语文老师教学生写歌词

【简介】感谢网友“欧库”参与投稿，下面是小编为大家推荐的语文老师教学生写歌词（共8篇），欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

篇1：语文老师教学生写歌词

你的音乐是语文老师教的吗？没错，这句玩笑话，有可能是现实。

上周五下午三点，重庆市育才中学的语文公开课上，30岁男老师贺薛毅当着高一（3）班同学写歌词，而且还变身民谣歌手，把语文课“唱”出来。

看《我是歌手》获灵感

上上周五前，贺薛毅正看《我是歌手》，想起班上不少学生都喜欢看这个节目，就想到能不能把让大家都喜欢的元素注入到语文课里。

贺薛毅给班上音乐最好的同学邹渲哲打了个电话，得到支持和鼓励。挂电话后，贺薛毅就开始琢磨怎么把语文课“唱”出来。

语文老师变身民谣歌手

这堂课的高潮部分当属贺薛毅献上自己第一支单曲的时刻，贺老师穿着休闲装，举着话筒，歌声回荡在礼堂。吉他高手邹渲哲抱着吉他弹奏。

班上的不少女生听了非常感动，甚至流下了眼泪。女生唐婷婷说，曲子中不少场景都是班上曾经发生过的，听曲子的时候回想起了那些场景，很感动。

贺薛毅告诉重庆晚报记者，他们考虑将单曲录制下来刻成光碟留作纪念，也作为自己“内部发行”的一张单曲。

歌词创造三步法

第一步，分析经典校园民谣歌词。歌词用了什么创作手法，描摹意象、瞬间定格、叙事等，分析歌曲表达了什么样的情感。

第二步骤，找出校园内的美好事物。比如撒着阳光的窗帘、梵高的星空、承载梦想的纸飞机等。

第三步骤，用创作手法将校园内的美好事物“串”起来，注入感情色彩，成为一首完整的歌曲，并注意节奏。比如邹渲哲就通过把窗帘、梦想、吉他等美好事物“串”起来，写出了这样一首歌，总共才花了不到15分钟。

篇2：写语文老师的学生作文

写语文老师的学生作文

季老师是我们班的老班，她从一年级带我们到六年级，她也是我们的语文老师。

季老师已年过四十，却还保留着少女的爱美心。她也是一个严厉的教师，她在教学上有两样法宝，一双火眼金睛和一张能言善辩的嘴是用来制服我们这群精力过剩的“小猴子”的。眼睛一瞟，便让我们这些犯了错的学生慌了神，再用那张能言善辩的嘴说上几句，必定会让你心里冒出一个“服”字。

有一次，几个上自习课说话的同学，站在讲台上，季老师怒视着他们，说：“你们作业都写完了是吗？还是你们的口水多了，要不要我帮你们放一下水呀！如果你们嫌作业少那今天你们就加作业吧。”那几个同学互相对视了一眼，竟哑口无言，我们怀着幸灾乐祸的心情等着看好戏，却没想到季老师竟转头对我们说：“还看，要不要你们这些所谓的好朋友共患难啊，让你们体会体会‘岁寒知松柏，，患难见真情’的意思。”“不要啊！”同学们异口同声的.喊着，“就这么定了，卷子两张，园五的词语盘点和日积月累四遍，作文一篇。”季老师完全不理会我们的叫声，还变本加厉的让作业多了两倍。我们听了，顿时吓傻了，过了一会，三十八的脑袋全蔫了。

这件事过后，我们班上自习课都是安安静静，仿佛连跟针掉在地上都能让我们的心悬在半空中。

这就是我们班的老班，她是一个刀子嘴豆腐心的人。那天我们还是照常写作业。

篇3：学生写语文老师的作文

他，胖胖的身材，乌黑的头发，圆圆的脸庞，鼻子上架着一幅近视眼镜，眼镜的后边流露出严肃深沉的目光。他平时不拘言笑，偶尔说一两句幽默的话，总令人感到很好笑。她就是我们三班的语文老师——王小东老师。

王老师不仅是我们知识上的启蒙者，还是我们思想上的引路人和生活里的益友。王老师教负责我们班的语文课。每一堂课他总是认真引导我们对课文进行仔细地理解和思考，让我们跨上理想的骏马，在知识的海洋里遨游，让我们积极回答问题。谁的发言有新意，就带头给他鼓掌，向他祝贺。王老师讲的课丰富多彩，同学们每次都聚精会神地听讲，像几十株花儿在静静地承受着辛勤园丁的浇灌。

记得有一次上课，王老师讲得绘声绘色，同学们也听得津津有味，而我在独自画画。我画了一个圆圆的月亮，又画了一个飞船在里面画了一个驾驶员—我。正当我画的起劲时，一只沾满粉笔灰的手在我的桌子上轻轻地敲了敲。我抬头看是王老师。我的心顿时就像揣了一口兔子一样咚咚乱跳。下课了，王老师来到我的桌前，我想，这下准得挨批评，没想到王老师却欣赏起我的画来。黄老师说：“画得不错。你长大当宇航员？”“嗯”“可是你有没有想过驾驶飞船要懂得许多知识啊！”听了老师的这番话，我的脸上火辣辣的，惭愧地低下了头。“老师，我错了。”

王老师就像一部永不生锈的`播种机，不断地在孩子们的心田里播下理想和知识的种子，她又像一盏明灯照耀我们前进，启迪我们走向成功。

王老师，我们爱您！

篇4：学生写语文老师的作文

我的语文老师，是从五年级上册开始教我的。一开始，同学们都觉得她很凶，但我不这么认为。因为她很开朗

语文老师是波波头，前面还有刘海。戴着一副金属边的眼镜。眼睛小小的，笑起来变成了一条线。她脸上有很多斑。唇红齿白。

她是一位教学独特的老师。刚开学时，老师在黑板上写了‘‘5-5等于1’’、‘‘5除5等于0’’这两道数学题。我刚开始想：她不是语文老师吗？怎么出数学题给我们做？后来才知道，5-5=1是做每件事都要争第一。5*5=0是以前的事已经过去了，要从0开始。

这就是我的语文老师!

篇5：学生写语文老师的作文

曹老师是我们班的语文老师。

她那瓜子脸上长着一双小眼睛，一个高鼻子，两片薄薄而红润的小嘴唇，再加上一头乌黑光亮的长头发，构成了一副清纯、美丽的模样。

曹老师上课语言准确生动，声调抑扬顿挫，情感真实感人。她的课具有磁铁般的吸引力，我们可喜欢上她的语文课了。我们每上她的一节课，都会乖乖地融入课本中。

曹老师来了，她给我们上的课是《桂林山水》。曹老师用她那动听的声音、准确的国语说：“请同学们一边听我朗读，一边展开想象，一起来欣赏桂林的水吧！漓江的水真静啊！静得让你感觉不到它在流动……”我们听着听着，似乎已经随着曹老师畅游漓江了。曹老师又带领我们去观赏桂林的山，她每一句形象生动的话，每一个有趣的动作，都吸引着大家的注意力，连班上最调皮的几个男生，也在津津有味地听着、思考着、想象着。

曹老师的语文课就是这样，她总是以丰富的情感，创造出生动的情景，带领我们在人生与知识的海洋中遨游、探索，使我们懂得了读书与生活的乐与趣。

篇6：写语文老师的学生作文

精选写语文老师的学生作文

我们的语文老师，歪招特多。上课怕举手是吗？有“成功券”奖给你，答得特棒，会给你个大红色的。一“券”在手，忘记忧愁。偶尔犯个小错，以券抵算；要是忘记做作业了，免除喊家长的尴尬；还可直接换成“幸福指数”。

“幸福指数”？那不得了，老师给它施了法术的，我们每个人都被迷得神魂颠倒。文章发表了，奖你幸福指数；校、市级以上获奖了，奖你幸福指数；成绩进步了，还奖你幸福指数……反之，哼！一月一结，达到规定指数的人就可获得一张报纸。兴许老师的烂报纸多得没处去，要不哪有这么多。不过我们还是乐不可支，毕竟是奖的呗！最高奖励是一个硬面抄。没达标怎么办？——参加幸运大抽奖。这次七人没达标，老师竟然说抽中（半数获奖）的人奖励10000分。一万分？多大数目？相当于发表20篇文章，默写33篇课文，当上50回小组长……你说谁不想得到？？？我只比规定的指标多了几百，就失之交臂，参加抽奖说不定还得大奖哩。

一万分调动了每个人的神经。几位“德高望重”（指数高）的同学现场抽奖，抓到谁的名字，谁就轻松捧走1万点幸福指数。

他们七人各显神通：有的'求神拜佛，“天灵灵，地灵灵，幸运之神快降临。”“阿弥陀佛，求求你给我幸运吧！”有的组成了啦啦队，一起喊自己的名字，想把那幸运给“喊”来。

三个幸运奖顺利抽出，最后只剩下吸引眼球的一个。王菲把一个阄攥在手心，吹两口气默默祈祷着：“哇，一定是俺的徒弟——曹文涛中奖（老师的另一歪招：师徒结对，徒弟获奖师博跟着沾光）。”

“黄柏。”一旁的徐官瞟了一眼，立即马报出名字。“耶，天助我也。造化，造化！”黄柏快乐得跳起舞来。“恭喜，恭喜！”同学们一窝蜂去贺喜。

“sorry，是黄松。”王菲大声宣布。黄柏的笑脸顿时凝滞了，就像铁板一块。“唔——”获奖的黄松喜极而泣，使劲拍打同桌。刚才还在庆贺黄柏的同学转而恭喜黄松了，翻脸比翻书还快啊！

老师歪招一出，原先常不及格的“W、H、Z、Y”四大家族，现在抬头走路了。我们忙着在语文本上涂鸦—一写心里话，画画；在习作本上配插图；还可以指出老师板书冒出的错别字……这些都有幸福指数可加的。要是这篇文章能入您的慧眼给登出来，500幸福指数将归我名下。我们真的盼望老师多出歪招，歪招越多幸福越多。

篇7：简简单单教语文老师学生都快乐论文

简简单单教语文老师学生都快乐论文

一、请大家先审视两个我们未曾注意或是未曾深入思考的问题

1.您的职业感受是什么？

多少年来，我们教师的职业感受为什么总是以“苦”为先？春蚕、、园丁、灯塔、航标……一切称谓全是孤独、寂寞、受苦受难，甘为春蚕吐丝尽，愿作红烛照人寰；先学生之忧而忧，后学生之乐而乐……不仅呕心沥血而且要奉献青春乃至奉献生命！

当我们把生命的不断燃烧“照亮”学生乃至“照亮”整个社会的时候，有多少老师考虑过，我们也应“照亮”自己呢？我们是不是应该投入到自我发展、自我完善的境界中去？让我们应该少一点精神疲惫，多一点气定神闲；少一点焦虑，多一点轻松；少一点痛苦，多一点愉悦。

2.怎样看待比赛课与“示范”课？

课堂上，教学环节丝丝入扣，师生互动“亮点”纷呈，时间把握分毫不差，板书设计精妙无比，课件演示生动形象，师生配合异常默契，教学语言干净利索，学生表现入情入理……热闹的场面令人“高山仰止”，新课程理念的体现令人“望尘莫及”。

崔峦老师认为：成熟的课堂教学应是不粉饰的，把每一位学生的学习积极性调动起来，使每个学生全身心地投入……

在课堂上，教学设计可以简单一些，开放一些，质朴一些，更多的关注学生在课堂上想什么，学生在做什么，给孩子留下足够的时间和空间，真正与学生形成心灵的对话和交流，让课堂成为学生展示智慧火花的“剧场”。

二、简简单单教语文，老师学生都快乐

（一）要求降低一点儿

为什么孩子总是“不配合我们”？关键是我们要求的太高。

为什么我们整天呼唤要培养学生的创造力，可就是培养不出来呢？原因很简单，那就是我们艰难而苛刻的要求扼杀了孩子的创造力。

1. 对学生的要求

①理解课文：X ÷ 3 = Y，X ――被除数教师对文本的理解（不看《教师教学用书》、不与其他教师研究），3 ――除数（教师的年龄、学识、感悟能力起码是学生的三倍），Y―― 商―― 对孩子的要求。

请您记住：教师要求的“肤浅”，学生往往表现的深刻！

②朗读课文：――正确流利足矣，不要强求“有感情”

2.对自己的要求

不要追求过程的完美无缺；不要强求环节的丝丝入扣；不要过分讲究板书设计的精妙绝伦；不要追求时间把握的准确无误；不要强求课件的美仑美奂；不要刻意迎合某些前卫观念与新课改精神！

第一，领着学生把字识好、写好；第二，帮助学生把课文读好，该背诵的背好；第三，指导学生把文章写好――文从字顺。

（二）环节简单一点儿

建议：一般情况下，教学环节不要超过五个。除非你有过人的驾驭课堂的本领。能一个决不两个，能三个决不四个。

请您记住：教学设计，其实是一个取舍的过程，夸张一点儿说，就是一个舍弃的过程。谁能大胆地舍弃那些看似非常精彩实则收效不大的东西，谁就能获得成功。万万不可毕其功于一役！

（三）手段简化一点儿

这里主要是说的多媒体的使用问题。

请大家注意，在语文教学中，媒体的作用仅仅是辅助，帮助还原。但是，决不能因为媒体的.使用而扼杀了学生的想象力。精美的课件，不是体现在形式上的精美，而是体现在帮助学生通过观察、想象以促进其对文本的深入感悟上。

（四）底蕴厚重一点儿

何谓文化底蕴？（人或群体）所秉持的可上溯较久的道德观念、人生理念等文化特征。也有人这样解释：文化底蕴就是分享人类精神成就的广度和深度，就是学识的修养和精神的修养。

作为语文教师，我们文化底蕴的丰厚与否，不仅直接决定着学生良好情感与态度的培养以及正确价值观的形成，而且还直接影响着学生人文素养的培养和人文精神的塑造。

反思一下，我们的文化“底子”如何呢？

1、要求学生正确、流利、有感情地朗读课文、背诵课文，我们能做到吗？

2、要求学生书写正确、规范、美观，我们能做到吗？

3、要求学生大量进行课外阅读，口口声声某某书非常有价值，我们自己看过了吗？我们自己的阅读量如何呢？

4、要求学生写作文“中心突出、描写具体、首尾照应、夹叙夹议、开头引人入胜、结尾耐人寻味”，我们能做到“文从字顺”吗？

请您记住：榜样的力量是巨大的！

薛瑞平老师说：腹有诗书气自华，才到高处重也轻。读书读到一定程度，可以说，语文教学也好，班级管理也好，很少有事情可以难住我的。平时上课就是妙语联珠、舌灿莲花；掌声不断、笑语相连；或悲或喜、或嗔或怒――调动学生的情绪，像乐师按动琴键一样得心应手。坐在这样的课堂上，想开小差都难。

（五）激情荡漾一点儿

感情只能用感情去触摸，感情只能用感情去领悟，感情只能用感情去交融。文章不是无情物，正所谓“情动而辞发，披文以入情”。语文脱离了感情，就是麻木的、冰冷的、僵死的，就失去了生命的底蕴。这样的语文，根本不可能植根于学生的心灵世界，根本不可能给学生的生命铺上一层温暖、纯净的底色。

感情何在？文本中有不代表教学中有，只有通过教师激情的“荡漾”才能让文本中感情金矿得到应有的开发。

1、激昂处要激情澎湃，但不要无病呻吟。

2、优美处要深情满怀。

3、感人处要真情流露。

与大家共勉：以真挚的情感引导学生读书，呈现出来的读是饱含深情的，是全神贯注的，是多元感悟的，是个性飞扬的，是融会贯通的，是出神入化的，这样的读自然能读出节奏、读出意趣、读出韵味、读出神采。

（六）心态天真一点儿

1、这样说的实质就是要真正关注“学情”。

2、设计的教学活动，关键是激发兴趣，培养信心，在兴趣和信心中实现师生心灵的沟通与情感的交融。而达成这一目标的最为有效的办法就是：让我们的心态天真一点儿，多从孩子的角度思考问题。

我们应该谨记：亲其师自然信其道 !

篇8：语文老师给学生写的毕业留言

语文老师给学生写的毕业留言

亲爱的xx同学：

您好！

我们东方相遇，转眼三年的时光过去，分别之日，有很多话不知从何说起，三年来，你给杨老师留下了深刻的印象。

你是我们班最让老师放心的'学生之一。无论是听课、作业、自学都是我班最棒的。你上课认真听讲的神态至今还在我脑海中记忆：你那一双大眼睛炯炯有神，时刻盯着前方，那专注的样子，真可谓聚精会神，全神贯注。有时候让你站起来读书，你声音洪亮，铿锵有力，感情充沛，和你平时的不善言辞判若两人，形成鲜明的对比。

你的字写的工整秀丽，也是在我们十三班数一数二的，无论是平时的作业，还是平时的练习，甚至平时老师让你写个周记，你都是那样一丝不苟，字字清晰，从没有一字是连笔大草地应付，字字工整，字字秀丽，而且三年如一日的坚持下来，现在再看看你写的作业，哪一本都可以做学生的练字帖，你这种认真的写字习惯，持之以恒的练字精神，让我感动！

你认真听课，有时由于个别违纪学生吵嚷，让你听课发生了困难，你总是皱皱眉，摇摇头，从不给这些学生大吵大嚷，而是显得那样大度、娴静、与人为善。有时老师误解了你，你总是一笑了之，从不给老师计较，而且是笑得是那样真诚，那样让人感到温馨。

你是我心中一位最优秀的学生之一，尽管你学习上和老师交流较少，主动到办公室请教的积极性还有待提高，但你温柔、善良、敬师、守纪的美好品质给我留下美好的记忆。马上毕业了，我就要和你分离，真舍不得，我多想把你留下呀？让你永远做我的学生，我知道那是不可能的，在此，我只能衷心地祝愿你“中考”成功，前程似锦！也祝你越长越漂亮！

你的语文老师：xxx