丰富作文语言的必由之路

【简介】感谢网友“原来是阿朱呀”参与投稿，下面给大家分享丰富作文语言的必由之路（共30篇），欢迎阅读!

篇1：丰富作文语言的必由之路

丰富作文语言的必由之路

――博学广积     学生作文内容来自于生活，但作文如果只是平铺直叙地把生活中的内容记下来，那么应该说文章就象炒菜中不放油盐一样淡而无味。要在文章中写出亮丽的语言，主要取决于自己的文化积淀和语言修养。     刘勰在《文心雕龙》中说到“操千曲而且晓声，观千剑而识器。”句中“千曲”“千剑”均指广博的积累；“操”、“观”均指锻炼。那么学生的作文也是这样，多写多练，还要有阅读积累才行。自然环境海阔天空，社会生活包罗万象，大千世界无奇不有，学生靠直接观察所获得的材料，只能是凤毛麟角，必须进行大量的阅读才行。大量的课外读物中，内容广博、知识丰富、语言优美，是前人智慧的结晶，是学生获得知识的源泉。学生在阅读中可以将有用的材料、生动的语言记录下来，不断地充实自己的语言仓库，这样在写作中便可以运用自如，做到文字洒脱。     为什么有的学生上课听讲非常专心，且作文态度十分认真，可文章内容却总是干巴巴的没有精彩之处呢？那是因为学生没有很好的阅读积累，学生没有深厚的文化知识的储备，腹中空空，如何写得出优美的文章呢？     结合《语文课程标准》来看，要求1―6年级学生背诵古今优秀诗文160篇，7―9年级学生背诵80篇。《课程标准》要求学生九年课外阅读总量达到400万字以上，阅读材料包括适合学生阅读的种类图书、报刊和一些文学名著，使学生潜移默化地受到文学知识和科学知识的熏陶，在文章中感受一些语言表达上的技巧，学会使用一些修辞手法使文章显得生动形象。在写作文时用上几句画龙点睛的语言，使文章具有强烈的感染力，深化文章的主题，老师顿时会觉得学生的文章满篇生辉了。    通过学习“课标”，领会“课标”的精神，我明白了要丰富学生作文语言的必由之路就是阅读积累，博学广积。光靠学生课内阅读是远远不够的，但学生的课外阅读又怎么落实呢？我采取的是评星星来鼓励的办法。学生课外阅读背诵70首古诗，然后默写在积累本上，通过查资料，写出自己的理解，请家长签上“默写”二字，老师就给他们画一颗星，一学期完后，评选“背诵古诗小博士”。学生课外阅读优秀文章，进行摘抄背诵优美的句子，请家长或者班干部签字，（有的学生为了表现自己，还要自豪地背给我听，我就为他们签字。）我看后，也为他们画星星。学生课外阅读的.积极性非常高。几年来，我班学生的本子上和脑子里已经积累了大量的课外资料，口头作文的水平明显提高，书面作文的能力大大提高了。老师们在流水阅卷时，评价我班学生的作文水平明显高于兄弟班，听教研课时，评价我班学生知识面广，家长感谢老师让自己的孩子养成了看课外书的习惯。我经常让学生朗读自己的作文，学生感受到成功的快乐，也增强了自信心。     学生的课外阅读就好比是乘船远航，老师和家长带他们去不了的地方，学生可以通过阅读来感受来体会。我想，如果长久坚持下去，让学生课外阅读，激起了学生的阅读兴趣和写作兴趣，学生的课外知识丰富了，写作水

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篇2：如何丰富写作语言

如何丰富写作语言

如何丰富写作语言

文/ 高雯健

语言是人类最重要的交际工具，人们运用它交流思想，组织社会生产，开展社会斗争，推动历史前进。我们写作就是把语言以文章的形式表现出来，以表达作者的看法、见解和思想感情。要想写出好的文章来，就必须提高语言素养，提高运用语言的能力，丰富写作语言，使文章靓起来。

一、重视语言基础，增厚语言功底。

语言的连贯、清晰、用词准确，是正确表达作者思想感情的先决条件。准确掌握词语的音、形、义，尽可能掌握更为丰富的词汇，写作中力求前后通顺，没有语病；语言表达清楚，经常翻查字典、词典是非常必要的。

课堂教学也是增厚语言功底的主渠道。阅读精美课文，培养阅读兴趣，培养阅读能力和良好的阅读习惯。学好这些课文，会使学生增厚语言功底的坚实基础，让学生吸收和积累语言材料，由低年级开始逐步养成阅读文章划出好词佳句的习惯，可以随意发挥，各喜所好，划出自己喜欢的句子，积累自己喜欢的东西。长此以往，语言功底会逐渐深厚。

二、挖掘生活源泉，丰富写作语言。

现行人教版语文的写作、口语交际、综合性学习的设计大多与生活密切相关。我们要关心生活、热爱生活、捕捉生活中的“亮点”随时记录下来，说自己想说的话，如：到社会福利院慰问演出、体验军训生活、参加社会公益劳动，毕竟亲身经历过的事情要比生搬硬套、胡编乱造强得多。把事情的起因、经过、结果叙述清晰，结合口语训练把口语形成文字表达出来。

写日记也是一种很好的途径，长期积累、训练对丰富写作语言效果显著。

三、阅读名篇佳作，善向高手学习。

课本、名著导读、名篇佳作，都是我们学习的范本，阅读课内外古今文学名著更是我们学习语言的必不可少的`重要方面。

四、增强表达效果，写作语言生动。

语言的生动是文章令人赏心悦目的关键。生动就是强调语言的表达效果，让文章形神兼备，使人如临其境，留下鲜明而又深刻的印象。

1、斟酌字词用法

必须学会精选字词、锤炼自己的语言，努力寻找最合适、最贴切的词语。(写作技巧 )下面这段话中连续使用了一系列动词，准确地描述了雪地捕鸟的过程：扫开一块雪，露出地面，用一枝短棒支起一面大的竹筛来，下面撒些秕谷，棒上系上一条长绳，人远远地牵着，看鸟雀下来啄食，走到竹筛底下的时候，将绳子一拉，便罩住了。

2、善用修辞方法

善于使用比喻、拟人、排比、反复等常见的修辞方法，都是使语言生动的有效方法。《安塞腰鼓》中，运用到排比，如：“痛苦和欢乐，生活和梦幻，摆脱和追求，都在这舞姿和鼓点中，交织！旋转！凝聚！奔突！辐射！翻飞！升华！”也有反复与排比结合起来使用的，如：“容不得束缚，容不得羁绊，容不得闭塞。”有了这样一些修辞手法的灵活运用，那么一篇普通的文章就明显增色不少。修辞用得好，可以变抽象为具体、变枯燥为生机、化腐朽为神奇，增强作文语言的表现性、形象性，修辞一定用得自然、贴切、精妙，方能起到形象生动的作用。

3、引用诗文名言、典故

古诗词向来以凝练优美著称，有的慷慨豪放，有的婉约清丽，同学们积累了许多，如果在平时的写作中能合适地引用，就一定能让原本平淡的句子靓丽起来。

例如：关于书的名言：①我爱书，我常常站在书架前，这时我觉得我面前展开了一个广阔的世界，一个浩瀚的海洋，一个苍茫的宇宙。――刘白羽②生活里没有书籍，就好像大地没有阳光；智慧里没有书籍，就好像鸟儿没有翅膀。――莎士比亚又如：与马有关的历史人物和历史故事：①伯乐相马②老马识途③按图索骥④秦琼卖马。

4、运用想象与类比

运用想象与类比体会诗中描写的优美意境，例如：萤火虫和星星在睡莲丛中游动，谁不喜欢春天，鸟落满枝头，像星星落满天空，闪闪烁烁的声音从远方飘来。

（江河《星星变奏曲》）5、注意细节描写有次我偷偷地看她，她把我的五戈比放在手掌上，瞅着它们，默默地哭了，一滴混浊的泪水挂在她那副像海泡石似的大鼻孔的鼻尖上。（高尔基《童年》）这句话细致地描绘了外祖母对着阿廖沙挣来的钱默默流泪的细节，感人肺腑。作为学生来讲，只要积累了一定的词汇量，能够较清晰的区分这些词语的差别，灵活运用到自己的习作中去，平时多加练习，熟练运用各种手法，那么学生就能够写出一篇较为不错的文章出来，也容易使读者觉得眼前的文章是一个有血有肉的生命个体。

篇3：丰富生活 积累语言

《语文课程标准》特别强调“积累”，在“课程的基本理念”中指出，要“丰富语言的积累，培养语感，发展思维”，在“总目标” 中又提出语文教学应让学生“具有独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良 好 的 语感”。每一个阶段目标都规定了要诵读儿歌、古诗、优秀诗文等，“积累”已成为语文教学重要的目标之一。下面想谈一谈自己对于“积累”的一些理解。

一、要积累语言，更要积累生活

一个人的生活经验是发展语文素养的前提条件。阅读从某种角度上说，就是语言文字信息激活生活积累，形成再现和再造表象的活动。所以茅盾说，读书应当一边读，一边想自己所经历的相似的人生，或者一边读，一边到现实的活人生中去看。萧乾则有阅读是用“库存”去兑取“现金”的巧妙比喻。就作文而言，生活是作文之源早已成为人们的共识。因此，语文教师既要引导学生积累语言，更要引导学生积累生活。目前，积累生活显得更为重要，因为现在的学生生活积累并不富有。这使他们很难理解那些内涵丰富的文字材料，中华民族的许多传统经典成了他们难以消化的“残羹冷炙”，影响了他们阅读的兴趣，削弱了积累的欲求，从而也影响了语文素养的提高。因此，在教学过程中鼓励儿童观察自己的生活，观察自己和周围人们的日常活动，扩展儿童对生活的体验和认识，帮助学生积累生活，是非常必要的。

二、要积累古典诗文，同时要重视现代信息的传输

我们应该认识到，现时的积累应该区别于过去私塾时代的背诵，因为学生面对的文化语境已发生了彻底的改变。中国曾经是诗的国度，“不学诗，无以言”。出口言诗，是当时文化人的“集体无意识”，相沿下来，知识分子言谈、交往、抒情、论政，都离不开诗──或者引用诗或者创作诗。在这种环境下，“熟读唐诗三百首，不会做诗也会吟”是可能的。而现在，整个文化语境已发生了彻底的改变，大众传媒文化占据了学生的生活空间。如果不作引导，只是一味地让学生死记硬背古典诗文，效果只会适得其反。

因此，现时的语文教学在注重传承的同时，应该赋予古典诗文以新意，注重联系实际，面向未来，面向世界。要重视现代信息的传输，尽可能地反映丰富多彩的现代生活，让学生感受到阅读和表达的愉快，引导他们主动阅读，广泛涉猎，在潜移默化中实现积累。

三、要重视积累，更要重视运用

叶圣陶指出，旧式考试可以养成记诵很广博的“活书橱”，可以养成学舌很巧的“人型鹦鹉”，可以养成或大或小的'官吏以及靠教读为生的“儒学生员”，可是不能养成善于运用国文这一工具来应付生活的普通公民。我们现在所倡导的积累不能重走旧式教育（www.35d1.com－上网第一站35d1教育网）的老路。从内容上说，应该选择一些与学生生活密切相关的，能让他们怦然心动、会心一笑的内容。从要求上讲，记忆一些名言警句，对一些经典名篇有所印象就够了。我们要引导学生积累的东西必须让学生真正理解了，领会了，尽可能地用过了，才有可能积淀为他们自己的东西。因此，要努力为学生创设运用语境。如，通过一些活动，展示一些场景，让学生说说联想到的警句名言；带领他们置身蒙蒙春雨中或是烂漫的春花中，让他们说说想到的有关诗句，这比单纯地让学生死背名言、诗句要有效得多。

(胡振燕)

篇4：丰富生活 积累语言

丰富生活 积累语言

《语文课程标准》特别强调“积累”，在“课程的基本理念”中指出，要“丰富语言的积累，培养语感，发展思维”，在“总目标” 中又提出语文教学应让学生“具有独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良 好 的 语感”。每一个阶段目标都规定了要诵读儿歌、古诗、优秀诗文等，“积累”已成为语文教学重要的目标之一。下面想谈一谈自己对于“积累”的一些理解。

一、要积累语言，更要积累生活

一个人的生活经验是发展语文素养的前提条件。阅读从某种角度上说，就是语言文字信息激活生活积累，形成再现和再造表象的活动。所以茅盾说，读书应当一边读，一边想自己所经历的相似的人生，或者一边读，一边到现实的活人生中去看。萧乾则有阅读是用“库存”去兑取“现金”的巧妙比喻。就作文而言，生活是作文之源早已成为人们的共识。因此，语文教师既要引导学生积累语言，更要引导学生积累生活。目前，积累生活显得更为重要，因为现在的学生生活积累并不富有。这使他们很难理解那些内涵丰富的.文字材料，中华民族的许多传统经典成了他们难以消化的“残羹冷炙”，影响了他们阅读的兴趣，削弱了积累的欲求，从而也影响了语文素养的提高。因此，在教学过程中鼓励儿童观察自己的生活，观察自己和周围人们的日常活动，扩展儿童对生活的体验和认识，帮助学生积累生活，是非常必要的。

二、要积累古典诗文，同时要重视现代信息的传输

我们应该认识到，现时的积累应该区别于过去私塾时代的背诵，因为学生面对的文化语境已发生了彻底的改变。中国曾经是诗的国度，“不学诗，无以言”。出口言诗，是当时文化人的“集体无意识”，相沿下来，知识分子言谈、交往、抒情、论政，都离不开诗──或者引用诗或者创作诗。在这种环境下，“熟读唐诗三百首，不会做诗也会吟”是可能的。而现在，整个文化语境已发生了彻底的改变，大众传媒文化占据了学生的生活空间。如果不作引导，只是一味地让学生死记硬背古典诗文，效果只会适得其反。

因此，现时的语文教学在注重传承的同时，应该赋予古典诗文以新意，注重联系实际，面向未来，面向世界。要重视现代信息的传输，尽可能地反映丰富多彩的现代生活，让学生感受到阅读和表达的愉快，引导他们主动阅读，广泛涉猎，在潜移默化中实现积累。

三、要重视积累，更要重视运用

叶圣陶指出，旧式考试可以养成记诵很广博的“活书橱”，可以养成学舌很巧的“人型鹦鹉”，可以养成或大或小的官吏以及靠教读为生的“儒学生员”，可是不能养成善于运用国文这一工具来应付生活的普通公民。我们现在所倡导的积累不能重走旧式教育的老路。从内容上说，应该选择一些与学生生活密切相关的，能让他们怦然心动、会心一笑的内容。从要求上讲，记忆一些名言警句，对一些经典名篇有所印象就够了。我们要引导学生积累的东西必须让学生真正理解了，领会了，尽可能地用过了，才有可能积淀为他们自己的东西。因此，要努力为学生创设运用语境。如，通过一些活动，展示一些场景，让学生说说联想到的警句名言；带领他们置身蒙蒙春雨中或是烂漫的春花中，让他们说说想到的有关诗句，这比单纯地让学生死背名言、诗句要有效得多。

(胡振燕)

篇5：西方语言哲学的必由之路论文

西方语言哲学的必由之路论文

1语言哲学的研究历史

柏拉图认为，人们的知觉通过逻各斯成为思想，思维和语言是同一的。亚里士多德则主张，口语是内心经验的符号，文字是口语的符号。古代哲学注重本体论，而到了20世纪，哲学开始经历语言转向，它是西方哲学发展的一场革命。语言哲学是由分析哲学推动，在布尔·弗雷格建立的现代逻辑学背景下发展起来的。维也纳学派的古斯塔夫·伯格曼(GustafBergman)在其著作《逻辑与实在》(LogicandReality)中第一次提出“语言学转向”这一概念。维特根斯坦(Lud-wigWittgenstein)、罗素(BertrandRussell)、海德格尔(MartinHeridegger)等人真正推动了这场哲学的历史性转变。其中，维特根斯坦是当之无愧的、贡献最大的一位哲学家。

2维特根斯坦早期哲学思想对译学的启示

2．1维特根斯坦的早期哲学思想被誉为分析哲学“精神之父”的维特根斯坦于1922年出版了他的著作《逻辑哲学论》(Trac-tatusLogico-Philosophicus)。在书中，他用“图像说”(PictureTheory)来阐释语言与世界的关系。他写到:“世界是事实的总体，而不是事物的总体;图像是实在的一种模型，图像是一种事实;事实的逻辑图像是思想，思想在命题中得到了一种可由感官感知到的表达，被使用的、被思考的命题记号即是思想;思想是有意义的命题，命题的总体即是语言”(维特根斯坦a:25－41)。在维特根斯坦看来，世界(事实)与语言是一一对应的，即能被语言命题的都能说出来，不能被说的只能被显示。他认为，世界是事实的总和，而非对象的总和。同样，语言是命题而非名称的总和。在《逻辑哲学论》的最后一章中，维特根斯坦写到:“对不可说的东西我们必须保持沉默”(维特根斯坦2012a:105)。2．2维特根斯坦早期哲学思想给译学实践带来的启示与困惑在《逻辑哲学论》中，维特根斯坦坚持逻辑原子主义观。他认为，命题是思想的表述，有命题才有意义。简单说来，在语言活动中，语言的规则就是逻辑规则，它们有非常严密的使用系统。语言先于人类活动，并预先设定词语的意义，语言与人的活动和实践无关，人的实践活动不能改变语言的规则。“定义是从一种语言翻译为另一种语言的规则。凡是正确的记号语言都应该按照这种规则可以翻译为其他任何一种语言:这一点是一切正确的记号语言所共有的。”(维特根斯坦2012a:40)维特根斯坦的前期语言观与奥古斯丁的语言观颇为相似。奥古斯丁认为，符号或词语是组成语言的基本单位，语言在符号和对象之间建立规则性联系，词语的意义即是它所指的对象。维特根斯坦把语言使用的共同性称为“定义”(Witt-genstein:21)。他认为，表达同一对象的不同语言间的词语一定是可以被译出来的，而它们的意义也是对等的。如英语符号的“snake”可以等值地口译为汉语的“蛇”，因为英国有snake这个对象，而汉语也有“蛇”这个对象，它们所表述的意义是对等的。但对于经验外的东西，译员却是不可以翻译的.。维特根斯坦的图像理论也为译员从事口译活动增添了诸多困扰。在他的图像理论看来，词语组成命题，而命题所描述的事实构成命题的意义。一个命题在经过翻译之后，它的形式极有可能发生变化而不再成为一个命题。所以，在维特根斯坦看来，只有“可说之事”的“说”才可以翻译，对于“不可说之事”的“说”是不可以翻译的。

3维特根斯坦后期语言哲学对译学的启示

3．1维特根斯坦后期的语言哲学观1953年，维特根斯坦的学生安斯康姆和里斯以德英对照的方式出版了维特根斯坦因多种原因未出版的著作《哲学研究》(PhilosophicalInvesti-gations)，书中提出一系列与《逻辑哲学论》截然相反的语言语义观和概念，引起了语言学发展史上的又一次变革。维特根斯坦后期的语言哲学以“生活形式”和“语言游戏”为核心，把语言视为生活形式中具有家族相似性(familyresemblances)的语言游戏。他认为，人们只能在语言的使用中去理解语言的规则，并由此得出意义判断的标准。在此时的维特根斯坦看来，要探究语言自身的特性，就必须以语境为依托，语言是没有本质可言的，人类所操纵的各类语言不过是语言游戏的各种形式而已。语言游戏这个概念最初是由维特根斯坦在其《蓝皮书和棕皮书》中提出来的，他认为，语言游戏是指“孩子刚开始使用语词时的语言方式”，是“语言的原始形式”或“原始语言”(Wittgenstein1958:67)。在《哲学语法》一书中他说，一个小孩在学习“或许”这个词用法的时候，这个小孩或许会说出他从一个大人那里听到的一句话“她或许回来”，并以同样的语调说出了它，“这就好比说是一个游戏”(维特根斯坦2012b:37)。维特根斯坦提出“语言游戏说”，“就让词语的使用者来告诉你它们的意义吧!”(Wittgenstein1995:220)他主张语言的原始形式是跟人类的其他实践活动密不可分的，只有在场景中，语言的使用才有意义，离开语言使用的特定的“场”，语言是没有意义的。3．2维特根斯坦后期语言哲学观为译学实践提供哲学基础维特根斯坦在《哲学研究》中以“语言游戏说”取代了其之前的“图像理论”。在语言游戏理论中，他不再坚持语言与世界的一一对应关系，而是将语言活动比喻为下棋游戏。“语言游戏论”将语言视为一个可以自我调节的整体，拥有不断变化和更新的能力，可以依据自身的规律不断地变化，语言可以脱离于事实。语言与事实无关，而只与语言的使用者有关，即为语言的“在场”与“不在场”。维特根斯坦认为，语言游戏与棋类游戏是一样的，说话者不会关注词句是否符合事实，而只会在意自己的言论是否遵循了预先确定好的语言规则。正如人们在下棋的时候不会关心棋子是什么，而只会在意下棋者是否按照弈棋的规则走棋子了没有一样。口译这一20世纪新兴的学科，在最近几十年一直备受国内外学者的关注，如何确立一个好的口译质量评估体系是困扰国内外学者的难题。20世界80年代，以塞莱斯科维奇(D．Seleskovitch)和勒代雷(M．Lederer)为代表的巴黎释意派在为口译译员进行培训时，提出了“释意模式”，即先理解原文，再脱离原语语言形式，最后用译语表达理解原语的内容和感情(Seleskovitch＆Lederer1995)。他们认为，口译不能拘泥于原语文字形式，而应将语义作为口译核心的观点，引起了口译界的一次革命。我国的著名学者刘和平、刘宓庆、蔡小红、鲍刚等也围绕着口译的释意主题等进行了一系列的研究。刘和平出版了《口译技巧———思维方法和口译推理教学法》;刘宓庆出版了《口笔译理论概述》;鲍刚的专著《口译理论概述》问世;蔡小红的《口译评估》一书出版。上海外国语大学的鲍晓英老师在20由上海外国语大学高级翻译学院联合上外英语学院共同举办的“国际口译大会暨第五届全国口译实践、教学与研究会议”上宣读了题为“口译标准“信”的实践———记忆心理学在口译中的应用”的论文，以探讨口译的实践标准。但诸多研究，总给人以缺乏强有力的哲学支撑的感觉。今天再读维特根斯坦的《哲学研究》，我们可以从这部永恒的辩证法著作中为口译、口译质量和口译活动的可实践性找到一些哲学的依据。3．21语言游戏论与口译的实践性维特根斯坦在《哲学研究》中谈论语言问题时主张语言的意义应该在使用中体现，各种语言活动必须建立在生活形式的基础上，这为口译活动提供哲学理据。口译是人类一项特殊的跨语言交际活动，口译实践过程也是一个游戏的参与过程。在这个游戏过程当中，参与者必须遵循口译活动的相关规则。而口译译员要出色地完成任务，把握说话人的语义，就必须了解影响口译的各类因素，确立口译语言游戏的参与规则，只有这样才能“获取并传递原语欲表达的现实或意义”(Seleskovitch＆Lederer1995:22)。维特根斯坦在语言游戏论中一直强调，想像一种语言就是想象一种生活形式。在他看来，语言和语言交流被嵌入到以人类为主题的群体生活中，并适用于由个体所组成的各个历史群体。这些个体又经由语言这一媒介的共同实践而融为一个整体，语言的共性为所有参与语言活动的个体提供交流的平台。人们要把握语言的意义，就要到实际的生活中去进行实践，这就好比一个口译译员去完成不同的口译任务，所有的口译任务都代表着不同生活实践的语言游戏，如公司庆典、商务谈判、开业典礼、毕业典礼、欢送会、记者招待会、国际会议，等等。这些口译活动都是不同的文化场景，口译译员的任务是使互不通晓对方语言的谈话双方得以思想交流，完成沟通行为。可见，口译实践活动也是一种语言游戏，它因自身的口语性、及时性、互动性而使这项语言游戏体现出复杂性和高强度性。3．22“意义即使用”与口译语言游戏的在场与不在场“意义即使用”是维特根斯坦在《哲学研究》第一节中提出的一个非常核心的观点。他断言，“在使用‘意义’一词的一类情况下———尽管不是在所有的情况下———可以这样解释‘意义’:一个词的意义是它在语言中的用法”(维特根斯坦)。不问意义，只问使用，这是维特根斯坦《哲学研究》的一个核心语言哲学观。语言的使用就是要在场，离开语言的使用，谈论意义是没有任何价值的。“在场”这一概念最初是由后结构主义文论家德里达(JacqueDerrida)提出来的。在场论认为，语言能够完善地再现和把握思想与存在，存在就是在场，不存在即不在场，这与维特根斯坦的意义即使用的观点一致。维特根斯坦后期的语言哲学认为，理解一种语言的意义不取决于说出它的那一刻所产生的事实，而取决于当时环绕它的、由实际的和潜在的语言用法构成的不确定的视域。意义存在于构成言语事件的用法中，为语言和非语言行为所组成的更大的背景所揭示(Wittgen-stein1958:80)。在口译过程中，交际双方话语的含义体现在语言的使用中，口译译员对语义的提取是一个多层次、自动化和共时加工的过程(鲍刚:128)，具有当下性特征。一个出色的口译译员在口译过程中要对口译的参与规则有准确的拿捏，不仅要考虑在场的知识，更要结合宏大的不在场知识。维特根斯坦“言与不言”的观点恰好为口译活动的“在场”和“不在场”提供理据。刘宓庆提出口译的不在场因素可以是人，也可以是事，是传统观念、文化心理和意识形态(刘宓庆:59)。我们则更倾向于把口译的不在场因素理解为口译参与者的一个体系。在口译语言游戏中，发言者和译员是在场的，但口译的可实践性必须要求译员将口译的不在场因素纳入到语义的理解和诠释中(刘宓庆2006:59)。3．23“言与不言”与口译质量评估维特根斯坦在《哲学语法》一书中明确指出，“人们只能不完善地显示其理解”，“人们似乎总是只能从远处指向它，接近它，但是绝不能用手触摸它，最后的东西必定没有被说出来”。“理解的表达恰恰是一种不完善的表达。”他还说，理解的东西是“一种缺少某种东西———本质上不可表达的东西———的表达;因为，否则，我可能找到一种更好的表达”。他认为，“谈论一种完善的表达式没有意义”(维特根斯坦2012b:11－20)。他的这些思想为我们解释诸多有关口译标准的困惑提供宝贵的哲学依据。在口译这一特殊的实践活动中，口译译员往往会遇到这样或那样的困境，还会遭遇外行人士的诸多调侃和讽刺。如当一个本国的口译译员因为无法向国人准确地传递该国不存在的某种文化现象时，他会遭到业外人士的怀疑和刁难。可实际的情况是，在不同的国度里，因为文化经历、教育背景以及地域习俗的不同，一个口译译员在很短的时间内要找出一个完全对等的词语来描述说话人所要传达的意义是很困难的。一句话，离开对语言意义的把握，任何口译的标准都是不科学的。正因为谈论一种完善的翻译是没有意义的，所以，当代译学界应该更多地关注翻译在促进人类文化交流上应起的作用，以读者期待和原语意义的真实表达作为译学质量评估的科学依据。

4结束语

维特根斯坦的语言哲学不仅带来了20世纪西方哲学的语言转向，也改变了西方哲学的发展历程。其重要著作《逻辑哲学论》、《哲学语法》和《哲学研究》为当代中国翻译学的研究和发展开辟了新的道路，为口译研究奠定了哲学基础。

篇6：如何丰富自己的作文语言论文

如何丰富自己的作文语言论文

对于学生来说，作文的难点除了不知道写什么和苦于怎么写之外，作文的语言组织和润色，也是他们认为不好解决的问题。在教学过程中，我很注重学生作文的语言，主要是从以下几方面来锻炼他们的作文语言：

一、整体谋篇，成竹在胸

作文的立意和选材确定之后，一篇作文大概要写多少字，在自己的心里就应该大致有个数，比如说800字。这样我们按照作文的结构，可以把这800字大致划分成这样一个比例：开头—100；中间—600；结尾—100。有个这样一个大概的字数分配，写起作文来也会有的放矢。具体写起作文要多少字，则根据要写的内容随时变化。

二、静态写作——将作品以素描的形式展示给别人看

好的作文就像一幅画，让观者赏心悦目。所以对于作者来说，首先要把自己当成一个画家，争取让自己的作品给人一种身临其境的感觉。要做到这一点，在写作的时候就要细心地去勾勒每一笔，就像画素描，每一笔每一步都要恰如其分。比如，写人的作文，我们就要把人物的肖像、穿着、神态、姿势、周围环境等一一勾勒出来：状物的作文，我们则要努力将物品的形状、大小、位置、颜色、结构等交待清楚；写景的作文，我们则要注重描写景物的组成、特点、地域特色等。

三、动态写作——用摄像机写作

这种语言在写人物活动或事物发展变化的过程时会用到。也就是说，写作时要把自己想像成一个摄影师，把手中的笔当作一架摄像机，自己要做的就是用“摄像机”将眼前精彩的画面记录下来。其中尤其要注意动词的运用。位置的变化、事物的改变、情节的发展等都需要用一系列动词去展现。

四、学会使用承接词

为了使作文的语言更有条理，我们可以练习使用各种承接词，比如：首先……其次……再次……此外……还有……；首先……然后……接下来……最后……等。这样就会使语言更有层次感，也更加丰富。

五、练习使用修辞格

修辞方法的`运用是作文语言丰富而生动的主要手段。在适当的地方用上生动的修辞，会让读者眼前一亮。这些修辞方法有：比喻、拟人、夸张、排比、反复、对偶、借代……

六、丰富自己的词汇量

词汇量则取决于学生们平时的积累，所以要做到有丰富的词汇量，必须在平时就加大这方面的训练。这方面的能力可以通过背诵课文、阅读课外书、记歌词、听相声、看电视等多种途径获得。

七、学会借用别人的东西

这种能力建立在丰富词汇量的基础上。只有有了丰富的词汇量，再加上脑子里储藏的丰富的知识，才能灵活借用别人的东西。比如歌词、诗歌、名言警句、寓言故事、名人趣闻……这些东西只能是借用，千万不能长篇照抄过来。在需要的地方适当地借用，能让作文的语言更丰富。如果大段地照抄，而很少有自己的语言，这样就不叫写作文了，而叫抄作文了。

篇7：必由之路观后感作文

在改革开放四十周年之际，项目办第二党支部组织全部党员，观看了中央电视台大型政论专题片《必由之路》。该纪录片全方位的展现改革开放汹涌澎湃的伟大历程，从“忆往昔，峥嵘岁月稠”的历史之约，到“不破不立”的关键决定，到“举一纲而万目张”的伟大逾越，再到“一枝一叶总关情”的气力之源和“打铁还需本身硬”的立国之本，以风云激荡的感人故事，铺陈出党带领人民走过的奋斗征程，充分辩明了改革开放是实现中华民族伟大复兴的必由之路。经过这部纪录片，我们回望共同走过的奋斗道路，感慨产生在身旁的变化，感慨产生在社会的变革，感慨产生在中国的奇迹。

80年代早期，小时候的我们吃一顿饺子，做一件新衣都会感觉十分幸福。此刻的孩子衣食无忧，各种玩具应有尽有。

80年代早期，梦想中的北京十分遥远，记得当时妈妈最常说的一句话“我啥时候能去一趟天安门，一生就值了”。此刻从老家到北京，乘坐高铁，花不到四个小时的时间，凌晨出门中午就到天安门了。

80年代早期，上学时我们要步行很远的路，向往着能有一辆自行车。此刻出门乘坐公交车、私家车，既暖和又舒适。

常常忆苦思甜，会让我们更加珍惜此刻的幸福生活。我们这代人始终深信改革开放“是一场国家和民族发展的壮丽史诗”，见证改革开放“是坚持和发展中国特点社会主义、实现中华民族伟大复兴的必由之路”。

篇8：必由之路观后感作文

今日观看了大型政论专题片《必由之路》内心激动澎湃，该片以改革开放是坚持和发展中国特色社会主义的必由之路为主题，全景式回顾改革开放40年历程，以风云激荡的感人故事，铺陈出一部国家民族砥砺奋进的壮丽史诗，深刻揭示中国特色社会主义是建立在我们党长期奋斗基础上，是由我们党带领人民历经千辛万苦、付出各种代价、接力探索取得的，响亮回答改革开放是决定当代中国命运的关键一招，也是决定实现“两个一百年”奋斗目标、实现中华民族伟大复兴的关键一招。有感于我们伟大的祖国在改革开发40年来翻天覆地的变化，从政治、经济、文化等方面取得了历史性的高速发展。走出了一条中国特色社会主义发展的伟大复兴之路。

专题片分“历史之约”、“关键选择”、“伟大跨越”、“力量之源”、“立国之本”、“兴国之魂”、“大国之盾”、“共同命运”八集讲述，每一集都振奋人心。“改革开放是当代中国发展提高的必由之路，是实现中国梦的必由之路。我们要以庆祝改革开放四十周年为契机，逢山开路，遇水架桥，将改革进行到底。”新年前夕，在新年讲话中，习近平总书记向全国人民、向全世界，传达出坚定不移的改革宣言。1978年，邓小平同时在党的十一届三中全会上提出改革开放，这是是中国共产党领导的第二次革命，也是党和人民赶上时代步伐的重要法宝，是坚持和发展中国特色社会主义的必由之路。今日，我们纪念改革开放40周年，回望走过的足迹、创造的辉煌，充分的认识到了40年来，中国人民用改革的双手书写了国家发展、民族振兴和时代提高的壮丽诗篇。

改革是中华民族崛起的标志。得益于改革开放，我们不仅仅解决了温饱问题，并且即将全面建成小康社会。得益于改革开放，我们积淀了丰厚的物质财富，经济总量已经跃居世界第二。5年前，习近平总书记表示要做到“改革不停顿、开放不止步”。5年来，他反复强调，要把改革开放作为强国之路，不能有丝毫动摇。自从全面深化改革启动以来，在习近平总书记直接领导下，着眼全局性重大问题进行顶层设计，狠抓改革举措落地，人们感受最深刻的就是一种一往无前的气势。

“逢山开路，遇水架桥”，正是这种鲜明的改革精神，促使不少议论多年、改革阻力较大、多年都啃不动的改革硬骨头被啃下，实实在在的改革成果增强了群众的获得感。如今，全面深化改革加速依然不减。对于全面深化改革，十九大提出了新任务，部署了一大批力度更大、要求更高、举措更实的改革任务。改革的担子越挑越重，必须准备付出更为艰巨、更为艰苦的努力，更要坚持“逢山开路，遇水架桥”这种一往无前的坚定信念。20是全面贯彻十九大精神开局的一年。“九层之台，起于累土”，实现十九大确定的目标，离不开全党脚踏实地、真抓实干，仅有扎扎实实打牢基础，才能最终把蓝图变为现实。“改革开放是当代中国发展提高的必由之路，是实现中国梦的必由之路”。迈上新征程，以逢山开路、遇水架桥的闯劲，以滴水穿石、绳锯木断的韧劲，征服前行路上的“娄山关”“腊子口”，激荡百年的民族复兴梦想，必将在改革开放的进程中一步步实现，中华民族必将以更加昂扬的姿态屹立于世界民族之林。

当下，全面深化改革的大幕已经开启，重点领域深化改革的“顶层设计”已基本完成，正是需要我们进一步统一思想，凝心聚力，深入推进各项改革措施的关键时刻。“将改革进行到底”是在全面深化改革的关键时期，吹响的一曲激励人心的冲锋号，在“将改革进行到底”的引领和激励下，中国必将涌起推动改革的强大力量，将改革进行到底，中国走进新时代，这是时代的脚步、是中国的步伐。

篇9：丰富学生语言积累的途径

刘 莫 菲

《语文课程标准》中明确指出：“语文教学应注重语言的感悟、积累和运用，从整体上提高学生语文素养。”语文教学担负着的积累语言的任务，应包括语言材料、语言范例、语言知识三方面的积累。语言材料主要是指汉字和词语；语言范例是指好词佳句、名段名篇名作；语言知识是指同语言材料、语言范例的掌握密切相关的字词句篇、语法逻辑等知识。语言积累的`方式各不相同：读中积累、学中积累、说中积累、用中积累、课外阅读中的积累等。下面就小学语文教学中如何开辟语言积累途径、丰富学生语言积累谈几点粗浅的体会。

一、朗读中丰富积累

俗语说得好：“读书破万卷，下笔如有神”，“厚积薄发”。只有积累丰富的语言素材，才能“厚积薄发”，“下笔如有神”。朗读是语文教学的基本方法，是阅读教学的重要环节，也是语言积累的重要途径。教学应以读为本，让学生充分地读，在读中理解，在理解中读，反复诵读，熟读成诵，读出滋味，读出情趣，从而读有所值，读有所得，在读中自然而然地积累丰富的语文材料。叶圣陶先生曾把有感情的读称为“美读”，并指出，要指导学生有感情地朗读课文，在激昂处还他个激昂，在委婉处还他个委婉。因而，教师要注意引发学生在朗读中动情、生情，主动积极地积累语言。《富饶的西沙群岛》一文景美文美，它以优美的笔触，描写了西沙群岛的绚丽景色和丰富的物产，抒发了作者热爱祖国山河的思想感情。教师可让学生听配乐朗读，可让学生观看西沙群岛的相关图片，激发学生对西沙群岛的热爱向往之情。在此基础上配乐读，表演读，反复诵读，在读中理解西沙群岛的特点，在读中想象西沙群岛的美景，在读中欣赏美丽壮观的图画，学生心通其意，必有身临其境之感，将自己融入优美文字之中，就在感情朗读中顺理成章地积累了语言。所谓“书到用时方恨少”，这“少”字的含义有二：一是读的少，二是记住的少。语文教学中，要让学生多读点，多积累些，天长日久，待到说话作文时便能呼之即出，信手拈来，随心所欲，左右逢源。“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”说的就是这个道理。巴金先生也曾说过：“现在有两百多篇文章储蓄在我的脑子里面了。虽然我对其中的任何一篇都没有好好的研究过，但是这么多具体东西至少可以使我明白所谓‘文章’究竟是怎么回事。”巴金先生的话给我们的启发是很深的。语文教学要重视语言的积累。

二、品析中深化积累

篇10：浅谈如何丰富教师的评价语言的论文

浅谈如何丰富教师的评价语言的精品论文

一、评价准备要充分

教师如果想进行成功的课堂评价，在课前应该做好充分的评价准备。因此教师首先要对教学内容进行深入的理解，在此基础上预想学生可能做出的回答。尽管学生的课堂活动是多元的，不是一成不变的，要求教师预设出课堂中学生所有可能出现的回答是不可能的，但这并不意味教师可以忽略课前对评价的预设。那些认为在教学实践中，只要根据实际的课堂情境做出评价，随机调控就可以了，一切都是学生说了算，教师无法预设的思想会使课堂评价变得盲目和无效。缺少预设的课堂会出现下列问题。

1.教师对学生认知能力评价过高，疑难问题教学处理不好，课堂教学陷入被动。

2.教师对学生认知能力评价过低，激发不起学生的求知从欲望，容易使课堂教学和学生思维陷入僵化状态。

3.学生求异思维活跃，提出许多超越知识体系范畴或教学进度的问题，教师因准备不足而无法应付。

因此教师要对课堂评价进行充分预设，具体来说，就教材而言，教师要在把握重点、难点的基础上深入理解教材；就学生而言，教师要清楚了解学生原有的知识基础和思维水平。

二、评价内容要真诚、有针对性

教师的评价对学生的学习和情感有很大影响。因此在课堂评价时，教师要全身心投入，教师的评价语言要发自内心，以情动人。如果一节课上处处都是“你真棒”“回答得真好”之类的表扬话语，课堂评价则变成了一种表扬公式，这样的表扬鼓励就不能发挥其真正的作用。只有使受到表扬的学生感到教师、同学的肯定是真诚的，才能体验到自己的价值，从而有更好的表现。除口头表扬的方式外，教师还应该是充分利用情感激励和动作行为激励两种方法。教师一个充满鼓励的眼神、一个赞许的点头、一个宽容的微笑，不仅仅传达了一份关爱，还表达了一种尊重、信任和激励，这种润物细无声的评价方式更具亲和力，使教师与学生产生心与心的互动，其作用远远大于随意的口头表扬。另外在课堂教学中，教师应该注意不要过度表扬。不假思索、脱口而出的评价，不仅不能对学生产生积极的引导，反而会使评价失去了激励学生的意义。因此，教师对学生回答的评价应该是详细的、有针对性的。

三、评价主体要多样化

《课程标准》提出“应建立评价目标多元，评价方法多样的评价体系”。具体来说，除教师对学生进行评价的方式外，在教学中，还可以采用以下几种评价方式。

1.自我评价。引导学生进行自我评价是加强学生自我认识、自我都督、自我调节的有效途径，是建立学生自我意识的有效手段。另外，学生通过自我评价，可以防止由单纯的“ 他评”方式所容易造成的同学间的敌对情绪，从而提高评价效果。

2.学生互评。通过学生互评的方式可使学生获得自尊感的满足，有助于加深对知识的理解，提高他们的合作意识。同一题目，同一个问题，由于学生的认知水平和生活经验不同，学生的解答方法也是多种多样的。通过学生互评，不同的思维方式会不断地对学生原有的认识进行补充。

3.评价主客体的适时换位。现代教育评价观认为，教师对学生的学习过程做出评价的同时，学生也可以对教师的教学方法的选择、教学时间的安排、教学媒体的使用、练习的设计等方面做出评价，教师与学生在评价实施过程中的这种换位，让被评价客体成为评价主体，使评价客体由非主导的`、被动的地位变为主动地位，从而提高学生参与课堂学习积极性和主动性。

四、评价语言要艺术化

课堂评价语言是课堂评价的重要组成部分。好的课堂评价语言不在于用词的华丽，而在于教师能否抓住学生回答问题的本质并恰当地表达出来，以激发学生的学习兴趣。教师创造性、艺术化的语言，能够使学生提高学习的兴趣，体验到学习成功的愉快感，真正让课堂评价语言发挥作用。

1.要注重用词的变化.在课堂上，教师经常会使用“不错”“很好”“再想想”“你能比他还好”等评价语言。但是如果教师在课堂上长期重复使用相同的语言，学生就会感到枯燥乏味，课堂评价也会失去应有的激励作用，更无法更好地调动学生学习的积极性。因此教师在进行课堂评价时，要注意评价语言的变化，不同的评价角度都应该有不同的表述。比如在学生出现错误时，教师要能够用委婉的语言指出他们的问题，教师可以对学生说：“你的思考方式很有特色，但与这个问题的思路有出入，换一个角度想想，或许会有新的发现。”这样的评价语言既抓住了学生思维的闪光点，又能引导学生调整自己的思路，用正确的方法解决问题。

2.提倡幽默化。数学知识是非常抽象和严谨的，这就直接导致数学课堂学习没有语文、英语等其他学科那样形象生动、富有趣味。要改变这个现状，教师需要从数学课堂教学语言开始，让课堂评价语变得幽默，使数学课堂充满激情和趣味。例如在一节应用题的练习课上，其中有一道题的问题是：“ 这筐橘子有多重？”有个学生回答“： 这筐橘子有60重。”教师此时并没有简单地给予肯定或否定的回答，而是笑着问“： 你有多高？”“我身高大约130厘米。”“不，你身高大约130高。”学生马上回答：“ 不对，不应该这么说。”说完后他意识到自己所犯的错误。在这个案例中，教师就是通过自己幽默的语言对学生进行评价，并引导学生进行思考，在轻松的氛围中解决了学生存在的问题。

五 结束语

小学数学课堂教学是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程。通过课堂评价，教师能够及时将学生学习结果反馈给学生，这是改善教师教学、有效促进学生发展的重要手段。

篇11：丰富词汇 积累语言《火烧云》教学片段

教材：四年级《火烧云》

师：火烧云的颜色变化不仅快，而且还很――

生：（齐答）多。（板书：多）

师：都有哪些颜色？

生：半紫半黄、半灰半百合色，还有红通通、金灿灿、

生：葡萄灰、梨黄、茄子紫

师：“葡萄灰”、“梨黄”、“茄子紫”这三种颜色，能不能分别用“像 一样的_ 色。”这句话描述一下？

生：“葡萄灰”就是像葡萄一样的灰色。

生：“梨黄”，像梨一样的黄色。

生：“茄子紫”，像茄子一样的紫色。

师：天空中还有哪些颜色？

生：还有些说也说不出、见也没见过的颜色。

师：你们看，这些颜色多漂亮啊！

（课件展示火烧云颜色变化的.录像。）

师：那么我们试着说说这些说也说不出、见也没见过的颜色，用“葡萄灰”、“梨黄”、“茄子紫”这种带比喻的形式来说。

生：苹果绿。

生：桃红。

生：玫瑰紫。

生：石榴红。

生：杏黄。

生：秋叶黄。

师：说的真好。

生：黄瓜绿。

生：草莓红。

生：橘黄。

生：橄榄绿。

生：柠檬黄。

生：西瓜绿。

生：我觉得这个词语不好。因为西瓜的皮有的地方是深绿色，有的地方是浅绿纹，一个词语它不能代表两种颜色呀。

师：说的有道理。那你能不能说一个更好的？

生：冬瓜绿。

师：真好！（还有同学举手）你接着说。

生：枣红。

生：香蕉黄。

生：草绿。

师：天空中这么多的颜色交织在一起，那是多美的呀！能不能用恰当的词语概括出火烧云颜色变化多呢？

生：五颜六色。

师：概括得好！

生：五彩缤纷。

生：绚丽多彩。

生：色彩斑斓。

生：五光十色。

师：真会用词。读读这段话，比一比谁能读出对火烧云的赞美之情？（学生自由朗读第三自然段）（指名两位同学有感情地朗读）

师：感情很充沛。凭借段落结构，自己试着背一背。

（课件出示第三自然段的段落结构。）（学生自由背）

师：谁愿意带着感情给大家背一背？（全班同学举手）既然这么多的同学都愿意背，那么我们一起背诵这一段话。（学生有感情地齐背第三自然段）

点评：新大纲突出强调了语言积累，淡化了对课文的理性认识。词句教学，要求重视积累的运用，重视在阅读和表达的实践中理解词句的意思，掌握丰富的词汇。为此让学生理解“葡萄灰”、“梨黄”、“茄子紫”这种比喻的构词方式，指导学生用这种带比喻的形式来说。在运用中活记活背。教师还指导学生“熟读背诵”，这是因为语言必须通过背诵才能积累，儿童时期是记忆力最佳时期，多读多积累为儿童今后的学习奠定基础，让学生有感情地熟读并背诵，这些精美的语句烂熟于心，可为学生今后语言的发展打下坚实的基础。

篇12：必由之路的小学作文

必由之路的小学作文

“哎，现在学了初二的数学感觉以前学的都是假的。”“哎，是啊，现在解题的步骤越来越多了，都懒得想了。”“哎呀，我也是，有时候我都用作业帮拍着写的。”放学后，教室的角落里这样的声音此起彼伏。

我的目光不由得向那些个几人团体里看去，心里不由得赞成地点点头，对我这样一个懒人来说，这样步骤繁多又烧脑的数学，简直是把精力瓜分。

回家写数学时，看着那道超烦的题，烦躁地抓了抓头发，不由地回想起下午听到的话，我瞅了瞅我不远处的.手机，犹豫了一会儿，终究还是拿了过来，没几分钟，完美的答案新鲜出炉了。

第三天，数学课，吴老师拿着几本数学评价，面容平静地走了进来，可我总觉得那是暴风雨前的平静，果不其然，只见她拿一本，报一本的名字“XXX，XXX……”我眼皮一跳，这不是昨天在角落里的那几个人吗？“这里的步骤基本上完全一样，改了几个顺序就当我看不出来了吗？”吴老师严厉的声音充满了教室，“再发现抄袭我就让你抄个够！”我吓得一抖，心虚不敢抬头。

回家之后，我立马把作业帮给删了，生怕有什么痕迹留下来。然后开始踏踏实实地写起了数学作业。

之后不久，有场数学考试，我发现那次考试成绩竟有小幅度的上升，我仿佛明白了什么，于是更加认真地写那些数学题的过程了。第二次数学考试的成绩又比前一次高了不少，我悟了：这些过程就是你得到答案的必经之路，而这些做过的题呢，便是你通向高分的必由之路。

就像这长途漫漫的人生之路一样，又有谁能一下子便能达到路的尽头呢？你在这路上获得的经验是谁都不能给你的，只有踏踏实实地走过它，你才能成功。这便是走上人生巅峰的必由之路。

篇13：丰富生活作文

我的业余生活丰富多彩，有画画、看书、做手抄报、收集标本、观察大自然……我最喜欢的是养小动物。

我们家有一只小狗叫甜甜，它长着一张胖嘟嘟的小脸蛋，上面有一双亮晶晶的眼睛，像两颗黑宝石闪闪发光，粉红色的鼻子下有一张小巧玲珑的嘴巴，那一对毛茸茸垂下来的大耳朵可爱极了！

星期六晚上，我们一起去东钱湖散步，顺便带上了可爱的甜甜，上了车，我拿了一条背心和一件白色的衣服，把它穿了上去，还给它穿上了漂亮的小鞋子，和头上别了对美丽的蝴蝶结。下了车，来了湖边，甜甜很快被众人围观，大家拿起相机不停的对着甜甜咔嚓咔嚓的拍着，甜甜一路跑着，来到了草地上又蹦又跳，这时候一只大狗朝甜甜跑来，甜甜撒开小脚跑了起来，绳子被它甩了出去，我着急了，飞快的跑了起来，追啊追，终于追上了甜甜，我抱起甜甜往回跑，到了原来的地方又把绳子给甜甜栓上。

我们回家后，我把甜甜的衣服脱了下来，把它抱到小床上，拍着它，它慢慢的闭上了眼睛。看着睡着的甜甜，我心里想着，以前有大狗来了，我是不敢追的，今天我怕小狗被大狗咬伤，才拼命的追上去的。我想想啊，终于悟出了一个道理：只要相信自己，就一定能做好一件事情。

篇14：丰富生活作文

我的课余生活丰富多彩。有养花，有钓鱼，还有读书，但我最喜欢溜冰了。

小时候妈妈经常带我去广场溜冰，有一次我去溜冰时，溜冰鞋不听我的话，我叫他朝右，他朝左，于是我放弃了溜冰，妈妈说:“不要放下溜冰，你一定可以的，总有一天你能学会溜冰的，一定要坚持，加油妈妈相信你”于是从那以后我每都会去广场学习溜冰，有一次我去找我好朋友比赛溜冰，我的朋友溜冰比我快一些最后我加快了速度，这次比赛我胜利了，我的朋友不高兴了，我说:“这就是一场小比赛而已别放在心上开心才是重要的”。于是我就和我的朋友一起去广场玩，我们玩的可开心了，我们玩了写王字，还玩了小猫钓鱼，还有丢沙包。

这就是我的课余生活，你的课余生活是什么呢？

篇15：丰富童年作文

如果觉得很不错，欢迎点评和分享～感谢你的阅读与支持！

每个人成长中都有数不尽的故事，都是丰富多彩的,有开心的,有难过的,有的成功,有的挫折……然而，我最喜欢的故事，当然是在小学五年级时的“跑步”训练中的啦！

我们的教练姓王,我们都叫他王老师。

场景切换:（老师就介绍到这里了~）

在烈日炎炎之下,我们几个手脚上都捆绑着重重的沙袋在操场上跑步,哎~天才也有算错的时候，没想到这老师这么狠呀~因为我们跑了那么久还不算,某老师正坐在摇摇椅上,边吃冰棍边喝汽水,还边喊着:“跑快点啊，不跑完没休息！”（某老师在树阴下）

忽然

篇16：丰富童年作文

她，个子不算高，眼睛小小的，矮鼻梁上架着一副近视眼睛，我看大约有好几百度吧。记得有一次她上课时忘记戴眼镜了，眼睛总是眯的很小，还不停的眨动，好像要尽全力看清前方的物体似的，结果，整堂课都乱哄哄的，老师虽然知道后面有人说话，可是就是看不清是谁，尽管她喊了几声，安静下来了，可是不一会儿又乱了。

其实，她的脾气也不算坏，只是偶尔会发火，那是夏天的一个早晨，一名同学忘记带书了，结果让老师给骂了一顿，当然不是因为没带书，而是这个同学硬抢别人的书，别人不借，他就把书撕了，这种行为不挨骂才怪呢。

别看我的老师听“猛”的，但是她对女生的态度还是很不错的，回忆起来还真是满得意的。那是一堂自习课，老师从门外走了进来，“嘭”的一声，把书“放”到了桌子上，这一举动，就意味着有大事情宣布，老师走上讲台，严肃的说：“今天，我们要进行一下选举，其中有小组长，生活委员，学委……”老师还没说完，下面就发出了嗡嗡声，老师拍了两下桌子，说：“现在开始选举投票”……经过几轮投票，终于得出了结果，可是班长一职却没有定，两个候选者的票数相同，最后，老师决定由女生担任，并且讲了她的理由，可是男生们还是不服气，但我们却乐开了怀。

这就是我的老师，一个风趣幽默，又很偏向女生的老师，我喜欢她，不仅是因为她选了女班长，还因为她在无形中已经教了我们很多的道理，我真希望可以再次回到童年时代，回到老师的细心教导下，我永远也无法忘记您，我的老师，我最尊敬的老师。

……

篇17：丰富童年作文

「池塘边的榕树下，知了在声声叫着夏天，操场边的Fa上，只有蝴蝶停在上面……」，学校里放学歌「童年」，不知听了听了百回了呢！时间过得真快，一转眼，我们已是个亭亭玉立、意气风发的帅哥美女了！犹记当年，我们还在一年级教室的门口前玩溜滑梯，好快乐啊！时光非是，所有天真烂漫的画面，都成了过往的回忆……。

还记得低年级的户外教学，我们去了一家农场体验做玉的技巧和感受。在老师的带领下，懵懵懂懂的我们，初次体验走出校园的乐趣！中年级的户外教学，去了一些主题乐园，为了寻求刺激与感受；为了挑战胆量和心中的恐惧，当时我们玩的不亦乐乎，就连作梦也会笑呢！三年级的学习时光，曾经有一课在教p窑。老师为了大家的安全，不让我们活动，但是却带了一个烤箱来烤地瓜，乖的就可以享有热呼呼的地瓜，当然我就是获得享受的人选。回想起就觉得口齿留香，令人垂延三尺啊！

童年的我，练就了一身强健的体魄，及耐力与精神。学习跆拳道已经迈入第六年的我，一路走来，所有的挫折，以及酸甜苦辣的滋味，我都一一尝过。因此我身身体悟道：「一个有毅力的人，不管迈向成功的路途有多遥远，一路上的风景都是美的。因为他曾想尽一切办法，克服途中的各种困难及障碍。」童年的我，充分具有坚毅卓绝的个性。

童年就像一本书，记载了许多无人知道的秘密；童年就像一首歌，为我谱出美好的歌词，也为我的人生添加色彩。告别童年，迈入新的学习旅程。我感谢童年，让生命更加丰富。

篇18：有关丰富初一作文

春天来了!学校里生机勃勃，我见过美丽的百花小学，漂亮的荔枝小学，却都没有我的小学好看。

走进校园，来到小竹林，眼前出现了茂盛的竹林。春天来了，青皮竹的叶子焕然一新。冬天的深绿色叶子，变成了嫩绿色的叶子，一阵风吹过，叶子随风摆动，发出“沙沙”的声音。

佛肚竹的枝头上，每到中午就会有一只粉色羽毛的小鸟在“叽叽喳喳”地叫，好像在说：“竹笋弟弟，春天来了!”竹笋弟弟高兴地从地下探出头来，明媚的阳光照在了它的身上。

再往里走，来到篮球场，鸡蛋花开了，花瓣是白色的，慢慢变成淡黄色。枝干上盛开的小花，像点缀在棕色枝干上的宝石，那是多么的生机勃勃。

鸡蛋花后面就是紫罗兰，紫罗兰的叶子带给人一种优雅的感觉。紫罗兰的花朵，给人一种雍容华贵的感觉，它散发着淡淡的清香。

往右走，满墙的爬山虎，大部分还没有发芽，但是还有几片性急的爬山虎已探出了脑袋。在那片枯萎的墙上画出几片绚烂的跳动的红色，在微风中轻轻摆动，好像在说：“春天到了!快点醒来吧!”

转身直走，小路旁有一丛像是小水仙花的花，洁白的花瓣，淡黄色的花蕊，嫩绿的叶子，枝干下长着绿色的果实。这些果子小巧玲珑，像是亮晶晶的野葡萄，好想吃。白色的小水仙花三个一伙，五个一群，在枝头绽放。花香吸引来了美丽的蝴蝶，蝴蝶在花丛中翩翩起舞，小水仙花在茂盛的草丛里显得格外明亮。

我想，我们的校园真可爱，没有哪一个校园能像我们的校园这样丰富多彩。

篇19：有关丰富作文初中

一曲美妙的古筝令人心旷神怡;一次辛苦的体育训练磨练意志;一次认真地课外阅读丰富知识;一个奇妙的网络方便我的生活。我的课余生活精彩纷呈……

——题记

我的课余生活就如同一幅优美的画卷，让我在紧张的学习之余，体会到了无限的乐趣，从中寻找到了我的精彩生活。

美妙·古筝

在一次表演上，我第一次见到了古筝。它那如流水般美妙的琴声从演奏者的指尖流出，在我的耳边回荡着，于是我对古筝便产生了浓厚的兴趣。后来真正去学习了古筝，才知道那美妙琴声背后所要付出的艰苦，但是，为了能够弹出如行云流水般的乐曲，我下定决心，绝不半途而废。古筝——你让我学会了坚持。

辛苦·体育

大多数人肯定都会认为，体育是一件极其辛苦，耗费体力的苦事。这个观点与我以前对体育的认识是一样的，进行了体育锻炼后，整个身子都有种要瘫软下去的感觉，全身都已经筋疲力尽。而我们体育老师的一番话让我改变了这个观点。在一次小测验后，他对我们说：“你跑得慢，没有及格不要紧，因为只要你用毅力跑完了全程，那么你是优秀的。但如果你放纵了自己，在中途停止了脚步，那你才是真正失败!”体育——使我获得了顽强的毅力。

篇20：有关丰富作文初中

“生活里没有书籍，就好像没有阳光;智慧里没有书籍，就好像鸟儿没有翅膀。”阅读是所有人必不可少的，我也如此。它像春雨，无声地滋润着干枯的大地;它像潜艇，载着我遨游在知识的海洋;它像阶梯，一步步引导我登上知识的殿堂。要想在知识的山峰越爬越高，那么需要的就是从阅读中获取知识。阅读——让我获得了丰富的知识。

方便·网络

我们生活在信息高速发展的21世纪，网络自然也是我的课余生活之一。它如同一个知识渊博的老者，无所不知，为我解答学习上的困难;它也像是一个生活百事通，为你提供生活中的信息。它还是一个心理医生，帮助你宣泄，放松心情。网络——带给了我便捷。

古筝﹑体育﹑阅读﹑和网络共同演绎着我多姿多彩的课余生活，使我丰富的课余生活变得精彩纷呈。

篇21：有关丰富初一作文

光阴似箭，日月如梭。暑假生活迈着无声无息的脚步渐渐远去了!那段快乐的时光已成为了我的回忆。回想起那记忆犹新的一幕幕，我总是忍不住笑起来，暑假生活可真丰富啊!

暑假生活是宝蓝色的。一放假，我家的“皇上”要求我在三天之内把作业完成。我心里闷闷不乐，仿佛有两个人在吵架：第一个人说：“做完作业你就可以尽情地玩了。”而另一个人说：”“干嘛这么早就完成作业啊!先玩几天，作业留到玩完后才做”就这样，我的心里此起彼伏，没法踏实下来。就在我犹豫不决的时候，耳边回响着老师挂在嘴边的一番话：“先苦后甜，甜中甜;先甜后苦，苦中苦。”我顿时醒悟，下定决心在三天之内务必把作业完成。可那一道道令我懊恼的奥数题令我想退缩。我咬紧牙关，在玩的促使下，我最终规定的时间内完成了任务。

暑假生活是火红色的。暑假里，我几乎每天都去打羽毛球，每天都去教练那里训练，所以我的羽毛球水平得到大大提升。在7月23日和7月24日，我参加了“鹤山尊尚首届羽毛球学生赛”，由于提前做好准备——训练有数，再加上了我在比赛中的超水平发挥，最终，取得了丁组女单的冠军好成绩。登上了宝座，奖品是价值500元的尊尚VIP消费卡喜莱雅DIY窗帘一套。那一刻，仿佛平时辛苦的训练都值得了，那训练中的苦仿佛为我的人生铺了一层金色。

暑假生活是绿色的。每天，我都会抽时间到公园玩。走进公园。花儿向我点头，小草向我频频挥手。公园里，绿树成荫，鸟语花香，那一只只可爱的小鸟在呼唤着我的名字，那一丝丝吹来的凉风，伴随着一阵阵公园独特的清香，顿时让人心旷神怡，我和小伙伴们在绿草如茵的草地上玩闹嬉戏，真开心啊!

暑假生活是橙色的。暑假里，妈妈要求我把《草房子》看完，一开始，我还闷闷不乐，但从我翻开书本的第一页起，那本书，仿佛有一股神秘的磁力深深地吸引着我，我跟随着书中的主人公去玩耍，常常遨游在书海中，与书中的主人融为一体，在无限的静谧中，忘了世界，也忘了自己。

漫长的暑假给我带来了无限的快乐与轻松，幸福的太阳一直照射着我的心房。就这样像快乐又像梦游的暑假，让我的每一天都充满快乐，这就是我丰富多彩的暑假生活!

篇22：有关丰富作文初中

假期如同冬天的雪花一般落了下来融化掉了，假期如同秋天的落叶飘着飘着落了下来，假期如同一只小鸟飞着飞着停了下来，这美丽的假期，是多么的精彩!

在假期的这段时间，时间如同闪电一般飞快流去，一眨眼快要开学了，而我们还在回想着假期那些美好的事，想着要是时间能倒流回去是该多好呀!而有的同学在假期读了不少的书本，也从这些书中知道了不同的知识，这个假期我们在微信群开了好多次的读书小会，也分享了自己的书本，而我也在假期中读了不少的书本比如《青铜葵花》《草房子》《再见零》《玻璃间》……从这些书中也知道了很多的知识和做人的道理。其中我最喜欢的就是青铜葵花，这本书给了我最大的印象，就是两个主人公青铜和葵花，葵花住在那美丽的城市里，他小的时候妈妈就已经去世了只剩下了他和他的爸爸，而他的爸爸有一次在画画中不小心跌到了河中离开了那可爱孤独的葵花。善良的青铜一家收养了葵花，青铜家也没有那么富有，每天也要干很多的农活，青铜从小就不上学因为家里的条件不容许，当葵花来到了他家以后，家人们都选择了抓阄决定看谁去上学，青铜他小的时候家里着了火因为烟雾太大被烟熏到了不能说话青铜在抓阄中做了手脚在每个纸条上都是葵花的名字，最终还是葵花去上学了，葵花去在班里面是名列前茅，她有时候会在学校里学的东西回来会教给青铜，而青铜也学得非常的认真……从这本书中让我们知道了每一个时代的人，都有每一个时代的人的痛苦，痛苦绝不是今天的少年才有的，少年时，又有一种对痛苦的风度，长大时才能是一个强者!

这个假期你也想过去旅游吧?可是在这疫情时间我们不能出去旅游了，只能在家里面度过这美丽的一个暑假，在暑假我可以和我的小伙伴们一起玩，也可以和我们家的小山羊们一起玩耍，也可以去逗逗它，在假期间我们家的绵羊也生了好多的小绵，它们一个个是那么活泼可爱。

这个假期可真是丰富多彩，美丽无比!

篇23：有关丰富作文小学

我的寒假生活非常有趣，丰富多彩：参加了在浏河岛广场进行的爱心义卖;参观了在体育场举行的迎新惠民联展;第一次在银河影都看了3D电影——《熊出没之雪岭熊风》;和爸爸妈妈一起去商场打年货……

其中，最难忘的是参加在浏河岛的爱心义卖。这次活动是新时代英语学校的老师组织的。老师给我们提供一些气球，“福”字，对联让我们去卖。老师还告诉我们卖的钱要捐给福利院。

我们的气球样子很多，可谓“形态各异”，有折成小狗的，有折成手枪的，还有折成一朵花的……不过，最奇葩的大概是宝剑和手枪了。剑，就是用花枝做剑，用叶做剑柄;枪就是用花蕊做枪口，花瓣做枪托。

一元钱一个气球还送一个“福”字，还有春联等。为了把这些东西全部卖出去，我们专找带小孩的大人推销。我们用心良苦这样做还是值得的——生意兴隆，一小时左右就全卖光了，全班共卖了七十八元钱!

不过，对我这个吃货来说，最美妙的时刻是与爸妈一起在商场打年货。

我最爱吃巧克力。奶油味的巧克力，又香又甜，真让人“口水直流三千尺”。只因为我爱吃，妈妈让我自由支配五十元用来买巧克力。我买了一堆“马大姐”牌的巧克力。刚走两步，我发现了“德芙”巧克力，我又寸步难移了，眼睛只盯着这些巧克力吞咽口水。爸爸发现了，很大方地示意我可以买一斤。我简直高兴坏了，毫不客气地装了一斤。

我买的这些巧克力不仅形状各异，除了长方形的外，有元宝形，西瓜形，青蛙形，金币形……而且味道也各不相同，有丝滑牛奶味，花生味，还有榛仁葡萄干味……

我的寒假生活真是丰富多彩，让人难忘!美好的日子总是过得那么快!

篇24：有关丰富作文五年级

秋天阳光明媚，秋风习习。秋风吹过树枝间，树叶便唱起歌来;吹过美丽的菊花，菊花便欣然怒放;吹过白白的云朵，云朵便变成各种各样的形状。

秋天的天空格外的美，云也很美。尤其是在落日的时候，这时天边的云就会变成五彩缤纷的模样。有的像火一样的红色，有的是美丽的橙色，还有的是耀眼的黄色。而且，云也有不同的形状。看上去，有的像一只巨大的老虎，有的像一只凶猛的大狗熊，有的像一只可爱的小猫咪……，整个天空就像一幅美丽的图画。

秋天的草原，金灿灿的，一眼望不到边。一阵凉爽的秋风吹过，一望无际的草原就像湖面上的层层涟漪，轻轻荡漾着。

秋天不但有好看的景色，还有丰富的水果和美味的蔬菜。秋天的农场，已经丰收了。有好多黄灿灿的麦穗，谦虚的弯着腰，像一片金色的海洋;就连一个个金黄的玉米也随风舞蹈。还有红彤彤的苹果，橙红色的橘子，争来争去，都想争着先去小朋友的手里呢。

秋天的城市也很美丽。从梧桐树上落下的叶子，恋恋不舍地看着生育它的树枝，慢慢地落下去银杏树的叶子就像一把把金黄的小扇子，慢慢地飞舞下来，……

渐渐的，小鸟飞走了，美丽的云朵散开了。红红的太阳，慢腾腾地回家了，留下了我满心的欢喜。

篇25：有关丰富作文700字

我是谁?从哪里来?又该到哪里去?常常迷信于神话：好人上天堂，坏人下地狱。有人或许能在一生中创造一个又一个奇迹;有人或许只能平平凡凡走过一生;有人或许在路途之半畏罪潜逃罢。答案是丰富多彩的。

儿时，光着脚丫在家中闯荡自己的“小世界”。“嘭”脑门一下碰上了柜子的一侧，柜上的花瓶摇摇晃晃跌落下来，在我脚边变成了一堆碎渣。被吓得不轻的我摸摸脑门就扑向母亲怀中哇哇大哭。母亲却将我扯开，让我站好，板着脸说：“你打碎花瓶本来就不对了，却还要在我面前哭闹，这只是懦弱的表现，你自己去处理好。”我抽噎着，怯怯地走向客厅的角落，拎起簸箕和扫帚，又不情愿得将碎渣扫进簸箕。晚上，躺在床上翻来覆去，总觉得有些愧疚，觉得自己像一个背负罪名的犯人，害怕最后成为下地狱的一员。

又一次画画大赛，老师鼓舞我可以去试试，我便全身心地去投入练习，临摹，描绘，创作，不行，再重画一遍。每天独自一人留到深夜，捏捏酸痛的太阳穴，想放弃，却又不甘心，不愿意。当老师公布获奖名单时，却暗暗泄气：唉，肯定不会有我的。这时，意外听到自己竟获第一名，我一脸呆滞地转向老师，老师笑着对我点了点头。人生就是这样坏，看到你如此努力，却在你将要泄气时，给你一个惊喜，让你不知如何是好。当时真觉得自己应该是那个上天堂的小天使吧。

比赛，老师选人，却始终不选我，只是让我当一个小小的配角，当时也不能埋怨什么，只能说自己的自身条件不如别人罢了。平平凡凡过一生，就这样罢，至少不至于在半途中畏罪潜逃。当时，只觉得自己注定只是一个平凡的人吧。

一次又一次的联想，换来一个又一个答案，或好罢，或坏罢。如今，早知神话只是吓唬孩子，自己却还是如此迷信，努力让自己变得足够优秀。

神话终究只是个神话，它又离我们那么远，而我终究也只为那一个答案。

篇26：有关丰富作文700字

在迷宫般的城市里，热门习惯了走向相同的路线，看相同的景物，生活在日复一日的重复中变得单调。可是，我们不知道，因为习惯，我们错过了丰富，我们错过了怎样的丰富。

——几米

你是否烟卷了每天被闹钟催着起床，手忙脚乱刷牙洗脸，吃干涩的面包，喝冰冷的牛奶，挤嘈杂公交车的单调早晨?

那么，为何不试着改变一下?在某个晴好多早晨，不用闹钟催促，自己起床，仔细地为自己梳洗打扮，穿上舒适的衣服，迎着清晨微凉的早风，可以哼歌，可以思考，还可以去小公元，看晨练的老人和嬉戏的孩子。饿了，去小摊贩要一份热气腾腾的豆浆，就着面窝和汤包，成就一个香气四溢的早晨。然后带着闲适和满足，开始一天的新生活。这时，你是否会发现，原来早晨也可以如此丰富?

你是否烟卷了滥俗肥皂剧。无聊广告和网络充斥的单调夜晚?那么，威吓不走出家门?你可以去天台，仰躺在离天很近的地方，与穿越亿万光年而来的星辰相对，你可以思考宇宙的起源与人类社会的变迁，在这一刻，假装自己是个哲学家。或者你可以去江边，看“滚滚长江东逝水”，连自己心情也变得豪迈了。你还可以去小书吧，抛开尘世的喧嚣，去文学的世界中寻找心灵的安宁……然后在尽兴之后回家，躺在床上美梦也会不请自来。这时，你是否会惊觉，一直以为跑开电视网络便无所事事的夜晚，原来也可以如此丰富?

其实，单调与丰富一直都是边横地存在着的，就像一束单调的白光，让它穿过三棱镜，它便马上呈现斑斓的七彩一样，生活的单调与丰富，是由你对它的态度决定的。那么为何不从今天开始，改变一下我们我们面对生活的态度呢?用一颗积极、向上的心来音节每一个、每一件事。春赏百花、夏聆蝉噪，秋观雁群，东抚霜雪……然后，你就会发现，生活在不知不觉中，由单调变为丰富，从晦涩走想灿烂!

篇27：有关丰富作文700字

一个春暖花开的春天，我翻出了一个箱子，尘封着许多书籍。我替它们拭去灰尘，春风拂来，我看到的是一片生机盎然。

一书一世界

凡事都有偶然的凑巧。，春回大地的季节，我听到了莫言先生的致词，语气平淡得像一湖春水。但此时此刻，所有中国人内心是激动的。他在讲述自己少时的生活，那平缓的语速，明朗的语调，亲切的母语，让我的内心波澜壮阔。

我沉浸在他充满魔力的语言世界里：漫步于红树林中，与珍珠姑娘一起山盟海誓;潜入动物的眼睛，以另类的目光剖析卑微的灵魂;立足于檀香刑前，叹惋那遥远的绝唱。我在他的话语中徜徉，像游历了一个个世界。我一直相信且去追求那个无声的世界，就像陶渊明一直向往他的桃花源一样。

一书一浮生

浮生若梦，又是一本书的精魂。在万物复苏的季节，日本文学成了我心之所往。《雪国》里犹如仙女般出尘清纯的文字，也代表了川端康成内心的纯净。细读时，如同捧着雪花，那么精致那么唯美，还带有淡淡的冰凉，却总感觉摸不着，且很快就消释了，只余下淡淡的哀伤。我仿佛看到了岛村的人生轨迹，在雪地上清晰地阐述着，可到最后，他又失去了一切，挣扎亦是徒劳。人生无常，万物皆空，这才是川端康成所追求的。

村上春树的《挪威的森林》，更像是他在感情路上用文字对自己的一场救赎。渡边与直子，就像一同迷失于森林里，追寻不到对方的所在。“永远记得我!”看起来是那么平淡，却被时间的力量，给硬生生摧毁得零碎，余留下那依旧迷失了无数人的森林。星新一的科幻小说最令我欲罢不能，精炼的文笔与意想不到的结局，让我时常深陷其中。短短的语句，能沟通多个世界，能筑起巍峨的长城，总能一针见血地揭示赤裸裸的现实。

读毕，我总会想躺在床上，将其它琐事抛诸脑后，在脑海里绘出自己的梦想蓝图。执起手中之笔，写出心中所想，这是个自我洗礼的过程。人生如逆旅，我亦是行人。我坚信有清凉的春风指引着我，就一定能走出遍布荆棘的森林。

一书一尘缘

佛说：“缘起则生，缘聚则散。”读书是一场缘分的修行。不知前世多少次的回眸，才能读到一本改变我一生的好书。我心仪于陶渊明“采菊东篱下，悠然见南山”的悠闲，我向往于泰戈尔“生如夏花之绚烂，死如秋叶之静美”的人生，我折服于鲁迅“待我成尘时，你将见我的微笑”的慨然……

我渴望来一次倾心的阅读，书香激起我心底的涟漪，荡涤着我的灵魂。

在春日暖阳下，端坐窗前，一本书籍，一杯清茗，轻轻翻动书页，感悟一沙一石，感悟一草一木，追求一份别样的宁静，心灵便在书香中休憩。

我相信，阅读一定会丰富我人生。有了阅读，我的人生不再苍白;有了阅读，我的人生定然春暖花开。

篇28：有关丰富作文六年级

每一个人都有丰富多彩的记忆，我也有一件事永远忘不掉。

记得上一年级的时候，老师布置的作业很少，我早早的就写完了，给爸爸妈妈打完招呼后，就一溜烟地跑去找同学玩儿。我和同学玩的越来越高兴，把什么都忘了，忘了时间，忘了吃饭。时间像欢快的小溪一样慢慢的流逝，一转眼，天已经暗了下来，我和同学并没有在意到，还是在那玩儿。

“琦琦，张婧雯，琦琦，张婧雯……”

“是谁在叫我呀，不管了再玩一会吧。”我心里暗暗的想着。

“张婧雯，张婧雯。”

这时我又听见了有人叫我，就在这时我的同学说：“你爸爸!”我吓了一跳，赶紧扭过身，爸爸边揪着我的衣服把我拉上车，边大声的骂我说：“现在几点了，天都黑了，你还在外面玩儿，我都在整个院里找了五六遍了，你给我躲在这儿玩儿，你知不知道我和你妈妈多担心，赶紧回去，看我回去怎么收拾你!”

回到家后，爸爸大声的吼我，说：“你那张报纸给我跪客厅里去，我不叫你起来就不能起来，看你以后还敢这么晚回来不。”看着爸爸的表情，我哪敢不按着做，乖乖地跪在客厅，眼泪不禁流了下来，心里有一种说不出来的难受：“爸爸他怎么这样对我!”

到现在我才明白，爸爸之所以那样做，是因为他爱我、关心我，这件事情一直在我的脑海中回荡。

每一个人都有丰富多彩的记忆：有因为满足愿望而开心的事，有因为遇到不平而气愤的事，有因为……

篇29：有关丰富作文六年级

中国有悠久的历史，有许多丰富多彩的中华传统文化。作为一名中国娃，我们也应该了解祖国的历史，了解祖国的传统文化。于是，我们开展了一次小队活动，来研究中华传统文化。

我们以扇文化为本次四叶草小队的研究主题，接着队长开始分工，每个人都有各自的任务，最后我们把所有的资料集中起来，做成PPT，准备汇报。

现在就让我开给大家一一讲解吧!扇子，最早的名称叫“翣，”在我国三千年前就已经有蒲扇和竹扇了，但人们一开始并不是用扇来乘凉，而是在王和后的身后立着，以示威风。到了汉代，湖南的竹扇和山东的娟扇才用来乘凉。相传那时，长安有个特别厉害的工匠——丁绥，曾制出一种很大的七星扇，可以让许多人感到凉爽。

扇子不但有悠久的历史，还有许多各种各样的用途呢!扇可用于消暑，古代女性用来障面等。但大家知道吗?扇子也是一种身份的象征，不只是中国皇族，连欧洲的贵夫人也很重视扇文化呢!

为了更加深入的了解扇子，我们四叶草小队来到了中国扇博物馆参观。在这里我们了解了五大名扇的分类、扇子的种类和样式、扇子的文化寓意……知道了羽扇和龟扇的材料、扇的故事。我们还动手自己做了各种各样的扇子，真是形态各异。

从这次活动中我增长了许多知识，例如：做队长要有耐心、学会了关于信息技术的知识……

篇30：丰富自己作文

我一直认为，丰富你自己，比取悦别人要有用得多。有时候的我们太过卑微，活的太卑微了，小心翼翼的回答别人的话，做什么事情都是小心翼翼的，有时候甚至还要想着今天自己这句话说的对吗？有时候吧，我们仔细想想，干嘛要让自己活得那么累？何必取悦别人？取悦别人之前，首先要好好丰富一下自己不是吗？

记得看过一句话，影响挺深的。“不要去追一匹马，用追马的时间去种草，待到春暖花开时，就会有一大批骏马认你挑选。”真的，觉得说的挺在理的。你那么小心翼翼地捧着别人， 害怕别人对你印象不好如何如何的，还不如好好想想，怎么才能丰富一下自己呢。丰富了自己之后，你害怕那个你小心翼翼捧着的人， 不来捧着你吗？是了，改变自己永远比取悦别人有效的多，很多时候并不是我们成功不了，我们的确也努力了，可只是方法有问题而已。何必刻意巴结一个人呢？用暂时没有朋友的时间去好好的努力，提升自己的能力，想办法做一个自己想要做的人，用你的人格魅力去吸引别人，而不是用你小心翼翼地追捧和巴结，总会有一批朋友被你的人格所吸引，来与你同行。别走捷径，有时候捷径之路反而不是那么容易，人生总教会我们，长一点的那条路更容易走。只是太多的人选择了他们所谓的捷径而已，却忽视了更直的却长了一点的路而已。捷径谁都会走，可想好好丰富自己的人却并不多。

丰富自己永远比取悦别人更有力量，你若盛开，蝴蝶自来。这不比你千辛万苦拿着网兜去捉蝴蝶容易的多吗？人生也正是如此的，你若精彩，天自安排。别怕丰富自己之后得不到成果，天自安排，这句话说得十分的妙，也的确如此啊，刻意的巴结不如巧妙地迎合，巧妙地迎合不如善于改变自己……