则；（4）先进性与科学性相结合原则；（5）导向与激励原则；（6）鉴定性原则；（7）可行性原则；（8）可比性原则。
85.在教学评价中不要急于全部进行定量评价。一定不要认为在形式上精确的一定比在形式上不精确的精确。
86.教学质量是在教学过程的科学管理中形成。加强教学过程和科学管理是实现大面积提高教学质量的基本手段。教学评价应以教学过程评价为重点。
87.评价教学过程，应以提高科学管理水平为指导，以评价课堂教学为重点。评价课堂教学，以评价教师反馈矫正教学，大面积提高教学质量为目标。
88.形成性评价与终结性评价，以形成性评价为主；定性评价与定量评价，以定量评价为主；主观评价与客观评价，以客观评价为依据。客观评价必须通过教师主观发挥作用。
89.调节教学四环节：（1）自学释疑。这是基础环节。“自学”是核心，“释疑”是关键。（2）训练操作。这是重点环节。“实践”为核心，“操作”为关键。（4）延伸迁移。这是发展环节。“成才”为核心，“迁移”为关键。这四个环节，前一个环节为基础，后一个环节为发展，相互联系，相互依存，相互渗透，构成了调节教学列式框架结构。
90.调节教学五条评价标准：（1）教学目标明确具体；（2）发挥学生主体作用；（3）当堂完成反馈矫正任务；（4）基本不留课外作业；（5）教学效果达标过关。第一条是一节课的教学任务，第二条完成任务的教学方法，第三、四条是当堂实现大面积提高教学质量正确途径。第五条是一节课必须达到的教学目标。总之，这五条中，任务、方法、途径和目标，是有内在联系的一个有机整体。
91.调节教学是一种先进的教学思想，也是一种新观念、新思维、新模式。不能认为是一种教学方法。调节教学的强大生命力就在于能使教和学达到自然融洽统一和谐。只有和谐才能发展，体现了当前教学改革发展的趋势。和谐教学能够沟通愉快教学、成功教学和创造教学，取各种教学之长。
92.在教学改革中，面对各种教学流派，应先学一家，吸取百家，自成一家。
93.调节教学创设和谐的学习环境和人际关系，创造真善美的气氛，使学生在自然和谐融洽完美的境界中成长，使学生素质得到全面和谐的发展。调节教学实质上就是和谐教学。
94.调节教学以和谐教育为指导，实质上调节教学就是和谐教学并且具备愉快教学功能，成功教学功能和创造教学功能。
调节教学要求高质量高效率，向40分钟要质量，要效率，充分挖掘课堂潜能。要讲在课堂，练在课堂，反馈矫正在课堂，完成作业在课堂。所有学习任务基本在课堂解决。克服传统教学讲在课堂，练在课外，作业在课外，学习任务完成在课外，造成学生学习负积累的弊端。
95.学生的好奇心是产生学习兴趣的先导，好胜心是发展学习兴趣的动力，爱美心是学习兴趣的源泉。而兴趣是开发智力的催化剂。
96.你在任何时候也不要急于给学生打不及格分数。请记住：成功的欢乐是一种巨大的精神力量，它可以促进儿童好好学习的愿望。无论如何不要使这种内在力量消失，缺乏这种力量，教育上的任何巧妙措施都是无济于事的。
97.调节教学既面向全体学生，全面提高素质，又能因材施教，发展个性。调节教学既能适应生源好的学校“高难度、大容量、快节奏、短流程”培养优秀生的需要，又能适应一般学校“低起点、小步子、快反馈、多活动”提高中差生的需要。
98.调节教学活动，以人人说调节教学课，人人上调节教学课和人人评调节教学课为运行方法，以课堂为突破口及实验场，以大面积提高教学质量为目标。素质教育也可以基本上课堂上完成。
99.调节教学的突出特点是寓讲练矫正于一体。要讲在课堂，练在课堂，反馈矫正在课堂，完成作业在课堂。总之，所有教和学的任务完成在课堂，彻底克服课内损失课外补的落后教学。
100.调节教学有以下几条原则：（1）教师为主导原则；（2）学生为主体原则；（3）思维为核心原则；（4）训练为主线原则；（5）调节为关键原则；（6）能力为目标原则。
篇7：浅谈课堂教学观念的转变的论文
浅谈课堂教学观念的转变的论文
教学是学校的中心工作，是学校实现教育目的、促进学生德智体美劳全面和谐发展的最基本途径，学校实 施素质教育必然要以课堂教学为主渠道，眼睛只盯在课外活动上，将是一种舍本逐末的做法。学校开设的课程是实施素质教育的主要载体，如果忽视课堂教学，就谈不上实质性的素质教育。学生任何一种素质的形成都是 一个过程，这种过程主要体现在教与学的过程中，如果忽视课堂教学，素质教育将是空泛而难有实效的。从近几年学校实施素质教育的情况看，存在着重视课外而忽视课内的倾向，不少学校以为实施素质教育就是增加课 外活动或是加点音、体、美、劳，把素质教育的实施简单化了，因而影响了素质教育的有效实施。为此，学校实施素质教育必须抓课堂教学主渠道。然而，应试教育传统下的课堂教学模式仍相当稳固地占据着课堂，主要 表现在：重教师的知识传授，轻学生的全面培养;重教师的主导作用，轻学生的主体作用;重划一要求，轻因材施教。因此，实施素质教育，必须改革课堂教学，而首要的就是树立正确的教学观念。
一 树立全面的教学任务观
教学观念对授教者具有导向性的作用，也制约着教师的教学任务观并具体转化为对教学工作的要求。教学 任务关系到教师的教和学生的学的方向性问题。只有明确了这个问题，深刻地了解它，研究它，才能使教学有所遵循。
过去，人们认为“教学就是让学生掌握教学大纲和教科书所规定的知识、技能技巧”，“教学就是智育” ，“教学就是教书”，这些看法是片面的。教学是教书育人的活动，它的任务不是单纯传授知识。
要树立全面的教学任务观，必须首先确立综合发展的观念，这是现代社会对教学提出的客观要求。所谓综 合发展涉及到人的多方面素质，体现着德、智、体、美、劳全面和谐发展的要求。它与过去所提倡的“知识型 ”、“智能型”等单一型人才目标是不同的。素质教育要求人们更加全面地理解和规划教学任务，统一地考虑 教学的“传授”、“发展”、“塑造”功能。这意味着，当代教学论不再认为教学的任务只是向学生传授高、精、尖的科学知识和训练他们的智慧能力，教学的任务还包括使学生学会如何做人，帮助学生形成良好的个性 并成为社会合格的或优秀的公民。如何做人，这在当代高度工业化、都市化、知识化的社会里是一极为重要的问题，因为当今社会，一个人的生活、学习、工作，不再像农业社会那样自给自足，就能自力更生了。当今社 会每个人的生活、学习、工作，都与别人有着千丝万缕的关系，那就必须要具有互相合作，严于律己，待人宽厚，遵纪守法等等做人的好品德以及惜时守信、能承受困难和挫折的良好个性。学校教学不能不考虑这一点并 在其任务中加以强调，基于对教学任务的理解更加全面，许多国家在80年代的教学改革中加强了情感和品德教育，制定全面发展的教学任务。当然，人们对教学任务的认识是逐步全面、逐步深化的。今天，人们已经认识 到，实施素质教育，教学就要以传授知识技能和教会学生学习为基础，综合地完成多种任务，以促进学生全面发展。具体来讲，中小学教学的任务是：使学生掌握基础知识和基本技能的同时，应当发展学生的智力、体力 和各种心理因素，培养学生良好的思想品德和各种能力。只有树立这样的教学任务观，才可能对教学进行全面改革。
二 树立教为主导和学为主体相统一的观念
在教与学的关系上，以德国教育家赫尔巴特为代表的传统教学理论，主张教师中心，强调教师权威至上; 以美国教育家杜威为代表的实用主义教学理论，主张“儿童中心主义”，强调学生自由发展。他们都没有认识到教与学的辩证关系，只强调了一方面的作用，忽视了另一方面的作用，都带有片面性。
现代教学理论十分强调教与学的辩证统一。苏联教育家巴班斯基认为，要实现教学过程最优化，必须在教 学过程中实现教与学双方最优结合。因此，在教与学的关系上，要树立“教为主导和学为主体统一”的现代教学观，把教师的主导作用和学生的主体作用有机地结合起来，教学才能取得最佳效果。
要使“教为主导和学为主体统一”的现代教学思想在教学实践中得到贯彻必须注意以下两点：
1.要真正承认学生的主体地位
教师在教学观念上，需要更新传统的学生观，树立科学的学生观，不能把学生只看成是教育的对象，是被 动的客体，要真正承认学生在教学过程中是发展教学的内因，而教师的主导作用是发展教学的外因，外因要通过内因才起作用。学生是教学发展的客体，也是教学发展的主体。否则，教师的主导作用就会落空。因此，教 师要想方设法调动学生学习的主动性。同时，也要强化学生的主体意识，使学生意识到自己是学习的主人，要在教师的指导下，自己思索、自己动手、独立学习。
2.要正确理解和发挥教师的主导作用
过去人们长期受到以教师为中心的传统教学观念的影响，把教师的主导作用误解为课堂上教师滔滔讲说， 向学生灌输知识。于是教学过程变成了“灌——装”的过程。其实，教师主导作用的实质在于引导启迪，而教师引导启迪的目的在于使学生自奋其力，自致其知。因此，教师主导作用的正确发挥，一方面体现在教师的教 应着重引导学生学的主动性。教师必须采取多种方式引起学生正确的学习动机和浓厚的学习兴趣，激发学生学习的积极性和主动性，使他们由不爱学到爱学，并引导学生参与教学过程。另一方面，教师主导作用的正确发 挥，还应体现在启迪学生积极思维，引导学生通过自己的思维活动，把书本知识转化为自己的知识财富、智慧才能和思想品德，使他们由不会学到会学。在教学中教师要实行启发式教学，善于设疑引思，质疑激思，启发 学生动脑思考。所以，施教之功，贵在引导，要在转化，妙在开窍。
三 树立正确的教学发展观
传统教学片面强调知识技能的'掌握，很少讲到教学中的发展问题，即使是讲到，也比较片面，又缺乏必要 的措施。现代教学论认为，教学应促进学生的全面发展。苏联现代教学论专家赞可夫说：“要以尽可能大的教学效果来促进学生的一般发展。”(注：赞可夫：《教学与发展》，杜殿坤等译，文化教育出版社，1980年版 ，第21页。)“所谓一般发展，就是不仅发展学生的智力，而且发展情感、意志品质、性格的集体主义思想。 ”(注：赞可夫：《和教师的谈话》，杜殿坤译，教育科学出版社，1980年版，第48页。)赞可夫上述教学与 发展的观点是科学的。教学改革应树立促进学生全面发展的观点。
要做到这点，首先，在教学思想上要摆正教学的立足点和着眼点，既要立足于切实加强基础知识和基本技 能的教学，又要着眼于学生的全面发展;其次，在教学内容中渗透思想品德教育因素，使教学既传授知识技能又培养人的良好品德;再次，在教学方法上要实行启发式教学，注重非智力因素的培养，发展学生分析问题和 解决实际问题的能力。
四 树立综合的教学质量观
教学质量观是人们对教学质量标准的看法。不同的教学质量观对教学水平的高低和效果优劣就有不同的评 价。
传统的教学质量观，由于受“应试教育”模式的影响，认为衡量教育质量的唯一标准是“考试的分数”， 是“升学率”。这种教学质量观也是造成片面追求升学率倾向始终得不到彻底解决的一个重要原因。“考试分数”、“升学率”是衡量教学质量的标准，但不是唯一标准。由于对教学任务的理解更为全面，所以对教学质 量的评估也发生了变化，应从德、智、体、美、劳诸方面和对教学质量进行综合的评价，并建立科学的教学质量评价标准。
教学质量包括教师的教学工作质量、学生的学习质量和教学管理质量等。要全面、客观地评价教学质量， 必须树立正确的教学质量观。应包括如下三个方面：
1.正确的教学质量观应该是以学生的学习质量为主的观点。因为只有学生的学习质量才是学校教学质量的 集中表现，学校各方面的工作质量如何，都是与学生学习质量的形成有关，并最终都体现在学生的学习质量上。
2.正确的教学质量观，应该是坚持“两全”的质量观，即德、智、体、美、劳全面发展;面向全体学生( 既要培养优秀学生，使之迅速成才，也要使每个学生都得到全面发展)的质量观。
3.正确的教学质量观应该是把它和教学过程各个环节的工作质量和学校各个方面的人员的工作质量联系起 来加以考察的观点。只有这样，才能对一所学校的教学质量作出准确的、客观的、公正的评价。
总之，实施素质教育，学校要把主要精力放到课堂教学改革上，而教学改革必须以教学思想改革为先导， 以树立正确的教学观念为前提。
篇8：改变教学观念?提高课堂教学
――在课程标准下尝试新方法
福建省三明市列西小学?邓丽萍
摘要：本文通过文献资料收集，专家学者的讲座和示范课、展示课、研讨课的观摩等，结合自己的亲身体会，对传统教学与当前实施的新《标准》进行了分析比较。指出了由于受长期应试教育（www.xfhttp.com－雪风网络xfhttp教育网）的影响，教师在教育（www.xfhttp.com－雪风网络xfhttp教育网）观念、教学方法上存在的弊端，并尝试从树立新理念，关注学生健康成长，改变教育（www.xfhttp.com－雪风网络xfhttp教育网）教学方法等方面结合教学实际，阐述新时期体育教师如何更好地适应课程改革的要求，不断地提高教育（www.xfhttp.com－雪风网络xfhttp教育网）教学水平。
关键词：体育教师、教学观念、课标、教学方法
问题提出：
??新世纪教育（www.xfhttp.com－雪风网络xfhttp教育网）发展与变革已成为世界各国应对日趋激烈的国际竞争的重要战略。当前，在科教兴国战略的指导下，党和国家对基础教育（www.xfhttp.com－雪风网络xfhttp教育网）工作给予了高度的重视，并要求未来的基础教育（www.xfhttp.com－雪风网络xfhttp教育网）工作应有助于培养能够适应新世纪科技革命需要和善于应对国际竞争的新型人才。这种人才培养的任务对现行的基础教育（www.xfhttp.com－雪风网络xfhttp教育网）课程的发展提出了新的要求，课堂教学改革也因此而备受关注。由于受长期应试教育（www.xfhttp.com－雪风网络xfhttp教育网）的影响，教师在教育（www.xfhttp.com－雪风网络xfhttp教育网）观念、教学方法上均存在着弊端，阻障了学生全面健康地发展，主要表现在：
??1、教学观念落后。体育教师在教学观念上，存在着重运动技能教学，忽视学生身心全面发展；教学上以提高学生运动技能和增强体质为目的，忽视学生自我锻炼能力和锻炼习惯的`培养；重视少数尖子生的选拔和培养，忽视全体学生的发展；忽视终身体育的功能，学生学习了大量的运动技术，可是对他们未来的生活和工作并无多大的作用，离开学校后依然两手空空。
??2、教学方法简单。传授式教学方法在以往的体育教学中被广泛运用，教学片面强调教师的教，忽视学生的学，教师教什么，学生学什么，学生跟着老师做，不必知道为什么要这样做，只要能“依样画葫芦”便是最好的教学了。这种重技能的传授式教学方法助长了学生学习的依赖性，泯灭了学生的创造性，忽略了学生的情感体验和学习兴趣的激发，造成许多学生喜欢体育活动，而不喜欢体育课。
??新课程的实施是我国基础教育（www.xfhttp.com－雪风网络xfhttp教育网）战线上一场深刻的变革，新的理念、新的教材和新的评价，对广大教育（www.xfhttp.com－雪风网络xfhttp教育网）工作者提出了更高、更新的要求。教师自身的理论素养和实践能力是决定课程改革成败的关键。这就需要中小学教师迅速走进新课程、理解新课程，确立一种崭新的教育（www.xfhttp.com－雪风网络xfhttp教育网）观念，改进原来习以为常的教学方法、教学行为和教学手段，重新认识和确立自己的角色，改变课堂教学模式，不断提高自身的教育（www.xfhttp.com－雪风网络xfhttp教育网）教学水平。新时期体育教师如何发扬传统教学的优势，尽快地适应课程改革的需要，本人结合教学实践谈几点管见。
篇9：改变教学观念?提高课堂教学
??1、树立“健康第一”的指导思想
??随着生产自动化水平的迅速提高、社会物质生活的较大改善以及余暇
[1] [2] [3]
篇10：改革课堂教学的着力点
改革课堂教学的着力点
课堂教学是实施素质教育的主渠道，改革课堂教学，应着力于教学思想、内容、方法和评价的改革。改革教学思想 思想是行为的先导。传统的质量观是导致课堂教学忽视全面提高学生素质的根源。旧的招生政策是以分取人，所以，学生的追求、家长的欲求、社会的需求和领导的要求都聚焦于学生的'考试成绩，教师的课堂教学于是就主要是让学生学会应试，获取高分。 当前，实施素质教育，课堂教学要努力改变这种状况。社会应为教学改革提供宽松的环境，教师应树立正确的教育质量观，认清课堂教学的重要职责，努力提高符合素质教育要求的课堂教学质量，既最大限度地调动课堂上每一个学生的学习的积极性，让学生以科学的态度主动严谨治学，修炼思想，端正品行，学习知识，增长技能，又尊重学生的正当兴趣，激发学生的创造热情，引导学生良好个性的健康发展。改革教学内容 教本为教学之本。要使教学既保证达到全国统一要求，又符合各地实际情况，有利于各地学生提高素质，一要改革教材基本内容，使之更为科学实用，并给教师留有选择内容、创造教法、发挥特长、形成风格的必要空间；二是要调整必用教材、选用教材、自编教材的组合结构，要增大统编选用教材和自编乡土教材的比重，给教师教学留有选择教学内容、突出本地特色的充分余地。 一个好教师应该善于选用教材内容，挖掘教材潜力，发挥教材在提高学生素质上的根本作用。改革教学方法 学生是人，是活生生的独立个体，教学必须以人为本，因材施教，不可千篇 一律，万人一法。为探索良好的教学方法，不少教育专家、优秀教师作了不懈的努力，但这远远不够，我们广大教师也应在改革教学方法上有新的创造、新的成果。 现在，教学仪器、电教器材等现代技术装备为课堂教学提供了新的教学手段，使教学方法改革如虎添翼，教师应该凭借多种手段，提高课堂教学水平，增强学生素质。改革教学评价应该以有利于推行素质教育为标准评价课堂教学的成败，以学生各种能力的提高幅度和身心进步水平衡量课堂教学的得失。与教学评价改革密切联系的还有考试的改革。学校教育要评价教学水平、诊断学习状况、选拔优秀人才，总是要考试的，但考试的目的、内容、方法和功能都要改。要建立新的教育评价体系和科学的选才用人机制，使应试教育从根本上失去行为动力。
篇11：初中物理课堂教学改革浅议
初中物理课堂教学改革浅议
初中物理课堂教学形式有多种多样，怎样把教学的侧重点由教师的“教”转到学生的“学”上来，从而更好地调动学生积极性，突出学生的主体作用呢?笔者认为要抓好以下几个教学环节。
一、抓好入门教育
物理课是初二年级的一门新学科，这对刚接触这门课的学生来说，往往有一 种新鲜感。许多学生对此学科表现出极大的兴趣，但这种兴趣仅仅是停留在表面的一种新奇，如不及时深化，“热”的时间是短暂的。这就要求教师在上序言课时，认真设计教案，上好第一堂课。比如象通过演示“三棱镜分解白光”、“纸盒烧开水”、“被纸片封闭在倒转的玻璃杯中的水不会流出来”等操作简单、现象明显的实验，引起学生的疑问，激起他们求知的欲望。再举一些生活中看得见、摸得着的现象，如：“插入水中的筷子会弯折”、“同样是电，通入不同的用电器会产生不同的作用”等等，使学生一接触物理就感觉到学物理有趣，为今后的奋发学习打下良好的开端。
二、培养师生情感
兴趣总是与人们对事物的情感态度紧密相联，当人们接触到事物，产生愉悦的情绪体验时，就会对它产生向往的心理，进而对它发生兴趣。没有这种情感，就不可能形成兴趣。因此，教师要深入到学生中去，与他们同欢乐，共忧患，热爱自己的学生，尊重学生的人格，和学生打成一片，利用一切手段激发学生对物理学的.热爱之情。有了良好的师生关系，学生才能热爱教师，听从教师的教诲，做到“亲其师，信其道”。
三、展示物理趣味
中学生学习物理兴趣的水平大致处在直接兴趣阶段，他们对自然现象的解释和日常生活中的实际问题的处理等都具有浓厚的兴趣。如：初中学“测量”后问：你怎样测一张纸的厚度?学“大气压”后，问：为什么钢笔能吸入墨水?学习“物态变化”后，问：自然现象中的“雾”，“露”是怎样形成的?学习“电学”后，提出为什么“100W”的灯比“60W”的灯更亮?书写台灯为什么能调光等。
由于这些都是在现实生活中经常遇到或发生的物理现象，所以既满足了学生的好奇心，又稳定了学生对物理学的浓厚兴趣。
四、加强实验教学
由于中学生的身心特点决定了他们好动，喜欢实际操作。因此，课堂教学中应加强实验教学，多给学生动手的机会，让学生的实际操作中感受到学习的乐趣，从而增强对物理学的兴趣。如“长度的测量”教学中，让四位同学用同一米尺分别上台测量教师讲桌的长度，学生各自测量的结果暂时不颂，当四位同学都测量完以后，让他们四人同时上台在黑板上写出自己的测量结果，由于四人的结果各不相同，必然会使学生感到惊奇。这既增强了学生的兴趣，同时又对多次测量取平均值教学的展开，有良好的启迪。此外，也可以让几位学生同时准备一个演示实验，选一位好的在教学时演示，这样也有利于培养学生的兴趣。
五、坚持强化训练
现行物理教科书中采用国际单位制，初学者对“米/秒”、“千克/米”、“牛顿”、“帕斯卡”等单位感到陌生抽象;学生习惯于单位的单一性，开始学习P=pgh和功率的单位焦耳/秒这些知识时，对概念的多因性很难适应。又如，“电功”、“电功率”、“光的反射定律”、“光的折射定律”，都需要具有初步比较、分析、归纳、概括的能力，这对于刚入物理门槛的初中生的确感到困难。
篇12：改革课堂教学的着力点
课堂教学是实施素质教育（www.xfhttp.com－雪风网络xfhttp教育网）的主渠道，改革课堂教学，应着力于教学思想、内容、方法和评价的改革。改革教学思想 思想是行为的先导。传统的质量观是导致课堂教学忽视全面提高学生素质的根源。旧的招生政策是以分取人，所以，学生的追求、家长的欲求、社会的需求和领导的要求都聚焦于学生的考试成绩，教师的课堂教学于是就主要是让学生学会应试，获取高分。 当前，实施素质教育（www.xfhttp.com－雪风网络xfhttp教育网），课堂教学要努力改变这种状况。社会应为教学改革提供宽松的环境，教师应树立正确的教育（www.xfhttp.com－雪风网络xfhttp教育网）质量观，认清课堂教学的重要职责，努力提高符合素质教育（www.xfhttp.com－雪风网络xfhttp教育网）要求的课堂教学质量，既最大限度地调动课堂上每一个学生的学习的积极性，让学生以科学的态度主动严谨治学，修炼思想，端正品行，学习知识，增长技能，又尊重学生的正当兴趣，激发学生的创造热情，引导学生良好个性的健康发展。改革教学内容 教本为教学之本。要使教学既保证达到全国统一要求，又符合各地实际情况，有利于各地学生提高素质，一要改革教材基本内容，使之更为科学实用，并给教师留有选择内容、创造教法、发挥特长、形成风格的'必要空间；二是要调整必用教材、选用教材、自编教材的组合结构，要增大统编选用教材和自编乡土教材的比重，给教师教学留有选择教学内容、突出本地特色的充分余地。 一个好教师应该善于选用教材内容，挖掘教材潜力，发挥教材在提高学生素质上的根本作用。改革教学方法 学生是人，是活生生的独立个体，教学必须以人为本，因材施教，不可千篇 一律，万人一法。为探索良好的教学方法，不少教育（www.xfhttp.com－雪风网络xfhttp教育网）专家、优秀教师作了不懈的努力，但这远远不够，我们广大教师也应在改革教学方法上有新的创造、新的成果。 现在，教学仪器、电教器材等现代技术装备为课堂教学提供了新的教学手段，使教学方法改革如虎添翼，教师应该凭借多种手段，提高课堂教学水平，增强学生素质。改革教学评价应该以有利于推行素质教育（www.xfhttp.com－雪风网络xfhttp教育网）为标准评价课堂教学的成败，以学生各种能力的提高幅度和身心进步水平衡量课堂教学的得失。与教学评价改革密切联系的还有考试的改革。学校教育（www.xfhttp.com－雪风网络xfhttp教育网）要评价教学水平、诊断学习状况、选拔优秀人才，总是要考试的，但考试的目的、内容、方法和功能都要改。要建立新的教育（www.xfhttp.com－雪风网络xfhttp教育网）评价体系和科学的选才用人机制，使应试教育（www.xfhttp.com－雪风网络xfhttp教育网）从根本上失去行为动力。
篇13：初中物理课堂教学改革浅议
初中物理课堂教学改革浅议
初中物理课堂教学形式有多种多样，怎样把教学的侧重点由教师的“教”转到学生的“学”上来，从而更好地调动学生积极性，突出学生的主体作用呢？笔者认为要抓好以下几个教学环节。
一、抓好入门教育
物理课是初二年级的一门新学科，这对刚接触这门课的学生来说，往往有一 种新鲜感。许多学生对此学科表现出极大的兴趣，但这种兴趣仅仅是停留在表面的一种新奇，如不及时深化，“热”的时间是短暂的。这就要求教师在上序言课时，认真设计教案，上好第一堂课。比如象通过演示“三棱镜分解白光”、“纸盒烧开水”、“被纸片封闭在倒转的玻璃杯中的水不会流出来”等操作简单、现象明显的实验，引起学生的疑问，激起他们求知的欲望。再举一些生活中看得见、摸得着的现象，如：“插入水中的筷子会弯折”、“同样是电，通入不同的'用电器会产生不同的作用”等等，使学生一接触物理就感觉到学物理有趣，为今后的奋发学习打下良好的开端。
二、培养师生情感
兴趣总是与人们对事物的情感态度紧密相联，当人们接触到事物，产生愉悦的情绪体验时，就会对它产生向往的心理，进而对它发生兴趣。没有这种情感，就不可能形成兴趣。因此，教师要深入到学生中去，与他们同欢乐，共忧患，热爱自己的学生，尊重学生的人格，和学生打成一片，利用一切手段激发学生对物理学的热爱之情。有了良好的师生关系，学生才能热爱教师，听从教师的教诲，做到“亲其师，信其道”。
三、展示物理趣味
中学生学习物理兴趣的水平大致处在直接兴趣阶段，他们对自然现象的解释和日常生活中的实际问题的处理等都具有浓厚的兴趣。如：初中学“测量”后问：你怎样测一张纸的厚度？学“大气压”后，问：为什么钢笔能吸入墨水？学习“物态变化”后，问：自然现象中的“雾”，“露”是怎样形成的？学习“电学”后，提出为什么“100W”的灯比“60W”的灯更亮？书写台灯为什么能调光等。
由于这些都是在现实生活中经常遇到或发生的物理现象，所以既满足了学生的好奇心，又稳定了学生对物理学的浓厚兴趣。
四、加强实验教学
由于中学生的身心特点决定了他们好动，喜欢实际操作。因此，课堂教学中应加强实验教学，多给学生动手的机会，让学生的实际操作中感受到学习的乐趣，从而增强对物理学的兴趣。如“长度的测量”教学中，让四位同学用同一米尺分别上台测量教师讲桌的长度，学生各自测量的结果暂时不颂，当四位同学都测量完以后，让他们四人同时上台在黑板上写出自己的测量结果，由于四人的结果各不相同，必然会使学生感到惊奇。这既增强了学生的兴趣，同时又对多次测量取平均值教学的展开，有良好的启迪。此外，也可以让几位学生同时准备一个演示实验，选一位好的在教学时演示，这样也有利于培养学生的兴趣。
五、坚持强化训练
现行物理教科书中采用国际单位制，初学者对“米／秒”、“千克／米”、“牛顿”、“帕斯卡”等单位感到陌生抽象；学生习惯于单位的单一性，开始学习P＝pgh和功率的单位焦耳／秒这些知识时，对概念的多因
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篇14：课堂教学的改革论文
课堂教学的改革论文
课堂教学改革的中心目的是提高课堂实效，全面提升教育教学质量。借鉴和学习他人的经验，但必须学核心、学根本、学精神实质；在保持和发扬自身优势的基础上，结合自身实际和学生特点学习、借鉴、创新、优势互补，形成自己的特色和理念，从而推进教育教学质量再上新台阶。
首先必须坚持几个理念：
1、以人为本的理念。以人为本，关注学生的生命质量，引导学生身心健康地成长，促进学生人格全面、和谐发展，是教育的出发点，也是教育的最终目的。
2、以学生为主体的理念。学生是教育的主体，也是发展的主体。课堂教学的着力点应是尊重学生的主体地位、发挥学生的主动精神，课堂教学的每一个环节都要注重调动学生积极的学习情感，激活学生思维，使学生产生最佳学习状态，促进学生积极主动地参与学习、学会学习，并在学习过程中培养其良好的学习习惯。
3、面向全体学生的理念。面向每一个学生，使每一个学生都得到发展，是教育的最高追求。面向全体学生的含义主要有四个方面：一是要给每一个学生提供同等的学习机会和学习资源，使所有的学生享受公平、平等的教育；二是课堂内容应该呈现多样性，应满足不同层次学生的需求；三是教师在教育教学过程中要因材施教；四是教师要尊重每一个学生，给每一个学生提供宽松和自由的发展空间，公正评价每一个学生。
4、全面发展的理念。要从学生的个性特点、认知特点出发实施教学，使每个人在原有基础上都有所进步、有所提高、有所发展。
5、相信学生的理念。要相信每个学生作为独立的“人”的个体，都有无穷的潜力；相信学生在很多方面都比我们想象的要强；相信只要方法适合，每个学生都是可以教育的；相信每个学生都能很好地发展。实质就是相信学生、尊重学生、发展学生。
学生在校时间的三分之二都是在课堂上度过的，课堂教学是学生成人成才的主渠道、主阵地，课堂教学效率直接影响教着学质量的高低，所以课堂教学改革应做好如下几点：
一是积极推行学生分小组合作的学习模式，并在其中引进激励和竞争机制。改革就是要从形式到内容，把课堂时间和空间还给学生，充分发挥学生的主体作用，载体就是小组合作模式。
二是变过去重教师的“教”案为重学生的“学”案。
课堂教学以指导和组织学生学习为主，并遵循“先学后教”的原则：学生没有预习的课不讲；学生预习不好的课不讲；学生已经懂了的不讲；学生能自主学会或探究后能掌握的不讲；对学生难以理解和掌握的要启发、引导，甚至给学生铺设好台阶，切实突出学生的学习主体地位。对学生的学习要求要具体、明确，要定时、定量、定内容、定检查方式，注重学生学习方法的指导。 三是编拟好预习提纲，把学生的预习纳入正课。同时要指导学生学会写预习笔记、课堂学习笔记和纠错本。
四是加大对学生学习过程、学习效果的督促、检查力度，反馈要及时。要把学生的学习落实在动脑、动眼、动耳、动口、动手上，倡导学生多“爬”黑板、多动手书写，组内检查监督，老师检查监督，根除学生眼高手低的通病，把学生的学习效果落到实处，同时重视学生书写规范性的要求。
五要认真钻研和吃透《课标》、教材文本，积极探究学生的认知规律，积极探究有效的课堂教学改革方式方法，加强交流，互相学习，资源共享，共同提高。同年级同学科要加大集体备课的力度，教学要同步。
六要把培养学生良好的学习习惯、纪律习惯、卫生习惯、行为习惯贯穿始终。
七要建立尊重、平等、民主的新型师生关系。这是很受学生认同并愿意接纳的师生关系，是顺利实施教改的重要前提之一。课堂教学改革是改进教育教学方法、提高教育教学质量的重要保障，通过改革使学生的自主意识、主体意识增强了，自信快乐了。现在的课堂师生互动、生生互动，丰富多彩，要把更多的时间和空间还给他们，先自主学习、小组交流讨论、学生讲解展示，然后再让老师点拨指导来构建自己的知识结构。我的课堂我主宰，我的课堂我精彩，而老师们也欣赏着学生的精彩，觉得同学们个个变得可爱了。
课堂的实效性增强了，学生的单词、生字词默写，公式定理、课文段落等基础知识的记忆，学生的练习、讲解甚至作文等都得到了及时反馈；像预习等很多以前忽视和落实不到位的'学习环节落实了，老师上课更有针对性了；“兵练兵、兵教兵、兵强兵”的策略得到了有效运用，对小组捆绑式的评价与考核又使得人人必须认真履行自己的职责和保质保量地完成自己的学习任务。把课堂还给学生，充分发挥学生的学习主体作用，使得老师不仅不能图省事、满堂灌和包办代替，而且又得在课堂有限的时间内完成教学任务和应付学生提出的各种各样的问题，老师们备课更加精心和充分了，拿一位老师的话说就是：学生发展老师也得发展。集体备课和教研活动已不用行政命令催促了，老师们听课的次数远远超越了规定的次数，再没有出现以前检查听课记录时就难免有个别人造假的现象。在每次检测中好学生的成绩仍然好，中下等学生的成绩上升了，而且学生的团队意识、合作意识、竞争意识都增强了。
当然，在这次教改过程中也存在很多的问题，比如课堂时间不够用的问题、老师讲的“度”的把握问题、学生学习“静”与“动”的关系把握问题、小组长效建设问题等都比较突出。毋庸置疑，前进路上的困难也会很多，但我们师生思想认识很统一：改革中出现问题是正常的，关键是正视问题和想办法解决问题，只要方法适当，问题总能获得解决。
