从社会的科学能力看李约瑟难题

【简介】感谢网友“夹缝不求生”参与投稿，以下是小编收集整理的从社会的科学能力看李约瑟难题(共9篇），仅供参考，希望对大家有所帮助。

篇1：从社会的科学能力看李约瑟难题

从社会的科学能力看李约瑟难题

“李约瑟难题”自提出以来,已有半个世纪之久.它引起了我国学者极大的兴趣和深入的思考.然而,当人们解答这一问题时,更多地关注社会的科学能力之外的因素,而忽略了对社会的`科学能力的内在特质进行分析和挖掘.因此,从社会的科学能力的理论视角切入,就可以对这一问题作深入解答.

作 者：张风帆  作者单位：武汉大学,哲学学院,湖北,武汉,430072 刊 名：武汉大学学报（哲学社会科学版）  PKU CSSCI英文刊名：WUHAN UNIVERSITY JOURNAL(PHILOSOPHY & SOCIAL SCIENCES) 年，卷(期)： 57(6) 分类号：N031 关键词：“李约瑟难题”   科学   社会的科学能力  

篇2：从李约瑟难题看科举选才对我国科学技术发展的影响

从李约瑟难题看科举选才对我国科学技术发展的影响

阐述了中国近代科学技术落伍的最基本原因,通过对我国封建社会人才选拔制度的思考,从李约瑟难题论述了封建科举制对我国科学技术发展的`影响.

作 者：谢伟岸 肖志坚 XIE Wei-an XIAO Zhi-jian  作者单位：湖南大学科技经济与社会发展研究所,湖南,长沙,410082 刊 名：科技情报开发与经济 英文刊名：SCI-TECH INFORMATION DEVELOPMENT & ECONOMY 年，卷(期)： 16(16) 分类号：C961 关键词：人才选拔制度   科举制   李约瑟难题  

篇3：从中西认识论传统之比较重新解读李约瑟难题

从中西认识论传统之比较重新解读李约瑟难题

首先对“李约瑟难题”本身所蕴涵的逻辑矛盾进行了揭示;然后从中西不同的认识论范式的比较分析的视角对“李约瑟难题”予以重新解读,从而得出结论:“形而下”与“形而上”的'差别实际上标志出了中西传统认识论的根本分水岭,中西不同的认识论范式对应着两种不同的科学范式,古代中国只有自然哲学和实用科学而从来没有理论科学,我国自始至终缺乏理论科学得以生长的文化基因(数学理性、逻辑理性、实验理性和自由精神等).因此,我国当前必须重新审视“李约瑟难题”,避免“李约瑟难题”带来的负面效应,大力培育适于科学生长的文化土壤才是当务之急.

作 者：李刚 LI Gang  作者单位：武汉大学,哲学学院,湖北,武汉,430072;南通大学,法政学院,江苏,南通,226007 刊 名：东北大学学报（社会科学版）  PKU CSSCI英文刊名：JOURNAL OF NORTHEASTERN UNIVERSITY(SOCIAL SCIENCE) 年，卷(期)： 7(5) 分类号：B017 N031 关键词：李约瑟难题   认识论范式   科学范式   文化基因  

篇4：破解李约瑟难题-从科学体制化角度进行剖析

破解李约瑟难题-从科学体制化角度进行剖析

科学体制化是科学发展的组织条件和制度保证,是一个国家科学良性发展的前提.与西方相比,近代中国在科学家社会角色的形成、专业科研机构的创建、学术交流社团的产生、科学会议的召开、科学刊物的创办、科学奖励机制的.形成、科学教育的专门化等方面都远远落后于西方.科学体制落后是近代中国科技落后的根源之一.

作 者：匡胜国 KUANG Shengguo  作者单位：仰恩大学科研部,福建泉州,36 刊 名：重庆职业技术学院学报 英文刊名：JOURNAL OF CHONGQING VOCATIONAL & TECHNICAL INSTITUTE 年，卷(期)： 17(2) 分类号：C94 关键词：“李约瑟难题”   科学体制   中国科技史   对比  

篇5：试解李约瑟难题--从中国传统思维方式的角度思考

试解李约瑟难题--从中国传统思维方式的角度思考

思维方式包括三个部分:自然观、价值观和方法论.中国传统的自然观重整体轻部分,重政治伦理轻自然;传统的.方法论重直觉顿悟方法轻科学实证方法;传统的价值导向注重经验实用轻理论.本文从这三个方面出发,通过中西对比,揭示了中国传统思维下中国不能产生近代科学和技术的原因.

作 者：李勇  作者单位：华中师范大学,政法学院,湖北,武汉,430079 刊 名：鄂州大学学报 英文刊名：JOURNAL OF EZHOU UNIVERSITY 年，卷(期)： 9(4) 分类号：B804 关键词：李约瑟难题   思维方式   近代科学和技术  

篇6：从爱因斯坦论断到李约瑟难题--从科学形态的角度进行的理论思考

从爱因斯坦论断到李约瑟难题--从科学形态的角度进行的理论思考

本文从科学形态的角度比较、分析了近代科学形成的内在原因及中国古代科学形态和近代科学形态的`本质区别,认为不同科学形态的先进和落后是可以通过比较来判断的,并提出了比较的标准,从而认为爱因斯坦的论断比李约瑟难题在研究中国古代科学形态和近代科学形态的关系时更具合理性.

作 者：邢兆良  作者单位：上海交通大学人文学院,上海,30 刊 名：上海交通大学学报(哲学社会科学版)  PKU CSSCI英文刊名：JOURNAL OF SHANGHAI JIAOTONG UNIVERSITY （PHILOSOPHY AND SOCIAL SCIENCE） 年，卷(期)： 12(2) 分类号：N09 关键词：科学形态   爱因斯坦论断   李约瑟难题  

篇7：从简历看求职的能力缺陷

从简历看求职的能力缺陷

大学毕业生自我定位能力的缺陷表现为自我定位不准，很大程度上是定位过高。他们往往自恃过高、眼高手低。同时，反映在求职过程中就是不能适时地进行自我调整，重新定位。例如，有的毕业生能力并无过人之处，却是非名牌企业不进，非在京单位不进，虽几经碰壁，然终究“痴心不改”，结果就只能“漂”着。求职过程是一个自我能力展现的过程，也是一个发现自我能力缺陷的过程。在这个过程中，求职者应该逐渐对自己的能力有更清醒的认识，并积极地进行定位调整。

除了自我定位能力有缺陷外，定位不准同时也反映了某些大学毕业生缺乏信息的搜集和分析能力。很多求职者对投简历的对象缺乏必要的认识和了解，根本没有分析他们到底需要什么样的人才，分析自己有哪些优势和劣势。有的甚至对招聘单位的基本情况和招聘要求一无所知，简历自然就只能乱投一气了。

简历为什么不能吸引人呢？它的直接原因就是简历写作不专业，也就是大学生的简历写作能力欠缺。许国庆认为一份好的简历应该尽可能地使用专业的规范语言，而不是花哨的语言。有的求职者把简历写得如同抒情散文，试图用一些花哨的形式或语言打动招聘者，其实这样做往往得不到预期的目标，很多时候反而适得其反，弄巧成拙。因为正规的招聘、专业的招聘人员注重的是求职者的专业能力。花哨的简历既没有为招聘者提供足够的信息量，也没有为自己树立良好的专业形象。

简历写作不仅仅是一些写作技巧的问题，实际上它也是求职者自我推销，自我展示能力的体现。一份简历质量的高低在于它有效内容的多少、含金量的大小。在写作简历过程中，有的求职者不知道应该尽可能地向招聘者展示自己的能力，他们在写工作经验时，写得空乏而不具体，虚幻而不实在，如只写自己在某单位实习过，没有写明自己在实习或工作期间所从事的具体活动。这样一来，求职者就有可能自己埋没自己。因为招聘人员是根据你的具体工作判断你的能力，他一般不会在一份笼统的简历中为求职者挖掘能力。例如，某人曾在某信息咨询公司新闻部进行暑期实习，他在写作简历的时候就应该写清他诸如“翻译当天道琼斯、华尔街日报、金融时报等关于国内金融市场的`新闻报道”的活动，而不能仅仅写“暑期在某信息咨询公司新闻部实习”。前一种写法能让招聘者了解你具有的能力，而后一种写法则让人不痛不痒。

许国庆强烈主张大学生应该利用一切实践的机会来锻炼自己，完善自己。找机会兼职、实习，参加学生社团，充当志愿者、义工都是值得大力提倡的实践形式。参加实践一方面可以增加自己的能力，为以后正式工作预热；另一方面，寻找实践机会的过程也是毕业以后找工作过程的预演。可以说，实践机会的寻找和实践活动的进行就是一个为找工作做能力准备的过程。

许国庆提出，大学生要抓住大学期间可以用来实践的每一个机会，除了第一个寒假可以回家与家人团圆外，大学的其他假期都应该用来进行社会实践。这样经过大学四年，许多能力将会得到提高。如果这种学习实践的理念能够得到广大认同和实践，这将是高校教育的福音，是大学生自己的福音，也是用人单位的福音。现实中正是由于实践的缺乏，造成了大学生沟通能力、表达能力、实际操作能力、观察、分析与解决问题的能力等等的不足。而这些能力的欠缺正是阻碍大学生顺利就业的主要原因之一。

求职过程本身就是一个能力释放的过程，也是一个能力完善的过程。求职者应该不断地总结、追问自己，使自己在下一步求职中做得更好。

篇8：从元认知能力的培养看幼儿家庭教育

从元认知能力的培养看幼儿家庭教育

知识传递是学习者主动构建自己知识经验的过程.新经验的构建是在原有经验基础上螺旋上升.家庭教育就是这种经验的传递,而我们家长应当自觉反思的是如何将这种构建的能力传递下去--这就是内隐的元认知策略的传递过程.本文主要针对家庭教育的.幼儿阶段,探讨家长如何在过程教育中将元认知策略--关于认知的认知--这一思考的上层阶段作为认识对象,进行自我监控和调节,使得孩子受益终生.

作 者：陈B ChenJun  作者单位：杭州师范大学钱江学院,浙江,杭州,310036 刊 名：中国电力教育 英文刊名：CHINA ELECTRIC POWER EDUCATION 年，卷(期)： “”(20) 分类号：H3 关键词：元认知   家庭教育   人本主义   探究性学习  形成性评价  

篇9：从简历看大学生求职的能力缺陷

从简历看大学生求职的能力缺陷

一个大学毕业生投了40份简历，结果只收到一个面试通知，这是为什么？

诚迅联丰企业管理咨询有限公司董事长、校园招聘专家许国庆告诉记者，问题就出在大学毕业生定位不准和简历不能吸引人上，这在某种程度上反映出毕业生自我定位能力、信息搜集与分析能力、自我推销能力以及简历写作能力的缺陷，因而造成了求职择业中的障碍。

大学毕业生自我定位能力的缺陷表现为自我定位不准，很大程度上是定位过高。他们往往自恃过高、眼高手低。同时，反映在求职过程中就是不能适时地进行自我调整，重新定位。例如，有的毕业生能力并无过人之处，却是非名牌企业不进，非在京单位不进，虽几经碰壁，然终究“痴心不改”，结果就只能“漂”着。求职过程是一个自我能力展现的过程，也是一个发现自我能力缺陷的过程。在这个过程中，求职者应该逐渐对自己的能力有更清醒的认识，并积极地进行定位调整。

除了自我定位能力有缺陷外，定位不准同时也反映了某些大学毕业生缺乏信息的搜集和分析能力。很多求职者对投简历的对象缺乏必要的认识和了解，根本没有分析他们到底需要什么样的人才，分析自己有哪些优势和劣势。有的甚至对招聘单位的基本情况和招聘要求一无所知，简历自然就只能乱投一气了。

简历为什么不能吸引人呢？它的直接原因就是简历写作不专业，也就是大学生的简历写作能力欠缺。许国庆认为一份好的简历应该尽可能地使用专业的规范语言，而不是花哨的语言。有的求职者把简历写得如同抒情散文，试图用一些花哨的形式或语言打动招聘者，其实这样做往往得不到预期的目标，很多时候反而适得其反，弄巧成拙。因为正规的招聘、专业的招聘人员注重的是求职者的专业能力。花哨的简历既没有为招聘者提供足够的信息量，也没有为自己树立良好的专业形象。

简历写作不仅仅是一些写作技巧的问题，实际上它也是求职者自我推销，自我展示能力的体现。一份简历质量的高低在于它有效内容的'多少、含金量的大小。在写作简历过程中，有的求职者不知道应该尽可能地向招聘者展示自己的能力，他们在写工作经验时，写得空乏而不具体，虚幻而不实在，如只写自己在某单位实习过，没有写明自己在实习或工作期间所从事的具体活动。这样一来，求职者就有可能自己埋没自己。因为招聘人员是根据你的具体工作判断你的能力，他一般不会在一份笼统的简历中为求职者挖掘能力。例如，某人曾在某信息咨询公司新闻部进行暑期实习，他在写作简历的时候就应该写清他诸如“翻译当天道琼斯、华尔街日报、金融时报等关于国内金融市场的新闻报道”的活动，而不能仅仅写“暑期在某信息咨询公司新闻部实习”。前一种写法能让招聘者了解你具有的能力，而后一种写法则让人不痛不痒。

许国庆强烈主张大学生应该利用一切实践的机会来锻炼自己，完善自己。找机会兼职、实习，参加学生社团，充当志愿者、义工都是值得大力提倡的实践形式。参加实践一方面可以增加自己的能力，为以后正式工作预热；另一方面，寻找实践机会的过程也是毕业以后找工作过程的预演。可以说，实践机会的寻找和实践活动的进行就是一个为找工作做能力准备的过程。

许国庆提出，大学生要抓住大学期间可以用来实践的每一个机会，除了第一个寒假可以回家与家人团圆外，大学的其他假期都应该用来进行社会实践。这样经过大学四年，许多能力将会得到提高。如果这种学习实践的理念能够得到广大认同和实践，这将是高校教育的福音，是大学生自己的福音，也是用人单位的福音。现实中正是由于实践的缺乏，造成了大学生沟通能力、表达能力、实际操作能力、观察、分析与解决问题的能力等等的不足。而这些能力的欠缺正是阻碍大学生顺利就业的主要原因之一。

求职过程本身就是一个能力释放的过程，也是一个能力完善的过程。求职者应该不断地总结、追问自己，使自己在下一步求职中做得更好。