如何让简历发挥作用

【简介】感谢网友“石门白二炮”参与投稿，下面是小编帮大家整理的如何让简历发挥作用（共11篇），希望对大家的学习与工作有所帮助。

篇1：简历在发挥作用

总是在职场中出现各种各样的小错误，绝对会严重干扰求职者的正常就职规划，小错误固然可以出现，但若是频繁出现小错误，求职者多少也会感到难以接受。尤其是越来越多的人在关注到个人简历能够发挥出来的作用后，怎么样才能够使简历在发挥作用后，产生足够的影响力。

绝大多数的人在进行简历创作后，都会在没有检测的情况下迫不及待的将其递交，似乎经过设计过的简历一定可以吸引到招聘企业关注一般。即便自己用心创作，也难以使简历的使用效果达到一种比较高效的作用。

其实感染力的存在，也是可以对简历起到增幅效果的，一般人很少会考虑到简历中情绪的`表现，这也是为何越来越多的人求职失利的主要原因。

1、必须要自信

以一种非常自信的态度应对职场，这远远要比没有自信更有优势，因为很多求职者大都是刚刚进入社会，在没有太多工作经验的情况下，他们并不一定可以发挥出足够的个人优势，所以哦这时招聘企业最为考虑的是求职者拥有者怎样的自信心，只要有自信，便可在涉足职场后，快速学习与掌握以往从未接触过的知识，正是因为自信的作用如此之大，所以怎样对其利用才是求职者应当关心的问题。【本文首发于大学生个人简历网，请注明，谢谢！】

2、创作的效应

能否利用简单的简历打动招聘方求才的心理，也是求职者需要关注的问题，之所以屡次在职场中失利，最主要的原因不是他们并不能够胜任这一工作，而是在没有足够了解的情况下，无法令招聘方动容，就算有足够的实力支撑，求职的成功率依旧无法有效的提升。

篇2： 如何让家长评语发挥作用

如何让家长评语发挥作用

第一，拓宽期望面，不要只局限于智能与学业。

以智能高低、学业成绩的好坏作为衡量孩子是否成功、将来是否有前途，是现代社会的流行玻但事实上衡量一个人的成功与否具有许多评价标准。

很久以前在罗马，有个小学生因为学习成绩不那么理想，成天郁郁寡欢。一次，父亲把他带上罗马一座高高教堂的塔顶。“往下瞧瞧吧，亲爱的孩子。”父亲指着像蜘蛛网般的街道说，“通向广场的路不止一条，生活也是一样。假如你发现这条路达不到目的地，那就走另一条路试试!”多么聪明、豁达的父亲!他以一种恰如其分的方式，表达了对孩子取得成功的期望。

第二，期望应符合孩子的能力水平与志向爱好。

聪明的家长，在对孩子有所期望之时，不妨先评估一下孩子的智能特点、兴趣范围、个性特征。家长可以与孩子一起分析一下，孩子的优势在哪里，不足之外又有哪些;有些行业上的成功，不仅需要达到相应的`智能水平，还需要有许多非智力因素的参与，孩子是否具备了，或者是否可以通过一定的培养达到;家长所期望的是不是孩子所感兴趣的或钟爱的;孩子的个性最适宜于从事哪些工作……如此等等。

家长要记住，要以孩子自身作为参照，以他的特长为出发点，而不要以周围人或者自己作为期望的参照与出发点。

第三，表达适度，激发动机。

要将期望转变为现实，得让孩子把家长的期望转化为自身发展的内在动力。

如今的孩子，生存于信息时代，生活在独生子女的家庭环境中。所以，他们生来就被置于五彩缤纷的天地里，享受着众多成人给予的关爱。在这样的生存空间里，孩子不知不觉地养成了一种被动的习性，习惯于等待信息与指令。比如说，凡事都要大人说了才去做，每天在电视屏幕前一坐就是二三个小时，被动地接收着电视上的“精彩节目”。如此一来，那些真正源自于内心的需求与动机则显得相当缺乏，导致主动性与创造性水平较低。

同样，在家长喋喋不休的期望表达面前，孩子仍然扮演了被动的角色。其结果，要么使孩子人云亦云地盲从，要么使他对什么都无所谓，还有就是使孩子产生“你越是要我这样，我越是要那样”的叛逆心理。一句话，第一次讲可能是真理，第十次讲就是陈词滥调了。在一个适宜的时间与场合，与孩子一起探讨一下家长对孩子期望，其效果远远胜过一日十次的重复。

篇3：怎样让求职信发挥作用？

怎样让求职信发挥作用？

留下良好的第一印象

有人认为没必要花太多精力写求职信，因为根本没人会读它们。的确，人力资源的招聘人员或猎头公司没时间既读履历又读求职信，所以他们直奔履历。另一些招聘人员对无聊的求职信不感兴趣，大感头痛，不想再读。 然而，许多雇主仍把求职信看作对求职人员的第一印象。求职信显示：

你的与人沟通能力

你的简要经历和资历

你的职业化能力 你的性格要素

你是否注重细节（求职信中有无写、印或其他错误）

为了有一个最好的第一印象，你必须了解写好求职信的要旨，哪些要包括，哪些不要--注意写求职信的主要规则。

什么是求职信？

求职信集介绍，自我推销和下一步行动建议于一身，它总结归纳了履历表，并重点突出你的背景材料中与未来雇主最有关系的内容。一份好的求职信能体现你清晰的思路和良好的表达能力：换句话说，它体现了你的'沟通交际能力和你的性格特征。

求职信通常一页长，有开头，中间部分和结尾；通常首先是介绍你的身份和写信目的，接着写出或推销出你的优势或长处，在结尾处你建议下一步的行动。这三部分的内容一般占三或四段，但你不必死守规则，可灵活运用。 动笔之前须考虑的5件问题：

1. 未来的雇主需要的是什么？在你期望得到的职位中什么样的技能、知识和经历是最重要的。

2.你的目标是什么？你写求职信的目的是什么，是想获得一个具体的职务，一次面试的机会或仅仅希望有人通过电话花10~15分钟与你谈一下有关机构的总的情况。

3.你以为此雇主或职位提供的三至五个优点或优势。如果你是针对某个具体的职位而写此信，那么所列的你的优点应该就是招聘广告上需求的；如果你不是针对具体的职位的话，就按通常的所需知识和经历来考虑。

4.如何把你的经历与此职位挂钩？ 请列举二个具体的你曾获得的成就，它们能证明你在第三问中所提的你的优点。

5.你为什么想为此机构或雇主服务？ 你对他们的了解有多少？关于他们的产品或服务、任务、企业文化、目标、宗旨等一切与你自己的背景、价值观和目标相关联的东西。 当你对以上5个问题考虑成熟之后，就可以开始写求职信了。

求职信的结构

如果你对写好此信仍感信心不足或不知所措，那就把信分解成不同的部分，每次专门对付一个部分。

1.开头 开头部分你要交代清楚你是谁，你为什么写此信或你对此公司的了解程度。在“你是谁”部分，用以下一句话简单介绍一下你自己："我是某某大学大四的学生，在五月毕业，专业是计算机等...只要把最重要、也是与未来雇主最有关的信息写清楚就可以了。只要你写清楚谋求的职位或职业目标，告诉他们你对此企业了解的情况，你可以说：“我在某某学校的职业发展部办公室看到你们招聘一个纺织设计员的广告”、或者说：“在《某某》杂志上我读到了你们某某的计划，很感兴趣，想加入你们的企业中。”

篇4：不再垂帘听政 让Administrator发挥作用

最近社区上有不些朋友在问有关系统超级管理员Administrator的问题，本人查阅了有关的资料写出了这个帖子我想会对有些朋友有帮助的，

安装Windows xp时，如果设置了一个管理员帐户，那么系统内置没有密码保护Administrators管理员帐户是不会出现在用户登录列表中的，虽然它身在幕后，可却拥有系统最高权限，为了方便操作及保证系统安全，可以先给它设置密码，然后再把它请到台前来，以下便是具体方法:

①使用“传统登录提示”登录

启动系统到欢迎屏幕时按两次“ctrl+alt+delete”组合键，在出现的登录框中输入Administrators单击“更改用户登录或注销的方式”，去掉“使用欢迎屏幕前的复选框，单击“应用选项”即可在启动时直接输入Administrators帐户名及密码登录。

②在登录的欢迎屏幕显示Administrators帐户

单击“开始→运行”输入regedit后回车定位到

“[HKEY_LOCAL_MACHINESOFTWAREMicrosoftWindowsNTCurrentVersionWinlogonSpecialAccountsUserList]”分支，将右边的Administrators的值改为“1”，即可让Administrators帐户出现在登录的欢迎屏幕上，

③自动登录到Administrators帐户

单击“开始→运行”输入“control.exe userpasswords2”后回车，在打开的“用户帐户”窗口去掉“要使用本机用户必须输入密码”前的复选框，按应用后，在弹出的“自动登录”窗口中输入Administrators帐户密码，按两次“确定”即可。注意:如果原来就设置了其它帐户自动登录，应该选中“要使用本，用户必须输入密码”前的复选框按“应用”后，再去掉选中的复选框，也可以修改注册表实现自动登录，不过没有以上方法方便。

当然如果不要Administrators帐户，可以依次打开“开始→控制面板→管理工具→计算机管理”在“计算机管理”窗口中选中“帐号已停用”前的复选框，按“确定”即可停用Administrators帐户。

篇5：读书笔记：让我信息发挥作用

使用“我信息”时常犯的错误

经过伪装的“你信息”：

“我觉得你是懒虫。”这是指责，不是感受影响。

不要强调负面信息：

“你这么晚回家，让我睡不着觉，让我很生气。”

表达正面情绪和爱，而不是给孩子一个教训。

“看到你安全回家，我太高兴了。你不知道我有多担心。”

恰当充分地表达“我信息”：

“我不喜欢你打弟弟!”

“看到你用球拍打弟弟，我吓死了，我很害怕他的头被打破了!”

首要情绪和次要情绪

“我很生气。”这其实是一条“你信息”。生气，愤怒，是一种次要情绪，往往是自己让自己生气的，这时候的你在演戏，以便迫使对方按照你的意图来做。我们的首要情绪往往是担心、伤心、失望……

“我信息”带来的效果

“我信息”坦白直率地把自己的感受和影响表达出来，通常对方会变得体谅别人，而不是自私——只顾自己的感受。尤其是孩子，他们往往不知道自己的行为给别人带来的影响。“我不知道这样让你很烦。”“你之前一直没说。”

向幼儿发送非语言的“我信息”

大多数孩子在两岁前都能知道父母不喜欢自己的哪些行为。

妈妈给小宝宝穿衣服，小宝宝扭来扭去，妈妈温柔而坚定地约束小宝宝的行为，继续给他穿衣服。

使用“我信息”会遇到的问题

有时候，第一条“我信息”会被当做耳旁风(那又怎样)，这时候你需要发送第二条更加坚定和强烈的“我信息(我是说真的)。

有时候，父母的问题会引起孩子的问题，这时候就需要运用“积极倾听”。

比如：

“你把客厅弄得很乱，我很不高兴。”

“我觉得不乱，是你的要求太高了。”

“你觉得我的标准太高?”

“是的。”

“也许吧，我需要想想。不过在我改变之前，我们还是按照之前的标准来。”

积极倾听和我信息交互使用，才可以达到效果。平等尊重和关爱体谅是原则。

“我信息”的其他运用

称赞的另一种形式

很多教育书籍里都说要称赞孩子。但，称赞往往具有操纵性，不恰当的称赞甚至会破坏亲子关系。人不喜欢被别人操纵，除非你给他好处，即当称赞是一种奖励，但这很多时候是不可能的。所以“称赞教育”有很多漏洞。人真正的动力应该来自自身，而不是外界，包括称赞。

“你干得真棒!”

“我觉得一点也不棒!”

不恰当的称赞往往是“你信息”。而当用“我信息”来表达称赞或者对于孩子的可接受行为的正面情绪时，就是恰当和积极的。

“看到你有了进步，我很高兴。”

只有满足以下两个条件，“我信息”才不会成为一种具有操纵性的方式：

1. 不是有意地影响对方

2. 用来表达发自内心的当前的情绪

如何预防一些问题

“我周末要用电脑参加网上课程，我希望就周末用电脑的时间商量一下。”

一条及时的“我信息”会省去九次对抗。

需求冲突

有时候，孩子怎么也不会改变，也就是说孩子的需求和父母的需求发生了冲突。这是所有的人际关系中不可避免的。真理的时刻到来了，这是本书的核心，我们将从第九章开始讨论。

篇6：怎样让家长评语发挥作用

怎样让家长评语发挥作用

家长的殷殷期望化作了孩子向上奋进的动力，而有时，过高的期望会化为孩子肩上沉重的压力。作为家长，该如何把握对孩子的期望，家长评语就是起关键所在。那么如何让家长评语发挥作用，需要注意以下几点：

第一，拓宽期望面，不要只局限于智能与学业。

以智能高低、学业成绩的好坏作为衡量孩子是否成功、将来是否有前途，是现代社会的流行玻但事实上衡量一个人的成功与否具有许多评价标准。

很久以前在罗马，有个小学生因为学习成绩不那么理想，成天郁郁寡欢。一次，父亲把他带上罗马一座高高教堂的塔顶。往下瞧瞧吧，亲爱的孩子。父亲指着像蜘蛛网般的街道说，通向广场的路不止一条，生活也是一样。假如你发现这条路达不到目的地，那就走另一条路试试！

多么聪明、豁达的父亲！他以一种恰如其分的方式，表达了对孩子取得成功的期望。

第二，期望应符合孩子的能力水平与志向爱好。

聪明的家长，在对孩子有所期望之时，不妨先评估一下孩子的智能特点、兴趣范围、个性特征。家长可以与孩子一起分析一下，孩子的优势在哪里，不足之外又有哪些；有些行业上的成功，不仅需要达到相应的智能水平，还需要有许多非智力因素的参与，孩子是否具备了，或者是否可以通过一定的培养达到；家长所期望的是不是孩子所感兴趣的或钟爱的；孩子的个性最适宜于从事哪些工作……如此等等。

家长要记住，要以孩子自身作为参照，以他的特长为出发点，而不要以周围人或者自己作为期望的参照与出发点。

第三，表达适度，激发动机。

要将期望转变为现实，得让孩子把家长的期望转化为自身发展的内在动力。

如今的.孩子，生存于信息时代，生活在独生子女的家庭环境中。所以，他们生来就被置于五彩缤纷的天地里，享受着众多成人给予的关爱。在这样的生存空间里，孩子不知不觉地养成了一种被动的习性，习惯于等待信息与指令。比如说，凡事都要大人说了才去做，每天在电视屏幕前一坐就是二三个小时，被动地接收着电视上的精彩节目。如此一来，那些真正源自于内心的需求与动机则显得相当缺乏，导致主动性与创造性水平较低。

同样，在家长喋喋不休的期望表达面前，孩子仍然扮演了被动的角色。其结果，要么使孩子人云亦云地盲从，要么使他对什么都无所谓，还有就是使孩子产生你越是要我这样，我越是要那样的叛逆心理。一句话，第一次讲可能是真理，第十次讲就是陈词滥调了。在一个适宜的时间与场合，与孩子一起探讨一下家长对孩子期望，其效果远远胜过一日十次的重复。

篇7：个人简历发挥作用

个人简历发挥作用

正如近些年来比较火热的相亲类节目一般，职场也相当于一种间接的相亲方式，唯一不同的是，求职者所处的环境更加被动。虽说职场的竞争压力自很久以来便非常大，但只要求职人员可以确保个人简历/的`优异性，也是可以借助简历力量被招聘方‘带走’的。

一旦简历被招聘方认可，那么求职者便相当于有了就职的把握，对于那些渴望获得心仪工作，且始终应对职场竞争压力的人而言，无疑是最令他们振奋的消息。

做到有把握的书写简历，求职者才可获得心仪工作，话虽如此，但想要确保自己书写的个人简历被招聘方喜爱，简历必须要具备一定的运用优势，只有如此才可确保简历的使用能力。

与众不同

虽然很多人书写的简历大都相同，但从本质上来看，个人简历能否发挥出相应作用，还需要显现出与众不同的色彩。但凡有内涵的简历，必须要在一些特殊的方向上吸引到招聘方，才能的展现无疑使简历书写最大的依仗。寻常人正是不知道应该怎样去书写简历，所以个人简历表现出来的运用价值才会显得非常薄弱。

能力才是第一书写方向

能力的展现可对求职者带来怎样影响?有能力的求职者不仅在工作经验上比较丰富，而且他们对于简历的创作问题也是能够尽力把握的，众所周知一份合格的简历必须要拥有可以打动招聘方的特色，而我们若没有其他方面的优势，那么能力的叙述便可当做第一运用方向。

相关阅读：如何免费下载简历模板，world表格个人简历下载，求职信是什么

篇8：考场发挥作用

一 、注意临场心理调节。当你进入考场后切莫慌张，可用“我能行”、“静心”、“认真”等自我暗示来稳定自己的情绪。

二、把家庭、学校、社会的压力全丢掉，轻装上阵，尽力而为。

三、拿到试卷后，不要急于动笔，用十分钟时间浏览试题，领略各题的难易、分值，然后合理安排答题时间。

四、答题前，要逐字逐句审清题意，明了要求。答题力争简明扼要，答其所问。卷前的“注意事项”要仔细过目。

五、分值较小的题，如果一时做不出来，可先放一放，抢时间先做会做的`题，然后再回头考虑本题。

六、有些看起来较容易的题目，其中可能有难点，切忌疏忽大意。

七、巧用图表法，碰到有些数学难题，可将已经数和未知数之间的关系列成图表，然后进行分析。找出解题的方法。

八、复查是考试中的重要一环，如果时间来不及，宁可把做完的题先复查一遍，而不做无把握的题。

九、不要见别人交卷就着慌，草率收兵，要力争在规定时间内圆满的答完、检查完。

十、考完一科后，精神要放松，不要参加考生之间的议论或互相对答案。应抓紧时间清醒头脑，做好考下一科的准备。

篇9：面试第一印象：让首因效应充分发挥作用

。礼仪是个人形象、气质、谈吐和行为的综合体现，往往体现了一个人的综合素养和品位。礼仪是面试官考量求职者的重要依据。很多求职者在面试过程中因为礼仪方面的失误，导致自己的面试得分减少，最终错失了工作机会。

那么，在面试过程中，你需要注意哪些细节而提升自己的首因效应呢？

把握进门时机

通常情况下，面试时面试官会喊你的名字，然后你再敲门进入。如果没有人通知，即使前一位面试者已经结束，你也要在门外等待，不要擅自走进面试房间。敲门的力度要恰当，以里屋的面试官听到为宜，敲两至三下是较为标准的。你听到面试官说“请进”后，你就可以开门进入了。开门尽量要轻，进门后轻轻将门合上。然后回过身来前倾三十度向面试官微微鞠躬行礼，面带微笑地说“您好”，然后自报姓名。

别小瞧了握手

面试时，握手是很重要的肢体语言，能够向面试官传达很多信息。手与手的礼貌接触是建立良好印象的开始，很多面试官将握手作为考察求职者是否自信的依据。自信的握手会使面试官感到你能够胜任而且愿意做任何工作。

怎样握手才是合适的呢？你和面试官握手时，伸出右手，上身要略微前倾，头要微低；两足立正，彼此之间保持一步左右的距离，手要保持干燥、温暖；手臂呈L形，有力地摇两下；眼睛要直视对方，响亮地说出你的名字。握手的时间3秒为宜。女士也要大方地和面试官握手，需要注意的是，男士与女士握手时，男士只握女士的手指部位。

握手还需要注意避免以下禁忌：

1．手不要湿乎乎的；

2．力度适中，不要用力过猛；

3．不要长时间握住不放，也不要捏一下就放手；

4．不要用两只手；

5．不要在握手时将另外一只手插在口袋或裤袋里；

无声胜有声的`肢体语言

加利福尼亚大学的一项研究表明，第一印象的建立，45%取决于语言交流，55%取决于非语言交流，即肢体语言，肢体语言包括仪表、姿态、神情、动作等内容。肢体语言影响着面试的成败，有时一个眼神或者手势都会影响到整体评分。

如钟坐姿显精神

俗语说：“站如松，坐如钟。”坐椅子时最好坐满2/3，上身挺直，但不要僵硬，身体略向前倾，双腿并拢，手自然地放在上面，保持轻松自如的姿势，这样既显得精神抖擞，又不给人死板、紧张的印象。

坐姿禁忌：

1．双腿叉开过大。不论大腿叉开还是小腿叉开，都非常不雅。特别是身穿裙装的女士，更不要忽略了这一点。

2．双腿直伸出去。那样既不雅也妨碍别人。身前如果有桌子，双腿尽量不要伸到外面来。

3．抖腿或跷二郎腿。抖动或摇晃自己的腿部，不仅会让人心烦意乱，而且也给人以极不稳重的印象。

4．手触摸脚部。在就坐以后用手抚摸小腿或脚部，都是极不卫生又不雅观的。

5．紧贴椅背坐，显得松懈、漫不经心。

6．两臂交叉在胸前或把手放在邻座椅背上，这样会给面试官留下轻浮、傲慢、不庄重的印象。

眼睛是心灵的窗户

你与面试官交流时，礼貌地正视对方，注视的部位最好是考官的两眼和额头中间形成的三角区；目光平和而有神，专注而不呆板。如果同时有多个面试官在场，说话的时候要适当用目光扫视一下其他人，表示对他们的关注和尊重。回答问题前，可以把视线投在墙面上两三秒，让面试官觉得你在思考；回答问题时，应该把视线收回来。你在面试时运用眼神，需要注意以下四个方面：

1．初次见面时，可凝视对方稍久一些，这既表示自信，也表示对对方的尊重；

2．双方交谈时，应注视对方的额眼之间，表示重视对方并对其发言感兴趣；

3．当双方缄默不语时，就不要再看着对方，以免加剧冷漠、不安的尴尬局面；

4．当别人说了错话或显拘谨时，务请马上转移视线，以免对方把自己的眼光误认为是对他（她）的嘲笑和讽刺。

微笑是自信的表现

微笑可以消除过度紧张的情绪，微笑是沟通的润滑剂，拉近你与面试官的关系。面试时面带微笑，可以让面试官感觉到你的谦虚、亲切，为面试加分。

篇10：简历里怎样令技能发挥作用

简历里怎样令技能发挥作用

单单将你的技能一个个列出来产生的作用能有多显著？ 第一，有该项技能是能够为你增强竞争力的；第二，该项技能是应聘职位所需要的那么对求职才能带来帮助。可作为一名求职者又能够拥有多么特别的技能？你有应聘工作需要的技能可以战胜没有此种技能的.对手，但是你能借此战胜和你同样拥有该技能的求职者吗？ 所以要知道在简历里怎么令技能发挥出更大的作用，下面就教大家几个让技能带发挥更大作用的方法。第一，在简历里将你的技能用途分条列出。 第一条，相对于应聘岗位的用途有什么了？你应聘的是房地产设计职位，你的结构设计技能可以为该项工作提供哪些用处？ 第二条，该技能在其它领域又有哪些作用？但此时只要将用途列出即可，不要再对用途做具体的说明毕竟不是应聘职位所需的。 第二，你和别人都有相同的技能还想利用其压住别人，那只能告诉企业你的技能应用能力比别人强，好比你们两个都知道鼠标怎么制造的，但是你告诉企业你做出的鼠标更好，则应该让企业看到你好在哪里。你可以借助这么几个方式说明你好在哪里，其一，你设计的鼠标手感极佳让人们用了几个小时也不会感觉手部不舒服的；其二，说明好可不一定要针对其本身做说明，我们还可以利用外界因素说明其确实好，且其说服力更强比如市场对该鼠标非常青睐，它的销售情况怎么样从而说明吸引力有多强。技能是一种资本，为此要学会怎么让资本发挥更显著的作用。

篇11：让化学新教材中的“讨论”发挥作用

让化学新教材中的“讨论”发挥作用

1．有利于激发学生学习兴趣，强化学习动力

学生的学习动力来源有两个方面：一是明确的学习目的；二是浓厚的学习兴趣。由于社会的变迁，生活条件的改善，一些中学生的学习毅力也变得越来越脆弱，学习兴趣就成了他们搞好学习的关键。利用青少年强烈的好胜心理，让他们参与问题讨论，认真钻研去获取知识，通过努力去解决问题，当他们求得知识后，这种胜利者心理就得到了满足，因而增添了学习兴趣，强化了学习动力。如新教材中有很多“规律型”讨论题，其中《物质结构〓元素周期律》一章就有13个。这些题目不难，学生愿意讨论，讨论的结论带有规律性，就容易使学生产生愉悦地“成就感”。再说，讨论过程实际上就是应用化学知识及方法去解释或解决问题的过程，学生可以直接领悟到化学知识在现实生活和学习中的应用。只要学生感觉到所学的知识有用，学习兴趣就会倍增。

2．有利于培养学生发散思维能力

学生从多角度、多层次去思考问题和用多种方法通过不同的途径去探求知识解决问题的能力，离不开教师对学生发散思维能力的培养。有效地诱导学生去“发散”思维，关键在于设计“发散点”，而新教材上的“讨论”题目是在长期地教学实践中总结或挖掘出来的，具有优选性、广联性、密集性和科学性。例如，“如何用实验的方法鉴别NaCl、Na2SO4、NaNO3、Na2CO3四种溶液?”和“采用哪些方法可以增大铁与盐酸反应的化学反应的速率?”这类讨论题，放手让学生讨论，就能联系到诸多化学知识，也可得到很多的好答案。再如“归纳SO42－的检验方法”一题，学生能讨论出十多个方案，教师再引导学生广联知识，深入讨论，优化结果。这样的讨论过程，就是培养学生发散思维的过程。因此，合理使用这些“讨论”，不仅可使学生加深理解所学内容，而且对于培养学生的发散思维能力有不可替代的作用。

3．有利于师生互动，教学相长

在讨论中，教师和学生既是教育者，也是受教育者，通过互相切磋甚至是争论，都可以从多方面接受信息，从多角度思考问题，达到教学相长的目的。新教材上有一讨论题：“收集氨气的试管口的棉花应用什么溶液浸湿?为什么?”这是一个开放型的问题。用什么“溶液”?多数教师想到的是非挥发性的酸溶液，而有的学生却想到是酸性溶液，如NaHSO4溶液等。在回答“为什么?”时，教师易受到旧教材思维定势的影响，认为棉花的作用是阻碍NH3与空气对流以便得到较纯净的气体，而学生考虑则是环境保护问题。像这样的问题还很多，只要师生共同讨论，相互补缺，相互激励，就能共同提高。

4．有利于开展研究性学习

首先，新教材上的.“讨论”所设计的题目虽然是单一的，但学习内容并不是特定的知识体系，有许多来源于学生的生活和社会实践。如“为什么医院里用高温蒸煮、照射紫外线、喷洒苯酚溶液、在伤口处涂抹酒精溶液等方法来消毒杀菌?”等问题。在讨论时立足于研究、解决学生关注的社会、生活问题，这样，研究性学习就水到渠成了。其次，新教材上，像“如何鉴别Na2CO3、NaHCO3和NaCl?”这一类讨论题目答案具有多元性；而“通过计算确定有机物的分子式，需要哪些必要的数据?”和“如果水分子之间没有氢键存在，地球上将会是什么面貌?”这类问题，答案具有不确定性、模糊性。在讨论时，学生可以体验到“科学家解决问题的过程”，从而培养学生积极探索的精神。同时他们还可以从教师和其他同学身上学到研究和思考问题的方法。增强了学习过程的探究性，多数情况下，教师引导学生开展问题讨论总会留下一些悬而未决的问题，学生自觉或不自觉地利用课外时间去解决这些问题。这样，学习时间不一定完全局限在课堂45min，有的上网去延伸学习空间，有的深入社会扩展生活的空间。总之，完成新教材上的“讨论”的教学对于我们转变学生的学习方式，从封闭走向开放，从课内走向课外，从被动走向主动，从理性走向感性，从接受型学习走向探究性学习都有着重大的现实意义。

二、组织问题讨论时需要解决的几个问题

1．正确处理好教师“导”与学生“学”的关系

教师“导”与学生“学”的关系就是内因和外因的辩证关系，教师是外因，学生是内因，外因要靠内因起作用，强调教师主导作用就是为了保证学生的主体作用得到充分的发挥。中学生思维活跃，不受传统的定势思维束缚，敢于标新立异。在讨论时，随时会提出一些有价值的问题。对这些问题，教师要根据教学内容和学生的实际情况放手让学生去讨论，不要急于表态，应让他们主动补充或争论。要注意培养讨论的骨干力量，让学生影响学生，让学生去带动学生，让学生去激励学生。但教师绝不能放手不管，要仔细聆听，从学生的发言中捕捉一些新的哪怕是错误的信息给予及时的评判和解释，从而培养学生的思维习惯和学生学习的主动性。

2．正确处理好培养发散能力和突出主题的关系

突出主题是由教学特殊任务所决定的。不可否认，开展研究式、探究性的讨论对于发展学生思维能力、探索化学运动的本质规律有其重要的作用。但讨论还必须有一个问题中心，那就是教材上的“讨论”题目。如“你如何理解‘化学是人类社会进步的关键’这句话?”与“设想合成氨的发展前景”，这类问题，若不实施有效的控制就很易偏离主题。组织讨论时，教师要充分发挥其主导作用，运用教学艺术，抓住主要矛盾，启发学生思维。杜绝学生在枝节问题上纠缠不休或漫无边际、海阔天空。还要抓住有利时机，诱发学生联想，开拓讨论的思路。

3．正确处理好讨论过程与讨论结果的关系

课本中的绝大多数讨论问题，通过学生自身努力可以得出一些结论和方法。教师要“宽容”，不能过分的要求讨论的结果全面性、正确性；解题方法也不一定要求最优化；还要允许学生讨论时缺乏一些科学性和条理性。应该重视学生讨论的过程，学生掌握了获取知识的过程就掌握了终身受益的方法。像新教材中的“以氢气与氧化铜反应为例来分析，反应中得氧和失氧与元素化合价的升降有什么关系?”和“给定一组实验数据推断乙醇结构式”等一系列讨论题，有的是为了加强概念的辨析；有的是为了让学生弄清实验设计思路及目的；还有的是为了让学生学会知识的运用。讨论这些问题的过程比结果更重要。教师可根据问题的特点，结合每个讨论问题的意图、功能及学生的思维状况进行点拨、引导和启发，让学生学会思考，参与讨论，共同感受讨论的成功。同时还要从讨论过程中不断抓住信息，捕捉学生的思维火花和灵感，激发其创新意识，促其创新精神的形成。这样也许会使教师教学任务加大，但长期下去却会使学生学到更多的学习方法，在教学上也不失为一种创新。

4．正确处理好学生独立思考与集体讨论的关系

长期以来，教师都习惯于学生安静地听课，独立地思考，即使让学生进行讨论，也是形式，缺乏主动性和动态性，课堂发言单打独斗，学生的思维并不能得到真正的启迪，也就无法进入主动、开放和发展的状态。而集体动态式的讨论，可以克服学生思维上的思考动力不足的缺陷，弥补思考的内容单一，思考深度较浅，思考效果不明显等缺点。同时，同学们在集体讨论发言时相互影响，以利于形成良好的学风，拓宽学习内容的覆盖面，学生考虑问题会更全面、更周到。在讨论中大家可以互相启发和共勉，得出的结论和方法会更深刻、更有条理、更有深度和广度。在集体动态式的讨论中，出现差错的学生受到集体的激励，刺激其大脑皮层，还会使讨论的内容在脑海中留下更深刻的印象。避免单独发言时惟恐出错而畏首畏尾，反而抑制学生思维发展的情形。像前面所述那些带有发散性的问题，不讨论、不靠师生集体智慧就难得出完整的结论。因此，在教学中让学生讨论或争论并不影响独立思考，相反，会使思考变得更轻松、更活跃。

5．正确处理好学生归纳与教师总结的关系

讨论问题时，学生对问题积极地思考、分析和辩论后，他们最关注的是教师对自己的见解或结果作出的反应。因此，教师有必要及时总结。总结时既要对学生的见解进行分析，充分肯定他们的正确方面和科学结论，又要讲清学生的思维过程。但一定要注意，学生讨论时会有许多始料不及的问题，如在教材上有这样一个讨论题：“在氨水中，分别加入适量的盐酸、NaOH溶液和NH4Cl溶液，对NH3・H2O的电离平衡各有什么影响?并简要说明理由。”在讨论时，教师也有可能只注意到同离子效应对弱电解质电离的抑制作用，而疏忽了NaOH溶液和NH4Cl溶液浓度极稀的情况。所以，不能轻易对学生的讨论结果全盘肯定或全盘否定。