提高学生作文能力的有效方法――作文三步法
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篇1：提高学生作文能力的有效方法――作文三步法
提高学生作文能力的有效方法――作文三步法
作文三步法理论，从人类认识事物的特点和规律入手，从心理学和哲学的角度，构建人类作文能力结构。帮助学生摆脱旧的作文教学体系的束缚，建立起调动感官来感受人、事、物的全新的作文观念。它注重培养学生的感觉能力、思维能力和表达真情实感的能力。从而彻底解除学生的作文障碍，使学生的作文能达到言之有物、言之有序、言之有情。使学生真正远离了假话、空话、套话、大话，真正还给了孩子们一个个真实而鲜活的灵魂！
传统的作文教学体系，注重字、词、句、语言教学和主题思想教学，要求学生在背诵、积累、记忆和仿写的基础上再创作，致使学生的感觉器官、思维及真情实感都受到了严重的抑制，学生写作文，常常会无话可说、言不由衷、下笔艰涩、苦不堪言．．．．．．进而难免会出现假话、空话、套话、大话，这就是旧的作文教学体系给我们带来的恶果。
作文三步法理论则恰恰与之相反，它能够让学生调动全部感官对人、事、物进行全方位（全面）的来感受，同时在感受过程中能够换时、换位、换情来感受。这时学生观察到实物时就能够把自己的真实感受如实地写出来，如有名小学五年级学生在观察芦荟时写到：芦荟全身都是绿色的，它长得很怪，叶子是向左一片，第二层又是向右一片了（视觉），一直长到顶。它的株体像一棵松树，又像一个大喷泉（形象联想）。每片叶子两边都长满了小刺，但不扎手（触觉），形状很像大鳄鱼的尾巴．．．．．．（想象联想）
可见，感受实物并能由物展开联想，学生能够把自己的'亲感实受如实地写出来了。同样，在感受人物“我”时，有名小学五年级学生写到：我长得很瘦，个子也很矮，是班里的“小矮人”，我的脸很有特点，像萝卜．．．．．．多么真实的话语，多么毫无掩盖的真情告白。这就是作文三步法的真谛＿＿一个个真实而鲜活的灵魂的再现啊！
也同样，在感受事的过程中，学生能够写出生活中的真实事情，有名小学五年级学生写自己去菜市场买鱼的情景：进了菜市场，啊！好多的人呀，我找到了一家鱼店走进去，老天呀，人挤来挤去，摩肩接踵。我大声喊：“老板，给我来一条鱼。”“喊什么喊，我还没买呢。”一位叔叔说。几分钟过去了，人终于少了些，我这才挤进去，买上了鱼，付了钱，就被两位又高又壮的叔叔挤了出来。当我转身想回家时，突然想到：“不对，我给了老板20元钱，还应找我8元呢。”我再次往鱼店里挤，但怎么也挤不进去。这时，鱼店老板挤了出来，给我找了钱．．．．．．
事后，我一直记着这位鱼店老板，总是对他心存感激，我觉得我们每位公民，都能像他一样，那该多好！他让我懂得了做人的道理．
一件极为简单的买鱼过程，在小作者笔下是那样的详尽而真实，从一位平凡的卖鱼老板身上，使作者懂得了做人的道理，感受真挚而深刻，从而使作者用自己的真情实感升华了文章的主题。
就这样，学生的感受、思维和情感能力得到了锻炼和提高，他们的感觉、思维及情感从而被激活了。在他们的心理、眼里，感受的世界再也不是单调、乏味的视觉感受了，在他们看来，世界变得立体、生动而美丽多彩了．．．．．．
由此可见，作文三步法理论给我们今天的作文教学带来了从未有过的全新理念，全新课堂和全新的操作空间。它可以使学生在轻松愉快的气氛中，实实在在的去感受人、事、物，并由此而展开联想和想象，用自己的思维编织从感受中获取的信息，成为自己的真实语言，而无需堆砌华丽的词藻。从而可把自己从感受中领悟的真实情感如实地表达出来，用真情来升华主题。这就是作文三步法的核心和真谛所在！
作文三步法，让我们的学生从此不再被作文所困惑，学生从此有话可说、有说不完的话，所写出来的文章都是真实鲜活的不同生命的跳跃，不同激情荡漾的心灵再现！从而彻底摆脱了过去学生作文当中的千人一面、众口一词的作文僵局。作文三步法的确是一场作文教学上的革命，它使我们师生在多年的作文困惑的沼泽中走了出来，带动了今天作文教学的显著发展。同时这一理论，在提高整个全民族的文化素质中会起到重要的作用。
篇2：雅思大作文审题方法-三步法
雅思大作文审题方法-三步法
第一步是通读。
通常考生的习惯是，拿到作文先看一下小作文考什么图，再看一下大作文考什么题，然后开始动手写小作文。其实就这么看一下，你知道了今天考的是什么类别，什么主题，就已经把通读的工作做好了。在一边写小作文的时候，你的大脑无意中其实已经开始酝酿大作文了。
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第二步是细读。
当小作文完成，考生正式开始进入大作文的时候，你需要再仔仔细细把题目读一次，并且要去找一下题目中的关键词，有没有限定词/句，有没有绝对 词。所谓限定词，就是把题目的主题限定在一定范围内的词。比如：The incidence of violence/crimes for young people is increasing. Give possible reasons and recommendations of punishment and measures to the situation., 这个题目中youth就是一个关键词，全文必须围绕青少年来分析其犯罪原因和惩罚方案，有的学生写到了失业率高，找不到工作，没有钱负担生活，所以去犯 罪。
这个理由用于成年人的犯罪是很好，但大多数的青少年还在学习阶段，还没工作，自然谈不上失业的压力。所以写这个话题，如果我们从家庭和学校的环 境，以及媒体的影响这几个方面去着手会更切题。所谓绝对词，就是all, best, only, the most等词汇，题目中出现这样词汇，考生是很容易提出反驳的。比如Some people think economic development is the only way to measure the success of a government. To what extend do you agree or disagree. 经济的发展确实是衡量一个政府是否成功的重要标志，我们可以写一到两个段落来说明经济的重要性，然后再写一个让步段，来反驳ONLY这个词，可以提出教育 的普及，社会福利等方面也不可忽视，这样文章就更全面。
第三步——列提纲。
这是所有写作老师都反复强调，而学生却总不愿意去做的一件事。不愿意列提纲的理由是大家总觉得40分钟时间宝贵，恨不得从第一秒就开始拼命写。但是，没有整理好思路，一边想一边写的结果是更加浪费时间，而且段落的发展越到后面越混乱。
在列提纲之初，肯定是先要brainstorming，问题是很多考生brainstorming完了就以为自己审完了题目。其实 brainstorming出来的很多点是有重复或者有因果关系的，如果以这些重复或有因果关系的点作为段落的主题句，那么写到后面一定会有问题。所以， 我们应该花一点时间整理一下逻辑。
比如讨论出国留学的好处和坏处，大多数学生很能想到下列的几个点1.得到更好的教育;2.得到更好的工作;3.开阔眼界4.文化交流 5.学习语言。其实这5个点，整理一下的话，可以发现1和5是并列的，2是其结果。3和4也同样是因果关系。这样5个点变成2个点，每个点的论证也有了着 落，写起来就会很顺。而有些学生想到了1和2就觉得自己有来两个段落了，立刻开始动笔，写完主体第一段，再开始第二段的时候，突然发现其实得到更好的工作 是更好教育的一个结果，如果要把这个段落写清楚就得把第一段再重复一遍。
克服雅思写作软肋的方法介绍
我们可以从雅思写作的评分标准(大作文)入手，给同学们提出备考雅思写作的四方面建议：
1. Task Response(任务的完成情况)：在这个方面最重要的是字数和审题。所以练习速度至关重要，考前一定要有限时写作的体验。审题方面，一定要看清题目的问题(包括到底有几个问题，问题是辩论式的还是论说式的，辩论焦点是什么)，可以把历年考题拿出来做专门的审题训练。
2. Coherence and Cohesion(文章的连贯性)：段落划分和连接词训练。在段落方面，一定要用符合英美写作习惯的topic sentence + supporting sentences， reason + example的方式来写作，连接词方面，特别是转折、因果、举例有关的连接词，要做专项的练习。
3. Lexical Resource(词汇的多样性)和 4. Grammatical Range and Accuracy(语法句式的准确性和多样性)这两点都与考生的英语基本功有关，短期内很难有实质性突破。很多考生采取背单词和看语法书的方法，但因为非常枯燥也坚持不了多久且没有什么成效。这里给大家的建议是第一，通过作文习作并让有经验的老师批改，找出属于自己的在语法和词汇方面的问题，发现一个问题解决一个问题，并在老师的指导下配合相关的有针对性的语法和词汇学习。第二，一定要摈弃用“大词”、“难句”的强迫心态。记住：Although you should aim for varied sentences and vocabulary, clear, simple structures are better than more complex but inaccurate sentences. Do not think that phrases you have learned can freely apply to any situation.
雅思写作改错练习(附答案)
1Futurism, an early twentieth-century movement in art, rejected all traditions and attempts to glorify contemporary life by emphasizing the machine and motion.
2 But, for a small group of students, professional training might be the way to go since well-developing skills, all other factors being equal, can be the difference between having a job or not.
3 For a group of remaining in existence, a profit-making organization must, in the long run, produces something consumers consider useful or desirable.
4 For a result of two or three centuries of scientific investigation we have come to believe that Nature is understandable in the sense that when we ask her questions by way of appropriate observations and experiments，she will answer truly and reward us with discoveries that endure.
5 At the same time, young people should be encourage to communicate with their peers and develop their interpersonal skills, which may help them greatly to reduce dependence in their parents.
6 When a new movement in art attains a certain fashion, it is advisable to find out what their advocates are aiming at, for, however farfetched and unreasonable their principles may seem today, it is possible that in years to come they may be regarded as normal.
7 Numerous other commercial enterprises, from theaters to magazine publishers, from gas and electric utilities to milk processors, bring better and more efficiently services to consumers through the use of computers.
8 The American economic system is, organizing around a basically private-enterprise, market-oriented economy in that consumers largely determine what shall be produced by spending their money in the marketplace for those goods and services that they want most.
9 Thus, in the American economic system it is the demand of individual consumers, coupled with the desire of businessmen to maximize profits and the desire of individuals to maximize their incomes, which together determine what shall be produced and how resources are used to produce it.
10 The individual now has more information available than any generation, and the task of finding that one information relevant to his or her specific problem is complicated, time--consuming, and sometimes even overwhelming.
参考答案
1Futurism, an early twentieth-century movement in art, rejected all traditions and attempts to glorify contemporary life by emphasizing the machine and motion.
错误: and并列连接两个谓语，应该是平行结构。所以attempts应该改为attempted.
2 But, for a small group of students, professional training might be the way to go since well-developing skills, all other factors being equal, can be the difference between having a job or not.
错误: 培养良好的技能不是well-developing而是well-developed.
3 For a group of remaining in existence, a profit-making organization must, in the long run, produces something consumers consider useful or desirable.
错误: For a group of remaining in existence应该是For a group to remain in existence.只有后者才可以做一个目的状语。produces应该是produce，因为在插入语in the long run的前边有must.
4 For a result of two or three centuries of scientific investigation， we have come to believe that Nature is understandable in the sense that when we ask her questions by way of appropriate observations and experiments，she will answer truly and reward us with discoveries that endure.
错误: For a result of应该是As a result of.介词搭配不当.
5 At the same time, young people should be encourage to communicate with their peers and develop their interpersonal skills, which may help them greatly to reduce dependence in their parents.
错误: should be encourage应该是should be encouraged,情态动词的被动语态. dependence in应该是dependence on, 介词搭配不当.
6 When a new movement in art attains a certain fashion, it is advisable to find out what their advocates are aiming at, for, however farfetched and unreasonable their principles may seem today, it is possible that in years to come they may be regarded as normal.
错误: their advocates应该是its advocates. Its在这里指代的是a new movement in art.所以不能是their.
7 Numerous other commercial enterprises, from theaters to magazine publishers, from gas and electric utilities to milk processors, bring better and more efficiently services to consumers through the use of computers.
错误: efficiently services应该是efficient services. 这也是许多学生经常犯的一个错误。副词不能修饰名词，必须得改为形容词。
8 The American economic system is, organizing around a basically private-enterprise, market-oriented economy in that consumers largely determine what shall be produced by spending their money in the marketplace for those goods and services that they want most.
错误: organizing around a basically private-enterprise应该是organized around a basically private-enterprise.这里应该是过去分词来做一个伴随状语，而不应该是现在分词，因为它是主语的承受者。in that应该是in which.因为只有in which才能引导一个定语从句。in which=where, 在引导一个定语从句时，后面需要加上一个完整句。而in that只能引导一个状语从句=because.
9 Thus, in the American economic system it is the demand of individual consumers, coupled with the desire of businessmen to maximize profits and the desire of individuals to maximize their incomes, which together determine what shall be produced and how resources are used to produce it.
错误: which应该是that.与前面的it is构成一个强调句型。强调原句中的主语。
10 The individual now has more information available than any generation, and the task of finding that one information relevant to his or her specific problem is complicated, time--consuming, and sometimes even overwhelming.
错误: one information应该是one piece of information. 因为information是不可数名词，前面必须加量词修饰。[CKQ]
11 While talking to you, your could-be employers is deciding whether your education, your experience, and other qualifications will pay him to employ you and your “wares” and abilities must be displayed in an orderly and reasonably connected manner.
12 With economic growth has come centralization: fully 76 percent of Japan’s 119 million citizens lives in cities which community and the extended family have been abandoned in favor of isolated, tow-generation households.
13 After six months of arguing and final 16 hours of hot parliamentary debates, Australia’s Northern Territory became the first legal authority in the world to allow doctors to take the lives of incurably ill patients whom wish to die.
14 The great interest in exceptional children shown in public education over the past three decades indicate the strong feeling in our society that all citizens, whatever his special conditions, deserve the opportunity to fully develop their capabilities.
15 Your humor must be relevant with the audience and should help to show them that you are one of them or that you understand their situation and are in sympathy with their point of view.
16 “The people who get on in this world are the people who get up and look for circumstances they want, and if they cannot find them, make them.” Such is the remark made by Bernard Shaw, a great writer. This view has been shared now by more and more people.
17 The current passion to making children compete against their classmates or against the clock produce a two-layer system, in which competitive A-types seem in some way better than their B type fellows
18 Science moves forward, they say, not so much through the insights of great men of genius as because of more ordinary things like improving techniques and tools.
19 The “shareholders” as such have no knowledge of the lives, thoughts or needs of the workmen employing by the company in which he hold shares, and his influence on the relations of capital and labor are not good.
20 During the discussion of rock singing verses at last month's stockholders' meeting, Levin assert that “music is not the cause of society's ills” and even cited his son, a teacher in the Bronx, New York, who uses rap to communicate with students.
参考答案
11 While talking to you, your could-be employers is deciding whether your education, your experience, and other qualifications will pay him to employ you and your “wares” and abilities must be displayed in an orderly and reasonably connected manner.
错误: While talking to you在这里没错。当主句的主语和状语从句的指代的是同一个人或物时，状语从句的主语可以省略，这就是状语从句省略结构。your could-be employers is应该是your could-be employers are.否则主谓不一致。pay him应该是pay him or her.
12 With economic growth has come centralization: fully 76 percent of Japan’s 119 million citizens lives in cities which community and the extended family have been abandoned in favor of isolated, tow-generation households.
错误: 119 million citizens lives应该是119 million citizens live. 否则主谓不一致。which应该是where或in which. which引导的定语从句应该是一个不完整的句子，where或in which的后面才能加上一个完整句
13 After six months of arguing and final 16 hours of hot parliamentary debates, Australia’s Northern Territory became the first legal authority in the world to allow doctors to take the lives of incurably ill patients whom wish to die.
错误: whom wish to die应该是who wish to die. whom引导的定语从句应该是一个不完整的句子，whom在定语从句中只能做宾语。而在who引导的定语从句，who既可以做主语，也可以做宾语。
14 The great interest in exceptional children shown in public education over the past three decades indicate the strong feeling in our society that all citizens, whatever his special conditions, deserve the opportunity to fully develop their capabilities.
错误: Indicate应该是indicates.因为该句的主语是The great interest。否则主谓不一致。whatever his special conditions应该是whatever their special conditions. Their在这里指代all citizens。
15 Your humor must be relevant with the audience and should help to show them that you are one of them or that you understand their situation and are in sympathy with their point of view.
错误: must be relevant with应该是must be relevant to. 介词搭配不当.
16 “The people who get on in this world are the people who get up and look for circumstances they want, and if they cannot find them, make them.” Such is the remark made by Bernard Shaw, a great writer. This view has been shared now by more and more people.
错误: This view has been shared now应该是This view is shared now或者This view is now being shared.已经有了明确的时间状语now，所以这里只能用一般现在时或者现在进行时的被动语态。
17 The current passion to making children compete against their classmates or against the clock produce a two-layer system, in which competitive A-types seem in some way better than their B type fellows
错误: The current passion to应该是The current passion for. 介词搭配不当. produce应该是produces，因为该句话的主语是The current passion。否则主谓不一致。
18 Science moves forward, they say, not so much through the insights of great men of genius as because of more ordinary things like improving techniques and tools.
错误: improving techniques and tools应该是improved techniques and tools.用过去分词或现在分词做状语时，要注意它们与被修饰名词的关系。这里讲得是被改进过的技术和工具，所以应该是improved techniques and tools而不是improving techniques and tools。
19 The “shareholders” as such have no knowledge of the lives, thoughts or needs of the workmen employing by the company in which he hold shares, and his influence on the relations of capital and labor are not good.
错误: employing by the company应该是employed by the company.过去分词做后置定语时，相当于一个省略了的定语从句。所以这里的employed by the company相当于who are employed by the company. he hold shares应该是they hold shares.因为这里的they指代的是The “shareholders”。his influence on the relations应该是their influences on the relations. Their在这里也是指代The “shareholders”。
20 During the discussion of rock singing verses at last month's stockholders' meeting, Levin assert that “music is not the cause of society's ills” and even cited his son, a teacher in the Bronx, New York, who uses rap to communicate with students.
错误: and并列连接两个谓语，应该是平行结构。 assert应该是asserted.
篇3：如何提高学生作文能力
如何提高学生作文能力
多数学生不喜欢写作文，甚至怕写作文并为此苦恼，我想其原因主要有：一没素材写，二害怕写不好。要解决这些困扰学生的问题，写好作文，可分三步：
一是积累素材和训练表达，
二是富有情感的评语，
三是学生自己修改作文。
一、积累材料和训练表达
积累素材，主要有以下途径：
1、阅读与摘抄：在学生有书读的情况下，反复诵读，在读中自悟，记住其中的重点、自己的感受以及好词佳句、古诗名句和名人名言等，分类摘抄在笔记本上，并能在写作时选择应用。
2、观察与思考：作文源于生活，无素材可写的根源是不善于观察、不会观察。要积累写作素材，就必须学会观察与思考，时时处处做生活的有心人。对观察到的现象，要给自己多提几个问题，多问几个为什么，并勇于向别人请教，以获取更全面更深刻地认识，觉得很有收获的就记下来。
掌握了大量的语言材料与生活素材，就为写作做好了准备。然后就是反复地进行习作训练。
A、坚持写日记。实践证明，坚持写日记能有效地提高学生的写作能力，要求学生晚上，把一天中的事回想一下，把有意义的事情以日记的形式写下来，第二天交流，比比谁是生活中的有心人，谁最会发现。如果碰到自己特别感兴趣又有把握写好的素材，就写成周记。经过积累训练，学生的作文能力就会有很大提高。
B、倾诉心里话。学生有心里话的时候，就可以通过作文畅所欲言。
二、教师富有情感的评语
学生写完作文后，会期待着老师的评语，也格外注重老师评语的内容。老师要在批改中注入自己的情感，发现学生的特点，激发学生的写作兴趣。在批改作文的'过程中，要注意发现学生的真情实感，注意学生的个性所在，在总批时再特别点出来给予肯定。写评语时还要注意观察学生在某段时间里学习表现，时时注意学生作文是进步了还是退步了，并在评语中给予提醒。对在语文教学活动中学生的表现也可以写到评语里。在写作文过程中发现了问题也要及时指出，提醒学生应注意什么，哪些地方应改进，培养学生的习作能力。
三、让学生自己修改作文
学生自改作文，开始会有一定难度，所以应结合范例作文进行评改并调整作文的评价标准，不以草稿论成败，而以修改稿的水平定优劣。只要改的好，哪怕只是一点，也要给予肯定。
1、佳作品评，完善提高。学生都希望自己的作品得到老师或同学们的认同和赞赏。每次写完作文后我都设计佳作品评环节，为学生提供一个自我表现的机会，让写得好的同学在班内朗读自己的作品，交流优秀篇目，或者找出自己认为写得最精彩的片断、语句，读给大家听，并谈出好在哪里，其他同学也可以发表自己的看法。从不同的层次在班内交流，满足学生的表现心理。让学生找出自己之不足，激发再次修改作文的动机，以达到本次习作的最佳效果。
2、方法灵活，形式多样。组织学生评改，方法力求灵活，形式力求多样。如：互评互改，将学生搭配小组，互相修改；自评自改，每次作文时，先写出初稿，批阅自改后再写出修改稿。把传统的以教师讲解为主的“讲评课”真正变为以学生自改为主的“评改课”。
3、抓住重点，讨论评改。老师选择较典型的需要修改的习作重点段，让学生共同讨论习作例段中存在的问题和修改方法。对学生提出的修改点与修改方法，教师要善于辨析。可将修改的前后两段短文同时出示，让学生从中领悟批改方法，以便把学到的方法迁移到自己的习作中进行自改和互改。
总之，写好作文非一日之功，只有在学生读和教师评的有效结合中，我们学生的作文才会出逐渐提高。
篇4：提高作文能力的方法
提高作文能力的方法
提高作文能力的方法作文是语文能力的综合体现，也是一个人综合素养的合成，是学生对知识学以致用的体现。素质教育对学生作文能力提出了更高的要求。很多学生怕写作文，总觉得“无话可说，无事可写。”缺乏兴趣等，就我的教学经验，我认为可以从以下几个方面入手：
一、思想认识水平的高低决定了审题立意的好坏
哲人说：“思想是行动的先导。”自古以来讲“文道统一”，就作文训练的目标而言，不外乎以眼还眼两方面：(1)培养两种能力，即思考与表达能力。(2)培养一种态度，即生活态度。原来，训练作文与训练做人是不可分割的东西，偏废了哪一点都是一种失败。没有良好的思想道德修养，没有较强的阅读理解能力，就难以准确地审题和正确的`立意，所以我们在教学中培养学生多读、多看、多听、多思，提高学生的阅读能力与观察能力和正确判断与辨别是非曲直、真假、美丑、善恶的能力，提高对现实社会的人、事、景、情、理等的敏锐感悟能力，这样学生才能有事可写，有情可抒，有理可议。
二、抒真情，立新意
心理学常识告诉我们，客观事物只有被人们认识了的时候，才能引起人的情感，作文也需要一种激-情的勃发。此时老师的主要注意力应集中在如何引导学生产生与话题的情感认同上，命题只要能结合学生实际，具体而实际，学生较熟悉的，感受较深的，易于发表看法的材料，在老师的启发引导下，使学生进入不吐不快、欲罢不能的情感状态，何愁没话可说呢?
立意是确定文章的主题，我们可以指导学生从以下几个方面入手：
1. 角度要新。古人云“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”，也就是告诉我们，由于观察的角度不同，同一件事、同一个人，呈现出来的面貌往往不同的，在指导学生时，让他们一切忌随大流，跟别人走，忌人云亦云，毫无新意可言。要选取别人未写过或者写得不多的角度入手，尽管写同一件事，往往就能成功。
2. 观念要新。就是说在一构思过程中，表现出自己对当代社会新的看法或新见解，要特别关注学生对现实生活的观察体验，培养学生适应生活的能力，要敢于和善于写他人所未写，想他人之未想之事，写出独到之处。用发自内心的情感描绘人生轨迹。
3. 树立正确的人生观、价值观。密切结合未来生活需要，做个有心人，关注社会，体察人生。
三、学生实践，互批互改
在以往的语文教学中，教师讲的过多，学生活动得较少，采用的是“填鸭式”教法，而作文课更是如此，调动不起学生的写作积极性。教师应引导学生激活思维，让学生的思维始终处于活跃状态。事实上，学生的作文能力是“写出来的”，积累就是力量，于是在教学中，教师要加大学生的写作量。学生不但向老师学习，学生之间也要互相学习。那就是学生互批互改作文，同学们先改的是错别字，误用标点，修改病句，卷面和书写格式，找文章的亮点，妙语佳句，新观点等等。写准评语，然后交到老师手里，再给予点评。学生互改作文会收到意想不到的作用。互相促进，正如孔子语“择其善者而从之，其不善者而改之。”这样能激发学生的写作热情，提高作文水平。
在互相批改的基础上，引导学生随时归纳总结。归纳别人的优点，归纳自己作文的优劣，归纳某一写作技巧。定期交流，取长补短。通过这些实践效果很好，学生已经掌握了写作方法及技巧，提高了鉴赏和写作能力。
四、培养学生写日记的习惯
日记是扼要、简明地记录自己一天所见、所思、所感及言行的文字形式，具有纪实性、时限性、连续性和综合性的特点。日记可记叙、说明、抒情、议论，灵活而自由。
我在教学中，注重了学生的日记训练，收到了很好的效果。根据教学经验，我认为写日记有很多好处，可以帮助学生加强思想修养，二是可以帮助学生积累各种材料和经验，三是可以锻炼提高自己的观察、思考、表达能力，四是可以帮助学生对往事的记忆，有利于写作水平的提高。
篇5：浅谈如何提高学生的作文能力
浅谈如何提高学生的作文能力
作文果真如此痛苦吗？学生怕，老师也怕；学生怕写，老师怕教。常言道：“兴趣是最好的老师，是入门的向导。”著名教育家夸美纽斯也曾经说过：“如果人们吃饭时没有食欲，勉强把食物吞到胃里去，其结果，只能引起恶心和呕吐，最少也是消化不良，健康不佳。反之，如果在饥饿的驱使下，把食物吞到胃里，那它就会乐于接受，并很好的消化它……”可见，作文教学应着力于使学生“想吃”乐于表达。那么如何改变学生苦不堪言的作文状况呢？下面谈谈我的几点做法。
我多年担任小学中高年级语文科教学工作。在作文教学中，常遇到这些现象：一些学生一提作文，就感到头痛，视为畏途；有的写作文不对题，内容空洞无物；有的篇幅短小应付了事；有的照搬别人习作，说假话、套话等等。在教学实践中，我除了在阅读教学中重视运用读写结合的原则去进行教学之外，在具体的作文训练和作文教学中，主要通过如下途径，比较有效地提高了学生的作文能力。
一、发挥阅读优势，以读促写。
《大纲》明确指出：“作文教学和阅读教学要密切配合，阅读教学是作文教学的基础，在阅读教学中，要使学生学习观察事物，分析事物，表达思想感情的方法，懂得怎样选择材料，怎样确定中心，怎样准确地选择词语，写出通顺的句子，怎样连句成段，连段成文，并注意前后联系。”叶老也曾说：“阅读得其法，写作能力高精尖随之增长。”
读写结合是我国语文教学中的一条传统经验，将阅读和写作教学有机地结合起来，能很好地提高学生的写作水平，即通过指导学生阅读，帮助学生理解文章内容、写作特点等，使学生变被动的学习态度为主动地学习吸收，获得更多的写作知识，以促进写作。
首先，要利用解题，指导学生审题。因为题目是文章的眼睛，要想写作好作文，
其次，在阅读教学中，要指导学生通过讨论分析、归纳段意、概括中心等来理解作必须审好题。在阅读教学中，要引导学生弄清题目的意思，分析作者怎样立意、怎样紧扣题目来写的，通过分析解题，得出结论；审题时要抓住题目中的关键词语，让学生学会了解题目，并从中学习审题的方法。了解写作意图和所要表达的思想感情，使他们更加深入细致地理解课文内容，学习作者写作技巧。
另外，还要指导学生分析课文的层次结构、段落关系以及开头、结尾的写法和方法的运用等，从中学习表达的技巧。
“阅读是吸收，写作是倾吐”.在学生对阅读课熟读精思、深入理解课文内容、掌握写作方法的基础上，让学生进行习作练习，做到以读促写，读写结合，从而不断地提高作文能力。
二、多鼓励，提高作文兴趣。
学习兴趣是学生学习自觉性和积极性的核心因素，学生一旦对学习产生兴趣，学习便不再是一种负担，而是勤奋的探索，执着的追求。爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”我国古代教育家孔子也说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”让学生在轻松愉快的精神状态下，绕有兴趣地学习，充分调动他们的学习积极性，是小学作文教学的第一步，也是作文教学成功的向导。如何激发学生写作兴趣呢？
1、让学生写熟悉的内容，以“趣”激趣。
作文命题应开放，出宽题，紧紧围绕学生所熟悉的生活，以他们周围的人或事、景或物作为作文内容，以激发学生的习作兴趣，使学生感到有一种表达的愿望，有一种冲动想把自己想说的意思表达出来。如根据学生的思想情况，命题为《××，我想对你说》。又如根据小学生最喜欢做游戏的特点。我们可以精心设计游戏内容，游戏前，告诉学生要留意游戏的过程，注意同学的言行和表情。游戏后组织学生说过程，讨论从游戏中懂得的道理。学生玩得兴高采烈，自然会说得兴致勃勃，写起来就不难了，而且有兴趣了。
2、以成功的喜悦，激发写作欲望。
要使学生坚持不懈地自觉作文，最关键的是让学生尝到成功的喜悦，并逐步养成习惯，满怀乐趣地去学习，在实践中我具体做好以下工作：首先用肯定给学生自信心。学生的作文被拿到班上作范文宣读，小作者的眼睛会一亮，神情高兴。哪怕学生写得很不成功，也要给予鼓励性的评价，甚至把一些差生的作文修改好后在课堂上讲读，以此激发学生特别是差生的作文兴趣。其次在作文评语中给予鼓励，为作文中的优点“喝彩”,哪怕只有一个词用得生动、一个句子写得好或一个地方有新意，也要为其叫好。让他们觉得“我也会写”,从“怕写”向“要写”、“乐写”迈步，循序渐进，最后达到共同的目标。第三是办好班级的习作园地，把优秀的篇，段张贴在上面，供全班学生学习、品赏。还可以鼓励并指导学生向报刊投稿等。
3、开展形式多样的作文活动，激发写作兴趣。
小学生好奇心强，爱表现，形式多样的习作活动能调动学生的习作兴趣。如开展课前读报活动，让学生到讲台宣读自己的优秀习作，或是宣读从作文选上看到的好文章，精彩片断等等，使每个学生都有参与和表现的机会。为了表现自己，在课外时间他们就会趣味盎然地寻找或写出自己满意的习作。又如开展作文竞赛活动，竞赛是激发学生写作兴趣的有效手段。心理学家的研究表明，由于竞赛中学习兴趣和克服困难的毅力增长，因而多数人在比赛的情况下学习和工作一般比没有比赛的情况下好得多。小学生喜欢表现自己，好胜心强，开展竞赛活动，给他们更多的参与和表现机会。这样不但可以调节以往习作所形成的氛围，激发学生“我要写”的兴趣，还可以大面积地提高习作的质量。
我们还可以用导语激趣，创设情境激趣等等来培养学生的习作兴趣。培养写作兴趣是作文教学的突破口，是指导学生作文迈向成功的基点。
三、授方法，提高作文能力。
学生出现文章开头列举的问题，究其原因，除了学生主观上的问题，客观上的问题主要是作文训练的方法、方式与学生实际对不上号。
因此，在提高学生作文兴趣的同时，必须根据学生实际教给相应的方法，并在教学过程中给予具体指导，使之逐渐掌握，形成知识和技能。
如怎样培养和提高学生的审题能力，我是这样做的：一是把阅读教学与审题训练挂上钩，在阅读教学中有意识地加强审题和解题的要求，弄清文题的范围等，再结合教学实际给予具体指导。如在一次作文训练中，出示了两组题目；《我的爸爸》、《我和我的爸爸》；《我的同桌》、《我和我的同桌》。让一比较、分析，进行审题方法的训练，并着重指导后一组。两个作文题，看起来很相似，其实并不一样。《我的同桌》重点在写我的同桌，应属写人为主的记述文，而《我和我的同桌》重点在“和”,应通过具体事情的描叙，突出我和我的同桌的关系，应属记事为主的文章。这样，使学生在系列训练中形成和提高了审题能力。后来，在带领学生到郊外参观，回来后，我同样出了两道题目；《记一次有意义的活动》、《在一次活动中》，通过评议、分析、比较，并结合教师的`具体指导，学生明确了：同样围绕一次活动为题材，但题目不同，就有不同的侧重点。因此，这次学生的习作就各有特色，且比较切合题意。
这样，在教给方法的同时，加以教师的具体指导，学生觉得有据可依，有径可寻了，逐渐地，在习作的实践中提高了作文能力。
四、勤观察，注意积累。
（一）培养学生的观察能力
观察是人们认识事物的第一步。对于小学生来说，认识世界的主要途径就是观察，只有亲自去接触事物，仔细地观察事物，才能获得真实、深刻、细致的第一手资料，写作时才有话可写，写出的文章才会真实生动。九年义务教育新课程标准指出：留心观察和分析周围的事物，养成观察和思考的习惯。因而，我在作文教学中注意培养学生的观察能力，让学生留心周围的事物，做生活的有心人。比如：“写秋天”这篇作文，课前，我先组织学生到校园中观察，找出秋天里有代表性的景物、事物，观察它们的特点和变化，自己喜欢的就重点观察，然后让学生把观察到的先画一画，再有顺序地说一说，最后写下来。学生通过观察，收集了大量的素材，写起作文来就不再难了。
但是观察是一种有目的的知觉活动，是有规律可循的，在引导学生观察时，应该交给学生观察的方法：
（1）观察时要注意一定的顺序：一般先整体后局部，也可以先局部后整体去观察。
（2）观察时要注意抓住事物的特点。
世上万事万物千姿百态，观察时要注意发现不同事物的不同特征。
（二）让学生
养成积累的习惯
在教学过程中，我注意引导学生从以下几个方面进行积累。
1、语言的积累
要想让学生能有更多的语言积累就需要多读多背。为使学生能够拥有读书背诵的兴趣和习惯，除了课堂上高度重视朗读和背诵的指导之外，我还注重培养了学生随时随处积累语言的好习惯，在每天下午的谈天说地时间，我让学生展示课外背诵的诗词歌赋和文章片段；让他们把自己看到的、听到的、感兴趣的语言复述下来，如歌词，广告语，谚语，寓言、成语故事等；定期举行朗读赛、讲故事比赛等活动，这种持久的朗读与背诵的训练，培养了学生的语感，充实了他们的语言积累。
2、观察的积累
有人说：作家都有第三只眼睛，这第三只眼睛能看到普通人看不到的事物。所以作家才能创作出普通人写不出的好文章。那么作家的这第三只眼从哪里来？就应该从养成良好的观察习惯开始。在学生最初的写作指导中，我重视学生观察能力的培养，比如春天让学生去公园观察春天的变化；秋天到了，秋天是什么样子，有哪些特点；冬天让学生观察下雪的景色，说出自己的感受和所看到的景象，并写出观察日记；每天向学生提出这样的问题一起交流：今天你又观察到什么了？你听到了什么？你有什么样的感受？让学生投身于生活，放眼于大自然，关心身边的每个人，每件事，观察不断出现的新事物，新现象，并能根据自己的所见所闻真真切切地去仔细品味，从而拥有自己的感受，通过写日记的方式记录下来。这样日积月累，学生的目光会越来越犀利，思维会越来越深透，说与写的素材也会如超市中的商品，琳琅满目。
3、知识的积累
写作是一个人综合能力的表现。学生掌握的知识越丰富，他的说与写的素材就越多，所以我极其重视学生对各种知识的积累，开展了“读书月”活动，每周二第六节课为学生的阅读课，全班共读一本书，定期上好读书交流课，并开展学生之间的“好书传递”活动，鼓励学生进行大量的课外阅读，给学生创造机会，让他们汇报自己在课外阅读中获得的各种知识，促进他们对知识的理解和掌握，这使学生在说与写时更具开阔的视野。除此之外，我还督促学生在家自读或家长跟孩子亲子共读，每读完一本书把读书的情况反馈给我，随之给予奖励，来提高学生阅读的兴趣，增强知识的积累，开阔自己的视野，从而达到学生乐读、愿读的效果。
五、勤动笔，提高作文质量。
在这基础上，我让学生勤动笔，提高作文的质量。如写日记、周记等，并结合阅读教学进行的同时，加强作文片断的训练。如让学生学写开头部分，或写结尾部分，或写一段有具体要求的话；既可写外貌、动作等描写的一段话，也可写表现心理活动的一段话；既可写表达内心喜悦的，也可写反映惭愧心情的等等。这样的片断训练简便易行，且便于教师给予具体指导，教给可行的方法。同样，学生要较好地完成该项训练中得到写作的素材，为更好地完成整体训练的教学任务作好铺垫。这样做，时间似乎多了些，但学生容易并能接受，逐渐地，更多的学生乐于作文，不再视作文为畏途了，而学生在勤动笔的情况下，作文质量也逐步提高了。
叶圣陶先生说“作文不该看作一件特殊的事情。……我们要把生活与作文结合起来，多多练习，作自己要作的题目。久而久之，将会觉得作文是生活的一部分，是一种发展，是一种享受，而无所谓练习，这就与文章产生的自然程序完全一致了。”在调动学生作文积极性的前提下，并在教学中教给学生具体的方法，使学生逐步提高作文能力，再让学生勤动笔，鼓励学生用自己生动的语言写自己多彩的生活，表达自己丰富的思想感情。这样，追求并达到叶圣陶先生所提到的那种境界，就不再是可望而不可及了
篇6：加强学生课外阅读 提高学生作文能力
加强学生课外阅读 提高学生作文能力
俗话说：“读书破万卷，下笔如有神”，“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”。这话言简意赅地向我们说明了一个深刻的道理：书读得多，语言积累到一定程度，文章就会写得好，笔下就会生花。在平时的作文教学实践中，我们常常发现，很多学生或没有材料可写，或表情达意不够流畅、准确、生动，归根到底是没有丰富的语言积累和语言经验。基于这样的实际，我在教学中十分重视通过加强课外阅读，让学生开阔视野、丰富知识、增长智慧，从而提高写作能力。下面就结合实践谈谈自己的做法。一、重视营造读书氛围。
常言道：“兴趣是最好的老师，是入门的向导”。美国心理学家布鲁纳曾经说过：“对学生最好的刺激乃是所学的材料的兴趣”。可见，激发学生的阅读兴趣至关重要。对此，我主要是通过在班级中营造读书氛围，激发学生课外阅读的兴趣。
首先，我通过引导收集关于读书的名言名句营造氛围。通过引导，学生搜集了“书犹药也，善读则可以医愚。”“我扑在书上，就像饥饿的人扑在面包上”等多个热爱读书的名人名言。学生收集名言后，我还组织学生交流，并选择代表性的名言请书法好的学生写出来,张贴在班级墙上。其次是动员、引导学生从家中带来自己喜爱的书充实班级图书柜，在班级中创设一种浓厚的“书香”氛围和“书林”境界，让学生产生一种追求读书的神圣感。
再次，利用家长会的机会，由学生向家长汇报从课外阅读中得到的收获，请家长介绍自己引导孩子进行课外阅读的方法和经验。实实在在的人和事，打动了广大家长，他们自觉地为孩子创造阅读环境。如：让孩子拥有自己独立的房间、自己的小书架等，父母带头读书、读报，做孩子阅读的榜样，主动与孩子讨论书中的问题。
此外，坚持引导学生定期去图书馆看图书、借图书，定期更换从家中带来的.与大家“共享”的书籍。并且每周安排2~3节课时间去阅览室看书。
二、重视教给读书方法。
要提高课外阅读的效率，还需教给学生阅读的方法。这里，我主要是结合教材，指导学生阅读课外书的方法，做到“得法于课内，得益乃至成长于课外”，“以课内促课外”“以课外补课内”。如，我告诉学生拿到一本书后首先得问问自己：我想从中得到什么？接着快读目录，以得到一个总的概要。然后找到你想研读的内容，边看边想，在读中自悟，在读中自得，不懂之处画上符号。待阅读全书后再理清条理，思考不懂的问题。最后，欣赏品味精彩片段，体悟写法。
我校学生有人手一册配合课程标准，引导课外阅读的《亲近母语》，书中精选、精编了题材、体裁多样的文章，对不断提高学生的语文综合运用能力有很大好处。我有计划地利用阅读课的时间，组织学生运用课上学到的方法进行阅读，每周一个单元，并结合共性问题展开讨论，交流读书方法和收获。此外，还积极引导学生通过阅读相关的其他书籍，或上网查阅资料解决遇到的问题，激发起学生自主阅读的兴趣以及大量阅读的渴求，真正达到活跃思维、开阔视野、陶冶情操的目的。
三、重视读写结合，提高读书效益。
“不动笔墨不读书”，苏霍姆林斯基也说过：“应该把读书笔记作为作文教学的重要内容之一。”为了进一步提高学生课外阅读的效益，我要求学生每人准备一个积累本，并自己给一个名字，坚持要求学生摘录所阅读文章的好词、好句、好段，写读书笔记，或写阅读感受。通过几年的训练，学生的词汇量增加了，写作素材丰富了，作文水平也提高了。
其次，重视仿写训练。主要是指导学生在理解原文的基础上用自己亲身经历的事情或者真实的感受，借鉴别人的某些写法，写出富有个性的文章。例如，《亲近母语》（适合五年级读）中有一组题为“知己”的文章，共三篇，从不同角度、不同国度向我们描述了邂逅知音的快乐与幸福。在学生读懂原文，体会到文章主要内容，弄清文章所表达的中心后，指导学生学习文章中语言的运用以及表达方法的突出特点，找出自己生活中与范文相类似的事进行仿写，写出自己实际生活中的真情实感，从而达到逐步提高学生作文水平的目的。
四、重视检查阅读效果
心理学告诉我们：“好表现”是学生的天性。我认为给他们表现的机会，让他们有一种成就感，则更能激发学生主动阅读的动力。基于这种认识，我的做法是：首先在班级中展开读书比赛，定期在课外阅读登记栏上公布每个学生的阅读篇目、笔记篇数、摘抄的条目数。第二，抽取一些读书笔记，定期举办读书笔记展览。第三，经常组织读书经验介绍。第四，召开读书心得交流会。第五，注意发现优秀习作，积极组织向校内外刊物投稿。通过多种形式的检查，让学生互相学习，看到别人的优点，看到自己的不足，学生就会不甘落后，就会出现“百家争鸣”的局面，从而使爱读书的氛围更浓，更加有利于调动学生读书的积极性。
篇7：托福作文有效的提高方法
托福作文有效的提高方法
考试前
1.加强词汇、语法
自己的基础部分不牢靠，词汇和语法的掌握有限才会使作文水平无法提升。想要提高，还得从基本的词汇语法着手。除了固定量的单词外，出现在托福阅读中的生词也要我们去积累，不仅是单纯的记下这个单词的意思，而且要学会结合语境去运用这些单词造句，这样既能练习语法又能积累词汇。单词书上的词汇积累是不够的，还要有平常英语阅读或是练习中的生词;而语法的学习更多的也是在平时的造句。
2.高效利用历年托福写作题目
托福独立写作话题就是考核所谓的逻辑推理能力，我们要符合西方人的线性思维特点，从A到B，中间要一步推一步，一步步是怎么来的，需要多练习，甚至同一个题目多次写作训练。
3.阅读积累素材
除去对写作本身的练习，咱们还能如何提高自己的水平?那肯定是阅读了。托福考试写作之所以有其独特的魅力，是因为写作所考的题目特点涉及大量的哲学观点、宗教、政治、艺术、社会问题、历史现象，而且要求考生要有理有据的进行深入分析和论证。托福独立写作中，要求考生能够写出一些具体例证。
考试中
1.仔细审题，分析提示句，把三方面问题明确
切题成为了写好文章最为关键的前提。有人自己认为文章内容丰富、语言生动流畅，得分却不高。实际上文章跑题全部是分数偏低的关键因素。因此审好题、审清题从很大程度上直接关系到整篇文章的成败，这个一定不能够掉以轻心。审题不但需要认真的研究题目，还要与给出的提示句结合进行了分析。首先还需要明确文章要写的内容，相当于是文章要围绕哪些主题来写从而担保整篇文章切题的关键;其次确定文章要求的主语人称，人称混乱是中国学生常犯的一个毛病而在审题阶段确定人称是避免文章人称混乱的有效途径;第三注意文章对动词的时态、语气有无特殊要求。
2.围绕提示句，构建文章框架
草拟提纲时，必须与提示句紧紧围绕，特别是提示句的关键词，尽可能多地扩展提示句所提供的信息，最后基本构筑出文章的框架。在扩展提示句时，要注意能够原封不动地照抄提示句里的一些关键词，但一定不需要照搬提示句中的词组和句子，必须还要变换意思相同的表达进行替换，此是显示考生语言应用能力一个最重要的环节。目的是免除了段落内容跑题，需要从提示句中的关键词出发，围绕关键词开拓思路发挥联想，将所联想到的东西都记下：可以是句子，也可以是词组;可以是英语，也可以是汉语。然后对所记录的内容进行筛选，选择最有代表性的内容草写 出文章的提纲。
3.依据所拟提纲写出全文主旨句及段落主题句
全文主旨句(thesis statement)包含了全文的核心内容，但是段落主题句(topic sentence)则是统领段落中心内容的，段落主题句成为了全文主旨句服务的。大部分考生针对大家对全文主旨句缺乏了解甚至无法区分全文主旨句和段落主题句。
4.检查和修改
托福写作考试时间紧张，匆匆完稿之后，疏漏在所难免，因而有必要复查，修改，及时纠正偏差，堵塞漏洞，从而将作文质量再提高一步。
托福独立写作怎么写好开头?.
托福写作开头是成功的一半，写作当然也不例外。今天，来学一学如何写好托福独立写作的开头段吧。
独立写作的开头段写作要遵循3要素：introduction, position, (transition).其中introduction就是引出话题，告知读者整篇文章讨论的话题;position即立场态度，自己对该话题所持有的观点;而transition是过渡，从开头向正文论述部分的过渡，通常会直接从内容和结构上给出全篇的分论点。
Introduction写法最基本的宗旨就是去思考为什么考试要考这个话题，是什么现象什么情况使得这个话题有讨论的价值。思考以下例题：
例1：Students in the future can have the choice to learn at home using high-tech innovations, like TV or internet. Do you think they will still attend traditional schools?
例2：TV advertising directed towards children (aged from 2 to 5) should not be allowed.
例1中，关于将来学生是不是在传统的教室里上课，这一题和科技发展有关系。因此，这一题的introduction部分可以这样思考：社会快速发展，新科技不断出现，这给人们生活的方方面面都带来了影响(Introduction)。其中一个最大的影响是改变学生们的上课方式.......
例2中，这一题是在说针对于2-5岁的孩子的电脑广告应该被禁止。从背景上考虑，这一题也可以从科技发展入手：社会的快速发展离不开大众媒体的传播。其中，广告作为一种最常见的传播形式，给人们的生活带来很大的影响(introduction)。那么，针对于2-5岁孩子的广告是不是允许传播....
那么，关于introduction，一共有2种常用形式：背景引入式&主题重申式
背景引入式的开头结构：
结合题目，引入背景，自然过渡到话题上，最后明确表达立场
例题：Students in the future can have the choice to learn at home using high-tech innovations, like TV or internet. Do you think they will still attend traditional schools?
开头? We live in a technology world in which technology gives us many opportunities to improve every aspect of our lives. ? One of the most obvious impacts which the technology has on education is that it has changed traditional studying-in-class learning pattern.(引入背景) ? Now we get the chance to study at home by using technology such as computer or television.(过渡到话题) ? This new learning pattern, which I strongly recommend to everyone(明确立场), will save a lot of time spent on the traveling between schools and living spots; moreover, learners can arrange their time schedule flexibly.(transition，过渡)
主题重申式，又称为题目改写，此种方式的开头结构：
改写题目然后明确表达立场
例题：Some students like classes where teachers lecture (do all of the talking) in class. Other students prefer classes where the students do some of the talking. Which type of class do you prefer? Give specific reasons and details to support your choice.
开头? There are basically two types of classes in universities, classes where teachers lecture and that where the students do some of the talking. Some students prefer the class in which they can talk because they believe the exchange between teachers and students promotes learning; others will prefer lectures which will deliver far more information to students(改写题目). ? I prefer the former approach although both teaching and learning approaches are valuable and have relative merits.(明确立场) My reasons are listed below.(transition，过渡)
上述开头方式虽然明确的表达了观点，但是整段读起来会比教啰嗦，因此，下面介绍一种题目重申高级版，结构同样是改写题目?明确表达立场，但是题目改写会非常简洁奥。
例题：Because the world is changing so quickly, people now are less happy or less satisfied with their lives than people were in the past.
开头段：As the society developing rapidly, we can hear such voices sometimes in our life that the modern society makes people morbid and people should retrieve their past life.(改写题目) However, as far as I am concerned, the overall modern life has virtually made people more delighted than before.(明确立场)
托福考试的写作技巧
1. 正确审题，论点明确
作文的核心是内容。一篇好的作文包括明确的观点、丰富恰当的内容和通顺的语言。在托福写作中，正确审题是关键。如果审题错误，就会出现跑题或偏题的现象。对题目理解得越透彻，概念与概念之间的关系判断得越准确，作文内容就不容易跑题。例如这道题目“Are games important in children’s development?”由于对游戏和儿童成长这两个概念之间的关系判断失误，一部分考生没有围绕游戏对儿童成长为什么有利或有弊来阐述，而是阐述儿童受教育的方式、游戏的选择等其他内容，这就偏题了。因此，在写作练习中，考生要学会对作文题目所涉及的概念进行分析、比较和判断，在综合、概括自己掌握的材料基础上，确立文章的中心论点和阐述要点，然后通过论证来证明中心论点。
2. 论据充分，逻辑性强
论据是托福独立写作中非常重要的一部分。在论证的过程中，论据要充分、全面，阐述要深入、透彻，要把问题和事理说清楚，这样才能体现出论据的说服力。此外，论据除了要全面、充分、透彻，各论据之间还要有逻辑上的顺承关系。这就需要考生拓展思维的深度和广度，提高抽象思维能力，尤其是分析问题和解决问题的能力。这种能力的培养可以通过练习一些带有争议性质的作文题目来实现，学会分析、整理所掌握的材料，进行推理和判断，形成合理的论证。
3. 布局合理，思路清晰
在谋篇布局时，如果没有把握好部分和部分以及部分和整体之间的关系，就会导致结构错误。有些考生在开头段没有提出明确的中心论点，而是罗列所有和作文题目相关的内容，到结尾段才表达自己的观点;还有些考生在论证过程中思路混乱，看不出条理和逻辑，不会使用概括性的主题句来统领论据，致使读者要花费很大的气力才能看出论据的意思。
针对这些问题，考生在复习过程中要多看一些范文，学习正确的结构形式，同时系统地训练自己的分析、比较、综合、概括和归类等逻辑思维能力，恰当使用逻辑连贯手段，合理组织文章结构和论证步骤。增强文章的逻辑性。
4.提升写作速度的技巧
如果考生想提升托福独立写作速度，首先应该加强基础练习，在组织文章结构和打字速度上全面的提升自己的基础写作能力。然后，考生应该加强模考练习，为了避免出现考试答不完的情况，考生在平时就要养成限时练习的习惯，严格要求自己在规定考试时间内完成写作。最后，考生应该学会积累写作素材。建议考生在备考的过程中参考一些写作范文，在学习的过程中把文中的好词好句以及例子按照话题进行分类并整理下来。点击如何提高托福独立写作速度查看相关信息。
5.提升托福阅读速度
阅读考试和写作考试有很大的不同，所以如果考生想提升托福阅读的速度应该从以下四个方面入手。
①增加词汇量，词汇是文章阅读的基础，如果看一篇文章的时候碰不到几个生词，那么可想而知，阅读速度必然会提高。②采取正确的阅读方法，建议考生在读文章的时候不要逐字逐句地看，而要养成把两个或三个句子连起来一起看的能力。③熟悉文章结构，托福阅读文章的逻辑性都比较强，阅读结构也不外乎那么几种。如果考生能够掌握托福阅读文章的常见结构，就会在阅读中节省不少的时间。
④多做托福阅读的真题，并且熟悉出题道路，提升定位重要信息的能力。
6.分论点的布局排版
在布局的时候考生不是随意编排分论点的先后顺序，而是需要有一定的逻辑性和合理性。一般说来，五段式的三个主体段，若都是同意或者都是反对的理由的话，一般这些分论点有两种逻辑顺序，即第一种按照“重要性”来排，将你认为最主要的理由放在第一个主体段中详细论证;第二种是按照“小到大”的原则，例如个人方面的理由先写，然后再是家庭，公司，最后再是社会，国家等。
倘若所有的论点都是在一个范围内的，比如都是属于个人的论点，则这个时候要看这些分论点后续的论证内容的多少，比如某一个分论点你既举得出例子，又可以进行对比或者因果论述的话那肯定应该先写这个分论点，若某一个分论点后续能够阐述的理由只有一句话的时候那就应该果断地将其排在后面写。若文章是四段式的结构，则在一个主体段中的排列顺序和前面讲的原则是一致的。
如何练就托福综合写作高分必备技能?
托福综合写作概括能力实例讲解
我们来看下列的段落：
The online questionnaire is able to feature many online options to help a respondent complete the survey that normally he or she might not be able to receive. For example, there could be a glossary to explain an unknown word. Also, the questionnaire submission is much easier, done at the click of a button instead of wasting time and effort via mailing the forms.
这个段落的分论点是many online options(在线选项)可以帮助很多问卷调查者(respondents)更好地完成问卷。通过论据和细节的展开，我们知道这些 online options 既包括 glossary 对不熟悉的单词进行解释，又包括easy submission.
所以用一句话来概括这段话，应该为：
There are more online features that are helpful for questionnaire respondents, such as glossaries to explain unfamiliar words and easy submissions at the click of a button.
再如：Moreover, genetically modified trees promise to bring a number of economic benefits to those who grow them. Genetically modified trees tend to grow faster, give greater yields of food, fruit, or other products, and be hardier. This allows tree farmers to get faster and greater returns on their farming investment and save on pesticides as well.
这个段落的分论点是 genetically modified trees(转基因树木)带来许多经济利益。通过论据和细节的展开，我们知道这是因为 genetically modified trees 生长的更快、产量更大、更为耐寒;而这些特质使得树农投资回报更快、更多，并且节约了杀虫剂的开支。
用一句话来概括这段话，应该为：
Genetically modified trees bring tree farmers many economic benefits, including favorable returns on their investment and savings on pesticides.
篇8：提高小学生作文能力的方法
在语文教学中，对教师而言，最难教给学生的是作文，而学生最难掌握和最难写的也是作文。很多学生怕写作文，写作文时，无从下手、无话可说。这就要求教师有针对性提高学生的写作能力，从学生的心理特点出发，指导学生要善于观察和体验生活，说真话、讲真情，激发学生的写作兴趣，使孩子爱上作文，乐于写作。
一、指导学生观察体验生活。
陶行知先生曾指出：“作文是生活的一部分，它离不开生活。”因此，我们要指导学生善于从生活中汲取写作素材，观察和体验生活是写作的基本功。要写好作文，就必须获得写作素材，写作素材就是文章的内容，这些素材来源于生活。
生活是写作的源泉，对于小学生而言他们的生活是丰富多彩的，可是在作文时却感到无话可说、无事可写。究其原因就在于平时没有养成留心观察生活的习惯，没有积累写作必须的材料。必要把学生从狭窄的校园空间引入到自然环境，从课内走向课外。引导学生勤于观察，让学生留心观察周围的事物，做到心灵相触，情感相融。激发其产生丰富的联想，构思出具体生动的情节，达到丰富表达的效果。学生有了身临其境的感受，写起作文就会有话可说、言之有物，才会得心应手，笔下的人物也就会栩栩如生。此举既丰富了学生的写作素材，也为这类文章的写作提供了真实的个性体验过程，避免了学生无内容可写、无法下笔的现象的发生。
二、指导学生写好日记。
写日记是一种比较简便的提高写作能力的方法，尤其适用于年龄较小的学生。通过写日记，可从小培养学生的观察、思维和书面语言表达能力。观察是写作的基础，苏霍姆林斯基说过:“观察是智慧的主要能源。”学生学会了观察，在观察中积累素材，写作文就不会觉得无话可说。教师要教会学生什么叫日记、日记的格式、如何选择内容等，指导学生写简短的日记，帮助学生养成良好的写日记的习惯，这样学生就能经常仔细地观察周围的事物，认真地分析、判断自己的所见所闻，然后将自己所观察、思考的写成日记，从而不断地积累素材，提高自己的表达能力。
三、增加课外阅读，积累写作素材。
小学生写作靠凭空想像是写不出好作文来的。古人云：“读书破万卷，下笔如有神”阅读是写作的基础，只有占有大量的感性材料,学生在写作的过程中才能有内容可写,有话可说,才能做到文思泉涌，左右逢源。积极引导他们积累写作素材。认真建立自己的“材料库”。在教学过程中，要根据不同年级学生的特点，有针对性地推荐一些有益的课外书籍让学生利用课余时间去阅读。教育学生随身准备一个记录本，遇到好的名言、佳句、好的片断，就摘录下来，增加词汇量。总结文章的段落结构和开头、结尾的方法。随时积累写作素材。并指导学生结合实际勤写读书笔记，为习作时灵活运用优美词句、生动段落提供素材保证，这样写起作文才会得心应手。
四、让学生说真话、吐真情。
作文说的就是真人真事，写的就是真情实感，但平时学生的写作中，有时为了完成任务胡编乱造，或抄袭他人，或无病呻吟，作文成了很多学生的一纸谎言。在学生的笔下同学都是拾金不昧的，老师都是抱病工作的，邻居都是乐于助人的，家乡都是美丽富饶的。内容千编一律的，缺少新意。
教师在指导学生习作时，注意培养学生在练中要养成说真话，写真事的习惯。真实的情感最能打动人心，真实的感受是学生写作的第一手材料，既丰富了学生的内心体验，又提高了学生的认知水平，能使学生把自己的想象力和创造力尽情地释放出来。要充分展示学生自己的个性。要鼓励他们说真话，说心理话。如写“难忘的一件事”，可以从“为什么难忘”入手，引导学生回忆童年到少年，从校内到校外。说说生活中曾经有过的“有趣的、有意义的、受教训的、后悔的、令人伤心的、令人高兴的、令人气愤的、打击最大的”一件事。在生活、回忆中选取印象最深的一件真事来写，这可以写出真情实感。教师对于写“真”的作文，给予高分鼓励，肯定表扬。
总之，作文教学不是件容易的事，教师必须在教学理论中不断探索，在教学不断总结经验，有计划、有目的、有步骤地对学生进行写作训练。学生的作文能力才能提高。
篇9：提高小学生作文能力的方法
语文教学作为一门基础学科，具有非常重要的地位，而小学生作文指导课程作为小学语文教学中的重点、难点，更是受到广大小学语文教师的高度重视。在小学语文作文教学中，如何提高小学生的`作文能力，成为广大小学语文教师首要研究的问题。
下面谈谈我对小学生作文教学的几点看法。
一、优秀范文的示范作用
小学生的是非、优劣判断能力还没有完全形成，所以小学语文教师要帮助小学生选择优秀的作文进行范读。（最好把范文印发到学生手中）在进行范读的时候，教师要注意讲解此篇范文写作的技巧、结构、语言运用、修辞手法等问题，帮助学生学习写作方法，提高写作水平。比如，在进行人物描写写作过程中，教师可以选择一篇《我的爸爸》进行范读：他个子不高、剃着平头、平时总是低着头走路，行色匆匆，似乎有忙不完的工作；他是一个文化程度不高的人，但是在别人遇到困难时，他总是第一个伸出上手去帮忙；他是一个坚强的人，自己遇到事情时，总是自己解决，从不麻烦别人；他是一个寡言的人，从不会对亲人说一句我爱你们；他是一个好父亲，虽然不会表达，却总是默默地将儿女放在心上……他就是我的爸爸，是世界上最好的爸爸。
教师可以让学生进行讨论：这一段作文，描写了爸爸的哪些品质？是以什么方法进行写作的？你还有什么补充的吗？学生讨论得出答案：《我的爸爸》以排比句式写出了爸爸的忙碌、善良、坚强、寡言等特点，虽然没有一句人物对白，却将一个好爸爸的形象跃然纸上，表达了对爸爸的爱与尊重。最好的方法是就一篇范文反复分析，才能提高。范文可以使学生在讨论、分析中学会一些写作方法，提高作文能力。
二、积累阅读素材的训练作用
作文能力，不但要靠教师的指导，同样还要靠学生自己对作文素材的积累，这就需要增加小学生的阅读量，以丰富的阅读来奠定小学生的语言基础，提高小学生阅读能力，进而学会将阅读中学到的语言表达技巧、作文写作技巧等运用到自己的作文写作中，从而提高自身的作文写作能力。增加小学生的阅读量，同样需要语文教师的指导与帮助。语文教师要帮助小学生选择适合他们阅读、学习的文章，切勿为了追求教学效果，而推荐小学生阅读一些较难的文章，以防挫伤小学生的阅读积极性。另外，教师还可以以讲故事的形式，以丰富的词汇、生动的语言表达来激发小学生阅读的兴趣，进而提高小学生的阅读能力。
比如，在进行叙事作文的写作指导时，教师就可以提示学生看过那些有关叙事的作文，这些作文是以怎样的顺序进行叙事的，在自己写作时可以参照哪些写作方法等等。小学生拥有一定量的阅读词汇与写作技巧，就会很容易地完成叙事作文的写作。
三、.注重能力培养，提倡多样化的评改
作文评改是作文教学中的一个重要环节，在评改中我注意方法的渗透，充分发挥学生的主体作用，不断增强学生评改作文的能力，努力促进学生写作素养的提高。
1.注重作文评语的多样化。在评改时，对进步特别显著的学生，应用了鼓励性的评语。如“这次习作，你进步大”。“如果你的想象更大胆些，你的作文一定会更加成功”。这些评语就可以让学生明白自己的作文想象不够丰富，在以后的习作中，他们会有意识地加以改进了。
2.实现讲评语式的多样化。根据学生习作的具体情况，有时选几篇各具特色的作文，进行对比评讲，通过“评-改-评”的循环，让学生真正评有所得。
四、注重因地制宜，提倡多种形式的作文教学
前苏联教育家鲁普斯卡娅说：“兴趣是一种最大的力量。”学生如果对作文产生兴趣，他们就会脚踏实地，孜孜以求。要让学生对作文感兴趣，就必须注重因地制宜，精心设计教学，丰富作文训练形式，让学生易于动笔，乐于表达。实践表明：因地制宜，精心审计课堂教学，丰富训练形式，有利于激发学生的写作兴趣，是培养学生作文能力的一剂良药。
五、注重个性培养，提倡多层次的要求
由于学生个性差异的存在，知识结构的不同，在指导写作文时，我努力做好以下三点：
1.命题适度放开。在平时的训练中，对于作文的命题我极少搞“一刀切”。常常多出几个作文题目或者多提供些写作素材，让学生有更大的选择空间，这样便于他们根据自己个性，选择所喜欢的来写。
2.上交可先可后。在平时的作文训练中，我要求那些“小作家”们写好后，只要经过认真检查，就可以拿给老师批阅。这样们满足了他们的心理需要，使他们能够集中精力进行大量的课外阅读，积累宝贵的写作素材。对于一些作文水平不高的学生，我允许他们用更多的时间去构思，查阅资料及修改自己的习作，满意后再上交。如果作文质量差，我就加以指导，再让他们重新构思、写作。作文上交有先有后，不仅照顾了学生的个性差异，而且让学生认识了作文的不可应付性。
3.训练疏密有致。对于优秀的学生，我适当加以作文训练的密度，如每周安排写两篇作文，看两遍课外优秀作文，让他们熟悉各种题材的作文，不断提高自己的作文能力。而对于作文水平一般的学生，则坚持少而精说为训练原则，最多每周安排一篇习作，让他们能够“精雕细刻”。
六、注意交流合作，提倡多渠道的积累
写作文时，学生常有“无米之炊”的烦恼。要让他们有米下锅，就得从平时入手，积极引导他们积累写作素材。陶行知先生曾指出：“作文是生活的一部分，它离不开生活”。因此，我们要指导学生善于从生活中汲取写作素材，认真建立自己的“材料库”。在平时的教学中，我指导他们看有益的书籍，摘录其中的好词佳句，指导他们用小本子把生活中的所见所闻记下来，还指导他们坚持写日记……一段时间后，每个学生都有了自己的“材料库”，写作文时再也不愁“无米下锅”了。
我国的语言文字博大精深，需要我们从小就开始学习。在小学教育阶段，小学生作文能力的培养是小学教育的重中之重，只要我们因地制宜，不断丰富作文的教学形式，关注学生的个性差异，因材施教，积极引导学生做生活的有心人，鼓励他们在平时积累大量的写作素材，那么在学生的眼里，作文将不再是一道不可逾越的鸿沟，语文教师更是不断地研究教学、了解学情，从多方面培养小学生的观察能力和实践能力，进而提高小学生的作文写作能力，以便使他们写出更好的作文。
篇10：浅谈培养提高学生的作文能力
浅谈培养提高学生的作文能力
在作文教学中，必须根据小学生的年龄特点，他们写真情实感，要求他们在认识能力的范围，写出有合理性，独立性的文章。做到有中心，有条理。在这几年的高年级语文教学中，怎样让学生写好作文我认为可以从以下几方面去做
1．培养学生的作文能力，重要的是加强学生观察事物，分析事物的能力训练。
作文的训练要培养学生用词语造句能力。从某种意义上说，观察和分析事物的能力的培养更为重要。内容决定形式。要有好的内容就要观察和分析事物。有了一定的观察能力和分析能力，才会选择适当的材料，写出带有新意的文章，这样的文章具有真实性，有容易表达自己的真情实感。观察是认识客观世界的门户，也是积累写作素材的有效途径，是丰富写作素材的有利保证。要写好作文，就要养成细致观察的习惯，就得要求学生自觉的观察。在观察时，立足点正确，掌握一定的方法，全面细致，并要让学生养成多写观察日记，多写生活作文。这样做，既可培养学生善于观察的习惯，又可丰富学生的写作素材，提高学生积累素材的能力。六年级课文中举例描写人物的基本方法《少年闰土》，“紫色的圆脸，头带一顶小毡帽，颈上套着一个明晃晃的银项圈。”抓住了人物面貌的特点来描写，可以引导学生训练观察，比如：观察一个同学的外貌、言行，进行拓展练习，汇报时不能说观察的是谁。说出自己的观察记录让同学们猜，谁说的能让大家在最短的时间内猜出来，就说明谁观察最细致，表达最准确。学生汇报：“长长的头发象瀑布一样垂下，大大的眼睛显的那样的有神，还有一张能说会道的嘴巴”。看，学生的能力不是表达出来了吗。所以，不指定内容观察。经过多次的指定内容观察，同学们有了一定的观察事物的能力，掌握了一些观察的技巧和方法，就可放手让学生自选观察对象了。每周举行一次观察汇报课，让同学们说自己观察后的收获，既培养了学生的观察能力，又锻炼了口语表达能力，还能发现不少大自然的奥秘呢，久而久之，学生的写作能力相应的提高了。
2．要让学生学会观察，培养学生的观察能力，应首先让学生明确为什么要去观察，懂得观察对写作的重要作用。
以学生熟悉的生活为观察对象，在反复指导学生观察写作的实践中，使学生逐步明确了，观察是写作的`基础，学会观察，才能学会写作。学校生活、家庭生活、社会生活及自然界中一切事物，为写作提供了丰富的素材，只有通过观察，才会发现各种事物之间的联系，也只有通过观察，才能把各种材料积累起来，写作时，就会感受到材料丰富，得心应手，文笔流畅。学生的观察范围，常局限于家庭中、学校里，观察面狭窄。要扩大学生的观察范围，把观察对象引向大自然、大社会中去，广泛地去接触、体验形形色色的自然现象和社会现象，让学生有更多的机会去培养自己的观察能力。
大自然的一草一木，都会引起学生浓厚的兴趣。课文中《山中访友》我们跟着作者去看望他山中的好友，引导学生去认真观察。山中的老桥像一位老人，长年累月的屹立在山中，一场突如其来的雨，给作者带来了意想不到的惊喜，也使我们感受到大自然真是变幻莫测，令人陶醉。如组织春游活动。就可以要求学生细致观察一种植物，写一篇观察日记。有一名学生观察了钟潭桥后，写道：“站在桥上，微风吹拂，身子随着桥身的摇晃而摆动着，好象乘舟在小湖中荡漾。放眼望去，群山尽在脚下，真是“一揽群山小”。”这是学生远观近察，积极去观察体验，提高了自己的观察能力。写道：“站在桥上，微风吹拂，身子随着桥身的摇晃而摆动着，好象乘舟在小湖中荡漾。放眼望去，群山尽在脚下，真是“一揽群山小”。”这是学生远观近察，与课文内容相结合，积极去观察体验，提高了自己的观察能力。社会生活丰富多彩，学生走进社会，观察社会生活，有利于培养学生的观察能力，为此，我们经常组织学生参加社会活动。如帮助乡村打扫卫生，参观工厂等活动。既丰富了学生的生活，也培养了学生的观察感受能力。培养学生的作文能力，不仅练习写作方法，更重要的是训练学生从事物的联系及发展变化中去观察分析。多读多写是作文教学的传统经验。多练才能熟练掌握写作规律。鲁迅说：“文章应该怎样做，我说不出来，因为自己的作文是由于多看和多练习，此外并无心得或方法的。”我国历代的一些著名作家，都是经过勤学苦练才走上成功的道路。所以，要养成自觉练习的良好习惯，就要求学生爱动笔、多动笔。在教师有目的的引导下带入生活，从多种渠道积累优美词、句、段、篇。我班有一种特殊的果子――“智慧果”，这些果子是同学们阅读课外书、报时精心摘录下来的，同学们用彩笔把自己选中的优美片断、格言、古诗等工工整整的抄写在各种自制的水果形状的小卡片上，我们称其为“智慧果”。每天都会有一部分同学把各色的“果子”挂在教室的墙壁上，全班同学任意采摘最鲜美的“果子”放入自己的“果篮”里，谁的“果篮”装得满，当然谁写作时就会“肚里有货”。
3．培养学生的作文能力，还要让学生试写作文。
试写就是学生的写作实践。在观察中口述自己准备怎么写，同学之间这样交流，扩展思维，提高认识。在急愈表达情感的情况下，写出自己要写的文章。这时候教师就要注意巡视优差学生，及时进行指导，带动全班同学，使文章更加的完善。实践是写作源泉。俗话说：“巧妇难为无米之炊。”作文同样如此，学生写不好作文，“无材可写”是一个重要原因。引导小学生养成勤于积累的良好习惯，不仅能丰富作文的题材，切实解决“言之有物”的问题，过好作文的内容关，而且能把他们培养成为生活的有心人。要养成勤于积累的良好习惯，就得要求学生在平时能自觉地多听，自觉地多看，自觉地多读，做到凡是有意义的内容都能及时写下来，点点滴滴，积累丰富的材料；作文时还能翻阅回忆，善于使用。学生作文，主要是表达自己对事物的认识，而不是来表达教师的认识，作文教学应当重视对学生写作训练的同时，初步培养准确生动的文风，因此教师更应该让学生自由去表达，不要给学生定框子，要学生广开思路，自由表达，在表达中提高。只要能写出真情实感，真实的见地，表达流畅这就是一篇好文章。
4．处理好批与改的关系，以批促改。
现在多数教师没能很好地处理好批与改的关系，批是改的基础，批为改服务，改是批的目的。只有在实际教学中充分利用此关系，才能有效地提高学生修改作文的能力。
批改作文是帮助学生提高能力的重要环节，写文章要做到言之有理，言之有物。文前知道在物和序上开阔思路，写作的任其表达，文后白该就要在调上下功夫，调理是启发学生推敲自己的写作是否理想，中心明确，内容具体，条理清楚，语言通顺，我们在修改的时候就要注意1，对叙事是否主次分明，详略得当，符合题意。2，描写是否恰当，符合事例。3，人物的语言行动是否提出文章的中心。4谴词造句是否准确，是否有错别字。5，符号的应用是否正确。这样对学生的写做能力和认识能力能有较大的帮助。作文讲评不能只是“教师讲，学生听”，而应该是师生共评。无论是品味优秀作文，还是分析作文的得失，或者是推敲有疑义的词句，教师都不能简单地把结论灌输给学生，而要引导学生充分发表意见，使学生自己品出味道来，看出得失来，推敲出结果来，促进学生修改能力的提高。
培养学生修改作文能力，能有效提高学生写作能力，是培养学生主动学习的一种有效方式，是实施素质教育的具体体现。作为语文教师，一定要培养好学生修改作文的能力。
总之，要提高学生的作文能力，要循叙渐进，一步一个脚印，只有这样的训练，才能达到培养作文那里的目的。
篇11：如何训练思维 训练学生思维提高作文能力
如何训练思维 训练学生思维提高作文能力
叶圣陶先生强调，作文关键在于学会“想心思”，即学会思维，主张想清楚了再写，要想清楚怎么样写，做到思路顺达，语言有条理。可见得思维训练是训练作文的核心，发展思维是提高作文能力的关键。以下是我对发展思维提高作文能力的几点想法：
一、结合阅读发展思维。阅读是学习语文最基本的要求之一，是熟悉语言吸收语言的主要途径，有利于发展学生语言思维的准确性。文质兼美的文章，是阅读习作的范文。阅读教学中字、词、句的理解，分段，归纳中心等的训练，能够帮助学生理清作者的思路，有利于发展学生思维的深刻性和条理性，进而在自己的写作实践中懂得怎样确定中心，怎样选材组材，怎样选段成文，转化为作文能力。那么在阅读教学中可着重抓以下几项基本功的训练：
1、抓读的训练。首先要让学生读得好，理解得正确，并能达到正确、流利、有感情地朗读。一般来说，书读得好，阅读能力高的学生文章才写得好。因此在阅读教学中，应通过让学生多读，正确理解课文内容，领会作者所表达的思想感情，体会人物说话时的神态、语气、心情，把作者的语言真正学到手；
其次，要让学生读得多。平时除了上好阅读课外，注意多给学生创造读的条件，如老师可利用自修课，阅读课，课外活动等时间选出一些优秀文章读给学生听；
同学之间比一比，课外书籍谁看得多，读得好；
开展故事会，诗歌朗诵会等使学生多读。形成读书风气，日积月累，为发展学生的思维创造了条件，为提高书面表达能力打下基础。
2、抓字、词、句的训练。在阅读教学过程中，要严格要求学生正确地写，正确地理解意义，句子写通顺。练习方式应多种多样，如词语归类，找反义词，选词填空、辨析、词语搭配，改错句，补充句子成份等，训练思维的正确性，提高遣词造句的能力。
3、抓说的训练。说话和写作两者均是表达思想感情的`。在训练思维方面，说话训练体现得更直接、更明显。首先，阅读教学中要注意培养学生口头回答问题和复述课文的能力，要求说得清楚、明白、连贯，对说得好的同学予以及时表扬；
其次，在指导学生作文时，也要与口述结合起来，让学生从正确地说话，逐渐过渡到通顺、流利地写文章，向“出口成章”“下笔成文”努力。
二、培养观察能力发展思维。观察是儿童获得知识，认识世界的基本途径，也是训练学生思维，提高写作能力的必备条件。作文的内容来源于生活，儿童周围的生活是丰富的，但由于年龄小，缺乏观察习惯，即使一些常见的人和事，他们也视而不见，听而不闻，写起文章来也就言之无物，所以教师必须培养学生的观察能力。
1、指导学生有目的地观察。没有任何确定的目标、任务，就不容易进行观察，因此，在集体活动前，我总是引导学生把观察的对象、范围要求弄清楚，把观察任务具体化。如写一次“野炊”活动，活动前，我引导学生通过讨论明确观察范围、任务，多注意搭灶、烧菜时的情景，遇到困难和解决问题的经过。
2、指导学生有序地观察。这可以训练思维的条理性。观察景物可按方位顺序、游览顺序观察物体、人物、动植物形态时可按从整体到部分，再从部分到整体的顺序，观察运动着的事物按先怎么样，然后怎么样结果怎么样的顺序。
3、指导学生仔细地观察。在观察时，我们要指导学生仔细看、认真听，用多种感官去认识事物的特点。例如观察物体就引导学生从位置、形状、色彩、质地、光亮、结构等方面去找差异；
观察人物就要从各人的语言、行动、外貌、神态、个性等到方面去抓特点，训练思维的深刻性。
三、启发想象联想发展思维。作文写得是否丰富，有创新性，启发想象联想有着举足轻重的作用。
1、适当增加想象作文在整个作文中的比重。要让学生多写看图作文，多写描述性的续写、扩写、插写、改写，多写童话、寓言、故事、诗歌，还可以一题多写，大题小写等，从而丰富学生的想象能力，训练创造性思维。
2、加强在以真人真事为对象的写实作文中，怎样补充、生发的指导。如学写《我的课余生活》，看见题目，学生大脑中会浮现出许多活动。这时教师就要引导他们分析、筛选，哪项活动认识、感受最深，根据平时的经历，把有关材料恰当地组织起来，并作必要的补充、想象，成为一篇真实新颖的文章。这样做既训练了思维的流畅性、又训练了思维的独特性。
3、丰富课外活动，开阔视野。陶行知先生指出“创造需要广博的基础，解放了空间，才能搜集丰富的资料，扩大眼界，以发挥其内在的威力。”生活是作文的源泉，我们可以鼓励学生广泛地进行作文实践活动，寓作文于游戏或趣味活动中，如有趣的剪内贴、创造绘画、组织竞赛等。
作文教学是语文教学最为难的一块内容，但只要我们不断钻研，以训练学生装的思维为基点，那学生的俄文水平肯定会有所提高。
篇12：提高学生作文创新能力论文
提高学生作文创新能力论文
根据义务教育教学大纲提出的变“应试”教育为“素质”教育的要求，在语文教学中，应该改变过去的不良倾向，以先进的教育理论为指导，优化作文的整体教学，提前读写，从低年级抓起，培养学生的观察、思维、想象、表达能力，提高学生作文的能力。下面就如何提高学生作文能力问题，谈一下我的做法和体会。
一、“读书破万卷，下笔如有神。”――阅读积累是前提
古人云：“熟读唐诗三百首，不会做诗也会吟。”一语道破读与写的紧密联系，只有多读，多进行阅读积累，才能为日后的写作打下坚实的基础。一个好的语文老师，应善于引导孩子们去读书，自觉进行阅读积累。伴随着学生写作兴趣的加浓，阅读能力的提高，教师可进一步引导学生通过阅读，进行优美词句的摘抄和积累，并通过此举，加强和训练学生遣词造句的准确性。我国的语言文字博大精深，让学生通过多方阅读，从所读文章中悉心体会，掌握作者用词造句的精妙、独到之处，并丰富、扩大自己的词储量，进而活学活用到他们的习作当中。若非天长日久的积累、运用，又怎么能做得到呢！同时，教师适时引导学生对古诗词和一些优美的篇章进行熟读成诵，也可以增加阅读积累的容量。行之有效的阅读积累，能促使学生产生作文兴趣，提高作文水平，为他们开启写作之门。
二、重视口头表达能力训练，促进习作能力提高
口头作文和书面作文其实就是“说”作文和“写”作文，只不过是表达方式不同而已，但“口”头语言的发展能促进书面语言的发展，书面语言的发展又促进口头语言的不断发展和完善。因此，我们应通过口头表达能力的发展、完善，促使学生写作能力得到有效的提高。
1、及时捕捉写作时机，鼓励学生即答作文
自然界的千变万化是有很多值得我们去用心观察的，而生活又是给我们灵感的写作源泉，要引导学生及时摄下自动人的镜头，捕捉写作时机，进行即兴作文。即兴作文，是在老师出题以后，学生用短时准备，在没有经过充分的熟思过程进行的现场口述。它还包含了多种训练的因素，它可使学生从确定中心到选择取舍材料，从结构安排谴词造句都在快速反应中能得到训练，充分锻练学生的思维能力。如果长期坚持，持之以恒，就能够开阔学生思路，对学生思维的条理和周密化起到良好的作用。
2、加强学生的说话训练，提高学生的口头表达能力
说好话是写好作的基础，学生有很强的语感，笔下表达就会更加通顺、流畅。学生头脑中的素材积累不断激活，才能使他们不断发现新的感受和认识。学生在和别人谈话、交流时，你的感受、我的认识、他的想法，在相互碰撞、相互补充、相互交融中，产生良好的磁场效应，使学生的思维发出智慧的火花。口头语言能够启发学生的思维，展开联想，发挥他们的想象力，同时口头语言又能促进书面语言的发展。言为心声，平时说话就做到言这有物、言这有序。写作时，怎么说就怎么写，写作就不是一件难事，就是把自己想说的话写在书面上而已。
三、改――促进提高
大凡好的文章都是改出来的，小学生习作也是如此。叶圣陶先生说过：“我当过教师，改过的作文不计其数，得到深切的体会，无自修自改便徒劳无益……假如着重培养自己改的能力，教师只引导和指导，该怎么改，让学生自己去决定，这是终身受用的。”这几句话指出作文评改的方向。文章自改也好，互改也好，都提倡把习作的修改权还给学生，让他们养成“文不厌改”的好习惯，从而提高写作能力。
1、示范修改。教师在课堂上对“病例”进行示范修改。把范例打在投影上，各个方面的优点错误全都一一指点，再用规范的修改符号，删、添、改、调、换，进行修改示范，让学生清楚地看到整个修改过程，看懂每个修改符号的意思。使他们在今后自己修改和互相批改时有法可依，有章可循。
2、个人自改。刚学修改时不能操之过急，可让学生先试着修改老师己注上修改符号的自己的作文。反复练习后，慢慢地对这些符号熟悉了，再学着使用修改符号给自己的.习作修改一些字、词、标点方面的毛病。随着年级增高，提高要求。在自改的内容方面教给学生自改八查：一查错别字，二查语句是否通顺，三查标点是否正确，四查卷面是否整洁，五查内容是否具体，六查有无真情实感，七查详略是否得当，八查是否有条理。教师对学生评改要即时评价。这样长期坚持，学生自改作文能力就会逐步提高。
3、合作互改。俗话说：“三个臭皮匠，顶个诸葛亮。”一个人的智慧毕竟有限，思路也较狭窄，思想观点常带有主观性、片面性。分组阅读批改，相互取长补短，更能集思广益。每次作文初稿写成后，让学生相互阅读批改同学的作文。使他们自觉或不自觉地学到同学作文的好写法，而后积极矫正自己的认识，修改自己的文辞，从而过到相互取长补短的目的。我们不难发现，有的同学修改自己的习作无从下手，而改别人的习作却头头是道。我们可以利用这“当局者迷，旁观者清”的理论，让学生根据修改目标，写出一两条批语来，然后要求被改的同学根据批语内容，征求批改者意见，从而对自己的习作进行修改。
四、赏――增强信心
每一个人都渴望自己的作文能得到大家的重视和赞同，为了满足学生的这种心理需求，我鼓励学生朗读自己的文章，可以读给全班同学听，可以小伙伴互读，还可以读给家长听。
学生的习作除了被自己的老师、同学、家长认可外，还能得到更多的读者认可，其激励作用将无法估量。如肖复兴得到叶老先生的指点，从此树立了写作的信心就是一个典型的例子。我努力给学生创造发表的机会，让学生有展示自我、体验成功的舞台。
这样，在师生之间、生生之间的评改交流中拓展了学生思路，开阔视野，让学生享受习作修改中获得的成功愉悦，实现叶圣陶先生倡导的语文教学最高境界：让学生“自能读书”“自能作文”，习作能力“自求得之”。
总之，作文并不难，只要我们注重激发习作兴趣，引导学生提高，阅读能力和语言表达能力，使他们养成多观察、多读、多想、多写的好习惯，就一定能够让学生的写作欲望和习作能力都提高起来。学生并不笨，只要教师遵循儿童的认知规律，恰当地运用小学生的作文教学方法，他们不但能写得立意新颖、有声有色、生动有趣，而且也能写得形神兼备。使同学们不仅喜欢这条习作路，而且走得踏实、开心。
篇13：有效提高学生作文能力的三步曲:读、练、改
有效提高学生作文能力的三步曲:读、练、改
如何写好一篇作文一直是教师、学生都很头疼的事,而作文又是衡量一个人语文水平高低的'重要标准.作文中众所周知的三个步骤:读、练、改,关键要如何联系起来.要结合职业中学的学习特点,掌握课内与课外阅读的两条途径,多方面展开练习,重视写后的修改工作.作文重在积累素材;重在勤于苦练;重在修改升华.
作 者：朱晓琴 作者单位：宜兴职业教育中心校,江苏,宜兴,214206 刊 名：文教资料 英文刊名：DATA OF CULTURE AND EDUCATION 年，卷(期)： “”(7) 分类号：G63 关键词：写作 读 练 改篇14：[作文教学论文]加强学生课外阅读 提高学生作文能力
[作文教学论文]加强学生课外阅读 提高学生作文能力
俗话说：“读书破万卷，下笔如有神”，“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”。这话言简意赅地向我们说明了一个深刻的道理：书读得多，语言积累到一定程度，文章就会写得好，笔下就会生花。在平时的作文教学实践中，我们常常发现，很多学生或没有材料可写，或表情达意不够流畅、准确、生动，归根到底是没有丰富的语言积累和语言经验。基于这样的实际，我在教学中十分重视通过加强课外阅读，让学生开阔视野、丰富知识、增长智慧，从而提高写作能力。下面就结合实践谈谈自己的做法。
一、重视营造读书氛围。
常言道：“兴趣是最好的老师，是入门的向导”。美国心理学家布鲁纳曾经说过：“对学生最好的刺激乃是所学的材料的兴趣”。可见，激发学生的阅读兴趣至关重要。对此，我主要是通过在班级中营造读书氛围，激发学生课外阅读的兴趣。
首先，我通过引导收集关于读书的名言名句营造氛围。通过引导，学生搜集了“书犹药也，善读则可以医愚。”“我扑在书上，就像饥饿的人扑在面包上”等多个热爱读书的名人名言。学生收集名言后，我还组织学生交流，并选择代表性的名言请书法好的学生写出来,张贴在班级墙上。其次是动员、引导学生从家中带来自己喜爱的书充实班级图书柜，在班级中创设一种浓厚的“书香”氛围和“书林”境界，让学生产生一种追求读书的神圣感。
再次，利用家长会的机会，由学生向家长汇报从课外阅读中得到的.收获，请家长介绍自己引导孩子进行课外阅读的方法和经验。实实在在的人和事，打动了广大家长，他们自觉地为孩子创造阅读环境。如：让孩子拥有自己独立的房间、自己的小书架等，父母带头读书、读报，做孩子阅读的榜样，主动与孩子讨论书中的问题。
此外，坚持引导学生定期去图书馆看图书、借图书，定期更换从家中带来的与大家“共享”的书籍。并且每周安排2~3节课时间去阅览室看书。
二、重视教给读书方法。
要提高课外阅读的效率，还需教给学生阅读的方法。这里，我主要是结合教材，指导学生阅读课外书的方法，做到“得法于课内，得益乃至成长于课外”，“以课内促课外”“以课外补课内”。如，我告诉学生拿到一本书后首先得问问自己：我想从中得到什么？接着快读目录，以得到一个总的概要。然后找到你想研读的内容，边看边想，在读中自悟，在读中自得，不懂之处画上符号。待阅读全书后再理清条理，思考不懂的问题。最后，欣赏品味精彩片段，体悟写法。
我校学生有人手一册配合课程标准，引导课外阅读的《亲近母语》，书中精选、精编了题材、体裁多样的文章，对不断提高学生的语文综合运用能力有很大好处。我有计划地利用阅读课的时间，组织学生运用课上学到的方法进行阅读，每周一个单元，并结合共性问题展开讨论，交流读书方法和收获。此外，还积极引导学生通过阅读相关的其他书籍，或上网查阅资料解决遇到的问题，激发起学生自主阅读的兴趣以及大量阅读的渴求，真正达到活跃思维、开阔视野、陶冶情操的目的。
三、重视读写结合，提高读书效益。
“不动笔墨不读书”，苏霍姆林斯基也说过：“应该把读书笔记作为作文教学的重要内容之一。”为了进一步提高学生课外阅读的效益，我要求学生每人准备一个积累本，并自己给一个名字，坚持要求学生摘录所阅读文章的好词、好句、好段，写读书
[1] [2]
篇15：学生就业和能力提高考研英语作文
学生就业和能力提高考研英语作文
As is shown in the first picture, on a mountain of university tiredly climbs a college student, almost finishing his journey in the university, and awkwardly and surprisingly finding that he has to climb another much higher mountain -- hunting a job, bus as is shown below, in front of a post board for recruiting government officials stand an ocean of people, with only one in front of the board for hiring waiter. There has been a heated discussion about these pictures recently in the newspaper. Simple as the pictures are , they do demonstrate certain thought-provoking social phenomenon.
如图第一幅图所示，在求学的大山上一个学生疲惫的攀爬着，好不容易快到了山的顶峰，却不得不吃惊且尴尬的发现还有一座高很多的山他必须去爬，那就是找到一份工作。但是在另一幅图中我们看到，在招聘公务员的广告牌前面站着一堆人，而在招聘服务员的牌子前却只有一个人。最近报纸上对这样图画的讨论有很多。这些图虽然简单，但是却确实表明了一个发人深思的社会现象。
The pictures tell us the issue of hunting jobs for college students is increasingly and seriously important in current days. What’s more , individuals, organizations and even the whole society have been attaching due attention to this issue. On one hand, when facing the pressure of finding a job, students are struggling painfully. The burden can cause not only depression but also anxiety and such problems as isolation and solitude. One’s thought , creative thinking and exploration spirit, therefore, have been stifled by pursing measurable high scores and various certificates when confronting this harsh reality. On the other hand , that college students fail to change the conventional view on jobs and to adapt their goals to the reality deepens this problem. Were there no prompt and proper solution to this problem, never would we taste the happiness of the harmonious society.
图画告诉我们大学生就业的问题在当今越来越重要了。个人，团体，政府甚至是整个社会都很关注这个问题。一方面，当面对找工作的压力时，学生们痛苦的挣扎着。这样的负担不仅给他们带来了抑郁和焦虑的.问题，还带来了像孤单，孤僻这样的问题。这样一来，面对这样的残酷现实，一个人的思考，创造性的思维，开拓的精神很可能因为追求可被量化的分数和证书的而被遏制了。另一方面，大学生没有能改变传统的就业观念让自己的目标更贴近现实也进一步的加重了这个问题。如果不能及时和恰当的解决这个问题，我们将不可能实现体会到和谐社会的幸福感。
What should be done to reverse this situation? For one thing, instead of just earning their degrees and high exam scores, college students are expected to cultivate their potentials such as creation, imagination and coordination. Such qualities, though cannot be measured by their college certificates, really matter in their prospective career. For another thing, the educational institutions are supposed to integrate more practical training in their programs so that more netpetent college graduates can be produced for our society. Above all, the new awareness that all jobs are equal in dignity and that fame and excellence can be reached at any occupation should be promoted in the whole society.
如何改变这样的现状呢，一方面学生不只是要注重文凭和分数，学生们还需要培养自己的创造性，想象力和协调能力。这样的素质虽然不能用证书来衡量却在以后工作中非常重要。另一方面，教育机构应该整合课程加入一些实用课程，让学生成为这个社会需要的一员。最重要的是，整个社会都应该认识到：任何工作都是有尊严的，优秀和卓越在任何工作中都能成就。
篇16：论作文三步法在提高全民文化素质中的作用(网友来稿)
论作文三步法在提高全民文化素质中的作用(网友来稿)
内蒙鄂尔多斯市准格尔旗 包金花
作文三步法调动全部感官来感受人、事、物的原理，使学生从此能够打开自己所有的感觉器官，来感受周围、感受世界。学生的感官觉醒后，他们的思维也从此被打开，联想和想象能力也会不断的得到锻炼和提高。从此，学生的作文障碍解除了。学生能够条理清楚的记录自己的亲感实受，也从此远离了虚假的语言和情感，从而能培养学生做一个真实的人，也能够塑造出一代代具有思想品德健全而又具有真实人格的人。由此可见，作文三步法对提高全民文化素质中的作用非常重大。
素质教育的宗旨是提高全民素质，全民素质的提高是指人文（文化）素质的提高。那么要想提高人文素质，就要从教育抓起，学生在受教育的过程中，能够受到良好的思想熏陶，高尚的品德修养的形成都是与写作息息相关的。学习写作就是学会做人，学习作文，学生就应该说真话、诉真情。作文三步法科学而严密的`训练内容和步骤，都能有效的帮助学生提高阅读（朗读）能力、鉴赏品评优秀文章的能力以及分析、概括能力和语言表达能力，从例文分析中能使学生理解文章思想内涵的同时，也能够体会到文章作者的审美情趣、崇高的思想境界以及对正确的人生观、价值观的认识和思考。在教师的正确点拨和引导下，学生学习写作文，也同样学习着怎样做人。
例如，我在带学生分析例文《火车上》时，先按自然段找学生朗读，并让学生说出段意，再总结出概括提纲。学生读后能够说出：第一段写“我”在火车上遇到了一件事。第二段写“我”看到了一位小女孩。第三段、四、五段写服务员不顾老奶奶落地的一元硬币拖着地，小女孩走上前找回硬币的经过。第六段：对小女孩的举动，服务员很不满，但小女孩把钱还给了老奶奶。第七段：老奶奶高兴的给小女孩苹果吃。就这样，学生能读通读懂了文章的内容，也能理出文章的概括提纲来：先呈现一个人物：小女孩，再呈现另一个人物：服务员，提取矛盾：小女孩拨开垃圾拣硬币，服务员厌烦喊“讨厌”。经过这样学习，可以使学生在学习写作文技巧和方法的同时，还要对学生进行思想品德教育。强调：小女孩那纯真善良的思想品质与服务员那冷漠无情的态度的对比中，更显得小女孩的形象是那么的高大。由此启发学生：要学习小女孩纯真善良的美好心灵，不要学习服务员冷漠的为人做事的态度。从而帮助学生辨别真、善、美和假、恶、丑，建立起正确的人生观和价值观，日积月累，学生定能够耳濡目染，在学习作文中也学会了做人的道理。
我们知道，提高全民素质的最终目的就是“教人做人”。一个人的人生观、世界观、价值观、爱国主义和审美情趣，都应该在受教育中确立起来。不仅能在语文及其它相关科目中学到，而且在学习作文中也同样学习到并能够确立起来。因此，作文三步法能够把语文学习与学习写作有机的联结起来，对培养一代代“有觉悟、有道德、有文化、有纪律”的好公民起着非常重要的作用。只有具有人文素质高的人，才会思考人类、社会、自然、他人和自身的问题，才能真正懂得做人的真谛。
作文三步法不仅提高了学生的写作能力，而且也帮助学生确立起正确的人生观、价值观等，它从人类认识事物的特点和规律入手，则恰恰做到了以人为本的人文性。随着学生作文能力的提高，学生各方面的素质和能力也得到锻炼和提升，这就是作文三步法对提高全民文化素质中的作用所在。作文三步法不仅是一场作文教学上的革命，而且也是真正铸就人文素质的熔炉。相信：作文三步法的问世，必将在未来提高全民人文（文化）素质中，会收到难以预料的良好效果。因此说，作文三步法在我国教育事业发展中，有着既深刻而又深远的意义！ 作者邮箱： zuowen_baojinhua@163.com
篇17：提高学生作文水平的方法
提高学生作文水平的方法
学生的作文来源于日常生活，作文教学必须从引导学生亲近生活、参与生活、观察生活、思考生活、体验生活人手。
“问渠哪得清如许，为有源头活水来。”生活是丰富多彩的，它是写作材料的主要来源。一个对生活十分冷淡、对什么都不感兴趣的人，他的感受必然是单调、枯燥无味的。写作时就会感到无话可说。相反，一个热爱生活、感情丰富的人，他对生活感受得深，观察得细。在家庭、学校、社会，处处都会发现时代的火花在迸溅，在闪光。
大自然是我们最好的课堂，每年春夏秋冬四个季节，教师有目的、有计划地带领学生到野外观赏景物，学生投身于大自然，他们定会在拥抱大自然时对那些平时并不注意的事物留下较深刻的印象，产生深刻的认识，为习作提供实实在在的素材。
社区是社会的缩影，是生活的万花筒。我们可以开展语文综合实践活动，带领学生步入社区，参观社区容貌，参与社区建设，感受社区生活，一方面能够激发学生热爱社区、赞美社区之情，另一方面也可让学生积累丰富多彩的作文素材。
著名教育家陶行知说：“要把教育从鸟笼里解放出来……鸟的'世界是树林，教育的世界是整个社会生活。”社会蕴含着丰富的课程资源，我们应努力引导学生参加社会实践，把目光投入到无限广阔的社会空间，去关注和捕捉生活中有意义有情趣的事，引导学生去感受、分析、理解、积累，在脑海中形成作文材料库存。培养他们热爱社会，关爱他人，丰富他们的内心体验，使他们产生“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。”的感觉，养成亲近生活的习惯。
丰富多彩的班队活动是学生生活的一个重要组成部分，也是积累写作材料的重要渠道。如：开展“温馨班级”评比，开展“学会感恩、学会关爱、学会宽容……”等系列活动;围绕“妇女节、教师节、敬老节、国庆节、迎新年、秋季郊游、野炊、参观”等内容开展班队活动。平时还可以围绕 “我读书我快乐我成长”或“心中有他人”、“我爱我家”、“我爱我校”、“家乡的变化”、“还我美丽的小河”等主题开展系列活动。让他们走向社会，开展社会调查，再回到课堂进行练笔。这样，学生不但锻炼了自己的写作能力，还积累了多彩的作文素材，真可谓一举两得。
让学生尽情地玩，再让学生自由地写，会使学生平添许多写作趣味。如利用自习课、体育活动课来组织学生开展一系列有趣的游戏活动，然后让学生选择最感兴趣、最吸引人、最快乐的场面进行描述，是指导学生作文的上佳手段。
巴甫洛夫有句著名的座右铭：“观察、观察、再观察”。生活是海，作文是船，船只有航行在生活的海洋里，才能扬帆远航。只有学会观察生活，作文才能左右逢源，妙笔生花。
观察，不是一般的浏览，必须调动多种感官功能，观察到的东西才是立体的，多角度的。我们必须告诉学生观察时要抓住事物特点。人们常说：“黄沙如海，难找到绝对相似的两颗沙粒;绿叶如云，寻不见完全相同的一双叶片。”这就是说，要注意抓住人、事或物的不同特点，去寻找发现事物的独到之处。
留心观察，则事事有门道，即所谓“俯仰皆知识，进退尽文章”。不留心观察，则视而不见，听而不闻。鲁迅先生说过：“社会上和自然界，包罗万象，任你选择，只要你们多去看看，不要看了就写，观察又观察，研究又研究，精益求精，哪怕是最平凡的事物，也能创造出它的生命力来。”
语文《课标》中指出：要让学生“养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累习作素村。”这里的“珍视个人的独特感受”是《课标》的一个新理念。鼓励学生写自己的独特感受是发展个性和养成创造精神、创新精神的前提。“请君莫奏前朝曲，听唱新翻杨柳枝”，这是唐朝诗人刘禹锡的两句诗。它形象说明了文章要写得有新意，要有时代气息，不能总是老调重谈，老题重写。目前好多学生作文缺乏新意，其中相当部分表现在思想内容的雷同上，还有的学生只会套作、搬作。写出的文章千篇 一律，选材不新，语言平乏，构思格式化，写作模式化。因此，我们教师在作文教学过程中，要鼓励学生写出有个性，有创新的文章来。要达到这一要求。首先要鼓励学生在思维形式上由“求同”转为“发散”，引导学生从不同角度、不同视点，不同层面去思考同一问题，让学生获得多种不同的感受和体验;其次，要启发学生展开相关的联想，养成思维的变通性;再次，教师要引导学生进行“换角度”思考，运用“批判的眼光”看问题，充分展示自己的个性。
叶圣陶先生曾说：“作文这件事离不开生活，生活充实到什么程度，才会做成什么文章。”语文《课标》强调“作文应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感”。因此，教学中老师要促使学生树立“为情造文、有情而发”的写作观点。教育学生做真实的人，写真实的话。让学生感受到作文是生活的需要，把学做人和学作文紧密地联系起来。
让我们抓住“认识生活、丰富生活、感受生活、表达生活”这一切入点进行作文教学。让每个学生愿意写作文、乐于写作文、会写作文。
篇18：提高作文教学的有效方法探究的论文
提高作文教学的有效方法探究的论文
一、加强学生随笔训练，提高作文写作能力
一般的初中作文字数要求在500字左右，这对于缺乏作文写作训练的学生来说有较大的难度。经过笔者的分析与研究发现，短小精悍的随笔训练对于学习压力较大、学习时间紧张的初中生来说实为有效锻炼写作能力的最佳途径。在作文教学中有效应用随笔训练方法，充分利用学生的空余时间进行写作能力的锻炼，并且学生可以根据自己对生活的观察或者产生的感悟为写作素材，更容易掌握文章的架构，通过日积月累的写作训练过程，能够有效提高学生的题材把握能力和语言表达能力，从而进一步提高作文水平。就如何加强学生随笔训练提高作文教学，笔者提出了一下以下几点看法：
1.以生活化的随笔训练，培养学生的散发式思维
教师要为学生的随笔训练创造生活化的学习情境，并且引导学生在日常生活中找到写作的源泉，分析日常生活中所渗透的生活智慧和哲学道理，如此一来有利于提高学生的感悟能力和对生活的思考，培养学生良好的思维习惯和写作习惯。譬如，时下较为热门的老年人跌倒该不该扶的话题，在这件事情中我是怎么看的，大家在看到老年人跌倒的时候该不该扶，人们为什么会逐渐逃避这件事情逃避承担责任，以及是什么原因导致会出现这种社会现象，以我所见如何能够有效改变这种不良的社会风气等等。经常进行这种对社会现象反思的作文随笔训练，一方面等够提高学生的观察能力和思考能力，另一方为作文写作融入了生活化的气息，长期以来学生能够在反复的观察与思考中写出具有内涵的生动文章。
2.以生活化的随笔训练，累积学生的写作素材
学生作文能力难以提高，写作时难以提笔的主要问题是缺乏写作素材。以往教师受到传统作文教学的影响较深，安排的作文题目总是墨守陈规缺乏创新，无法与学生的实际生活产生共鸣，导致他们在写作的时候无法提笔。因此，要改善这种不良的作文教学局面，教师首先要从改变作文拟题、改变写作素材开始。要注重培养学生在日常生活中对点滴事物进行记录，以生活为起点累积写作素材，并经过反复的训练提高作文写作中的语句运用和写作手法。譬如，教师可以安排学生对每天的生活、学习中遇到的问题、有趣的.事情或者产生的想法，进行每天的记录，老师每周对学生的记录情况进行批阅，针对学生的不同问题或者想法与学生进行沟通与辅导，对具有代表性的随笔训练进行课堂分享。譬如，有的学生周末与父母参加植树活动，记录了当时的情景与个人对于植树这件事情的看法，这时教师就可以以现在的环境问题为主要导向组织学生展开讨论，以此培养学生对于生活乃至社会中的问题进行思考，并形成一定的写作逻辑。
3.以生活化的随笔训练，激发学生写作兴趣
针对初中生的心理特点分析，他们往往对兴趣范围内的事情比较感兴趣，探索欲望与主动性较为强烈，作为初中语文教师，应该充分掌握学生的这一心理特点，把握学生的兴趣动向，投其所好进行兴趣培养式的语文作文教学。首先，从选择随笔联系本开始，尊重学生的个人爱好，保留学生的自主选择权。根据笔者长期以来的教学经验发现，学生往往对花过一番心思完成的作业较为珍惜，而随意完成的作业普遍容易丢失。所以在进行作文随笔训练之前，可以安排学生按照自己的喜好选择练习本，这样一来在教学开始之前就使学生对作文产生良好的兴趣基础。一方面能够为学生提供良好的写作空间，另一方面可以与教材形成充分的衔接和呼应。例如，教师可以安排学生在课后观看自己感兴趣的电影，并根据对该电影观看感受创作一篇影评式的随笔训练。
二、结束语
作文教学在初中语文教学中发挥着重要的作用，提高学生的写作能力是初中语文教学的重要目标之一，只有使学生熟练掌握了作文的写作方法和写作技巧，才能够从整体上有效提高语文学习能力。因此，初中语文教师要针对以上特点，对学生进行科学合理的作文训练，通过反复的作文随笔训练有效提升作文写作水平。
篇19：寻找农村作文之源,提高学生作文的能力
寻找农村作文之源,提高学生作文的能力
在平时的教学实践中,发现农村小学生写作文普遍感到困难,主要原因是学生感觉没东西可写,不会表达自己想要说的事所要写的人物等等.要解决这些问题,作文教学时必须寻找和拓广农村作文的源泉,积累和整理农村学生丰富的.作文资源,挖掘教材文本、农村生活,积累作文素材,提高表达欲望,让学生“有话可说”,提高学生作文的能力.
作 者：班志雄 作者单位：广西田东县作登瑶族乡中心小学,广西田东,531505 刊 名：中国科教创新导刊 英文刊名：CHINA EDUCATION INNOVATION HERALD 年，卷(期)： “”(12) 分类号：G623.2 关键词：提高 农村小学生 作文能力篇20：尊重学生个性提高作文能力学科论文
尊重学生个性提高作文能力学科论文
课程标准阐述了从个性化写作的角度提高语文能力的教学新理念。写作是有个性的、最需投入的、最能开发潜能的语文学习形式，抓住写作的个性化，加速写作个性化进程。课程标准给了学生充分的习作自由，它打破了传统的习作框架，这是作文的一次大解放。小学作文教学要抓住这个契机，让学生用自已的话写经历过的事。北京师范大学教授刘锡庆给《新作文。中小学教学》题词：写我的自得之见；抒我的自然之情；用我的自由之笔；显我的自在之趣。他的精辟论述强调的也就是作文教学的个性化特征。语文教师要充分尊重学生的个性，珍视学生的个人体验，加速提高全体学生的作文水平。
一、尊重学生个性，有利于解放思想
教育家陶行知先生提倡“对儿童的眼睛、双手、头脑、嘴巴、空间、时间实行六大解放”。学生作文正需要六大解放，因为作文教学就是指导学生学会运用书面语言记叙自己的教学观念，从素质教育着眼，彻底解放思想，充分信任学生，实行开放式作文教学方式，尊重学生个性，才能从根本上发展学生的个性思维。
解放思想，首先要解放教师的思想，教师在作文教学中要明确语文课程标准的作文要求：从学生生活实际出发，从内容入手，教给学生观察的方法，；思考的方式，表达的技能。如教《我最敬佩的人》时，我先指导学生注意观察自己周围最熟悉的人，了解人物平时一贯的好品质，寻找发生在这个人身上的典型事例，仔细观察人物在做事时的动作、神态、语言，洞悉其内心活动。提示学生即可写自己了解的名人，更可写新时代我们周围的农民、邮递员、个体经商者、环卫工人等普通劳动人民，发现他们闪光的品质。然后组织学生讨论交流自己的材料，确定中心，再指导他们用先概述后举例的方法写出一个人的优秀品质，由于教师的思想解放了，允许学生自由观察，选择自己熟悉了解的人写，学生的选材范围就广了，视野开阔了，作文时就做到了“用我的话来表达我的意思。”难能可贵的是许多学生对清洁工人的工作有了新的认识，把清洁工比作城市的美容师，用赞美的语言写出了清洁工人的高尚品质，如：一个学生写道：我望着张阿姨那双有力的大手，紧握两把扫帚“沙沙沙”地扫去了街上的垃圾，仿佛一个美容师洗去顾客脸上的尘埃，使整个街道整洁舒适，我突然觉得眼前的张阿姨越来越高大，……读了使人肃然起敬。
解放思想，还要解放学生的思想，要鼓励学生用自己的`眼睛去观察人和事，用自己的观点去评判是与非，就是培养敢说、敢写的习惯。如针对社会上不少人爱占小便宜、爱拿公物的坏毛病，我发动学生进行调查，结果发现许多家长随便拿公家的东西，学生们敢于说真话，敢于亮出自己的观点，敢于写出笔锋犀利的文章，如《爸爸，请别拿公物》、《公家的东西不能要》、《“小侦探”》等。学生们个个思维活跃，写作情绪高涨，文思如泉涌。
二、尊重学生个性，有利于面向全体学生
尊重学生个性，教师就要面向全体学生，使每个学生都能写自己观察、思考得到的材料。尊重学生的思想情感与个性品格，还其童心、童真、童趣，把一律化的目标变为灵活性的要求。教师心中有“纲”，区别对待每个学生，变样板化的作文为多样化的内容。尽最大可能地发挥每个学生的特长，使全体学生都有不同程度的提高。
1、目标灵活有弹性，语文教育专家朱作仁教授提倡“作文教学要保底不封顶”，指的是全体学生首先都要达到最基本的作文目标，其次，要充分考虑学生的个性差异，让优秀的更优秀。如我教写《我爱家乡的田鱼》一文，组织学生参观了“中国田鱼村”，指导学生从田鱼的颜色、形状、吃食活动和营养价值等方面去写，要求人人做到言之有序、言之有物，这是保底。优秀的学生则鼓励他们运用生动形象的词句，借助比喻、拟人等手法，把文章描写得更加生动形象，具体感人。其中吴倩洁同学的作文还成为省作文报上的排行榜文章。
2、内容丰富多样化，首先教师在指导作文时要避免千篇 一律的毛病，指导学生用不同的材料表达同一个主题，如让学生写《我为自己喝彩》，关键是指导学生选材，鼓励学生自己选择材料，不雷同，不谎编，可写竞赛获奖、做事成功、思想收获等自己真正体验过的材料。其次，同一个文题，可用不同的体裁来表达，如教写《保护绿色的家园》时，引导学生可用记叙文、童话、诗歌等多种表达形式，发挥每个人的特长，使文章生动有趣，避免了表达上的单一性。第三，教师还可大胆放手，就某一范围的写作要求，让学生自由发挥，写写话题作文。如组织学生参加“国土杯”知识竞赛时，我就给学生自己构思，刘潇雨同学的习作《欢聚》获省二等奖。由于文题，内容，形式都不拘一格，这样学生作文时兴趣盎然，显现出生动活泼的作文氛围。达到了叶圣陶先生的“作文离不开生活，生活充实到什么程度，才能做成什么样的文章。”的境界。
3、因材施教可行性，尊重学生个性，还有利于作文教学中的因材施教，针对学生语文能力的差异，教师可分层要求，分类指导，如教写游记《春游石门洞》时，我带学生去观察后，作文时分层要求，对语文能力较差的学生，要求能按游览顺序，基本抓住石门飞瀑、仙水洞景、西菇草海、言成公祠等处的景物特点写。对语文能力较强的学生，要求按游览顺序，抓住景物特征，运用好词佳句描写石门胜景。对于语文能力强的学生，则要求抓住重点景物，合理安排材料，充分展开想象，综合运用比喻、拟人、排比等修辞手法，写出石门洞景致的恢宏壮丽。分类指导，就是教师对于语文能力较差的学生要引路多扶，帮助他们列出写作提纲，搭好作文框架，对中等生，要多从语言表达上辅导，可提供一些好词佳句，如写《春游石门洞》一文，就可提供“飞花溅玉、如银飞泻、晶莹剔透、纷纷扬扬、银珠飞洒、如练若烟”“西姑草海、绿野茫茫，黄色的牛儿、白色的羊儿，仿佛是草海中的花朵，远远望去像是绣上了黄花、白花的大绿毯子。”等词句，使学生逐渐学会运用恰当生动的词句表达文章的意思。对优等生要从谋篇布局，组织材料，运用丰富的的词汇等方面去指导，使他们写出更优秀的习作。实践证明，作文教学中的分层要求，因人而异，分类指导确实是可行的，而且也是提高全体学生作文水平的有效途径。
三、尊重学生个性，有利于自主创新
创新是小学作文教学是推陈出新的关键，我们要培养的是21世纪创造型的人才。作文是一种创造型的练习，由于学生中存在着语文能力的差异，显现出来的作文创造力也是不同的，教师要善于培养学生的创造性思维，作文有法，作文的一些基本规律应求同，作文的具体内容、写法应求异。
（一）自主作文有创意，教师要把作文的主动权交给学生，只引路而不牵制，可鼓励学生对同一见事从不同的角度去观察、去思考、去表达。还可指导学生从选择材料，布局结构，词句表达上作文章，做到独立思考有个性，与众不同有创意。
（二）参与活动显才华，开展丰富多彩的活动，如展开写日记比赛，出班级作文选，人人办份作文小报等，使学生充分展示自己的才能，在活动中增长才干，享受作文成功的喜悦，写出具有个性特色的作文。
总之，小学作文教学必须尊重学生的个性，注意发展学生的个性，才能真正落实语文课程标准中的作文要求，切实提高全体学生的作文能力。
篇21：作文批改革新与学生能力提高论文
作文批改革新与学生能力提高论文
内容提要:传统的作文教学方法，只是学生写，教师改，却不符合写作本身的规律，本文提出作文批改革新八法，认为对作文批改进行革新有利于学生能力的提高，智力的开发。
关 键 词:革新 八法 能力
几十年来，作文教学是“学生作，教师改；改者半天批一本儿，作者一本儿看一会儿”，结果教师累得要死，学生长进不大，影响讲读教学，形成恶性循环。作文批改能不能革新呢？《中学语文教学大纲》修订本指出：“要有计划的提高学生自己修改作文的习惯和能力。”叶圣陶先生也指出：“着重提高学生自己改的能力，教师只给引导指点。该怎么改让学生自己考虑去决定，学生不就处于主动地位了吗？提高了自己改的能力，这是终身受用的。”这些话为我们指明了作文批改革新的方向。作文批改革新的指导思想应该是：通过批改调动学生学习作文的积极性，主动性，发展学生的智力，提高学生的能力。因为一篇文章从构思到完稿都是学生自己动手完成的。可是，传统的作文教学方法，只是学生写，教师改，却不符合写作本身的规律，因此，不利于学生的智力开发，能力的提高，束缚了学生的手脚。尽管教师为批改作文整天忙得手忙脚乱，却收效甚微。那么，怎么才能收到事半功倍的效果呢？我认为学生自批互改，教师浏览批改，精讲评有利于学生能力的提高，智力的开发。
一、讲意义，让学生重视。
先向学生作改革的动员，求得学生对这项改革的理解与支持，自觉与教师配合，并随时排除习惯势力的影响。其次，在让学生自批互改之前，教师要讲清这样做的目的意义，告诉学生这样做是为达到“终身受用”之目的，并不是单纯为减轻教师的负担。
二、教方法，让学生自改。
首先，在教师指导下，让学生自己反复修改文章。鲁迅先生说得好：“写完后至少看两遍。”学生写完初稿后，先让学生默读几遍，自己反复研究。从文章立意、骨架搭配等大处着手，把握修改要点。看中心是否正确，材料是否充实，观点是否统一，形式是否为内容服务，然后再从字、词、句等处着眼，看是否都妥贴，合乎规则。因为文章的每个组成部分，只有与中心吻合，与整体和谐，才称得上是合格的文章。否则就得改换、删减、调整。正如清人唐彪说的那样：“文章草创已定，便从头到尾，一一检点，气有不顺处，须疏之使顺；玑有不圆处，须炼之使圆；血脉有不一贯处，须融之使贯；声节有不叶处，须调之使叶，自然疵病稀少。”（《读书作文谱》）通过全面仔细推敲的过程，学生的作文水平自然提高了。
其次，写完初稿后，让学生反复朗读进行修改。特别是表情达意不够确切，用语不得体，以及“气有不顺”之处，只要朗读几遍就能发现。这就象教育家叶圣陶说的：“修稿子不要光‘看’，要‘念’，……一路念下去，疏忽的地方自然会发现。下一句跟上一句不接气啊，后一段跟上一段连得不紧密啊，词跟词的配合照应不对头啊，诸如此类的毛病都可以发现。”所以，叶老称这种方法 “最为方便而且有效”。（《叶圣陶语文教育论集》）
三、分小组，让学生互改。
可把全班学生划分若干小组，每四人一组，任命一组长，负责批改。
互改，就是在教师指导下，学生按照一定修改标准进行互改文章。古人说：“文字有难于自信者，必资良友删削。”学生作文“草创已定”，就可以让他们相互征求意见；在双方沟通写作意图之后，再相互修改。这也符合古人的“看别人修改文章得益”的观点。但修改前要求学生互改时注意三点：一是既要省时又要注意质量。需“三遍法”：首遍快速浏览，勾出错字、病句；二遍慢读，从头至尾精批细改，写好眉批；三遍粗看，既检查批改情况，又酝酿批语。二是批改要抓关键，抓重点。就是看中心是否明确，段落是否分明，观点是否正确，文风是否端正，语言是否通顺，字体是否工整，标点是否恰当。（当然每次作文侧重一两个问题）三是要写好眉批和总批。告诉学生眉批要有针对性，知识性，趣味性，准确性；总批要简明富有启发性，具体性和建设性。总的要求是多表扬，少批评。
批改时，教师将学生自己批改过的的作文分发给各小组。两人批改一本，写好眉批和总批（评语由一个写字好的执笔）。看完后，与本组同学交换，看本组其他同学批改过的作文，发现错批、漏批或批语不当的及时转告主批人。每个学生对自己所看的作文在自己的笔记本上给个分，由组长集中四个人的分数进行平均，然后由组长将四人的平均分写在作文本上，并分别签名，以示负责。
四、勤指导，让学生改对改好。
在学生批改过程中，教师巡回加强指导，既解答学生遇到的各种繁杂的问题，又要及时指导好学生的批改。在批改过程中，学生会遇到这样或那样的问题，如不知道批语如何写，错字、病句知其然不知所以然等，因此，教师要随叫随到，别怕麻烦，并鼓励学生多查字典、词典、讨论或查阅手头资料，同时告诉他们，遇到问题多集思广益，不轻易下结论，批语尽量做到准确无误。
五、做笔记，让学生有收获。
批改或复阅本组其他学生的作文时，要求学生要边批边记，即把本组的四本作文的优缺点找出来，以便与自己的作文比较。通过看、记、比，把妙语佳句、新颖的开头结尾、好的写作方法记下，为以后写此类文章取人之长，补己之短，从而提高自己的写作水平。
六、写后记，让学生谈体会。
学生轮流批阅后，再发给作者，作者仔细看批改后的作文，要既看原文，又要看批语，改正错字，病句，甚至重写，然后对照笔录中别人作文的优点，写出此次作文的感受或受到的启示，以及对自己作文的修改意见。这样，使自己的作文每次都有一个升华过程。
七、再审阅，使教师心中有数。
学生写完作文后记，再次交上来，教师既看原文，又看批语，还看后记，并随时做审阅记录，为讲评收集素材。看原文以了解学生写作；看批语，以掌握互评情况；阅后记，以发现学生收益。
八、精讲评，让学生晓作文之理
怎样进行讲评才能达到精讲高效的效果呢？我认为，首先，讲评必须有明确的目的，明确的“导向”，切忌面面俱到，隔靴搔痒，必须从训练目标出发，抓住学生在某一阶段作文所应达到的要求，对照学生作文的现状，制订出针对性强的讲评方案，然后集中力量进行重点突破，这样方能有助于作文教学效率的提高。其次，作文讲评方法要科学。讲评前，教师要先对全班学生作文进行浏览审阅，对全班学生作文有比较全面的了解，在写出讲评提要的基础上，教师要对每次作文情况作出概括总结，并抓住普遍性的问题重点讲评。使学生明确本次作文的目的和要求是什么，如何确定中心，如何选材构思作文，在同学的作文及评改中有哪些好的方面，有哪些应该注意克服或避免的问题等。当然，每次讲评要侧重一两个重点，使学生有所收益，有所提高。
上述学生自批互改，教师浏览审阅，精讲评 之“八法”，体现了作文批改革新的指导思想，符合叶圣陶先生提倡的“着重提高学生自己改的能力”的'精神，符合“以教师为主导，以学生为主体”的教学原则。这“八法”使学生得到了传统作文批改法中得不到的三个提高过程：
（一）从写到改的提高过程。即从写、批两个方面来看，评价同一文章是一个把自己和别人的作文对照、比较的提高过程。在同一个作文题目下，自己做了，又看了别人如何做，这就从选材组材、段落安排、开头结尾、中心确定、词法句型、修辞运用上一一进行比较。指出了别人的优点就学到了别人的长处，发现了别人的缺点，就避免自己再犯类似的错误，使学生在比较中进步，在评论中提高。
（二）从“批改”到再写“后记”的提高过程。学生改罢别人的作文回过头来再看自己的作文，品味别人给自己的批语，有一个重新看待、重新认识自己作文的过程，这就是在评价、比较过程中，在眼界比较开阔、标准比较明确的前提下，来一个回头望，来一个比较客观的自我掂量，从而写出后记，谈出体会和收获，这无疑是知识、能力提高升华的过程。
（三）从“审”到“评”的提高过程。这一过程不仅仅是教师的工作，而是学生在教师的指导下综合归纳的过程。学生在评价别人的作文，量度自己的文章，谈了体会后，很需要教师对自己的原文，别的同学对自己文章的评价，以及自己写作后记中的体会给予订正、纠偏、评价，所以，浏览审阅对学生作文水平的提高是十分重要的。教师对学生原文、批改评语、后记等方面存在的问题和优缺点在讲评过程中分析、归纳、综合，使学生在如何写文章、如何评价文章、如何对待别人评价等方面得到一个完整的认识和提高。这一提高的效果，只有在学生写、评、后记几个环节后才能充分显现出来。
综上所述，作文批改革新八法，有利于提高学生能力，发展学生智力，符合与时俱进，开拓进取的时代精神。
篇22：提高学生欣赏与作文能力的研究
关于提高学生文本欣赏与作文能力的研究
摘要：在语文教学过程中，渗透写作知识是培养学生写作能力的有效途径。在文本学习的过程中，学习文本的写作特点、语言表达风格和构思技巧，就能提高写作能力。
关键词：初中语文；文本欣赏；写作能力
以文本教材为基础，指导学生进行文本欣赏和写作，是写作教学的一种有效方式，教材选入的文本多是优秀作品，有很多值得我们学习的智慧蕴含其中，仅仅对文本进行单纯的解读，不带动学生进行文本资源的理解和欣赏，会造成教学资源的一种浪费。本文就如何通过文本学习提高学生的写作能力展开探讨。
一、利用文本渗透写作技巧
要想提高学生的作文能力，仅仅在写作课上讲授写作方法是行不通的，会使教学效率较为低下。教师需要灵活教学，采用利于学生理解和接受知识的教学方法。教师在课程文本的教授过程中，可以发挥文本的隐性作用，利用文本资源加强对学生的写作指导。例如在学习叶圣陶的《苏州园林》这篇文章时，作者描写了苏州园林的亭台轩榭，假山、池沼、林木，描写得绘声绘色，赞美了园林设计的独具匠心。可以引导学生去欣赏文章，作者运用了很多的写作手法，典型的是总分总的写作手法，例如从对景物的描写，四个讲究，讲究亭台轩榭的布局、讲究假山池沼的配合、讲究花草树木的映衬，讲究近景和远景的层次，这些顺序是不能颠倒的，为什么呢？因为这是一个总写，后面的几个段落是对这些内容的分写。教师可以引导学生在自己的写作过程也要善于运用这些写作的方法，作者通过对苏州园林的美丽景色的描写来赞扬我国园林建筑的美丽，人们的伟大智慧。这也是文章要突出的一个中心思想，所以在这些文本学习的过程中，学生可以看到作者如何进行事物的描写，情节的展示来表达中心思想的，教师在文本的讲授过程中就要渗透这些写作技巧。
二、学习文本的写作特点
语文教材文本多是些经典作品，教师要带领学生进行文本的细细欣赏，让学生深入文本，进行语言的品读，学习文本的写作特点，文章的语言风格，结构布局。通过文本学习，提高学生写作水平，学生多了一种学习的资源，例如在学习《济南的冬天》这篇课文，教师要让学生细细地品读，作者老舍是如何表达自己对济南的山山水水的喜爱之情的，他所描写的济南的冬天是非常美丽和可爱的，称济南是一方“宝地”，一个“理想的境界”，作者不是随意地来描述，全篇都进行了合理的谋划，并且还用了很多的拟人、比喻的修辞方法，如：“一道儿白，一道儿暗黄，给山们穿上一件带水纹的花衣；看着看着，这件花衣好像被风儿吹动，叫你希望看见一点更美的山的肌肤。等到快日落的时候，微黄的阳光斜射在山腰上，那点薄雪好像忽然害了羞，微微露出点粉色。就是下小雪吧，济南是受不住大雪的，那些小山太秀气！”，写出来的这些句子精彩、生动，读起来令人回味无穷，引导学生们进行这些修辞方法的学习，作者描写了冬天的美丽，写出了济南冬天的特别之处，学生在同一个作文题目下能不能写出自己作文的特色呢，需要学生认真地学习这些文本独特的写作特点，不断地学习这些写作方法，语言的表达风格，不断进行总结并消化吸收。
三、培养学生的思维能力
要想写出好的.作文，需要学生具有很强的思维能力，可以以文本学习为突破口，不断地培养学生的思维能力。很多学生在写作时没有什么话可说，没有什么独特的见解，原因是学生没有进行积极的思维，没有处在思考之中。在文本教学时，要让学生赏析文本，深入到文本当中，使学生始终处于思考的氛围当中，让学生逐渐地养成善于思考的习惯，在写作的过程中打开自己的思维。
例如在学习胡适的《我的母亲》这篇课文时，文中描述了作者的母亲陪伴自己成长的历程，可以让学生思考自己的母亲有什么不同？有没有特别的地方？让学生不断地去思索，天下的父母都是不同的，但天下父母的爱有没有区别？这都是通过文本引申出来的一些值得思考的地方，从文本中得到的启迪，就是要不断地让学生进行换位思考，处于作者所在的背景和心境，自己有何感想，让学生进行自由的发挥，进行创造思维的锻炼，通过这种不断的思维锻炼，学生的思维能力会不断地增强，写作时也能够打开思路，能够写出有特色的作文。
四、文本学习与写作锻炼相结合
通过对大量文本内容的阅读和欣赏，知识得到了拓展和延伸，在语文教学目标中要求增强学生读和写的能力，学生要正确地读懂教材文本，并在理解文本的基础上能够进行写作。学生写作能力的增强需要不断地锻炼。学生学习了教材文本如何表达文本中心思想的，如何布局谋篇的。在学生的写作练习中需要教师不断地进行写作方法的传授，通过读来学习文章的写作结构、写作特点、文字表达。新课标也对学生的阅读量进行了一定的规定，阅读能够扩展学生的眼界，学习到更多的新的综合知识，如果有更多的时间和阅读材料，学生可以增加自己的阅读量，不断地拓展自己的知识面。有了一定的阅读和欣赏能力，需要加强写作练习，通过写来锻炼对文字的运用能力，如何进行遣词造句，文字表达。这种读写练习是非常必要的，通过这种途径，可以检验学生对知识的掌握程度，同时可以检验学生对知识的运用能力。不断进行写作经验的积累和知识的运用、进行实际的锻炼，才能使外在知识变成学生自身的真正知识，通过文本学习和写作经验的不断积累，学生的写作能力会不断增强，写作水平会不断提高。
通过不断地文本教学，引导学生进行文本的欣赏，带领学生进入一个更加广阔的文字欣赏的天地，提高了学生的阅读层面，让学生深入到文本当中，进行思维方式的锻炼，学生仔细地揣摩文章的语言风格、写作意图，进行思维空间的拓展，提高了文学鉴赏能力。在进行文学鉴赏的同时拓宽了知识面，增加了阅读量。通过这种对文本的学习和思维锻炼，学生积累了更多的写作素材，有了更加广阔的思维空间，写作能力得到提高。然而，如何将文本教学与学生写作能力的培养真正完美地结合，还需要教师们不断实践和探索。
参考文献：
王晓东。浅谈提高学生作文能力的有效途径.现代阅读，（8）。
韩丽，历保权。提高学生作文能力的几点尝试.长春教育学院学报，2012（6）。
篇23：提高学生对作文的兴趣的方法
提高学生对作文的兴趣的方法
对学生作文评价是作文教学的一个重要环节，传统观念认为学生将作文交给老师，即算完成任务，而教师则花大量的时间批改后，再还给学生，而学生只是看一看分数与评语。这样，评价变成了作文教学的终结，而不是一个环节，同时由于教师只看到评价的评判功能，而忽略了心理调节功能，那些经常得低分的学生的作文积极性受到了挫伤，也就失去了写作的兴趣。为了能有效发挥评价的激励功能，提高学生的习作兴趣与能力，我们对传统作文评价方式作了一些改革。
1。延时评价。
传统的评价方法是一次性的，一旦分数定下来，即使修改的再好，也还是那个分数，学生失去了再修改、再写作的动力。因此，我们在教学中，对那些暂时不能得到高分的作文，通常是先指出文中的成功之处，树立信心，再把需要修改的地方告诉学生。这样学生既能看到自己的.成绩，也能看到自己的不足，渴望重新修改作文的兴趣被激发出来。而教师则根据学生修改后的作文再行评价打分。
2。多次评价
。一篇作文一个分数，这就把学生每次的习作水平看成了一个不变的常数，客观上也就抹杀了他们进步的可能，我们在评价学生的作文时，实行一篇多练，每练一次，进步一点，就加一次分。这样将传统的孤立、静态习作行为转变成过程性、动态作文。既给学生机会，又能调动兴趣。
3。舍得送分。
学生与学生之间存在着一定的差异，因而用同一个标准来衡量全班学生的作文，表扬、鼓励后进生的机会就少了。对这类学生，我们的做法是不与他人横向比较，而是与本人做纵向比较，不作优劣判断，而是劣中选优沙里淘金，只要有进步，就适当提高学生作文的分数或等第。对于实在不好送分数的作文，耐心引导，或教写法，或分散难点，促其提高。
4。突破满分。
在一次次的修改过程中，学生习作的得分越来越高，当达到顶峰――满分时，学生的高分心理得到了满足，但兴趣却由此变弱。特级教师于永正在一次评价学生的作文是最高打出120分，因此我们在评价学生的作文时，不妨突破了以前的满分评价，充分挖掘学生的习作潜力，只要有进步，就照单给分，给学生以更大的激励。
5。让学生参与评价。
学生不应当仅是一个被评的客体，更应是评价的积极参与者。学生通过自我评价可以了解自己的进步，发现存在问题，及时纠正失误，养成自我修改文章的良好习惯。我们让学生参与作文评价的做法是首先让学生大体了解并逐步掌握作文评价的标准，如文章的详略、主题、开头、结尾等一般要求，其次是组织学生进行字评、互评，老师尊重学生的意见，其三是定期编制班级优秀作文选，让每个学生挑选自己最好的作文，经过认真修改后，由学生写出点评，再编写成册。
总之，让学生成为作文的主人，是新一轮课程改革的主旋律，改革作文评价方法也势在必行。只有让学生感受到作文的好，体验到成功的乐趣，他们才能真正成为主人。
篇24：以课文教学为载体，提高学生作文能力
首先，提供材料，积累资料。
目前， 语文教材中入选范文，总体上说是古今中外文章的典范，在一定程度上代表了古今文章的水平。这就为在讲读教学中进行作文教学，运用范文向学生提供写作材料，帮助学生积累写作资料提供了极为有利的条件。
学生在写作文，特别是在写议论文的时候，往往觉得没有什么内容可写。这除了缺乏生活之外，一个重要的原因是阅读面太狭窄，知识贫乏，占有的写作资料太少。根据这种情况，在讲读课中，我特别注意将范文中的内容教给学生作为写作材料，作为学生写作的“流”。
[以课文教学为载体，提高学生作文能力]
篇25：作文教学中提高学生创新精神和实践能力教学心得
作文教学中提高学生创新精神和实践能力教学心得
作文教学是语文教学中的一个重要环节，在实践中我不断探索、总结，下面就两方面来谈一谈在作文教学中提高学生的创新精神和实践能力。
（一）在生活中感悟创新。
独特的感悟，就是创新。指导学生观察、体验和感悟生活，并把这种对生活的体验，记录书写出来，那么这就是自己独有的，是一个人的，这样的写作，就是创新。
罗丹曾经说过：“美是到处都有的，对于我们的眼睛不是缺乏美，而是缺少发现。” 一颗对生活充满了渴望，和热情的人，他的心中就有美， 王蒙说过： “创作乃是心灵的搏动与倾吐。” 有人说：“ 要写出景物之美，关键是要善于从美的事物中发现美，并用美的语言表现美。”希望能把自己的情感融入字里行间，最终达到创造美，从而培养审美能力，提高审美品位，从而达到提高写作能力。我们都知道，文学作品来源于生活，又高于生活，对发现生活。对生活有独特的思考和深刻的感悟。发现生活中万事万物的特殊性，发现你自己的个性。就象卞之琳一样，发现观赏者同时也是被观赏的对象，怀想都同时也在被别人怀想，这就获得了生活的诗意，成就了文学的成功。写作不是想写作就能写作的，内心必需先有要表达的甚至于不得不表达的东西，写作才具有了成功的可能。创新就是有独特的视角与表达方式，独特与众不同的感受、感悟与体验，才能有新意。
可以带着学生到大自然中去，春闻百花秋赏月;夏纳凉风冬看雪。一年四季，景不同，感受异。
（二）在写作过程中创新
素质教育在不断地深入发展，培养的创新意识和实践能力已逐渐成为人们的共识。作文水平是体现学生语文综合能力的主要标志，作文创新可以说是语文创新的重中之重。对于学生而言，”创新”是不同于自然科学的发明创造，作文创新是自我实现的创造性，在写作中，能写出富有新意的文章，也就是有创新能力___否则连作家也成了不具备创新能力的人了。学生在作文中表达了自己的真知灼见，抒发了自己的真情实感，发挥了自身的想象力，那么便是有创新。
在作文设计过程，我探索新标准，力求打破固有的'主题标准，格式标准，写法标准，把学生从机械的死板的标准里解脱出来，学生的思想、思维、思路不再受束缚，引导他们展开想象力的翅膀，充分展现个性。
作文创新建立新标准，不仅仅以”新”为准。客观事物之间是普遍联系的，人们观察事物可从不同层次、不同角度进行，得到的认识和判断也必须受到时间、地点、社会进步程度及自身能力等诸多因素的制约，所以明确了作文教学是为了提高学生的写作能力的目的下，提倡创新的作文教学目的，同样是明确的，相对来说更高一些，我们只是让学生在作文创新中，有着鲜明的是非标准，正确的价值取向，真实、真切、真诚地关注，感受、体察生活，颂扬善人、善行、善德，崇尚美、热爱美、赞扬美、追求美，才能真正地实现作文创新的价值，体现作文创新的意义。例:在教学<《美”挑战者”号航天飞机升空后爆炸>>这一文后，我们曾就航天实验的意义，展开大讨论，给同学们充分发表了意见，后把讨论内容写成了文章，在文章中，学生们把自己的想法真实地叙述了出来，这次作文顺应了学生的天性，培养发展了学生的个性，新的兴趣、爱好、志向、情感、观念，在自己的笔下不必掩饰，在作文创新中表现个性，展示自我价值，作文创新要发展个性，有了个性，发展想象能力，从而充分发展创新精神，这种能力的培养从客观实际出发，合乎事理、情理。
我们的学生从客观实际出发，以生活为基础，对生活的观察和宇宙万物的思考，调动学生认真地观察生活，体验生活，才能多彩地表现生活。追求语言的新鲜、生动、活泼，行文的安排、布置构思巧妙则文采备矣。
（三）在作文评改中提高学生的创新能力和实践能力
教师批改作文过程中，往往是”教师高投入，学生低收效”的现象，我在作文批改过程中把学生动员起来，从学生参与直至独立进行作文批改的意义入手，引导学生”互动”的可能性，从学生自己批改作文的条件入手引导学生相信”互动”的可能性，学生激情空前高涨。在自愿组合、互补结合，交流发展的思想指导下，开始进行批改，组织学生操作:
1、每次批改时，引导学生掌握标准，例如内容、结构、语言、写作等，确定标准的过程是学习和提高的过程，我们分两步开始:起初，复习作文有关知识、规律，组织商讨相应标准，以后教师逐步放手，让学生自己交换意见，直至明确批改要求。
2、互改写作:先由一个同学批改组内一个同学的作文，改正错别字，改通语句，改妥标点，写好眉批和总批，给定分数或等级，提出补充或修正等方面的意见，最后教师对全部作文，特别是学生吃不准了作文进行总体把关，了解学生的作文尤其是批改状况，摸清行情，积累资料，为相关指导做必要准备。
3、互谈体会:此项活动意义在于交流，首先组内交流，先让习作者与初评者、复评者与习作者之间的对话，目的是对读者、作者有所启发。然后是组外交流，由各小组推派代表习作者和评改者双方取得的进步以及存在的不足在全班交流，提高效果。
4、互推佳作:自己是为了交流成果，鼓励优秀和创新，每次作文，小组内至少推出一篇佳作，在全班交流、学习，同学们再提意见，再次修改，进一步完善提高。在操作过程中，学生得到了提高，每一个同学都动了起来，学生成了”主角”，作文批改”角色”，有了更新，学生的责任心增强了，在批改过程中，学生的阅读面广了，阅读能力强了。同时作文的批改也促进了作文的创新。
5、作文批改为提高学生的各项语文能力，特别是创新能力提供了可能，它有利于知识的迁移，学生由小学到初中的阅读习得，积累了写作所需的各种知识，批改作文时由学生自己操作为内化，前一至运用提供了条件。在这样的机遇中，学生大多能创造性地审视、评价他人以至自己的习作，这本身就是一种创新。另外，它有利于作品的出新，应该说:学生的写作就是一种创新，这种”互动”批改作文使得全体学生参验作品，进而出新有了可能，一篇作文经过他人以及自己的反复推敲、修改，形成很大甚至根本程度的变化，这也是一种创新。
在写作过程中，开阔视野，拓展思维，有意识地培养学生的创新意识，在作文批改过程中锻炼学生阅读欣赏能力，形成作文创新的能力，那么作文水平体现学生语文综合能力是学生综合能力的主要标志，那么，推而广之，学生创新能力，实践能力的形成则可以此为借鉴，通过多种途径，逐步达成，使学生语文素养提高，创新能力，实践能力逐步形成。
篇26：让微型日记成为提高学生作文能力的阶梯论文
让微型日记成为提高学生作文能力的阶梯论文
摘 要：新课程的实施已普及全国各地，但纵观目前小学生作文现状，却不容乐观。作文时，很多学生不是觉得无话可说，就是喜欢“日复一日，年复一年地重复别人的思想却没有表达自己的思想”（苏霍姆林斯基语）。学生作文大多虚假空洞，新意不够，缺乏童真。作文教学，着实成了语文教师的一块心病。
关键词：新课标；素材；写作水平
《义务教育语文课程标准》提出：“为学生的自主写作提供有利条件的广阔空间，减少对学生写作的束缚，鼓励自由表达和有创意的表达。”“要留心周围事物，乐于书面表达，能不拘形式地写下见闻、感受和想象。注意表现自己觉得新奇有趣的或印象最深、最受感动的内容。”为此，作为语文教师，我们有责任反思我们的作文教学：如何在新课程理念的引领之下，尽快找到一条行之有效的作文教学途径？通过一段时间的探索和尝试，我欣喜地发现，用写微型日记的形式，可以让学生长期手脑并用地进行“写”的训练，最后把学生心中的'“话”转化为笔下的文字，使学生愿写、能写，从而达到“我写我所见，我写我所想”的理想境界。“微型日记”主要是就日记选材的角度小、内容单纯这一层面而言的，并非单纯地指每篇日记写作字数的少。那么，如何让学生写好日记呢？我尝试着从以下几个方面做起。
一、感悟生活，积累素材
素材是写作的基础，而素材的来源就是生活的积累。引导学生时刻留心观察自己身边的人、事、景，学会采摘生活之树上的片片充满生机的绿叶，选择社会潮流中的颗颗闪亮的珍珠，不断地从生活中捕捉素材。告诉学生只有调动多种感官参与观察，手摸、耳听、舌尝、心想，才能全面、立体、多方位地感知事物。同时也布置学生根据自己要写的内容，有意识地做好事先的观察。学生亲身经历、体验了，写日记时才有话可说，写出的文章才会生动具体，充满灵气、新意，又展示了学生的的个性，富有乡土特色。他们观察风雨雷电，观察一年四季，观察日月星辰，观察花草树木，观察彩霞满天。细心的观察带给他们丰富的写作素材：农村的早晨、盆竹、蒲公英、小蝌蚪、家乡的田野、做标本、打乒乓、放风筝……由于观察细致入微，日记的内容也就真实而丰富。
二、教给方法，提出要求
在学生有了写作素材后，要对写日记逐步提出几点要求：（1）要求有条件的学生每天坚持写一篇日记。大部分学生兴趣高，日记内容写得好，但也有少数学生名义上是一篇，却两三句一笔带过。于是，应要求篇幅的长短，并且由少逐步增至200字以上。这就逼着他们将日记写得生动、具体，而且要写出自己的真情实感，不说假话、空话、大话，不虚构内容。对日记写得好的，我利用早读课和活动课在班上宣读，给予鼓励，对于完不成的给予个别指导，让他们把日记写得更好一些。（2）教给学生一定的写作方法。例如，可以在自己的日记中加上一些比喻的句子、夸张的句子、排比的句子，还可以将自己在课堂上学到的古诗、名句写下来。
三、激发兴趣，贵在坚持
日记，顾名思义，要日日记。这就需要学生有恒心、有毅力，能长期坚持下去。而语感的形成，作文能力的提高，也不是一朝一夕的事情。只有长期的坚持，才能水到渠成，达到预期的效果。写日记正能适应这个需要。别看每天的日记量并不大，但天长日久、日积月累，每一天学生都要为日记字斟句酌、咬文嚼字，语感就在这不知不觉的无意识中得以形成。
如何才能让学生坚持写日记呢？兴趣使然。笔者认为，对于学生写的日记，必须及时反馈，正面激励。这样，才能既不失时机、有的放矢，又能“随风潜入夜，润物细无声”。因此，学生交上来的日记，尽量当天批阅。对有进步的、写得好的日记，我会在优美的句子、词语下画圆圈、画波浪线，并且写上富有启发性、针对性、鼓励性的话语。如：“你的进步很快！继续加油！”“你真是我们班的小作家！”对于写作水平差一点的学生，在肯定他们点滴进步的同时，诚恳指出日记中存在的问题。如：“你有了很大进步，如果能正确使用标点，就更好了。”每次批阅完日记，我都要进行佳作赏评，让大家来欣赏、学习，共同提高。对于日记中出现的共性的、普遍性的问题，我就进行“集体会诊”。日记写得好的学生，自己的作品被欣赏、被展示，心情自然是十分激动，对写好日记有了更大的信心和动力。而其他学生在欣赏之余，也慢慢领悟到如何写好日记，无形中提高了写作水平。
四、不断反思，升华思想
学生日记往往会流于肤浅，思想性不强。为改善这一状况，我在指导过程中，要求学生不仅要体验生活，还要反思自身言行，反思社会现实，鉴别人性美丑，弘扬社会正气，从而提高日记的思想深度。如，指导学生坚持在日记中写出自己对某件事情的看法，或尽情宣泄自己的情感，如此种种，都是为了提升日记的思想高度，并借此提升自己作文的思想性，促进学生作文水平的提高。
经过长期的日记训练，越来越多的学生不再感到写作文是一件索然无味的事，而是犹如一股涓涓细流在心底流淌。作文教学也早已不是我们语文教师的心病了。
