认知心理学理论在高校体育教学中的推广与应用
【简介】感谢网友“肇秋七日”参与投稿，下面是小编整理的认知心理学理论在高校体育教学中的推广与应用（共13篇），欢迎大家阅读分享借鉴，欢迎大家分享。
篇1：认知心理学理论在高校体育教学中的推广与应用
认知心理学理论在高校体育教学中的推广与应用
认知心理学主要研究人的认识过程.如:注意、知觉、表象、记忆、思维和语言等.认知心理学理论就是把注意、知觉、记忆、思维等认知现象交织在一起,从可观察到的现象来推测观察不到的心理过程.运用认知心理学理论指导高校体育教学,有助于提高普通高校体育教学质量,帮助学生树立终身体育的`意识.
作 者：杨建平 作者单位：北京物资学院体育部,北京,101149 刊 名：城市建设与商业网点 英文刊名：CHENGSHI JIANSHE YU SHANGYE WANGDIAN 年，卷(期)： “”(26) 分类号： 关键词：认知心理学 高校 体育教学 推广应用篇2：试论心理学理论在历史研究中的应用
试论心理学理论在历史研究中的应用
现代心理学各流派,诸如精神分析心理学、行为主义心理学、认知心理学、人文主义心理学以及联想主义心理学的理论和方法,不仅可以扩大历史学的视野,而且能为历史研究提供新的角度和方法.然而,任何一个学派的'观点都不可能用于解释所有的过去行为,折衷的方法是选择最恰当的学派观点用于各个个案研究,将历史的心理学研究建立在更广泛和更稳定的心理学基础之上.
作 者：尤育号 作者单位：温州师院第一初等教育学院,浙江瑞安,325200 刊 名：济宁师专学报 英文刊名：JOURNAL OF JINING TEACHERS' COLLEGE 年，卷(期)： 22(6) 分类号：B84 关键词：历史 心理学 应用篇3：浅析心理暗示激励在高校体育教学中的应用论文
浅析心理暗示激励在高校体育教学中的应用论文
【论文摘要】体育教学是一门复杂的学问，而传统的教学中只要求老师讲解的清晰、示范动作规范，对学生严格要求这些，而忽略了一个对学习效果具有重要影响的环节，即心理暗示。本文对心理暗示的概念及应用于体育教学中的依据进行了分析，然后分析了体育教学中心理暗示的条件、形式、特点以及应用心理暗示的时机，最后给出了体育教学中应用心理暗示的注意事项，希望这些能为体育教学中更好地使用心理暗示提供帮助。
【论文关键词】体育 教学 心理
体育教学是一门复杂的学问，而传统的教学中只要求老师讲解的清晰、示范动作规范，对学生严格要求这些，而忽略了一个对学习效果具有重要影响的环节，即心理暗示。在体育教学过程中，很多教师都是注重技术训练、素质训练，在教学的过程中要求严格，却忽略了练习的活泼性、启发性，尤其缺少了针对学生心理特点的训练，形成教学单调枯燥缺少活性的局面，影响了教学的效果。
一、暗示理论分析
1.暗示的概念
暗示（suggestion）社会影响的一种形式。通过某种手段使人不自觉地接受某种观点、信念、态度或行为模式的影响，从而在心理状态或行为上发生相应变化的过程。其特点是无需实施者说理论证，而只是动机的直接移植；接受者不进行分析、批判，只是盲从、附会。这种过程可由人施受，也可由环境施受。
2.暗示教学的理论依据
奥地利舒尔茨教授临床观察发现，词语有使肌肉放松的奇妙作用。这是因为词可以指代一切客观刺激，成为他们的信号。舒尔茨把这种词语作用称为“暗示”。暗示可以由别人发出也可以由自己发出。暗示是一种含蓄的、间接的，对人的心理和行为产生影响的方法，能使受教育者接受某种信念或按一定的方式行动，形成一定的习惯。
二、体育教学中心理暗示激励的应用
1.体育教学中进行心理暗示的条件
在他人暗示中，暗示的效果很大程度上取决于暗示者在被暗示者心目中的威信。这就要求暗示的实施者应具有较高的`威望，要具有令人信服的人格力量。教师做为心理暗示的实施者，必须严以律己，注意自己的一言一行，要有高尚的人格和渊博的学识，让学生在敬佩、信任的情感体验中产生崇拜感，从而树立在学生心目中的权威性。只有学生认为敬佩的人所说的每一句话，每一个动作，听话者才会去特别留意，并细想其中的某种所隐含表达的意思，达到一种暗示的作用。
2.体育教学中心理暗示的形式
（1）行为暗示。体育课上我们常见个别学生随便讲话、小动作等。对此，如果教师总是大动肝火，严肃训斥，则会引起课堂秩序的混乱。这时，教师应暂停讲话、提高讲课声调，或者注视、手势示意、走近违反纪律的同学，用手轻拍肩膀，或借巡视辅导之便给予含蓄的提醒等等，通过自己的表情、动作予以暗示，则会收到较好的效果。教师用这些尊重学生人格的暗示手段，会促使学生产生一种良性的心理反应，甚至立即醒悟，达到知错、认错、改错的目的。
（2）假设暗示。学生在反复练习中，容易产生疲劳，降低学习兴趣。出现这种情况，教师如果能根据学生争强好胜的心理，正确运用假设暗示，往往能调动学生的学习积极性。如在一百一十米跨栏教学中，学生连续多次练习助跑、起跳和跨栏后，往往会对后面的练习产生厌倦情绪。这时，教师应不失时机地指出学生助跑或起跳尤其是跨栏中存在的技术问题，并增加一定的练习难度或假定一个要求达到的目标，学生就会受到鼓舞，从而激发练习兴趣。
（3）示范暗示。榜样的力量是无穷的，体育教师如果能够以优美的动作，让大家打开眼界，则无疑会激起同学体育学习的巨大兴趣。比如篮球教学中，体育老师如果能表演几个漂亮的扣篮，必然会让同学们大家赞赏，而在这种兴趣的鞭策下，学习的效果必然与兴趣低下的学习效果不可同日而语。 3.体育教学中心理暗示激励的特点
（1）开发性。心理暗示是通过激发人的无意识心理活动,激活人脑接受教育的潜力,从而使人脑接受信息的潜能得以发挥。
（2）易接受性。心理暗示符合学生自尊独立性强的个性心理特点,使教师和学生能够互相尊重、互相信任，思想教育可接受性强,避免教师在教学中因不妥当的语言直接刺激学生,影响学生学习的积极性。
（3）愉悦性。心理暗示强调在和谐、自然的气氛中进行,使思想教育寓于快乐之中。
（4）多意义性。心理暗示对学生的感觉、知觉、记忆、思维、想象、情感和意志等方面都能产生积极的影响,合理地运用心理暗示必将有利于学生个性与知、情、意、行等方面的和谐发展。
4.运用暗示的时机分析
暗示发生在以下情况下，才会取得特别的效果，包括：
1学生对学习的目的性、内容和要求不明确时；
2教材难度大，学生产生畏难情绪时；
3学生产生疲劳，情绪低落时；
4教材内容枯燥，学生无趣时；5技术动作完不成时。
三、体育教学中暗示的注意事项
1.教师一定要钻研教材，精心设计暗示情境
教师要认真钻研教材，抓住教材关键环节的重点和难点，恰到好处地设计出暗示的语言。暗示的教学运用。在暗示的教学过程中，教师要自始至终地发挥其主导作用，这样才使教学进展快、收益大。
2.针对学生的不同特点进行不同的暗示
不是所有的同学都是可以应用一种暗示的模式的，学生在性别、兴趣、能力、体制以及气质方面客观上都存在差异，所以在教学中应用暗示时，一定要兼顾学生特点，通过心理暗示的方法，去发展他们的个性，充分发挥他们的主体作用。如对有自卑感的学生，教师通过暗示使他们看到自己在体育学习中的优点和能力，增强信心以积极的姿态参加体育项目的学习和联系；而对基本技术掌握很好的学生，教师应当适当地让他们还要继续努力才能赢得老师和同学们的好评和赞赏等。
四、结论
我国正处于教育改革时期，新的教学方法的使用与实施至关重要。教书育人是一门艺术，也是一个系统工程，体育教学中要全方位思考与设计教学环节，科学合理的运用暗示法教学，能够取得意想不到的效果，在全面提高学生的技术水平、身体机能水平以及心理健康水平都有很大的益处。
参考文献：
[1]余勇，杜军．体育教学中的暗示策略[J]．教学与管理，，（07）.
[2]赵兴．略论注意规律在高校体育教学中的运用[J]．哈尔滨体育学院学报，，（06）.
[3]路长胜，肖百平，雷，于作军.念动训练法与心理暗示法相结合在体育院系排球普修课教学中的应用研究[J].体育科技文献通报，（02）.
篇4：对心理学理论在美声教学中的应用进行研究论文
对心理学理论在美声教学中的应用进行研究论文
美声教学是声乐教学中的重要环节，旨在通过训练将人体发声器官转换成一种特殊的乐器，使其发出优美感人的声音，在声乐教学中极具代表性和规范性。学生个体生理条件和心理素质的差异，使得美声教学处于被动，影响了教学质量。这就要求我们在美声教学中充分运用心理学，调动学生学习美声唱法的主观能动性，提高音乐素养的同时提高学生的心理素质。
一、心理学理论在美声教学中的运用现状
现代社会发展中，人们普遍提高了对运用心理学重要性的认识，心理学被运用到各行各业。在高校教学中心理学也同样受到关注，大学生心理健康是高校教育紧抓的基本教育理念，贯彻在教学的方方面面，因此在美声教学中心理学运用和声乐技术同样重要。目前来看，高校大学生的心理已经基本成熟，对音乐有着自己的理解和感受，能主动选择决定自己喜欢的学习方法方式，美声专业教师往往由于缺乏心理学知识，而忽略了引导大学生更有效的学习。部分高校在大学生健康心理培养方面设置了专门的心理咨询室和心理专业教师，但心理学教师只局限于心理辅导，却不懂如何应用到美声教学中。心理学运用和美声教学没有充分配合起来，是目前教学中最主要的问题。
其次，一些高校在美声教学方面，只注重培养声乐技巧并不关注学生的心理建设，导致美声教学中心理学运用严重脱节。甚至有的高校并不重视大学生的心理建设，没有设立相关的'心理教育教师和心理教育课程，缺乏健康心理培养方面的师资力量和教育资源，严重阻碍了高校心理教学教育的发展。
二、心理学理论在美声教学中的应用研究
(一)培养学生学习动机，明确学生学习目的明确的学习目标是学生学习知识的根本要求，是开展教学活动的有效手段，美声教学中学生对学习目的的明确认识必不可少，而学习动机是影响学习目标明确与否的关键因素。心理学指出，动机是出于某种生理或心理需要而产生的具有一定目标的内动力，是实践进行动作活动的前提和基础。一般美声教学过程中，往往忽略了声乐练习曲的训练，更多的让学生通过练习歌曲来学习美声，学生普遍认为声乐练习曲枯燥单调，曲调也不完整，从兴趣角度就选择歌曲对美声进行学习，这样的学习方式往往欲速则不达，基本功的不扎实决定了学生根本不能驾驭高难度音乐作品。通过心理辅导提高学生对声乐练习曲的重视、加强学生声乐练习曲的训练是目前美声教师基础任务。心理学认为，某种程度上动机可以分为长远动机和短暂性动机，短暂性动机容易受到外界影响而发生改变，长远动机则是通过某种活动而产生深刻认识确立的，一般不受外界突发偶然因素影响，相对来说较稳定，具有一定的主观能动性。美声教学中，教师在提高学生对声乐练习曲重视的同时，要着重培养学生学习的长远动机，明确学生学习美声的目的。让学生认识到兴趣固然重要，可一味顺从兴趣学习往往会使学习目标发生偏离，直接影响学习质量和效果。
(二)结合心理学提高学生自我认识不同学生的先天生理条件决定了学生学习美声参差不齐的水平差异，这是美声教学中普遍存在现象，但在实际教学中，有的学生因为自身条件一般或者较差，基础薄弱，往往产生自卑感，出现对学习失去兴趣、歌唱时紧张不敢张口等现象。相对的，有的嗓音条件好的同学因为取得些许小成绩而沾沾自喜，使学习停滞不前。这两种都是不良意识对学习的负面影响，因此培养良好的意识是促进学习的有效保障。教师应该充分结合心理学，通过心理暗示心理调节，对产生这两种不良意识的学生进行区别辅导。严苛要求条件好的学生，宽容鼓励基础薄弱的学生，努力提高学生的自我认识，使其保持平和冷静的心态，形成稳步发展健康向上的学习氛围。
(三)结合心理学培养学生意志力除了在声乐技术和艺术修养上对学生进行精心辅导教育外，教师还应注意学生意志力的培养。声乐艺术因其优美性和审美价值被人向往，也因其学习过程中的艰难和高要求令人望而止步，因此学生学习意志力的培养十分重要。美声学习要求学生不仅要付出更多的努力和汗水，还要具有高度的自觉性和自制力，来抵制不良情绪对学习意志的消磨。教师在教学中要结合学生各自心理特点，帮助学生树立坚定的信念，磨练学生的意志力，督促学生在学习上不断提升。
(四)心理素质指导艺术实践美声演唱作为不同于文学、美术的表演艺术，有其特殊的评价体制，要求学生演唱一气呵成，无从修改和调整，这对美声演唱者心理素质的要求极高。有的学生自我认识清晰、对成功充满自信、乐于挑战自我、对自身不足正确看待，这类学生通过考核的成功率很高。相反的，常见学生心理素质不强，导致临场发挥失常演出失败。不同性格的学生有鲜明的优缺点，经过综合分析得出自信的学生演出失败多为盲目冲动，自卑的学生则是胆怯所致，两种都是紧张心理的反应。因此，有效缓解解决学生紧张心理，是美声教学的重要任务。教师不仅要弄清楚学生紧张情绪产生的缘由，针对性地予以辅导解决，还要重视教学过程中不同学生的优势加以引导强化，因人施教。最重要的是培养学生正确的演唱态度，使其克服自大和自卑心理，加强基本功训练，多组织实践活动，消除学生紧张情绪以适应舞台环境。
三、结语
总之，美声教学离不开心理学运用的支撑配合，只有将心理学理论贯彻到教学的全过程，才能在保证教学质量和效果、完成教学任务的同时，对学生的健康心理建设和艺术修养提升形成良好的推动作用。
篇5：认知心理学在高校钢琴教学中的应用论文
认知心理学在高校钢琴教学中的应用论文
认知心理学是心理学的一个重要的分支学科，其主要是对在人们接收、加工以及记忆外部信息的过程中表现出来的行为以及心理特点展开深入的分析与研究，进而有效推动人类工作以及学习的顺利开展。当前，随着教育改革工作的深入开展，也使得心理学被广泛应用在教育事业中。在高校钢琴教育教学中科学地应用认知心理学， 不但能够有效地提升教学效率与教学效果，而且对学生听觉能力以及钢琴作品欣赏能力的提升都有极大的帮助。
一、认知心理学概述
作为心理学中一项非常关键的组成部分，所谓的认知心理学即为通过对人们肉眼无法观察到的记忆改变以及信息加工等内容展开的深入分析，从而了解个体在对待外界事物方面所存在的一些行为习惯以及心理特点。借助于认知心理学可以有效地培养学生的学习能力与学习兴趣。当前，国外的许多国家已经将课堂教学活动与认知心理学有机地结合起来，并且获得了良好的效果， 特别是与钢琴教育教学活动的联系相对较为密切。在实际教学中，钢琴教师就会在制定教学计划的过程中合理地对钢琴的曲目风格、弹奏模式以及知识理论等展开排序，之后再基于教学计划开展相应的教育教学活动， 进而在此过程中逐渐培养学生的钢琴学习能力，提升教学效果。在通常状况下，对于人们的认知而言，其是具有一定规律的，其往往都要经过四个过程，即为“注意、体验、记忆以及思维”。在高等院校钢琴教育教学的过程中，教师也要充分分析教学点，通过一些充满趣味的教学点来吸引学生的注意力，使其能够集中注意力，可以全身心地投入到钢琴教学活动中， 进而在此过程中充分体会到钢琴音乐作品美妙的旋律，帮助学生更好地理解与记忆相关的钢琴知识，提升其学习效率与学习效果。
二、认知心理学在高校钢琴教学中的应用策略
(一)结合大学生的认知特点
针对大学生来说， 其在认知方面存在一定的特点，这主要体现在以下两个方面：第一，生理认知方面。由于大学阶段是学生青春期的末期，此时大学生的身体器官发育相对成熟，于是就会对其钢琴学习产生极大的推动作用。在大学生的手部发育良好之后，就能够帮助其得到充足的力量。然而，此时大学生的手部骨骼发育还不够成熟，所以就会导致其手指缺乏足够的灵活度，于是就会造成学生在弹奏钢琴的时候无法充分地跟上节奏。第二，心理认知方面。在大学阶段，学生的心理已经基本趋于成熟。同时也具有相对较强的观察能力以及认知能力，而且记忆力也相对较强。不仅如此，对于大学生而言，其主观意识较强，而且可以在极短的时间内转换思维，可以很快地掌握新事物。虽然伴随年龄的增长会造成大学生的身体素质慢慢降低， 然而在此过程中，其认知能力却在不断的增强，其所掌握的知识也越来越丰富，并且也会慢慢产生较强的自主学习意识。所以，在此情况下开展高等院校钢琴教学时，教师也要对学生的认知特点给予充分的重视， 要科学地开展钢琴教学活动，有效地发挥学生的较强的记忆能力以及对音乐的审美能力，只有如此才能更好地提升教学水平，帮助学生掌握更多更加丰富的钢琴知识.
(二)学生逻辑思维能力的培养
我们从认知心理学的层面分析可知，在开展高校钢琴学的过程中，注重对学生逻辑思维能力的培养是十分关键的。其主要应体现在两个方面：一是逻辑分析能力，二是逻辑记忆能力。对于这两方面而言，其主要都是通过学习的形式进行的。从根本上而言，其都是对学生思维逻辑能力进行培养。在大学阶段，学生的生理以及心理都是在初步成熟阶段，逻辑思维能力以及想象能力也在逐渐提升。因此，在此阶段钢琴教师就要充分把握学生的认知特点，充分重视对学生逻辑思维的培养，使其能够对音乐作品展开深入的分析以及良好的记忆。比如，对于《C大调回旋曲》这部音乐作品而言，其属于一首比较纯粹的娱乐性作品;而对于《帕格尼尼主题变奏曲》这一音乐作品而言，其属于一首炫技类的音乐作品。在高等院校钢琴教育教学中，教师也要基于不同曲目以及所体现出的特征， 再充分结合音乐作品的时代背景，对音乐作品展开深入的分析，进而帮助学生能够更好地理解以及掌握作品中所蕴含的思想情感，有效地培养学生的逻辑思维能力。
(三)集中学生的注意力
基于认知心理学层面的分析可知，对于信息与事物的认知前提即为人们可以对此内容给予充分的关注。因此，为了可以帮助人们更好地认知信息，那么首先就要激发人们对其的注意力，在人们积累相应的信息资料以后， 那么其大脑就会对这些信息给予加工与处理，最终发展成为人们的记忆，这也是人类的最基本的认知特点。所以，为了能够获得某项技能，那么人们就要通过记忆对相关的信息给予提取与分析。通过对这些信息的应用，进而帮助人们更好地掌握这一技能。所以，在高等院校教育教学中，为了可以帮助学生更好地学习钢琴知识，那么教师就要激发学生的学习兴趣，有效地吸引其注意力，使其能够积极主动地参与到教育教学中。所以，教师就要采取相应的措施提升课堂的趣味性，使得课堂教学能够比较活跃，提升学生的学习兴趣。而且针对学生所取得的每一点进步，教师都要给予充分的肯定与认可，这样可以使得学生的心理需求得到充分满足，更好地提升其学习的.积极性，使其更加集中注意力地学习相关知识。除此以外，教师也可采用弹奏演唱的教学模式，这样能够更好地帮助学生集中注意力，使其全身心地投入到钢琴学习中。对于比较纯粹的钢琴演奏而言，要求学生要从触觉、听觉以及视觉等方面进行全身心的投入。但是在较短的时间内，学生可以非常集中注意力地进行演奏，然而假如弹奏时间相对较长，那么就会造成学生在演奏的时候比较机械化， 导致其注意力不够集中，极易发生分散。假如能够将演奏以及演唱有机地结合起来，这样就可使得学生更加集中注意力，全神贯注地完成弹奏演唱过程。
(四)学生听觉能力的培养
对于一个优秀的表演者而言，其不但必须要具备高水平的演奏技艺， 而且还要有着比较敏锐的听觉能力。然而，通过对当前我国高等院校钢琴教育教学的分析可知，目前高校的钢琴教师只是比较重视对学生弹奏技能的培养，然而却忽视了对其他能力的培养。如此一来，也就会导致在实际教学中， 学生对教师存在较强的依赖性。仅仅是基于教师的指示才能够发现其在弹奏的过程中所存在的不足，唯有借助于教师的指导才可以改掉自己的不足，进而提升弹奏水平，这样就会阻碍了学生的发展与进步。
因此，在实际教学中，教师不但要对学生的弹奏能力进行训练，而且要培养其听觉能力，使其可以对自己的弹奏情况进行判断，对其在弹奏中存在的不足进行及时调整。钢琴教师不但要对学生的听力展开训练， 而且要对其音乐欣赏与分析能力展开训练与培养。在这方面，教师可以为学生播放一些比较优秀的世界名曲，使其能够在欣赏的过程中提升其听觉能力。在其欣赏的过程中， 要引导学生能够借助于自己所掌握的理论知识对其中蕴含的弹奏技巧进行深入的分析，帮助其学习良好的弹奏经验，并且将这些经验应用在个人的学习中，进而能够使得个人的演奏技艺得到不断的提升。
(五)学生自主学习能力的培养
由于音乐作品比较繁多，多种多样。所以，在钢琴教学中， 教师无法将其所有的音乐作品都向学生进行介绍。那么，为了能够丰富学生的音乐知识，帮助学生掌握高水平的音乐技能，那么教师就要为学生传授一些学习方法以及学习技巧，进而使得学生能够具备良好的自主学习能力。因此，在学习音乐作品以前，首先教师要引导学生对乐谱进行深入的解读，对音乐作品的指法以及节奏等展开深入的分析。然后再带领学生开展实践活动，使其能够充分体验到作品中所蕴含的思想感情与弹奏技巧。在完成学习活动以后，教师还要引导学生能够对学习过程展开深入的反思。要引导并且鼓励学生可以将自己所学的知识更加科学、合理地运用在其他音乐作品当中，进而有效培养学生对知识的总结归纳以及对问题的独立思考能力， 有效地培养学生的自主学习能力。比如，对于《月光曲》这一音乐作品而言，其中蕴含的是一种淡然并且安静的思想情感。所以，在对此音乐作品进行演奏的过程中，演奏者要尽可能地表现出一种比较平静的状态[5];针对《命运交响曲》这一音乐作品而言，其主要表达的是顽强不屈的精神，所以在实际演奏的过程中，就必须要表现出一种充满激情，比较乐观、积极向上的状态。如此一来，教师就可以帮助学生了解不同情感的特点，掌握其中所蕴含的思想情感，具有的不同风格，帮助学生能够进行准确的分析，进而形成较强的自主学习能力。
总之，将认知心理学科学地应用在高等院校的钢琴教育教学中，可以有效提升教学效果，提升学生的钢琴学习能力与逻辑思维能力。所以，在实际教学中，钢琴教师要充分地结合学生的心理认知特点， 合理地总结教育教学规律， 结合学生的实际情况展开相应的教育教学活动，进而有效推动高校钢琴教育教学工作的顺利开展。
篇6：浅议心理暗示在体育教学与训练中的应用论文
浅议心理暗示在体育教学与训练中的应用论文
暗示是指在无对抗的条件下，用含蓄间接的方法，使对方的心理和行为受到影响，并按照一定的方式作出信息反馈—接受暗示者的思想与行为，是对人的心理状态产生影响的一个过程。
心理暗示对人的生理功能和健康可产生巨大影响，因而，暗示效应在医学上、体育教学上、广告宣传、竞赛中等广为运用。
暗示教学法是指教师在教学中运用语言、声音、颜色、动作等对学生构成某种暗示，进而转化为一定的行为或产生某种积极效应的一种教学手段。在体育教学中，为了使学生保持稳定的学习积极性和浓厚的练习兴趣，使学生的每次练习都卓有成效，教师应根据教学实际情况运用暗示教学法:
环境暗示法:教学环境是体育教学不可忽视的因素之一，它的好坏直接影响到教学效果。要运用好环境暗示教学，首先要创造一个良好的体育锻炼的校风、班风和学风，要使学生产生一种积极锻炼，立志健身的心理趋向，而这种心理倾向一旦成为行动，其学习效果是明显的。要科学合理地布置教学场地，点、线、面及其它标志物清晰醒目;各种器材放置距离适当;作好安全设施，排除干扰，创造一个清洁整齐、宽敞明亮，舒适安全的活动环境，以增强学生的安全感，积极克服恐惧胆怯的心理障碍，从而产生跃跃欲试的`心理。寓教育、教学内容于形式多样的活动之中，让学生产生浓厚的学习兴趣，乐学不厌，不知不觉地获得体育知识、技术和技能。
言语暗示法，即有声语言暗示法:教师以极简炼生动的语言提醒、启发、鼓励学生，使之以积极的心理状态投入学习的教学手段。比如，学生在练习分腿腾越这一动作时，为使他们能按动作要领进行练习，教师可在学生起跳时，及时给予语言暗示;“上摆”、“后仰“”、“前伸”、“推手”等要领提示;对体弱、胆怯的学生，可事先作鼓励性语言暗示;“只要你注意上身后仰，会跳得很好的”，诸如此类的语言暗示，可启发学生积极思维，及时纠正练习中的错误，信心百倍地完成动作练习。
身体语言暗示法，又称无声暗示法，这是暗示教学法中常用且最迅速简便的暗示法。手势暗示法:手势在教学中的应用十分广泛。比如:手掌向下压表示安静;拳头向上向内表示集中;向左、向右可直指某一方向，学生马上就能领会教师的意图，调整队形。当教师示范后.作动作分解示范时，往往有些动作难于分解或分解后体现不出技术动作的重点，这时势必用手势指点动作的用力方向，摆动的幅度及速率，这样利于学生建立技术动作的时、空概念，加深对技术动作的感知和理解。此外，在教学中手势还可以表示高度、长度及各个方位。语言讲解结合手势，效果更好。
意念训练在滑步推铅球中的应用。我们知道，滑步推铅球中的主要技术难点就是滑步与最后用力之间的衔接。许多初学者容易犯脱节的错误，下面是我对甲、乙两个班男生进行滑步推铅球的对比教学。甲班男生按常规教学先讲解滑步推铅球的技术要点， 进行动作示范，并提出注意事项，然后分组分部练习个别指导。
乙班男生除了开始与甲班男生教学相同外，又对他们进行了专门意念训练，具体要求如下：① 每次做动作前，先闭上眼睛，把教师讲的动作要领和示范动作在大脑中过几遍，当清晰后再做动作。②做动作时要求自我放大，意想自己高大无比，全身的每 根肌纤维都充分调动起来，有一利 无穷的力量和一一个必胜的信心。③动作结束后再体会一下肌肉用力顺序是否正确，技术动作是否连贯，然后再进行下一次练习。
经过一周时间训练的对比练习，经测试甲班男生只有60．2％的学生能掌握这项技术， 而乙班男生有85．3％的能掌握这项技术，并且平均成绩要比甲班远0．85米。
意念训练在中长跑运动中的实践。中长跑运动是测试人体耐力的项目。延缓疲劳的出现，保证运动员有长时间快速奔跑的能力，是每个运动员所追求的。对学生来说，因其枯燥无味而且又累，是最不愿意上的课。经过多年的教学训练，我感觉到，光有刻苦的训练是不够的，还要注意进行心理意念训练。
我还是选甲、乙两个班的男生进行1000米教学训练。训练前我先测试一下他们的成绩做为参考依据。在训练方法和强度都一样的情况下，我给甲班男生做如下意念训练，在跑步时意想自己置身于一个优美的环境里，比如你可意想自己正穿过一片树林，林子里鸟语花香，空气新鲜还有许多小动物伴你左右。同时采用体呼吸，并假想背后有一种无形的力量在推动着你向前跑。经过一个月的训练再次测成绩， 甲班男生的成绩比乙班男生的成绩有明显的提高，从学生的学习情绪和练习积极性来看，甲班也明显高于乙班。
意念训练在跳跃项目中更为重要。跳跃项目中，空中动作是成绩好坏的关键。然而学生在实践练习的时候，却不能体会空中动作，不知道自己动作对与错。所以在训练时，我要求学生进行试跳之前，必须用意念把自己的动作、身体在空中的姿势、肌肉用力顺序等，在大脑中过一遍，等想清楚了再跳。
例如在背越式跳高教学中，先通过示范或看录象把动作要领给学生讲清楚，然后引导学生在每次试跳前先把动作的全过程象过电影一样过?遍：南线助跑进入弧线，高重心有弹性，身体向内倾斜，摆动腿膝关节内扣，起跳转体、引肩、过杆、头后仰、拉背躬，迅速低头抬腿过杆落地。然后开始试跳。通过对比甲、乙两个班学生的试跳成功率，甲班比乙班高了23．6％，平均高度也高出6。74厘米。
又比如在挺身式跳远的教学中，我给学生的意念是：站在助跑道上放松调整，然后有弹性地助跑，节奏越来越快，到踏板了大腿积极下压，有力起跳，拟动抬起，腾空步在空中飞翔，放臂放腿形成背弓，两腿积极前抬，两臂前压落地，并迅速跪膝完成全部动作。意念后开始试跳练习。通过对比町知，经过意念训练的学生的成绩远好于其他学生。
通过上述的实验对比和数据分析，我们不难发现意念训练的优点和重要性：暗示是现代教学的重要方法之一有关专家认为，通过暗示教学，可以巧妙地利用无意识的心理活动充分挖掘心理潜力，使学生轻松愉快地学习，提高教学效果。
参考文献：
[1] 暗示在散打教学中的运用 《体育世界:学术版》09期
[2] 河南省青少年散手运动员运动损伤情况调查研究 《体育世界:学术版》期
[3] 武林第一奇书——鹰爪门一百零八擒拿术（八） 《精武》年08期
篇7：素质教育在高校体育教学中的应用论文
素质教育在高校体育教学中的应用论文
新素质教育是以促进学生身心发展为目的，以提高国民的思想道德、科学文化、劳动技术、身体心理素质为宗旨的基础教育。当前我国的基础教育正在由应试教育向素质教育转变，这一变革极大地推动了学校改革的步伐，扩展了学校体育改革的前景，加强了以人为本、健康第一的教育观念，为学校体育进行全面系统的改革提供了良好的契机。作为贯彻学校体育任务重要途径的体育教学，更是不甘落后，锐意改革，在广大同仁的共同努力下，已经创出了一大批成果，顺应了时代改革的潮流。
实施素质教育是实现教育目的的重要途径，实施素质教育是组织教育教学活动的最主要的依据，是集中体现和反映教育思想和教育观念的载体，因此，实施素质教育居于教育的核心地位。《体育与健康课程标准》是国家教育主管部门制定并颁发的规定学生在体育与健康素养方面所应达到水平的基本文件。它规定体育与健康课程是以身体练习为主要手段，以增进中学生身心健康为主要目的的必修课程，体现了国家对不同年龄段学生在体育与健康知识、身体健康、运动技能、心理健康、社会适应等能力方面的基本要求。为了更好地贯彻体育与健康课程标准，让学生的身心得到全面发展，我们要以科学的态度和创新的精神不断探索学校体育与健康课程新途径，将“健康第一”的指导思想寓体育与健康课程之中，进而提高青少年学生的健康水平。
一、高校体育实施素质教育现状
1.指导思想的转变。新课程标准与过去相比，更强调体育是全面贯彻教育方针，实施素质教育的重要组成部分，是高校必修课程中的一门基础课程;强调健康是每个人生存、文明生活、高效率学习与工作的前提，对促进综合素质的提高具有重要意义。新课程标准高举“健康第一”的旗帜;强调通过体育与健康课程教学，促进学生身心的和谐发展。新课程标准的内容和表述，更多的是从学生的角度来阐述，从而为培养学生的创新精神和实践能力提供了可能。
2.教学目的、任务的转变。新课程标准虽然沿用过去“一个目的，三项基本任务”的表述方法，但其内涵有了很大的变化，改变了过去目的与目标混淆不清、相互重叠的现象，在教学目的中突出了促进学生身心全面发展的'思想。教学任务添加了新的内涵。
3.成绩考核与教学评价的转变。新课程标准对成绩考核与教学评价都做了重大的改革。这一改革以贯彻“健康第一”的指导思想、促进学生综合素质的提高为核心，以考核学生的学习态度与进步程度为标志，贯彻以学生为主体的思想。
二、影响高校体育素质教育落实的因素分析
1.教学观念。体育教学观念带有时代性和可变性的特征，体育教学观念是体育教学思想和教学理论的基础，科学的体育教学观念可以升华为表达一定教学思想的教学理论，从而影响整个体育教育活动。不少体育教师在实践中却只热衷于操作层面上的外在课程形式，过分追求一种表面上的热闹、活跃，学生的情感和体育学习的动机并没有真正被激活，其根本原因，就是许多高校体育教师教学观念没有根本转变。
体育教师观念的现代化意识水平、敬业精神、文化素养、创新意识等，直接影响着教学方法的创新和运用。在高校体育教学中，教学目标、教学内容、教师与学生之间的关系不是一种直接的线性因果关系，也不是单向的决定和被决定关系，而是一种以心理结构为中介的双向交流和间接关系。其中教师与学生的关系中尤为突出的是教学方法的解释与接受，简而言之，高校体育教学的主要目的是培养学生体育锻炼能力。
2.教学方法。长期以来，我国高校体育教学基本上是以教师、课堂、教材为中心，并由此形成了一整套的教学方法，学生的主体地位与作用被那些传统的教学方法忽略，学生的积极性、主动性和创造性受到限制，影响了教学质量的提高和学生个性的发展。
未来教学方法的发展趋势是重视学法，并更多地使用探索法、自学法、讨论法和发现法等引导启发的方法。过分强调技术传授和技术传授步骤过细的现象将得到彻底改变，就教学方法采用多种形式的教学手段，使“教”与“学”不再完全体现在“告知”与“被告知”的关系上，让学生主动参与教学过程，学会探索，学会求知，主动学习。
3.评价体系。在传统的教学中，一切教学工作都围绕评价进行，考什么教什么，学生的考试项目成绩是提高了，但健康素质、锻炼知识的综合运用能力却不见长进。这种方法忽视了学习过程、学习态度，不利于调动学生的学习积极性。新课标明确指出：体育与健康课程的成绩考核，应体现健康第一的指导思想，重视综合素质的考核与评价。新一轮课程的评价标准不仅注重对学生的运动能力的评价，而且注重对学生的体育情感、态度、价值观的考核。
4.师资队伍。体育教师队伍的结构、智能水平直接影响教学质量和新课程标准的贯彻执行。体育教师的素质是在体育教学活动和科研方面所表现出来的，决定其教学效果，对学生身心发展有直接而显著影响的各种能力的总和。对现在的高校体育教师来说，要具有高尚的思想道德素质，还要具有健康的身体、心理素质，更要有扎实的文化科学素质和专业知识。
5.场地器材。体育场地、器材是加强素质教育，提高学校体育教学质量，完成大纲任务的基本前提和必要条件，是增进学生健康的物质保证。基本的体育场和设施是组织体育活动、进行体育锻炼不可缺少的条件。器材、设施的合理布置使教学环境得到优化，而优化的教学环境又是激发学生学习情感、提高教学效果的重要因素。
篇8：浅谈体育游戏在高校体育教学中的应用论文
浅谈体育游戏在高校体育教学中的应用论文
【摘 要】学生在愉悦的情境中学习,有利于取得良好的教学效果,提高体育教学的实效性。文章对体育游戏在大学体育教学中的功能与作用进行了分析,探讨了体育游戏的特点,提出了在运用中组织教学,为广大体育教师运用好体育游戏这一手段提供了借鉴。
【关键词】体育游戏 特点 功能与作用
体育教学在过去的一段时间里在为增强学生体质和发展运动技能做贡献的同时,也正逐渐变得“正规化”和“竞技化”了,以运动技能传授为主线的体育课也逐渐使体育失去乐趣、情节、竞争、协同、表现和想象,变得越来越枯燥,越来越像操练和训练,从而使体育教学也逐渐失去魅力。因此,增加体育学习的乐趣,让每个学生都在运动中体验乐趣和成功,已成为当前体育教学改革的大趋势。对于这一点,英国的“领会教学”和日本的“透漏朴斯”的体育实践已经做出了证明。
一、体育游戏
游戏,对于每个人的成长都是不可缺少的启蒙课,在人的生命历程中,游戏是第一位教师和伙伴。人类接触世界,了解世界乃至把握世界的开端往往是从游戏开始的。在虚拟的游戏中,人们学会了生活技能,学会了与人相处,学会了遵守规则,学会了扮演“角色”。
体育游戏是一种娱乐活动,更是一种有组织的体育活动。它以一定的内容、规则和情境进行活动,活动方式丰富多样,以达到游戏者身心健康为目的,促进其体力、智力和能力的协调发展。体育游戏是调动学生学习的积极主动性,使之愉悦身心、增进健康的一种有效手段。
体育游戏具有鲜明的特点:1.目的性。各体育游戏都有其不同的内容、规则和情境,因此目的有别,如技能型游戏,体力和智力类游戏,心理素质类游戏,休闲娱乐类游戏等,在这些有意识的活动中,人们可不断创新、开发新的游戏。 2.教育性。体育游戏是一项有目的有组织的集体活动,在一定的情境中以某主题为内容进行,并按一定的规则规范游戏活动,其明确的目的性和寓教于乐的形式能使教育效果显著,并能在集体活动中培养参与者遵守纪律、团结友爱、机智、勇敢的精神。 3.竞争性。体育游戏非胜即负,而参与者无论胜负都乐在其中,这种竞争性,可以使所有的参与者无论强弱,只要全力以赴,都能挑战自己的极限,在游戏中更好地挖掘任的潜力。4.趣味性。参与游戏是游戏者的自由选择,没有任何的压力,所以,参与者能自由、轻松地投身其中,使其活跃起来的心理功能得到发挥,获得自由表现的机会,把注意力集中于活动乐趣上。
二、体育游戏的功能与作用
体育游戏开展形式生动,场地器材简单,内容丰富多样,便于开展与推广。它具有娱乐性、趣味性和竞争性,能较大限度地调动游戏者的运动积极性和参与体育活动的浓厚兴趣,全面锻炼游戏者身心,提高其基本活动能力和基本运动技术,促进游戏者德育、智育和美育的发展。 三、体育游戏在高校体育教学中的运用
高校体育隶属于我国学校体育的范畴,主要是体育专业大学生在大学期间所接受的学校体育教育,按照“健康第一”的身体与思想的要求,其含义是传授体育文化,争抢学生体质,提高学生身心健康水平和适应能力的有目的、有计划、有主旨的教育过程。
体育教学是现代体育教学改革的一个重要方面,使学生获得快乐的情绪,发展学生的能力,提高体育教学的实效性。体育游戏有利于提高教学质量、完成教学任务的作用及其特点决定了其在体育教学中具有巨大的发展空间。
1.在准备活动中。准备活动包括组织教学所必需的课堂常规、一般性的准备活动和专门性的准备活动。良好的准备活动,可以促进有机体加强新陈代谢,使各组织器官较快地发展较高的工作效率,适应运动的需要。有选择的将体育游戏穿插在各项活动中,可以提高学生学习兴趣、缓解心理压力、活跃课程气氛,同时可以缩短身体的适应过程,使学生的注意力从其它方面转移到体育活动上来。在准备活动中,我们可以选择趣味性较强的游戏。例如:跑动中的“贴膏药”、“包球接力”、“听数抱团”、“迎面接力”、“拉网捕鱼”等。
2.在基本教学中。学生是教学的主体,在教学过程中,学生需积极主动、自觉地练习,承担运动负荷。运动动作技术的形成和掌握是一个复杂的过程,需要学习者有良好的技能和心理因素。众所周知,人的大脑处于良性兴奋状态时,最易学会各种技能。体育游戏可以使人的.体温升高,使血液中的氧气向组织细胞释放保证氧气的供应,使各组织器官较快地发展较高的工作效率。体育游戏在课堂技术教学中的运用,寓单调枯燥的技术练习于生动活泼的游戏中,可调节课堂气氛,提高学生的学习积极性,促进良好教学效果的取得。同时还可以培养学生热爱集体、团结互助、遵守纪律、战胜困难、积极进取等优良品德。但是在课堂技术教学中运用体育游戏应注意运用的实际,一般来说,体育游戏避免在动作掌握的开始阶段使用,而大量运用于运动技能形成后的巩固与运用阶段。
3.在教学结束部分。课堂结束部分的主要教学任务是使学生逐渐恢复到相对安静状态。体育游戏是集协调放松、健康有趣、轻松愉快于一体的放松活动,能转移大脑皮层运动神经的兴奋,放松各运动组织器官,使人恢复到放松的身心状态。因此,教学结束部分的体育游戏要轻松、活泼、有趣,便于组织,有利于整理活动,使学生在欢快的气氛中,具有一定的“兴趣保留”结束体育课,以较好的身心状态投入其它课程的学习,做到寓德育于体育之中,寓教于娱乐之中,
总之,体育游戏是以身体练习为内容、以游戏活动为形式、以发展身心为目的的一种特殊的体育锻炼方法,它鲜明的特点和特殊功用,使其在高校体育教学中发挥着重要作用,在教育具有广阔的运用前景。
参考文献:
[1]刘福林. 体育游戏[M]. 北京:北京体育大学出版社,.
[2]李明强. 中外体育游戏精粹[M].北京:人民体育出版社,.
[3]施达生. 体育游戏手册[M]. 北京:中国大百科全书出版社,1994.
篇9：浅谈语言学理论在隐喻与转喻教学中的应用
浅谈语言学理论在隐喻与转喻教学中的应用
通过比较传统修辞学对于隐喻与转喻的解释和认知语言学对于两者的全新定义,笔者尝试从一个新的'角度向英语专业的学生讲授隐喻与转喻的使用.实最证明,这种教学方式不仅提高了语言专业学生对于语言的敏毒度,而且拓展了他们思维的深度与广度.
作 者：张宗洁 作者单位：安徽农业大学外国语学院,安徽合肥,230036 刊 名：科技创新导报 英文刊名：SCIENCE AND TECHNOLOGY INNOVATION HERALD 年，卷(期)： “”(12) 分类号：G642 关键词：隐喻 转喻 语言学篇10：浅论认知行为疗法在心理护理中的应用
由于个体的成长环境的不同以及文化水平、理解能力的差异，这也就让不同的个体对相同问题会存在不同的认知。在一般情况下，认知被理解为认识活动与认识过程，主要包括了信念体系、思维以及想象[1]。因此认知与个体的心理活动存在着密切的关系。在医学上，若患者的情绪没有得到稳定的控制，就会对认知带来负面影响，而两者会形成交叉性的影响，从而让患者在心理活动出现一种恶性循环[2]。为了让患者的康复效果得到保证，护理人员不仅仅要对患者进行相应的生理护理，还要加强对患者的心理护理。在这个过程中，护理人员如果能够掌握患者的认知错误，就能够对患者进行针对性的心理引导，让这种恶性心理循环得到根除，这对于患者的治疗有着积极的意义。
1认知行为疗法的具体步骤
若患者能够对自己的病情进行恰当的评价，就可以保持良好的适应性，反之则会出现负面情绪，如果负面情绪没有得到及时的控制，在日积月累以后将会让患者出现心理障碍。因此在对患者进行认知行为治疗的过程中一般都是采取阶段性治疗，通过治疗层次的递进，让患者得到更好的恢复[3]。
1.1对患者的心理障碍进行核实。在治疗之前首先应该对患者的心理障碍进行充分的认识，这就要求护理人员要加强与患者之间的沟通，这样不仅仅能够更好地掌握患者的基本情况，同时在倾听患者话语的过程中能够让患者得到一种信赖感，让其感受到关怀，以此来让患者的情绪得到稳定[4]。另外护理人员在护理的过程中应该尽可能地采用缓和的言语，让患者得到安慰。在整个过程中，患者应该表现出自己真实的一面，这样病人也才会将自己真实的一面表现出来。在此基础上，护理人员将可以更加准确地了解到患者错误的认知。
1.2协助患者纠正不良认知。该阶段的主要目的是让患者对自己的错误认知给予充分的认识，同时护理人员对其进行合理的引导，并协助其纠正这些认知错误。在这个过程中，护理人员应该对患者的积极表现给予充分的肯定，并给予鼓励，这样就能够让这种积极的情绪和行为得以延续;而对于患者所存在的认知错误要进行相关的引导，让他们能够走出认知误区[5]。当然该阶段的周期会相对较长，甚至部分患者并不会给予积极的配合，这就要求护理人员表现出足够的耐心，通过坚持不懈的交流与沟通，让患者的思维转变过来。
1.3巩固治疗成果。在认知行为治疗结束之前应该进行适当的巩固治疗，从而让患者能够更好地适应出院之后的环境。因此护理人员应该对患者曾经出现的心理障碍、认知错误进行综合性的回顾性分析，并将其中一些较为主要的、严重的问题向患者进行重点的指出，避免他们再犯同样的错误，让整个治疗的效果得到更进一步的提升。
2认知行为治疗的具体措施
认知行为治疗技术主要包含了两个方面即认知技术与行为技术。认知技术可以让患者对自我思维进行更加准确的认识。通过将abc理论应用到治疗中，能够让事件与患者的异常反应之间存在的信念作用得以激发[6]。与此同时将患者的一些错误认知进行列举，这样将能够让患者的认知水平得到深入，以此来对其错误的思维方式进行纠正。另外，协助患者进行检验假设，这样可以让患者对事实进行充分的认识，并意识到自己本身存在的消极态度。而行为技术主要是为患者制定有规律的康复活动[7]。在这些活动中，患者能够更好地发现其中所存在的问题，并能够对问题进行透彻的分析，而护理人员通过积极的引导将可以让患者更好地解决这些问题。认知行为治疗的具体措施主要如下：①让患者进行适宜的放松训练。首先应该对患者的病房环境进行相应的改善，尽量保证病房环境的洁净与安静，这样患者也就能够更好地投入到训练当中。在患者训练的过程中，护理人员可以适当的结合“音乐治疗”，通过播放舒缓的音乐，让患者的身心得到充分的放松。②鼓励患者之间相互学习。该方法应用于儿童患者较多。在患者之间的相互沟通中可以相互取长补短，从而逐步消除认知上的错误。③让患者进行认知重建。在护理人员的有效引导下，让患者对自己的行为产生质疑，让其逐渐地认识到自我意识的错误，并进行自我纠正，同时让其信念系统得以重建[8]。④对患者进行适当的鼓励。通过物质鼓励与精神鼓励让患者改变自身的不良习惯，并让负性行为逐渐消退，一段时间以后患者的正常生活方式将得以恢复。
3结语
心理护理对于患者的康复有着极大的促进作用，而认知行为疗法能够让患者的心理护理效果达到更高的层次，并让他们形成正确的观念、意识以及思维方式。在认知行为疗法的实施过程中应该紧密结合患者的实际情况，这样将带来更好的治疗效果。
篇11：高校心理教育在体育教学中的研讨论文
高校心理教育在体育教学中的研讨论文
1、通过教学比赛，培养良性竞争意识，增进心理承受能力。在体育课教学中，为了使学生保持学习兴趣，可以合理地组织比赛，不仅能巩固和提高技术动作，还能使学生形成良性竞争意识，增强心理承受能力。教师在学生比赛的过程中应该积极关注学生的心理变化，对失败过后过于沮丧的学生进行心理疏导，鼓励学生在心情低落时要积极调整心态，要有战胜困难的勇气和信心；对于胜利时过于骄傲的学生进行教导，要以平常心面对胜利和失败，这样才能在复杂的社会环境中始终保持健康的心态。
2、合理分组，培养团结协作意识和集体主义精神，促进人际交往。体育活动是开放式的，参与体育活动就意味着参与群体活动，而在参与体育的过程中，和其他人员的团结合作、沟通交流，都有利于培养一种积极向上、无私、自信的心理状态。由于生活习惯等原因，大学新生总会感到自己与宿舍同学相处甚难，如在体育课教学中能以宿舍为单位进行分组，分配学习任务，能促进宿舍同学之间的交流与合作，培养学生的团结协作的意识和集体主义精神，增强学生的人际交往能力。
3、通过自学与自学指导，加强学习能力、动手能力、创新能力和独立思考的能力。大学教育的目的'之一是让学生学会学习的方法。在体育课教学中，教师应该摒弃填鸭式的教学方法，合理安排学生自学内容，同时加强自学指导，培养学生的自学能力、动手能力、独立思考的能力以及创新精神，为学生适应大学生自主学习方法打下基础。
4、因材施教，特别注重和调节情绪不良以及身体素质和模仿能力较差的学生的心态。在体育课堂中，普遍学生身体素质水平具有较明显差异性，需特别注意水平较低学生的心理变化，注意指导方法，因材施教，引导其进行合理训练，多用赞赏的方式关注每一位发言的学生，及时进行评价和热情地鼓励，帮助克服水平较差学生产生的自卑心态。
5、注重过程评价，创设成功体验，增强学生的自信心和对体育运动的兴趣。大学生体育课程更注重的是快乐体育，要求主张充分发挥学生创造性、主动性，而不仅仅是为了通过考试，对于平时的积极参与和进步进行肯定，注重学习过程的评价和鼓励。注重培养学生的自信心，要通过“少责备，多鼓励”的形式引导他们保持对体育锻炼的兴趣热情，多创设较易达成的目标，让学生通过自身努力而享受成功体验。
6、加强教师与学生、学生与学生之间的互动和交流，探讨应对心理问题的方法。现代教学，是以教师为教学活动主导，结合师生交往、共同发展的互动教学过程，互动式的教学。教师是学生学习的合作者、引导者和参与者，应该多关注学生之间、师生之间的沟通交流，切勿让学生麻木地直接进行练习，没有互动，进而产生内向心态。如遇学生消极行为，应以鼓励为主，委婉地给予指正，消除不良情绪和行为，促进身心协调发展。同时也要把心理问题的出现作为平常教学的内容来跟同学们进行探讨，让每一位学生都了解和知道应对心理问题的措施和方法。现代通讯设施为师生之间的交流和沟通提供了更多的平台，教师和学生之间良好的互动也是促进学生身心健康发展不可或缺的重要途径。总之，体育课的教学目的不仅是让学生掌握锻炼身体的技能和方法，能够促进身体健康，而且也是心理健康教育的另外一种形式。因此，在体育教学中，要重视改善教学方法，通过体育活动增进学生的心理健康。
作者：郭琴 陈国龙 单位：广东行政职业学院公共课教研部 广东省科技职业技术学校
篇12：拓展训练在高校体育教学中的应用论文
一、当前高校体育教学中拓展训练存在的主要问题
（一）专业教师队伍建设不全
从目前各大高校体育教育中拓展训练的开展情况来看，专业的师资队伍缺乏是较为明显的问题，很多高校从事拓展训练教学的老师没有经过专业的拓展教学培训，在拓展训练方面的专业理论知识掌握不够，不太清楚拓展训练的专业知识结构，综合教学业务能力较差，对拓展训练的功能发挥产生了一定的'制约作用，如果对这个问题没有足够的重视，专业师资队伍建设不全将成为影响我国高校体育教育事业的重要制约因素。
（二）教学经费投入不足
专业的拓展训练场地建设缺乏，训练设施不完备是当前我国高校拓展训练开展存在的另一个重要问题，有的拓展训练因为没有合适的训练场地和足够的训练设施只能被迫停课，如攀岩、射击、越野等等。导致这些问题出现的主要原因就是相关的教学经费投入不足，无法为拓展训练的开展提供可靠的场地和器材，有的学校因为投入过大放弃项目，或者是投入较低，这些都影响了我国体育教学中拓展训练的整体水平。
（三）教学课程设计的科学性有待提高
由于拓展训练在我国高校体育教育中出现的时间较短，相关经验不足，对拓展训练的认识处在较为浅显的层面，造成了高校拓展训练课程设计不科学，并且各个学校根据自己的特点开设不同的拓展训练课程，没有可以参考借鉴和相互交流学习的教学模式，导致教学课程的设计不合理，影响了拓展训练的教学质量。
二、拓展训练在高校体育教学中的应用对策和措施
（一）建立一支优秀的专业师资队伍
优化当前高校拓展训练的师资队伍是高校开展拓展训练课程的重要保障，教育部门和高校要重视拓展训练专业队伍的建设工作。首先，教育部门可以定期举办相应的学习班去国外学习先进的拓展训练教学理念和教学方式，让教师对拓展训练教学实践有着更进一步的认识。其次，要强化教师的专业培训工作，对体育教师的拓展训练专业理论知识进行培训，帮助教师建立拓展训练知识体系，不断提高教师的教学能力和业务素质。另外，还可以组织教师到社会上的拓展训练俱乐部进行参观学习，参考他们的拓展训练方式，结合高校体育教育目的优化拓展训练教学能力。最后，高校拓展训练教师要强化自身的教育培训工作，通过网络资源进行自我教育和培训，不断总结教学经验，提高自身的教学水平。
（二）科学的设置高校拓展训练课程内容
高校体育教育中开设拓展训练要坚持从实际出发，要对拓展训练的教学目的进行明确，根据高校本身的拓展训练教学场地和教学设施等硬件条件设置合理的拓展训练项目，并且根据学生的特点和需求进行课程内容和教学方法的设计。首先，要充分利用高校已经存在的硬件配置条件，如学校内的广场、各个校区以及公园等等，将其作为定向越野、团队训练的重要场地，如果开展一些水上训练项目，可以借助于学校体育馆内的游泳馆，如果没有游泳馆，可以选择市区的游泳馆和一些天然的河流、湖泊，这需要各个高校根据自身的实际情况进行确定。其次，高校拓展训练教学部门可以根据教学内容将拓展训练分为基本训练和综合训练，在进行基本项目训练的时候，根据每个项目对场地和设施的要求开展训练活动，主要培养学生的团队精神和解决问题的能力，以户外教学为主要手段。综合项目训练是将室内训练和户外训练结合起来，对学生的组织能力、协调能力、沟通能力、执行能力等进行训练。最后，高校拓展训练相关部门要积极向学校管理处和教育部门申请资金支持，尽量对拓展训练场地和教学设施进行完善，为拓展训练开展提供良好的硬件条件，提高高校拓展训练的教学质量。
（三）强化拓展训练的安全预防管理工作
拓展训练项目本身带有一定的危险性，因此高校在开展拓展训练的时候，首先要做好的就是拓展训练的安全预防管理工作，确保学生的安全。首先，高校要充分认识到安全管理工作的重要性，对教师和学生都要强化拓展训练中的安全意识。例如在开展野外项目训练的时候，教师要对拓展训练场地进行充分的调查，选择最优的训练场地，并且根据场地特点选择合适的训练内容和训练方式。其次，在训练开始之前，要对学生的安全操作进行再一次的明确，让学生了解必要的安全注意事项，在拓展训练过程中，教师要加强对学生安全训练的指导，设置相关的安全保护器材，避免学生受到伤害。教师要对学生的拓展训练活动进行严格的监督，并且排专人对拓展训练设施设备进行定期的检查和保养，及时排除安全隐患。另外，教师还要携带必要的急救药品，以便不时之需。
三、结语
拓展训练在高校体育教学中的应用既是对传统体育教学的改革和创新，也是新时期高校体育教学发展的重要表现。拓展训练丰富了高校体育教育的内容和形式，提高了体育教育的趣味性，在高校体育教学中开展拓展训练，不仅能够强化大学生的身体素质，而且对大学生团队精神的培养、协调沟通能力、问题解决能力等的培养都具有十分积极的意义，这对大学生的身心健康和全面发展具有十分重要的促进作用。
篇13：体育网络教学平台在高校体育教学中的应用论文
1．1学习空间与学习内容的个性化
在传统体育选项教学中，大部分高校并没有针对学生的技术技能水平差异、身体素质和学习需求等条件实施分班教学，尽管也有高校在均质化课堂中围绕教学内容尝试实施分组教学，并重视和利用课外体育活动提优补差，但不能否认的是，在高校体育课堂中难以进行有针对性的个性化教学和指导，对学生的自主化与个性化学习能力培养与教学指导不够。多媒体网络教学平台应用于体育教学，学生可以针对自己的需求选择教学模块，通过平台上丰富的教学资源定制个性化学习目标，进行自主化学习。学习者不再受限于传统固定的授课时间，可以在任意时间段任意地点学习，突破了传统高校体育教学的时空限制和学习内容限制，体育课堂由教师主导真正向由学生主导转变。
1．2教学内容的直观化与教学手段的多样化
体育是以身体练习为手段的课程，教师对技术动作的教授主要靠动作分析讲解示范完成，在这个过程中，技术动作的示范在一瞬间完成，或者将动作分解后示范，又使技术动作有失连贯性，高难度技术动作教学便受到传统教学方式的制约，学生领悟技术动作要领并能掌握应用需要耗费较长的时间，多媒体网络教学的应用能很好地解决这个问题。优秀运动员的技术动作图片与视频，影像的定格与慢放以及flash技术，可以很好地呈现技术动作及其使用情境，学生能直观地理解与掌握。教师也能将课堂教学中的技术动作教学环节以影像的方式记录下来，将其中有代表性的视频段上传到网络教学平台上，通过视频分解与慢放，指导通过网络教学平台自主学习的学生进行自我评价和集体评价，保证学生接收信息的完整性与正确性，使之一开始就能形成正确的动作观念。多媒体网络教学融多种教学手段于一体，教学资源丰富，适应范围广，提高了教学效率，尤其适合自主学习者。
2转型高校公共体育网络教学平台的建设现状
2．1公共体育网络教学平台功能少
处于转型期的本科高校大多是新建本科院校，这批院校办学层次升格时间不长，但学生人数不断攀升，师资力量及教学软硬件设施不断得到改善但难以完全满足教学需求。在这种情况下，转型高校的体育部门大多只建立了部门网页，对师资、教学、党建、活动及相关知识做简单的介绍。部分高校建立起了体育教学网络，一般依托精品课程建设，将常规的教学课件、教学视频、技术与比赛视频上传，这只是将体育传统教学用多媒体的方式展示出来，是教师课堂教学的平移，授课型的网络教学模式，并不能真正适用于学生基于现代网络教学平台所需要的自主学习。目前在国际上已经发展较为成熟的网络教学平台具有课程设计、交流与协作、管理三大功能，又能提供细致的引擎搜索、BBS讨论、个人图书馆、学习效果分析等服务。这类网络教学平台基于学生自主学习能力培养而设计，充分体验了教师网络课程开发与设计的能力，而不是简单地根据教师授课材料进行编辑。
2．2公共体育网络教学平台课程内容设计简单，课件质量参差不齐
高校公共体育网络教学平台在课程教学内容模块上，多媒体课件不在少数，但绝大部分是按课本制作出来的“数字化课本”，课程内容的数量、质量和更新速度远远不能满足学生自主学习的需要。另外有一部分从学生个别化学习需求出发制作的学习课件，融视频、动画等技术手段于一体，图文声像结合，鲜明区别于网络教学平台上的传统教学课件，点击率高，深受学生欢迎。但此类课程内容设计也有其弊端，体育是以身体练习为主的实践课程，深入的分析讲解和示范是体育教学的必要形式，如果一味追求学生的个别化学习，而不在课程内容课件设计中配合教师的讲解分析，没有学生与教师的互动反馈，那么公共体育网络教学平台也不能发挥其应有的作用。
2．3公共体育网络教学平台利用水平低
蓬勃发展的网络技术，为网络教学平台的建设提供了物质平台，越来越多的高校开始重视网络教学这一新型教学模式，并意识到利用网络资源辅助教学是教学改革的需要。但网络教学平台作为一项新生事物，特别是在转型高校各方面条件不是很成熟的环境中，体育网络教学平台的利用水平尤其低。一方面是公共体育网络平台建设不完备所致，网络平台教学内容简单，功能设置少，对学生缺乏吸引力;另一方面是学生在网络学习环境中的自主性与约束性比较差。网络教学处于依据现实环境构建的虚拟环境中，学生自主决定与执行学习行为，而体育教学管理部门或者体育教师无法对其进行有力的监督与引导，学生已经习惯了传统的由教师控制和引导的课堂，在网络虚拟学习环境中，若学生的自我约束力不高，学习效果就会大打折扣。而且网络教学平台将传统集体性的竞争性课堂分解为一对一的个性化课堂，学生的竞争性与积极性在一定程度上得到消解，也使得教学效果较差。
3转型高校公共体育网络教学存在的问题
高校公共体育网络教学平台应实现体育教育资源共享，打破学生的体育学习观念，使学生不受时空限制，能积极、自主、有创造性地学习。但由于我国转型高校共同体育网络教学平台尚处于建设初期，网络教学平台建设尚不完善，当前这种教学方式还存在一些问题，集中表现在如下几点:
3．1对学生进行有针对性的个体化教学效果较差
完善的多媒体网络教学因其强大的教学信息资源，如细致准确的技术动作示范、直观的运动视频以及交互性教学与指导，有利于发挥网络教学的优势，促进学生学习方式的转变，极有利于培养学生学习的自主性与探究性。但在目前高校体育网络教学平台建设尚不完善的情况下，对学生进行有针对性的个体化教学效果较差。网络教学虽可以最大程度地进行技术动作的标准化演示与教学，但实际上教无常法，在技术动作学习中，不同身体素质和技能水平的学生，不同的教学阶段，教学方法不一样，教学要求和标准也是不一样的。传统课堂教学中，体育教师的价值就在于可以随时根据学生的情况选择教学方法，进行有针对性地指导。如对于技术水平较差的学生，在技术动作的教学中就可以适当牺牲小的细节动作的正确性，简化学习难度;而对技术水平较高的学生，则可以相应地增加技术动作难度，或者采用高难度的技术动作训练方法。这种调节控制随着学生对核心技术要素的掌握情况而不断改变。同样，有针对性地指导在对学生技术动作的纠错中同样重要，不同学生的同一个错误，其纠错方法可能是不一样的，错误可能有性格特征、身体素质、技术技能水平甚至伤痛等多种因素，对学生错误的纠正及教学训练方法的选用完全是教师针对学生自身特点而进行的创造性活动。因此可以说在以身体练习为主要手段，而学生身体素质及技能水平参差不齐的高校体育教学中，实施标准化教学是有难度的。那么现有的尚不完善的高校公共体育网络教学可以说完全没有考虑到个体化教学指导的'需要。尚需要在网络教学平台的功能设计、学习内容及交流互动上加以弥补。
3．2体育培养目标单一化
高校体育课程是促进身心和谐发展、思想品德教育、文化科学教育、生活与体育技能教育于身体活动并有机结合的教育过程，不仅进行体育知识与技能的传授，还对学生进行身心健康、社会适应等方面的教育，而思想品德、精神意志等教育是目前高校公共体育网络教学的盲点。在传统体育课堂教学中，身体活动的参与性，集体活动的竞争性，不仅可以提高学生的身体素质，使学生掌握专项技术，又由于其艰苦性与竞技性，使得体育课程在学生的意志品德培养和竞争合作与团队精神的培养上有其他课程难以达到的优势。此类培养目标主要靠教学中教师的言语激励、集体的竞争协作，在不断地克服身体与心理惰性，不断的情感冲突与交流中，在潜移默化中逐渐形成。网络教学平台在理论知识与技术技能的学习中占有优势，多媒体特性及资源的丰富性有利于使大部分学生形成正确的技术动作认知，但在竞争与合作精神、意志道德品质等方面，体育课程应具备的核心培养价值却缺失了。
3．3教师的网络技术素质与学生的自主学习能力水平跟不上
完善的体育教学网络平台对教师的网络技术水平与现代教学素质的要求和对学生的自主学习能力水平的要求极高，目前我国转型高校的师资与学生整体素质水平据此还有很大的差距。转型高校特别重视师资队伍的建设，体育教师的学历水平、职称情况、科研能力等不断得到优化，但真正能满足现代网络技术教学的素质还很落后，网络教学平台的课程内容建设及与学生的在线互动交流指导主要依靠体育教师完成，体育教师不仅要有较高的现代网络技术水平，能制作适应网络学习需要的各种课件并与学生完成各种形式的在线交流与指导，同时也要具备现代教学思想，能从学生自主学习需求角度出发，设置教学内容模块并组织教学内容。从学生角度来说，学生整体的自主学习能力不强，绝大多数还处于“要我学”的阶段，课堂处于教师主导与控制中，让学生在虚拟的网络教学平台中学习，可能会使部分学生处于茫然的消极状态。
4转型高校公共体育网络教学平台应用建议
4．1完善高校公共体育网络教学平台建设
从硬件和软件两方面入手加强网络教学平台建设，增加资金与人力投入，完善网络教学平台的功能，依靠强大的数据库和服务器，建设体育资源信息模块、体育教学模块、即时通讯模块、交流平台模块、功能设计模块，使之便于教师设计教学、便于学生自主学习、便于管理员管理维护。对公共体育网络教学平台的应用进行培训，提高教师的网络技术水平。公共体育网络教学平台的核心模块是教学模块，体育教师是教学模块的直接责任者，通过培训不断提高体育教师对信息资源的处理能力，参与到网络教学平台网页设计及网络资源的开发与建设中，从而提高网络教学课堂教学设计的质量。充分发挥学生的现代体育意识，培养学生自主获取信息的能力。在高校体育教学中，充分利用多媒体平台的教学模块教授基础理论知识，让学生熟悉体育网络教学平台，激发学生积极利用网络资源解决问题，在网络教学中充分利用即时通讯和互动交流平台，引导和约束学生的学习，提高学生网络学习的自我约束能力。
4．2将公共体育网络教学与传统教学相结合，提高交互性
首先是公共体育网络教学平台的优秀课程资源设计离不开传统体育教学，只有尊重传统教学，深谙高校体育教学规律及学生学习特点，才有可能设计出更适应学生需要的教学内容。其次是要实现二者的有机结合，在当前条件下，公共体育网络教学平台建设尚不完善，条件也不太成熟，不可能实施理想的网络教学，但也不能因此而放弃网络教学平台的建设，应立足传统教学，继续发扬传统教学的优势，又尝试使用网络教学，使网络教学更好地辅助传统教学，成为传统教学的有益补充。
