初二英语听力测试

由你的花生掉了 分享时间：2023-09-17 00:49:54 收藏本文

【简介】感谢网友“你的花生掉了”参与投稿，下面小编给大家带来初二英语听力测试（共9篇），希望能帮助到大家!

篇1：初二英语听力测试

情景反应根据你所听到的`句子，选择恰当的应答语。听两遍。(5分)

1.where did you go on vacation?

2.what do you think of the people there?

3.I am going to Hong Kong for a holiday tomorrow.

4.What do you want to be when you grow up?

5.Will there less pollution in the future ?

篇2：初二英语听力测试

对话理解根据对话内容及问题选择正确答案。听两遍。(10分)

6.M: Do you watch TV every day, Lily?

W: No, I only watch TV on Friday and Saturday nights.

Q: How often does lily watch TV?

7.M: How do you usually go to school ,Tom?

W: I usually walk. I like walking.

Q: How does Tom go to school?

8.M: Do you want to be a pilot ,Bill?

W: Yes, I am very strong, you know.

Q: who wants to be a pilot?

9.W: when did your sister become a reporter ,Peter ?

M: After she left college.

Q: what does Peter’s sister do?

10.M: Does your grandpa often do morning exercises, Mary? W: Yes, he tries to keep fit.

Q: why does Mary’s grandpa often do morning exercises?

篇3：初二英语听力测试

听一段长对话，回答11-12 题

M: Tina, are you going to be a doctor?

W: No, I am going to be a reporter.

M: Why?

W: Because I like talking with people. It’s very interesting. M: How are you going to do that?

W: I am going to practice writing and speaking every day.

Question 11: what is Tina going to be?

Question 12: How is she going to do that?

篇4：初二英语听力测试

短文理解根据短文内容选择正确答案。听两遍。(5分)

Do you like robots? The robot only has a history of sixty years. But in the

future, I think there will be more robots everywhere.

Robots are good for human. They will help humans study, work and live. They

can even do some dirty and heavy work better than humans.

Robots will have many different shapes. They will look like humans, balls,

snakes or other animals. The human robots can dance and sing, the ball robots can

work like our astronauts in space, the snake robots can look for things under the

ground.

附答案：

1—5 BBACA 6—10 BACAC 11—15 ACABB 16—20 ABACC

21—25 DABDD 26—30 CDBAC 31—35 CBCDA 36—40 ABCDA

41—45 BCDAD 46—50 DCCBA 51—55 CCBDB 56—60 DDDCC

61.doctor 62.junk 63.different 64.hardly

65.improve 66.How 67.pollution 68.more

69.the tallest 70.ate nothing 71.is going to 72.When will

73.非常少的人对它们感兴趣而且知道怎样使用它们

74.Students use them to study

75.They use them to help teaching

76.Computers can help people do a lot of work

77.went

78.surprised

79.gave

80.was

81.talking

82.learned/learnt

篇5：初二英语听力测试

听一段长对话，回答13-15 题

W: what do you think life will be like in the future, Tom? M: I think there will be fewer cars.

W: will people go to work on foot?

M: No, they won’t . Perhaps there will be more subways. People will use the subways

more.

W: I agree with you. So there will be less pollution.

Question 13: Will people go to work on foot in the future? Question 14: will there be more cars or subways in the future?

Question 15: How many people in the dialogue think there will be less pollution?

篇6：浅谈高考英语听力测试

浅谈高考英语听力测试

如何提高学生的听力水平,是当前广大师生所关心的问题。本文拟就这个问题谈一些看法。

一、排除影响听力理解的障碍

1.语言障碍

(1)语音、语调

语言首先是有声的,其最本质的物质外壳是语音、语调。学习语言,如果语音不准,又不能正确把握语调,就会失去一定的辩音能力,这势必影响整体的听力理解。所以,语音问题在听力教学中不可忽视,尤其是在语言学习的初始阶段,强化语音训练对提高听力水平更是尤其重要。教师通过讲解、示范帮助学生纠正不正确的发音,辨别相似音素之间的区别,过好音标关,同时,选择适当的录音材料进行模仿、跟读和听写等练习,培养学生对语流中的连读、同化、不完全爆破、弱读、重读、升调、降调等一些语音、语调变化的敏感性以及语速的适应性。教师还可以选用英美人士的对话录音材料,帮助学生在实践中不断掌握技巧,培养语感,熟悉、模仿标准的英语对话和朗读。同时分析说话者如何利用不同的语调表达态度、情感和隐含的内容。

(2)语言知识

语言知识对听力产生的困难体现在词汇、短语、句型和语法等方面。许多人认为:听得越多,听力理解能力越强。诚然,多听是提高听力的一种积极手段,但听力水平的高低不完全取决于听的次数多少,它还与听者的英语知识水平密切相关。

词汇量是英语知识的基础,若没能掌握一定的词汇量,即使在听的过程中能模仿出听到的声音,但却无法把它与所代表的词汇联系起来,便失去对词义的了解,以致影响整体听力理解的水平。

英汉语言结构差异较大,如英语复合句中从句的位置比较灵活,而汉语通常按照事情发生的先后排列语序,在阅读时可以运用语法知识分析句子,但听音过程是快速的心理活动过程,需要在瞬间内完成。所以,学生必须熟练掌握有关的语法知识,了解英语语法结构的规律性,从而提高正确理解句子和段落乃至语篇的敏感性和准确性。

2.心理障碍

根据心理语言学理论,学生的心理因素对听力效果有一定的影响。具备良好的心理素质是提高听力的必要条件。如果听音时积极、主动,充满信心,不带任何心理负担,就可以最大限度地发挥听者的正常水平。

急躁是影响听力的大敌。开始时由于听懂得较少,就容易产生急躁情绪,进而出现连锁反应:急躁一思想分散一自责、抱怨一导致听力失败。教师应遵循教学规律,在教学上对听力材料的难度作适当调整,由浅入深,由简单到复杂,由不完全到逐步完全,由单项听到综合听,使学生逐步适应。同时应向学生指出,只有稳定情绪,持之以恒,经过大量、多次地听,自然会产生效果,另外,还必须认识到听力学习的艰巨性,应正确对待所碰到的困难和挫折,提高自控能力,建立良好的学习心态。 3.文化知识障碍

每个国家和民族在发展过程中形成了自己的文化。了解英语国家的文化背景对提高听力理解能力有很大的帮助,因为学生在学习母语的过程中已经形成了一种对本民族背景文化的了解和自我认同。因此,要提高听力,不仅要具备一定的语言知识,还应尽可能了解英语国家的社会制度、风土人情、生活习俗、人们的思维方式、行为准则和价值观念等。请看下面一段听力材料:

Man:I hope l can see you at my birthday party.

Woman:Oh dear,I‘ve almost forgot, When is it?

Man:Well, the day after April Fools’ Day.Easy to remember,isn‘t it?

Question:When is the man’s birthday?

A. February 2nd

B. April 2nd

C. April 1st

要选对该题答案,必须先听出April Fools‘ Day,同时还要了解April Fools’ Day是什么含义,具体是哪个日子。April Fools‘ Day是西方的一个节日――愚人节,时间为每年的4月1日,中国人一般不过这个节,但学英语的人不可不懂,否则在交际中或听力理解时就会造成障碍。对April Fools’ Day有所了解的学生就能轻易地选对该题的答案为B 项。

影响听力的主要障碍――语言、心理和文化三个方面是相互影响、相互作用的,因此在教学过程中教师必须采取正确的策略和方法。

二、提高听力水平的训练策略

1.课堂教学中的听力实践

训练学生的听力要与平时的教学紧密结合,充分利用每节课的时间让学生多得到听的机会,以弥补由于缺乏英语环境而造成的接触机会不足。

(1)用英语组织课堂教学

除了使用英语课堂用语外,如问候,指示,解释练习的步骤,纠正错误,表扬等,还要用英语简单地解释词汇含义和用法、句型结构和语法现象等,高中教材中有不少简单易用的语法用语,如SB Ⅱ Lesson 15中的Part 3 Writing: Find the spelling rule bellow for each group of words. Then write the - ing form in the spaces.

a)Take off “e” and write “ing”.

b)Double the final letter and write “ing”.

c)Add “ing”

d)Charge “ie” to “y” and write “ing”

此外,教师还可以利用教材中的词汇。句子、句型和习惯表达法等进行英语组织教学,使学生易懂,注意力集中,以产生学习兴趣,在潜移默化中提高听力水平。

(2)用英语进行课文整体教学

将课文进行支离破碎的语言讲解和句子分析,不利于学生理解和运用语言知识。把课文作为一个整体来教,用听说贯穿整个课文教学过程、既可以提高学生的英语听说能力,又能营造课堂的英语气氛,激发学生的学习兴趣。学生通过听老师讲解生词、介绍课文,做口头回答问题练习、听课文录音、复

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述段落或课文等。这样就使以听为基础的听、说、读贯穿着整堂课。

(3)听写

听写是训练听力能力的一种好手段,它对促进学生语言能力的全面发展很有帮助,因为学生既要能听懂又要能用文字记录下来,是需要具备听力、拼写和句型结构等技能和知识的。

听写的方式可以是填词,写课文的句子、段落或课文改写、缩写等。书面表达的参考答案也可以作为听写的形式,在讲评书面表达后,让学生听写参考答案,既练听又练写,这等于让全体学生按范文重新写了一遍、更加深了讲评和纠错的印象。

2.听力训练必须循序渐进

学生听力理解水平的提高是循序渐进的过程,无法一蹴而就。其发展过程大致可以分为4个阶段:①辨音练习阶段;②不需要记忆的辨别和选择阶段;③需要短暂记忆的辨别和选择阶段;④需要较长记忆的辨别和选择阶段。教师应分阶段按不同要求训练学生,目标明确,内容的难度由浅入深,语速由慢到快,应针对各阶段的目标和侧重点有的放矢,各个击破。按《考试说明》,高考听力测试的第一节的第1~5段对话,对话较简短,每段对话只设一个问题,可属于前面所述的第②阶段的听力要求,即不需要记忆的辨别和选择;第二节的第6~9段对话较长,且每段对话均设两个以上的问题,这类试题属于第③阶段的听力要求,即需要短暂记忆的辨别和选择;第10段是独白,有一定长度,设3~4个问题,它属于第④阶段的听力要求,即需要较长记忆的辨别和选择。

3.提高阅读能力有助于提高听的能力

尽管阅读和听力两种训练形式不同,但它们同属于接受性和理解性的语言实践过程,二者有很大共性。在阅读理解和听力理解过程中读者和听者都同样要经历种种认识过程、依赖种种认知效应及其所具备的.背景知识,对语篇进行语义分析和构建。因此,读者操练和运用认识过程以及判断推理过程,并不断提高和完善这种能力,显然有助于提高听力理解水平。另外,阅读是一种主要的语言输入来源,它不但增加了学习者接触语言的机会,还丰富了他们对英语国家的文化知识和社会背景的了解,而且在大量的阅读中拓宽词汇量,这些都对听力理解无疑是十分重要的。阅读量越大,英语整体水平就越高,听力水平也会随着“水涨”而“船高”。

4.熟悉高考题型,有利于能力提高

(1)学会预测上下文内容

在用汉语交谈时,我们通常发现自己能自觉或不自觉地替对方完成他(她)接下去要说的话,这便是预测的结果。预测的内容愈多,听起来就愈轻松。用英语交谈也是如此,谈论的话题,谈话的场景,对背景知识的了解,以及英文语义标记等都可以帮助预测。

就语义标记(Semantic markers)来说,它是语言含义和结构的信号,表明说话人的思维逻辑。熟悉、拿握语义标记有助于了解说话人的思想。如:①表示说话人想总结其说话内容的有:to summarise,in a (one)word等;②表示时间顺序的有:first, secend, third, next, after that, then, last, finally等;③表示原因和结果的有because,as,for,since,so,as a result等;④表示思路转折的有:but,although,though,yet等;⑤表示强调的有:indeed,anyway,in fact等;⑥表示加深程度的有:besides,what’s more, morever等。

(2)抓关键词和主题句

NMET 听力测试的第12题:Who are the two speakers? A. A man and his wife B. A man and his sister C. A man and his girlfried该题的答题关键是要能听懂第8段对话中的一句话: It‘s quite unlike when we were first married。若能抓住married这个关键词,便能选对A项。

(3)听前预测,紧扣与试题有关的内容

目前高考所采用的听力试题都是听录音后选项的形式,先阅读题干和选项可以帮助预测将要听到的内容及其重点之所在。学生要充分利用各段对话之间的停顿时间,掠读一遍题干和全部选项,分析对比各选项的不同之处,先做到心中有数,如果选项是姓名、地名、数字、日期等,就要全力抓住这些容易混淆的部分,在听音时注意分辨并加以判断。对于与选项无关的内容,只须听出大意就行,即使有些地方没能听懂也无关大局。如NMET 第6段对话:

W:Excuse me. What did you say you would like to d0, Mr Green?

M:I said I’d better go back to the hotel. I‘m meeting someone this evening.

W:Ok.How are you going back? By bus or taxi?

M:I think I’ll take a taxi. Do you know where I can get one?

W:Oh,just wait by the road side. I‘ll wait with you.

M:Ok.Thanks. Are the taxi in London all black?

W:Well, some of them are. Is this your first time in London?

M:Yes, it is. Do you give extra money to taxi driver here?

W: You mean a tip? Oh, yes. They usually expect about ten percent.

M:That’s the same in our country.

W:Oh look. Here‘s one. Taxi!

M:Thanks. See you tomorrow.

Question 6 :What will the man do in the evening?

A. Go to London

B. Meet somebody

C. See the woman again.

Question 7: Where are the speakers?

A. In the street

B. B. In a hotol

C. In at taxi

要解答这两道试题只要了解整段对话的背景,以及与该两题关系较密切的内容。主要是在对话的前半部分,后半部分如关于taxi的颜色和付小费(tips)的事都与答题无多大关系。

(4)边听边记录主要信息

较长的对话或独白所涉及的内容较多,尤其一些关键词语往往较易混淆,即使听得清楚听得准,但是由于材料信息量较大,该记的东西较多,过后便没能准确地回忆起来,如表示时间、日期、年龄、价格、距离的数字,或是地名、人名等。这时可以用笔在试卷的空白处以阿拉伯字或

符号的形式记下,以便加深印象,有助于判断、选择正确答案。

(5)培养良好习惯,克服紧张情绪

养成良好听音习惯,保持良好的心理状态,对于提高听力非常重要。在听音过程中,有相当一部分学生不能直接用英语理解听力材料,而是借助汉语先经过“心译”的中间过程,这无形中增加了理解的中间环节,要跟上语流就会产生困难。这种不良习惯只有通过较大量的实践逐步克服过来。

平时训练不能急于求成,要循序渐进。在听音过程中,对听不懂的词或句或不会做的题目就暂时放过,不要耗费时间去苦思冥想,切忌因急躁而影响后面的内容和试题。因此,保持轻松、沉着的心态十分重要。

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篇7：初二怎么学英语听力

英语听力目的在于考察应试者对英语语言的把握，是英语学习的重要组成部分，那么初二英语应该怎样才能学好听力?

模仿语音策略：

听音困难主要是因为头脑中单词的形与音不匹配造成的。如果你的发音与录音材料中的发音不一致，即便你认识该单词，也很难听出来。在正常语速中，很多单词的发音发生异化。常见的异化有连读和失去爆破。连读指以辅音结尾的单词与以元音开头的单词相邻时会发生的读音变化，如feel it的读音会变成/fi:lit/。失去爆破指当前一个单词的尾音和后一单词的首音为b, p, d, t,k等爆破音或破擦音时，前一单词的尾音把气流堵在里面，但不爆破，直接发出后词的首音。如good night听上去就像/gu’nait/。此外还有弱读(即不重要的或没有具体意义的单词发音很轻)等现象。

数字练习策略：

对数字反应较慢一般是因为练习不够造成的。除了对数字进行专项练习外，还要总结数字题的一些规律。数字题有几种常见形式：一种是作为数量的数字，如数、量、时间等。由于英语的数字表达方式与中文不同，听到的英文数字需要快速转化，如从ten thousand转化为1万。其次，电话号码类的数字。英语的电话号码一般在前三位数字读完会有个停顿，如6534210 读成653-4210。还有一种是门牌号。一般会有个No.或Room在前面。如果在听数字上有较为突出的问题，最好找一些数字题，进行专项练习。

句型结构练习策略：

遇到句子反应不过来或者听不懂长句的情况，大多是因为对口语的句型缺乏了解造成的。对此，在练习听力时，多注意听力材料中常见的句型，并把这些句型记下来。听到反应不过来的句子，多听几遍，找出句子的结构。逐步地就能提高听句子的能力了。

听力实力提高

(一)精听:

精听的目的是系统学习语音、积累小词习语、句型表达和背景，可采用下面两种方式:

一是模仿法:精听一段文字，然后参考听力原文，跟读模仿到语音、语调分毫不差，甚至录下自己的发音和原音比较，逐段纠正语音、语调。

二是听抄法:又称四遍法，第一遍听大义;第二遍利用复读机或软件尽量听写出每句话，但不要参考听力原文;第三遍和听力原文比对，找出听不懂的原因;第四遍翻译或者背诵。

精听后务必趁热打铁，总结知识点:语音强调三点，一是建立单词正确的“听觉形象”;二是熟悉连读和失爆等变音现象，它们本质上是人们讲英语语速快时为了方便发音的自然结果，却造成我们分辨词语的困难;三是注意重读和语调，它们传递着超出词句本身含义的内容。小词习语强调小词搭配，比如多如牛毛的含get的短语，如同汉字中越是简单的字越难写得漂亮一样，小词搭配经常造成理解障碍。而句型表达和背景学习重在吃透听力原文，以阅读促听力。

精听要求注意力高度集中，必须净化练习环境，否则容易养成三心二意的习惯，但精听比精读更容易疲劳，时间不宜过长，各类英语考试的时间都在30分钟左右，所以练习也以这个长度为宜。

(二)泛听:

泛听目的有二:一是练习捕捉大意，让理解单位从“词汇”到“句子”再到“大意”;二是熟悉语速和语境，既真实英语的使用环境。切忌把泛听当精听。战胜“细节完美主义”的办法是重大意而非细节，重内容而非语言，重正在听的内容而非听过的内容。

“拳不离手，曲不离口”，泛听要形成“磨耳朵”的习惯，充分利用排队、等车等边角时间，泛听之后还要复述大意，检测听力效果。

帕累托原则(因19世纪末和20世纪初意大利经济学家及社会学家帕累托首先提出而得名)告诉我们，任何一组东西中，重要与次要的比例是20%:80%，精听与泛听的比例也可遵循这一原则，设定为1:4。

篇8：英语听力测试教学反思

英语听力测试教学反思

各级各类的英语考试都有听力测试内容，分值均为30分，学生因此倍加看中听力测试，听力测试教学反思。笔者认为，与其说学生看中听力测试，不如说学生看重的是听力测试的分值。教师可针对学生的这种重视程度，将听力测试内容作为精听内容，以弥补目前专门供初中英语听力教学使用的材料不足的缺陷。

(1)高度重视听力测试教师首先应高度重视。单元检测、期中、期末考试都有听力测试题目，都要放录音进行。至于单元检测一般只有文稿，没有录音的问题，笔者已经坚持十来年的`做法，是抽时间把所有七年级、八年级、九年级的单元卷听力全部和一位女教师录成录音，速度、遍数与正规考试一样。避免了做听力题时，教师一个人手拿录音文稿，站在讲台上高声朗读：“男的说：‘……’，女的说：‘……’”的尴尬。每次单元检测，各年级都是放录音做听力，学生感觉和期中、期末考试一样，其重视程度也相应提高，同时学生也进行了一次听力集中强化训练。

(2)适当讲解每一套听力题做完的讲解，切记一定要放录音进行。先把整套听力题听一遍，然后倒回来再放音讲解。放音讲解时一定要求学生逐字逐句重复。如遇到较长的句子，可在意群或从句处“暂停”，待学生重复完前半句后再放后半句，让学生再跟着重复。教师可以采取学生单独重复，两人对话重复，甚至小组、全班重复的方式，促进学生积极参与。看谁，看哪个组重复得更清晰、准确、完整。当遇到听不清的词句，或较难懂的句子，可多放几遍录音，甚至写在黑板上适当讲解，直到学生完全明白为止。在整个学生重复过程中，教师一定要和学生一起重复。教师和学生一起重复，可起到带动学生的作用，亦可以提高学生的注意力。如果连续几句听不清，跟不上，学生很容易走神不听，去干别的了。听不清、听不准没关系，再多放一遍录音，和学生再重复一次。注意整个重复过程学生一定要和教师一起重复。如果中途学生重复的声音越来越小，证明学生已逐渐跟不上录音，则立即停止重复，将录音带倒回重放。切不可不放录音，教师单独重复。讲完一套听力题后，一定要从头至尾再放一遍录音内容。此时教师要引导学生不要把注意力过多地集中在答案的选择上，应把注意力更多地集中在录音内容上，心里跟着录音重复默念。虽然只放一遍，但此时学生已是心领神会，眼睛看着答案加深印象。这样，学生在不知不觉的教师形成性评价中对英语学习的兴趣逐渐培养起来，自信心也相应提高。

(3)教导学生听力测试的答案技巧笔者认为，学生听力测试成绩不高，很大程度上是和答题技巧有关。涉及数字、时间、人物区别的听力测试，要记录这些最重要的信息；一句话的问题往往是关键词最重要（what、when、who、where等）。另外，先阅读答案，不失为一种很好的答题技巧。试卷发下来后，快速将所有听力答案看一遍，做到放录音时有的放矢，有备而“听”。答案选错了，也不要费时费力地擦了重写，而这时往往耽误下一句的听力内容。直接划掉选错的答案，在前面写上正确的，全做完之后再一起整理。无论发生什么，做题的速度一定要跟上放音速度。这样才不至于丢题、漏题。不能为了写一个答案、一个单词而漏掉了后面的两道或三道题。

(4)教学反思目前专供初中英语听力教学使用的材料的确有限，考试中的听力题可作为教师进行听力教学的很好选材，学生也非常重视。